远离教育界的“平庸之恶”

第一篇：远离教育界的“平庸之恶”

平庸之恶的概念，是由犹太裔著名政治思想家汉娜？阿伦特提出来的。1961年4月11日，以色列政府在耶路撒冷对在二战期间充当了纳粹帮凶的艾希曼进行审判，审判一直持续到5月31日，艾希曼最终被判处绞刑。当时，阿伦特以纽约客特约撰稿人的身份，现场报道了这场审判，并于1963年出版了艾希曼在耶路撒冷关于艾希曼审判的报告，提出了著名的平庸之恶概念。

汉娜阿伦特认为罪恶分为两种，一种是极权主义统治者本身的极端之恶，第二种是被统治者或参与者的平庸之恶。其中第二种比第一种有过之而不无及。一般认为，对于显而易见的恶行却不加限制，或是直接参与的行为，就是平庸之恶。如：赵高指鹿为马，群臣点头称是；纳粹建集中营，人们竞相应聘。

这些都是典型的平庸之恶。进一步联系到我们的现实生活，平庸之恶的现象比比皆是：农民看到别人种的黑心菜发了财，也忍不住去仿效；商人看到别人短斤少两肥了腰包，也禁不住了诱惑；公务员看到别人滥用职权贪污受贿，也跟着同流合污等等。

作为一个教育者，我强烈地感觉到，这种无关法律的平庸之恶行为在教育界这片本应该最纯洁、最神圣的领土上，越来越变本加厉地繁衍滋生，这其实应该是当今社会令人感到最触目惊心的灾难。可现在，不论是教育官员，还是老师，还是家长，好像都认为是很正常的事了，这不能不说是中国教育界的耻辱。

捷克伟大的民主主义教育家夸美纽斯曾说过，教师是太阳底下最光辉的职业。因为作为人类灵魂的工程师，教师塑造着人类的思想，建设着人们的精神世界，是精神文明的设计者和创造者，是人类精神花园里的一名园丁。教师面对的是一个个鲜活的生命，看到的是一双双澄澈的眼睛，教师的一举一动无不对孩子起到耳濡目染的作用。

我国的诺贝尔奖作家莫言也这样说过：教育的本质是，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。面对孩子那一颗颗纯净如水的灵魂，作为教育者灵魂怎能是污浊不堪的？可反观一下我们的教育净土吧，每一个角落都充斥着虚假和丑陋，种种违背教育本真的平庸之恶行为，让人感到匪夷所思。

先从宏观的教育视角来曝曝光。中国人都知道，中国的应试教育虽然不是最好的教育体制，但是中国目前不得不采用的教育体制。面对这无可奈何的局面，我们最应该心疼的应是那些为此深受其苦的青少年莘莘学子们。作为一级级的教育行政官员们，应该明白他们的政令法规对孩子们的快乐幸福起着多么重大的影响。

一个发自内心关怀中国下一代健康成长的官员，和一个只想着自己的官运、名气的官员对那一方孩子的影响可能是天堂和地狱的区别。一个真正热爱教育事业的官员会在这样无可奈何的教育大背景下，千方百计地遵循着教育教学的规律，竭尽全力地淡化分数成绩对孩子的杀伤力，最大可能地保护孩子们少受到应试教育的戕害，以呵护孩子的个性和创造性。

因为他们深知，他们教育的是中国未来的接班人。像北京十一中的李希贵校长、苏州张家港的高万祥校长、曾经的河北盘锦市教育局局长魏书生等等。所以他们管辖范围内的学生是幸运而快乐的。

而那些认为只有高的升学率、高的分数才是名校的教育官员们无疑就是教育界混乱不堪的始作俑者了，是教育界作平庸之恶的重量级人物。这些人大多数都是书生出身，他们怎能不深知应试教育的危害性？但在充满诱惑的名利心和虚荣心的驱使下，渐渐就失去了书生求真求实的本色。

一种教育乱相是，变着花样大搞一些脱离教学实际的教改实验、教改模式，不去深入教学一线调研考察那些教改到底适不适合，对学生有没有作用，就一意孤行地用自己的行政特权要求全面开花，向所在辖区的所有学校、所有学科强制推行，其目的当然是司马昭之心，路人皆知了，他们要的不是结果，而是形象和声势，要的是分数，而不是师生们的健康快乐。

如果以上两种都不是，就只能说明他们不配做教育人，要不，怎么连教学有法，教无定法这样最基本的规律都不知道？

另一种教育乱象就是，一些教育官员彻底实践了邓小平曾经说过的：不管黑猫还是白猫，逮着老鼠就是好猫。的最高指示，只要能让学生狂热地学习，拼命地考高分，有最优秀的升学率，不论是洗脑法虐心法，还是感化法题海法等等，都可一并拿来用上。

在他们的眼中，学生哪还是一个个活生生的各具特色的孩子，都是一具具没有感情的考试机器罢了！像河北的衡水中学、江苏的洋思中学、山东的杜郎口中学等等，虽然会红极一时，但绝对经不住岁月的淘洗，都终将像肥皂泡一样破灭。

因为他们办的都是违背教育基本规律的伪教育。这些教育官员们之所以这样不择手段，根本目的是想从中获得名利最大化的，是为了孩子们的终身发展负责吗？这些行为难道不是教育界最令人义愤填膺的平庸之恶吗？

再把眼光聚焦到小的视角，来看看学校里的这些所谓的人类灵魂的工程师们的平庸之恶的行为。有人做过调查，说在中国睡眠最少的是学生，吃饭时间最短的还是学生，锻炼最少的也是学生。处在身体的高峰发育期，可想而知我们中国的孩子身体素质会是怎样了。罪魁祸首是什么？这当然有应试教育大环境的因素，也有部分教育官员的平庸之恶所致，但也不得不承认一些教师的行为也是一种小的平庸之恶。

仅仅是为了不被领导批评，或是为了年底评优，或是为了微博的奖金，就不顾学生的身心健康，课上疯狂地灌输，课下拼命地布置作业，以便在考试中能获得高分。还有极少数利欲熏心的教师，工作时间不兢兢业业认真上课，反而动员学生上自己的周末辅导班。

更有甚者，在学校的课堂上故意不讲，转留到辅导班再讲。或对上自己辅导班的学生偏爱有加，对不上辅导班的学生就不理不睬。对待所谓的优生，从来都是笑脸相迎，对待所谓的差生，恶言恶语；对待有钱有势的家长千娇百媚，对待无钱无势的家长冷眼冰语。

对待校领导的指令，也不考虑是对还是错，就盲目全盘执行，逼着学生弄虚作假。心安理得地接受家长的吃喝宴请，毫无羞惭之色地拿着家长送的贵重礼物......真是无法想象，这些灵魂如此龌龊的高级动物怎么配当人类灵魂的工程师，我看做人类灵魂的污染师还差不多！怎么配做天使般孩子的老师，孩子们做他们的老师都感到羞辱！

虽然社会上还有人说教师是假清高、假正经，但清者自清，浊者自浊。作为一名教育者，最引以为荣的就应该是自己的清高品质。除了不慕名利、热爱孩子的这颗水晶般的心，我们还有什么可值得骄傲的呢？作为教师，我们面对的是一个个纯净无瑕的灵魂，我们的一言一行都被他们模仿学习，思考评鉴，我们不时时干净、处处清高能行吗？这些三尺讲台下的孩子，今天在这里用渴慕的眼神望着我们，十年后就将成为中国的栋梁之材。如果我们不身正，那我们国家将来的发展，尤其能在世界之林有浩然正气？

跳到浩瀚的宇宙空间来俯视你我的生命，怎能不产生寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟的人生顿悟感！那些个人的荣辱得失，根本不值得一提。在如此短促的生命中，如何对这个社会做点真正有意义的事，才是值得作为人类的我们用心用情思考的。

作为教师，我们能有幸去和一个个鲜活的小生命在一起生活、学习，这是多么美好神圣的工作。

第二篇：2013江苏高考优秀作文：拒绝“平庸之恶”[模版]

2013江苏高考优秀作文：拒绝“平庸之恶”

大千世界，宇宙万物间都存在着细微却不容忽视的联系，轻牵一角，或许也会导致多米诺骨牌似的连锁效果。因此，每个看似无心的举动，都有可能对社会造成深远的影响。

西谚有云：没有一滴雨会认为自己造成了洪灾。当我们纷纷抱怨社会道德的滑坡时，当我们满怀怨气地仇视着各种不良行为时，是否也该反思一下：自己的行为有没有不当之处，抑或我们有没有纵容助长过这类的“恶”呢？

美国作家阿法特曾提出一个概念：群氓。这个词，是指普通大众集体无意识地作恶却丝毫不觉愧疚。必然的，这种行为不仅使家国蒙受损失，更会麻痹人们的心灵，须知，此词在中国是颇为适用的。无论是高速公路上货车翻车引来成百农民哄抢柑橘，还是许多居民每人拿走一块砖致使雷峰塔的倒塌，抑或是大家再熟悉不过的“中国式过马路”，无一不是“群氓”品行的体现。

似乎自古以来人们就有这样的印象：官是恶的、贪婪的，而民是善的、无辜的。这种想法，显然有点不全面。当个人被裹挟在群体之中时，他便会认为跟随众人所做之事无可非议，甚至不会意识到自己正在作恶，这是多麽可怕又可悲的事情！而“法不责众”的观念，更成了助长这种“平庸之恶”的借口。

“无羞恶之心，非人也。无是非之心，非人也。”如今的中国人民已不再是鲁迅先生笔下的麻木看客。然而，一些人却日渐堕入一个更加荒诞的怪圈。所以，我们必须自省，分清善恶，坚持自我。光说不做是没有用的，口头上“感动中国”绝对扶不起一个摔倒的老人。

当然，我们更应当看到希望的曙光。如今网络的发展，也使得正能量被广泛地传播﹔多少温暖感人的故事，为我们带来了黎明的脉息。随着越来越多人的觉悟，中国正向着文明大国之梦迈着坚定的步伐。

仅仅做到“勿以恶小而不为”是远远不够的，只有做到“勿以善小而为之”，中国社会的面貌才会有真正的改观。拒绝“平庸之恶”，养一身浩然正气，和整个国家一起走在追梦之路上，必能见到明日的灿烂朝阳。

第三篇：2013年江苏高考满分作文：拒绝“平庸之恶”

大千世界，宇宙万物间都存在着细微却不容忽视的联系，轻牵一角，或许也会导致多米诺骨牌似的连锁效果。因此，每个看似无心的举动，都有可能对社会造成深远的影响。

西谚有云：没有一滴雨会认为自己造成了洪灾。当我们纷纷抱怨社会道德的滑坡时，当我们满怀怨气地仇视着各种不良行为时，是否也该反思一下：自己的行为有没有不当之处，抑或我们有没有纵容助长过这类的“恶”呢？

美国作家阿法特曾提出一个概念：群氓。这个词，是指普通大众集体无意识地作恶却丝毫不觉愧疚。必然的，这种行为不仅使家国蒙受损失，更会麻痹人们的心灵，须知，此词在中国是颇为适用的。无论是高速公路上货车翻车引来成百农民哄抢柑橘，还是许多居民每人拿走一块砖致使雷峰塔的倒塌，抑或是大家再熟悉不过的“中国式过马路”，无一不是“群氓”品行的体现。

似乎自古以来人们就有这样的印象：官是恶的、贪婪的，而民是善的、无辜的。这种想法，显然有点不全面。当个人被裹挟在群体之中时，他便会认为跟随众人所做之事无可非议，甚至不会意识到自己正在作恶，这是多麽可怕又可悲的事情！而“法不责众”的观念，更成了助长这种“平庸之恶”的借口。

“无羞恶之心，非人也。无是非之心，非人也。”如今的中国人民已不再是鲁迅先生笔下的麻木看客。然而，一些人却日渐堕入一个更加荒诞的怪圈。所以，我们必须自省，分清善恶，坚持自我。光说不做是没有用的，口头上“感动中国”绝对扶不起一个摔倒的老人。

当然，我们更应当看到希望的曙光。如今网络的发展，也使得正能量被广泛地传播﹔多少温暖感人的故事，为我们带来了黎明的脉息。随着越来越多人的觉悟，中国正向着文明大国之梦迈着坚定的步伐。

仅仅做到“勿以恶小而不为”是远远不够的，只有做到“勿以善小而为之”，中国社会的面貌才会有真正的改观。拒绝“平庸之恶”，养一身浩然正气，和整个国家一起走在追梦之路上，必能见到明日的灿烂朝阳。

第四篇：阅读可以让贫乏和平庸远离我们

阅读可以让贫乏和平庸远离我们；阅读，让博学和睿智走近我们；阅读，让我们记住历史和时间„„让学生爱上阅读并成为伴随终生的好习惯至关重要。由于小学生年龄小，生性活泼好动，自我约束力差等特点，加上缺少生活的经验，导致了他们阅读量少，阅读的积极性不高等事实。那么应如何引导学生爱上阅读呢？我结合自己的工作经验，浅谈一下我的一些心得体会。

一、做好“点灯人”，让学生向往阅读

我们的语文老师，应该成为点灯的人，把一本本有趣的耐人寻味的书，带到学生们面前，让他们兴致勃勃的阅读，让他们有一个非常诗意的，快乐的和富有天真浪漫情调的童年。在蒙蒙胧胧之间，为他们的成长，为他们一生的日子，打一点亮色，打一点底色。

在平时的教学生活当中，如果想让班级里的学生爱上阅读的话，自己应该是一个热爱阅读的人。当学生们看到老师手里捧着书的时候，就会很新奇地凑过来看一看老师在看什么，如果看到自己的老师经常会在课间，在休息的时候，或者坐在办公室里，总是静静地捧着一本书，那么他也会非常向往成为这样的人。老师自己的一种热情，自己的一种对阅读的热爱这是非常重要的。所以要想让学生爱上阅读，老师必须做好点灯人

二、做好阅读宣传，让学生走近阅读

为了让学生们爱上阅读，我会在班级里面为阅读宣传。（1）大声给学生读。比如说每天中午课前的20分钟可以定为阅读的时间，每天读、每天读，学生对于这样的阅读充满了期待，每天午间的20分钟，成为他一天当中，最憧憬最快乐的时光，然后他记住了这个故事，记住了你这位老师，也就深深的爱上了阅读。（2）讲述自己对书的理解。我们也可以在自己阅读的基础之上，把自己的阅读感悟讲给学生听，听后，他会对这本书有更深的感情，也会不自觉的捧起这本书。（3）通过多媒体的方式，来展示来推荐阅读，为了让学生们爱上读书，我自己课余时间也要阅读，提升自己的素质；早读或自习时，我经常与学生一起读书，一起诵读古诗，每天抄写一首学生们没有学过的古诗和名言警句。早读课上学生读我也读，我读给学生们听，学生们读给我听，这对学生是一种无声的教育。学生在浓浓的读书氛围中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉地进行阅读活动。在这种潜移默化的影响下，学生逐渐爱上阅读。

三、树立榜样，让学生走进阅读

“榜样的力量是无穷的”，经常创设一种浓厚的“书香”氛围和“书林”境界，可以让学生产生一种置身于精神文明宝库的神圣氛围的感觉。比如，收集关于读书的名言，进行欣赏；有意识地向学生介绍毛泽东、周恩来、叶圣陶、冰心、老舍等名人热爱读书的故事。并在平时教学中，留心观察班中喜爱读书的同学，不失时机地进行表扬，请他们谈谈课外阅读的收获。这样，身边的一个个能亲眼所见的榜样，让学生感受到书海之浩瀚和读书乐趣，从而激起对书的渴望，产生与书交朋友的强烈愿望。

四、开展多种活动，让学生爱上阅读。

（1）把读书变成游戏，让学生抢读书

把读书变成游戏，是吸引学生的一个好方法。在班级我开展了一个可以升级的读书活动，读一本书，学生可以让家长写条，读完一本书升一级，读完5本书就可以成为会员，会员的权利是可以从班级的图书架上或者学生写的读书条中随意选择自己喜爱的一本书。如果读完10本书，老师可以免费赠送一本书，（由学生家长赞助，谁的学生到了此级别，谁的家长就买来一本书有老师送给他的学生。），学生读书积极性特别高，见家长打来电话兴奋地告诉我，学生主动读书了，不用家长监督了。

（2）巧用激励，让学生乐读书

为了“哄”学生爱上阅读，“哄”学生读更多的书，我每周都从图书室借来几十本书，“奖励”给爱读书的学生；每学期进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。其形式或是举行读书报告会，或是展览优秀的读书笔记、经验，评比表彰课外阅读积极分子等。对课外阅读取得一定成绩的学生，我及时地给予鼓励，让他们体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，其意义也就更加深远。

五、亲子阅读，让学生更爱阅读

首先要和家长进行很好的沟通，在一开学的时候，我们可以发一份《告家长书》，向家长陈述课外阅读的意义、亲子阅读的目标，以及我们推荐的亲子阅读的一些书目，让家长知道，我该怎么做，然后努力配合我们。

第二，亲子阅读开放日。上课外阅读指导课的时候，邀请家长，让家长更加了解老师是怎么指导学生读书的，能找寻到学生阅读的足迹和规律。

第三，组建亲子阅读沙龙。定期或者不定期的，有主题的，也可以很闲散地，邀请一些做的比较好的家庭来进行介绍。让优势资源达到一种共享，相互启发。

第四，鼓励每个家庭建设家庭书橱。

第五，图书的流动。每个学生把自己看过的书，和别的学生进行交换。也可以进行互相买卖，让图书流动起来，还可以师生互换。

第六，开展一系列的亲子阅读的活动：如快乐一刻钟，亲子共演、亲子共画，还有其他的一些形式„„为了展示，还要有一个终极的评价体系，根据自我申报和班级测评，评出书香家庭，算是给亲子阅读做得比较好的家庭一种鼓励！

让学生爱上阅读并非是一件易事，它不可能立竿见影。它需要老师的循循善诱，家长的大力支持。只要坚持不懈地激发学生的读书兴趣，培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，读书就逐渐成为自觉行为。阅读让学生们在知识的海洋中自由自在的遨游，为学生们撑起一片多彩的蓝天。

浅谈小学语文阅读教学创新学习教学模式

www.xiexiebang.com 来源：环球网 发布时间：2013-1-25 14:25:47

知识经济的时代向教育提出了更高的要求:培养高素质的创造型人才。“以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革。”已是素质教育面临的重要课题。为此，我大胆地进行课堂教学改革，构建创新学习教学模式，使学生在掌握知识技能的同时，掌握创新学习的方法，培养学生创新学习的能力。

构建创新学习课堂教学模式，其教学目的时通过有效的科学的方法,使学生达到创新学习的境界，实现创新学习。作为小学语文教学的重要内容之一的阅读教学，又应该构建怎样的创新学习课堂教学模式呢？下面就第十册《青海湖，梦幻般的湖》一文，谈谈我在阅读教学中尝试构建的六步骤创新学习课堂教学模式:

一、创建情境，激发情感。

兴趣和爱好是小学生学习的内在动力。在教学过程中，教师创设的各种教学情境，渗透的情感教育，能激发学生的学习兴趣，培养学生的自信心，使学生积极、主动地学习。在导入新课时，我首先运用现代多媒体电脑为学生播放有关青海湖的录像，让学生欣赏青海湖梦幻般的景色。在一个有静、有动、有声、有色的教学情境中，激发了学生畅游青海湖的欲望，从而调动了学生的积极性。接着，就及时激发学生的情感，设计问题:你喜欢青海湖吗？想不想看看课文是从哪几个方面描写青海湖的？这样，就激发了学生学习课文的热情。新型的师生关系是建立在平等、尊重、信任基础上的。课堂上尽可能地表扬学生是调动学生积极性、主动性的一种办法，但我觉得能认真地倾听学生的意见，让学生自己管理自己，是一种更有效的办法。师生之间建立起民主、平等、互爱的关系，学生就会“亲其师而信其道”，积极主动地参与到教学活动中去。为了让学生主动地学习，我在课堂教学中，常常鼓励学生主动地发表自己的见解，让学生大胆地说，想说就说，各抒已见，形成民主、自由、和谐的课堂氛围,让学生真正地参与到教学活动中去。

二、自主学习，鼓励质疑。

阅读是学生个性化的行为。教学过程中应突出学生的主体的实践活动，多鼓励学生动脑、动口、动手，让学生自学自悟，独立求索。“学起于思，思起于疑。”学生的积极思维往往是从疑问开始的，有疑问才能促使学生去探索，去创新。阅读教学要放手让学生用自己的眼光读书，在独立阅读中大胆地质疑，从而培养学生的创新学习能力。在教学过程中，只有唤起学生的主体意识，充分调动学生自主学习的积极性，才能促使全体学生自主学习。在课堂教学中，教师要把学生真正看作是学习的主人，通过启发、设疑等方式来激发全体学生的自主学习意识，引导全体学生参与学习的全过程。在教学《青海湖，梦幻般的湖》一文时，我创设了愉快的教学情境，让学生选择自己喜欢的学习方式（个人读、双人读、小组读、品读重点等）自主阅读课文，并把不理解的内容和有疑问的地方标出来。同时，找出自己喜欢的部分，认真地读一读。这样，学生通过自己的实践活动，在自主的读书中探究学习，从而发现问题，独立求索，培养了学生的创新学习能力。

三、师生互动，合作交流。

在教学过程中，可以采用同桌交流、小组交流、全班交流、师生交流等形式，鼓励学生大胆地提出阅读中的疑难问题，进行合作交流，共同解决问题。在小组交流的过程中，已解决的问题可以进行汇报，别的小组可以提出同一问题的不同答案，达到交流的目的，小组筛选后，提出本组的疑难问题，简单的立即解决，重要的、难点的地方，经过学习认真筛选，提出重点，让全班同学讨论。由于《青海湖，梦幻般的湖》一文阅读课文，学生对课文内容的理解比较容易，如:课文从哪几个方面描写青海湖的？青海湖的景色有什么特点？这些问题学生通过自主读书，合作讨论，马上就能理解。但对课文中的重点句子，如:“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢？”“可是此时，我却被青海湖的质朴所震慑，原先那些华丽的感慨被一股大自然的魅力所推翻了。”等句子的意思理解还不够到位，就应该由老师再引导学生认真地读书，让学生在读中感悟，老师则起到点拨导思的作用。

四、归纳释疑，提出见解。

作为教师不仅要传授知识，更要成为学生的知心朋友，教会学生在知识的海洋里探求新知。在教学中，教师要为学生多提供讨论、交流的机会，让学生发表自己的见解，表达自己的情感，有序地发现，自觉地获取新知，体验成功的乐趣。著名教育家赞可夫说:“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学方法就能发挥高度有效的作用。”因而，创新教学就是要把教师的讲解为中心改为学生自主探索学习为主，教师的任务不再是把现成的知识灌输给学生，而是引导和帮助学生进行再创造，使学生自己主动学习，掌握学习方法。同时，要重视学生的独特感受和体验，鼓励学生提出不同的见解。除此之外，还应该对学习方法进行归纳，改进学习方法，以便下一课的学习更上一层楼。在教学《青海湖，梦幻般的湖》一文时，我就通过让学生交流朗读自己喜欢的部分，并说说自己喜欢的原因，以及谈谈你看到这梦幻般的青海湖时的感受和体会等创新学习方法，鼓励学生说出不同的见解、感受和体验，从而培养了学生的创新思维和创新能力。

五、实践练习，拓展创新。

毛泽东同志说:“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要得学习。”在实践活动中运用知识，不仅是学习知识，而且是创新的必要途径。学习目的不仅只是“求懂”，更重要的是求发展。因此，我们要让学生在实践中养成主动思考，独立解决问题的习惯，使学生的创新能力得到提高。我在教学《青海湖，梦幻般的湖》一文时，就设计了这样的作业，让学生进行实践练习:（1）摘录并背诵课文中的好词佳句。（2）做一个小导游，请你把青海湖梦幻般的景色介绍给你的好朋友。（3）鼓励学生课外去寻找有关青海湖和其他湖泊的资料。从而拓展了学生的创新思维，培养了学生运用知识的能力。

课堂教学是实施素质教育的主渠道。在课堂教学中，我们不但要让学生“会学习”，而且要让学生“会创新学习”。我们还要根据不同的教学内容，采用不同的创新学习方法，培养学生的创新精神、创新思维、创新方法和创新技巧，使学生主体性得到真正体现，实现学生自学能力、创新能力和整体素质共同提高。

[摘要]小学阅读教学是语文教学中一个十分重要的环节，它是培养学生感悟语言，领会文章思想，培养学生阅读能力的重要环节。培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。本文就小学语文阅读教学的方法进行了探讨。

[关键词]小学语文 阅读教学 阅读能力

近年来对小学语文教学的关注越来越多，其中对阅读教学的关注尤其多。因为阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。由于受传统教育思想的影响，许多教师对学生的学习始终不放心、不放手，无论是识字、写作还是阅读都是“满堂灌”，认为只有这样才能让学生达到教师所期望的目标。这种教学方法大大束缚了学生的思想个性，阻碍了学生充分发挥自身的潜力。笔者结合教学实践，就小学语文阅读教学进行了探讨。

一、突出学生在阅读中的主体地位

在阅读教学中，基本的对话就是教师与学生的对话，学生与学生的对话，但是教师要清楚的认识到对话的中心是每一个学生个人，而不是我们教师。教师必须强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现，自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己会阅读。所以要从各方面来培养学生的阅读能力。美国心理学家罗杰斯认为，要想培养学生的创造力，必须要形成发展学生的“心理安全”和“心理自由”，因为创造性活动从本质上讲就是与众不同，有创造力的人在心理上必须有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潜能得到最大发挥。所以在阅读教学中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，确立学生阅读的主体地位。

小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。合理的提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤孩子们的学习积极性，过浅容易导致孩子浮躁。因此，在教学中遵循“循序渐进”的教育方针，一年级上阅读课文时，只要求孩子借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思，就应该给予表扬和鼓励。二年级时，要求学生不仅能读懂、读通一句话，而且要准确地读断句，有一定的感情，且能用自己的话较准确地理解一句话的含义。三年级时便提出更高的要求，要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章，能够理解句与句之间的联系，能从句与句之中体会作者的感情。正是这样一步一个台阶，不同时期提出不同的要求，久而久之，学生都能做到逐句逐段读懂，以至理解全篇内容。

二、重视朗读在阅读教学中的作用

作为一名教师，我们都知道朗读有助于学生深入理解课文内容。语文教学心理学的研究表明，小学低年级学生阅读时注意力稳定性大多较差，而大声朗读能使他们保持注意力的稳定，有利于对课文内容的思维、理解和记忆。古人所说的“读书百遍，其义自见”，即说明了这个道理。此外，朗读可以培养学生的表达能力，包括口头表达和书面表达两种。无论哪种表达，都要求做到用词准确、生动，语句通顺、连贯，句式灵活、多样，内容具体、清楚等。朗读可以使学生对读过的文字印象深刻。另外，通过朗读课文，学生可以积累语言材料，把握各种句式，学到连句成段、连段成篇的方法，将会促进说话、作文能力的提高。

虽说“书读百遍，其义自见”，但适当地给学生创设意境，给他们提供阅读的背景，更有助于学生对课文内容的深入了解，有助于学生很好地体会作者的写作意图。因此，在讲授新课文之前，都要充分准备与之相适应的意境，使学生在各种特定的环境中反复读课文，既是一种欣赏，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。

三、注重激发学生的阅读思维

从阅读心理看，阅读是期待产生，期待实现，同时产生新的期待这样一个不断推进的心理矛盾运动过程。学生在阅读过程中，从接受到读物的第一个信息时，他的阅读思维活动就启动了。他要对这个信息进行询问、作出猜测、产生期待。正是这种询问、猜测、期待，成为阅读活动得以自主、自由进行的内驱力。教师有热情，学生才会被感动。阅读教学过程中，教师适当的煽情能激发学生的阅读热情，增强学生学习的欲望，引发学生深层次的思考，让他们带头积极主动的进行学习。同时，教师在阅读教学中要倍加珍视和把握学生情感活动的脉搏，使其随着阅读过程的推进得到强化。小学生还处于儿童时期，其感情总是处于运动的状态，他们在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，大脑皮层的兴奋中心开始转向课文本身的语言，老师应从学生的面部表情、朗读的声调、发言的措辞，敏锐地觉察到情感的浪花正在学生心头涌动。教师要适时牵住学生的情感纽带，引导他们去感受、去体验，学生情感的波纹必然会渐渐地涌动起来。如教学《月光曲》中描写《月光曲》的内容时，通过图片、音乐引导学生进入《月光曲》的意境，从而进行感悟、欣赏，再从贝多芬在幽静的小路上散步——走进茅屋弹奏——即兴创作的情感变化中找出贝多芬创作的灵感和激情，使学生用整个心灵去感受美妙的《月光曲》，驰而神往，激起孩子极大的兴趣，拨动他们的心弦。

四、着力培养学生的阅读思考能力

由于小学生的知识水平、个性心理品质和获得信息的多少，取决于他们认识水平的深浅程度，也决定了他们质疑问难的水平。如果不加以引导，学生的提问往往会停留在字词句段和文章的表面情节上，得不到深入，起不到加深理解培养思维能力、扩大知识面的作用，所以教师要善于引导学生捕捉质疑点，把问题问到“点子”上，这个“点子”就是课文的重点、难点、知识点和语言文字的训练点等，同时还要教会学生质疑的方法和途径。一是从课题入手，抓住题眼发问。如《草船借箭》可以抓住“借”字发问，为什么用“借”而不用“骗”。二是抓住矛盾，把课文中看似矛盾的地方揭示出来。如《十里长街送总理》中“一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着”，可抓住“焦急”和“耐心”提问，这两个词用在一起是不是矛盾的？为什么？三是比较优劣，对教材的重点字词或重点句，通过比较认识为什么要这样写而不那样写，为什么要用这个字词而不用那个字词。如《美丽的小兴安岭》中，“春天树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”，在这可提问为什么用“抽”字而不用“生”或“长”字？

总之，对培养小学生阅读能力的教学非常重要，阅读能力的培养对小学生的创造力、想象力等都有很大的帮助，对丰富小学生的思维内涵也具有极其重要的作用。小学时期是培养阅读能力的黄金时期，小学生能在此期间养成独立、自主的阅读习惯，将会对其终身有益。因此，在语文阅读教学活动中，教师要有意识地安排学生进行阅读，多给学生想象的空间，要从多角度启发学生进行阅读等都是很有必要的。

参考文献：

[1]张兴柱．小学语文阅读教学创造性思维的培养[J]．教育革新，2007.[2]李桂莲．浅谈小学语文阅读教学中的学法指导[J]．教材与教法，2006.[3]肖烘艳．小学语文朗读训练的优化[J]．四川职业技术学院学报，2007.小学语文阅读教学论文

上传: 殷素娟 更新时间：2012-6-17 15:32:11 小学语文阅读教学论文

小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。可见培养阅读能力是极其重要的。阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象。这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。那么，怎样培养小学生的阅读能力呢？下面谈谈我的几点浅见。

一、培养阅读能力，首先要加强词句训练。

读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂，不需要讲解。有的词语稍作比较；学生就理解了。教学的重点应放在哪里？重点应引导学生说，也就口头运用。为了是学生更好地理解运用祖国丰富的语言，有时教师可以让学生把课文中词语、句式变换说法。

二、培养阅读能力要善于启发学生质疑，充分调动学生的主动性和积极性。

在阅读教学中，只是教师提出问题，学生回答，学生总是处于被动的局面。我们要通过一篇一篇课文教学使学生学到阅读知识的方法，形成阅读能力。逐步培养学生的学习习惯。要培养学生的阅读能力，教师就要想办法让学生提出不懂的问题，这样学生就学得比较主动了。教师可以让学生预习课文，有不认识的字，读读拼音，词义不懂的，查查字典。真正不能解决的，老师帮助解决。教学中，教师引导、启发学生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些内容等）提出来。有的时候，学生确实提不出来，教师就问他们某句话，某个意思懂不懂。这样让学生逐步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提出问题来的良好习惯。学生提出的问题，教师尽可能启发他们互相解答。他们确实解决不了的，才由教师讲 解。三培养阅读能力要注意培养学生广泛阅读的兴趣

要提高阅读能力，光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。我们必须通过阅读教学，激发学生在课外主动找读物看的兴趣。在教学中，有时会遇到这样的情况：学生提出的问题，教师也一时难于解答。可是，发动学生又把疑难解决了。有位教师教了《蜘蛛的网》后，有个学生提出问题：“蜘蛛的网能粘住小飞虫，甲虫等等，它自己却不会粘住，是什么原因？”教师想不到学生会提出这个问题。教师随机应变，发动学生，说：“你们想想吧！看谁能想出来？”有个学生回答说：“因为蜘蛛身上有油，所以粘不住。”教师接着问：“你是怎么知道的呢？”学生答：“我在《动脑筋爷爷》那本书上看到的。”由于学生多看课外书，既提高阅读能力又增加了科学知识。在教学中，我们常常发现有的学生在回答问题时能恰当地用上许多是在教材没学过的词语，可见，学生是在课外阅读获得的知识。因此，激励学生广泛阅读是提高阅读能力的途径。平时，教师要注意适当地介绍符合学生接受水平的读物让他们阅读。教师还要启发学生运用教学中学到的阅读方法进行阅读。学生广泛阅读，必能丰富知识，开拓思路。无疑是朋友小学生阅读能力的好方法。

总之，通过有目的、有计划、有方法、循序渐进的训练，去培养和发展，小学生的阅读能力会得到逐步提高.

第五篇：闵之评论 ｜ 五月之恶

闵之评论 ｜ 五月之恶

今天是2016年5月11日，距离汶川地震8周年记，还有一天。这个5月，似乎发生了许多事，让人应接不暇，天气越加炎热，世态越加寒凉。其中有两件事让人印象深刻：第一件事情的关键词是魏则西、莆田系、百度；第二件事是人大硕士、环境专家雷洋“抓嫖至死”一事。先说说512的话题。前段时间看了一份来源可靠的调查资料，里面是在512地震中倒塌的校舍和遇难的学生数量的综合统计，数据没有感情，然而它们不仅会刺痛你的眼睛，还会击中你的心灵。这个数据不仅暴露出多年来见怪不怪的校舍修建恶性利益链循环，更暴露出政府对建筑质量的监管缺失，这些无辜的孩子们，是天灾与政治的双重受害者。换而言之，天灾是老天的事，但天灾之下，暂且不说人本关怀，社会有规则意识、政府有责任意识，这是最低的标准。还能说政治与普通人无关么？政客的政治是政治，我们普通人的呼吸、安全、教育、医疗，乃至于有关于我们活着的任何一切，都有可能是政治的一部分，除非我们是活在与世隔绝的真空里。但，时至今日，中国社会的民众们，依然还在“莫谈国事”这个怪圈里无法自拔，底层人士苟且偷生，中层人士明哲保身，高层人士纷纷移民。若底层人士因为文化与视野的局限性或生性淳朴甘心被愚尚可以理解，但最近三十年诸多有知识之人也甘愿沦为犬儒且乐在其中，就让人觉得尤为痛心了。抛开那些粉饰出来的太平，那我们来看看，真实情况是如何的—— 底层人士任何时候都有可能沦为权利的牺牲品，比如最近深圳的“禁电”事件、海口的强拆打人事件； 中层人士的遭遇呢，看看去年812天津塘沽大爆炸的后续处理就知道了，那些自以为过着中产小日子的业主们怎么也不会有一天也会成为弱势群体； 貌似出于金字塔顶尖的高层人士日子看上去好过些——但，作为这个时代先富起来的的既得利益者，有相当一部分人其实都是睡不好觉的。何况，在现行经济体制下，“资本”反而是一个定时炸弹而已。龙应台曾呼吁年轻人一定要关心政治：“政治就是有一群人决定了你的未来，如果不关心，你的未来就被决定。我说年轻人应该关心政治不是说每天在街上喊喊叫叫——我反而觉得一个社会越走越成熟的时候，年轻人在你决定行动之前，对于议题和知识的了解的深度、深思明辨价值判断的成熟度、这些才是关心政治的核心评价，而这是非常困难的。”所以，这时我们再来看一看雷洋事件。作为一个中高级知识份子的雷洋，有文化有事业有车有房有家有前途，在现今中国的阶层中，算得上是中产人士。作家天佑说，雷洋的朋友圈，从不关心政治，也不关心民生，这是个典型的中国小资。忽然，有一天，他成为了政治的一部分。只不过，他付出的代价是自己的生命，同时，让自己的家人变成了维稳对象。实际上，不管雷洋生前是否关心政治，我们都要关心雷洋的死亡真相。因为，我们每个人的明天，或许都有可能成为下一个雷洋。2002年，也曾经发生过与雷洋事件极为相似的一个案件，只是，主角是一个功成名就的大学教授程树良，曾经获得国家科技奖项，他甚至还有一个极为体面的政治身份：九三学社武汉理工大学副主委。已经十几年过去了，这个案件至今还有许多疑点，但在当地政府的大力“运作”下，此事居然不了了之，也没有谁为程教授的死亡真正的负责。只留下当年案件通报会的定论：程树良既嫖了娼，又系自己跳车身亡。这意味着，除了“监管不严”之外，警方对此不负任何责任。一个有着社会地位的大学教授的生命尚且被如此潦草的对待，更何况你我一介草民？ 每次有社会热点在舆论上出现，作为一个社会观察者，我尤其关注民间的真实评论，因为由此可大概判断出民众是否具备如公民一样理性的思考、独立的判断，以及对公共事件的认知成熟度。中国文化对人有着“道德”上的高要求，警方公布的“嫖娼”这个行为，几乎就让死者和死者家人失去了话语权，在这种思维定式下，自然，也不乏有人站在道德制高点上说事。然而，问题的关键在于，嫖娼只是治安事件，不涉及刑事犯罪，法律的崇高在于他的规则性、严谨性、公平性，它由特殊的逻辑构成，不是咿咿呀呀的情感用事。何况，事态发酵到今日，除了警方所说的200元嫖资，并没有提供其他证据，且昌平警方并未按照法律规定执法，卖淫女更是不见踪影，没有视频取证，关键路段摄像头损坏，死者手机的位置信息被人为删除，死者要去接机时间仓促并不具备“嫖娼”时间，当天更是死者与妻子的结婚纪念日，不仅一切都不符合常理，警方在案件上的处理也是疑点重重。可怜的雷洋，死因未明却被执法机构直接泼污水，普通民众难以辨别。嫖娼是道德问题，此事的关键不在于雷洋是否嫖娼，而是谁为这样一个生命的死来负责？ 十几年前的程树良事件，有记者做了后续调查，得知当地警方承认过有嫖娼上创收任务，所以，程树良之死，不排除是因警方狩猎执法。今天，看到中国人民大学的88级校友一同发声：雷洋的死绝非意外，而是一场系统性的悲剧。我们呼吁最高权力机关展开对雷洋死因的独立、公正调查，我们要求严惩凶手、彻底整顿约束公安纪律，我们要得到最基本可靠的人身安全、公民权利和城市秩序。因此，在我们未老的未来，我们不会无所谓。对恶，我们不会忍太久。眼下的5月之恶，又是否是明日之恶呢？

（胡闵之，2016/5/11，午后）后续《由雷洋事件想到的二三事》雷洋事件，“剧情”按照主流媒体惯有套路发展着：足疗女出现了，承认对雷洋提供过性服务（打飞机）；北京警方发话了，现场避孕套鉴定结果证实雷某嫖娼。戴套打飞机？不仅技术含量很高，且特立独行，看来此事不能用惯常思维来评判，哪怕警方和主流媒体极力包装出“惯常抓嫖”的样子。但嫖娼行为和执法过度，是两回事，不管警方如何坐实雷洋的“罪名“，都不能洗白在执法过程的极大可能的犯罪行为。周边几个没有“失效”的摄像头，勾描出雷洋的行动轨迹，雷洋进出按摩店，总共时间加起来才十余分钟。时间、空间、细节，所有的线索指向两个字——诡异！今天，陈有西律师在接受专访时说：即使嫖娼为实，仍然不是犯罪，因此反抗中死亡应是查明重点。真正的核心不在于尸检结果，而是必须要有一个第三方来独立调查此事。昌平公安甚至没有权利发表对外的权威说法、新闻发布或者是向电视台发表说法。再者，对足浴店女性接受电视台一事，第一，现在就公开是不妥当的，现在是侦查期间，警方不能够上电视台；第二，这个女的说法也是不可信的，因为她现在在昌平公安的手里，她的说法也完全有可能是被逼。作家苏小和在2013年写过一片争议颇大的微博：“上帝都会宽恕妓女。没有任何人有资格攻击一名妓女，同理，没有任何人有资格攻击一名嫖客。因为制度之恶远超这些私德之丑。当一个社会动用公共资源攻击妓女或者嫖客，证明这个社会不仅烂透了，而且已经失去基本的反思能力和纠错能力，不得不借助私德之丑遮蔽制度之恶。”如今看来，此话确是有理的。近20年，各种冤案层出不穷，绝不是出于偶然，而是制度缺陷的必然。对于雷洋一事，此时已无力评论了，我倒想起这些年亲历的几个事件：第一件事，发生在我12岁的时候。我家做食品批发生意，90年代，生意红火，每天的现金流不少。某天店里来了三个顾客，两个缠着我的父亲看货，另外一个在门口晃荡。等三人离开的时候，父亲觉得不对，拉开抽屉，发现早上的5000元货款不见了，马上大呼“抓贼”，整条街上的人都很团结，总算抓住了一个扭到了派出所。人赃并获，后是录口供，立案调查，同时，那5000元作为“赃款”，暂且寄放在派出所。此事迂回了半年，后来的结果是，小偷认罪了，后来放出来了，钱却没有收回来，被派出所以各种名义直接“扣押”了。在90年代，5000元是一笔不小的数目，虽然我父亲也到处拖关系想把款收回，结果硬是不能如愿。直到今日，父亲提起此事，依然愤愤不平。第二件事，是母亲提到的一件旧事，母亲一个朋友的独生子，是个英俊小生，有个美丽的女友。后来，女友被奸杀至死，警方在证据不足的情况下，为了破案，把这个男人羁押定罪，刑讯逼供之后，很快枪毙。其母年年上诉，喊冤，均无效。直到10年之后，背着其他命案的真凶出现，众人才知道这个小伙子确为冤死。第三件事，是大二的寒假回老家。有一个中学校友，是城里著名的富二代公子哥，可能是为了追求我的缘故，想显摆一下自己的威风，说要带我去看点好玩的。结果，这个靠家里的关系在公安局实习的年轻人，居然直接让我进了派出所的审讯室，让我彻底见识了何为刑讯逼供。大冬天的，让嫌疑人只剩下一个裤衩，吊扇开着，身上还被泼了冷水，拳打脚踢、皮鞭抽打，十八班武艺，样样都来，直到把人打得昏死过去。我看不过去，跑了出来，看他那洋洋自得的模样，只觉得悲哀和恶心，从此，与之绝交。第四件事，发生在8年前。那时，我的广告公司刚刚开了不到一年，某日清晨上班，发现办公室失窃，最重要的物品是我的笔记本电脑，那里有公司所有的合同资料、项目资料和设计资料，尤其是设计方案的劳动成果不易，如若丢失，将会带来20万以上的损失。于是，马上报案，托公安局的朋友替我留意，于是，嫌疑人很快就找到了，警方也找到了我的电脑。原本以为可以很快收回电脑了，没想到“走程序”就花了一年时间，经济损失是必然的了。一年之后，我有些火了，问公安局的朋友，这时他才告诉我实话，他说这些“赃物”在工作交接过程中，有所失误，电脑不知所踪，找不到了，所以经手的警察才找各种理由推脱。这让我实在寒心，自以为在公安局有点关系的人尚且如此，那没有关系的那些人呢？这四件事都有共同的特征：警方玩忽职守，缺少起码的法律意识，甚至有违法行为，法治社会名不符实。所以，执法部门的犯罪行为更是不可饶恕。但是，这些恶行的源头，最终还是缘于当下制度之恶。中国人习惯了流氓政治，所以才视私德为粪土，此是厚黑原则之一。“制度”对于普通中国人而言确实是个稀罕的东西，关注与我们切身利益相关的真正的民主意识，不是喊口号，不是靠煽情，更多是靠理性的运作，如果连基本的逻辑思维都不过关，又如何来维护自身利益及人身安全呢？当作恶者妄图以对受害者道德抹黑的一贯手法来占领舆论主动权的时候，你得有最起码的甄别能力。对于此次雷洋事件，如果非要以死亡为代价的话，这件事警醒我们绝对有必要去学习现代公民意识，并且，有一天成为一个真正的“公民”。

——因为，沉默也是恶。你不关心政治，但政治无时无刻不关心你。这就是理由。（胡闵之，2016/5/11，黄昏）