学会倾听孩子的声音

第一篇：学会倾听孩子的声音

学会倾听孩子的声音

经常、及时、全面地了解学生，是班主任有的放矢地教育学生的基础。魏书生曾说过：“种庄稼，首先要知道各种作物的生长发育的特点，才能适时适地施肥浇水；治病要了解每个病人的具体病情，才能对症下药；教师必须了解每个学生的特点，方能选择确定的教育的方法、措施。”一个班级有几十个学生，他们有不同的天赋、情感、个性、兴趣、爱好，有特定的品质，班主任必须了解他们，深刻地研究各种类型，各种特定的学生，并从学生的实际出发，加以正确地教育与疏导，才能做到因材施教。班主任在平时的关工作中，要了解学生的疾苦，知道他们在想什么，做什么，教育才能对症下药，有的放矢。所以，在了解学生的时候，班主任要平易近人，和蔼可亲，使学生亲其师，信其道。学会倾听孩子的声音，教师才能深入了解学生的内心世界，学生们才能感受到教师对他们的尊重和关怀，才愿意把自己的想法，愿望、要求、困惑告诉教师，求得教师的关怀和理解，求得教师的帮助和支持。这个时候师生所教进行的交流就是心与心的交流。

班主任在平时的规工作中，首先要做到善于运用有意注意，准确掌握学生反馈的情况。了解学生的心声，也让学生明确自己应该干什么。我带过的教学班，有56名学生，按惯例，值日工作便由这些学生负责，学生们分成5组，每组11、12人不等，由一位小组长负责领导。奇怪的是这么多的值日生，卫生总是打扫不彻底，小组长总

是跟我抱怨，谁总是忘记值日；谁只是扫地，不倒垃圾 ；还有的学生，大家干完活了，他才来……最后有的学生说：“老师，我们把值日工作具体分到同学自己，自己负责自己的工作，不合格自己负责。”听了学生的话，我的眼前一亮，对，这个办法挺好。于是，我就把56名学生合理的分了一下任务，xx负责擦窗台；xx负责浇花；xx负责扫第一排；xx扫第二排……谁的责任区不合格，就由谁负责。果然，这样实行后，不但卫生好了，也没有人抱怨了，大家尽心尽力地干好自己值日工作。

是呀，班级管理不能仅依靠班主任，更不能由班主任包办代替。班主任应当树立民主的观念，变专制式的管理为民主的管理。只有善于倾听学生的心声，才能充分调动学生参与班级管理的积极性，发挥他们的主观能动性，形成较强的班级凝聚力。

其次，班主任还要做到克服“自我中心”倾向，使学生真正处于主任翁的地位，正确认识学生，知道他们想要的是什么。当老师不能总从自己的角度、用自己的目光、自己的情感看待周围的世界，处理各种问题。一天早晨，我一如既往地来到班级，刚一进教室，班长急忙跑来报告：小雷昨天放学后偷偷溜回班级，从我的办公桌里拿了一个本子。我知道那本子是我买来奖励表现好的学生的奖品。小雷呢，是一个纪律不太好，经常不写作业的学生。听到这个消息我勃然大怒，竟然偷到老师的头上了，这真是“在太岁爷的头上动土”。我刚要大发雷霆，眼光触到那个被拿回的“奖品”上。这个小本子并不值钱，小雷家也不缺钱，也不是买不起这个本子，可他为什么要……我认真

回想小雷最近的举动，上课积极举手发言，却因为没有考虑成熟，欲言又止，耽误时间，被我打断；下课积极抢着擦黑板，发作业，却因为没完成练习被班长赶了回去……原来小雷一直在努力改变,只是被我漠视。我静下心来,把小雷叫到身边,还没等我开口，小雷急忙向我道歉，原来小雷和父亲打赌要好好表现，争取得到奖品。可是努力了一周，还没有得到，他有些心急了。我打断了他的话，温和的说：“老师知道你非常想得到这个奖励，这几天你的表现我都看在眼里，原本老师也想今天把这个本子送给你的，现在你把本子拿去吧！”小雷急忙说：“老师，我错了，你看我以后的表现，再决定送我本子吧！”我微笑着点了点头。当然后来的小雷真正得到了“奖励”，而且不止一个呢。班主任若只以自我为中心，就不能正确认识学生，就会妨碍师生情感的交流和相互理解。在思想教育中，我常常对学生进行谆谆教诲：因为什么，所以什么；应当这样做，不能那样做；必须这样做，否则如何，向学生晓之以理，晓之以利害。这本来是为师者“传道、授业、解惑”的责任，是无可非议的，然而，由于我们的“自我中心”倾向，就容易形成只是训导学生，而很难听取学生意见的状态。因此，必须在强化班主任主导意识的前提下，淡化教育者的教育形象，以一种民主的观念、平等的身份与学生交换意见，而且要特别注意倾听他们的想法，适时地给他们表达意见的机会。尤其在师生语言上发生交锋的时候，班主任更一个耐心的让学生把话说完，允许学生反驳，不要轻易反驳学生的意见。即使他们的话不对，也要事后慢慢疏导，以使学生真正处于主人翁的地位。

最后，班主任还要善于归纳总结，从个案找共性，了解学生不需要什么。倾听学生的心声不但能促进师生之间的良性互动，还可以使教师才学生身上获取到更多新的信息，从而影响班主任的思想、行为方式和决策，使自身的工作在民主化、科学化、有效化方面都得到提升，并且可以积累了工作经验，提高了管理水平。

一天下午，学校组织学生对老师的师德和教学情况进行民主评议。评议活动结束后我迈着轻快的步伐走进教室，映入眼帘的教室不再是往日的宁静，而是孩子们沸腾的喧闹。“老师，小明刚开始给你勾的是差，我看到了，后来他又改的挑。”快嘴的红红一声喊叫，其他的孩子马上此起彼伏地跟着嚷，有的甚至还急切地站起来印证这一事实。“是真的吗？他为什么要这样做呢？”我满心的不快，带着疑问，我把眼光投向小明。在同学的喊叫和哄笑中，小明的脸涨得通红，透着尴尬，眼睛可怜巴巴地望着我。此刻我的心是矛盾的：对他的评价我很不满意，可老师的尊严又让我必须忍住，显得若无其事。自习课后，趁办公室里没有人，我笑着把小明请到办公室，轻声地问：“刚才评议的事，可以跟老师说说你的想法吗？”小明低着头，嘟囔着：“老师，我错了，我不该给您评差。”看得出来，他的回答有点不情愿。我诚恳地说道：“小明，老师请你来。不是要你认错的，我想你这样做，肯定有你的理由，能告诉我吗?”迎着我诚恳的目光，小明迟疑了一下，开口说道：“每次上课，您总是点我的名字，要我认真听讲，其实我在听，只是我还没有听懂，这样以来，同学们都认为我是一个笨孩子。”原来是这样。我摸了摸他的头笑着说：“你不希望被批

评，不希望被认为是笨学生，说明你很有荣誉感，你是一个有上进心的孩子，这一点老师很欣赏，这么多的孩子，老师却关心你，说明你很有潜力，老师也特别关注你的成长。你上课时，总是歪歪扭扭地坐着，我的本意是担心你没听到我讲课的内容，所以好心地提醒你，没有想到给你带来这么大压力，我向你道歉。”听了我热情的鼓励和真诚的歉意，小明的拘束消失了，完全没有了刚才的沮丧和不安了，临走他还主动表示以后一定好好地表现。在接下来的日子里，小明真的变了一个人，上课时做得端端正正，一改以往的趴着或斜着坐着的姿势；面带微笑的看着老师，专注的时候还频频举手，而我也在改变，没有了善意的提醒，而是及时地捕捉他的每一点进步，并在全班表扬。他的学习成绩也有了明显的进步。

某直辖市教委曾在教师中做过一项调查。他们随机抽取100名教师，问：“你热爱学生吗？”有90%以上的教师回答“是”。然后向这100位教师所教的学生进行调查：“你体会到老师对你的爱了吗?”回答“体会到”的仅占10%。90%和10%之间存在多么大的反差。是那100为教师中有人说谎了吗？可以肯定的回答，不完全是。那又是为什么呢？是因为教师爱的表示方式出了问题。热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱就更加困难，所以，班主任在爱学生的同时，还要以一种学生能够感受到、乐于接受的方式去表达。

班主任要管理的学生很多，每天学生都会对其倾诉各种各样的心事，接受的信息量很大。班主任如果只是被动地去处理，只会疲于奔命。而一个优秀的班主任不但是一个好的倾诉对象，而且善于听，善于归纳总结，从个案找共性，会主动去分析学生的思想动态。如果发现具有共通性的并在学生身上极易发生的类型问题，便会采取各种手段，将问题消灭在萌芽状态，避免其精力在同一类问题上的耗损。所以，能听善听，善于总结，才能使班主任工作更上一个台阶。

瑞士著名的教育家裴斯泰洛齐认为，教师应该像母亲对待孩子那样，从积极爱护的态度去了解和教育学生。因而，班主任必须放下架子，融入学生之中，善于倾听，主动创造与学生心灵沟通的条件，在和他们进行交谈对话的过程中，提供双方交换思想信息的最有效、最充分的机会。班主任只有真正掌握了学生在做什么、想什么，才能因势利导地对学生进行教育，以达到“传道、授业、解惑”的目的。

真诚谦虚的态度总是能够打动人心的。作为老师，我们真的要能俯身倾听学生的声音，这是爱心的体现，也是责任的需要。它营造和谐的师生关系，既提升我们自身，又能成就我们的孩子。

第二篇：学会俯下身来倾听孩子的声音

学会俯下身来倾听孩子的声音

______遵义县第二小学

卢凤琦

傍晚，一棵苍老而几近佝偻的老树，错落有致的树叶铺洒而开，为它披上一头花色的头发，在秋风的轻拂下，随枝摇曳倾听着身下的谈话——两张桌子并肩而摆，二十一根凳子紧紧相依，二十个孩子挨挨挤挤簇拥在一个三十来岁的老师身旁，谈笑风生——吸引了许多过往的人驻足观看。

“老师，今天我们给您补过教师节！”班长玲瑶说。老师的脸颊微微发红，还没有来得及说话，二十个孩子像变魔术似的从桌下捧起一个大大的蛋糕，唰的一下全站了起来，齐声对老师说——老师，教师节快乐！这纯真而铿锵有力的声音虽在喧嚣的街市上不足轻重，但却如一股电流击中了老师的心菲，传遍了身体的每一根神经，只听见自己的心砰砰直跳，嘴巴里不停地重复着一句话——谢谢！谢谢！．．．．．．忽而才想起应该切蛋糕了！

老师小心地切好了一份份蛋糕，和孩子们一块儿分享着快乐。小胖墩晨边吃边说：“老师，我告诉您，我班的政治老师可好玩了，每节课必讲一个小故事！”

沁却嘟起小嘴说：“老师，我们可倒霉了，语文老师方音太重，我们经常给他纠正！”

“那好呀，省得听了打瞌睡！”小婕忙抢道，话音刚落，乐得孩子们直敲桌解子，老师的脸更加的红润了，只是一个劲地笑一个劲地听。

“老师，您教的同学都厉害着呢，现在大多都任班干了！”一向内敛的本杰神气地对老师说。

老师也笑道：“你们就吹吧！”

“真的、真的！老师，您是教得好，可我觉得你有时布置的作业多了点！”偶尔欠作业的成鑫不服气地说。

“我检讨，行不！”老师忙答道。

“老师，我告诉您，我家店搬到了„„” “老师,„„” „„

忽然,调皮的晨趁着他的”地利” _______ 坐老师的旁边,举起没吃完的蛋糕,对老师冷笑道,老师,节日快乐!________啪一下,老师的脸已经面目全非了„„

“你„„晨„„”老师语无伦次了。

“老师，你现在是我们的朋友了，让我们一起HAPPY吧！”文静的昀洋嚷道。老师也索性抓起奶油追起了他们„„

秋风带走了一片片树叶,带走了孩子们的童年,但是带不走我们的欢笑、我们的记忆„„

冲洗着满身的奶油,老师的耳边还加荡起孩子们的一句句心灵之语，不禁陷入了沉思，想起了这学期刚接手的班级，想起了他们下课小心谨慎的样子、想想他们上课寥寥无几的小手、想起了他们躲闪的眼神、也想起自己的急躁、那一脸的严肃„„

第二天,老师满脸笑容地走下了讲台,来到了孩子们的中间„„

第三篇：让孩子学会倾听

让孩子学会倾听

大量实践证明，在孩子语言发展的关键时刻，帮助孩子学会倾听和鼓励孩子大胆表达，都是促进孩子语言发展的必要途径，学会倾听是学会说话的基础。

倾听对孩子的早期成长有重要作用

倾听是孩子感知语言、理解语言的行为表现，是孩子语言习得不可或缺的一种行为能力。只有懂得倾听、乐于倾听并善于倾听，才能真正地理解语言，正确地运用语言，掌握与别人进行语言交流的技巧。

有些父母有过这样的经验，孩子到了三岁多，突然变得特别不听话，无论父母对他说什么都像没听见一样，其实这正是3岁左右孩子的年龄特点。他们喜欢自说自话，不太会耐心地听别人讲话，他们在讲到自己正在做或准备做的事情时，既不会注意别人在说什么，也不去关心别人是否在听自己说话。这是因为他们还没掌握与他人进行语言交流的技巧，还不懂得倾听。可以说，倾听是孩子们学会说话的第一步，孩子的倾听能力是在学习过程中逐渐发展起来的，我们在培养孩子语言交往能力的时候，首先要帮助孩子学会倾听。孩子也必然会在仔细倾听他人讲话的过程中，逐渐完善自己的语言表达能力。

日常生活中，提高孩子的倾听能力

在家庭日常生活中，引导并帮助孩子辨认声音，区别声音，是提高孩子倾听能力的重要途径。给孩子呈现的声音要尽量丰富，语言简单、明了，富有童趣，词汇生动、形象，声调平仄有声、抑扬顿挫，表情动作夸张、传意，这样孩子自然听得认真，听得开心。

1.引导孩子注意室内的各种声音

和孩子玩游戏，比一比，看谁听到的声音种类最多，并且说出是什么声音。适当时候，引导孩子形象地、夸张地说出声音。比如鸣笛开水壶“呜呜”的响声、开水冒泡泡的“沽沽”声、电话铃的“滴嘟”声、水龙头“滴嗒滴嗒”的漏水声、“哗啦哗啦”的流水声等。如果可能，和孩子一起把这些声音用绘画的形式表现出来。

2.鼓励孩子仔细倾听户外的声音

当孩子置身于户外时，他可能掉进了声音的海洋。如果不注意，他可能什么声音也没听见，但如果注意仔细听，就会发现许多美妙的声音来。如火车驶过时的“呜呜” 声，风吹树叶的“沙沙”声，小狗“汪汪”的叫声，小朋友玩耍时的欢叫声，建筑施工现场传来的“突突”声，行人路过的脚步声，甚至是偶尔传来的咳嗽声。孩子们都喜欢听洒水车的声音、警车的声音、救护车的声音、消防车的声音，父母要引导孩子区别声音的不同，也可以向孩子解释这些不同声音的重要意义。

3.和声音玩游戏，鼓励孩子寻找声音

捉迷藏是孩子最喜欢的游戏，尤其是学前期的孩子。父母可以在家里某个地方放点音乐，让孩子顺着声音把“音乐”找出来，也可以自己藏在某个角落，让孩子随父母的声音找到父母。

4.通过猜谜语，引导孩子仔细去听

寻找一些适合孩子的有趣的谜语，甚至是选用家里任何东西来自编谜语，让孩子通过听的游戏来学习仔细听。因为孩子要想猜出是什么东西，他一定先要仔仔细细听。比如说：“有个东西，是玻璃做的，有四条腿，可以在上面吃饭、画画。”孩子仔细听后会说是桌子，得到肯定后，他一定很有兴趣继续玩下去。

5.激发孩子自己制造好听的声音的兴趣

如果是自己制造出来的声音，孩子会更有兴趣去听，同时，父母的参与和引导也必不可少。唱歌的声音好听，敲门的“咚咚”声好听，照像机“咔嚓”声好听，有节奏的拍手声也好听。上楼下楼有声音，开门关门有声音，看书翻书有声音，呼气吸气也有声音。让孩子知道，好听的声音无处不有，只要我们认真去寻找，仔细去倾听。

父母的榜样有助于孩子养成良好的倾听习惯

要让孩子知道，认真听别人说话会受到别人的欢迎，会交到很多好朋友。还要让孩子懂得语言交往的基本规则，如，当别人说话时，要集中注意力耐心去听，不随便插嘴，不打断别人的话，和别人对话时要懂得一问一答。当然，孩子掌握语言交往的基本规则进而养成良好的倾听习惯，不是一朝一夕的事，而是在日常生活和学习中逐渐学会的。其中，父母潜移默化的影响至关重要。

1.与孩子对话时，要注视孩子的眼睛

我们知道，听人说话时看着对方有助于集中注意力。当孩子说话时，父母要做一个好的倾听对象，给孩子以正确的示范。不要一边低头忙于自己的事情，一边对孩子说：“宝贝，你说吧，我听着呢！”如果孩子有话要讲，父母亲专注倾听的表情，会传递给孩子一种信息，那就是，他表达的思想和意见很有趣，他的话很有价值，值得别人倾听，同时也让孩子感觉到自己的重要性。在充满自尊自信的情境中，孩子容易学到如何去关注讲话的人。

2.不要打断孩子的话，要听孩子把话说完

父母往往急于开口，以示自己对孩子的理解。曾经见过一个孩子指着一辆汽车说：“妈妈，你看。”妈妈立即接过话说：“你说的是那辆汽车吗？黄颜色的，真漂亮，对不对？”孩子“嗯”了一声，再没说话。这样一来，让孩子认为，妈妈能帮他说出自己的想法，妈妈说的话就是他想说的话。这既不利于孩子自信心的建立，也不利于良好的说话和听话

习惯的养成。

即使是很小的孩子，也有自己的思想和观点，父母只有仔细倾听孩子的心声，才可能进一步了解孩子，理解孩子。所以千万不要急于打断孩子，不要急于帮孩子去表达，哪怕你说的和孩子正想说的是一样的，更何况，父母永远不可能正确说出孩子真正想说的话。

3.耐心倾听，并及时肯定孩子的倾听行为

有时候，听孩子说话，确实需要付出很大的耐心。由于孩子语言表达能力有限，他需要边想边说，可能有些字词发音有误，也可能不符合语法规则，甚至毫无逻辑。年龄越小的孩子，发生这种可能性越大，这就越需要听话人的耐心。父母专注倾听是对孩子的最大支持，因为，倾听是一种从精神和感情上关爱孩子的重要方式，特别是在孩子情绪不好时，父母的耐心倾听会给孩子很大的精神支持，以帮助孩子及时摆脱负面情绪，同时，也给孩子无形中树立了一个最好的倾听榜样。

当然，对于孩子表现出来的好的倾听行为，父母的及时肯定、表扬也是很有必要的。当孩子按照妈妈的指令，先到房间搬个小凳子，再去找来一本图书，妈妈就要及时肯定：“你做得真好，我想一定是因为你刚才听清楚了妈妈的话。”或者告诉孩子：“妈妈很高兴，你刚才听我讲话时，又安静又没有插嘴”，等等。及时的鼓励、表扬孩子好的倾听行为，有利于孩子养成好的倾听习惯。

只要父母愿意做个有心人，就能够帮助孩子从小养成良好的倾听习惯，提高他们在人际交往中对语言的理解水平，有助于孩子在同伴中建立良好的人际关系。

第四篇：学会倾听大自然的声音

学会倾听大自然的声音

——记五（1）班的一次晨会课

为了培养学生的倾听兴趣，提高他们的倾听能力，我们班上了一次特殊的晨会课。我走进教室，无声地站了几秒钟，然后在学生诧异的目光中，打开所有的门窗，再给每个学生发了一张白纸，又叫学生闭上眼睛，让他们倾听周围环境中的各种声音。这时教室里一片安静，我轻轻地提醒学生：你可以倾听来自教室里的、校园里的声音，也可以倾听来自校园后面村子里的、远处马路上的声音，更可以倾听来自天空的、甚至是自己心里的声音。

几分钟后，我让学生睁开眼，说出自己刚才都听到了哪些声音，并把听到的声音用象声词的形式写在白纸上。时间定为2分钟，我看着教室后墙上的时钟，帮学生计算时间。这是为了培养他们遵守时间的习惯，制造在一定时间内努力写出更多声音的气氛。

两分钟一到，我一叫“停笔”，学生就放下笔坐正身体，我先后叫了几个学生到讲台前发言，把他们记在纸上的声音说出来。嗬！还真不少！教室里饮水机煮开水时的“嗡嗡”声，同桌小伙伴发出轻微的呼吸声，老师在教室里走动时皮鞋的“笃笃”声，窗外风吹树叶的“沙沙”声，校园后村子里公鸡的“喔喔”打鸣声，母鸡的“咯咯”声，墙外林子里“叽叽喳喳”的鸟鸣声，远处马路上汽车喇叭的“嘀嘀”声，摩托车的“突突”声„„

所有的学生都处在兴奋之中，我鼓励全体学生进行交流，讨论各种声音的大小、高低、断续及其变化情况、音色等。并思考哪些是来自生命体的声音，哪些是来自机器的声音。学生讨论的气氛极为热烈，每一张小脸都洋溢着欢乐。接着，我让学生把这些声音分为大自然的声音、机器发出的声音和人发出的声音，把它们分到三个圆圈里，学生兴致勃勃地在纸上画着圆圈，再在圆圈里填着。

最后，我布置学生课后在不同地点做这一活动，希望通过这一活动来培养学生倾听声音的习惯。

在这次活动的过程中我发现，大部分的孩子很有兴趣参与这样的活动。这是一个好的开始。希望自己可以带着学生一起坚持，能够建立一个轻松愉快的学习环境。按以往的经验，我们判断孩子注意力是否集中，是否认真倾听，很多时候，是根据孩子的表情、神态和动作来判断。所以，教者必须努力对倾听的内容进行合理组织和准备，让学生产生倾听的兴趣和欲望，并适时对学生进行倾听的知识的指导，这样逐步提高孩子的倾听能力。

第五篇：学会倾听一线员工的声音

如今，江西丰城南方水泥的各个工段都认识到：搞好班组安全管理必须调动一线员工的积极性，问计于一线员工。但是怎么做才能产生最佳效果呢？

善于倾听一线员工的声音

江西丰城南方在班组安全管理中认识到调动一线班组员工积极性的重要性，从而问计于一线员工，发挥集体智慧促进班组安全发展。然而，不少工段在这一环节却不得要领。其实，问计于一线员工并非只要“问”就可以，也要讲究方法，要做好如下几点：

坚定依靠一线员工搞好班组安全管理的思想。一线员工最了解班组情况，生产设备的运转、设备存在的缺陷、工艺流程是否合理、各个班组之间是否协调，这些情况，身处班组之中的员工最有发言权。因此，要搞好班组安全管理，必须坚定问计于一线员工的思想。仅凭单个的安全管理者很难搞好班组安全管理，且不说安全管理人员个人的能力是有限的，如果员工的思想步调与安全管理者不一致，搞好安全工作的积极性不高，那么最好的安全管理措施也难以落到实处。

不做表面文章，真正深入一线。安全管理人员要问计于职工，不能满足于发发通知，开个大会，而是要弯下腰，真正深入一线，走到员工身边，让员工感觉到管理者的热情与诚意，员工才能把自己在实践中总结出的经验和盘托出，安全管理者才能取得“真经”。

以平等的姿态面对。企业管理者深入一线班组，要以平等的姿态向员工问计问策，不要给人高高在上的感觉。居高临下，那样只能让员工远离你，将你拒之门外。只有把员工当作自己的兄弟，以平等的姿态与员工交往、交流，员工才会向你敞开心扉。

学会鼓励、引导和挖掘。向员工问计还要讲究方式方法。很多安全管理者发现，不少一线员工安全工作做得很好，却不善于总结和表达。为此，企业管理者不妨多鼓励和引导，创造无拘无束的氛围。例如，开座谈会、探讨会，鼓励员工自由发言。这种发言可以是片言只语，不需要长篇大论。这样，员工没有思想压力，就会比较容易地将自己的思想表达出来。同时，管理者可以专门安排人员将这些思想的火花纪录下来，进行总结提炼。长此以往，企业管理者必将会有不小的收获。

避免三分钟热度，要持之以恒。问计于职工不是走形式，因此要持之以恒。在短期内员工可能参与度不高，而长期坚持，就会形成声势，从而吸引愈来愈多的员工参与进来，计策的含金量也会越来越高。企业可以将这项工作制度化，使班组安全管理越来越科学、民主，班组安全管理水平越来越高。