《丰碑》课堂纪实及点评

第一篇：《丰碑》课堂纪实及点评

《丰碑》课堂实录及点评

海江中心小学

《丰碑》课堂实录及点评

师：同学们，在 这红色的十月我们普天同庆为伟大的祖国庆祝生日，而回想50多年 前，为了新中国的诞生，无数中华儿女不惜抛头颅、洒热血，用自己的鲜血和生命谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌。今天，就让我们将纷飞的思绪拉回到那坚苦卓绝的战争岁月，去聆听一位老红军战士的风雨人生，品味长征背后的沧桑历程。对于长征，同学们通过读课外书，观看影视作品，也有所了解。（课件）1934年10月红军被迫分4路从江西等地出发，爬雪山，过草地，历尽艰难险阻，行军二万五千里，于1936年10月到达陕北根据地胜利会师，长征创造了一个人类的奇迹，也为中国革命的成功创造了条件。现在大家看到的就是红军过雪山的情景，白雪皑皑的云中山脚下，一支装备极差的红军队伍，在漫天的飞雪中艰难地前进着。云中山呼啸刺骨的寒风似乎要吞噬一切生命。战士们在无衣无粮、极度困乏的情况下，一步步艰难地跋涉着。他们能不能经受住严峻的考验，顺利通过雪山呢？他们还将遇到怎样的困难呢？让我们共同走进第10课《丰碑》（板书课题）

师：请齐读课题，石碑大家都见过，什么是丰碑呢？

生：高大的纪念碑。

师：你是怎么知道的？

生：我昨天预习时，查工具书知道的。

师：你真是一个会学习的好孩子。

师：非常正确，只有高高耸立的碑，才称得上是丰碑，请同学们再读一遍，要读出气势。

师：好！读过课题，你心里产生了哪些疑问呢？

生1：课文为什么以丰碑为题，丰碑是纪念谁的？

师：这个问题提得好。

生2：丰碑是什么样的？

生3：丰碑是在什么情况下立的？

师：这些问题的答案就在课文里，请同学们打开书第 42 页，用自己喜欢的方式读课文，边读边用数字法标出自然段，并思考：这篇课文主要写了一件什么事？文中的丰碑指的是谁？听清楚了吗？那在读的过程中如果你遇到了困难该怎么办？

生1：问老师。

生2：问同学。

生3：查工具书。

师：同学们的学习习惯真好，开始读课文吧！

师：课文读完了，这篇课文写了一件什么事呀？

生：这篇课文主要写了红军队伍在过雪山的时候，一位军需处长因为没有棉衣冻死了的故事。

师：说的真好！既完整又精练。那丰碑指的是谁？

生：课文里的丰碑是指一位冻僵的军需处长。

师：从字面上看，文中的丰碑指的是位冻僵的老战士被大雪覆盖后所隆起的碑，但它并不是高高耸立的，为什么要称它为“丰碑”呢？文中的“丰碑”究竟指的是什么？下面就让我们细细的品读课文，找出答案。

师：谁愿意读读第一、二自然段。

师：他读的怎么样，哪位同学愿意谈谈自己的看法？

生：他读的正确、流利，但是感情不够充沛。

师：你是一个会倾听的孩子，我的感受和你差不多，这名同学请你想想冰天雪地是什么样？

生：到处都是冰雪。

师：这说明天气情况怎么样？

生：天气非常不好，十分寒冷。

师：怎样才能读出天气的寒冷，并让听者也感受到呢？听我读这两个词：狂风呼啸，大雪纷飞。你们听我这样读有什么感觉？

生：风太大了，雪太大了，天太冷了。

师：这种天气，红军要过雪山，难不难？

师：现在你就是一名在冰天雪地里过雪山的红军战士，我们来齐读1、2自然段。

师：读的真棒，读出了天气条件的恶劣，读出了红军前进的艰难，我听出来了，你们是在用心读。那么通过读这部分课文，你知道了什么？

生：我知道了当时的环境非常恶劣，天气十分冷。

师：你从哪些地方看出来的？

生：我从“冰天雪地、飞雪、冰坨、狂风”这些词看出来的。

师：非常好，谁还想汇报？

生：我通过读课文知道了这支红军队伍装备很差。

师：军队中的“装备”指什么？

生：枪支弹药、衣物、粮食、药品。

师：请同学们看大屏幕，说说从哪些地方能看出这支队伍“装备很差”？

生：战士们戴着单帽，穿着单鞋。

生：战士们身上没背多少粮食，吃的食物一定很少。

生：没看到大炮、装甲车，说明战士们的武器不先进。

师：是啊，就连狂风都要征服这支队伍，可见装备太差了。你还知道什么？

生：我知道红军前进的途中可能会遇到困难。

师：请具体说一说。

生：四个可能。

师：这支队伍前面可能遇到的困难只有这4个吗？他们还可能遇到哪些困难呢？

生：可能缺少药品。

生：可能一不小心就会滚落山崖。

生：可能会遇到雪崩。

师：看来前进途中是困难重重。除此以外，通过读课文你还知道什么？

生：我知道将军很关心、爱护他的士兵，因为将军把马让给了重伤员。

师：非常好，你看到了文字后面的引申意，了不起！谁还想说说你知道了什么？

生：我知道将军的任务是率队挺进，为后续部队开辟一条道路。

师：在如此恶劣的条件下，将军接受这么艰巨的任务，这说明了什么？

生：说明将军非常勇敢。

生：说明将军是一个不怕困难，勇往直前的人。

师：但这支队伍面临的考验实在是太严峻了，所以勇敢的将军一直在......生：思索着。

师：正在将军苦苦思索的时候，发生了他最担心、最不愿看到的事情。

师：谁愿意用朗读课文的方式告诉大家队伍前面发生了什么事？

生：读课文。

师：前面有人冻死了，将军听到这个不幸的消息后是怎么做的？

生：将军愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。

师：什么样是愣了一下？谁来给大家表演一下？

很好，谢谢你。

师:将军为什么愣了一下？

生：他没想到他担心的事这么快就发生了。

生：他不敢相信这是真的。

师：接着，将军

生：快步朝前走去。

师：这就是将军快步朝前走去，所看到的景象。（课件）谁来结合画面说一说，你看到了什么？想到了什么？

生:老战士竞然被冻死了，太可怜了，我想他一定是饥寒交迫，已经无力站起来了。

生：我看到他的左手向前伸着，右手拿着烟，可能是想抽口烟，歇一歇，却没想到再也没站起来。

生：我看到了在冰天雪地里，一个穿着单衣的老战士靠在树下，被冻死了。我很气愤，他年纪那么大了，为什么不发给他棉衣呢？

生：我看到这位老战士的表情很平静，他的右手夹着烟，左手向前伸着，好象在给战友指明前进的方向。

师：你观察的很仔细，想象的也十分合理。

师：看到这一幕我们谁的心能不痛呢？虽然这位老战士不是倒在敌人的枪口下，但他和那些英雄们一样，是为革命的胜利、为我们今天的幸福生活而牺牲的，就让我们通过朗读来表达对这位老战士的沉痛哀悼吧！（课件：画面配课文）

师：谁愿意试试，把你的悲痛带到朗读中去？

师：读的很好，语调低沉、舒缓，语速适中，表达了你的哀思。

师：谁还愿意代表全体同学表达对老战士的深深怀念之情。

师：从他朗读中你听到了什么？

生：我听出老战士死的很安详。

生：我听到了xx同学很难过。

师：你真了不起，读出了自己的感受，还让听者体会到了。这是朗读课文的最高境界了，老师佩服你！

师：同学们，当我们看到这位老战士因为衣服单薄而被活活的冻僵的情景都如此的痛心，那爱兵如子的将军看到这一切会有怎么样呢？请同学们以“读、画、说”的方式小组合作学习第8--10自然段，请看“自学提示”。哪位同学愿意给同学们读读？（读：自由读课文；画：画出描写将军三次神态变化及动作语言的句子；说：为什么将军的神态会有这样的变化？）

师：谢谢你，请同学们动起来吧！

师：当将军看到老战士是因为没有棉衣而冻死的，他的神态发生了什么变化？

生：..........师：这说明什么？

生：说明将军生气了。

师：这个词不能充分体现将军此刻的情绪，换一个。

生：他发怒了。

师：这个词用得好，将军现在是既悲伤又愤怒。

师：你能把将军的这种情感读出来吗？

师：注意，将军是向身边的人吼，吼是情绪激动时的大声叫喊，在这里你要带着怒气喊，单纯的大声叫喊是不对的。再试试。

师：读得真棒，我听出来将军发怒了。

师：你现在就是将军，你在发怒，要让每个人都感觉到。谁还想读？

师：咱们班还有将军吗？好，你来！你就是将军！

师：你真是一位名副其实的巾帼英雄，全体女生起立，让我们也做一回将军

师：女将军们英姿飒爽，是巾帼不让须眉，男将军你们服不服？

师：起立！难怪你们不服气，果然有实力！

师：请问各位将军，战士因为没有棉衣被冻死这是谁的责任？

生：军需处长。

师：对，军需处长是部队里掌管物资的人，战士因为没有棉衣被冻死就是他失职。所以，将军要找军需处长，追究他的责任。

师：可是将军发出命令后，却“没有人回答他，也没有人走开”，此时将军的表情又有什么变化？

生：他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。

师：从将军的表情你能看出将军的心情怎么样？

生：气极了，气愤到了极点。

师：将军不得不再次发出命令，想想，这次将军会用什么样的语气？

生：仍然是吼，而且是大声地吼。

师：将军下命令吧！

师：注意这句“叫军需处长跑步过来”，为什么要“跑步过来”？

生：表示一刻也不能耽搁。

师：因此“跑步”一词应该重读，以示强调，谁愿意试试？你来！你再来！（一生拍桌子吼）

师：你读得真好！愤怒得像一头豹子的将军仿佛就站在我们面前。

师：在将军愤怒到极点的时候，有人小声告诉将军“他就是军需处长”，此时将军的情感又发生了怎样剧烈的变化？

生：将军愣住了，......军礼。

师：将军为什么又愣住了？

生：因为他万万没有想到，这位因没有棉衣而冻僵的老战士就是军需处长，所以他愣住了。

师：此时，面对这位军需处长将军的内心还是充满愤怒吗？是什么？

生1：愧疚。

生2：感动。

生3：敬佩。

生4：悲痛

师：此时，将军的心里就如打翻了五味瓶：震撼、感动、愧疚、敬仰、痛惜，种种情感交织在一起。的确，这一切太出乎我们的意料了，因没有棉衣而被活活冻死的老战士，竟然是最有机会第一个穿上棉衣的军需处长。在这么恶劣的环境下，有一件御寒的棉衣，就多了一份生的希望，所以说他让出的不是一件棉衣，而是生命。让我们再看看这位无私的军需处长吧！他是那么的瘦弱，那么的疲惫，又是那么的安祥，有如这漫天飞舞的雪花般静美。就在刚才他还在这冰天雪地里，迈着沉重的步子艰难地走着。他的眼睛深深地陷了下去，脸色越来越苍白，饥寒交迫的他实在走不动了，就靠着这光秃秃的树干坐了下来。不一会儿，老处长感到全身冰凉，好像身上起了一层薄薄的冰，他想：抽根烟也许能将疲惫和寒冷驱走，于是他卷了一根旱烟，可烟刚抽了一半，就被雪打灭了，他慢慢地伸出左手，想借个火，但话还没说出口，一阵狂风呼啸，他知道自己无法再动了，但他十分镇定。“为革命而死是光荣的，为战友而死是光荣的……”这是他最后的念头，他还能感觉到自己那颗火热的心在跳动。一位可爱可敬的军需处长就这样离我们而去了，但我相信他会永远活在你的心中，对吗？那么在你心里他是一个什么样的人呢？

生1：军需处长是一个一心只想着他人，大公无私的人。

生2：军需处长是个毫不利己，专门利人的人。

生3：军需处长是一个勇敢的人。

师：一句话，军需处长是一个舍己为人、勇于献身的人！

师：现在，就让我们怀着对军需处长的无比崇敬的心情再读第七自然段，从军需处长牺牲时的姿势、神态、衣着，体会他忠于职守，舍己为人的高贵品质。为了让同学们能读出自己的感受，这段我们自由读，如果你觉得站着读更

能抒发你的情感就站起来读！

师：再次朗读这段文字，感受和第一次读一样吗？

生：不一样。

师：是啊，失去这位舍己为人的老处长，我们的心里不仅仅有悲痛，还有无尽感动和敬佩。

师：那么这一段最让你感动的是哪句话呢？

生1：让我感动的是军需处长单薄破旧的衣服紧紧的贴在他的身上。衣服“贴”在身上说明衣服很小、很瘦、很薄，这让我更佩服军需处长。

生2：最令我感动的是军需处长牺牲时神态十分镇定，十分安祥。

师：是啊，死对任何人来说都是可怕的，而被冻死的痛苦更是可想而知的，为什么军需处长在临死前却是那么的镇定安祥呢？

生：因为他把所有的棉衣都发给了战士，连自己都没有，尽到了职责，所以他神态镇定、安祥。

生2：因为他完成了党交给的任务，死而无怨，所以他神态镇定、安详。

生3：他看到战士们没有在冰天雪地里倒下，感到欣慰，所以他神态镇定、安详。

师：这更加说明军需处长不怕牺牲，愿意为革命献出自己的生命。

师：老处长就这样走了，离开了他朝夕相处的战友，而失去这样一位亲密战友的将军更是无比的悲痛，他是怎样表达自己的感情的呢？

生：敬礼！

师：他深深地吸了一口气，缓缓的举起右手，举到齐眉处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个礼。同学们，将军敬的这个军礼，不是一个普通的军礼，它表达了将军的千言万语，表达了将军对军需处长的无限崇敬，是啊，这样的好战士，谁不敬佩呢？让我们以无比崇敬和无比自豪的感情向军需处长致以崇高的敬意！全体起立！敬礼！

师：风更狂了，雪更大了。大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。（师生合）

师：“晶莹”是光亮、透明的意思，是因为军需处长身上覆盖了雪，所以说他成了一座晶莹的丰碑吗？你是怎样理解这句话的？

生1：“丰碑”是高大的石碑，这句话是说军需处长品质像丰碑一样。

生：“晶莹”是光亮透明的意思，晶莹的丰碑说明军需处长的心是透明的。

生：军需处长舍己为人的精神是一座晶莹的丰碑。

师：就是说不仅仅是军需处长他那与云中山化为一体的高大形象与碑相似，更重要的是他那舍己为人的精神激励了战士们，成了将军和战士们心中的丰碑，也成了我们心中的丰碑！

师：刚才，将军还在思索着这支装备很差的队伍能不能经受住恶劣的环境和残酷的战斗的考验。现在他怎么想？

生：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？

师：你能把这句话改成陈述句吗？

生：胜利只属于这样的队伍，不会属于别人。

师：为什么胜利只属于这样的队伍，不会属于别人？

生：因为军需处长的精神鼓舞着每一个战士。

师：你从哪句话知道，战士们受到了鼓舞。

生：将军听到了无数沉重而坚定的脚步声。

师：谁还能谈谈你对这句话的理解。

生：因为这支队伍是一支不怕困难，不怕牺牲的队伍所以胜利属于他们。

生：我想红军队伍中一定还有许多像军需处长这样可亲可敬的人，因为有他们，所以胜利属于这支队伍。

师：同学们说的真好，对，因为红军队伍中有无数象军需处长这样无私无畏，舍己为人的战士，使这支队伍成为一支不可战胜的队伍，所以胜利一定属于这样的队伍！让我们满怀信心齐读最后一段。（课件）

师：战士们都走过了雪山，红军的长征也取得了胜利。但是我们这位军需处长却永远长眠在云中山了。尽管没有人知道他的名字，但军需处长那舍己为人、勇于献身的精神，将在中华大地上永世长存，这座闪烁着英雄光芒的丰碑也会牢牢的记在我们心中！

师：此时此刻，相信你们的心情和我一样久久不能平静。那么，你们最想对这位无私的军需处长说些什么呢？

生：军需处长，我要向你学习，做一个毫不利己，专门利人的人。

生：军需处长，你的精神永远鼓舞着我，让我知道要做一个有用的人。

生：军需处长，我为你感到骄傲感到自豪，虽然你牺牲了自己，但却留下了你的精神，你的精神将代代相传

生：军需处长，请放心我们不会让你白牺牲的，我们一定会努力学习，珍惜今天的幸福生活。

生：军需处长，我要向你学习，学习您那舍己为人的精神，做一个对社会有用的人。

师：同学们的心里话都是有感而发，句句见真情，老师也深受鼓舞，让我们齐声高呼：军需处长，你永远是我们心中的丰碑！

师：在昨天，为了祖国的解放，为了人民的幸福，为了我们今天的美好生活，无数革命先烈为我们树起了一面面旗帜，一座座丰碑，而军需处长只是这无数丰碑中的一座，在今天，又有无数的人用自己的行动为我们树起了一座座新的丰碑，是他们挑起了新中国的脊梁，唱响了中华民族的新乐章，让他们的精神鼓舞我们，让我们沿着先烈的足迹健康成长吧！

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第二篇：高效课堂点评材料

高效课堂点评材料

《第一次燃遍全球的战火》评课记录

酒泉市一中王立胜

一、创设探究空间，激发探究兴趣。历史课教学是从感知历史到积累历史、从积累历史到理解历史的过程，正因为如此，通过设置问题情景，让学生通过探索、发现，对大量的信息进行收集、分析、判断，从而增进了思考力，培养学生发现历史问题和解决历史问题能力，显得尤为重要。

二、营造了以学生为主的教学环境。充分发挥了教师作为研究者、组织者和设计者的角色，创设了合理有效的学习情景，使学生积极主动参与课堂活动，三、将历史现象置于一个历史长河之中，讲授新课前对历史大背景作了一个具体介绍，使学生对历史知识有了一个通感。几个重点知识都能联系学生的实际，语言贴切自然，事例生动。特别是“风云突变”的这个重点更能体现出教师的专业素养和对教材的把握，图片列举恰当，学生反映强烈，整堂课环环相扣，引人入胜。

四、课堂语言应用巧妙。课堂主题是教学语言，所以应关注课堂语言的设计和运用，语言要生动，过渡语言要简洁，提示语言要自然，总结语言要精辟，充分发挥教学语言在课堂中的调控作用。

五、教学设计科学合理，符合学生的年龄特点和认知规律，层次分明，条理清晰，具有较高的科学性和艺术性。

六、注重德育教育，将三维目标有机的结合起来，使学生在掌握知识的同时，也得到了很好的感情升华，自觉树立起珍爱和平，反对战争的思想意识。

七、重点得到了很好地体现和突出，难点突破得彻底深入，使学生很好地理解了第一次世界大战的原因、时间标志、交战双方、战争进程、性质、后果和影响以及第一次世界大战的启迪。

不足之处是课堂气氛略显平静，教师讲解的过多，学生的参与性没有完全调动起来，总之是一堂非常好的课。

第三篇：快速阅读课堂纪实

高效阅读——快速阅读训教学实录

师：刚才同学们背诵了那么多关于读书的名言，大家一定很喜欢读书，那你知道自己一分钟能读多少个字吗？

生：（摇头）不知道。

师：你们想知道吗？现在老师就能满足你的愿望。

（出事课件阅读计时器）

师：同学们请看，这个神奇的小物件就是阅读计时器，用他就能知道自己一分钟的阅读速度。（教师介绍阅读计时器的用法）这里显示的是你读书所用的时间，下面每分钟的字数就是你的阅读速度。好，现在我们就来测量一下自己的阅读速度。

师：提出测试要求：（课件打出要求）

 一会老师给没人发一张600字的材料，先拿到材料的，不能翻看，待听到老师说“开始”阅读的命令后，才能开始阅读。

 阅读完毕，把材料反扣在桌面上,并迅速记下自己每分钟的字数也就是你的阅读速度。并抬头举手示意老师你读完了；要求用平时的阅读习惯一次性阅读，记下速度后不能重复阅读。 扣过阅读材料准备上交，然后闭目回忆文章内容。

师：好，现在开始发资料，同学们按要求传。资料拿到后扣在桌面上不要动，诚实守信最重要。诚信是做人的根本。用自己最擅长的方式读。对自己真实，才不会对别人欺诈。

生：（发卷）

师：准备——计时开始。不要忘了先看完文章的同学请将文章扣放在桌子上，闭上眼睛回忆文章的内容。

生：迅速读。（多摇头晃脑，嗡嗡读）

师：大家都读完了，都能按老师要求做，这让我很欣喜。现在请按刚才的方法传回卷子。

老师要做一下阅读速度调查：有每分钟读100字及以上的吗？请举手。200字及以上的？请举手。500字及以上的？请举手。1000字及以上的？请举手。生：（没有超过500字的）

师：为了检验同学们的阅读效果下面我们再搞一次比赛。老师这里有一套刚才阅读材料的试题，一会发下去后我说开始才能答，2分钟之内做完，答完后扣过自己的卷子写上自己的答题速度。

生：拿到卷扣过来。

师：计时开始大家要诚实，不看别人，诚实是一个人人最美丽的外衣，是心灵最圣洁的鲜花。

生：答卷。

师：时间到。同桌之间互相交换试卷，大屏幕上实试题答案，大家按照答案盘卷。每道题10分。

生：判卷。

师： 测试分数调查：80分及80分以上的有多少人？请举手。60分-80分的有多少人？

生：（80分以上的没有）

师：通过刚才的测试，同学们对自己的阅读速度心中有数了，我们常说“书读百遍，其义自见”还说读万卷……

生：（接成语）“读万卷书，行万里路”

师：“读万卷书，行万里路”可这读万卷书得用多长时间，咱们算算。（出示读万卷书的时间课件）

师：我们再来看看现行的小学语文新课标对阅读的要求。

（出示新课标的阅读要求。）

师：同学们想不想一目十行，高效阅读，达到甚至超过要求？今天老师就教你们一目十行，高效阅读的办法，有信心学好吗？

生：有

师：那大家一齐跟老师说“一目十行不是梦，高效阅读我能行”、生：班呼“一目十行不是梦，高效阅读我能行”、师：怎样提高我们的阅读速度，老师今天介绍两个方法

首先要改变阅读习惯。

刚才在读文章时这边几位同学（用手指出哪几位）嘴在不停的动，一个字一个字的读，这种读书的方式叫“声读”就是发出声音的读，这种读书方式的速度跟平时说话的速度差不多，每分钟很难超过500字，所以要想提高阅读速度必须克服“声读”。在训练中我们采用默读方式读文章，既看到文字只看其形，不读其音。

（出示课件：不出声）

刚才在读文章时还有这边几位同学一边读，头不停的左右摆动，这是由于你的眼睛识别间距（眼睛捕捉到文字信息量的多少）小原因，就这一点我们要进行专门的眼脑机能训练，可以增大识别间距。

（出示课件：不摆头）

这几位同学在读文章时用手指一个字一个字的指着读。是否还有同学看到一半发觉没记住，又从头开始读呢？这些都是影响阅读效率的坏习惯。所以同学们一定要克服这些影响我们快速阅读的障碍，养成好的阅读习惯。

（出示克服快读障碍的课件不出声不摆头不指读不回视）

同时要培养良好的坐姿。

影响阅读效率和学习效率的还有“不良的坐姿”，在高效阅读课堂上有一套科学坐姿能帮助我们提高学习效率。现在请同学们根据老师的口令来调整一下自己的坐姿。

5——身正：身体坐端正，不要靠在椅子的后背上；

4——腰直：腰自然挺直并放松；

3——肩平：肩膀放平；

2——足安：双脚踩在地上并与肩等宽，小腿垂直于地面；

1——目视前方：关注老师的表情、板书及肢体动作，看书时双手端书时距离眼睛30——40厘米。

生：练习做两遍。

师：下面我们就怎样培养良好的习惯，集中注意力做几项训练

（出示定点凝视训练课件）

师：口令：调整坐姿5-4-3-2-1（身正、腰直、肩平、足安、目视前方）

（2）调整呼吸，全身放松。

生：做两遍。

师：老师这里有一个黑点。你眼睛一眨不眨地盯着黑点，把黑点看黑看大。注意力高度集中到黑点上，尽量不要眨眼睛，坚持1分钟，比一比，看谁的眼睛一眨不眨，看谁能够把黑点看得又黑又大。好，预备——开始！。。。1分钟时间到！生：凝视1分钟。

师：询问学生，感觉怎么样？

生：眼睛酸、重影、眼花。

生：黑点看大了、周围有光环

生：黑点边上亮，有些抖

师：这些现象都是正常的。看出黑点周边有光圈，说明你已经注意力集中了；看出黑点变得越来越黑或越来越亮，说明注意力已经比较集中了，如果看出黑点越来越大，则说明你的注意力已经很集中了，祝贺你！保持这种感觉，这种感觉将带你走向更大的成功生：

师：下面我们进行横向快速移动训练

请按老师口令调整坐姿5-4-3-2-1（身正、腰直、肩平、足安、目视前方）（出事课件）

师：老师这里友谊队快活的小眼球，请大家跟随他做一次快乐旅行。眼睛从左上端快速大幅度地左右移动至右下端为一次，每个点看清看到。注意力高度集中，时间一分钟，记住眼睛移动多少次，比一比，看谁的眼睛最灵活，移动的次数最多。好，预备——开始！。。。时间到！老师发出口令：限时5秒钟作数据记录，记在书的边缘处。

（出事课件纵向快速移动训练）

师：口令调整坐姿5-4-3-2-1，这次要求：眼睛从左上端快速大幅度地上下移动至右下端为一次，每个点看清看到。注意力高度集中，时间一分钟，记住眼睛移动多少次，比一比，看谁的眼睛最灵活，移动的次数最多。好，预备——开始！。。。时间到！老师发出口令：限时5秒钟作数据记录，记在书的边缘处。

生：（注意力非常集中）

师：刚才我们进行的是简单的训练，下面我们来点难的，（出事课件：扩大识别间距）

老师一会出示的字一闪即逝，你要知道是几个字，读出来。

生：天，一个字。

生：语文，两个字。

生：大学生

生：遵守纪律

生：一个不能少

生：从小喜欢读书

生：每天锻炼身体好

生：好好学习天天向上

生：爱祖国爱家乡爱父母

生：中华人民共和国国务院

师：同学们你们太了不起了，你们能读出来说明你们的识别能力在不知不觉中提高了。下面老师出示的字是竖着排的着会回你不用读，记在心里，看完后给大家讲出来。（出示：下山游戏）

:生：静静的看

师：说说你记住了什么

生：从前，有一个神秘荒岛

生：互相补充。住着一个人在岛上做研究一天来了一只船改变了海岛的命运又一个故事就开始了

师：之前我们训练了怎样提高阅读速度，在提高速度的同时怎样提高阅读效率呢？

（出示课件怎样提高阅读效率）

 抓主要内容

 快速记忆

 快速提取重要信息

 形成阅读定势

大家要记住以下内容：题目作者出处主要内容重要信息文章思路中心思想

（课件打出）

师：下面为改变阅读方式，我们做一次训练。节奏训练（打出课件练一练）

第一阶段，节奏训练图一

第一阶段，节奏训练图二

第一阶段，节奏训练图三

第一阶段，节奏训练图四

生：按要求每项训练两遍

师：下面将要进行的师文字训练（700字），快读师别忘了记忆七项内容，什么？ 生：题目作者出处主要内容重要信息文章思路中心思想开始阅读。

师：谁能说出这段文字的题目？

爱下象棋的国王。

师：出处呢？

生：思库学习网

师：主要人物有哪些？

生：小女孩和国王

师：谁下棋最好？

生：小女孩的父亲。

师：他和国王下棋赢过没有？

生：没有。

师：为什么总是输？

生：因为它让着国王，想讨好国王，怕得罪国王。

五、练一练，实践后测

《猪八戒吃西瓜》

（打出课件再来测一测）

师：同学们，你们回答的这么好，开来你们的阅读速度在不知不觉中已经提高了一大截。你们对自己的进步满足了吗？

生：不满足

师：那你们还想挑战吗？

生：想。

师：让我们再来测一测吧。

还象上次一样传卷，一会老师说开始大家才能阅读，读完后迅速扣过材料同时看自己的阅读速度。边阅读边注意7项内容：题目作者出处主要内容重要信息文章思路中心思想 好开始

生：快速读并计时。

师：时间到。调查阅读速度

:生：全体同学都在500字以上，一半以上同学达到每分钟700字，三分之一以上同学达到1000字以上，3名同学达到2000字以上。

师：现在发试题，不看原文2分钟答题。

生：对照答案同桌互相交换试卷互判，每题10分

师：调查测试分数

生：全班同学达到60分以上，一半同学达到80分。

师：同学们，你们已经掌握了快速阅读的方法，但要形成能力还需要大家坚持不懈地努力，最好老师送大家三句话。（课件打出文字）

 一目十行不是梦

 每天训练半小时

 高效阅读我快乐

生：齐读。

第四篇：《丰碑》

《丰碑》教学设计 怀柔三小 李冬霞

教材分析：

这篇课文意境优美，人物形象鲜明行动，感情真挚浓烈。文章叙述了在风雪交加的行军途中，一位红军的军需处长因衣服过于单薄被严寒冻死的感人事迹，表现了这位军需处长毫不利己专门利人的高贵品质。本课的教学重点是通过对军需处长冻死时的神态、动作、穿着及将军的神态的描写，体会军需处长的献身精神。教学难点是理解为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑。学情分析：

五年级的学生已具备一定的阅读能力和分析能力，但他们却生活在幸福优越的环境里，对红军长征的艰难险恶了解太少，因此会对军需处长“宁愿自己忍饥挨饿，甚至不惜牺牲自己也要把衣物拿给其他的战士”的举动表示难以理解。为了让学生能对当时的环境状况有较为清楚的认识，课前可组织学生通过各种途径来查找有关红军长征时的资料（如：上网、查找工具书、观看电影《万水千山》等）；为了让学生能更好的体会军需处长的献身精神，可让学生通过抓描写军需处长冻死时的神态、动作、穿着的语句及将军的神态的描写的语句来让学生反复朗读、理解、体会、感悟，力争将语言文字的训练落到实处，从而让学生能深刻理解人物品格，激发他们对伟大人格的崇敬。教学目标 ：

1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹。

2、了解文中含义深刻的句子，通过对军需处长冻死时的神态、动作、穿着及将军的神态描写的学习来体会军需处长毫不利己、专门利人的献身精神。

3、有感情地朗读课文。教学重难点：

1、通过对军需处长冻死时的神态、动作、穿着及将军的神态的描写，体会军需处长的献身精神。

2、理解为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑。

五、教学策略：

教学方法采用“自主、合作、探究”的学习方式，课内外结合，充分利用无处不在，无时不有的学习资源和实践机会，让学生在语文实践中掌握运用语文的规律。“注意知识、能力、情感之间的内在联系”，“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。

六、教媒体：录音带、红军爬雪山影像、文字投影、相片投影

七、教学时间：两课时 精彩两分钟:

1、帮助同学复习容易读错的字音。

2、和同学们分享自己学习第一自然段环境描写的心得。

一、激趣引入：

上节课我们初读了丰碑这篇课文，也了解了课文的主要内容，围绕课文大家还提出了许多问题，经过我们的归纳整理，主要集中在三个问题上。投影，这是三个很值得我们思考的问题，所以提出疑问的学生了不起。⑴开头描写了天气的恶劣，有什么作用呢？

⑵军需处长都被冻僵了，为什么还那么镇定,那么安详？ ⑶为什么说军需处长是一座晶莹的丰碑？

刚才我们班的同学带着问题自己去学习，去寻找答案，不仅向妈妈请教，而且还借助电脑用搜集的资料去解决问题，我们大家要向他学习。

一、初读课文，整体感知

1.出示学习单检查学生对字音的掌握情况。

袭击 冻僵 依靠 塑像 两腮 覆盖 单薄破旧 2.出示学习目标：

⑴请同学们读课文的1、2自然段，体会环境描写的作用。

⑵请同学们默读课文3——12自然段，找出描写军长的语句，在有关的词句旁做上批准，留下你思考的痕迹。

⑶结合课文内容理解为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑，学会评价人物。

三、精读课文，深入探究。

1.以小组为单位，选择其中的一个问题进行探讨。

2.交流展示：（教师根据学生的发言情况进行引导，适时的引入描写军需处长的段落。）

⑴环境描写的作用。（为下文埋下伏笔）出示课文的前两段，结合整篇课文谈感受。

同学们，恶劣的环境、重重的困难、自身装备又这么差，把这些因素综合起来考虑，你觉得这支队伍面临着什么样的处境？是呀，可以说危机四伏，当时他们的处境是何等的严峻呀！（板书：处境严峻）⑵军长语言、动作、神态

①在行军途中，一个老战士居然被活活冻死了，军长看到这一幕又有怎样的反应呢？请你们静下心来继续默读8—12自然段，想一想军长此时的心情。用一两个词简单批注在旁边。

②同学们，在行军途中一个老战士居然被冻死了，军长看到这一幕，有怎样的反应?（伤心、难过，，一丝丝的愤怒，，）

③不是一丝丝的愤怒，同学们，如果你此时就是军长，你是那么爱护自己的战友，为了不让一个战士掉队，你甚至把自己的马都让给了重伤员，而这个时候，你却看到和自己一起出生入死的老战友没倒在敌人的枪口下，没有牺牲在战场上，却被活活的冻死在这里，你怎能不生气，怎能是一丝丝的生气呢！A.师引读：

所以军长的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着，忽然他转过脸对身边的人吼道，读，你此时把所有的愤怒直指军需处长，他怎么可以那么失职，再读，呼啸的狂风淹没了军长的话音，没有人回答他，也没有人走开，他红着眼睛像一头发怒的豹子，样子十分可怕，他又向警卫员吼道，他必须立刻见到这个失职的军需处长，再读，这时候，有人小声告诉他，B.配音投影

师：他就是军需处长，此时军长的心中该是何种滋味！什么心情啊！

a)敬佩，那就带着你的敬佩之情读吧。军长愣住了，，生接读 b)军长会是什么心情啊？惋惜，，（带着你的感受读吧）c)军长还会有什么感受呢？

d)敬佩、悲痛、自责，千言万语化作了这个至高无上的军礼，军长愣住了，读

⑶军需处长神态、动作

①同学们，掌柜棉衣的军需处长居然被冻死了，他冻僵的时候，居然那么镇定、安详！请大家（附板书：正面描写）静下心来，默读第7自然段，看大屏幕，师读。

②在那么恶劣的环境下，军需处长居然穿的那么单薄、破旧？冻僵时还那么镇定、安详？他牺牲前可能遇到了什么情况？你仿佛看到了怎样的情景？其他同学，你又仿佛看到了怎样的情景？其他同学呢？你又看到了怎样的情景？

③同学们，云中山里冰天雪地，狂风呼啸，难到军需处长不知道这个时候把御寒的棉衣送给战友对于自己就是意味着牺牲吗？难道他不知道吗？知道，他为什么还要这么做呀？他到底是怎么想的呢？是呀，这个时候他想到的是战友的生命，他还想到了什么？

④是呀，为了战友能够活着走出雪山，为了这支部队能够胜利，为了全中国的劳苦大众能过上好日子，军需处长甘愿把自己的棉衣送给别人，甘愿牺牲，他已经做好了牺牲的准备，所以他走的那么的从容、镇定，安详。（板书：镇定安详 甘愿牺牲）指导朗读：

⑤同学们，捧起你手中的书来，让我们怀着对军需处长的崇敬之情再来读读他被冻僵的那一幕。开始吧（自由读）

配音：同学们，谁愿意带着自己的感受给大家再来读读这个自然段？

⑥同学们，你们看，刚才我们吧1、2自然段的环境描写和第7自然段军需处长被冻僵的那一幕联系起来思考，4.理解丰碑

⑴风更狂了，雪更大了，大雪很快覆盖了军需处长的身体，（投影）他成了一座晶莹的丰碑。昨天xxx就提出为什么说军需处长是一座晶莹的丰碑，你们怎么理解？

⑵说的好，他的这种为了战友为了部队甘愿牺牲的精神成了一座丰碑，那这丰碑为什么又是晶莹的呢?对，是绽放着光芒的，是永不磨灭的，在每个战士和军长的心里竖起了一座高高的丰碑。

⑶孩子们，现在这座丰碑仿佛就矗立在我们每个人的心中，请你在这座丰碑上写上你最想说的话吧，拿起笔，把你最想说的话写下来，可以是一两句话，也可以是一首小诗，⑷同学们，我从你们的字里行间感受到了你对军需处长的那份敬佩，那你就带着你的敬佩之情大声的把你想说的话读出来。5.最后一段

是呀，此时，军需处长甘愿牺牲的精神像一座丰碑矗立在每个人的心中，课文读到这里，让我们再回想一下文章的开头，军长在这样恶劣的环境中思索着，他似乎怀疑这样一支装备很差的队伍能否经受住这样严峻的考验，读到这里，你认为将军找到答案了吗？同学们拿起你手中的书，让我们放声地朗读最后一个自然段。

四、整体回顾，总结写法： 1出示课件

这篇课文记叙了 感人的故事，赞扬了他 的精神。

2、课文开头环境描写的作用是（）

A开头点题 B点明中心 C埋下伏笔

3、在突出军需处长品格时，加入了对军长的语言、动作、神态的描写，这种写法叫（）

A 正面描写 B 侧面描写 C动作描写

4、文章开头和结尾是一种 的关系。

板书 29 丰碑

处境严峻（环境描写）镇定安详（正面描写）甘愿牺牲（侧面描写）

毫不利己 专门利人

第五篇：天津市静海县课堂教学改革纪实

“高效课堂”造就课后轻负

—— 天津市静海县课堂教学改革纪实

《 中国教育报 》 2014 年 6 月 18 日 4 版 天津市静海县构建“主体—和谐—高效”教学模式，分37门课制定实施举要，各中小学涌现出20多种行之有效的教学模式。

‚教学模式只是个框架，不见得适合每个教师或学生，我讲的每一课，具体环节的名称都在变。‛刚上完语文课的天津静海县大邱庄镇津海小学教师刘光月，告诉记者自己对教学模式的理解。

近年来，静海县教育局围绕课堂教学改革，构建了‚主体——和谐——高效‛教学模式，各中小学在此框架指导下，结合自身特点，形成各具特色的教学模式。而且，不只学校有模式，学科也有模式，教师更有多种方法。

优化教学过程，向45分钟课堂要效率

这是静海县实验中学‚一元一次不等式组‛课堂，每个学生面前都摆着一张练习卡。45分钟的课堂，复习旧知，引入新课——温故知新，归纳提升——例题分析，学习新知——巩固练习，培养能力——综合运用，联想变通——拓广探索6环节紧凑衔接，练习卡也随堂演算完毕。

任课教师薛玉江说：‚拓广探索环节比较难，以前在课外，很多学生都解决不了，采取当堂训练后，多数学生都能跟上进度了。‛

实验中学是静海县课堂教学改革最早的试水者。从2004年率先在课堂上使用导学案，到全校全面推开‚导学案式教学改革‛，课堂面貌焕然一新。改革后，课堂效率提高了，课后作业量减少了，学生从‚要我学‛变成了‚我要学‛。‚导学案的基本功能是导学、助学，让学生不再走迷津，表面上降低了作业量，实际上属于学生自由支配的时间多了，而且帮助学生掌握了好的学习方法。‛实验中学校长王建龙说。

2001年，静海县教育局启动了‚中小学课堂教学创新活动‛，此后历经‚课堂教学改革创新‛、‚课堂教学达标认定‛和‚课堂教学模式创建‛三个阶段。2010年，分37门课制定实施举要，各学校也制定了具体的实施细则。2011年后，各中小学逐渐形成了‚三段四环节‛、‚学探练结‛等20多种成熟的教学模式。

促进教师发展，向“教研体系”要转变

‚高质轻负‛要取得实效，教师必须转变教育观念，推进教学创新。怎么提高教师专业化水平呢？教育局注重发挥教研室的专业引领作用，以高效课堂教学研究与实践为主题，组织开展了多种形式的教研活动。

‚我们建立起‘学校——乡镇——协作区——教研室’这一教研网络，使各种教研活动更便于组织，教研成果能够辐射到每位一线教师。‛静海县教研室主任张贺平说，小学、初中、高中，每个学科都有专职教研员，而且还有来自各校的近200位兼职教研员，通过开展以校为本的实践性研究活动，很多课堂教学中遇到的实际问题，都迎刃而解。

‚过去，教师认为只要认真备课、设计教案，课就成功了。现在发现，预设和生成不一定画等号。于是，各个环节心里都有学生了，摸着学生的‘脉’走。‛张贺平说。

创设和谐氛围，向各界理念认同要合力

轻负不是简单的减量、减时、减作业，而是一场教育革新，核心是转变教育

理念。减负不仅要教育部门全力推进，更要得到社会各界特别是学生家长的认可支持。

本着这一理念，教育局加大对社会舆论的引领力度，通过在静海电视台举办专题讲座、召开家长会、发放学习资料等形式，既大力宣传轻负的重要性和紧迫性，又大力宣传高质的举措和成效，较好地消除了教师、学生家长及社会各界的疑虑与困惑，‚高质轻负‛的理念得到普遍认同。此外，连续6年开展的‚万名教师进万家‛家访活动，也进一步密切了家校关系、师生关系，形成了‚高质轻负‛的家校合力。

在大邱庄镇津海小学，实施课堂教学改革后，学校开设了艺术、体育等26项活动课，每个学生都参加了一两项活动。‚什么是教育质量？在活动中掌握的所有技能都是质量。‛大邱庄镇教育办教务主任夏志明说，改革前，活动课只是写在课表上，多数被各科教师占用补充教学了。改革后，课堂教学效率提高了，活动课时间都落实了，校园里充满了欢歌笑语。