第一篇:倾听孩子,倾听心的声音
倾听孩子,倾听心的声音
教师:庞晶晶
幼儿的健康成长离不开教师的指引和引导,幼儿的心灵就是一张白纸,而家长和教师就是那些涂画白纸的人,怎样才能让孩子的内心世界更丰富多彩、五彩斑斓,是我们每个教师要做的。只有我们正确科学的引导,孩子们才能健康快乐的长大。这周我们会议上学习了关于倾听的内容,我对这一方面的认识又进一步加深了。这次的学习让我受益匪浅,它就像一个指南针,让我在朦胧中找到了方向——犹如我们在工作中遇到难题找到“救生圈”一样。
现结合学习《倾听》的感悟,谈谈我在教育教学工作中的粗浅认识:
倾听孩子的心声,走进孩子的内心,反思自身行为。学会倾听,是教师的一门技术、一门艺术,一种责任、一种追求、一种职业知觉。作为一名幼儿教师,首先要学会倾听孩子们的心声,引导孩子们说出自己想说的事,并作为孩子学习的支持者,合作者、引导者,只有这样才能走进孩子的内心,与他们的思想一起漫游,促进孩子进步,让孩子健康、快乐的成长。倾听是师幼心与心的对话,情与情的交流。倾听是教师对孩子的尊重与接纳,鼓励与赞赏。倾听孩子的心声,不仅可以走进孩子的内心,还可以反思自身行为,使教师不断发现并纠正教学中错误的态度、行为,采用更适合儿童心理发展水平、已有感知经验和兴趣的教学方式、方法以促进儿童的发展。金玉芝小朋友平时是一个特别乖巧懂事的孩子,无论是上课还是游戏还是休息都比较守规矩,但是自从开学学校装修了新的卫生间后她开始频繁的上厕所,总是上课上到中途或者睡觉中途就要跑去厕所,而在规定的时间她也去过厕所,于是我想起在早上接待她的时候她奶奶说的一句话:“金玉芝回去跟我说,学校安了新厕所,新厕所好漂亮啊!”我猜测她是不是因为厕所的原因所以感到新奇,可能过两天新鲜劲过了就好了。可是没过几天午睡的时候她突然跑过来哭得很伤心的跟我说:“庞老师,我总是想要上厕所,可是我又害怕老师说我,我不想来学校了。”我看她的样子很伤心不像是撒谎,于是关切的问:“那你每次上厕所都上出来了吗?”“只有一点点。”我于是安慰她说:“没关系,你只要有厕所就去上,老师不会批评你的。等会妈妈就来接你了,我让她带你去医院检查一下就好了。”这个时候她的情绪才有所缓和。然后我和保育员老师交流了她的问题,安抚好了她的情绪等她完全躺下才离开。最后跟她妈妈交流的时候,原来是因为前几天打了消炎针,可能有点不良反应,果然后来过了两天就好了。通过这件事情我总结出一个道理:对待孩子我们一定不能凭主观臆断,要观察到孩子身上每一个细微的变化,并及时倾听他们的声音,必要的时候一定要及时和家长做好沟通工作,只有这样才可以保证幼儿心理身体的健康成长。走进孩子的世界,用好“爱”的钥匙,促进自我成长。
从入园到离园,每天干着同样重复的工作,看似简单而并不简单的工作。我有时惶恐,在教学中,在与幼儿接触时,我感觉到自己对技能和知识理论的缺乏,于是为了充实自己,为了更好地提升自己的业务水平,我不断地钻研教材、探索创新。主动亲近和关心幼儿,经常和他们一起游戏或活动,让幼儿感受到与成人交往的快乐,建立亲密的师生关系。在教学活动中,我经常从网络上下载一些与教学相关的图片和收集资料、游戏,辅助教学活动,尽量把教学活动组织得游戏化、趣味化,让幼儿们更喜欢我的课。在离园时,我起初觉得离园排好队伍安全送到家长手中就可以,学习时的发现又让我掌握了新的组织技巧和方法。学习的同时我也会督促自己及时撰写教育笔记、业务论文、学习心得、体会等。当然,教学中我还存在着很多不足。进步无止境,我仍需要努力,我始终相信一句话:“一份耕耘一份收获”,在今后的工作中我会一步一个脚印,扎扎实实的落实每件事,做到学习与运用相结合,真正成为孩子们共同成长的好伙伴,取得更多好成绩。
第二篇:倾听声音
倾听声音
1.小鼓发出声音是因为()。
2.做拨钢尺实验时,拨动钢尺后立即按住它,这时尺子会()。3.声音是由()产生的。
4.物体停止发声是由()向()转变的。
物体传声
1.()()()可以传声。
2.一个同学耳朵贴紧桌子,另一个同学在桌子另一侧轻轻敲打。第一个同学可以听到么?为什么?
3.小明在水中轻轻磨动砂纸,小丽贴紧鱼缸听。她能听见吗?为什么?
4.出固体,液体传声的例子么(每个举例3个)?
5.月球上没有(),宇航员在月球上听不到对方的(),他们只能依靠特殊装置来传递信息。
倾听声音
1.小鼓发出声音是因为()。
2.做拨钢尺实验时,拨动钢尺后立即按住它,这时尺子会()。3.声音是由()产生的。
4.物体停止发声是由()向()转变的。
物体传声
1.()()()可以传声。
2.一个同学耳朵贴紧桌子,另一个同学在桌子另一侧轻轻敲打。第一个同学可以听到么?为什么?
3.小明在水中轻轻磨动砂纸,小丽贴紧鱼缸听。她能听见吗?为什么?
4.出固体,液体传声的例子么(每个举例3个)?
5.月球上没有(),宇航员在月球上听不到对方的(),他们只能依靠特殊装置来传递信息。
第三篇:倾听声音
倾听声音
1师:上课之前我带大家玩一个小游戏《猜猜我是谁》
叫两个学生到讲桌前表演
2师:是谁在说话?你是如何知道是哪位同学在说话的。学:听出声音。
3:看来大家都有一对善于倾听的耳朵。今天我们就学习《倾听声音》。4:很多同学都善于观察,我给大家准备了几段声音,你们听一听是什么声音?播放前5段声音
5:我们生活在声音的海洋之中,有的声音是很动听的,就像音乐的声音,大家听一听这些是什么乐器?
播放后两段声音。
这些乐器都可以发出声音,那么谁能告诉我发音的部位在那里呢? 大家讨论一下。
6:老师这里就有一个小吉他和一个小鼓,我们来看看他们的发音部位在那里?学生上台展示。
学生回答。
7:我们知道了乐器的发音部位了,你能告诉我它们是如何发声的呢? 学生回答。
8;下面我们做三组实验,看看声音是怎样产生的?
橡皮筋摸一摸有什么感觉,你看到什么?听到了什么
尺子摸一摸有什么感觉,你看到什么?听到了什么
小鼓(放上黄豆)摸一摸有什么感觉,你看到什么?听到了什么 总结:声音是由物体振动产生的。
9、我们平时说话,我们身体有没有振动呢,跟老师摸着嗓子一起说,我真棒。
10、你对声音还有那些问题
第四篇:学会倾听孩子的声音
学会倾听孩子的声音
经常、及时、全面地了解学生,是班主任有的放矢地教育学生的基础。魏书生曾说过:“种庄稼,首先要知道各种作物的生长发育的特点,才能适时适地施肥浇水;治病要了解每个病人的具体病情,才能对症下药;教师必须了解每个学生的特点,方能选择确定的教育的方法、措施。”一个班级有几十个学生,他们有不同的天赋、情感、个性、兴趣、爱好,有特定的品质,班主任必须了解他们,深刻地研究各种类型,各种特定的学生,并从学生的实际出发,加以正确地教育与疏导,才能做到因材施教。班主任在平时的关工作中,要了解学生的疾苦,知道他们在想什么,做什么,教育才能对症下药,有的放矢。所以,在了解学生的时候,班主任要平易近人,和蔼可亲,使学生亲其师,信其道。学会倾听孩子的声音,教师才能深入了解学生的内心世界,学生们才能感受到教师对他们的尊重和关怀,才愿意把自己的想法,愿望、要求、困惑告诉教师,求得教师的关怀和理解,求得教师的帮助和支持。这个时候师生所教进行的交流就是心与心的交流。
班主任在平时的规工作中,首先要做到善于运用有意注意,准确掌握学生反馈的情况。了解学生的心声,也让学生明确自己应该干什么。我带过的教学班,有56名学生,按惯例,值日工作便由这些学生负责,学生们分成5组,每组11、12人不等,由一位小组长负责领导。奇怪的是这么多的值日生,卫生总是打扫不彻底,小组长总
是跟我抱怨,谁总是忘记值日;谁只是扫地,不倒垃圾 ;还有的学生,大家干完活了,他才来……最后有的学生说:“老师,我们把值日工作具体分到同学自己,自己负责自己的工作,不合格自己负责。”听了学生的话,我的眼前一亮,对,这个办法挺好。于是,我就把56名学生合理的分了一下任务,xx负责擦窗台;xx负责浇花;xx负责扫第一排;xx扫第二排……谁的责任区不合格,就由谁负责。果然,这样实行后,不但卫生好了,也没有人抱怨了,大家尽心尽力地干好自己值日工作。
是呀,班级管理不能仅依靠班主任,更不能由班主任包办代替。班主任应当树立民主的观念,变专制式的管理为民主的管理。只有善于倾听学生的心声,才能充分调动学生参与班级管理的积极性,发挥他们的主观能动性,形成较强的班级凝聚力。
其次,班主任还要做到克服“自我中心”倾向,使学生真正处于主任翁的地位,正确认识学生,知道他们想要的是什么。当老师不能总从自己的角度、用自己的目光、自己的情感看待周围的世界,处理各种问题。一天早晨,我一如既往地来到班级,刚一进教室,班长急忙跑来报告:小雷昨天放学后偷偷溜回班级,从我的办公桌里拿了一个本子。我知道那本子是我买来奖励表现好的学生的奖品。小雷呢,是一个纪律不太好,经常不写作业的学生。听到这个消息我勃然大怒,竟然偷到老师的头上了,这真是“在太岁爷的头上动土”。我刚要大发雷霆,眼光触到那个被拿回的“奖品”上。这个小本子并不值钱,小雷家也不缺钱,也不是买不起这个本子,可他为什么要……我认真
回想小雷最近的举动,上课积极举手发言,却因为没有考虑成熟,欲言又止,耽误时间,被我打断;下课积极抢着擦黑板,发作业,却因为没完成练习被班长赶了回去……原来小雷一直在努力改变,只是被我漠视。我静下心来,把小雷叫到身边,还没等我开口,小雷急忙向我道歉,原来小雷和父亲打赌要好好表现,争取得到奖品。可是努力了一周,还没有得到,他有些心急了。我打断了他的话,温和的说:“老师知道你非常想得到这个奖励,这几天你的表现我都看在眼里,原本老师也想今天把这个本子送给你的,现在你把本子拿去吧!”小雷急忙说:“老师,我错了,你看我以后的表现,再决定送我本子吧!”我微笑着点了点头。当然后来的小雷真正得到了“奖励”,而且不止一个呢。班主任若只以自我为中心,就不能正确认识学生,就会妨碍师生情感的交流和相互理解。在思想教育中,我常常对学生进行谆谆教诲:因为什么,所以什么;应当这样做,不能那样做;必须这样做,否则如何,向学生晓之以理,晓之以利害。这本来是为师者“传道、授业、解惑”的责任,是无可非议的,然而,由于我们的“自我中心”倾向,就容易形成只是训导学生,而很难听取学生意见的状态。因此,必须在强化班主任主导意识的前提下,淡化教育者的教育形象,以一种民主的观念、平等的身份与学生交换意见,而且要特别注意倾听他们的想法,适时地给他们表达意见的机会。尤其在师生语言上发生交锋的时候,班主任更一个耐心的让学生把话说完,允许学生反驳,不要轻易反驳学生的意见。即使他们的话不对,也要事后慢慢疏导,以使学生真正处于主人翁的地位。
最后,班主任还要善于归纳总结,从个案找共性,了解学生不需要什么。倾听学生的心声不但能促进师生之间的良性互动,还可以使教师才学生身上获取到更多新的信息,从而影响班主任的思想、行为方式和决策,使自身的工作在民主化、科学化、有效化方面都得到提升,并且可以积累了工作经验,提高了管理水平。
一天下午,学校组织学生对老师的师德和教学情况进行民主评议。评议活动结束后我迈着轻快的步伐走进教室,映入眼帘的教室不再是往日的宁静,而是孩子们沸腾的喧闹。“老师,小明刚开始给你勾的是差,我看到了,后来他又改的挑。”快嘴的红红一声喊叫,其他的孩子马上此起彼伏地跟着嚷,有的甚至还急切地站起来印证这一事实。“是真的吗?他为什么要这样做呢?”我满心的不快,带着疑问,我把眼光投向小明。在同学的喊叫和哄笑中,小明的脸涨得通红,透着尴尬,眼睛可怜巴巴地望着我。此刻我的心是矛盾的:对他的评价我很不满意,可老师的尊严又让我必须忍住,显得若无其事。自习课后,趁办公室里没有人,我笑着把小明请到办公室,轻声地问:“刚才评议的事,可以跟老师说说你的想法吗?”小明低着头,嘟囔着:“老师,我错了,我不该给您评差。”看得出来,他的回答有点不情愿。我诚恳地说道:“小明,老师请你来。不是要你认错的,我想你这样做,肯定有你的理由,能告诉我吗?”迎着我诚恳的目光,小明迟疑了一下,开口说道:“每次上课,您总是点我的名字,要我认真听讲,其实我在听,只是我还没有听懂,这样以来,同学们都认为我是一个笨孩子。”原来是这样。我摸了摸他的头笑着说:“你不希望被批
评,不希望被认为是笨学生,说明你很有荣誉感,你是一个有上进心的孩子,这一点老师很欣赏,这么多的孩子,老师却关心你,说明你很有潜力,老师也特别关注你的成长。你上课时,总是歪歪扭扭地坐着,我的本意是担心你没听到我讲课的内容,所以好心地提醒你,没有想到给你带来这么大压力,我向你道歉。”听了我热情的鼓励和真诚的歉意,小明的拘束消失了,完全没有了刚才的沮丧和不安了,临走他还主动表示以后一定好好地表现。在接下来的日子里,小明真的变了一个人,上课时做得端端正正,一改以往的趴着或斜着坐着的姿势;面带微笑的看着老师,专注的时候还频频举手,而我也在改变,没有了善意的提醒,而是及时地捕捉他的每一点进步,并在全班表扬。他的学习成绩也有了明显的进步。
某直辖市教委曾在教师中做过一项调查。他们随机抽取100名教师,问:“你热爱学生吗?”有90%以上的教师回答“是”。然后向这100位教师所教的学生进行调查:“你体会到老师对你的爱了吗?”回答“体会到”的仅占10%。90%和10%之间存在多么大的反差。是那100为教师中有人说谎了吗?可以肯定的回答,不完全是。那又是为什么呢?是因为教师爱的表示方式出了问题。热爱学生并不是一件容易的事,让学生体会到教师的爱就更加困难,所以,班主任在爱学生的同时,还要以一种学生能够感受到、乐于接受的方式去表达。
班主任要管理的学生很多,每天学生都会对其倾诉各种各样的心事,接受的信息量很大。班主任如果只是被动地去处理,只会疲于奔命。而一个优秀的班主任不但是一个好的倾诉对象,而且善于听,善于归纳总结,从个案找共性,会主动去分析学生的思想动态。如果发现具有共通性的并在学生身上极易发生的类型问题,便会采取各种手段,将问题消灭在萌芽状态,避免其精力在同一类问题上的耗损。所以,能听善听,善于总结,才能使班主任工作更上一个台阶。
瑞士著名的教育家裴斯泰洛齐认为,教师应该像母亲对待孩子那样,从积极爱护的态度去了解和教育学生。因而,班主任必须放下架子,融入学生之中,善于倾听,主动创造与学生心灵沟通的条件,在和他们进行交谈对话的过程中,提供双方交换思想信息的最有效、最充分的机会。班主任只有真正掌握了学生在做什么、想什么,才能因势利导地对学生进行教育,以达到“传道、授业、解惑”的目的。
真诚谦虚的态度总是能够打动人心的。作为老师,我们真的要能俯身倾听学生的声音,这是爱心的体现,也是责任的需要。它营造和谐的师生关系,既提升我们自身,又能成就我们的孩子。
第五篇:倾听心海里的声音
倾听心海里的声音
有时候会想,来到这个世界上的时候,是先睁开眼,还是先听到声音?
降生到这个世界的时候,是白天还是黑夜?穷富也得有亮儿不是?
白天是有太阳的,黑夜是有灯光的。从娘胎里一出来,人的本能可能是怕亮光,眼睛不大可能睁开,这样推理,那就是先听到声音了。
当然,婴儿的啼叫声有强有弱,最有可能听到的就是夸赞,要不然就是唏嘘。哈,好个大胖小子!哟,是个丫头片子!哎,毫不掩饰的“男尊女卑,”自豪与酸楚同时发出。
我宁可认为是先听到了声音,因为„接生婆‟的底气十足。
渐渐地,各种声响入耳,慢慢的,听明白了各种声音。岁月,不紧不慢的走着,视觉,嗅觉,听觉,在逐渐完善着。待觉得看物不再陌生,听声如同见物,闻味就知其所以然的时候,人的知觉就已经积累到一定的量了,那人就已经长大了,或者说有些老了。况且,这只是广义的解释,有好多新生事物是层出不穷的,是学不完的,经验主义也有失灵的时候。
在记忆的长河里,我对声音的青睐还是情有独钟的。
我爱听火车鸣叫的声音。
火车进站通过,呜,呜呜---汽笛长鸣,铿锵的车轮哐哐的驶过,咣当当,咣当当的节奏清脆悦耳,震的家里的茶杯恍啷啷,恍啷啷的作响。睡在炕上,明显的感觉到火车的震动,这一切,我们已经习惯了,初来乍到的人是绝对睡不着的。
火车在站内作业,鸣叫声就斯文多了。呜,呜,声音低儿短暂,快挂上钩的时候,声音大些,告诫作业的调车人谨慎行事。挂上沉重的车皮了,火车头硕大的烟囱眼儿冒着黑烟,一声刺耳的汽笛响起,哐,哐,哐哐,哐哐,车轮有时会在铁轨上原地打滑,又一声尖利的汽笛,烟囱喷出了大大的黑烟圈儿,就在黑烟圈儿向天空扩散的时候,车轮转动了。
那威武的火车头,那喷着黑烟的快速驶过的列车,那震耳欲聋的汽笛声,现在想起来都那么的过瘾。
我爱听校园里的铃铛声。
那好看的铜铃铛,第一次走进学校的时候就记住了它。它在老工友的手里拿着,老工友带着老花镜慢慢的擦拭着它,清晰地记得,擦拭铜铃铛的是一块红布,都有些黑了,但还能看得出红颜色。老人一会看看铜铃铛,一会神情严肃的看看表,继而站起,开始摇了。他边走边摇,表情神圣,哗玲玲,哗玲玲,老师和同学们踏着铃声,心怀各异的赶快走进教室。
上作文和算术课的时候,我的耳朵里呀,光想听到铃铛响,可它迟迟不响,上体育课的时候,怕它响它偏就响了,可气可恨的铃铛呀,要是让我摇就好了。
有一天,看见学校的电工师傅在往教室里布电线,觉得很好奇。待一个圆圆的,黑黑的家伙,在走廊头儿上尖利的响起来的时候,我们才知道,是它,是电铃,代替了铜铃铛。打那以后,老工友只需拉一下开关就可以了,开始的几天,还真的听不惯,嫌电铃刺耳,慢慢的也就习惯了。至今儿,我还是对那哗玲玲----的铜铃铛声忘不了,真的很美妙,是的,这声音已经在心底扎根了。
我爱听汽车引擎的声音。
原本想,这辈子只是听听引擎的欢唱而已,谁曾想,自行车被摩托车取而代之,那发动机的声音更是勾起了心中的梦想。这种想法越发的按捺不住,先买辆二手车试驾,总觉得好像少了点什么,引擎也好似嘟囔着自己的不快,还时不时的罢罢工。
经过千思万想,到底还是经不住引擎声的挑逗和诱惑,于是,理论指导行动,倾尽家财筹借少许,买了一辆新的国民车。嗡嗡匀速对我诉说,轻踩油门载我飞翔,看人文历史,探山水依情,快哉。得了,除了保证生活的必须,就听引擎唱了。虽说有些自嘲,凡事想开了就好,满足就是幸福。
我喜欢听键盘敲击的声音。
静静的坐在键盘前,脑子里想着过滤着,走过的,走来的事情,把这些事情用方块字堆砌起来也是一大幸事。人的放松形式,根据自己的喜好而定,清茶一杯,水雾轻迷荧屏,指掐香烟,烟雾袅袅上升,看着自己喜爱的方块字流淌出一篇涂鸦文章,起码自己的心里是惬意的。
这敲击声让我想起了以往,这敲击声让我记录了昨天的事情,火车的汽笛声,校园里的铃铛声,汽车的引擎声,都在键盘的敲击声中定影,定影成文字的抒发,抒发成文字的记录,记录下心情的起起落落。
我喜欢这些声音,我满足这些声音,我也喜欢生活里的各种美妙声音。