学当小小导游员

第一篇：学当小小导游员

拓展与合作

（一）学当小小导游员

说 课

一、教材概述

品德与社会课程是对学生进行爱国主义教育的主阵地。四年级（上）第一单元的主要内容是一一九州方圆,向学生们详细描述中国的概貌。我国拥有丰富的旅游资源。有巍峨的高山,秀美的河流,数不清的名胜古迹,自然景观与人文景观交相辉映。

本课是四年级《品德与社会》第一单元“九州方圆”中的拓展与合作，通过本单元的学习，学生初步了解了祖国的地理位置、风土人情、悠久历史等，本课将引导学生在中国的一个“点”上，作一次专题调查，学当一次小导游员，对我们的祖国有一个更深入的认识。

二、教学目标、重点 教学目标

1、通过活动了解我们祖国的地理位置、旅游景点、风土人情、悠悠历史、古老文化，培养学生热爱祖国，建设祖国的情感。

2、在学当小小导游员的过程中，激发学生交流的兴趣，培养学生的信息的搜集和处理能力、写作能力口语交际能力、合作能力、交往能力、组织能力。

教学重点：

认识资料收集方法，体验导游角色，加深对祖国的了解。教学难点：

体验导游角色，加深对祖国的了解。

三、教学策略：

本课教学实行课内课外相结合：课内学习，明确学习要求；课外合作实践，再在课内交流。以各个小组的“点”的交流，实现学生“面”上的收获，进而提升学生对我们祖国地大物博、风土人情、悠久历史等的认识，激发学生对我们伟大祖国的热爱之情。

四、学生与学习资源

课前让学生收集有关中国名胜风景的资料,一是充实教学内容,在认识中国地图的基础上,稍稍了解各省、市、区代表性的景点。二是丰富学生的活动体验,培养他们收集、整理、分析信息的能力。教师要考虑到学生的因素，指导学生组织起异质型的合作小组，使他们能够实现互补。

五、教学过程

活动一：创设情景

激趣导入

出示学校大队部的招聘“小小导游员”的海报启事。

老师要为学生巧妙创设形式多样、新颖活泼、符合生活实际的交际情境，使学生入情入境，尽可能地回归常态，还原生活，产生一种身临其境、似曾相识的感觉，学生就会克服心理障碍，情绪也会因此变得高涨起来，就会带着丰富的情感和浓厚的兴趣，积极主动地参与活动。活动二：方法指导

明确要求

老师自己示范，让学生明确如何当好一名导游员，同时也是对这一单元中前四课内容精要的有效回顾。

活动三：模拟导游

互相交流

如何在课堂的封闭环境中再现生活？创设情景、模拟现实生活不失为一条可行之法。课堂中我将教室布置成各个旅游景点，为整堂课构建了必要的环境与氛围。通过创设“导游团”的情境，进一步引发学生参与互动交际的趣味感，有机展开话题。这是这堂品社课教学中至关整体布局的重要一笔，也为这堂品社课回归生活，应用于实践创造了物质条件。

活动中通过学当导游的经历，尝试扮演导游、游客，适时互动纠正评价等环节，让学生在活动中当导游介绍，活动中老师也参与其中，教师既是交际活动的组织者和辅导者，又是学生口语交际的对象。教师和学生构成了交际关系，这也是精心创设交际的良好情境。师生在角色扮演中得到了角色体验，表达会更有感情，他们在活动中不知不觉地提高了口语交际能力。教学中，我借助评价，把评价的权力还给学生，让评价成为学生学习过程中的一种自发意识，促进学生互动。让学生在评价中提高，在评价中发展。从而让学生敢说，爱说，进而会说。在“招聘导游”这一环节中，让学生在小组里互问互答，在班上汇报交流时，师生共同评议，从而促进生生，师生的互动。在“创设情境仿导游者”这一环节中，如：这位导游做得怎么样吗？哪里好，通过评价让学生知道怎样把话说清楚明白，再让学生模拟导游和游客，让学生在真实诚恳的激励性的评价中树立表达的自信心，进一步提高口语交际能力。我努力在课堂上，构建多种渠道的互动平台，促进学生口语交际能力的发展。学习小组里的讨论交流，导游和游客中你来我往，拉近了学生与学生之间的距离，组织学生展开心与心的碰撞，实现了不同学生生活实际之间距离的互补。学生通过各种学习途径找到相关资料,有的介绍自己在风景区游玩时的情景,有的介绍该风景区的特点„„通过学当小小导游员这个情境的设定,让学生在交流活动中燃起作为中国人的自豪感，让学生通过不同的方式来表达自己对祖国的爱,使整堂课的气氛达到高潮,也着实激起了学生和老师心中那份情,那份爱——我是中国人我骄傲。教师充分发挥在教学中导的作用，主动地与学生融为一体，和学生说在一起，想到一块，满足学生的情感需要，更好地引发学生的情感共鸣，从而实现互动，在互动中充分实现了品德教育。

活动四：拓展延伸

为了拓宽学生学当小导游的实践活动渠道，我就努力开放教学时空。活动从上海市博会招聘导游开始入手，激起学生说的兴趣，打开思维的空间，接着层层深入，步步引导。这些都实现了由课堂向课后的延伸，让学生带着学到的知识走出课堂，到实践中应用。并激发了学生对祖国家乡的热爱之情。这样通过层层引导，促使目标的逐步达成。

活动五：总结评选

教学设计

教学目标：

1、通过活动了解我们祖国的地理位置、旅游景点、风土人情、悠悠历史、古老文化，培养学生热爱祖国，建设祖国的情感。

2、在学当小小导游员的过程中，激发学生交流的兴趣，培养学生的信息的搜集和处理能力、写作能力口语交际能力、合作能力、交往能力、组织能力。

教学重点：

认识资料收集方法，体验导游角色，加深对祖国的了解。教学难点：

体验导游角色，加深对祖国的了解。教学准备与学习资源应用： 学生准备：

学生向长辈、老师收集或在老师、家长指导下上网查阅有关祖国著名旅游景点、风土人情等的资料。课前学习收集资料，自制资料卡片，并填写整理。写出自己资料的解说词。

教师准备：

1、指导学生完成准备活动，了解学生收集材料的情况。

2、准备一些背景音乐。准备一些用于奖励的五角星或红花，打印“优秀导游证书”（彩板纸）。

3、制作课件。教学过程：

活动一：创设情景 激趣导入

1、课件播放

中国名山——雄伟的泰山,五岳之首；美丽神奇的黄山、奇松、怪石、云海、温泉四绝名扬天下；山水环绕的武夷山,是世界生物之窗；雄奇挺秀的庐山,泉瀑飞泄,云雾变幻…… 师:同学们,你们说我们祖国美不美?你们爱祖国吗?现在你想用什么方式表达你们热爱自己的祖国?(学生畅所欲言)师：同学们都说得很好,因为中国，是我们共同的家园；中国人,是我们共同的名字；中国腾飞,是我们共同的愿望。前些天，老师让大家收集一些有关中国名胜风景区的资料,设计一下旅游的几条路线,今天这节课咱们要学会当一名热情又有学问的小导游!。

2、导入

播放课件 ：在某个旅游景点，有一位举止文雅、态度大方、口齿清楚手举杏黄三角旗的导游员在向游客介绍景点情况。

游客在游览时，光凭自己看往往是只知外表，不知内里，有了导游员的讲解，就能对游览的景点有更深入的了解。你们看，导游员的工作多么重要啊，你们想不想做一个导游员呢？

3、出示学校大队部的招聘“小小导游员”的海报启事。

活动二：方法指导

明确要求

1、你们知道老师的家乡在哪里吗？在祖国的什么位置？老师的家乡特别美，你们想去看看吗？老师现在就带你们去。

要求同学们认真听并回答问题。（老师是从哪几方面介绍自己的家乡的？是按什么顺序介绍的？）

3、教师在中国地图上指出家乡的位置，并贴出代表家乡特点的图片。教师介绍自己的家乡。同时播放家乡风光片。

4、学生回答，并引导学生说出当好小导游员的要求。（教师相机板书）

活动三：模拟导游

互相交流

很多同学都曾经跟着爸爸妈妈去过许多风景如画的旅游胜地，你们都想象小导游一样把自己去过的各个地方的美景介绍给在座同学们吗？好！我们就来一个小导游团擂台赛。小同乡们可以组成一个团，也可以和好朋友组团。大家一起来学当小小导游员，然后每团选一个代表参加擂台赛。

出示活动要求：

1、同学互相交流课前准备好的风景名胜的材料。

2、同学之间可以互相补充提问。

3、带着自豪的感情按一定的顺序介绍这些旅游胜地的最有代表性的事物，并讲出它的特点。

4、导游团也可以为自己介绍的旅游胜地写一句广告词。（1）指名读要求

（2）团内介绍旅游胜地。（教师参与其间，随时鼓励点评）

（3）导游代表上台参赛。每一个代表介绍完后，同组的同学可以补充；其他组的可以问感兴趣的问题；讲完后，同学们谈一谈自己有什么感受？教师对学生说的不准确的地方给以指正。

活动四：拓展延伸

1、师：2010年“世博会”的召开地点设在上海。这是我们上海人心中的大喜事。作为小主人，你们感到自豪吗？届时将有来自世界各国的游客参观，你们愿意当他们的导游吗？如果你是一名小导游，你将为他们介绍哪些内容？

生：介绍“世博会”的主会场情况﹑各个展区的特点，重点突出我们上海的新发展新变化新面貌。

2、以小组为单位进行现场模拟演示

3、教师点评学生表现，对不足之处给予指导。

活动五：总结评选

评出优秀集体合作奖，优秀小导游，给予奖励。

1、通过教师评议和学生互评，评出“最佳合作奖”2名，给优胜组插上红旗。

2、通过小组讨论，推选出“优秀小导游”5名。全班汇总评定5名学生，并颁发“优秀小导游”证书。

活动总结：

师：同学们，在这次活动中，你们表现得非常出色,大家积极参与，认真准备，搜集了大量的资料，在把各个旅游景点介绍给我们的同时，让我们自己也对我们的祖国有了更多的了解，充分显示了你们的聪明才智，真不愧为能干的小导游，你们都被聘为我们学校合格的小导游员了。

板书设计：

学当小小导游员

风景 风俗 民情 美食 特产

中国政区图

热爱祖国

热爱家乡

教学反思

1.灵活处理教材

《学当小小导游员》这堂拓展与合作活动课我打算一课时里完成。整堂课上，我不拘泥于教材的格式，而是根据学生的生活特点和认知水平，灵活地安排了五个活动版块。体现了品德与社会课程与社会生活相结合的特点，培养与人合作意识，这是人与人共存的需要。

2.适当拓展 体现创造性

新课程的一个特点就是给学生留有自由发展和创造的空间。因此，课前我引导学生主动去调查、搜集信息，并认真处理信息，注重培养学生搜集信息的能力、表达能力的培养。注意培养学生的合作意识，激发学生交流兴趣，让学生学会探究，懂得集体智慧的力量，从而也感受分享的快乐。

3.主动参与 大胆活动

新课程要让学生参与到教学中来，让他们大胆活动，这也形成了共识。在这堂课设计中，我不仅考虑要让学生动起来，更多的考虑是主体参与的广泛性。为此，我设计了三个活动环节：看课件，争当小导游；看老师，学当小导游；创情景，拟当小导游。还在活动中，创造了一种宽松、和谐的氛围，充分发挥学生的主观能动性，及时给予鼓励和表扬，这样才能收到较好的教学效果。

这堂课，虽然上得比较成功,但是也有一些不足之处，在课后我也好好地进行了总结与反思,心里也颇有感触。首先,这堂课让我成长,让我从一个传统的思品教师转型到新课程下的受益者!还记得刚开始设计教学活动时,我把这节课的定位在“如何学当一名合格的小导游员”上,所以设计了很多学当导游的活动,如看导游录象、归纳当导游时的注意事项、模拟当导游„„想通过此类活动燃起学生争当导游的热情,把重点、难点都定在“怎样当导游”上。我自信满满,觉得这样一节课上下来,我肯定可以达成教学任务,落实德育目标。但是在同其他老师交流的时候,她们指点我,这样设计“错”了!《学当小小导游员》这课的知识与技能教学固然比较重要的,但《品德与社会》课强调的还是品德的教育,培养学生在学当小小导游员中激发爱国爱家乡的情感。听取了各位老师们的意见,我又重新学习了新课标,重整思路,安排了如上的教学活动,效果不错。我深感新课程不仅给予了学生更为广阔的学习空间,也给我们老师创造了再学习、再提升的空间。我感谢新课程！

第二篇：拓展与合作(一)学当小小导游员

拓展与合作

（一）学当小小导游员

教学目标：

1、通过活动了解我们祖国的地理位置、旅游景点、风土人情、悠悠历史、古老文化，培养学生热爱祖国，建设祖国的情感。

2、在学当小小导游员的过程中，激发学生交流的兴趣，培养学生的信息的搜集和处理能力、写作能力口语交际能力、合作能力、交往能力、组织能力。教学重点：

认识资料收集方法，体验导游角色，加深对祖国的了解。教学难点：

体验导游角色，加深对祖国的了解。教学准备与学习资源应用： 学生准备：

学生向长辈、老师收集或在老师、家长指导下上网查阅有关祖国著名旅游景点、风土人情等的资料。课前学习收集资料，自制资料卡片，并填写整理。写出自己资料的解说词。教师准备：

1、指导学生完成准备活动，了解学生收集材料的情况。

2、准备一些背景音乐。准备一些用于奖励的五角星或红花，打印“优秀导游证书”（彩板纸）。

3、制作课件。教学过程：

活动一：创设情景 激趣导入

1、课件播放

中国名山——雄伟的泰山,五岳之首；美丽神奇的黄山、奇松、怪石、云海、温泉四绝名扬天下；山水环绕的武夷山,是世界生物之窗；雄奇挺秀的庐山,泉瀑飞泄,云雾变幻…… 师:同学们,你们说我们祖国美不美?你们爱祖国吗?现在你想用什么方式表达你们热爱自己的祖国?(学生畅所欲言)师：同学们都说得很好,因为中国，是我们共同的家园；中国人,是我们共同的名字；中国腾飞,是我们共同的愿望。前些天，老师让大家收集一些有关中国名胜风景区的资料,设计一下旅游的几条路线,今天这节课咱们要学会当一名热情又有学问的小导游!。

2、导入

播放课件 ：在某个旅游景点，有一位举止文雅、态度大方、口齿清楚手举杏黄三角旗的导游员在向游客介绍景点情况。

游客在游览时，光凭自己看往往是只知外表，不知内里，有了导游员的讲解，就能对游览的景点有更深入的了解。你们看，导游员的工作多么重要啊，你们想不想做一个导游员呢？

3、出示学校大队部的招聘“小小导游员”的海报启事。

活动二：方法指导

明确要求

1、你们知道老师的家乡在哪里吗？在祖国的什么位置？老师的家乡特别美，你们想去看看吗？老师现在就带你们去。

要求同学们认真听并回答问题。（老师是从哪几方面介绍自己的家乡的？是按什么顺序介绍的？）

3、教师在中国地图上指出家乡的位置，并贴出代表家乡特点的图片。教师介绍自己的家乡。同时播放家乡风光片。

4、学生回答，并引导学生说出当好小导游员的要求。（教师相机板书）

活动三：模拟导游

互相交流

很多同学都曾经跟着爸爸妈妈去过许多风景如画的旅游胜地，你们都想象小导游一样把自己去过的各个地方的美景介绍给在座同学们吗？好！我们就来一个小导游团擂台赛。小同乡们可以组成一个团，也可以和好朋友组团。大家一起来学当小小导游员，然后每团选一个代表参加擂台赛。

出示活动要求：

1、同学互相交流课前准备好的风景名胜的材料。

2、同学之间可以互相补充提问。

3、带着自豪的感情按一定的顺序介绍这些旅游胜地的最有代表性的事物，并讲出它的特点。

4、导游团也可以为自己介绍的旅游胜地写一句广告词。（1）指名读要求

（2）团内介绍旅游胜地。（教师参与其间，随时鼓励点评）

（3）导游代表上台参赛。每一个代表介绍完后，同组的同学可以补充；其他组的可以问感兴趣的问题；讲完后，同学们谈一谈自己有什么感受？教师对学生说的不准确的地方给以指正。

活动四：拓展延伸

1、师：2010年“世博会”的召开地点设在上海。这是我们上海人心中的大喜事。作为小主人，你们感到自豪吗？届时将有来自世界各国的游客参观，你们愿意当他们的导游吗？如果你是一名小导游，你将为他们介绍哪些内容？

生：介绍“世博会”的主会场情况﹑各个展区的特点，重点突出我们上海的新发展新变化新面貌。

2、以小组为单位进行现场模拟演示

3、教师点评学生表现，对不足之处给予指导。

活动五：总结评选

评出优秀集体合作奖，优秀小导游，给予奖励。

1、通过教师评议和学生互评，评出“最佳合作奖”2名，给优胜组插上红旗。

2、通过小组讨论，推选出“优秀小导游”5名。全班汇总评定5名学生，并颁发“优秀小导游”证书。

活动总结：

师：同学们，在这次活动中，你们表现得非常出色,大家积极参与，认真准备，搜集了大量的资料，在把各个旅游景点介绍给我们的同时，让我们自己也对我们的祖国有了更多的了解，充分显示了你们的聪明才智，真不愧为能干的小导游，你们都被聘为我们学校合格的小导游员了。

板书设计：

学当小小导游员

风景 风俗 民情 美食 特产

中国政区图

热爱祖国

热爱家乡

拓展与合作

（一）学当小小导游员

教学反思

1.灵活处理教材

《学当小小导游员》这堂拓展与合作活动课我打算一课时里完成。整堂课上，我不拘泥于教材的格式，而是根据学生的生活特点和认知水平，灵活地安排了五个活动版块。体现了品德与社会课程与社会生活相结合的特点，培养与人合作意识，这是人与人共存的需要。

2.适当拓展 体现创造性

新课程的一个特点就是给学生留有自由发展和创造的空间。因此，课前我引导学生主动去调查、搜集信息，并认真处理信息，注重培养学生搜集信息的能力、表达能力的培养。注意培养学生的合作意识，激发学生交流兴趣，让学生学会探究，懂得集体智慧的力量，从而也感受分享的快乐。

3.主动参与 大胆活动

新课程要让学生参与到教学中来，让他们大胆活动，这也形成了共识。在这堂课设计中，我不仅考虑要让学生动起来，更多的考虑是主体参与的广泛性。为此，我设计了三个活动环节：看课件，争当小导游；看老师，学当小导游；创情景，拟当小导游。还在活动中，创造了一种宽松、和谐的氛围，充分发挥学生的主观能动性，及时给予鼓励和表扬，这样才能收到较好的教学效果。

这堂课，虽然上得比较成功,但是也有一些不足之处，在课后我也好好地进行了总结与反思,心里也颇有感触。首先,这堂课让我成长,让我从一个传统的思品教师转型到新课程下的受益者!还记得刚开始设计教学活动时,我把这节课的定位在“如何学当一名合格的小导游员”上,所以设计了很多学当导游的活动,如看导游录象、归纳当导游时的注意事项、模拟当导游„„想通过此类活动燃起学生争当导游的热情,把重点、难点都定在“怎样当导游”上。我自信满满,觉得这样一节课上下来,我肯定可以达成教学任务,落实德育目标。但是在同其他老师交流的时候,她们指点我,这样设计“错”了!《学当小小导游员》这课的知识与技能教学固然比较重要的,但《品德与社会》课强调的还是品德的教育,培养学生在学当小小导游员中激发爱国爱家乡的情感。听取了各位老师们的意见,我又重新学习了新课标,重整思路,安排了如上的教学活动,效果不错。我深感新课程不仅给予了学生更为广阔的学习空间,也给我们老师创造了再学习、再提升的空间。我感谢新课程

第三篇：口语交际课《小小导游员》教学设计

口语交际课《小小导游员》教学设计

福建省福清城关小学 陈 玮

〔设计理念〕

精心创设情境，为口语教学构建必要的环境与氛围，这是口语交际教学是否有效的关键举措；口语交际的核心是“交际”，应努力实现交际的多向互动、沟通，为口语交际的实效提供保障；口语交际要引导学生向生活投去独特的视角，对家乡名胜、景点的风光进行自由的描述，使之言语富有真情实感、充满个性，从而不断提高他们口语交际的能力。

〔教学目标〕

1、通过查阅家乡的风景或名胜的有关资料，培养查阅资料的能力。

2、在做小导游员的过程中，培养学生爱家乡、热爱大自然的感情，培养学生的小组协作精神。

3、培养学生说话按顺序、说出事物特点的能力。做到说话时大大方方，有礼貌；听话时要认真，有不懂的问题提问。

〔教学准备〕

学生准备：查阅有关家乡的风景、名胜的图片，文字资料。

教师准备：多媒体课件。

〔教学流程〕

一、谜语激趣，引入课题。

1、这节课我们先猜个谜语：有这么一个好地方。山自永福里，水自清源里。它山青水秀，人杰地灵，素有“融城”之称。你们知道它是哪儿吗？对，它就是咱们美丽的福清。

2、小结过渡。

二、多媒体展示画面，感知福清美，概述景物特点。

（师展示福清风光图片）你们认识这些地方吗？（生辨认）（咱们福清还有哪些好去处？）

刚才的画面中你印象最深的是哪个景点，它在什么地方，有什么特点？你能用两三句话概括说说。（生描述）

三、创设情境提出当“小导游”的任务。

学习以“导游员”的身份有礼貌接待客人，致欢迎词。

四、漫游“心语林”——启发示范，尝试表达。

1、师生共议口语交际要求，汇报交流。

怎样才能当好小小导游员？

（板书：导游口气、按顺序、抓特点、有感情）

2、学生推荐同学上台试说一处景点，之后进行质疑、评议、补充，提出修改意见。

五、畅游“采集林”——小组练说，主动参与。

分小组自由组成“旅游团”，并给“旅游团”命名，小组内选定一处景点，借助课外收集的有关图片、文字资料，充分展示，互说互评。教师巡回检查，进 1 行个别指导，特别是对那些在语言表达、交际上有困难或障碍的学生，让小组长组员加以帮助，确保每一个学生都有效地参与交际。

六、放歌“快活林”——交往互动，反馈评价。

1、向游人介绍家乡的什么风景、名胜。注意说出风景名胜的特点；大家仔细听，看有没有介绍出这个风景、名胜的特点。小组推荐代表汇报展示，争当“小小导游员”。

2、引导学生评议：“导游员”的导游工作做得怎样？“游客”怎样？（引导学生围绕本次口语交际的要求评议）。学生自由交流、评价。

3、组织学生评出自己最喜欢的“导游小组”、“导游先生”、“星级旅行社”。

七、总结升华，延伸课外。

1、把口语交际课自己推荐导游某处景点的话写成稿件，准备办一期“我说福清美”的墙报。

2、自由选择喜欢的景点，选择喜欢的导游员，组成旅游团，进行“游览”。

〔板书设计〕

小

导游的口气

小

按顺序

导

抓特点

游

有感情

员

自主评说 双向互动

——口语交际课《小小导游员》教学说明

这次口语交际课《小小导游员》要实现的目标是：通过查阅家乡的风景或名胜的有关资料，培养查阅资料的能力；在做小导游的过程中，培养学生爱家乡、爱自然的感情，培养学生的合作精神；培养学生说话有顺序、说出事物特点的能力，做到说话时大大方方，有礼貌，听话时认真，有不懂的问题提问。口语交际课内容贴近学生的生活，适合学生的特点，学生感到有话可说，可以激发他们与人交流、沟通的欲望；其训练要求也较以前有较大的提高。充分利用这次训练，调动全体学生的参与意识，培养学生的创新思维，提高学生的口语交际能力和社会活动能力。

一、创设情境，营造自主参与的交际氛围

心理学研究表明：人的发展是在与环境互动中实现的。环境是学生发展的载体。互动（主要是活动）是发展的途径。对小学生口语交际来说，环境和活动是自由表达、评议的源泉，是产生思想感情的渠道。言为心声，如果学生感到交往互动是生活中一次现实的言语交际，是生活的需要，必将无拘无束，大胆地进行口语交际。课堂上教师创设“为客人当小导游员”的生活活动情境，并设计了丰富多彩的活动环境（“心语林”、“采集林”、“快活林”环节）。让学生感到有充实的生活素材，有丰富的角色情感体验，从而产生当一名“小小导游员”表达欲望和创作激情。这样有利于发挥学生的主体作用，充分调动学生自主参与口语交际 2 的积极性。

二、自主评说，创造双向互动的交际环境 《语文课程标准》明确指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”可以说，双向互动性是口语交际的一个重要特征。

本节课注重开放教学时空，拓宽交际渠道，十分重视学生的交往过程，为每一个学生提供了交际机会。（1）自我尝试练说。在仔细观察景点的基础上让学生尝试有感情练说，加强口语规范性和准确性训练。（2）小组讨论互说。分小组自由、组成“旅游团”，并给“旅游团”命名，小组内从多处景点（瑞云塔、豆区园、黄阁重纶、嵩山风景区、石竹山、黄檗寺、灵石山国家森林公园、大化山、目屿岛、弥勒岩等）中选定一处景点，借助课外收集的有关文字、图片资料，充分展示，互说互评。同时做到讲究文明礼貌，说的人举止要大方，能够清楚明白地表达自己的意思；听话时要认真有不懂的问题提出来；对说话有困难的同学给予帮助，从中培养、提高口语交际能力。（3）小组汇报述说。在自我尝试、小组讨论的基础上，形成小组的集体智慧，由各小组推荐代表汇报交流讨论结果，引导学生围绕本次口语交际的要求评议：“导游员”的导游服务满意吗？“游客”表现怎么样？学生融入到“角色”中，此时的导游语将不再是千人一面的描述，而是调动自己心中储备、生活积累的独特感受。“评议”、“补充”让课堂上漾起了学生交流的“浪花”。进一步完善交流的同时，注重发展性评价在课堂上的使用，激发学生交际能力，力求使整堂课变得情趣盎然。

三、延伸拓展，培养乐说会说的交际能力

口语交际是小学生必备的基本能力，然而，任何一种能力和习惯都不可能一蹴而就。因此进行适当的扩展延伸，树立“大语文”的教学观，鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力是很有必要的。如：把口语交际课自己推荐某一处景点导游的话写成稿件，准备办一期“我说福清美”的墙报；自由选择喜欢的景点，选择喜欢的导游员，组成旅游团，进行“游览”。通过与家人、小朋友的再次交流，提高自己的口语交际能力。

总之，在和谐民主、轻松愉快的环境，本节课从欣赏美妙的家乡风光、自由组合成立“旅行社”，再到争创“最佳小导游”情境的创设，都力求让课堂真正地“动”起来。“情涌而辞发”，悠扬的乐曲、美妙的情境、动情的描述、中肯的评价激励，一定能勾起同学们浓浓的爱乡之情。

第四篇：导游员

导游员

复习提问：

舞厅服务员及美发美容员的操作要点有哪些？

引入：

旅行社是旅游活动的组织者、安排者好联系者，在整个旅游活动中处于核心地位。在旅游接待中，旅行社工作人员，尤其是导游员处在接待第一线。其礼貌礼节关系到整个旅游接待工作的顺利完成和游客的满意程度，进而关系到本地旅游业的健康发展。

新授：

操作要点：

1、着装整齐规范、整洁协调，具体视场合而定。

2、仪容保持整洁端庄。

3、仪态举止应当合乎规范，优美大方，稳重高雅，充满活力，令人有亲切感和可信感。

4、要尊重不同国家、地区、和少数民族游客的宗教信仰、民俗风情，注意他们的习惯和禁

忌。

5、按游客的身份、国籍、性别、年龄、逗留时间长短等情况安排好食、住、活动日程、交

通工具、兑换货币等事项，并根据游客的合理要求，尽可能予以满足。

6、应提前到达接团地点，选择醒目合适的地方等候，并将导游旗或其他标志向游客展示。

7、游客到达，应主动、热情迎上前去，寒暄问候。

8、引导游客乘车。

9、上车后，应清点客人人数，但切忌用手指点游客。

10、在车上和景点作讲解时，应面对游客，做到表情自然大方，语言清楚准确，声音柔

和适中，语调轻松诙谐，内容生动简练，富有情感。

11、游客查问时，应耐心倾听，及时解答。

12、与游客交谈时，一般不要涉及疾病、死亡等不愉快的话题

13、导游过程中，要照顾全体成员。

14、送团时，要提醒游客带好证件及贵重物品。

典型案例：

风俗禁忌

分析提示：

此案例说明导游在讲解中提醒和忠告的重要性。

小结：

导游作为旅行社的代表，有责任和义务对旅游目的地的法规、风俗和禁忌进行讲解，遇到要点一定要反复强调，必要时也可以适当引用典型事例以起到警示的作用。

作业：

导游员的操作要点有哪些？

板书设计：

导游员

第五篇：导游员岗位职责

旅行社导游员岗位职责

1、完成旅行社下达的各项经济指标和工作任务。

2、接受领导分配的导游任务，按接待计划安排和组织游客参观、游览。

3、严格遵守《导游员管理条例》，提供规范的导游服务。

4、负责旅游过程中同各地接待旅行社的联系、衔接、协调工作。

5、负责向游客导游、讲解、介绍目的地地方文化和旅游资源。

6、按照旅游接待行程，安排好游客的交通、餐饮、住宿，保护游客的人身和财产安全。

7、反映旅客的意见和要求，协助安排会见，座谈等活动。

8、耐心解答游客的问询，妥善处理旅游相关服务方面的协作关系以及旅途中发生的各类问题。