第一篇：《有效课堂教学的实施与策略》网上考试试卷及答案(一)
考试时间：120分钟（请大家分配好答题时间，满120分钟系统将强制收卷）
一、单选题（共30道题，每题2分，共60分）
1、一般来说，教师校本教学法研究能力随教师专业水平的提高而（B）A、降低 B、提高 C、没有关系 D、不变
2、多次测验所得结果的一致性，这就是（B）A、程度B、效果C、效度D、信度
3、在新课程体系中，教师与学生的关系是（A）A、平等的B、不平等C、领导与被领导D、上下关系
4、在校本教研中，教师应是研究的（A）A、主体B、对象C、任务D、教法
5、在新课程中，教师要把自己的角色定位于（A）A、专业人员B、教书匠C、一桶水D、教育家
6、知识也可以进行分类，知道是什么，这是一种（B）A、联想知识B、事实知识C、技能知识D、人力知识
7、一般来说，教师校本教研能和随教师专业水平的提高而（B）A、降低B、提高C、不变D、难以确定
8、教师日常教学设计就是教师熟知的（C）A、上课B、总结C、备课D、活动
9、新课程强调综合素质，其综合素质提高了，成绩必须（D）A、必然下降B、不变C、不确定D、应该相应提高
10、行为主体立足于自我以外的行为及其行为情景向心力，这就是（B）A、刺激B、反思C、激励D、人力
11、一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德、知、体全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在于（B）A、教材B、教师C、教法D、教研
12、“校本研究”立足学校，因此应该（A）A、以学生为本B、以老师为本C、以学校为本D、以教材为本
13、选取教学案例进行技术教研，案例必须是包括，特殊情景和典型案例问题的故事，这意味着必须具有（B）A、真实性B、典型性C、研究性D、可看性
14、多次测验所得结果的一致性，这就是（D）A、程度B、效果C、效度D、信度
15、人才的首要最基本能力（A）A、学习能力B、社交能力C、实践能力D、创新能力
16、要新课程中教师把自己定位于（A）A、专业人员B、教书匠C、一桶水D、教育家
17、校本教研的直接目的（A）A、改进学校工作能解决学校面临的问题B、提高学校声誉 C、改进教学形式和效果D、响应上级号召
18、校本教研的基点也是起点应该是（D）A、教材B、教师C、学生D、问题
19、在教学中通过测试检验学习结果，这是一种（A）A、总结性测评B、形成性测评C、诊断性测评D、过程性测评
20、建构主义教学法观强调以谁为中心（B）A、教师B、学生C、教材D、教案
21、学校的第一资源（A)A、教师B、学生C、教材D、校舍
22、校本教研的基点和起点是（C）A、教师B、学生C、问题D、教材
23、教师在课堂教学中主要作用是（D）A、灌B、导C、浇D、挤
24、教学研究中经常反思，就通产生一种盘旋上升的（C）A、螺旋效用B、马太效用C、蝴蝶效用D、互动效应
25、教给学生怎样做才是对的，这是一种（C）A、陈述性B、程序性C、策略性D、静态知识
26、真正的第一生产力是（A）A、教育B、科技C、文化D、信念
27、学校的一切工作，都必须围绕学生的（C）A、上级行政命令B、教育行政法规C、学生的成长D、教师的教学
28、重复操作引起的对外部活动称（D）A、思维B、习惯C、跳跃D、定势
29、专业化要求，教师培养实现（A）A、多元化B、封闭型C、终结性培养模式D、划一培养模式 30、新课程改革一个重要的特点（B）A、遵循连续教师教法B、将生活纳入教材范围C、遵循传统学生学法 D、改变教育体制
二、多选题（共10题，每题3分，共30分）
31、新课程改革的两个“主题词”是（AB）A、学生成长B、教师发展C、探究学习D、独立学习
32、新课程提倡的师生关系是（CD）A、贵贱有别B、高低不序C、民主D、平等
33、扼杀师生发展的（AB）A、路径依赖B、功能固定C、发散思维D、探究能力
34、中小学教师在校本教研中两种主要方式（AD）A、集体备课B、集体听课C、行动研究D、反思实践
35、对大部分一线中小学教师而言，借鉴他人的教学方法，比较现实的方法（ABC）A、集体备课B、集体听课C、精读或浏览论文书籍D、脱产进行深造
36、说课有三种途径（ABC）A、备课后B、上课后C、评课后D、当校领导批评后
37、校本研究大致可以分为几个阶段（ABCD）A、问题B、设计C、行动D、反思
38、新时代教育的特点（ABD）A、终身教育B、个性教育C、机械化教育D、全民教育
39、当前教师培养的发展趋势为（CD）A、只有师范类才能培养教师B、教师专业化已经不是必要要求 C、教师职业越来越专业化D、教师教育改为终身化
40、针对我国实际，校本研究教师课题，研究应该（ABC）A、真B、实C、小D、空
三、判断题（共20题，每题0.5分，共10分）
41、校本教研一定要有一个骨干教师参与。（N）
42、教与学是教师自身发展过程中相互联系、相互促进的矛盾统一体。（Y）
43、有效校本教研制度化形式之外，还有非制度化形式。（Y）
44、把教师熟知的“备课”改为“教学设计”，无非是弄点概念和文字游戏。（N）
45、专业化只是对部分行业而言的，对绝大部分行业来说，无论现在还是将来，任何人都可以从事这些行业。（N）
46、教师的巨大技巧在于集中学生的注意，并保持他的注意。Y（）
47、我们提倡“人人有课题，个个在研究”，所以每个教师都必须作为一个或数个课题的第一责任人。（N）
48、制度化校本教研比非制度化校本教研重要的多。（N）
49、教师专业化已经成为促进教师发展和提高教师社会地位的成功策略。（Y）
50、新课程降低了对知识点的要求，提高了对学生综合素质的要求，那么学生考试成绩将降低，综合素质必然提高。（N）
51、教学经验并不会自然地成为学习资源，只有经过反思的经验才是教师的自我财富。（Y）
52、教学是否有效是看学生学会了多少，而不是教师讲了多少。（Y）
53、校本研究要求所有的教师都必须积极参与，每个人都要提出一个课题。（N）
54、人的心灵深处，教师都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者，研究者、探索者。（Y）
55、校本教研强调教师个体的自我反思，教师集体的同伴，互助和专业研究人员的专业引领，三者的整全，是校本研究活动中有效促进教师专业发展的核心要素。（Y）
56、真正意义上的课题，不能过分注重“级别”，教师遇到的“问题”就可以成为研究的“课题”。（Y）
57、中小学教育科研正在由原来的“自上而下”，转为“自下而上”。（Y）
58、教师一旦追踪某个问题，或者教师借助“他人经验”来解决，某个问题，我们就说，教师就有了“研究”状态。（Y）
59、有效教学只能是探索教学。（N）
60、所谓“集体听课”就是去挑其他教师上课的毛病，让教师人人自危。（N）参考答案：
一、单选题
1、B
2、D
3、A
4、A
5、A
6、B
7、B
8、C
9、D
10、B
11、B
12、A
13、B
14、D
15、A
16、A
17、A
18、D
19、A 20、B
21、A
22、C
23、B
24、C
25、C
26、A
27、C
28、D
29、A 30、B
二、多选题
31、AB
32、CD
33、AB
34、AD
35、ABC
36、ABC
37、ABCD
38、ABD
39、CD 40、ABC
三、判断题
41、错
42、对
43、对
44、错
45、错
46、对
47、错
48、错
49、对 50、错
51、对
52、对
53、错
54、对
55、对
56、对
57、对
58、对
59、错 60、错
第二篇：《有效课堂教学的实施与策略》网上考试试卷及答案
《有效课堂教学的实施与策略》网上考试试卷及答案(一)
二、答题时间
考试时间：120分钟（请大家分配好答题时间，满120分钟系统将强制收卷）
一、单选题（共30道题，每题2分，共60分）
1、“校本研究”立足学校，因此应该（A）
A、以学生为本 B、以老师为本 C、以学校为本 D、以教材为本
2、就社会发展而言，真正的第一资源是（A）A、人才 B、金属 C、资本 D、土地
3、教师以为学生有较高的发展潜力因而对学生投入更多的关注，学生往往表现出较其他学生更快的发展，这就是（A）
A、罗森塔尔效应
B、高原效应 C、马太效应 D、蝴蝶效应
4、教给学生怎样做才是对的，这是一种（C）
A、陈述性 B、程序性 C、策略性 D、静态知识
5、利用教师之章的专长或经验，以合作学习的方式，进行教学观察与回馈，达到教师共同成长的目的，这就是一种（B）
A、自我反思 B、同伴互助
C、专业引领 D、少数有准
6、现实中教育教学法课题产生的途径多半是（B）
A、自上而下 B、自下而上
C、由此及彼 D、由表及里
7、多次测验所得结果的一致性，这就是（D）A、程度 B、效果 C、效度 D、信度
8、教师专业化发展，重点在于（C）
A、提高身体素质 B、培养敬业精神 C、提高专业能力
D、学习专业知识
9、真正的第一生产力是（A）
A、教育 B、科技 C、文化 D、信念
10、教学研究的第一步是（A）
A、提出问题 B、设计方案 C、搜集资料 D、制定假设
11、真正意义上的教学主体应该是（B）A、教师 B、学生 C、教材 D、教法
12、教学研究中经常反思，就通产生一种盘旋上升的（C）A、螺旋效用 B、马太效用 C、蝴蝶效用 D、互动效应
13、专业化要求，教师培养实现（A）A、多元化 B、封闭型
C、终结性培养模式 D、划一培养模式
14、专业化教师的首要突出特征是（B）A、接受研究性教育 B、具有专业职称 C、经验丰富
D、从教历史悠久
15、教育的最终目标是（C）A、帮助学生掌握知识 B、提高学生理解技巧 C、促进学生发展
D、提高学生身体素质
16、给我一打体形健全的婴儿，让我用一个专门的环境培养他们，我保证他们之中的任意一个，都能被培训成为我所选择的任何一种专家—医生、律师、艺术家、大商人，当然还有乞丐和小偷，不论他们的才能、爱好、能力、秉性如何，也不管他们祖先是什么种族。是谁说的（D）A、卢梭 B、斯金纲 C、裴斯泰洛奇 D、华生
17、学校的一切工作，都必须围绕学生的（C）A、上级行政命令 B、教育行政法规 C、学生的成长 D、教师的教学
18、多元智能理论的提出者是（C）A、华生 B、罗索 C、加德纳 D、斯宾赛
19、建构主义教学观强调以谁为中心（B）A、教师 B、学生 C、教材 D、校长
20、当前，我国教师最突出的问题是（B）A、“量”的问题 B、“质”的问题
C、学历高低的问题 D、队伍稳定性的问题
21、教师课堂上观察研究的载体是（C）A、“课” B、“师” C、“生” D、教材
22、在早期师资培训机构，培训以哪种方式为主（B）A、函授制 B、班级制 C、学徒制 D、探究制
23、最好的学习方式是（B）A、授人以鱼
B、激发学生学习兴趣 C、授人以渔
D、教师指定学习范围和内容
24、教师以合理的方式解决自己要教学或其他场所发生的教育，教学问题，然后按自己遇到的这个问题，怎样解决这个问题的过程，叙述出来，这是一种怎样的校本研究方式。（C）A、授受法 B、档案法 C、教育叙事 D、实验教学
25、新课程改革一个重要的特点（B）A、遵循连续教师教法 B、将生活纳入教材范围 C、遵循传统学生学法 D、改变教育体制
26、学生学习方式改革基本前提（B）A、学生科学素养的提高
B、学生情感态度价值观的转变 C、教师教学方式变革 D、教师学历的普遍提高
27、在教学研究中，使教师受益最大的环节是（D）A、提出问题 B、方案设计 C、落实方案 D、自我反思
28、重复操作引起的对外部活动称（D）A、思维 B、习惯 C、跳跃 D、定势
29、在一定的理论指导下，经过长期教学法实践形成的教学法方法（D）A、自我反思 B、教学法原创 C、教学方法 D、教学模式
30、教师在课堂教学中主要作用是（B）A、灌 B、导 C、浇 D、挤
二、多选题（共10题，每题3分，共30分）
31、关于教师角色说法正确的是（CD）A、教师只能是蜡烛 B、教师只能是春蚕 C、教学方法的探索者 D、教学方法的创新者
32、教师发展与学生发展（BCD）A、二者同等到重要
B、为了学生教师必须放弃自己的发展 C、通过教师发展来促进学生发展
D、为了学生的发展教师必须不断发展
33、一个好教师的三个主要评价标准（ABC）A、受到学生的热爱
B、让学生对所教学科感兴趣，爱学习C、通让学生有成就感
D、与学校领导处理好关系
34、学校校本教研的主体应该包括（）A、教育专家 B、教研人员 C、大学研究人员 D、学校骨干教师
35、新课程主张建立三级课程管理体制（ABC）A、国家 B、地方 C、学校 D、家长
36、哪两种情况会对”经验性”教学的教师“日常性教学”构成“难题”（BC）A、教师的经验被其他教师否定
B、按照经验解决问题，最后发现，没有完全解决问题
C、经验再丰富的教师也有解决不了的问题，需要借助“他人的经验” D、家长为教师出难题
37、关于教师专业化论述正确的有（）A、教师专业化是一个持续不断的过程 B、是一个不断深化的过程 C、在我国已完成
D、教师的专业化程度已高于其他任何行业
38、教师应该成为学生的（BCD）A、竞争者 B、促进者 C、参与者 D、合作者
39、教育叙事研究的要点包括（BCD）A、有一个主题
B、叙事形成的报告成为标准规范的论文
C、叙事研究不是简单的记录生活，而是观察与思考生活
D、教育叙事形成的报告是一种“教育记叙文”而不是“教育论文” 40、校本研究的内容应该涵盖（ABCD）A、校本课程开发 B、校本教学研究 C、校本管理研究 D、校本培训研究
三、判断题（共20题，每题0.5分，共10分）
41、有效教学只能是探索教学。（N）
42、所谓“集体听课”就是去挑其他教师上课的毛病，让教师人人自危。（N）
43、教和学是教师自身发展过程中相互联系，相互促进的矛盾统一体（N）
44、教学经验并不会自然地成为学习资源，只有经过反思的经验才是教师的自我财富。（Y）
45、教学是否有效是看学生学会了多少，而不是教师讲了多少。（Y）
46、新课程降低了对知识点的要求，提高了对学生综合素质的要求，那么学生考试成绩将降低，综合素质必然提高。（Y）
47、校本研究要求所有的教师都必须积极参与，每个人都要提出一个课题。（N）
48、教师专业化已经成为促进教师发展和提高教师社会地位的成功策略。（Y）
49、人的心灵深处，教师都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者，研究者、探索者。（Y）
50、制度化校本教研比非制度化校本教研重要的多。（N）
51、校本教研强调教师个体的自我反思，教师集体的同伴，互助和专业研究人员的专业引领，三者的整全，是校本研究活动中有效促进教师专业发展的核心要素。（Y）
52、我们提倡“人人有课题，个个在研究”，所以每个教师都必须作为一个或数个课题的第一责任人。（N）
53、真正意义上的课题，不能过分注重“级别”，教师遇到的“问题”就可以成为研究的“课题”。（Y）
54、教师的巨大技巧在于集中学生的注意，并保持他的注意。（Y）
55、中小学教育科研正在由原来的“自上而下”，转为“自下而上”。（Y）
56、专业化只是对部分行业而言的，对绝大部分行业来说，无论现在还是将来，任何人都可以从事这些行业。（N）
57、教师一旦追踪某个问题，或者教师借助“他人经验”来解决，某个问题，我们就说，教师就有了“研究”状态。（Y）
58、把教师熟知的“备课”改为“教学设计”，无非是弄点概念和文字游戏。（N）
59、随着新课程标准的出台，各科教师只要把新课程标，好好读读，就会对新的要求烂熟于心了。（N）
60、有效校本教研制度化形式之外，还有非制度化形式。（Y）参考答案：
一、单选题
1、A
2、A
3、A
4、C
5、B
6、B
7、D
8、C
9、A
10、A
11、B
12、C
13、A
14、B
15、C
16、D
17、C
18、C
19、B 20、B
21、C
22、B
23、B
24、C
25、B
26、B
27、D
28、D
29、D 30、B
二、多选题
31、CD
32、BCD
33、abc
34、BD
35、ABC
36、BC
37、AB
38、BCD
39、BCD 40、ABCD
三、判断题
41、错
42、错
43、对
44、对
45、对
46、错
47、错
48、对
49、对 50、错
51、对
52、错
53、对
54、对
55、对
56、错
57、对
58、错
59、错 60、对
河北省《有效课堂教学的实施与策略》考试答案(一)
内容简介：„„新问题，实际是“人类知识的再发现”，它最本质的特征是强调探究过程而不是现成的知识。
3、情境教学策略：利用情境的创设来激发学生思维积极性和求知需要的策略。
4、职业价值观：指人生目标和人生态度在职业选择方面的具体表现，也就是一个人对职业的认识和态度以及他对职业目标的追求和向往。
三、简答题
1、有效教学中教师的五种关键行为是什么？ A清晰授课 B多样化教 „„ 河北省《有效课堂教学的实施与策略》考试答案要点
一、填空：
1、教学的
2、内容性提问、程序性提问
3、教师为中心、学生的
4、具有奖励性物质
5、顿悟
6、人本性、科学性、明确性
7、识别行为、收集基本情况、制定矫正计划、收集表明变化的证据
8、主要教学行为、辅助教学行为、课堂管理行为
9、提问、等待、请学生回答
10、地位的改善和实践的改进。
二、名词解释
1、有效学习：是指教师引起、维持或促进学生学习的所有有效行为。
2、发现学习：它是学生通过自己的再发现形成的步骤，以获取知识并发展探究性思维的一种学习方式。它的基本过程是学生从各种事例中归纳出结论并用以解决新问题，实际是“人类知识的再发现”，它最本质的特征是强调探究过程而不是现成的知识。
3、情境教学策略：利用情境的创设来激发学生思维积极性和求知需要的策略。
4、职业价值观：指人生目标和人生态度在职业选择方面的具体表现，也就是一个人对职业的认识和态度以及他对职业目标的追求和向往。
三、简答题
1、有效教学中教师的五种关键行为是什么？ A清晰授课 B多样化教学 C任务导向
D引导学生投入学习过程 E确保学生成功率
2、自主探究法的价值是什么？
A自主探究法有助于学生保持独立的持续探究的兴趣； B自主探究法有助于学生丰富其对学习的体验； C自主探究法有助于学生养成合作与共享的个性品质； D自主探究法有助于学生提高独立思考的能力； E自主探究法有助于学生建立合理的知识结构； F自主探究法有助于学生养成尊重事实的科学态度； G自主探究法有助于唤起教师的创造性
3、怎样进行有效的课堂管理？ A建立良好的课堂常规 B创造良好的课堂氛围 C提供适用的课堂内部环境 D给学生参与学习的机会
4、在教学活动中，如何实施主体确证策略？ A创设和谐情境，实现师生合作学习B引导学生学习，鼓励积极参与 C关注自身发展，加强自我监控
5、通过什么途径可以促进教师的专业化发展？ A进行有效说课
B合理利用课堂教学评价的手段 C进行有效教学的反思 D撰写课堂教学案例 E编写教学档案袋 F利用思维导图工具
四、论述题
1、常见的教学方法有哪些？结合自己的教学实例，说说你经常使用的教学方法有哪几种？他们存在哪些优势与局限？
常用的教学方法有：（1．讲授法
2．谈话法
3．讨论法
4．试验法
5．实习作业法 6．练习法 7．参观法）。
最常用的教学方法，即主导讲授法、互动讨论法、自主探究法。（任选其一进行回答即可）(1)主导讲授法的优势与局限
①主导讲授法的优势
主导讲授法有利于大幅度提高课堂教学的效果和效率；主导讲授法有利于充分发挥教师自身的主导作用，使学生得到远比教材多得多的东西；主导讲授法是其他方法的工具，教师只有讲得好，其他各种方法的有效运用才有了前提；使用主导讲授法，教育成本低，教师讲课能较快较多地传授相关知识，而且对教育设备和设施的要求也较低。
②主导讲授法的局限性
教师单纯运用主导讲授法，往往阻碍师生的课堂对话与交流。
主导讲授法容易使学生产生依赖，从而导致知识与能力的脱节。
单独用主导讲授法无法满足学生实践能力生成的多样化需求。
(2)互动讨论法
①互动讨论法的优势
第一，互动讨论法有利于调动学生的学习积极性。
第二，从中小学生的思维特点和行为来看，互动讨论法是进行教学的有效方法。
第三，互动讨论法有利于集中大家的智慧去克服学习中的困难。
第四，互动讨论法有利于发掘事物的内在逻辑，提高学生的学习兴趣、思考问题的能力。
②互动讨论法的局限
第一，互动讨论法作为一种教学方法，它的不恰当使用往往使教学内容的系统性和连贯性遭到一定程度的削弱。
第二，互动讨论法是一种比讲授法更具难度的教学法，它对教师提出更高的要求。
第三，互动讨论法不可随意滥用。
(3)自主探究法
①自主探究法的特点及其价值
特点：教学内容的综合性；学习过程的自主参与性；学习成果的创造性；学习评价的多元性。价值：自主探究法有助于学生保持独立的持续探究的兴趣；自主探究法有助于学生丰富其对学习的体验；自主探究法有助于学生养成合作与共享的个性品质；自主探究法有助于学生提高独立思考的能力；自主探究法有助于学生建立合理的知识结构；自主探究法有助于学生养成尊重事实的科学态度；自主探究法有助于唤起教师的创造性。
②在课堂教学中应用自主探究法的原因、原则及方法 A自主探究法应用于各学科课堂教学的原因
将自主探究法应用于课堂教学符合教学改革的实际；将自主探究法应用于课堂教学能使课堂教学焕发出勃勃生机；将自主探究法应用于课堂教学能破除教师“以自我为中心”的教学定势，促进教师和学生在探究中“共同发展”。
B自主探究法引入课堂教学过程的原则
．提倡多样化的学习方式。
．强调自主探究法的多样化设计模式。在不同学习阶段，对探究的水平提出不同的要求。
．探究性问题的设计应面向生活，面向社会。
．自主探究法应面向全体学生，并注意关照个别差异。
．给自主探究法的开展提供足够的支持条件。
．在探究中要辩证地处理学生自主与教师指导的关系。
．探究中既要强调动手，更要强调动脑。
．探究过程中要重视并正确处理学生已有的个人知识和原始概念，引导学生积极反思。
．自主探究法的评价应以形成性评价为主。
C自主探究法在课堂教学中的应用“四步法”——激趣导入；析疑点拨；触类旁通；激励评价。
2、结合实际谈谈不应对学生体罚的原因有哪些？
课堂管理中不应采取体罚的具体原因：
(1)体罚会造成“用威权和暴力屈服别人”的不良示范
(2)体罚无法培养理性沟通、分辨是非的能力
(3)体罚容易使老师忽略学生偏差行为背后的原因
(4)体罚可能会导致师生的情绪失控
(5)体罚并不是有效的管教方法
(6)还有许多比体罚更有效更专业的教育方法（教师可以剥夺学生的下课权、自由权、写悔过书、罚劳动服务等；多鼓励多赞美）
(7)体罚是一种违法行为
体罚虽能获得快速而明显的成效，然而却无法有效地引导学生产生正向行为，甚至可能造成学生心理与行为上的负面作用。奖惩制度以行为主义为手段，以学生行为内化为目的，家长与教师共同配合，能有效处理并辅导学生的偏差行为，避免体罚事件的产生，进而纾解师生的紧张关系，提升教学成效，使学校成为快乐的殿堂。
第三篇：《有效课堂教学的实施与策略》网上考试试卷
《有效课堂教学的实施与策略》网上考试试卷
（三）一、单选题（共30道题，C、效度 D、信度
11、一个学校能不能为社C、一桶水 D、教育家
19、教给学生怎样做才是
27、学生学习方式改革基本前提（B）
A、学生科学素养的提高 每题2分，共60分）
1、真正意义上的教学主体应该是（B）A、教师B、学生 C、教材D、教法
2、行为主体立足于自我以外的行为及其行为情景向心力，这就是（B）A、刺激B、反思 C、激励D、人力
3、专业化要求，教师培养实现（A）
A、多元化B、封闭型 C、终结性培养模式 D、划一培养模式
4、教师日常教学设计就是教师熟知的（C）A、上课 B、总结 C、备课 D、活动
5、教育的最终目标是（C）A、帮助学生掌握知识 B、提高学生理解技巧 C、促进学生发展 D、提高学生身体素质
6、知识也可以进行分类，知道是什么，这是一种（B）A、联想知识 B、事实知识 C、技能知识 D、人力知识
7、学校的一切工作，都必须围绕学生的（C）A、上级行政命令 B、教育行政法规 C、学生的成长 D、教师的教学
8、在校本教研中，教师应是研究的（A）A、主体 B、对象 C、任务 D、教法
9、建构主义教学观强调以谁为中心（B）A、教师 B、学生 C、教材 D、校长
10、多次测验所得结果的一致性，这就是（D）A、程度 B、效果 会主义建设培养合格人才，培养德、知、体全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在于（B）A、教材 B、教师 C、教法 D、教研
12、“校本研究”立足学校，因此应该（A）A、以学生为本 B、以老师为本 C、以学校为本 D、以教材为本
13、学校的第一资源（A)A、教师 B、学生 C、教材 D、校舍
14、多次测验所得结果的一致性，这就是（D）A、程度 B、效果 C、效度 D、信度
15、教师以为学生有较高的发展潜力因而对学生投入更多的关注，学生往往表现出较其他学生更快的发展，这就是（A）A、罗森塔尔效应 B、高原效应 C、马太效应 D、蝴蝶效应
16、选取教学案例进行技术教研，案例必须是包括，特殊情景和典型案例问题的故事，这意味着必须具有（B）A、真实性 B、典型性 C、研究性 D、可看性
17、现实中教育教学法课题产生的途径多半是（B）A、自上而下 B、自下而上 C、由此及彼 D、由表及里
18、要新课程中教师把自己定位于（A）A、专业人员 B、教书匠
对的，这是一种（C）A、陈述性 B、程序性 C、策略性 D、静态知识
20、校本教研的基点也是起点应该是（D）A、教材 B、教师 C、学生 D、问题
21、教学研究的第一步是（A）
A、提出问题 B、设计方案 C、搜集资料 D、制定假设
22、建构主义教学法观强调以谁为中心（B）A、教师 B、学生 C、教材 D、教案
23、教师课堂上观察研究的载体是（C）A、“课” B、“师” C、“生” D、教材
24、在新课程体系中，教师与学生的关系是（A）A、平等的 B、不平等
C、领导与被领导 D、上下关系
25、最好的学习方式是（B）A、授人以鱼
B、激发学生学习兴趣 C、授人以渔
D、教师指定学习范围和内容
26、教师以合理的方式解决自己要教学或其他场所发生的教育，教学问题，然后按自己遇到的这个问题，怎样解决这个问题的过程，叙述出来，这是一种怎样的校本研究方式。（C）A、授受法 B、档案法 C、教育叙事 D、实验教学
B、学生情感态度价值观的转变
C、教师教学方式变革 D、教师学历的普遍提高
28、在校本教研中，教师应是研究的（A）A、主体 B、对象 C、任务 D、教法
29、重复操作引起的对外部活动称（D）A、思维 B、习惯 C、跳跃 D、定势
30、知识也可以进行分类，知道是什么，这是一种（B）A、联想知识 B、事实知识 C、技能知识 D、人力知识
二、多选题（共10题，每题3分，共30分）
31、针对我国实际，校本研究教师课题，研究应该（ABC）A、真 B、实 C、小 D、空
32、教育叙事研究的要点包括（ACD）A、有一个主题
B、叙事形成的报告成为标准规范的论文
C、叙事研究不是简单的记录生活，而是观察与思考生活
D、教育叙事形成的报告是一种“教育记叙文”而不是“教育论文”
33、新时代教育的特点（ABD）A、终身教育 B、个性教育 C、机械化教育 D、全民教育
34、关于教师专业化论述正确的有（AB）
A、教师专业化是一个持续不断的过程
B、是一个不断深化的过程 C、在我国已完成
D、教师的专业化程度已高于其他任何行业
35、说课有三种途径（ABC）A、备课后 B、上课后 C、评课后
D、当校领导批评后
36、新课程主张建立三级课程管理体制（ABC）A、国家
44、教学是否有效是看学生学会了多少，而不是教师讲了多少。（对）
45、真正意义上的课题，不能过分注重“级别”，教师遇到的“问题”就可以成为研究的“课题”。（对）
46、中小学教育科研正在由原来的“自上而下”，转为“自下而上”。（对）
57、教学经验并不会自然地成为学习资源，只有经过反思的经验才是教师的自我财富。（对）
58、所谓“集体听课”就是去挑其他教师上课的毛病，让教师人人自危。（错）
59、校本教研一定要有一个骨干教师参与。（错）60、有效教学只能是探索教学。（错）
7、一般来说，教师校本教研能和随教师专业水平的提高而（B）A、降低 B、提高 C、不变 D、难以确定
8、教师日常教学设计就是教师熟知的（C）A、上课 B、总结 B、地方 C、学校 D、家长
37、教学经验对教师来说非常重要（AB）
A、积累教学经验是所有教师必须面对的一个过程 B、经验可以帮助教师解决教学法中的大部分问题 C、经验决定一切
D、经验都会带来正效应
38、新课程的三维目标是（BCD）
A、提高自我素质 B、知识与技能 C、过程与方法
D、情感态度与价值观
39、建构主义教学中，教师角色的转变（ABCD）A、帮助者 B、指导者 C、组织者 D、促进者
40、所谓“集体听课：论述正确的是（BCD）A、将教师在黑板上的教案抄到听课本上
B、听课堂上学生的反应 C、听教学中出现的“教学事件”
D、课后评“教学事件”使教师共同取得进步
三、判断题（共20题，每题0.5分，共10分）
41、所谓“集体听课”就是去挑其他教师上课的毛病，让教师人人自危。（错）
42、教师的巨大技巧在于集中学生的注意，并保持他的注意。（对）
43、教师一旦追踪某个问题，或者教师借助“他人经验”来解决，某个问题，我们就说，教师就有了“研究”状态。（对）
47、人的心灵深处，教师都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者，研究者、探索者。（对）
48、真正意义上的课题，不能过分注重“级别”，教师遇到的“问题”就可以成为研究的“课题”。（对）
49、教学是否有效是看学生学会了多少，而不是教师讲了多少。（对）50、校本教研强调教师个体的自我反思，教师集体的同伴，互助和专业研究人员的专业引领，三者的整全，是校本研究活动中有效促进教师专业发展的核心要素。（对）
51、制度化校本教研比非制度化校本教研重要的多。（错）
52、教师专业化已经成为促进教师发展和提高教师社会地位的成功策略。（对）
53、校本研究要求所有的教师都必须积极参与，每个人都要提出一个课题。（错）
54、我们提倡“人人有课题，个个在研究”，所以每个教师都必须作为一个或数个课题的第一责任人。（错）
55、新课程降低了对知识点的要求，提高了对学生综合素质的要求，那么学生考试成绩将降低，综合素质必然提高。（错）
56、专业化只是对部分行业而言的，对绝大部分行业来说，无论现在还是将来，任何人都可以从事这些行业。（错）
60、错
《有效课堂教学的实施与策略》网上考试试卷及答案（第二份
一、单选题（共30道题，每题2分，共60分）
1、一般来说，教师校本教学法研究能力随教师专业水平的提高而（B）A、降低 B、提高 C、没有关系 D、不变
2、多次测验所得结果的一致性，这就是（D）A、程度 B、效果 C、效度 D、信度
3、在新课程体系中，教师与学生的关系是（A）A、平等的 B、不平等
C、领导与被领导 D、上下关系
4、在校本教研中，教师应是研究的（A）A、主体 B、对象 C、任务 D、教法
5、在新课程中，教师要把自己的角色定位于（A）A、专业人员 B、教书匠 C、一桶水 D、教育家
6、知识也可以进行分类，知道是什么，这是一种（B）A、联想知识 B、事实知识 C、技能知识 D、人力知识
C、备课 D、活动
9、新课程强调综合素质，其综合素质提高了，成绩必须（D）A、必然下降 B、不变 C、不确定
D、应该相应提高
10、行为主体立足于自我以外的行为及其行为情景向心力，这就是（B）A、刺激 B、反思 C、激励 D、人力
11、一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德、知、体全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在于（B）A、教材 B、教师 C、教法 D、教研
12、“校本研究”立足学校，因此应该（A）A、以学生为本 B、以老师为本 C、以学校为本 D、以教材为本
13、选取教学案例进行技术教研，案例必须是包括，特殊情景和典型案例问题的故事，这意味着必须具有（B）A、真实性 B、典型性 C、研究性 D、可看性
14、多次测验所得结果的一致性，这就是（D）A、程度 B、效果 C、效度 D、信度
15、人才的首要最基本能力（A）A、学习能力 B、社交能力 C、实践能力 D、创新能力
24、教学研究中经常反思，就通产生一种盘旋上升的（C）
A、螺旋效用 B、马太效用 C、蝴蝶效用 D、互动效应
33、扼杀师生发展的（AB）A、路径依赖 B、功能固定 C、发散思维 D、探究能力
34、中小学教师在校本教研中两种主要方式（AD）
42、教与学是教师自身发展过程中相互联系、相互促进的矛盾统一体。（对）
43、有效校本教研制度化形式之外，还有非制度化形式。（对）
44、把教师熟知的“备课”
16、要新课程中教师把自己定位于（A）A、专业人员 B、教书匠 C、一桶水 D、教育家
17、校本教研的直接目的（A）
A、改进学校工作能解决学校面临的问题 B、提高学校声誉
C、改进教学形式和效果 D、响应上级号召
18、校本教研的基点也是起点应该是（D）A、教材 B、教师 C、学生 D、问题
19、在教学中通过测试检验学习结果，这是一种（A）A、总结性测评 B、形成性测评 C、诊断性测评 D、过程性测评
20、建构主义教学法观强调以谁为中心（B）A、教师 B、学生 C、教材 D、教案
21、学校的第一资源（A）A、教师 B、学生 C、教材 D、校舍
22、校本教研的基点和起点是（C）A、教师 B、学生 C、问题 D、教材
23、教师在课堂教学中主要作用是（B）A、灌 B、导 C、浇 D、挤
25、教给学生怎样做才是对的，这是一种（C）A、陈述性 B、程序性 C、策略性 D、静态知识
26、真正的第一生产力是（A）A、教育 B、科技 C、文化 D、信念
27、学校的一切工作，都必须围绕学生的（C）A、上级行政命令 B、教育行政法规 C、学生的成长 D、教师的教学
28、重复操作引起的对外部活动称（D）A、思维 B、习惯 C、跳跃 D、定势
29、专业化要求，教师培养实现（A）A、多元化 B、封闭型
C、终结性培养模式 D、划一培养模式
30、新课程改革一个重要的特点（B）
A、遵循连续教师教法 B、将生活纳入教材范围 C、遵循传统学生学法 D、改变教育体制
二、多选题（共10题，每题3分，共30分）
31、新课程改革的两个“主题词”是（AB）A、学生成长 B、教师发展 C、探究学习D、独立学习
32、新课程提倡的师生关系是（CD）A、贵贱有别 B、高低不序 C、民主 D、平等
A、集体备课 B、集体听课 C、行动研究 D、反思实践
35、对大部分一线中小学教师而言，借鉴他人的教学方法，比较现实的方法（ABC）A、集体备课 B、集体听课
C、精读或浏览论文书籍 D、脱产进行深造
36、说课有三种途径（ABC）A、备课后 B、上课后 C、评课后
D、当校领导批评后
37、校本研究大致可以分为几个阶段（ABCD）A、问题 B、设计 C、行动 D、反思
38、新时代教育的特点（ABD）A、终身教育 B、个性教育 C、机械化教育 D、全民教育
39、当前教师培养的发展趋势为（CD）
A、只有师范类才能培养教师
B、教师专业化已经不是必要要求
C、教师职业越来越专业化 D、教师教育改为终身化 40、针对我国实际，校本研究教师课题，研究应该（ABC）A、真 B、实 C、小 D、空
三、判断题（共20题，每题0.5分，共10分）
41、校本教研一定要有一个骨干教师参与。（错）改为“教学设计”，无非是弄点概念和文字游戏。（错）
45、专业化只是对部分行业而言的，对绝大部分行业来说，无论现在还是将来，任何人都可以从事这些行业。（错）
46、教师的巨大技巧在于集中学生的注意，并保持他的注意。（对）
47、我们提倡“人人有课题，个个在研究”，所以每个教师都必须作为一个或数个课题的第一责任人。（错）
48、制度化校本教研比非制度化校本教研重要的多。（错）
49、教师专业化已经成为促进教师发展和提高教师社会地位的成功策略。（对）
50、新课程降低了对知识点的要求，提高了对学生综合素质的要求，那么学生考试成绩将降低，综合素质必然提高。（错）
51、教学经验并不会自然地成为学习资源，只有经过反思的经验才是教师的自我财富。（对）
52、教学是否有效是看学生学会了多少，而不是教师讲了多少。（对）
53、校本研究要求所有的教师都必须积极参与，每个人都要提出一个课题。（错）
54、人的心灵深处，教师都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者，研究者、探索者。（对）
55、校本教研强调教师个体的自我反思，教师集体的同伴，互助和专业研究人员的专业引领，三者的整全，是校本研究活动中有效促进教师专业发展的6、现实中教育教学法课题核心要素。（对）产生的途径多半是（B）
56、真正意义上的课题，A、自上而下 B、自下不能过分注重“级别”，而上 C、由此及彼 教师遇到的“问题”就可D、由表及里 以成为研究的“课题”。
7、多次测验所得结果的一（对）致性，这就是（D）
57、中小学教育科研正在A、程度 B、效果 由原来的“自上而下”，C、效度 D、信度 转为“自下而上”。（对）
8、教师专业化发展，重点
58、教师一旦追踪某个问在于（C）题，或者教师借助“他人A、提高身体素质 B、经验”来解决，某个问题，培养敬业精神 C、提们之中的任意一个，都能被培训成为我所选择的任何一种专家—医生、律师、艺术家、大商人，当然还有乞丐和小偷，不论他们的才能、爱好、能力、秉性如何，也不管他们祖先是什么种族。是谁说的（D）A、卢梭 B、斯金纲 C、裴斯泰洛奇 D、华生
17、学校的一切工作，都然后按自己遇到的这个问题，怎样解决这个问题的过程，叙述出来，这是一种怎样的校本研究方式。（C）A、授受法 B、档案法 C、教育叙事 D、实验教学
25、新课程改革一个重要的特点（B）
A、遵循连续教师教法 B、将生活纳入教材范围 我们就说，教师就有了“研究”状态。（对）
59、有效教学只能是探索教学。（错）60、所谓“集体听课”就是去挑其他教师上课的毛病，让教师人人自危。（错）《有效课堂教学的实施与策略》网上考试试卷及答案(一)
一、单选题（共30道题，每题2分，共60分）
1、“校本研究”立足学校，因此应该（A）A、以学生为本 B、以老师为本 C、以学校为本 D、以教材为本
2、就社会发展而言，真正的第一资源是（A）A、人才 B、金属 C、资本 D、土地
3、教师以为学生有较高的发展潜力因而对学生投入更多的关注，学生往往表现出较其他学生更快的发展，这就是（A）A、罗森塔尔效应 B、高原效应 C、马太效应 D、蝴蝶效应
4、教给学生怎样做才是对的，这是一种（C）A、陈述性 B、程序性 C、策略性 D、静态知识
5、利用教师之章的专长或经验，以合作学习的方式，进行教学观察与回馈，达到教师共同成长的目的，这就是一种（B）A、自我反思 B、同伴互助 C、专业引领 D、少数有准 高专业能力 D、学习专业知识
9、真正的第一生产力是（A）A、教育 B、科技 C、文化 D、信念
10、教学研究的第一步是（A）A、提出问题 B、设计方案 C、搜集资料 D、制定假设
11、真正意义上的教学主体应该是（B）A、教师 B、学生 C、教材 D、教法
12、教学研究中经常反思，就通产生一种盘旋上升的（C）
A、螺旋效用 B、马太效用 C、蝴蝶效用 D、互动效应
13、专业化要求，教师培养实现（A）A、多元化 B、封闭型 C、终结性培养模式 D、划一培养模式
14、专业化教师的首要突出特征是（B）A、接受研究性教育 B、具有专业职称 C、经验丰富 D、从教历史悠久
15、教育的最终目标是（C）A、帮助学生掌握知识 B、提高学生理解技巧 C、促进学生发展 D、提高学生身体素质
16、给我一打体形健全的婴儿，让我用一个专门的环境培养他们，我保证他必须围绕学生的（C）A、上级行政命令 B、教育行政法规 C、学生的成长 D、教师的教学
18、多元智能理论的提出者是（C）A、华生 B、罗索 C、加德纳 D、斯宾赛
19、建构主义教学观强调以谁为中心（B）A、教师 B、学生 C、教材 D、校长
20、当前，我国教师最突出的问题是（B）A、“量”的问题 B、“质”的问题 C、学历高低的问题 D、队伍稳定性的问题
21、教师课堂上观察研究的载体是（C）A、“课” B、“师” C、“生” D、教材
22、在早期师资培训机构，培训以哪种方式为主（B）A、函授制 B、班级制 C、学徒制 D、探究制
23、最好的学习方式是（B）A、授人以鱼
B、激发学生学习兴趣 C、授人以渔
D、教师指定学习范围和内容
24、教师以合理的方式解决自己要教学或其他场所发生的教育，教学问题，C、遵循传统学生学法 D、改变教育体制
26、学生学习方式改革基本前提（B）
A、学生科学素养的提高 B、学生情感态度价值观的转变
C、教师教学方式变革 D、教师学历的普遍提高
27、在教学研究中，使教师受益最大的环节是（D）A、提出问题 B、方案设计 C、落实方案 D、自我反思
28、重复操作引起的对外部活动称（D）A、思维 B、习惯 C、跳跃 D、定势
29、在一定的理论指导下，经过长期教学法实践形成的教学法方法（D）A、自我反思 B、教学法原创 C、教学方法 D、教学模式
30、教师在课堂教学中主要作用是（B）A、灌 B、导 C、浇 D、挤
二、多选题（共10题，每题3分，共30分）
31、关于教师角色说法正确的是（CD）
A、教师只能是蜡烛 B、教师只能是春蚕 C、教学方法的探索者 D、教学方法的创新者
32、教师发展与学生发展（BCD）
A、二者同等到重要
B、为了学生教师必须放弃自己的发展
C、通过教师发展来促进学生发展
D、为了学生的发展教师必须不断发展
33、一个好教师的三个主要评价标准（ABC）A、受到学生的热爱
B、让学生对所教学科感兴趣，爱学习
C、通让学生有成就感 D、与学校领导处理好关系 C、叙事研究不是简单的记录生活，而是观察与思考生活
D、教育叙事形成的报告是一种“教育记叙文”而不是“教育论文”
40、校本研究的内容应该涵盖（ABCD）A、校本课程开发 B、校本教学研究 C、校本管理研究 D、校本培训研究
三、判断题（共20题，每题0.5分，共10分）
52、我们提倡“人人有课题，个个在研究”，所以每个教师都必须作为一个或数个课题的第一责任人。（错）
53、真正意义上的课题，不能过分注重“级别”，教师遇到的“问题”就可以成为研究的“课题”。（对）
54、教师的巨大技巧在于集中学生的注意，并保持他的注意。（对）
55、中小学教育科研正在34、学校校本教研的主体应该包括（BD）A、教育专家 B、教研人员 C、大学研究人员 D、学校骨干教师
35、新课程主张建立三级课程管理体制（ABC）A、国家 B、地方 C、学校 D、家长
36、哪两种情况会对”经验性”教学的教师“日常性教学”构成“难题”（BC）A、教师的经验被其他教师否定
B、按照经验解决问题，最后发现，没有完全解决问题
C、经验再丰富的教师也有解决不了的问题，需要借助“他人的经验” D、家长为教师出难题
37、关于教师专业化论述正确的有（AB）
A、教师专业化是一个持续不断的过程
B、是一个不断深化的过程 C、在我国已完成
D、教师的专业化程度已高于其他任何行业
38、教师应该成为学生的（BCD）A、竞争者 B、促进者 C、参与者 D、合作者
39、教育叙事研究的要点包括（BCD）A、有一个主题
B、叙事形成的报告成为标准规范的论文
41、有效教学只能是探索教学。（错）
42、所谓“集体听课”就是去挑其他教师上课的毛病，让教师人人自危。（错）
43、教和学是教师自身发展过程中相互联系，相互促进的矛盾统一体（对）
44、教学经验并不会自然地成为学习资源，只有经过反思的经验才是教师的自我财富。（对）
45、教学是否有效是看学生学会了多少，而不是教师讲了多少。（对）
46、新课程降低了对知识点的要求，提高了对学生综合素质的要求，那么学生考试成绩将降低，综合素质必然提高。（错）
47、校本研究要求所有的教师都必须积极参与，每个人都要提出一个课题。（错）
48、教师专业化已经成为促进教师发展和提高教师社会地位的成功策略。（对）
49、人的心灵深处，教师都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者，研究者、探索者。（对）
50、制度化校本教研比非制度化校本教研重要的多。（错）
51、校本教研强调教师个体的自我反思，教师集体的同伴，互助和专业研究人员的专业引领，三者的整全，是校本研究活动中有效促进教师专业发展的核心要素。（对）
由原来的“自上而下”，转为“自下而上”。（对）
56、专业化只是对部分行业而言的，对绝大部分行业来说，无论现在还是将来，任何人都可以从事这些行业。（错）
57、教师一旦追踪某个问题，或者教师借助“他人经验”来解决，某个问题，我们就说，教师就有了“研究”状态。（对）
58、把教师熟知的“备课”改为“教学设计”，无非是弄点概念和文字游戏。（错）
59、随着新课程标准的出台，各科教师只要把新课程标，好好读读，就会对新的要求烂熟于心了。（错）
60、有效校本教研制度化形式之外，还有非制度化形式。（对）河北省《有效课堂教学的实施与策略》考试答案(一)内容简介：„„新问题，实际是“人类知识的再发现”，它最本质的特征是强调探究过程而不是现成的知识。
3、情境教学策略：利用情境的创设来激发学生思维积极性和求知需要的策略。
4、职业价值观：指人生目标和人生态度在职业选择方面的具体表现，也就是一个人对职业的认识和态度以及他对职业目标的追求和向往。
三、简答题
1、有效教学中教师的五种关键行为是什么？ A清晰授课 B多样化教 „„
河北省《有效课堂教学的实施与策略》考试答案要点
一、填空：
1、教学的
2、内容性提问、程序性提问
3、教师为中心、学生的
4、具有奖励性物质
5、顿悟
6、人本性、科学性、明确性
7、识别行为、收集基本情况、制定矫正计划、收集表明变化的证据
8、主要教学行为、辅助教学行为、课堂管理行为
9、提问、等待、请学生回答
10、地位的改善和实践的改进。
二、名词解释
1、有效学习：是指教师引起、维持或促进学生学习的所有有效行为。
2、发现学习：它是学生通过自己的再发现形成的步骤，以获取知识并发展探究性思维的一种学习方式。它的基本过程是学生从各种事例中归纳出结论并用以解决新问题，实际是“人类知识的再发现”，它最本质的特征是强调探究过程而不是现成的知识。
3、情境教学策略：利用情境的创设来激发学生思维积极性和求知需要的策略。
4、职业价值观：指人生目标和人生态度在职业选择方面的具体表现，也就是一个人对职业的认识和态度以及他对职业目标的追求和向往。
三、简答题
1、有效教学中教师的五种关键行为是什么？ A清晰授课 B多样化教学 C任务导向
D引导学生投入学习过程 E确保学生成功率
2、自主探究法的价值是什么？
A自主探究法有助于学生保持独立的持续探究的兴趣；
B自主探究法有助于学生丰富其对学习的体验； C自主探究法有助于学生养成合作与共享的个性品质；
D自主探究法有助于学生提高独立思考的能力； E自主探究法有助于学生建立合理的知识结构； F自主探究法有助于学生养成尊重事实的科学态度；
G自主探究法有助于唤起教师的创造性
3、怎样进行有效的课堂管理？
A建立良好的课堂常规 B创造良好的课堂氛围 C提供适用的课堂内部环境
D给学生参与学习的机会
4、在教学活动中，如何实施主体确证策略？ A创设和谐情境，实现师生合作学习
B引导学生学习，鼓励积极参与
C关注自身发展，加强自我监控
5、通过什么途径可以促进教师的专业化发展？ A进行有效说课
B合理利用课堂教学评价的手段
C进行有效教学的反思 D撰写课堂教学案例 E编写教学档案袋 F利用思维导图工具
四、论述题
1、常见的教学方法有哪些？结合自己的教学实例，说说你经常使用的教学方法有哪几种？他们存在哪些优势与局限？ 常用的教学方法有：（1．讲授法 2．谈话法 3．讨论法 4．试验法 5．实习作业法 6．练习法 7．参观法）。
最常用的教学方法，即主导讲授法、互动讨论法、自主探究法。（任选其一进行回答即可）
(1)主导讲授法的优势与局限
①主导讲授法的优势
主导讲授法有利于大幅度提高课堂教学的效果和效率；主导讲授法有利于充分发挥教师自身的主导作用，使学生得到远比教材多得多的东西；主导讲授法是其他方法的工具，教师只有讲得好，其他各种方法的有效运用才有了前提；使用主导讲授法，教育成本低，教师讲课能较快较多地传授相关知识，而且对教育设备和设施的要求也较低。
②主导讲授法的局限性
教师单纯运用主导讲授法，往往阻碍师生的课堂对话与交流。
主导讲授法容易使学生产生依赖，从而导致知识与能力的脱节。
单独用主导讲授法无法满足学生实践能力生成的多样化需求。(2)互动讨论法
①互动讨论法的优势
第一，互动讨论法有利于调动学生的学习积极性。
第二，从中小学生的思维特点和行为来看，互动讨论法是进行教学的有效方法。
第三，互动讨论法有利于集中大家的智慧去克服学习中的困难。
第四，互动讨论法有利于发掘事物的内在逻辑，提高学生的学习兴趣、思考问题的能力。
②互动讨论法的局限
第一，互动讨论法作为一种教学方法，它的不恰当使用往往使教学内容的系统性和连贯性遭到一定程度的削弱。
第二，互动讨论法是一种比讲授法更具难度的教学法，它对教师提出更高的要求。
第三，互动讨论法不可随意滥用。
(3)自主探究法
①自主探究法的特点及其价值
特点：教学内容的综合性；学习过程的自主参与性；学习成果的创造性；学习评价的多元性。价值：自主探究法有助于学生保持独立的持续探究的兴趣；自主探究法有助于学生丰富其对学习的体验；自主探究法有助于学生养成合作与共享的个性品质；自主探究法有助于学生提高独立思考的能力；自主探究法有助于学生建立合理的知识结构；自主探究法有助于学生养成尊重事实的科学态度；自主探究法有助于唤起教师的创造性。
②在课堂教学中应用自主探究法的原因、原则及方法
A自主探究法应用于各学科课堂教学的原因
将自主探究法应用于课堂教学符合教学改革的实际；将自主探究法应用于课堂教学能使课堂教学焕发出勃勃生机；将自主探究法应用于课堂教学能破除教师“以自我为中心”的教学定势，促进教师和学生在探究中“共同发展”。
B自主探究法引入课堂教学过程的原则 ．提倡多样化的学习方式。
．强调自主探究法的多样化设计模式。在不同学习阶段，对探究的水平提出不同的要求。
．探究性问题的设计应面向生活，面向社会。
．自主探究法应面向全体学生，并注意关照个别差异。
．给自主探究法的开展心理与行为上的负面作用。奖惩制度以行为主义为手段，以学生行为内化为目的，家长与教师共同配合，能有效处理并辅导学生的偏差行为，避免体罚事件的产生，进而纾解师生的紧张关系，提升教学成效，使学校成为快乐的殿堂。
有效课堂教学的实施与策略》网上考试试卷三答案
21、A
22、C
23、B
24、C
25、C
26、A
27、C
28、D
29、A 30、B
二、多选题
31、AB
32、CD
33、AB
34、AD
35、ABC
36、ABC
37、ABCD
38、ABD
39、CD 40、ABC
三、判断题
41、错
42、对
43、对
44、错
45、错
提供足够的支持条件。
．在探究中要辩证地处理学生自主与教师指导的关系。
．探究中既要强调动手，更要强调动脑。
．探究过程中要重视并正确处理学生已有的个人知识和原始概念，引导学生积极反思。
．自主探究法的评价应以形成性评价为主。C自主探究法在课堂教学中的应用“四步法”——激趣导入；析疑点拨；触类旁通；激励评价。
2、结合实际谈谈不应对学生体罚的原因有哪些？
课堂管理中不应采取体罚的具体原因：(1)体罚会造成“用威权和暴力屈服别人”的不良示范
(2)体罚无法培养理性沟通、分辨是非的能力(3)体罚容易使老师忽略学生偏差行为背后的原因
(4)体罚可能会导致师生的情绪失控
(5)体罚并不是有效的管教方法
(6)还有许多比体罚更有效更专业的教育方法（教师可以剥夺学生的下课权、自由权、写悔过书、罚劳动服务等；多鼓励多赞美）
(7)体罚是一种违法行为
体罚虽能获得快速而明显的成效，然而却无法有效地引导学生产生正向行为，甚至可能造成学生(参考答案：
一、单选题
1、B
2、B
3、A
4、C
5、C
6、B
7、C
8、A
9、B
10、D
11、B
12、A
13、A
14、D
15、A
16、B
17、B
18、A
19、C 20、D
21、A
22、B
23、C
24、A
25、B
26、C
27、B
28、A
29、D 30、B
二、多选题
31、ABC
32、ACD
33、ABD
34、AB
35、ABC
36、ABC
37、AB
38、BCD
39、ABCD 40、BCD
三、判断题
41、错
42、对
43、对
44、对
45、对
46、对
47、对
48、对
49、对 50、对
51、错
52、对
53、错
54、错
55、错
56、错
57、对
58、错
59、错 60、错
《有效课堂教学的实施与策略》网上考试试卷二答案
(2011-01-13 07:54:20)转载
参考答案：
一、单选题
1、B
2、D
3、A
4、A
5、A
6、B
7、B
8、C
9、D
10、B
11、B
12、A
13、B
14、D
15、A
16、A
17、A
18、D
19、A 20、B
46、对
47、错
48、错
49、对 50、错
51、对
52、对
53、错
54、对
55、对
56、对
57、对
58、对
59、错 60、错
《有效课堂教学的实施与策略》网上考试试卷一答案 参考答案：
一、单选题
1、A
2、A
3、A
4、C
5、B
6、B
7、D
8、C
9、A
10、A
11、B
12、C
13、A
14、B
15、C
16、D
17、C
18、C
19、B 20、B
21、C
22、B
23、B
24、C
25、B
26、B
27、D
28、D
29、D 30、B
二、多选题
31、CD
32、BCD
33、abc
34、BD
35、ABC
36、BC
37、AB
38、BCD
39、BCD 40、ABCD
三、判断题
41、错
42、错
43、对
44、对
45、对
46、错
47、错
48、对
49、对 50、错
51、对
52、错
53、对
54、对
55、对
56、错
57、对
58、错
59、错 60、对
第四篇：《有效课堂教学的实施与策略》网上考试试卷及答案三
一、单选题（共30道题，每题2分，共60分）
1、真正意义上的教学主体应该是（）A、教师 B、学生 C、教材 D、教法
2、行为主体立足于自我以外的行为及其行为情景向心力，这就是（）A、刺激 B、反思 C、激励 D、人力
3、专业化要求，教师培养实现（）A、多元化 B、封闭型 C、终结性培养模式 D、划一培养模式
4、教师日常教学设计就是教师熟知的（）A、上课 B、总结 C、备课 D、活动
5、教育的最终目标是（）A、帮助学生掌握知识 B、提高学生理解技巧 C、促进学生发展 D、提高学生身体素质
6、知识也可以进行分类，知道是什么，这是一种（）A、联想知识 B、事实知识 C、技能知识 D、人力知识
7、学校的一切工作，都必须围绕学生的（）A、上级行政命令 B、教育行政法规 C、学生的成长 D、教师的教学
8、在校本教研中，教师应是研究的（）A、主体 B、对象 C、任务 D、教法
9、建构主义教学观强调以谁为中心（）A、教师 B、学生 C、教材 D、校长
10、多次测验所得结果的一致性，这就是（）A、程度 B、效果 C、效度 D、信度
11、一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德、知、体全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在于（）A、教材 B、教师 C、教法 D、教研
12、“校本研究”立足学校，因此应该（）A、以学生为本 B、以老师为本 C、以学校为本 D、以教材为本
13、学校的第一资源（）A、教师 B、学生 C、教材 D、校舍
14、多次测验所得结果的一致性，这就是（）A、程度 B、效果 C、效度 D、信度
15、教师以为学生有较高的发展潜力因而对学生投入更多的关注，学生往往表现出较其他学生更快的发展，这就是（）A、罗森塔尔效应 B、高原效应 C、马太效应 D、蝴蝶效应
16、选取教学案例进行技术教研，案例必须是包括，特殊情景和典型案例问题的故事，这意味着必须具有（）A、真实性 B、典型性 C、研究性 D、可看性
17、现实中教育教学法课题产生的途径多半是（）A、自上而下 B、自下而上 C、由此及彼 D、由表及里
18、要新课程中教师把自己定位于（）A、专业人员 B、教书匠 C、一桶水 D、教育家
19、教给学生怎样做才是对的，这是一种（）A、陈述性 B、程序性 C、策略性 D、静态知识
20、校本教研的基点也是起点应该是（）A、教材 B、教师 C、学生 D、问题
21、教学研究的第一步是（）A、提出问题 B、设计方案 C、搜集资料 D、制定假设
22、建构主义教学法观强调以谁为中心（）A、教师 B、学生 C、教材 D、教案
23、教师课堂上观察研究的载体是（）A、“课” B、“师” C、“生” D、教材
24、在新课程体系中，教师与学生的关系是（）A、平等的 B、不平等 C、领导与被领导 D、上下关系
25、最好的学习方式是（）A、授人以鱼 B、激发学生学习兴趣 C、授人以渔
D、教师指定学习范围和内容
26、教师以合理的方式解决自己要教学或其他场所发生的教育，教学问题，然后按自己遇到的这个问题，怎样解决这个问题的过程，叙述出来，这是一种怎样的校本研究方式。（）A、授受法 B、档案法 C、教育叙事 D、实验教学
27、学生学习方式改革基本前提（）A、学生科学素养的提高 B、学生情感态度价值观的转变 C、教师教学方式变革 D、教师学历的普遍提高
28、在校本教研中，教师应是研究的（）A、主体 B、对象 C、任务 D、教法
29、重复操作引起的对外部活动称（）A、思维 B、习惯 C、跳跃 D、定势
30、知识也可以进行分类，知道是什么，这是一种（）A、联想知识 B、事实知识 C、技能知识 D、人力知识
二、多选题（共10题，每题3分，共30分）
31、针对我国实际，校本研究教师课题，研究应该（）A、真 B、实 C、小 D、空
32、教育叙事研究的要点包括（）A、有一个主题
B、叙事形成的报告成为标准规范的论文
C、叙事研究不是简单的记录生活，而是观察与思考生活 D、教育叙事形成的报告是一种“教育记叙文”而不是“教育论文”
33、新时代教育的特点（）A、终身教育 B、个性教育 C、机械化教育 D、全民教育
34、关于教师专业化论述正确的有（）A、教师专业化是一个持续不断的过程 B、是一个不断深化的过程 C、在我国已完成
D、教师的专业化程度已高于其他任何行业
35、说课有三种途径（）A、备课后 B、上课后 C、评课后 D、当校领导批评后
36、新课程主张建立三级课程管理体制（）A、国家 B、地方 C、学校 D、家长
37、教学经验对教师来说非常重要（）A、积累教学经验是所有教师必须面对的一个过程 B、经验可以帮助教师解决教学法中的大部分问题 C、经验决定一切 D、经验都会带来正效应
38、新课程的三维目标是（）A、提高自我素质 B、知识与技能 C、过程与方法 D、情感态度与价值观
39、建构主义教学中，教师角色的转变（）A、帮助者 B、指导者 C、组织者 D、促进者
40、所谓“集体听课：论述正确的是（）A、将教师在黑板上的教案抄到听课本上 B、听课堂上学生的反应 C、听教学中出现的“教学事件” D、课后评“教学事件”使教师共同取得进步
三、判断题（共20题，每题0.5分，共10分）
41、所谓“集体听课”就是去挑其他教师上课的毛病，让教师人人自危。（）
42、教师的巨大技巧在于集中学生的注意，并保持他的注意。（）
43、教师一旦追踪某个问题，或者教师借助“他人经验”来解决，某个问题，我们就说，教师就有了“研究”状态。（）
44、教学是否有效是看学生学会了多少，而不是教师讲了多少。（）
45、真正意义上的课题，不能过分注重“级别”，教师遇到的“问题”就可以成为研究的“课题”。（）
46、中小学教育科研正在由原来的“自上而下”，转为“自下而上”。（）
47、人的心灵深处，教师都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者，研究者、探索者。（）
48、真正意义上的课题，不能过分注重“级别”，教师遇到的“问题”就可以成为研究的“课题”。（）
49、教学是否有效是看学生学会了多少，而不是教师讲了多少。（）
50、校本教研强调教师个体的自我反思，教师集体的同伴，互助和专业研究人员的专业引领，三者的整全，是校本研究活动中有效促进教师专业发展的核心要素。（）
51、制度化校本教研比非制度化校本教研重要的多。（）
52、教师专业化已经成为促进教师发展和提高教师社会地位的成功策略。（）
53、校本研究要求所有的教师都必须积极参与，每个人都要提出一个课题。（）
54、我们提倡“人人有课题，个个在研究”，所以每个教师都必须作为一个或数个课题的第一责任人。（）
55、新课程降低了对知识点的要求，提高了对学生综合素质的要求，那么学生考试成绩将降低，综合素质必然提高。（）
56、专业化只是对部分行业而言的，对绝大部分行业来说，无论现在还是将来，任何人都可以从事这些行业。（）
57、教学经验并不会自然地成为学习资源，只有经过反思的经验才是教师的自我财富。（）
58、所谓“集体听课”就是去挑其他教师上课的毛病，让教师人人自危。（）
59、校本教研一定要有一个骨干教师参与。（）60、有效教学只能是探索教学。（）参考答案：
一、单选题
1、B
2、B
3、A
4、C
5、C
6、B
7、C
8、A
9、B
10、D
11、B
12、A
13、A
14、D
15、A
16、B
17、B
18、A
19、C 20、D
21、A
22、B
23、C
24、A
25、B
26、C
27、B
28、A
29、D 30、B
二、多选题
31、ABC
32、ACD
33、ABD
34、AB
35、ABC
36、ABC
37、AB
38、BCD
39、ABCD 40、BCD
三、判断题
41、错
42、对
43、对
44、对
45、对
46、对
47、对
48、对
49、对 50、对
51、错
52、对
53、错
54、错
55、错
56、错
57、对
58、错
59、错 60、错
第五篇：有效课堂教学的实施与策略
有效课堂教学的实施与策略
课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜 欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
有效性就是以学生发展为本的教学目标，不仅关注学生的考试分数，更应该关注学生体魄的健壮、情感的丰富和社会适应性的提升，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度上去促进个体的全方位发展，使获得知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成真确价值的过程。有效教学主张老师树立教学目标整体结构观念，全面实现三维目标，从而充分实现教学的基本价值，促进学生全面和谐的发展。
我们现在所讲的课堂教学是为学生服务的课堂，是以学生的成长、发展为目标的课堂。不管我们的教学观怎么变，教学理念或教学手段怎么更新，我们所关注的有效课堂和有效教学应该始终是不变的。也就是说，我们在关注课堂教学效率的同时，更应关注教学中人的生存状况，尤其是教师和学生的生存状况。追求有效教学的过程，其实质就是一个教师和学生互动生成、共同成长的过程。而有效课堂又是有效教学的重要载体，要实现有效教学就要利用好课堂45分钟，要把课堂教学的立足点放到学生身上，使学生乐于学，自主学，学会学
备好课是有效教学的前提，因此我认真学习专家的专题讲座。专家的讲座理论联系实际，从备课的意义、备课的理念谈到了具体的备课方法，指出教师要树立终生备课的思想，要更加注重隐性备课，教师要通过不断的读书、学习、实践，丰富自身内涵，从而提升业务水平和专业素养。精彩而实用的讲座，使我感到受益匪浅。纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行。为了有效备课，我们学校备课组还组织了专项研讨和实践。例如：新课程古代诗歌散文教学实验，备课组老师每个人先独立备课，在经历诵读课文、研读教材的深入思考后再撰写教学设计。之后，备课组成员自我反思、组内讨论，得出备课组内合案，通过课堂修改、完善设计。这次备课研讨活动，让我们真正体验到了该如何备课，领会到了备课的重要性，懂得了备课的关键在于教师对教材的研读把握能力，也让我们感受到了集体合作的力量和快乐。以后，我们真的应该把抄教案的时间真正用于备课。
在教学过程中，要把教师的主导作用真正放在指导学生的能力提高上，要给学生充分的时间、空间，鼓励积极参与，尽量减少对学生的限制，要把学生当成平等的活生生的人，尊重他们、信任他们，真正摆正学生在课堂教学中的主体地位。教师的导应贯穿“三讲三不讲”原则，即所谓“三讲”就是重点、难点、疑点，这三个点我们教师必须在课堂上讲；“三不讲”就是学生会的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生永远也不会的不讲。
合作是提升有效课堂的必由之路。我们充分利用备课组在师资方面的优势，进行教师有效合作的探索。把高教以上教师组织起来建立，在各项教研活动中，以一个强有力的整体，重拳出击，将每项教研工作做细、做精。同时，制定较详细的实施方案，改变教师以往那种自发的、零散的协作，落实为有目的、有计划、积极主动的团队合作，使全备课组教师都能全身心地投入教学研究中，在研究中获得专业能力的提升，在研究中成长。
在从教学方法上来看教学方法包括教师的教法和学生的学法。教学方法可以预设但不一定要格守，随着课堂教学流程推进，要灵活选择。教学方法的选择受到多方面因素的制约。
只有教师明察课堂，适时调控，灵活选择切实的可行的方法，学生的学法主要有三种形式：自主学习、合作学习和探究学习，因而我们要根据教学内容和学情去选择学法指导，从而达到良好的课堂教学效果。
提高课堂教学有效性的策略：明确主体关系：学生知识的获得单靠教师的灌输、单靠学习书本上的知识是不够的，教师在进行教学活动中，应尽量把学生的目光引到课本以外的、无边无际的知识世界去，从而真正确立学生学习的主体地位。
要创设良好的教学情境，鼓励学生主动参与、合作学习，学生以学习的主动权，拓展学生的发展空间，引导学生挖掘自己的创造潜能，开发自己的创造力，建立一种相互接纳、相互理解的友好人际关系。
还要注重学生的探究过程，在知识获取过程上下功夫，对研究结果上的偏差，要引导学生反思探究过程，在理性精神的指导下获得合理的解释，以充分体验到探究过程的价值，增强学习信心。在获取知识与技能方面，要激发学生学习兴趣，培养学生学习能力；要把给予学生问题、给予学生思路、给予学生结论的教学方式转变为学生自己发现问题、自己解决问题、自己得出结论。
再有要倡导学生富有个性地学习。尊重学生的个别差异，按照学生不同的学习风格，体现学生个体的独立性。
最后教师应在学生原有的知识结构基础上进行教学。根据认知心理学的有意义学习理论，一切新的有意义学习都是在原有的学习基础上产生的，不受学习者原有认知结构影响的有意义学习部存在的。在认知结构中是否适当的、起固定作用的观念可以利用，这是影响有意义学习与保持的第一个重要认知结构变量。教师的教学应与学生的实际生活和原有的知识点相联系，确保自己的教学能够从已知迈向未知。较难知识点的教学可以分成几个小步子，让后一步的学习建立在前一步的基础上。前面所学的知识能为后一步学习提供帮助。这样使新的教学既能建立在学生原有的知识准备和生活经验之上，又能逐渐有所提高。
总之，只要教师潜心钻研，匠心设计，虚心学习都能找到行之有效的方法。有效教学的实现依赖于有效课堂，而有效课堂的形成必须立足与学生的成长，以学生为本，选择合适有效的方法，才能更好的推进有效课堂，促进有效教学的实现
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