培养孩子的谦让精神

第一篇：培养孩子的谦让精神

孩子谦让精神的缺乏引发的思考

扬中市联合中心小学 杨全贞 研究背景：

六七十年代的我们，大多都是有好几个兄弟姐妹的家庭，兄弟姐妹之间的吵闹是很正常的事情，但彼此心理仍很记挂爱护着对方，家里有好吃 好喝的，哥哥姐姐总是让着弟弟妹妹，而弟弟妹妹也常常念着哥哥姐姐的好，彼此心里都很关心对方，孩子们较容易养成心中有他人的良好品质。而现在大多数家庭只有一个子女，他们生活在“独”的环境里，家里东西和父母的爱均归他独自享受，再加上父母的过度呵护，逐渐使一些独生子女养成自私、任性、专横、霸道的性格。孩子们都会有很强的独占欲，在家里表现得不是很明显，一旦到了集体中就变得很突出了。

活动场景：

这是一节体育课，活动的内容是《玩纸球》。这纸球是我们老师用废报纸和没有用的废纸揉成的一个球形，外面用透明胶带缠住做成的。

上课铃响了，同学们都兴高采烈的来到操场，看到操场旁边放着一堆大小不一的纸球，非常兴奋，都想用手去摸摸这新鲜玩具。整好队，宣布本课的学习内容后我就叫小组长去发这些小纸球，每个同学手里都发到了一个小纸球，同学们拿到球后，都跃跃欲试，我就让学生先自己玩玩这纸球，同学们拿着这球，玩的很开心，有的在向上抛，有的向前投，有的在地下滚……同学们玩的不亦乐乎。

为了让孩子们体验如何快速挥臂，我设计了对墙投，球投出后用手试着接住反弹回来的纸球的小游戏。同学们练得很认真，玩得也很开心，这时我发现有两个小男孩站在抢一个球，我感到很诧异，心想不是每个人都有一个球吗，怎么还会抢起球来。我就来到两个小男孩身边，问起他们原因，为什么要抢这只球，不是每个人都有一只球吗？还有一只球到哪去了？其中一个孩子告诉了我的原因，原来他们都嫌另一个球不好，报纸露出来了，都认为那只形象好点的球才是自己的。两人都不愿意去拿那只“坏”球，所以才会抢起来。这怎么办呢，谁的球，其实谁都不知道，我叫其中一个谦让一下去拿那只“坏”球，那男孩伤心的含着泪，摇着头说：“我不要那只坏球，这只才是我的”。我没办法只好鼓励另一个孩子去拿，可这时他也泪流满面说“我不要！我不要！”这下可让我为难了，怎么办呢，再解决不好，我的课可就要上不下去了。于是我就对这两个孩子说：“那么你们一个人拿这个球，另个人到操场旁边去拿另外球吧。”就这样，一场**才算平息下来。

在课后小结时，我把刚才发生的事让同学们来讨论，遇到这种情况如果是你，你会怎么办？有的孩子说，“石头、剪子、布”谁赢了给谁玩；有的说一人玩一下……说到最后，没有一个孩子说谦让给别人的。听了同学们的讨论，我心里很沉重，像这样不能与他人分享的孩子，怎么可能长大后孝敬父母，关心他人，服务于社会呢？

引发的思考：

通过这件事，让我心情很沉重，像这样不能与他人分享的孩子，怎么可能长大后孝敬父母，关心他人，服务于社会呢？我经常坐公交车，每次在公交车上经常可以碰到年老体弱、手抱婴儿的、孕妇等特殊人群上车，坐在座位上的那些年轻人听着音乐，玩着手机就当没看到，有的眼睛看着窗外，悠闲自在，我就主动站起来让座，那些人都很感激。我就再想现在的这些年轻人的公德到哪去了，做为一个教育工作者的我来说，心里有一种说不出的难受，这些事时时鞭策着我，以后我教出来的孩子千万不能这样，哪知今天的现象让我一下子就想到了公交车上的那一幕幕，如果现在不让我们的下一代接受良好的品德教育，那以后坐在座位的不主动让座的就是我们的学生了。我也常对生活中出现的一些事情教育我的子女：一个人的学习不好没关系，但是一定要有做人的素质，人不可太自私，要常为他人着想，不能够以自我为中心，这样才是做人的基本素质。

谦让是中华民族的传统美德，谦让是一种风度和境界，如果人人都能谦让，那人人都能受益。谦让，是孩子优良品质的重要组成部分，也是对孩子进行德育教育的重要内容。可是当前独生子女的家庭结构在一定程度上造成了这种品质的缺乏，其原因为：

1、家长的宠爱造成了孩子缺乏经常和别人分享的愉快体验，久而久之便滋长了唯我独尊，独占一切的思想。如有的孩子常常会说：“我喜欢的玩具，干嘛要给他玩……”这些家庭的骄子不谦让，也不会谦让。

2、随着家庭经济收入的普遍提高，孩子在经济上往往得到最优先、最可靠的保证，一些父母不惜一切代价投资于孩子智力的发展，而忽略了道德品质的培养。

那么，应该怎样帮助孩子正确对待谦让呢？

1、培养孩子的谦让意识，让孩子了解集体与个人的关系，把自己从“我”的概念中摆脱出来。应该让孩子从小懂得，大家生活在一起，他需要的别人同样也需要，同样有享受的权力，不能一人独占，要想着别人。例如：吃东西时，让孩子学会愉快地把大的、好的给爷爷奶奶、爸爸妈妈，把小的不好的留给自己，使他懂得谁最辛苦谁就应该得到更多，自己不是家庭中的“功臣”。

2、注重言传身教。模仿是孩子的天性，成人应该在日常生活中潜移默化地对孩子施以积极的影响。如：带孩子坐公共汽车时，家长在车上看见年迈的老人和抱小孩子的妇女，便主动起身让座。这虽然是生活中的小事，但在孩子幼小心灵中进一步增强了尊老爱幼和谦让的意识。

3、通过多种手段和途径，使孩子学会“谦让”语言和动作，促进孩子的谦让行为。孩子年龄小，受知识和生活经验的局限，语言发展不成熟，不能完整地表达谦让的意思，他们常常只知道谦让就是好，但是在什么情况下要让又不明白。所以，父母应先讲明为什么要谦让，对什么样的事要谦让，然后通过游戏、行动等来创造条件，促使孩子学会谦让。

俗话说得好：“与人方便，与己方便”，谦让不但能让你得到别人的尊重和感激，而且会使你拥有很多知心朋友，当你遇到困难时，他们会伸出无私的援助之手，这是对你谦让别人的最大回报。而一个自私自利的人是永远品尝不到帮助别人的乐趣的，他也只能是孤家寡人，没有知心的朋友和他同舟共济，这样的人不是很可悲也很可怜？俗语有云：退一步海阔天空。能够忍让别人的无理举动，实在是一种难能可贵的精神。

第二篇：要培养孩子的谦让精神567

要让孩子养成谦让精神

永康小学 全红莲

自从我们国家实行计划生育政策以来，很多家庭都响应了国策：只有一个小孩。即便有的家庭有两个的，那也是少数。也就是说现在的小孩是独生子女较多，所以在家里他她们就是爸爸妈妈、爷爷奶奶眼里的“小太阳”“小公主”，更有的家长叫他们“小祖宗”。所以现在的小孩在日常生活中，都被家长给惯坏、宠坏了。因为小孩长期这样被娇惯，致使大部分孩子们都有些任性、骄横，想要什么就一定要得到，总是以自我为中心，更不懂得谦让。即使到了学校，和老师、同学们在一起，他们仍然是以自我为主。那么，怎样才能让这些幼小的孩子们学会谦让、养成谦让精神呢？

在学校这个大家庭的环境里，几十个孩子每天生活在一起，这就难免会跟别人发生这样那样的矛盾，如互相撞伤、自己的东西被损坏、一定要自己喜欢的玩具等等。发生这样的事情后，老师应该教育孩子主动谦让，多为对方着想，而不应该让孩子大吵大闹，非把对方“斗输”不可。记得在一次活动课上，当我把玩具分发到同学们手中时，教室里就像炸开了锅一样，看着可爱的玩具，孩子们都想把对方的玩具占为己有，更有几个“大个子”把小同学手里的玩具都抢了过来，他们怀里抱着三四个，既玩不了也舍不得放。这个时候如果我以命令的方式叫他们把玩具分给同学们，当然他们是可以做到的，但是他们的意识里是一百个不情愿，在他心里反而铸就了他还想占有的欲望。所以我换了另一个方式，我就对他门说:“你们是班里最懂事的孩子，你门愿意给其他小同学当哥哥吗？”他们都说：“愿意！”“我看今天谁能当好哥哥,把自己喜欢的玩具分给小同学”。我的话刚说完，他们都争相把玩具都送到小同学的手里，我也 抓准时机给了他们表扬。我相信在孩子把玩具送出手的时候，他已经做到了谦让，时间久了，也就学会了谦让。

当然光有学校教育远远不够，孩子很多良好的行为习惯是靠家庭教育来养成的，因为家长的思想和行为对孩子的影响尤为重要。有这样一个例子：一个孩子在学校里被一个迎面而来的同学撞伤了，家长知道后教育孩子说，那个孩子是无意的，应该谅解他。而当家长得知对方也受了更重的伤，家里经济又比较困难时，又让孩子给那个同学送去了医药费和慰问品，并坚持让孩子每天去看看他，直到那个同学的伤养好。由于这位家长能够在这些小事上采取宽容的态度，坚持使用正确的思想教育孩子，这个孩子也就养成了主动谦让、能够吃亏、乐于助人的好品质，后来他和同学相处关系融洽。年龄虽小，可懂得谦让别人，会关心比他小的同学，还经常被老师评为“三好”宝宝。

不过，我们有些父母，就不能这样正确的对待这些问题。特别是我们少数民族地区，家长的“保护主义”尤为明显。他们处处都怕自己的孩子吃亏，总是认为孩子“恶”一点才好。因此，无论孩子有理无理，都护着孩子，甚至孩子已经忍让了，家长又怂勇孩子去吵闹，去争输赢。比如孩子的东西无意被同学弄坏了，家长鼓动孩子来大吵大闹。有的孩子在学校里犯了错误，在学校老师已经教育了孩子，让孩子认识到了自己的错误。可孩子回家后父母也不问明是非，只要看到孩子哭了、或受了一点委屈，就带孩子回到学校找老师，或直接找到对方讨说法。有很多时候，我们老师正在上课，家长也不向老师说明原因就冲进教室，直接大吼对方，家长这样的做法，他们自以为给自己的孩子长了威风、讨了说法。其实他们这样做对孩子今后的成长是十分不利的。这个时候我们老师更应该做好家长和孩子的教育，让他们明白事理。对孩子来说，让有错的一方向对方说声“对不起”，又让另一方说“没关系”，并让两个小朋友握握手，或拥抱一下，这样的行为更会增进他们的友谊。当然，也有其中一方错误了，她就是强词夺理、无理取闹，那我们老师也要教育孩子持正确而坚决的态度来处理，而不能忍气吞声、一味退让。

我们要教育孩子原谅别人的过失，在对方有困难时主动帮助。有的家长认为这样有些吃亏，的确从表面上看是吃了点亏，但实际上一点也没吃亏。因为这样做，培养了孩子良好的思想品德，这是用多少金钱也买不到的。如果我们老师不注重孩子这方面的品德培养，家长对孩子又听之任之，使孩子任何事都斤斤计较、寸步不让，那表面上虽占了上风，但却让孩子心田里播下了骄横、自私的种子，那对孩子今后的人生将造成严重的影响。

为了让孩子有良好的品质，有谦让的精神，我们要把学校教育和家庭教育结合起来。让我们老师和家长从自身做起，为孩子们树立学习的榜样，注重孩子们心里教育和行为教育，把我们中华民族的优良传统从他们身上传承下去！

第三篇：如何培养孩子谦让的品质

父母都把孩子当心肝宝贝,要什么给什么,造成孩子个人主义强烈。这样性格的孩子日后与他人相处会容易发生碰撞,如何培养孩子谦让的好品质呢? 每个家长都希望孩子健康快乐的成长,能够和小朋友友好相处,学会谦让,学会关心照顾他人,能够得到其他家长的认同,学习老师的喜爱,在同伴交往中受其他同伴的欢迎。

家长希望孩子拥有谦让的品质是好的,但是怎样的孩子才是谦让,什么时候需要谦让,这是关键所在。有的家长担心,如果孩子总是谦让,就会不懂得去争取,变得懦弱,什么都无所谓,所以不太能把握好孩子该如何谦让。

其实,谦让的品质是孩子融入社会,学会与人相处的表现。父母要培育培养孩子谦让的品质,必须根据孩子心理发展特点,教导孩子要学会与他人分享,能够进行换位思。

如果孩子是心甘情愿去做一件事,你会得到意想不到的效果。所以,要孩子学会谦让,首先要满足孩子的心理需求,兑现你对孩子的承诺,让孩子觉得他做到谦让他人,就会得到父母的肯定和表扬。

对孩子进行谦让教育时,家长要切忌强迫的态度。有时候孩子忍痛割爱,将自己的东西谦让给他人,是威逼所谓。这种谦让只是表面的,其内心并没有做到真正谦让,容易适得其反。

那么,父母该如何培养孩子的谦让品质呢?

1、消除孩子的个人中心意识

个人主义通常来说是一种自私的表现。要让孩子学会谦让,就要杜绝他们有个人中心意识。

因此,有个人中心意识的孩子,通常难与他人相处,不懂得分享,自我意识强,给他高傲和自大的感觉。这样的孩子会少人与其交往,导致他们缺少同年朋友。

教孩子不要以“自我”为中心 ,消除孩子的个人中心意识,父母要让孩子学会感恩。

在孩子成长的过程中,我们要教导好孩子学会如何表达感恩和感受感恩。培养孩子的感恩之心,首先就需要让孩子学会表达感恩,而表达感恩应该学会说“谢谢”开始。

我们要时刻教育孩子,得到别人的帮助时表示感谢。例如,当有一个人给他递一杯水或者当别人送给他一件礼物的时候,孩子要主动说“谢谢”。如果孩子学会了说“谢谢”,那在他心里起码有了感恩的种子。

2、鼓励孩子学会谦让

相信很多父母都还记得“孔融让梨”的故事。谦让,作为中华民族的传统美德,许多长辈都希望自己的孩子能够有这种品质。

但是现在的孩子,一家一个小皇帝,小公主,都比较自我为中心,所有的人和事情都希望围绕着自己转,所以,家长还需要正确的引导。

在日常生活中,父母可以多鼓励孩子学会谦让。例如,你带小朋友去公园玩的时候,公园里面只有一个千秋,你的小孩已经玩了一阵子,这时另外一个小朋友想玩,你可以鼓励孩子让给其他小朋友玩,一人玩10分钟,这样大家都开心。

3、给孩子释放的机会

孩子喜欢跟父母分享在学校的事情,每天放学回来看到父母总是很希望对他们倾述自己在学校一天的经历。而有时候,由于父母忙于工作或者家务,家长通常会说:“走开,别烦我,我这忙着做饭呢,哪这么废多话,赶紧写作业去。”

相信很多父母都还记得“孔融让梨”的故事。谦让,作为中华民族的传统美德,许多长辈都希望自己的孩子能够有这种品质。

如果孩子察觉父母不想听自己倾诉,孩子的心里就会感觉十分受刺激、非常落寞,慢慢地就不会有什么问题都向父母倾诉了,进而逐渐养成将所有事情压抑在心里。

如果孩子有压力,家长要教会孩子自我调整,给孩子释放的机会。要教导孩子学会与周围相关的人保持沟通状态,不要把自己封闭起来,学会当自己情绪积累比较多的时候,适当地倾诉一下。当然,父母的作用是最重要的,如果自己的孩子因为被其他小朋友欺负、或者自己想得到的东西被其他小朋友抢去,家长要教导孩子学会控制情绪。

家长或者可以寻找机会出外郊游,在郊游途中灌输孩子学会谦让,让孩子释放一下,以调节自己的情绪。

4、父母要言传身教

父母是宝宝的第一任也是最重要的老师,家庭教育对孩子成长起着至关重要的作用,所以有什么样的父母就会有什么样的孩子。家长们的言行会影响孩子的思想和行为。

孩子对父母的行为是很敏感的,他们很容易以父母的情绪来体会生活,如果父母不注意自己的一言一行,孩子也会对父母的行为进行模仿,从而养成不好的生活习惯和思想性格。

因此,家长切记,自已要做好榜样,在日常生活中对他人学会礼让。例如,你带小朋友坐公交车时,你可以主动给其他小朋友、、老人或者孕妇让座,让小朋亲身感受给人让座,形成礼让的习惯。

为了培养孩子谦让的良好行为和品质,家长一定要以身作则,为孩子创设一个良好的环境和氛围。经常身体力行,用行动证明,让孩子深刻体会到谦让的好处。

第四篇：对“培养孩子谦让行为”的反思

对“培养孩子谦让行为”的反思

摘要：本文对幼儿谦让行为的发生情况以及家长和老师在培养孩子谦让行为的实施方式和方法进行了分析研究。

关键词：谦让;反思

自古谦让就是中华民族的传统美德，在生活中，很多家长也意识到谦让这种亲社会行为的重要性，也会在教养的过程中有意的向孩子传达谦让的观念并力争引导孩子形成谦让的行为和习惯。但是我们有必要关注一下幼儿谦让行为的发生情况以及家长和老师在培养孩子谦让行为的实施方式和方法。为了使我们的交流有的放矢，我们先来看一个关于“谦让行为”发生的案例，展开我们的讨论。

案例：“大的让着小的”

事件情况：哥哥小宇12岁，在玩手机游戏，玩的津津有味。妹妹萱萱两岁半，看见哥哥在玩儿，伸手过来拿哥哥手中的手机，没“拿”过去。

妹妹：我也要玩儿!哥哥：这个你不会！妹妹：我会！

哥哥：你不会，这个你玩儿不了。妹妹开始叫妈妈，并且露出要哭的神色。妈妈：小宇，你让妹妹玩儿一会儿。哥哥：她不会玩儿！

妈妈：你让她玩儿一会儿，你是大的，你让着她点儿。哥哥：我不想让。

妈妈：让也得让，不让也得让，你是大的，你就得让着妹妹。„„

哥哥：为什么我是大的就得让着她啊？

妈妈：因为你是哥哥，她是妹妹，大的让着小的，从来都是这样。哥哥：凭什么大的就得什么事儿都得让着小的啊，我不让！

妈妈：你怎么这么大了这么不听话啊，大的让着小的这道理都不懂啊，大的就得让着小的，你让不让啊，我数1、2、3，你赶紧给妹妹啊！最后小宇在妈妈数到3的时候极不情愿的把手机扔给妹妹，并且反复强调她不能玩儿他刚刚玩儿的那个游戏，因为他说妹妹不会玩儿，会给他输掉分数。妹妹玩儿的时候哥哥紧看着，妹妹还是碰了那个游戏，哥哥很愤怒，一把从妹妹手掌夺过手机，这时候妹妹开始哭，妈妈冲哥哥喊。

这是在一个以上子女的家庭中或是当两个年龄不一的孩子在一起玩的时候经常会发生的一幕。家长旨在通过年龄差异，“大的让着小的“的礼仪规范解决不同年龄孩子之间的冲突，同时向孩子传达“谦让”的美德。但是从案例中可以看出，整个事件打着“谦让”的口号，却没有体现谦让的真正的涵义并起到自愿谦让的作用。案例中“大的”哥哥，并不理解为什么要让着妹妹。“小的”妹妹也没有得到哥哥的“关照”。我们似乎可以看出，上述案例中家长的观念是：“大的让着小”的就是谦让，只要大的满足了“小的”的心意就是谦让，谦让是一件很自然的事儿，不需要更多的理由。这种想法决不为案例中家长所独有，这种做法也绝不是案例中一位家长的做法，这种想法也代表了相当一部分家长和老师的想法。

然而对于任何一种在很多成人看来理所当然的良好品德和行为，对孩子来说未必也是理所当然，顺利成章的事儿，我们必须对任何一种不和谐状态保持一种探寻和努力去理解和改善的态度。老师和家长，不管是在目标上还是行为上都是想要努力帮助他们培养良好行为和品质，朝着更有利于他们长远发展的道路上前进，但是在类似上述案例中，家长用强迫的方式让年长的孩子无条件对年幼孩子礼行谦让的行为，不仅对年长的孩子理解并践行谦让行为无益，同时也对年长孩子和年幼孩子以后的长远与人交往行为的发展都是有害的。

首先，对孩子真正理解并践行谦让行为无益。在要求年长儿童做出谦让行为之前并没有给出一个充分且合理的解释，这时年长儿童做出的礼让行为是迫于家长和外界的压力下不得不做出的行为，其本身违背了自愿的原则，并不是真正的谦让的行为，同时也没有起到谦让的真正良好的效果。例如案例中虽然哥哥被迫把手机给了妹妹，但是哥哥一直在“看”着手机，不让妹妹动他的游戏，并在妹妹打扰了他的游戏的情况下，立刻“收回”了自己当初的谦让行为。

其次，长期无条件被迫谦让会对年长儿童以后的行为发展不利。“每个人在世界上都拥有一定的权利，维护自己应得的利益，不应视为犯罪。“P90当人们对儿童进行无条件让出自己喜爱之物的教育时，儿童或者不听，不予理睬，或者长此以往，在要求起码的公平时，反而觉得愧疚，无法说出口，“或者去实行荒谬绝伦的自我牺牲”P90不管哪一种结果对儿童的长远发展都是不利的。

再次，对年幼儿童成长发展不利。年幼儿童在与年长儿童相处的过程中，经常因为“长幼谦让”得到庇护，他（她）会觉得自己总是对的，不利于年幼儿童认识到自身行为的局限性，并且不利于他们今后与他人相处的良好行为习惯的养成，毕竟在今后的社会和生活中，人与人的相处更多的不是建立在谦让的基础上的，而是建立在公平或是明确的社会规则的基础上进行的。

所以在解决孩子间的冲突时不应该强迫一方谦让，而应该在孩子们中间树立一种公平、公正的观念，真实和坦率的化解矛盾，引导儿童心甘情愿地将己物让出，如果孩子实在不愿意也不能采用强迫的方式。可以采用转移注意力或将其分开，教授与其他人相处的更好的办法，制定游戏规则等方式，让孩子们在公平正义明白友好的事件经过中，学会尊重、理解和谦让。

第五篇：如何培养孩子的团队合作精神

如何培养孩子的团队合作精神

当今社会发展日新月异，竞争日益激烈，良好的团队合作精神已成为个人事业能否成功的关键因素之一。下面就从家庭生活中如何培养孩子的合作精神与大家做一下探讨。合作精神蕴涵着一个人对己、对事、对人的自制力，与人热诚相处的能力以及以博大的胸怀接纳他人的能力。在家庭生活中，父母与孩子之间的亲子关系是孩子能否较好的形成与他人合作精神的关键。那么，怎样才能通过亲子关系来促使孩子合作精神的形成呢

注重积极的情感交流

其实，孩子从出生以后就能进行情感交流，尽管孩子很小，难以听懂父母在说什么，但是父母的情绪体验会很微妙的传达给孩子，并引起孩子做出相应的反应，每一位母亲只要仔细观察，就能发现孩子身上经常表现出令人吃惊的东西，如果母亲生气皱眉、举手投足带有发泄的意味，那么孩子很快就能感受到，例如心烦气躁的母亲给孩子换尿布时，孩子就会又哭又闹，根本不会与母亲合作。相反，如果母亲一边轻柔的微笑着与孩子说话，一边换尿布，孩子就会咧开小嘴笑着与妈妈合作。子女在与父母的沟通交流中，受到多种暗含情感交流的影响，逐渐形成了他对世界、对社会、对人生的态度。因此，父母在日常生活中，不失时机地以赞美、鼓励的语言同孩子说话交流，孩子会感到很亲切，进而缩短了彼此间的距离，加强相互间的信任感，彼此间的合作就会顺畅的多。2 想方设法赢得合作

合作是亲子间平等关系的一种的表现。父母与子女在年龄上虽有长幼之分，但在人格上是平等的。因此，父母要以民主的态度去理解和尊重孩子，以朋友的关系聆听孩子的心声。当然，合作并不是要求父母对孩子一味迁就溺爱，也不是要求孩子对父母言听计从。真正的合作应该是建立在相互信任的基础上的，双方都乐意接受的一种态度和行为。所以，对父母而言，必须处处讲究合作技巧，想方设法赢得孩子的信任合作。

2．形成多为他人着想的意识。家庭中每一位成员都应该为他人着想，为家庭幸福和睦着想。我们不应该强迫孩子放弃自己的想法和感受，而应该站在孩子的角度去理解孩子、体谅孩子。只有在理解的基础上，孩子才会接受你的教诲，同时学会理解他人。马克思有一句名言：“人同世界的关系是一种人与人的关系，那么，你就只能以爱来交换爱，只有用信任来交换信任”，所以，要想让孩子形成合作精神，首先要培养孩子为他人着想的意识，学会换位思考，而要达到这一目的，家长必须首先学会为孩子着想，学会设身处地、体贴入微的去理解孩子。

3．避免以命令的口吻说话。在一般情况下，如果我们用委婉的语调与孩子交流，就会比较容易赢得孩子的合作。因为这样做，一方面可以使孩子明白我们已经考虑了他的观点和利益，同时表明我们对孩子的尊重。另一方面，委婉的口气可以增加协调的气氛，降低逆反心理并赢得合作。如对孩子说：“很抱歉，打扰你了”，“如果你乐意帮忙，我很高兴”等等。如果我们能对孩子做到以礼相待，孩子一般是愿意与父母合作的，父母千万不要以为孩子年龄小不懂事，可以任意训斥和打骂他们，这样往往只会事与愿违，伤害孩子的自信心，增加孩子的逆反心理，彼此间产生代沟和对立情绪。

4．全方位接纳孩子。现在父母常犯的一个错误是往往易从自己的意愿出发去要求孩子，将自己的意愿强加在孩子身上，而不管孩子是否理解和接受。这样，往往增加孩子的挫折感和逆反心理。父母应学会尊重孩子愿望和人格，与孩子一起分析产生行为缺点的原因和后果，主动积极地倾听子女的诉说，共同寻找克服的途径和方法，使子女感受到父母的关怀。受到父母接纳的孩子往往比较友善，乐于与人合作，他们从父母那里学会了对别人的尊重和理解。增强了善解人意和与人相处的能力。

5、家庭会议——促进孩子合作精神形成的有效途径对孩子来说，参加家庭会议是很有诱惑力的。他们会觉得新鲜、有趣、并因为与大人“平起

平坐”的讨论家庭大事而充满自豪。召开家庭会议：①培养孩子独立思考问题，表达阐述自己看法的能力；②有助于家庭棘手问题的解决；③培养孩子的合作精神。要使家庭会议达到预期目的：①家庭每位成员都有权提出问题，其他家庭成员有义务倾听，然后共同讨论，形成答案意见；②切忌形成分配工作的会议，会议上应该大家共同制定计划和解决问题，若仅限于分配工作，孩子们就会兴趣大减；③每次会议的时间不宜过长，对于年幼的孩子，会议不要超过二三十分钟；④如果有谁违反会议的决定，不履行职责而给全家带来麻烦，不要由其他家庭成员对造成的不利局面加以挽回，应让大家都来体会不履行责任的后果，这样做可以有效地加强家庭成员间合作性和依存感，培养孩子的责任心。如果孩子从小接触的是父母给予的充分的鼓励、关注和爱；看到的是父母在任何事情上给予的坦诚、理解、平等的态度和相互尊重、相互合作的精神，当他走向学校、社会时，也必然以友善、坦诚、平等和尊重的态度来对待别人，同样也会赢得别人的接纳和尊重。