学习内外因（推荐）

第一篇：学习内外因（推荐）

学习的内外因

哲学中是这样定义内因和外因的。内因是事物变化发展的根据，外因是事物变化发展的条件，外因通过内因起作用。事物的发展是内因和外因共同起作用的结果。学生成绩的提高最主要是靠自己，这就是学习的内因，是他自己、本人，当然良好的氛围也能促使其激发其自身潜能，稳定好的学习状态，这里说学习的外因主要就是学生在学校里的一个大的学习生活环境，因为一天学习的大部分时间是在学校在教室里度过的。当然内因和外因并不是孤立存在，一个学生成绩的提高，是要靠自身努力和周遭环

境共同来起作用。

下面首先就从学习的内因来谈谈怎么让学生自己想学习，自己有学习的动力，以及我的一些相关做法。

内因：

1、与学习无关。我经常会对学生做有关上进心、同情心、感恩、拥有良好心理素质的一些教育。这里并不是说学习不重要，只是不是把学习放在第一位。虽然作为班主任不得不看重学业成绩，但是我觉得学生所拥有的比如上进心、同情心、感恩、良好心理素质等品质，这些东西是他们能够终身受用的，是比单纯学知识更为重要。而且，这些教育并不一定只在班会里做，因为班会一般规定了主题，通常我都让学生们自己来主持班会，所以在班会上我说的并不多。这些零散的小教育经常是用语文课、或者课后整理的时间来进行的。平时，我在网上或者书上看到有关类似的有哲理的话、故事、图片都会立马跟学生们沟通交流。比如，有时给他们看看可爱的小动物的图片，放松一下身心，感受大自然的神奇、生命的力量；有次，放了《忠犬八公》的电影，告诉他们为人要重情重义，记住别人对自己的好，要懂得知恩图报；经常会按照小组举行一些小活动，比如朗诵、演讲、课本剧、小品、读诗作画的比赛，一是为了训练他们的勇气和胆量，再就是培养团队合作意识，小组合作意识，因为这些活动不是凭一己之力就能完成得很好的。有时，包括看到励志漫画、听到励志故事、励志歌曲都会跟他们说、或者放给他们听。周杰伦的《蜗牛》、范玮琪的《最初的梦想》、《我相信》，对于部分学生来说是一种刺激吧。再就是重感恩教育，特别是对父母的感恩，当我开始听筷子兄弟的《父亲》时，很受感动，歌曲中唱出了既无私又无言的父爱，后来在班上放时，有的同学包括有的男生听完歌曲后双眼通红。很多时候同学学习的目的性还不明确，是为了父母、老师在学习，想得到父母的赞许、老师的肯定，学习过程中，特别是很苦很累的时候，有些同学一想到辛勤劳动的父母，在意父母，想让父母开心，他会努力想把成绩搞好。这些内容看似和学习无关，但是确实在激发部分同学学习的动力。在培养学生良好心理素质方面，我经常会给学生们积极心理暗示。七上第一个月年级举行了广播操比赛，比赛前一周在放学前就把他们带到操场上，进行训练，训练效果其实一般，当时他们自己也觉得做的不行。谁知最后的结果都出乎了我们的意料，可能是出场较晚，我们是倒数第二个班上场的，上场后同学们临场发挥还不错，一下子就获得了分数年级第二的好成绩，估计是运气还可以，包括抽签。但是这件事我在班上，从初一说到中考前，每次说从这件事情中看出我们班同学们心理素质好，比赛考试不会紧张，这是我们班的优良传统，要发扬下去啊什么的。虽然这一次可能是偶然、运气好，我心里明白，但是后来我也有意经常锻炼他们的心理素质。七年级开始，有时特别在语文课上，以小组为单位经常会有一些小活动，比如朗读比赛、课本剧表演等。想要老师点你这一组，必须组内每位同学要举手，一开始有的组里胆子比较小的同学不举，但是经常组内大胆的同学会怂恿他们举起手来，强迫胆小同学举手，这样久而久之，有些同学也渐渐大胆起来。同时，很多活动都是要尽可能多的组员参与近来，这次是第一位同学参与，下次就是第二位、第三位同学发言，再下次是第四位第五位同学表演，组员参与面广。再比如每周班会，也锻炼下学生心理素质的好时机。每次班会一个组轮流来承担，一组六位同学，做幻灯片、主持都由这组出，每位组员必须上讲台，可能极个别组员没有事情做，但是他经常站上讲台的话，对于自己的勇气胆量都是很好的锻炼。所以到后来，我可以举他们心理素质好的事例就不止广播操一件了，包括一些体育比赛，经常我们班最后的结果要比他们平时训练的成绩要好一些。所以班上基本没有胆小、内向的同学，活泼、开朗的同学有一大批的。再就是，对于分数，我经常会跟他们说，凡事尽力就行，不要管结果，不要管分数，但是要从试卷中找到自己问题，下次改正，坚持努力下去，不要放弃，这也给他们减轻了一定的心理压力，使部分同学心理素质得到锻炼。

2、全班性鼓励进步。听默写和考试对于有进步同学会全班鼓励。我每次就把学生这些成绩和前一次作对比。哪怕有0.5分的进步，我都会全班表扬。小组合作涉及到加分，有进步的同学也在加分之列。每次、期中、期末大型考试后，我把每位学生成绩和前一次大考做比较。除了比较总分数和名次之外，还比较各单科的分数，我只是想尽可能多的发现他们身上分数的闪光点，尽量不去抹杀他们的付出和努力，对于有些同学来说，虽然总分总名次在退步，可是某单科成绩有进步的，其实也能证明自己是付出过的，我想他们也渴望得到老师表扬和认可，所以大考考完后的总结会上，我会首先表扬这部分进步的同学。不仅对于好生，特别是对对中下等的同学来说，特别是一段时间很努力的同学来说，这也许是对他付出和坚持的一种肯定吧，可能对他今后的学习起到一定的促进作用。

3、成绩好的同学会经常拉到我身边跟她单独谈心。首先全班同学每学期至少两到三次的单独谈心，有时是利用作文面批的机会，谈作文、谈人生。然后对于成绩好的同学，单独谈心的次数就更多了。班级前多少名算成绩好呢，我的定义范围比较广的，这是结合班级特点，因为经常大考中，班上前十的同学不是固定的，经常一般有好几个一会从前十到十几名，或者是有的从一二十名又跑到前十了，一般对班上前25名的同学，将近一半，格外关注一些。谈心的核心内容就是关心加鼓励加督促。关心包括生活呀身体呀思想状态呀，观察并结合他们在学校的表现和情绪；鼓励一般是鼓励成绩，加油打气之类的，就算有些同学最后我心里是没有底的，不知道她们能不能上，因为这些同学在这三年中成绩的起伏比较大，但是我还是会经常跟她们说：你没问题，老师相信你！其实最后我看考上一中夷陵的同学中除了有几个平时考试比较稳定的同学，另外还有三类同学。第一类是七八年级成绩在班上20名左右徘徊的，但是学习态度很端正、学的也很认真，其中一个到了九上进了次班级前十，然后就在十几名的样子，还有一个到九下才赶到班上十名左右。第二类是七年级一年都在班级前十，然后到了八年级成绩就跨了，态度问题，掉到十五名之后，九年级开始赶，到了九下成绩才慢慢又起来了。第三类是有位同学，之前成绩还很好，一到九年级成绩下滑，到中考前最后一次月考也是15名之后。这三类同学，虽然中考前，我对他们其实心里是没有多大把握的，但是经常把他们找过来谈谈心，鼓励下，付出有回报，不要去管结果啊之类的话。我想，除了成绩稳定的同学外，对于这部分可上可下的同学，老师的关注和鼓励是很重要的吧。最后督促就是经常会检查他们偏科学科的作业，同时，我也会给他们单独布置偏科学科的课外练习，其实到九下，班上很多成绩还可以的学生都是跛腿子，针对这点，经常给他们单独布置该学科的课外作业，还经常和他们家长经常沟通，借助家长的力量督促他们。

那么学生在自己学习动力充足的情况下，我想整个外部环境，就是班级氛围也有助于学生成绩的稳定和发挥。

外因：

1、慎用全班性表扬和批评。我基本不在全班表扬成绩好的同学和批评调皮捣蛋的同学。首先说说表扬，这个表扬主要是针对是学习成绩而言的且是全班性的，对于他们，我很少全班直接点名表扬，我想其实每天和他们在一起最多就是同学，每个人心中或多或少会有点羡慕嫉妒恨之类的情绪，如果他们经常因为成绩好而得到表扬，可能会增加一定的心理压力和负担，他们也害怕被他们大部分同学孤立，毕竟成绩好的同学只占少数。举个例子，初三时，每天早上进学校时就习惯性地朝907教室看一眼，那时差不多7点过一点就到学校了，每次看到教室就发现教室里有灯，观察了几个月，每天如此，于是我就问班上同学是谁来这么早，后来得知是一位成绩很好的男生，后来我就在班上只是表扬这位同学的努力和勤奋，并没有提到他的成绩，然而就在我表扬完后第二天以至到中考，每次早上进学校就再也没有看到教室的灯亮了。不知是他到了没开灯或者关灯现象和我的表扬只是巧合？不清楚，反正后来我就在想，是不是我的表扬对他造成了一定程度的舆论压力？所以就算表扬同学，最多我也只是提到他的努力和刻苦。那么对于成绩好的学生在外界条件上怎么进行刺激呢，那还要感谢高效课堂的小组合作加分模式。基本上7、8年级每隔一周到两周会算小组分数，每次单元测试后，进入班上前十的同学可以为小组挣分，所以考完试分数出来后，我一般会在全班统计前十的同学，就让他们自己站起来，打的旗号就是小组算分，当时站起来的同学都很自豪的，因为成绩好嘛，同时又没有被老师单独表扬后的压力，组内同学也因为这些同学为本组挣分，也挺高兴和自豪的。当然如果是班上有好人好事，不管是谁我都会大力表扬，毫不吝啬。同时，极少全班性批评学生、总是给他们留面子。学生犯了错误，我通常是单独私下里和他交流，批评他，再犯我就再找他谈。几乎从来没有在全班点名批评谁，印象中三年来就只几次而已。我是这样想的，在全班点名批评，这点可能对于调皮的学生来说还是有所忌惮的，如果经常不给他面子，全班批评，久而久之，他也会成为厚脸皮，再批评也不以为然，或者认为老师已经没招了。

2、多方面营造良好的班级氛围。七年级时每天都要求学生写感悟，这个感悟除了训练语文写作之外，还让学生写写班级和校园生活，每次读到有利于班级团结、同学友情、积极向上的内容，一般都会要他们念出来，可以说是做一个积极向上团结的班级氛围的引导吧。另外，每天班务日志都会记载好人好事，或者让同学说说班上今天发生了哪些好的事情，比如助人为乐、拾金不昧等等。所以整个班级氛围是团结、友爱、向上的，大家在这里生活也是十分开心的。包括到最后，经常找老师问作业，报本子的不是课代表，而是班上成绩较差的同学，班上并不是成绩好的同学和好的同学玩，比较极端的是经常看到成绩好的和班上最后几名的同学关系很好，我觉得他们选择朋友不是看成绩，看人品，在班上最受欢迎的一定是善良、乐观、幽默、乐于助人的同学。特别一提的是，班上有一位残疾生，三岁时车祸，失去了左臂，开始还担心会有同学欺负他，但在这三年中，他交了很多朋友，在班上，没有人因为他的残疾而看不起他，反而有同学在感悟里还谈到这位同学的坚强。种种这些，在无形中也是对于最后班级成绩的稳定及同学们的发挥起到了一定作用。另外，7、8、9年级班上的座位都是按照小组合作模式进行，每一组成绩好、中、差搭配，学生们很喜欢这样坐，特别是中等成绩的学生，直到初三下三月份，我才把成绩比较好的同学才集中到一起了，因为要想班级稳定团结，大部分成绩相对不好的同学的情绪也是要顾虑的。我想自己在这三年中，做很多决定的时候，在很多事情上也是考虑到了班上大部分同学的感受和自尊心，所以最后整个班级氛围、同学之间的感情是很好的，班级团结、有凝聚力，我想，良好的班级氛围也是最后他们能够考出来的一个很重要的外因吧。

第二篇：促进青年干部选成长需要内外因共促

促进青年干部选成长需要内外因共促 当前，各地均按照干部队伍知识化、专业化、年轻化的要求高度重视培养青年干部。党中央长期以来高度重视这方面工作。早在1981年，建党60周年讲话就指出：建设好一支革命化、知识化、专业化、年轻化的干部队伍，这是摆在全党面前的一项紧迫的战略任务。2002年十六大报告指出：建设高素质的领导干部队伍，形成朝气蓬勃、奋发有为的领导层。按照革命化、年轻化、知识化、专业化方针，建设一支能够担当重任、经得起风浪考验的高素质的领导干部队伍，特别是培养造就大批善于治党治国治军的优秀领导人才，是党和国家长治久安的根本大计。必须不断培养和造就中国特色社会主义事业的接班人，确保党和人民的事业后继有人。

青年干部的成长取决于内因和外因的互动。2001年建党80周年讲话指出：各级党委都要支持、鼓励和安排年轻干部到艰苦环境中去，到重大斗争的第一线去经受锻炼和考验。2002年十六大报告指出：要加大培养选拔优秀年轻干部的工作力度，着重帮助他们加强党性修养、理论学习和实践锻炼，全面提高自身素质。2007年十七大报告指出：要坚持正确用人导向，按照德才兼备、注重实绩、群众公认原则选拔干部，提高选人用人公信度。加大培养选拔优秀年轻干部力度，鼓励年轻干部到基层和艰苦地区锻炼成长，提高年轻干部马克

思主义理论素养和政治素质。胡锦涛在建党90周年讲话中指出：年轻干部要承担起事业重任，必须牢固树立正确的世界观、权力观、事业观，做到忠诚党的事业、心系人民群众、专心做好工作、不断完善自己。广大年轻干部要自觉到艰苦地区、复杂环境、关键岗位砥砺品质、锤炼作风、增长才干。经过艰苦复杂环境磨炼、重大斗争考验、实践证明优秀、有培养前途的大批年轻干部能够不断涌现出来，党和人民事业就大有希望。

要高度关注在改革开放环境下成长起来的青年干部，要依据环境的不同及他们不同的特点，创造更多的条件和途径促进他们早日健康成才。

第三篇：5 坚持内外因相结合的观点--成(说课稿

坚持内外因相结合的观点（说课稿）

现在我就高二政治第四课第一节第二框题“坚持内外因相结合的观点”说课如下：

一、本框在教材中的地位和基本思想：

本课既是对第二课发展观的进一步具体和深化，又是在第三课矛盾分析方法的指导下，具体地分析事物发展的原因、状态和趋势。本框是上一框的方法论意义，是内外因关系原理的理论落脚点，从个人成长和建设有中国特色社会主义两个方面，分析了坚持内因和外因相结合观点的意义，所以，本框是对学生进行人生观教育的重要内容，尤其要突出学生应一分为二地对待周围的环境，由此扩展，相对于他人来说，自己也处在外因的位置，我们应怎么办，这一扩展客观辩证，富教育和启发意义。

二、本框的教学目标：

1、在知识方面：本框教学应使学生能够理解说明，个人成长为什么首先靠自己的主观努力，如何看待机遇。

2、在能力方面：初步学会用内外因关系分析个人成长与党的路线、方针、政策。

3、思想觉悟上：针对学生思想认识上存在的实际问题，加强教育与疏导。

三、重、难点：

1、重点：在个人成长过程中要学会正确对待内、外因。

因为它针对性强，贴近学生实际；对学生既有现实教育意义，又有长远的指导意义。

2、难点：在个人成长中也不能忽视外因的作用。

因为从学生的思想状况来看，在这一问题上存在的疑点较多；从中学生的现实表现看，许多问题都发生在不能正确对待外部环境、条件有关，真正解决这一问题，难度较大。

四、本框的教法和学法：

本课以理论联系实际以及正反对照法为主，说明道理，会给学生留下较深刻印象，另外在难点突破中，可采用谈话法，以便于交流、启发，机动灵活地解答疑难问题，既讲清教材内容，又提高了学生的思想觉悟水平，一举两得。

五、教学过程：

（一）导入新课：

本课以弗莱明发现青霉素这一相关事例切入，由弗莱明的成功提出问题：在个人成长中怎样对待内因和外因的关系呢？。导入新课

（二）、讲授新课：

由师生共同阅读教材，边读边总结结论。

1、在个人成长中，要学会正确对待内因和外因如何对待。（1）、要重视内因的作用。

说明时结合事例，尤其是学生学习的成功与否的例子，贴近学生。也可以让学生讨论“天行健，君子以自强不息”这句中国著名的古训当中包含的哲学道路。

（2）、不能忽视外因的作用。

同样举例说明学生的成长问题，加强思想教育。比如：联系我们张集中学的实际，学校为什么要加强管理、加强校园文化的建设，就是为学生的成长创造一个良好的外部环境。

总结：把内外因结合起来，促进自己成长，也可举一些贴近学生生活的事例，如：重点中学和我们普通中学的外因、加强班和普通班的外因，正确认识现状，调整心理状态，激励学生靠内因谋发展。

过渡：个人成长不能忽视内外因的作用，那么对于国家的建设呢也是如此。

2、建设中国特色社会主义，也必须把内外因结合起来（1）、独立自主，自力更生。

从正反两方面讨论它的必要性，要搞好我国这样一个大国的现代化建设只有把立足点放在依靠自己力量的基础上，才能保证国家的独立与富强。当然这不是要我们闭关自守。（2）、坚持对外开放。

从正反两方面讨论它的必要性，当今世界是统一的整体，相互之间的依赖越来越紧密，任何国家都不可能关起门来搞建设，所以我们在自力更生的基础上，必须进行对外开放，但要注意的是，我们对外开放是为了提高我们自力更生的能力。由此，教师总结，我国的经济政策的正确性，提高学生的觉悟与能力。

（三）、本课时总结。

用题目：“运用本课所学知识回答，我们应如何正确处理自力更生与对外开放的关系？”对本课的知识进行系统概括。

（四）、作业布置

1、在个人成长过程中，怎样正确对待内外因的作用？

2、运用内外因的观点，分析我国现代化建设中的独立自主、自力更生和对外开放的关系。

六、板书内容：

1、在个人成长过程中，要学会正确地对待内因和外因（1）、要重视内因地作用（2）、不能忽视外因地作用

2、建设有中国特色社会主义，必须把内因和外因结合起来（1）、深化改革，坚持独立自主、自力更生（2）、进一步扩大对外开放

（3）深化改革、坚持自力更生和扩大对外开放是相辅相成辨证统一的

第四篇：坚持内外因双修做公道正派组工干部

唯物辩证法指出，内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因通过内因起作用。如何做一名公道正派的组工干部，是我们组织部门广大干部面临的一大课题，有待于大家进一步去思索、去实践、去总结。做公道正派的组工干部，也必须将内因与外因有机地结合起来。

首先，我们要内炼境界，不断增强自我完善的紧迫感与责任感。思想是灵魂，精神是支柱。公道正派是一种思想作风，是一种人格力量，对共产党人来说，更是一种政治品质，是党性的重要体现。它要求我们不断改造主观世界，树立正确的世界观、人生观、价值观。在工作实践中，我们应努力将自我发展、自我成材、自我完善同形势任务的要求有机地结合起来，提高个体境界修炼的自觉性。

有人说，组织部是黄埔军校，是干部的摇篮。在组织部门工作，对我们自己的成长，的确有许多得天独厚之处。比如，繁重的工作任务和严格的纪律约束，从某种意义上说，恰恰是给予我们锻炼的好机会；同优点鲜明突出的领导干部这个先进集群的密切接触，潜移默化中给我们以薰陶；干部考察这一工作载体，在对干部优缺点的评价与综合分析判断的过程中，自然会对我们考察人带来反射借鉴作用，等等。客观上存在这么好的条件，主观上我们则更应该养具一种自我发展的成材意识，一种自我完善的忧患意识，努力促进自身素质的全面提升。当然，个体的成长并不完全等同于职务的升迁，要以比较平和的心态对待个人的进退去留，甘为人梯既是一种要求，也更是一种境界，有待于我们进一步修炼。我们应该培养自身能力提高、素质完善的危机感，取长补短，促进自己的全面发展。设想一下，如果有一天，组织上将一付担子，更大的责任加于我们肩上，而由于个人能力、水平的局限，不能很好地适应、胜任组织的嘱托，那将是我们组工干部最大的悲哀。我们不能优哉悠哉地在这个摇篮里永远地摇下去。

主动谋求发展的自觉要求如是，组织工作尤其是干部工作的特殊性也提出了客观要求。我们做干部工作的在考察人家的同时，自己也在接受人家的考察，这是一个作用与反作用相辅相成的关系。曾记得好几次到单位考察，遇有谈话对象坦言，对我们进行了侧面了解，因为觉得我们还比较可靠，所以谈一些实质性东西云云。从结果看，所反映的情况还是比较客观和重要的，非其坦吐，还真是无法在当时情境下获取。这数次经历，自我感觉没有多少被人家认同的欣喜，反倒觉得很惴惴，平时也就更加注重反省自己，谨于言，慎于行。公道正派可以说是我们组工干部看家吃饭的行头，如果你的人品言行得不到广大干部群众的认可，你就得不到客观真实的信息，你就干不好工作。干部考察工作的这点体会，也从一个侧面体现了群众对我们组工干部内炼境界，不断增强自我锻炼的紧迫感与责任感的客观要求。

在注重内因修炼的同时，也不可忽视外因的约束。我们要外律制度，努力促进组织工作的科学化与规范化。

加强制度建设，不仅是组织部门做好工作的根本保证，而且是组织工作适应社会主义市场经济发展和民主政治建设的内在要求。制度建设的必要性是显见的，俗话说“习惯成自然”，古人云“业成于习，毁于随”、“没有规矩不成方圆”等都从某种意义上强调了制度建设的重要性。平心而论，我们组工干部的自觉性和素质都应该是值得肯定的，但这不应成为我们放松制度建设的借口，相反，正是由于组织工作行业的特殊重要性，更应该强调制度建设。我们工作时个性不能太过张扬，言行不能过于潇洒，凡事都得按规矩来。

当然，厉行制度建设也要讲求一个“度”字。“度”是一个哲学的概念，凡事做到适度是难的，但也应该是我们努力和追求的方向。这里强调制度建设的度，主要是指制度约定的标准、界限的问题。我们出台系列制度的底线应该是发乎情、合于理，切实可行的。情、理、法三者是统一的。情是情感，其所处的层面是最高的，当然所指得是健康向上的情操；理是事理，是规律性的东西，次之于情；法是法度，也可广义地理解为制度，相对而言，它又次之。而同时，它们所约束的对象范围恰恰相反，要求遵循于法的对象是最广大、最普遍的，明于事理的对象则要少一些，具备高尚情操的人就更少了。从三者辩证关系来看，制度制定的底线必须合情合理，这应该是制度建设的基石和着眼点，也只有这样，出台的制度才能为广大的被约束对象所接受而具有生命力与可操作性。也许从底线这个意义上说，制度建设标准的要求是低了一些，但既然谈底线了，就必须强调令行禁止，这个标准就是一条高压线，撞线者必然遭到严厉的惩处，否则制度就形同虚设，其建设也就落入搞形式主义的俗套。

制度建设包括工作制度和内部管理制度两个方面，在我们组织系统树组工干部形象活动中也必须双管齐下，两者不可偏废。对中央和中组部颁布的关于组织工作的各项规定、制度、条例，要不折不扣地执行，杜绝随意性。同时，还要根据实际情况，制定和完善必要的工作和内部管理制度，如学习制度、职业道德制度以及符合民主集中制原则的决策规定、办事程序等等。工作制度建设要着眼于通过建立健全科学合理的工作运行机制，提高工作质量和工作效率，促进组织工作科学化和规范化，使我们组织部门树立公道正派的良好形象。内部管理制度的建设要侧重于建立完善激励引导机制和外部约束机制，以《组织人事干部行为若干规范》为基础，针对性地出台一些制度措施，搞一些规定动作，从对内因起作用与强化外部约束的外因上促使我们成长为一名公道正派的组工干部。

>>>>坚持内外因双修做公道正派组工干部责任编辑：飞雪

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第五篇：坚持内外因双修　做公道正派的组工干部

唯物辩证法指出，内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因通过内因起作用。如何做一名公道正派的组工干部，是我们组织部门广大干部面临的一大课题，有待于大家进一步去思索、去实践、去总结。做公道正派的组工干部，也必须将内因与外因有机地结合起来。

首先，我们要内炼境界，不断增强自我完善的紧迫感与责任感。思想是灵魂，精神是支柱。公道正派是一种思想作风，是一种人格力量，对共产党人来说，更是一种政治品质，是党性的重要体现。它要求我们不断改造主观世界，树立正确的世界观、人生观、价值观。在工作实践中，我们应努力将自我发展、自我成材、自我完善同形势任务的要求有机地结合起来，提高个体境界修炼的自觉性。

有人说，组织部是黄埔军校，是干部的摇篮。在组织部门工作，对我们自己的成长，的确有许多得天独厚之处。比如，繁重的工作任务和严格的纪律约束，从某种意义上说，恰恰是给予我们锻炼的好机会；同优点鲜明突出的领导干部这个先进集群的密切接触，潜移默化中给我们以薰陶；干部考察这一工作载体，在对干部优缺点的评价与综合分析判断的过程中，自然会对我们考察人带来反射借鉴作用，等等。客观上存在这么好的条件，主观上我们则更应该养具一种自我发展的成材意识，一种自我完善的忧患意识，努力促进自身素质的全面提升。当然，个体的成长并不完全等同于职务的升迁，要以比较平和的心态对待个人的进退去留，甘为人梯既是一种要求，也更是一种境界，有待于我们进一步修炼。我们应该培养自身能力提高、素质完善的危机感，取长补短，促进自己的全面发展。设想一下，如果有一天，组织上将一付担子，更大的责任加于我们肩上，而由于个人能力、水平的局限，不能很好地适应、胜任组织的嘱托，那将是我们组工干部最大的悲哀。我们不能优哉悠哉地在这个摇篮里永远地摇下去。

主动谋求发展的自觉要求如是，组织工作尤其是干部工作的特殊性也提出了客观要求。我们做干部工作的在考察人家的同时，自己也在接受人家的考察，这是一个作用与反作用相辅相成的关系。曾记得好几次到单位考察，遇有谈话对象坦言，对我们进行了侧面了解，因为觉得我们还比较可靠，所以谈一些实质性东西云云。从结果看，所反映的情况还是比较客观和重要的，非其坦吐，还真是无法在当时情境下获取。这数次经历，自我感觉没有多少被人家认同的欣喜，反倒觉得很惴惴，平时也就更加注重反省自己，谨于言，慎于行。公道正派可以说是我们组工干部看家吃饭的行头，如果你的人品言行得不到广大干部群众的认可，你就得不到客观真实的信息，你就干不好工作。干部考察工作的这点体会，也从一个侧面体现了群众对我们组工干部内炼境界，不断增强自我锻炼的紧迫感与责任感的客观要求。

在注重内因修炼的同时，也不可忽视外因的约束。我们要外律制度，努力促进组织工作的科学化与规范化。

加强制度建设，不仅是组织部门做好工作的根本保证，而且是组织工作适应社会主义市场经济发展和民主政治建设的内在要求。制度建设的必要性是显见的，俗话说“习惯成自然”，古人云“业成于习，毁于随”、“没有规矩不成方圆”等都从某种意义上强调了制度建设的重要性。平心而论，我们组工干部的自觉性和素质都应该是值得肯定的，但这不应成为我们放松制度建设的借口，相反，正是由于组织工作行业的特殊重要性，更应该强调制度建设。我们工作时个性不能太过张扬，言行不能过于潇洒，凡事都得按规矩来。

当然，厉行制度建设也要讲求一个“度”字。“度”是一个哲学的概念，凡事做到适度是难的，但也应该是我们努力和追求的方向。这里强调制度建设的度，主要是指制度约定的标准、界限的问题。我们出台系列制度的底线应该是发乎情、合于理，切实可行的。情、理、法三者是统一的。情是情感，其所处的层面是最高的，当然所指得是健康向上的情操；理是事理，是规律性的东西，次之于情；法是法度，也可广义地理解为制度，相对而言，它又次之。而同时，它们所约束的对象范围恰恰相反，要求遵循于法的对象是最广大、最普遍的，明于事理的对象则要少一些，具备高尚情操的人就更少了。从三者辩证关系来看，制度制定的底线必须合情合理，这应该是制度建设的基石和着眼点，也只有这样，出台的制度才能为广大的被约束对象所接受而具有生命力与可操作性。也许从底线这个意义上说，制度建设标准的要求是低了一些，但既然谈底线了，就必须强调令行禁止，这个标准就是一条高压线，撞线者必然遭到严厉的惩处，否则制度就形同虚设，其建设也就落入搞形式主义的俗套。

制度建设包括工作制度和内部管理制度两个方面，在我们组织系统树组工干部形象活动中也必须双管齐下，两者不可偏废。对中央和中组部颁布的关于组织工作的各项规定、制度、条例，要不折不扣地执行，杜绝随意性。同时，还要根据实际情况，制定和完善必要的工作和内部管理制度，如学习制度、职业道德制度以及符合民主集中制原则的决策规定、办事程序等等。工作制度建设要着眼于通过建立健全科学合理的工作运行机制，提高工作质量和工作效率，促进组织工作科学化和规范化，使我们组织部门树立公道正派的良好形象。内部管理制度的建设要侧重于建立完善激励引导机制和外部约束机制，以《组织人事干部行为若干规范》为基础，针对性地出台一些制度措施，搞一些规定动作，从对内因起作用与强化外部约束的外因上促使我们成长为一名公道正派的组工干部。