倾听心声走进童心——教师要学会倾听孩子的心声(合集5篇)

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第一篇:倾听心声走进童心——教师要学会倾听孩子的心声

【摘 要】教育活动是教育者、学习者、教学媒介组合与重新组合的有机体。学生、教师作为教育活动有机体之间的沟通与交流具有着重要意义。本文认为教师要学会倾听孩子的心声,要设身处地感受学生的体验,用真挚感情引起学生的共鸣。【关键词】倾听;孩子;心声

教师一定要用平常心、细心、耐心、信心、会心真诚与学生沟通,与孩子心与心的交流。教师必须学会倾听,不仅要做一个仁者,拥有宽广的胸襟,撒播爱的种子;做一个哲人,指引理性的思考,将孩子引向至真、至善、至美;更要做一个诗人,倾听花开的声音,走进孩子的心田。

一、倾听——触动孩子的心。

倾听是一项技巧,是一种修养,甚至是一门艺术,是一种心灵碰撞、灵魂交融的过程。倾听作为沟通过程中最有效的武器,在教师日常工作中发挥着巨大的作用。教师怎样辅助学生、引导学生,走入学生的内心世界、了解学生的真正需求呢?我们必须要学会倾听,去耐心地倾听每一位孩子的心声,用倾听开启他们心灵的窗户,真正走进他们的内心世界。1.“走进”必先“走近”(1)走下讲台

教师站在讲台前上课,往往给学生高高在上的感觉,长此以往,势必造成学生的胆怯心理。相反,如果老师走下讲台,走到学生中,朝他们微微一笑,摸摸孩子的头,抚抚孩子的肩,学生会觉得你非常亲切。这样无论在课堂上还是平时活动中更能充分发挥学生的主体性。走下讲台,消除师生之间的心理距离,淡化师生之间的绝对距离,教师要置身于学生学习和活动的空间当中,穿梭在学生的课桌之间,浸润学生的心怀脑际。(2)平等相待

学生不愿意和老师说心里话,就是因为师生不是处在平等的位置上。我们时常见到的师生谈话是,老师坐着,学生站着;老师问一句,学生答一句,像审讯似的。尊重学生,平等相待,才有可能打开学生的心扉。因此,我们做教师的,首先要放下架子,摆正位置,把学生看作是一个具有独立人格的“人”,尊重他的人格,乐意做他的朋友,并努力营造一个平等、轻松、和谐的谈话氛围。这样,他才会对你敞开心扉,让你真正去倾听他们的心声。(3)有你有我

多出些时间与学生在一起、一起玩、一起聊,与学生无拘束、近距离的接触,在随意的攀谈中、在留心的观察中、在轻松的交流中,师生之间语言的障碍扫除了,心灵的篱笆拆掉了,感觉亲切了,隔膜消解了。尽最大的努力感其所感才会在最大程度上悟其所悟。我们要以尊重学生、平等的态度去倾听学生的心声,这样学生才会把他们心思告诉教师。2.“走近”还须“留心”(1)和而不同

我们老师在看待学生时,既要承认同一性,也要正确面对差异性,人与人之间存在差异,这是客观存在的现实,学生各自生活在不同的家庭,为人处事不一样很正常。老师要努力引导学生从差异中追求统一与和谐,使班集体成为一个和谐的大家庭.但教师毕竟不同于学生,因为教师的责在教导,因此教师走近学生一定要表现出长者的风度、智者的才华和能者的水平。人们常说:看其行,知其意。我们教师要仔细观察学生日常行为表现,从学生日常的一言一行来中去分析学生的心理、了解学生心理。(2)多和学生交流

老师要定期不定期和学生一起交流,和学生讨论班级中的大小事。比如:优生对差生歧视、孩子分派玩耍等等。通过和学生的交流可以发现孩子的思想动态,对一些问题的看法以及人生观、世界观等,这样便于教师抓住孩子的内心实际想法。

二、倾听——碰撞孩子的心。1.做个“知心朋友”,倾吐心声。

我现在任教的是三年级的学生,既是他们的语文老师,也是他们的班主任。班级上有小部分性格开朗活泼的学生和我的沟通并不存在问题,经常会把自己的事情和我分享,但是班级中大部分孩子还是存在不愿意与人分享他的内心世界,因此我就采取每隔一段时间让学生把自己对老师、班级、自己的一些想法和建议用“写写心里话”的方式写出来,根据了解到的情况,我能更有针对性地改正和引导。2.做个忠实的“听众”,给学生表达的机会。

随着课堂主体性,自主性的增强,学生质疑、反驳、争论的机会大大增多,这一切都需要教师学会倾听,成为学生的忠实“听众”。不管在课堂上还是平时的交流中不管是好学生还是差学生;无论是说对了还是说错了;无论是说得清楚明白还是语无伦次,教师要专注地倾听,不能有半点不耐烦,更不能打断他们的话,让他感到自己语言的魅力,并在倾听的过程中发现他们的困惑的焦点、理解力的偏差、观点的创意、批评的价值。

三、倾听——叩开孩子的心扉。1.耐心倾听

有的老师,当学生和他说话的时候,不是看报纸,就是批改作业,甚至还和别的老师窃窃私语,一副心不在焉的样子。有的老师一听学生说话,就心烦,往往是学生还没有说上几句,他就不耐烦地打断,然后批评教训一通。如此,学生有了心里话,宁可憋在心里,也不会找他去说。因此,教师要想叩开学生的心扉,走进学生的心里,就必须要把学生说的“事”当一回事。专注而耐心地倾听。

2.为其支招

当学生向我们倾诉烦恼的时候,我们不能一听了之。作为老师和过来人,他们成长过程中的许多烦恼,我们都曾有过。因此,我们要将心比心,真诚地为他们支招,帮助他们排解心中的烦恼与苦闷。

倾听,就是为了了解学生的真实心声,从而给疑惑者以解释,给困难者以援助,给失落者以鼓励,给徘徊者以心灵的点拨。因此,教师在耐心倾听时,还要特别注意抓住孩子反映出的问题,予以灵活巧妙的引导或化解,要设身处地感受学生的体验,用真挚感情引起学生的共鸣。

第二篇:倾听心声

倾听心声

凤凰选百木,非梧桐而不栖,是因为梧桐可以倾听他的心声,明白他的志向;伯牙鼓琴,子期识之,是因子期能倾听出琴音中伯牙的心声,从此奏出高山流水的绝唱;暗香微动,寒梅映雪,只因冰雪才能倾听出梅花的心声。

倾听心声,领略高傲而尊贵的灵魂内涵;倾听心声,理解发自肺腑的呐喊与抗争;倾听心声,击中情感的心弦,奏出响彻天地的华美乐章。

“一封朝奏九重天,夕贬潮州路八千。”一张奏折,记载了臣下对主上的无限忠心;一次贬黜,传递出历史对栋梁的无尽依托;一人瘦马,形单影只走向海角天涯渲透出无穷落寞;一片韩山,擎托着立业立言的儒家道德。忠心为主,直言上谏,而主上不肯倾听他的心声,感情上的亲疏,一道圣旨,将他放逐。迢迢万里,家在何方,迁到潮州,驱除鳄鱼,兴修水利,释放奴婢,兴办教育,八个月,四件事,那里倾听出他的心声,山河易姓,一片山水尽信韩。

“且去浅斟低唱,何要浮名,”轻轻一抹,便破灭了柳永多年的梦想,他终于明白,金碧辉煌的庙堂不是承载他的天堂;笏板满床的景象只不过是旁人争春的假想。他义无反顾地转身,寻找可以倾听他心声的地方,终于,在瓦肆勾栏,在井水旁,在歌姬的红账旁,撑起了无冕王的天空。他握住生花的妙笔,指向生命的航向,才子词人,自是白衣卿相,执手相看泪眼;话别丹青屏障,红尘深处的土壤,孕育出柳词的芬芳,倾听他的心声,听出过无奈,听出过彷徨,同样听出过无与伦比的辉煌。

“花谢花飞飞满天,红消香断有谁怜?”在天上人间诸景的大观园中,这玉一样的人儿眼中只是风刀霜剑严相逼。她是曹公心目中最美的天使,曹公倾听出她的心声,不惜安排千栏湘竹植根于潇湘馆,泣时,安排花虫草木为之悲;爱时,安排一似傻似狂的宝玉为之携手。她在大观园中,处处留心,伤春葬花,然而,除了宝玉竟无一人肯倾听出她的心声,当她香消玉损,质本洁来还洁去,强于污淖陷渠沟,她用最柔弱的方式捍卫了最强悍的尊严。倾听心声,可以缩短人与人的距离,可以理解发自肺腑的呐喊与抗争,倾听心声,可以激起所有色彩的轻舞飞扬。

第三篇:学会倾听学生心声

学会倾听学生心声

前不久,我们看到一个高中生写的一段话。大意是:我觉得天底下最苦最累的人是学生,每天面对做不完的题、考不完的试、训不完的话,谁能体谅我们的难处?谁能安慰我们焦躁的心?谁能宽容我们无心的过错?这个学生的“反叛”思想提醒我们教育工作者要认真倾听学生心声,走进学生的内心世界,关心学生的成长。

学会倾听是十分重要的。有专家指出,在工作中取得成功的人士,他们的成功有八成依赖于倾听别人说话或让别人倾听。一名成功的教师也是如此,倾听几乎是教师的日常工作之

一。不可想象,如果没有倾听,教师怎么可能理解他的学生?怎么教好书?学生作为生命的个体,有着丰富的内心世界。教师要做一个静静的倾听者,在倾听中我们可以获得大量的信息,然后公正客观地分析这些信息,从而作出正确的判断,给予学生准确的指导和帮助。在课堂教学中倾听学生的心声。教学过程是教师和学生相互交流的过程,在这一双边活动中信息的传递是双向的。教师不是绝对意义上的言说者,学生也有叙说的权利和欲望。学会倾听,是课改背景下课堂教学中不可缺少的一个环节。一要专心。教师在倾听学生的回答时要集中精力、神情专注,多与学生的目光接触,并适时地点头表示肯定或赞许,不要随意打断学生的话,也不要随意插话,要让学生感觉到你正用心听,并欣赏他的发言。二要虚心。学生的思想很可能是零碎的、简单的、幼稚的,教师在倾听时面对学生幼稚的想法,要善于接纳,要尊重学生的观点,不要轻易表态、乱下结论,也不要挑剔批评。三要有耐心。教师对学生的质疑、反驳和争论,要耐心地听学生表达完。

在课堂外倾听学生成长的声音。学生成长的过程充满着困惑和疑虑,作为教师,特别是班主任,应如何有效地倾听学生成长的声音呢?

建立师生间相互信任的关系。信任是师生坦诚交流的前提和基础,尊重热爱学生、真诚对待学生是教师获得学生信任的必要条件。真诚的谈话可以唤起学生交谈的兴趣,打消学生的顾虑、畏缩情绪,鼓励学生向我们倾诉,使师生交流达到最佳效果。教育是一个艰辛、漫长、复杂的过程,老师千万不要忽视学生,要相信他们,真心实意地爱他们,绝不能有恨铁不成钢的思想,只有真心对待学生,才能引起学生内心的强烈共鸣,达到师生间的相互信任,学生才会把老师当成知心朋友,敞开心扉,倾诉他们的心里话。谈话前我们应针对不同学生设计不同的话题,明确谈话目的和需要解决的问题。带着问题去倾听,可以帮助我们在谈话过程中注意获得学生的信息,可以边听边记,既让学生知道我们在认真倾听他们的谈话,鼓励他们继续深入地谈下去,又避免我们遗漏谈话要点。准确掌握学生信息,有利于我们有的放矢地做好学生工作。教师还要在交谈结束前进行确认,核实我们的理解是否正确,尤其是就下一步的安排和决定应给予学生必要的信息反馈。这样学生会因受尊重而对教师产生信任。我们应该重视每一次倾听,尊重每一个学生。只有我们尊重学生,学生才会尊重我们。我们只有认真对待师生交流中的每一个环节,才能真正了解学生,有目的地开展育人工作。当学生向我们倾诉时,教师要放下手头的一切工作,专心地听,心无旁骛地听。在倾听过程中,教师要保持沉默,非必要时不打断学生的话。教师可通过眼神、手势、姿势、语气向学生传递信息,集中精力与学生沟通,使学生体验到老师的安详、容忍、关怀,感受到老师对他的尊重。以亲切的态度倾听学生的意见,有助于教师加深对学生的了解,并可形成一种祥和的氛围,使学生逐渐放松紧张的心情,从疑虑转为信任,从对立转为合作。

倾听是一门学问。作为教师,必定是这样的:他以谦虚的态度,以一颗充满柔情的爱心,满怀信心和期待地倾听那些成长中的心声。放下教师的架子,平等地对待学生,加强与学生的沟通和交流,做一个真诚的倾听者。

学会倾听学生心声

转渠口中学关工委

2014年

第四篇:倾听孩子的心声,走进孩子的心灵

《倾听孩子,共同成长》征文稿

倾听孩子的心声,走进孩子的心灵

马山县古零镇羊山小学

蓝海燕

我原来是一名初级中学教师,因工作需要调到小学任教,今年又在小学附设的幼儿班任教。从中学教师到幼儿教师,不同年龄段的孩子,不同的教学方法,我又回到了新的起跑线上,对我来说是一种挑战。

在刚从事幼教工作时,我很不习惯一下子管那么多孩子,他们每天都是叽叽喳喳地吵闹,怎么管教都不听。我每天都是生气的过日子,感觉每天过得很累。直到有一天,我上课很累,突然感觉到头晕目眩,就在我要摔倒时,孩子们一下子喊了起来:“老师,您怎么了?”“老师,您辛苦了,您休息一会儿吧。”“老师,您就坐着上课吧。”“老师,对不起,我们不再吵闹了。”听到孩子们的一句句肺腑之言,我激动得流下了感动的眼泪……

也就是从那一刻开始,我才知道孩子们是多么的懂事,多么的聪明!一个五、六岁的孩子就有了这么大的爱心,面对这样的孩子,我还有什么埋怨,还有什么不满足呢?我之前对他们的粗鲁教育方法是错误的,心理感到很内疚,很对不起他们。

从此我改变了原来的教育方法。我把自己当作小孩子,给自己一片童心,每天跟他们学习,做游戏,玩耍„„蹲下来倾听孩子们的心声。后来他们也把我当作他们的朋友一样,每次玩什么游戏都拉着我去玩:跳皮筋、拍皮球、跳绳„„,如果我累了,他们就会去拿凳子来给我坐,帮我捶捶背。同时跟我聊他们家里的事情,有的说跟爸爸去哪里钓鱼;有的说跟妈妈去公园玩有趣的事情;有的说爸爸妈妈又吵架了;还有的说爸爸妈妈离婚了。他们说高兴的事情时我跟他们一起分享快乐,他们说伤心的事情时我就引导他们要有积极向上的精神。我跟他们说,我既是你们的朋友,也是你们的

《倾听孩子,共同成长》征文稿

“妈妈”,所以有时他们就叫我“妈妈”。我很自豪,我不介意。孩子们每天都很快乐,我也很快乐。

从这些经历中我一直相信:只有蹲下来倾听孩子的心声,才能让孩子更健康成长。只要我们真正俯下身来,放下架子,给予孩子们足够、充分、宽松的爱,他们一定也会敞开心扉,接纳我们这些大朋友,老朋友。只有关注孩子,尊重孩子,才能在爱的长河里与孩子们共同成长,让他们拥有一片晴郎、明净的天空,拥有一条积极、健康的人生路。因为孩子的世界是简单、纯洁的,我们要学会倾听孩子们的心声,要了解他们心中所想,要光顾孩子们的内心世界,与他们的思想一起漫游,而不是一味的牵引。

有一篇文章里是这样说的:“倾听花开的声音,我们能读懂花儿的心思;倾听溪水的歌声,我们能读懂山林的呼吸;倾听孩子的心声,我们能走进孩子的心灵。”幼教工作不只是教师、家长,还要全民、整个社会都要同心协力,倾听孩子的心声,走进孩子的心灵,让祖国的花儿开得更美!

第五篇:倾听孩子的心声

倾听孩子的心声,走进孩子的心灵

南苑小学 鲁玉芬

人们常常习惯把无私奉献的老师比作红烛,比作春蚕。做为一名教师,我却并不想和很多老师一样成为红烛,因为它照亮了别人却也燃烧了自己;我也不想成为春蚕,因为它吐尽了蚕丝却消逝了自己;我更希望自己永远成为一株默默无闻的平凡的小草,虽然它小得是那么不起眼,但一样可以为大漠戈壁荒原装点一点点绿意。多少年来我似乎一直习惯于安静的干好自己的本职工作,习惯于把关注的目光更多的投入到孩子们的身上。我在意的是每个孩子的健康快乐地成长,我在意的是能快速转变差生对学习的态度,我更在意的是俯下身静下心倾听孩子的心声,走进他们心灵成为孩子们喜欢的老师,成了我人生的不懈追求。

每次接上新班学科时,我很不习惯孩子们叽叽喳喳地吵闹,上课东倒西歪的、听课三心二意的样子,甚至有时怎么管教都不听的现象。一个月我每天都是生气的过日子,感觉每天过得很累。直到有一天,我突然感觉到头晕目眩,就在我要摔倒时,孩子们一下子喊了起来:“鲁老师„鲁老师您怎么了?”“老师,您辛苦了,您休息一会儿吧。”“老师,您就坐着上吧。”“老师,对不起,我们不再吵闹了。”听到孩子们的一句句肺腑之言,我激动得不知所措„„ 也就是从那一刻开始,我才知道孩子们是多么的懂事,多么的善解人意!并不是我眼中飞贼一个。他们年龄小就有了这么大的爱心,面对这样的孩子,我还有什么埋怨,还有什么不满足呢?

从此我改变了原来的与孩子交流方法。我把自己当作老小孩,给自己一片童心,每天跟他们交流,玩耍,做游戏„„蹲下来倾听孩子们的心声。后来他们也把我当作他们的大朋友一样,每次玩什么游戏都拉着我去玩:跳皮筋、踢毽子、跳绳„„,如果我累了,他们就会去拿凳子来给我坐,帮我捶捶背。同时跟我聊他们家里的事情,有的说跟爸爸去哪里钓鱼;有的说跟妈妈去公园玩有趣的事情;有的说爸爸妈妈又吵架了;还有的说妈妈和奶奶不和了。他们说高兴的事情时我跟他们一起分享快乐,他们说伤心的事情时我就引导他们要有积极向上的精神。我跟他们说,我既是你们的大朋友,也是你们的“老妈妈”。所以有时他们就抱着我的腰叫我“鲁妈妈”。我自豪、欣慰,孩子们也很快乐。

记得九月份我班转来一个学生,当我面对着那六十个鲜活的生命时,我发现了那双呆滞的、胆怯的眼神。(课前我已经了解到他成绩几乎是零,不完成作业、不爱说话、不喜欢集体活动。)但我却假装不知道他的差,把他的呆坐表扬成认真听讲,并及时制止了学生的窃笑。我发现他脸一下子红了,但身子却很明显的直了直。课后我又请他帮忙清扫办公室的卫生,他没说话,只是木然的点了点头。后来我发现办公室被他收拾的干干净净,我及时的表扬了他。终于有一天他在课堂上发言了,虽然那是大家都知道答案,但我却领着同学送给了他长久的、热烈的掌声。偶然一节数学课上,他的发言很精彩。我灵机一动,这正是我让其他学生从他身上吸取前进动力的好时机,就让学生们说说他进步大的原因。原本以为学生们会说出“认真听讲”“动脑思考”之类有关努力学习的话语,没想到一名女生站起来,指着我说:“老师你!是你!他说你对他好,他喜欢你!”这是一个多么简单的理由,却又是一个多么容易做到的理由。

从这些经历中我一直相信:只有蹲下来倾听孩子的心声,才能让孩子更健康成长。只要我们真正俯下身来,放下架子,给予孩子们足够、充分、宽松的爱,他们一定也会敞开心扉,接纳我们这些大朋友,老朋友。只有关注孩子,尊重孩子,才能在爱的长河里与孩子们共同成长,让他们拥有一片晴朗、明净的天空,拥有一条积极、健康的人生路。因为孩子的世界是简单、纯洁的,我们要学会倾听孩子们的心声,要了解他们心中所想,要光顾孩子们的内心世界,与他们的思想一起漫游,而不是一味的牵引。

一位伟人曾经说过:“喜欢倾听的民族是一个智慧的民族。”在实施新课程改革的今天,我借此想说:“喜欢倾听的教师是一个智慧的教师。”因为理念陈旧的教师是不喜欢倾听的,只习惯传授灌输;固步自封的教师是不喜欢倾听的,只喜欢自以为是,坐井观天;急功近利的教师是不喜欢倾听的,只会浮在表面浅尝辄止,缺乏深厚的内涵。所以要想成为一名与时俱进的智慧型教师,就一定要学会倾听孩子的声音。有一篇文章里是这样说的:“倾听花开的声音,我们能读懂花儿的心思;倾听溪水的歌声,我们能读懂山林的呼吸;倾听孩子的心声,我们能走进孩子的心灵。”教育工作不只是教师、家长,还要全民、整个社会都要同心协力,倾听孩子的心声,走进孩子的心灵,让祖国的花儿开得更美!

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