聋哑教学

第一篇：聋哑教学

浅谈高年级聋哑学生语文课文教学

李少玉 三台县特殊教育学校 四川、绵阳 *** [内容摘要]：长期以来，在聋生语文课文学习教学中存在着教师主导地位突出，学生主动性和学习积极性得不到充分发挥的问题。反观现有的聋人教学实际，结合自身学习和实践，在深入挖掘聋生主体作用方面开展积极探索，拟从以下两点谈谈如何在聋生语文教学中贯彻好教师的引导作用，而非绝对的权威。

一、了解学生在课文中遇到的困难，是有效帮助他们读懂课文的基础。

二、将抽象的文字形象化是帮助聋生读懂课文的有效途径。

[关键词]：特殊教育 聋生 手语 影视艺术手法 绘画艺术手法 表演艺术手法

聋哑学生在阅读、分析课文时，遇到的最大困难是读不懂课文。而聋哑教材高年级语文具有课文长、生词和熟字新词多、课文内容与现实生活相距较远等特点，就个人教学实际经验分析，认为教学中应注意以下几个方面：

一、了解学生遇到的困难，是最有效帮助他们读懂课文的基础。

（一）聋生在阅读课文时，读不懂课文有不同的层面。接受能力较差的学生见到课文，只是满篇字的拼凑，他们阅读时有很多词语是没能力为它们正确断词的，如：《看月食》一文中有这样一句：“„„ 银光落在河面上，„„”，因为手语的引导，他们就将其分开读成：“银”、“光”、“落”、“河”、“面上”，断词都成问题的学生应该说他达不到本册教材应有的知识能力起点要求，谈不上阅读分析课文。接受能力稍好的学生，首先，他们不理解熟字组成的新词的含义。往往没弄清楚新词的含义。毕竟，他们脑海里还有个以前曾经学过的，他们认为正确的字的意义。如：“他一天白干了。”“白”、“干”这两个字以前学过，但在本句的意思就不是“白色”加“做”两个意义的简

单组合。其次，这些学生阅读课文时，很难从文字的表述中，在头脑里建立相应的情景想象。特别是伴随时空、情节变化、发展的情景就更难想象了。如：《我的战友邱少云》一文中，有这样一段话：“我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝他那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但是我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹-------火突然间熄灭。我的心像刀绞一般，泪水迷糊了我的眼睛。”阅读这段话时，学生们很难想象当时是怎样一种情景，也弄不清这段话所包含的几个变化：一是时间变化，即邱少云的战友看到他刚被火烧着时到他看到邱少云在烈火中牺牲时，这里有个时间的跨度。二是心理变化，即邱少云的战友看到他刚被火烧着时的心理反映及他看到邱少云在烈火中牺牲时的心理反映也发生了变化。由于聋生很难对文字表述的情景做再造想象，遇到课后练习题1：“我的心绷得紧紧的”，这是“我”什么时候的心情？这时候，“我”的内心活动是怎样的？题2“我的心像刀绞一般”，这是“我”什么时候的心情？这时候，“我”的内心活动又是怎样的？这样的问题，就没办法回答。对于理解能力较好，基础较强的聋生，他们也存在一些困难，上面所谈到的困难他们也存在，只是相对理解能力差的学生他们要好一些。他们存在的突出问题：一是虽读懂课文大意，但概括能力差，没几个学生能用自己的语言概括阅读过的文章的大意；二是从表面上理解课文，往往不理解课文深层的含义；三是主动发现并解决课文问题的意识和能力不强。

（二）聋校教材所选的很多课文，其历史背景与现代社会有一定的距离，这给聋生阅读理解课文带来了一些客观困难。如《凡卡》一文，讲述的是俄国沙皇统治时期，像凡卡这样过着苦难生活的人的故事。现代的孩子，包括这些失聪的孩子，他们不愁吃也不愁穿，要他们设身处地的体会凡卡的所作所为所思，真正在他们心灵深处产生一

定影响，从而懂得珍惜今天的幸福日子，同情天下受苦受难的人们，对于手语的表述教学不是一见容易的事。

（三）聋校高年级课文中有许多代词，在几年的教学实践中发现，聋生时常不理解代词代什么？特别是指示代词和连续几个不同意义的代词运用在一句话中，往往给聋生理解全文意思带来较大的困难，教学中要特别重视。如老舍的《小麻雀》一文中，连用了三个代词，指代小麻雀，每个代词所指的意义是什么，学生都弄明白，对理解全文是很重要的。在这里要指出的是我们有相当一部分聋哑学生，在阅读和理解课文时不能借助工具书，不愿意与同学讨论等等，这也是他们阅读课文困难重重的主观原因。但学生之所以这样，与聋哑学生的生理缺陷和教师所运用的学习指导方法不符合聋生教学，有不可分割的关系。

二、将抽象的内容形象化是帮助聋生读懂课文的有效途径。

从以上文字中，我们了解了聋生阅读、理解课文过程中所遇到的困难，我们要帮助聋生读懂课文，最重要的是帮助他们克服以上所谈到的各种困难。如何帮助他们？将抽象的文字形象化是最有效的途径。

（一）教学中合理运用非文学艺术手法可以收到较好效果。

1、影视手法的运用：

在前文的例子中，我们知道聋生要较好的体会朝鲜战场上所发生的事情，存在一定的困难。教师可以在上课之前组织学生观看有关朝鲜战争的电影，一边看电影一边指导学生理解“火力点”、“火力警戒”等词语，更重要的是通过电影艺术，重现了当时战争的场面，让学生形象的体会到战争的严酷，有了这样一个形象情节做基础，再去读课文抽象的文字，他们就可以变得容易一些，理解得也准确、清楚一些。如《大海》一文，要让聋生理解大海的样子和特点，以文字去解释文字，无论教师使出什么招数，比划多少手语，也没办法给他们讲清楚，若组织学生观看电影《海洋》，一边看电影，一边认识大海壮阔及归纳其特点，这样就可以大大提高教学效率。

2、绘画手法的运用：

绘画手法是聋校语文教学中方便、效果好的一种将抽象文字形象化的方法，其作用归纳起来有如下几个方面：

（1）快速理清课文的线索、脉络。如学习《北京》一文，绘制一张天安门的平面图，就可将错综复杂的文字描述转换成直观的视觉形象，使聋生能较好的理解课文。

（2）帮助理解课文难点。如学习《詹天佑》一文，画出居庸关，八达岭隧道开凿的方法示意图，就使课文这个难点迎刃而解了。

（3）加深认识人物形象的性格特点。如学完《我的妈妈》一文，可以让学生画出自己妈妈或者家人的肖像画，体会他的淳朴可亲。画出劳作的样子，体会他的勤劳。画出他关心自己的样子，体会她无私爱。

（4）领会修辞手法的作用。学习《荷塘月色》一文中“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，可用线条勾勒出荷叶和舞女的裙共有的圆形、舒展张开、高高耸立的形状，借以帮助聋生体会比喻修辞手法的作用。

3、表演手法的运用：

表演艺术是以人物的动作、语言、神态等形式来表现形象的，他能提供鲜明而生动的人物形象和真实而具体的活动场景，如：小品、哑剧、角色扮演和人物静态模仿等。聋校语文教学中运用较多的是哑剧、角色扮演等形式，通过这样的形式，可以较好的帮助聋生理解课文中人物的动作，神态等。如学习《两只狮子》一文，找学生分别扮演懒狮和勤奋的狮子，一方面加深对狮子特点的印象，另一方面通过模仿它们的动作、神态，帮助聋生理解它们的区别，从而引导学生分析它们之所以有这些特点的成因，进而引导学生从深层去理解课文。

（二）重视聋生阅读方法的指导、阅读畏惧心理疏导是帮助他们读懂课文的重要环节。

聋生上了高年级，时常会发现他们上语文课不带字典、词典等工具书，也发现他们学过的课文里，书上干干净净没留下多少记号。从这点出发，我们会发现有相当一部分学生不懂阅读的一般方法，作为教师要指导他们掌握阅读的基本方法。第一，每个学生要准备一本《现代汉语词典》，培养他们勤查词典的习惯。第二，打开课文，要做好如下几件事：给课文自然段编号，给生字、新词注拼音；通过查字典理解词语意思，仍然不懂的做好记号；逐句逐段的仔细阅读课文；尝试给课文分段、写段意、归纳中心。看课后练习题，在草稿本上试着回答，不会的做好记号。注重其自学和自己理解课文能力的引导和培养，也更有利于他们将抽象的文字形象化帮助聋生读懂课文。

在几年的聋生语文教学尝试中遇到了诸多问题，也尝试用各种方法解决这些问题。然而在聋生语文教学中还存在着语文教材不完善，手语表述力匮乏，聋生语文考试与评价不规范等个人能力无法改变的问题。当然问题的出现是工作进步的动力，在今后的语文教学中，我将进一步致力于这方面的探索与思考，力争走一条求真务实的特教之路。参考文献：

《现代特殊教育》作者：张 瑾 上海出版社

《特殊教育概论》作者：刘春玲 华东师范大学出版社

《聋校语文》十册、十一册、十二册 人民教育出版社

稿件 信封左上角 注明 论文参评稿 随稿邮费用汇款原件。留复印件。

成都市上南大街49号吉祥大厦6楼四川教育报刊社

陈玲收 610041 费用成都市陕西街26号 四川教育报刊社

四川教育报刊社

（收）

第二篇：聋哑教学

浅谈高年级聋哑学生语文课文教学

李少玉三台县特殊教育学校四川、绵阳

***

[内容摘要]：长期以来，在聋生语文课文学习教学中存在着教师主

导地位突出，学生主动性和学习积极性得不到充分发挥的问题。反

观现有的聋人教学实际，结合自身学习和实践，在深入挖掘聋生主

体作用方面开展积极探索，拟从以下两点谈谈如何在聋生语文教学

中贯彻好教师的引导作用，而非绝对的权威。

一、了解学生在课文

中遇到的困难，是有效帮助他们读懂课文的基础。

二、将抽象的文

字形象化是帮助聋生读懂课文的有效途径。

[关键词]：特殊教育 聋生 手语 影视艺术手法 绘画艺术手法 表演

艺术手法

聋哑学生在阅读、分析课文时，遇到的最大困难是读不懂课文。

而聋哑教材高年级语文具有课文长、生词和熟字新词多、课文内容与

现实生活相距较远等特点，就个人教学实际经验分析，认为教学中应

注意以下几个方面：

一、了解学生遇到的困难，是最有效帮助他们读懂课文的基础。

（一）聋生在阅读课文时，读不懂课文有不同的层面。接受能力

较差的学生见到课文，只是满篇字的拼凑，他们阅读时有很多词语是

没能力为它们正确断词的，如：《看月食》一文中有这样一句：“„„

银光落在河面上，„„”，因为手语的引导，他们就将其分开读成：

“银”、“光”、“落”、“河”、“面上”，断词都成问题的学生应该说他

达不到本册教材应有的知识能力起点要求，谈不上阅读分析课文。接

受能力稍好的学生，首先，他们不理解熟字组成的新词的含义。往往

没弄清楚新词的含义。毕竟，他们脑海里还有个以前曾经学过的，他

们认为正确的字的意义。如：“他一天白干了。”“白”、“干”这两个

字以前学过，但在本句的意思就不是“白色”加“做”两个意义的简

单组合。其次，这些学生阅读课文时，很难从文字的表述中，在头脑里建立相应的情景想象。特别是伴随时空、情节变化、发展的情景就更难想象了。如：《我的战友邱少云》一文中，有这样一段话：“我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝他那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但是我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹-------火突然间熄灭。我的心像刀绞一般，泪水迷糊了我的眼睛。”阅读这段话时，学生们很难想象当时是怎样一种情景，也弄不清这段话所包含的几个变化：一是时间变化，即邱少云的战友看到他刚被火烧着时到他看到邱少云在烈火中牺牲时，这里有个时间的跨度。二是心理变化，即邱少云的战友看到他刚被火烧着时的心理反映及他看到邱少云在烈火中牺牲时的心理反映也发生了变化。由于聋生很难对文字表述的情景做再造想象，遇到课后练习题1：“我的心绷得紧紧的”，这是“我”什么时候的心情？这时候，“我”的内心活动是怎样的？题2“我的心像刀绞一般”，这是“我”什么时候的心情？这时候，“我”的内心活动又是怎样的？这样的问题，就没办法回答。对于理解能力较好，基础较强的聋生，他们也存在一些困难，上面所谈到的困难他们也存在，只是相对理解能力差的学生他们要好一些。他们存在的突出问题：一是虽读懂课文大意，但概括能力差，没几个学生能用自己的语言概括阅读过的文章的大意；二是从表面上理解课文，往往不理解课文深层的含义；三是主动发现并解决课文问题的意识和能力不强。

（二）聋校教材所选的很多课文，其历史背景与现代社会有一定的距离，这给聋生阅读理解课文带来了一些客观困难。如《凡卡》一文，讲述的是俄国沙皇统治时期，像凡卡这样过着苦难生活的人的故事。现代的孩子，包括这些失聪的孩子，他们不愁吃也不愁穿，要他们设身处地的体会凡卡的所作所为所思，真正在他们心灵深处产生一

定影响，从而懂得珍惜今天的幸福日子，同情天下受苦受难的人们，对于手语的表述教学不是一见容易的事。

（三）聋校高年级课文中有许多代词，在几年的教学实践中发现，聋生时常不理解代词代什么？特别是指示代词和连续几个不同意义的代词运用在一句话中，往往给聋生理解全文意思带来较大的困难，教学中要特别重视。如老舍的《小麻雀》一文中，连用了三个代词，指代小麻雀，每个代词所指的意义是什么，学生都弄明白，对理解全文是很重要的。在这里要指出的是我们有相当一部分聋哑学生，在阅读和理解课文时不能借助工具书，不愿意与同学讨论等等，这也是他们阅读课文困难重重的主观原因。但学生之所以这样，与聋哑学生的生理缺陷和教师所运用的学习指导方法不符合聋生教学，有不可分割的关系。

二、将抽象的内容形象化是帮助聋生读懂课文的有效途径。

从以上文字中，我们了解了聋生阅读、理解课文过程中所遇到的困难，我们要帮助聋生读懂课文，最重要的是帮助他们克服以上所谈到的各种困难。如何帮助他们？将抽象的文字形象化是最有效的途径。

（一）教学中合理运用非文学艺术手法可以收到较好效果。

1、影视手法的运用：

在前文的例子中，我们知道聋生要较好的体会朝鲜战场上所发生的事情，存在一定的困难。教师可以在上课之前组织学生观看有关朝鲜战争的电影，一边看电影一边指导学生理解“火力点”、“火力警戒”等词语，更重要的是通过电影艺术，重现了当时战争的场面，让学生形象的体会到战争的严酷，有了这样一个形象情节做基础，再去读课文抽象的文字，他们就可以变得容易一些，理解得也准确、清楚一些。如《大海》一文，要让聋生理解大海的样子和特点，以文字去解释文字，无论教师使出什么招数，比划多少手语，也没办法给他们讲清楚，若组织学生观看电影《海洋》，一边看电影，一边认识大海壮阔及归纳其特点，这样就可以大大提高教学效率。

2、绘画手法的运用：

绘画手法是聋校语文教学中方便、效果好的一种将抽象文字形象化的方法，其作用归纳起来有如下几个方面：

（1）快速理清课文的线索、脉络。如学习《北京》一文，绘制一张天安门的平面图，就可将错综复杂的文字描述转换成直观的视觉形象，使聋生能较好的理解课文。

（2）帮助理解课文难点。如学习《詹天佑》一文，画出居庸关，八达岭隧道开凿的方法示意图，就使课文这个难点迎刃而解了。

（3）加深认识人物形象的性格特点。如学完《我的妈妈》一文，可以让学生画出自己妈妈或者家人的肖像画，体会他的淳朴可亲。画出劳作的样子，体会他的勤劳。画出他关心自己的样子，体会她无私爱。

（4）领会修辞手法的作用。学习《荷塘月色》一文中“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，可用线条勾勒出荷叶和舞女的裙共有的圆形、舒展张开、高高耸立的形状，借以帮助聋生体会比喻修辞手法的作用。

3、表演手法的运用：

表演艺术是以人物的动作、语言、神态等形式来表现形象的，他能提供鲜明而生动的人物形象和真实而具体的活动场景，如：小品、哑剧、角色扮演和人物静态模仿等。聋校语文教学中运用较多的是哑剧、角色扮演等形式，通过这样的形式，可以较好的帮助聋生理解课文中人物的动作，神态等。如学习《两只狮子》一文，找学生分别扮演懒狮和勤奋的狮子，一方面加深对狮子特点的印象，另一方面通过模仿它们的动作、神态，帮助聋生理解它们的区别，从而引导学生分析它们之所以有这些特点的成因，进而引导学生从深层去理解课文。

（二）重视聋生阅读方法的指导、阅读畏惧心理疏导是帮助他们读懂课文的重要环节。

聋生上了高年级，时常会发现他们上语文课不带字典、词典等工具书，也发现他们学过的课文里，书上干干净净没留下多少记号。从这点出发，我们会发现有相当一部分学生不懂阅读的一般方法，作为教师要指导他们掌握阅读的基本方法。第一，每个学生要准备一本《现代汉语词典》，培养他们勤查词典的习惯。第二，打开课文，要做好如下几件事：给课文自然段编号，给生字、新词注拼音；通过查字典理解词语意思，仍然不懂的做好记号；逐句逐段的仔细阅读课文；尝试给课文分段、写段意、归纳中心。看课后练习题，在草稿本上试着回答，不会的做好记号。注重其自学和自己理解课文能力的引导和培养，也更有利于他们将抽象的文字形象化帮助聋生读懂课文。

在几年的聋生语文教学尝试中遇到了诸多问题，也尝试用各种方法解决这些问题。然而在聋生语文教学中还存在着语文教材不完善，手语表述力匮乏，聋生语文考试与评价不规范等个人能力无法改变的问题。当然问题的出现是工作进步的动力，在今后的语文教学中，我将进一步致力于这方面的探索与思考，力争走一条求真务实的特教之路。

参考文献：

《现代特殊教育》作者：张瑾 上海出版社

《特殊教育概论》作者：刘春玲 华东师范大学出版社《聋校语文》十册、十一册、十二册 人民教育出版社

稿件信封左上角 注明 论文参评稿 随稿邮费用汇款原件。留复印件。

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第三篇：聋哑教学工作总结范文

教学工作总结

宁

津

县

聋

哑

学

校

2010年1月

日 28

教学工作总结

宁津县聋哑学校

为进一步提高我校的教育教学质量，为社会培养高素质、全面发展的人才，回顾过去，知不足而后进，对本学期的工作总结如下：

一、建立健全组织领导

教学工作是学校的主要工作，我校由潘校长亲自抓教学，下设教务处和数学、语文教研组，领导机构的健全，做到事事有人抓，为我校教学工作的顺利开展奠定基础。

二、教学常规落实扎实

1、严格执行课程计划。各班级严格按照课程标准要求，执行课程计划，坚持按课程标上课，做到不挤、不占任何学科课时，尤其是音、体、美等不考学科的课时，更不能挤占。学校加强监督工作，对上课不准时进课堂、课上随意离堂、任意拖堂的教师视情节在考核中减0.1—0.5分。

2、加强教学常规管理。学校要求教师更新观念，按新课程标准要求进行备课、上课、进行作业批改。学校要求教师超前备课两周，认真按达标课写好教案，写好教学反思。学校每月对教师的备课、听课记录、作业批改进行一次检查，做好记录，将存在的问题反馈给本人，每学期综合各月的检查情况，评出一、二、三个等级，对在教学常规检查中被评为一等的教师进行加分。

三、努力提高教师的教育教学水平

我校在多年的办学实践中得出：教学质量的高低直接取决于教师

水平的高低。因此，努力提高教师的教育教学水平，是提高教学质量的先决条件。

1、加强教师的业务培训。我校在本学期对全体教师进行了备课、普通话、电脑操作、撰写课堂案例等业务的学习培训，提高了教师的基本功。

2、我校在本学期对所有教师的课普听了一遍，各年级教研组长及学科教师参加，评出一等课教师一名，二等课教师二名。并向上一级教研组织推荐。

3、我校继续培养青年教师，培养出一名市级教学能手，两名县级教学能手。

4、组织教师进行集体备课，鼓励教师进行教学实验，鼓励教师写教学论文，提倡教师写教学反思、教学随笔，积累材料，总结得失，在提高实践能力的同时提高理论水平。我校的高俊民老师参加市优质课评选获得二等奖。我校的杨国艳老师在《山东教育》上发表了两则教育感悟，一篇论文。

宁津县聋哑学校

2010年1月

第四篇：关爱聋哑儿童

“小天使”助残计划书

一、活动目的 加强我们与聋哑儿童的沟通交流，互相了解，增进彼此之间的情感，让聋哑儿童感受到我们的关爱，与聋哑学校师生构筑友爱的桥梁，同时树立社团良好形象，营造一个和谐的环境，用爱撑起一片蓝天。

我们这次活动主要是走进残疾人中心，帮助残疾儿童。与残疾儿童互动娱乐。让他们感受到我们的热情。在活动当中，我们要把他们当做自己的弟弟妹妹来对待。从而让他们体会到社会没有遗弃或忘记他们。希望参加活动的成员奉献出你们的爱心和关心。在活动当中积极参加到与小朋友们的游戏当中去。要注意儿童的安全，谨防事故的发生。

二、活动主题：无限的爱

三、活动时间：2014年4月23日下午15:00分

四、活动地点：

残疾儿童康复中心。

五、参与人员与单位：

青年志愿者15名

小天使一个班的同学

六、活动具体安排：

（1）、捏橡皮泥，教小朋友捏各种各样的造型。

（2）、拼图，陪伴小朋友并教孩子们如何去拼。

（3）、带孩子们运动，进行打乒乓球比赛。

七、“我的心愿”活动

将我协会带去的心形卡片发给聋哑学生，让他们将自己的心愿写出来，我们将卡片收集起来。回来后我们可以从中选出我们可以帮他们实现的愿望，在下一次活动中为他们实现。同时借助这个活动，我们可以了解他们的需求，这也是一种心灵沟通的方式。

第五篇：关爱聋哑儿童

关爱聋哑儿童，我们在行动

11月11日，心理健康协会的志愿者们来到厦门市特殊教育学校进行慰问。

志愿者们在一楼的餐厅内与聋哑学生见面，赠送小礼物并开展一对一的交流活动。志愿者们通过简单的手语和纸笔与孩子们交流，并耐心解答了同学们学习和生活中的一些困惑。学生们也表达了对志愿者的欢迎。彼此熟悉之后，大家在教学楼前做起了游戏，你猜我猜、杯水传情、背地起身等，一个个小游戏在让大家开怀的同时也增进了彼此的了解。最后，进行了合影留念。

“我们希望通过自己的努力给孩子们带来快乐，并且希望聋哑儿童可以得到社会的广泛关注。”“我们希望尽自己的一份力。”心理健康协会的志愿者们说到。

来源：心理健康协会宣传部顾军禄