学会倾听孩子的心声(教学随笔)（本站推荐）

第一篇：学会倾听孩子的心声(教学随笔)（本站推荐）

学会倾听孩子的心声

邹春燕

“老师这件事的原因是这样的，您听我说„„”别解释，不是这样是什么样„„“老师，您让我说一下迟到的原因吗?”“说什么说，你迟到了还有理由„„”反思一下，这样的现象是不是就在我们身上发生过?我们给孩子多少诉说的机会，我们又认真地倾听过多少孩子的理由呢?在教育工作中，我们往往喜欢让孩子听老师的言语指令，却忽视了自己去倾听他们的表达，从而在师生间就有了代沟。其实我们应该去倾听学生，让他们诉说。倾听我们可以从学生那里获得更多的信息，增进对学生的了解，并由此使学生对老师产生亲近感、信任感。

在上星期四，我去参加教研活动了，一回教室，同学们都向我反映：“老师，今天陈逸桐在课堂上乱喊，还故意拍桌子，孙老师都给她机会了都没有改，害的老师都生气了，最后连累我们也要抄写来练字„„”同学们七嘴八舌地说开了，她坐在座位上一声不吭，好像认识到自己的错误了，准备我去找她呢！可是同学们却你一言我一语地指责她，逸桐见大家群起而攻之，也来气了，一拍桌子离开了教室。我跟了出去叫住了她，我是了解逸桐如果做错了事，辩解是有的，但是没有今天这种不同寻常的表现，这到底是怎么回事呢?猜测不如问个明白。即使她错了，我相信真诚地帮助远比教训来得强。

听了逸桐的解释后，我有些难以置信，但是孩子单纯的思维在激动中的语无伦次，使我更愿意相信她的话是真的。走回教室，看着同学们期待的目光，我忽然感觉“宽容”对今天的孩子来讲好像越离越远了，我似乎应该抓住这次机会帮孩子们去体验宽容他人，重新把它找回来。慢慢地讲给大家听：人无完人，我们每一个人总有犯错的时候，你们犯过错吗?假如那么多的同学指责你又会如何?„„学生们静静地听着，激动的情绪也缓缓地平静下来，逸桐的同桌还主动请她回到了教室，气氛渐渐地和谐了，同学们的目光友善了。此时我为善良的学生们而心存感激。

学会倾听，还灵魂一片洁净的天空，让阳光、花朵和蝴蝶成为心灵的伙伴。学会倾听，有自己的心感知到那一颗颗心的跳动。

第二篇：倾听孩子的心声教育随笔

那天我们还在进行幼儿想象画活动，张天妈妈来接了，只见天天拿着自己画好的作品向妈妈炫耀：“妈妈，快看！这是我设计的娃娃！”可天天妈妈并没有表示认可或者表扬，而是说：“你设计的什么东西呀？看刘佳倩、张宇含设计的多好！”天天的脸一下子就变的不高兴了。于是我请妈妈到教室坐下来对她说：“这是张天设计的超能飞天娃娃，别看娃娃的脸长的和我们差不多，但是他具有很多的超人本领哦！来，你给妈妈介绍一下吧！”说完，张天就高兴的指着娃娃头上的圆点说：“这是开关，下雨的时候一按伞就可以打开了，这是翅膀，过河就不需要桥了……”。我请天天在旁边看图书，借机和妈妈进行了简短的交流：画画是孩子情感和认识的一种体现，可以培养孩子的想象创造力，按成人的意愿或者模仿固然能培养他们的观察、记忆力，但是作为大班的孩子他们更多需要的是自我的一些想法和理解，我们不能一贯的以我们的想法去约束，去要求，在生活和学习中不仅要给他们创造、想象的空间，还要静下来听听孩子自己的解释和心声。妈妈点点头笑着带天天离开了，看着天天一蹦一跳的样子，我也笑了。

有一位美术教育家对儿童画之美发出了由衷感叹——“孩子们都是艺术家。”这是对儿童画最高、最真实诚挚的认可。孩子的想法是最原始的，他们不受太多的限制，不受太多技法的约束，他们画自己所想，画自己所见。对他们而言，画画没有目的，而是一种情感的表达，语言的延伸。一条线、一个圆、一些莫名的符号等等都是他们表达自我认识的一种方式，一种自我情感的发泄。那是他们自己的语言——一种被称作涂鸦的语言。对小小孩们的涂鸦，我们往往可以接受和认可，即使他们根本看不懂那些作品，也会认可那是在画画，并欣慰与孩子们那些天真的表达。然而，随着孩子一天天长大，人们的这种认可往往发生改变：开始用对待成人绘画的眼光去衡量孩子们的“作品”，往往只看画面是不是漂亮，形象是不是准确，而对于画中所表达出的孩子的内心世界，往往会忽视。其实，画画只是一种形式，其目的是激发孩子们去想象、去表现、去获得创作能力的载体，而非锤炼他们纯熟的绘画技法，或者希望自己的孩子都能成为一名画家。

孩子的心声，你听到了吗？

第三篇：懂得和学会倾听孩子的心声

懂得和学会倾听孩子的心声

“一双善于倾听的耳朵胜过十张能说会道的嘴巴。”善于倾听也是最重要的最有效的沟通方式。从沟通的角度而言，倾听是沟通的前提。学会倾听，是沟通的第一步。在亲子教育的过程中也是如此，父母只有善于倾听孩子的心里话，知道孩子想什么、关注什么和需要什么，才能有针对性地给予孩子关心和帮助，也才会使以后的沟通变得更加容易。

从孩子的角度来讲，孩子倾诉的习惯不是与生俱来的，需要由环境和气氛来培养。当父母能以平等的心态倾听孩子诉说的时候，那么，孩子就会从父母这里得到安全感和信任感。从而，沟通就会变得顺畅。然而在现实社会中，许多父母在生活上对孩子十分关爱，说得上是“衔在嘴里怕烫着，吐出来怕冻着”。可真正将孩子作为有人格尊严的人看待的父母却并不多。例如，孩子学习和生活上遇到什么问题或者疑惑，在向父母诉说时，很多家长稍不如意，就会打断孩子的话，不让孩子把话说完，轻则斥责，重则打骂。对此，孩子只能将话咽回去，这肯定不是家长们所希望的结果。为什么父母不能静下心来倾听一下孩子的声音呢？

事实证明，在和孩子沟通的过程中，如果父母能多扮演一下倾听者的角色，孩子一定会对父母说出他埋藏在心底深处的话，雯雯今年上六年级。最近，雯雯妈妈发现女儿和平时很不一样，经常一个人闷闷不乐，也不像往常一样爱说爱笑了。雯雯妈妈想，女儿有心事了，便决定找女儿谈一谈。

这天，吃过晚饭，雯雯妈妈拉着雯雯的手，说： “我女儿这几天好像很不高兴。走！妈妈带你去公园散散步。”

雯雯一路上都没说话。一直走到了一张长椅前，雯雯拉着妈妈坐了下来。看着女儿欲言又止的样子，雯雯妈妈说： “雯雯，你长大了，人长大了都会有心事。我不是说过吗？我虽然是你的妈妈，但也是你最好的‘朋友。你有什么心事、什么困难都可以和妈妈诉说，妈妈即使帮不了你，也可以为你分担一点啊，对不对？还有人比妈妈更值得你信任吗？”

这时，雯雯好像才没有了顾忌，靠着妈妈的肩膀，小声地说： “妈妈，我总觉得这件事不太好说。怕您不理解，怕您生气。

雯雯妈妈笑了，说： “傻孩子，妈妈也是从你这么大长过来的，有什么不理解的？说说看？”

雯雯想了一会儿，说： “妈妈，您知道我的同桌杨刚吧？”

“哦，那个男孩子成绩也很棒，我知道。”妈妈回答。

雯雯接着说： “我们关系不错，平时考试不是我第一，就是他第一。不同的是我数学比较好，而他的数学成绩很一般，所以平时放学以后我经常留在班级帮他补习数学。可上周……妈妈，他说他……喜欢我。我真的不知道该怎么办。”

雯雯妈妈这时才明白了女儿这些天来情绪不好的原因。但是雯雯妈妈想，这事挺棘手的，一定要处理好。想到这里，雯雯妈妈拍了拍女儿的后背说： “这也没什么大不了的，这说明你长大了。你能和妈妈说这件事，妈妈很高兴。再说了，有人喜欢你，说明我女儿好呗。妈妈高兴！其实，妈妈小时候也有过类似的经历。”

“是吗？”雯雯瞪大了眼睛，看着妈妈。

“妈妈那个时候比你大一点，十四五岁的样子。住我家邻居的一个男孩经常骑自行车去学校接我放学。开始的时候我以为他就是看在邻居和朋友的面子上来接我的呢，直到有一天他给我写了一封信……后来我给他回信了，告诉他我想要一个他这样的哥哥。再后来他就真成了我哥哥，我们一直都是比较好的朋友。直到后来搬家了才失去联系的。雯雯，你现在也长大了，你也应该知道怎么处理这样的事情，对吧？妈妈建议你和杨刚说清楚，做朋友挺好的，可以互相帮助互相学习。但不能有其他的想法，因为你们还没有真正长大。妈妈相信杨刚能想通的。如果有什么麻烦你可以随时和妈妈沟通，好吗？别难过了。”

“妈妈，您真好。我开始都不敢和您说呢。”雯雯笑得很释然。

这就是沟通的妙处，这就是倾听的神奇！我们都应该向这位母亲学习一下，她很轻松地就把孩子的一个“小危机”解决了。事实就是这样，作为父母，我们不管做什么，肯定都是为了孩子好。但是，既然是为了孩子好，既然爱孩子，就不要有粗暴的责问、无情的惩罚，丽是要选择倾听。在倾听之中，融入对孩子的爱、宽容、耐心和激励，从而给孩子创设一个幸福、温暖的成长环境，从而在自己与孩子之间建立起最亲密的亲子关系。候没有一种“倾听意识”，如果父母没有耐心听孩子把要说的话说完，而是一味地将自己的喜怒哀乐强加给孩子，其消极影响是显而易见的：一方面，孩子说话得不到父母的重视，他们只能把自己的秘密埋藏在心里，做父母的就很难知道孩子的所思所想，这样对孩子的教育就会无的放矢，无所适从；另一方面，孩子的说话权得不到父母的尊重，久而久之，孩子就会与父母产生对抗情绪，以至双方相互不信任，沟通困难，这都不利于亲子关系的和谐发展。

所以，要想构建和谐的亲子关系，要想让孩子对你言听计从，要想让孩子对你无所不谈，家长就必须先有一种倾听的意识，要学会倾听孩子的心声。

第四篇：学会倾听学生心声

学会倾听学生心声

前不久，我们看到一个高中生写的一段话。大意是：我觉得天底下最苦最累的人是学生，每天面对做不完的题、考不完的试、训不完的话，谁能体谅我们的难处？谁能安慰我们焦躁的心？谁能宽容我们无心的过错？这个学生的“反叛”思想提醒我们教育工作者要认真倾听学生心声，走进学生的内心世界，关心学生的成长。

学会倾听是十分重要的。有专家指出，在工作中取得成功的人士，他们的成功有八成依赖于倾听别人说话或让别人倾听。一名成功的教师也是如此，倾听几乎是教师的日常工作之

一。不可想象，如果没有倾听，教师怎么可能理解他的学生？怎么教好书？学生作为生命的个体，有着丰富的内心世界。教师要做一个静静的倾听者，在倾听中我们可以获得大量的信息，然后公正客观地分析这些信息，从而作出正确的判断，给予学生准确的指导和帮助。在课堂教学中倾听学生的心声。教学过程是教师和学生相互交流的过程，在这一双边活动中信息的传递是双向的。教师不是绝对意义上的言说者，学生也有叙说的权利和欲望。学会倾听，是课改背景下课堂教学中不可缺少的一个环节。一要专心。教师在倾听学生的回答时要集中精力、神情专注，多与学生的目光接触，并适时地点头表示肯定或赞许，不要随意打断学生的话，也不要随意插话，要让学生感觉到你正用心听，并欣赏他的发言。二要虚心。学生的思想很可能是零碎的、简单的、幼稚的，教师在倾听时面对学生幼稚的想法，要善于接纳，要尊重学生的观点，不要轻易表态、乱下结论，也不要挑剔批评。三要有耐心。教师对学生的质疑、反驳和争论，要耐心地听学生表达完。

在课堂外倾听学生成长的声音。学生成长的过程充满着困惑和疑虑，作为教师，特别是班主任，应如何有效地倾听学生成长的声音呢？

建立师生间相互信任的关系。信任是师生坦诚交流的前提和基础，尊重热爱学生、真诚对待学生是教师获得学生信任的必要条件。真诚的谈话可以唤起学生交谈的兴趣，打消学生的顾虑、畏缩情绪，鼓励学生向我们倾诉，使师生交流达到最佳效果。教育是一个艰辛、漫长、复杂的过程，老师千万不要忽视学生，要相信他们，真心实意地爱他们，绝不能有恨铁不成钢的思想，只有真心对待学生，才能引起学生内心的强烈共鸣，达到师生间的相互信任，学生才会把老师当成知心朋友，敞开心扉，倾诉他们的心里话。谈话前我们应针对不同学生设计不同的话题，明确谈话目的和需要解决的问题。带着问题去倾听，可以帮助我们在谈话过程中注意获得学生的信息，可以边听边记，既让学生知道我们在认真倾听他们的谈话，鼓励他们继续深入地谈下去，又避免我们遗漏谈话要点。准确掌握学生信息，有利于我们有的放矢地做好学生工作。教师还要在交谈结束前进行确认，核实我们的理解是否正确，尤其是就下一步的安排和决定应给予学生必要的信息反馈。这样学生会因受尊重而对教师产生信任。我们应该重视每一次倾听，尊重每一个学生。只有我们尊重学生，学生才会尊重我们。我们只有认真对待师生交流中的每一个环节，才能真正了解学生，有目的地开展育人工作。当学生向我们倾诉时，教师要放下手头的一切工作，专心地听，心无旁骛地听。在倾听过程中，教师要保持沉默，非必要时不打断学生的话。教师可通过眼神、手势、姿势、语气向学生传递信息，集中精力与学生沟通，使学生体验到老师的安详、容忍、关怀，感受到老师对他的尊重。以亲切的态度倾听学生的意见，有助于教师加深对学生的了解，并可形成一种祥和的氛围，使学生逐渐放松紧张的心情，从疑虑转为信任，从对立转为合作。

倾听是一门学问。作为教师，必定是这样的：他以谦虚的态度，以一颗充满柔情的爱心，满怀信心和期待地倾听那些成长中的心声。放下教师的架子，平等地对待学生，加强与学生的沟通和交流，做一个真诚的倾听者。

学会倾听学生心声

转渠口中学关工委

2014年

第五篇：教学体会：倾听孩子的心声

教学体会：倾听孩子的心声

自认为越来越理性了，但每每被触动心底最柔软的地方，还是忍不住溢出泪花……

跟学生一起探讨家庭教育的缺失，成文，给父母提希望。孩子们都写出了自己的真实想法，情真意切。

在现代社会，能够陪伴孩子一起成长的家长真的是越来越少了，看着孩子们“多希望您能陪陪我，跟我聊聊天，不要只给我冷漠的背影……”“这么大还喜欢抱着娃娃睡，是因为我把娃娃当成了您，烦闷时跟她说话，喜悦时跟她分享，自嘲地寻找安慰，黑夜降临的时候，仍是眼泪伴我入睡……”……还有很多、很多感人的话语。

还有一个孩子，并不出众，翻开她的作文本，每页都有被水弄模糊的地方，翻翻，整整写了六面多！虽然文笔不优美，但实实在在表达了对爸爸关爱的渴望，那模糊的地方正是她一次次难以自制的落泪所致。看完她的文章，我也用掉了三张面巾纸……

批完全班学生的第二篇小作文，我也在反思自己对儿子的教育，也存在“忙于工作，疏于管教”和“只重言教，无持久性”的问题。