教师要善于倾听每一个孩子的心声[五篇模版]

第一篇：教师要善于倾听每一个孩子的心声

教师要善于倾听每一个孩子的心声

作为学生，他们渴求教师的爱，想使自己成为老师心目中的好孩子，这是他们的行为动机和迫切需要。学生往往因为喜欢一位教师，也就喜欢他教的那一科，也就会做到认真倾听他的讲课。所以教师要努力以朋友的身份和学生交谈，用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵间的差距。营造充满师生情感的课堂，孩子们不知觉地乐在其中。

让孩子们学会“等一等”

课堂上，孩子们常常高举小手，急于表达自己的见解。所以，培养孩子的倾听习惯，“等别人把话说完”是最基本的，我有意识地培养孩子们这方面的耐心。让孩子意识到：不是只有他的事、他的想法最重要，别人的事、别人的想法也同样重要，任何时候我们都得尊重别人，让别人先把话说完。让每一次表达面向全体，让每一个人成为听众。

激发每一个孩子倾听的兴趣

在课堂上，我们不难发现一个普遍的现象：教师的注意力往往只集中在那些正在“读”或“说”的孩子身上，而常常冷落了更大一部分正在“听”的学生。了解听的情况，并对听得认真的孩子及时表扬，对听得不认真的孩子及时提醒：“你听得最认真了，这可是尊重别人的表现啊！这么小的区别都被你听到了。”我还经常这样说：“你的小耳朵真灵。老师欣赏积极发言的孩子，老师也同样喜欢专心倾听的孩子。对于倾听态度认真的学生，我还奖励红花，给家长捎去喜报。

循序渐进的学习重点词句

理解重点语句的一般过程：

1、找到重点语句读准确、读通顺。

2、抓住关键处引导交流，初步体会。

3、结合词语及文本相关段落深入理解。

4、联系生活实际拓展延伸。

5、回归重点语句诵读积累，升华体会。

从这几过程我们可以看到，理解重点语句并不是简单的直线的流程。这个 过程是根据学生的学习水平、学习规律发展变化的，是一曲折的过程。

教师对生成的信息选择掌控

在交流互动、动态生成的教学过程中，来自学生的信息大多处于原生状态，往往是零星的、片面的、模糊的，这就需要教师自始自终明确目标、熟悉教材，“选择”学生的创新信息，通过适度掌控，时刻引领学生把教学过程向更高水平推进。

第二篇：幼儿教师教育随笔:要善于倾听孩子的心声

一个冬天的早上，我跟平时一样组织孩子的展间活动、早操活动，接着便开始了集体教学活动，孩子们正在活动室里安安静静地听我讲绘本故事。这时，乐乐姗姗来迟。他站在活动室门口，手里拿着一包饼干，饼干袋在他手上发出了一些声音。一下子，孩子们的注意力都被乐乐吸引走了。于是我有点生气了，便批评乐乐道：“你怎么这个时候才来?你知道迟到是不好的吗?你知道你影响了小朋友的活动了吗?”乐乐却一直站在那里，不说一句话。“还不赶紧坐到位置上去。”乐乐坐到了自己的位置上，但手里仍拿着那包饼干，还时不时地摸摸它。孩子们的眼睛也时不时地瞟向乐乐手中的饼干。见状，我更来气了：“乐乐，把你的饼干交给老师!你看，你给小朋友们带来了多大的影响，拿来!”乐乐仍没有开口说话，只是低着头。我走上前去，不由分说，一把拿走了乐乐的饼干，并重重地放在了自己身边的桌子上。在整个活动过程中，我发现乐乐始终难以投入。集体活动结束了，其他孩子都去吃点心了，而乐乐仍坐在那里一动不动。我干脆把乐乐叫到了面前，责问他：“乐乐，你今天到底要干什么，你没有听见老师请小朋友们吃点心吗?”就在这时，乐乐“哇”地一声哭开了。那一刻，我一下子有些后悔了：也许孩子有什么隐情，我应该听他说说。想到这里，我把那包饼干还给了乐乐，继而轻声地问起他来：“乐乐，你今天为什么要带饼干来幼儿园?”这时乐乐才轻声地回答我说：“妈妈今天上班时间来不及了，我们没有吃早饭，妈妈就给我带了包饼干。”听到这儿我内心惭愧极了，为什么我事先不好好问问乐乐?为什么我没有了解孩子的情况就发脾气了?乐乐已饿了一早上了，难怪他一直紧紧地捏着饼干袋不松手，还时不时地摸摸饼干，他一定是饿了，想吃了。而我却一次一次无端地批评他，还拿走了他的饼干。孩子无疑是一次又一次地受到了伤害，有多委屈、多伤心呢!

从那以后，我开始时时注意检点自己的行为。

安安是个大家都认定的调皮的孩子。一天早上，我刚走进幼儿园传达室时，就听到园内有孩子在哭。值班老师生气地告诉我说，是你班上的安安又打人了。一旁其他的幼儿也七嘴八舌地告起安安的状来。当时我什么也没说。后来，当其他幼儿都由配班老师带着去户外活动的时候，我走到安安面前，轻声地问他：“安安，今天早上到底发生了什么事?”不想，安安这时突然哭起来了，哭得很是伤心。我拍拍安安的肩膀说：“安安，跟老师说说到底发生了什么事，好吗?”安安抬起头，很委屈地对我说：“她一直在我耳朵边上说我是小笨猪，说了很久。我不是小笨猪，我就打她了。”原来安安不是那个故意挑起事端的孩子!而所有人只看到了那个被打的孩子在哭，却不知道安安内心的委屈，于是我对安安说：“她骂你小笨猪是她的错，但是你动手打她也不对。”安安小声地回应说：“打人是我的错。”听到他的认错，我拉起安安的手对他说：“那现在我们就去找他们，说清楚事情的原委，让她给你道个歉，你也跟她道个歉。以后再碰到这样的事，不能动手，要跟人讲道理，好吗?”安安默默地点了点头。从那以后，安安很愿意听从我的引导，我也不断地鼓励他学习如何友好地与小朋友相处、交往。

不断的实践反思让我逐渐意识到，不要因为工作的繁忙而忽略顷听孩子的心声，不要把我们认为的理所当然强加给孩子。教育的最大成功，是让每一个孩子变得更好。

第三篇：职场要善于倾听

职场要善于倾听

做领导的，往往希望多多听到下属的合理化建议，甚至是给公司带来丰厚效益的建议。但这类建议确实太少了，可以称得上凤毛麟角。为什么如此说呢？因为平台不一样，下属往往会从自身出发，思考自己范畴的事情。如果有一些创造性的意见，此员工肯定心怀较大目标。

在职场，员工们对领导多是一些溢美之辞，我这里并非贬义。这往往是员工对公司的一些计划、措施和产生的效益的肯定，也有对领导个人魅力的追捧。当然，希望通过几句好话打动领导，使自己获得一些好处的也不乏其人。领导做长了，特别是一些有作为的领导人，慢慢地以为自己什么都对，下属素质太差，容不得半点反对意见。几年下来，我们发现，越是听不得不同意见的人，不是公司业绩下降，就是出现了重大经济问题。何也，就是领导在某一阶段，做了点成绩，因为自我感觉良好，目空一切，渐渐地把自己封闭起来，不再学习进步了。现代社会几乎可以这样形容——日新月异，没有了合理化意见，加之自己是固步自封，公司举足不前，便在所难免了。

所以，精明强干的领导，不仅善于倾听合理化的意见，更善于倾听下属的牢骚之词。善于倾听，其实是领导胸怀的表现。俗话说，一个人的胸怀有多大，这个人就可以做多大的事情。从一些历史故事中，我们发现，古代的一些有作为的帝王不仅善于倾听，而且敢于承认自己的错误。比如说，楚文王活捉了蔡侯，要烹煮蔡侯以祀祖庙，谁的话也听不见去。有一位勇士，执宝剑宁可和他同归于尽，也不愿意看楚王失去诸侯。在现在人看来，楚王大失面子，但他还是收回了成命，表彰了这个剑谏勇士。楚庄王乃是一代雄主，围绕他这方面的故事很多。优孟哭马就是其中一例，楚庄王要用大夫之礼来葬爱马。滑稽戏剧家在宫廷里大哭说，应该以人君之待遇葬马，这样好让天下诸侯，都知道大王贵马而贱人，一句话说得他茅塞顿开，赶紧改正错误。

这多是一些进谏之词，使我们有了借鉴之处。但我们现代人，出入职场，面对的只是领导而非君王，再说，现在社会也没有了进谏的氛围。我们高明的领导，其实在自己的范围里，可以听到下属真实的声音，这真实的声音，往往是以牢骚作为载体的。

有一个与我十分亲近的下属，因为聪明能干悟性强，在其他人看来，他要风得风要雨得雨。我也以为这小子的确很幸运，短短时间内，取得了别人几年也达不到的好成绩。他却在一次酒后，向我大发牢骚，且句句在理，使我颇为惊讶。我一向以为自己很有亲和力，也以为本人善于与员工打成一片，其实，我才发现这是一种表面现象，我的亲近是难以深入员工内心之中的。我这样的作风如此，那些高高在上的领导更加难以接近下属了，使之领导与被领导之间出现了一个断层。

怎样使员工能发出自己的牢骚呢，我想应该给予鼓励，因为发了牢骚，即使在精神层面也使员工轻松多了。何况，通过这些牢骚，你发现了公司必须改进的方面，你自己必须改进的方面，甚至还可以从真实的声音里，得到更合理化的建议。

只要放下架子，有一点耐心，让员工了解，言者无罪，何愁收获不到真实的声音呢？

所以，在职场中，只要善于倾听下属的牢骚，你就能得到很多的合理化建议，也就更利于自己，更利于公司的进步和发展了。

第四篇：用爱倾听每一个孩子的心声

用爱倾听每一个孩子的心声

发布者：杨红英 发布时间： 2012-10-21 22:38:41

作为老师，要耐心倾听每一个孩子的心声，学生才有表达自己想法的勇气。倾听是理解，是尊重，是接纳，是期盼，倾听就是爱。

有这样一件事情使我记忆犹新，二年级三班的李康同学上语文课课没带字典，我当时很是生气，心想，如果是普文杰没带也就算了，因为他们对自己要求不严格，而李康在我看来是一名很要强的好孩子，怎么也没带。不等他解释，我就严厉地对他说：“我通知带字典你不带，就等于老农去劳动不带劳动工具一样，看你今天怎么上课！”李康想对我说些什么，支吾了一声又没说什么。下课了，我走到他面前问他为什么没带字典？他说：“因为我昨天病了没来上课，你通知带字典我不知道。”这时，内疚，愧悔„„这些词语都不足以表达我那一刻的心情，我不分青红皂白地批评他，没有给他解释的机会，那样武断。当时我很后悔，我真诚地向他表示我的歉意，希望他能原谅我的错误，这时，笑容重新回到了李康的脸上。这件事虽然已经过去，但对我永远是一个提醒。理解与尊重每一个孩子，用恢弘的爱倾听他们内心的声音，是教育的起点。在今后的教育教学生涯中一定还会遇到许许多多类似的事情，我一定做到：用爱倾听每一个孩子心底的声音。

第五篇：老师要善于发现每一个孩子的亮点

老师要善于发现每一个孩子的亮点

这是在我刚调到一所完全小学低年级写话课上发生的故事。在这节课上我 发现我们的孩子潜力非常大，也非常的讨人喜欢。他们还有很多我看不到的才艺，有很多我不知道的特长。看来要真正了解他们我还要做更多的努力。真真正正地深入到学生当中，真正地做他们的朋友，这有这样才能真正地了解他们，进入他们的内心世界，进而更好地教授他们知识。

前两天上写话课，要求孩子们跟同学讲故事。我问大家有谁愿意给大家讲个故事呢?没想到孩子们异口同声地说“刘亚男”。我就说既然同学都推荐你，你愿意给大家讲一个故事吗?让我惊奇的是亚男大方地站起来说“我愿意”真没想到平时从不积极回答问题的她会有这样的举动。接着掌声响了起来。更出乎意料的是，亚男大大方方地说起了开场白“大家好，今天给大家讲的故事是《狗·公鸡·狐狸》希望大家喜欢”。这样的开场白并没有教过她，竟然说得这样有模有样，讲台顿时成了她的舞台。不开口还好，开口更是语出惊人，亚男把故事讲得生动有趣，语言优美动听。狐狸的可恶公鸡的可怜都被她一一描述出来。讲故事时教师里鸦雀无声，没有一个做小动作或者是捣乱的，尽管我在平时讲课的时候如何的组织教学都达不到这样的效果。真是让我佩服啊!一个故事讲完教师里想起了热烈的掌声。同学们都嚷嚷着再讲一个再讲一个。看同学们有这样的性质，我就又为了一句，亚男还愿意跟大家再分享一个故事吗?这时亚男说可以。于是又说，我再给大家讲一个《白雪公主》的故事······

一堂课下来，她讲了五六个故事，下课后孩子们还没听够。课后通过交流我知道，这孩子从小就喜欢听爸爸妈妈讲故事，自己也特别爱看故事书。在平时生活中，同学们经常围着他听故事，晚上睡觉前，同寝室的同学经常听着他的故事入睡。我这个不负责任的老师竟然没有发现班内这样的小天才。

班内有个男孩子表现欲极强，在学《狼和小羊》这一课时，我发现这孩子把狼的凶残蛮不讲理，小样的温顺模仿得惟妙惟肖。这孩子平时不遵守纪律，作业经常不认真写，可通过他的表演，我知道这孩子不是不学习，也不是学不会，是他没有认真学，或者我所讲的知识不能引起他们的兴趣。这就要求我在今后的教育教学中设计一些生动有趣的环节，调动学生的学习积极性，让每个孩子都融入到欢乐的学习氛围当中。