张李小学四年级语文第四次月测评质量分析（共5则）

第一篇：张李小学四年级语文第四次月测评质量分析

张李小学四年级语文第四次月测评质量分析

一、基本情况分析

本次月测评应考人数14人，实考人数14人。总分1088.95分，平均77.78分，及格人13人，及格率92.86％。其中90—100分的有3人，占全班的21.43％，80—89分的有5人，占全班的35.71％，79—70分的有3人，占全班的21.43％，69—60分的有2人占全班的14.29％，60分以下的有1人，占全班的7.14％。最高分 92.95分，最低分41.5分.二、答题情况分析如下：

（一）、基础知识

第1小题：是看拼音写词语。这一题，学生做得还不错。全对的有8人，错1题的有5人，错2题的有1人，只是“蜿蜒、愚蠢、糟蹋、疲惫、学生写错，错误的原因字形没有掌握。

第2小题：找出意思相近的词。这一题，学生做得还不错。全对的有13人，错2题的有1人，错误的原因词义没有掌握。

第3小题：补充成语。这一题，学生做错的有超过的一半人。全对的有5人，错1题的有6人，错2题的有2人，错3题的有1人，错误的原因字形没有掌握。

第4小题：修改句子。这一题，学生做错的超过一半人。全对的有5人，错1题的有4人，错2题的有2人，错3题的有2人，错4题的有1人，错误的原因句式没有掌握。

第5小题：补充句子。这一题，学生做不够理想。全对的有4人，错1题的有4人，错2题的有3人，错3题的有1人，错5题的有1人，错误的原因对学过的课文内容没有复习巩固。

（二）阅读理解 阅读是语文学习的重点，也是难点。本次的阅读一为课外阅读，一为课外阅读，其中比较浅层次的阅读，如 “在短文中找出一个比喻句”“给加点的字选择正确的读音”这些能从文中找到答案的题做得较好。但是较深层次的阅读则做得较差，如“找出短文的中心句”有很多学生不会找；第（一）5 题“把你感受最深的地方划出来”，学生的答案五花八门，有的抓不住要点，导致不能得满分；第（二）1题“给短文加题目”，有些学生只会照抄文中大段大段的文字，根本抓不住关键词，谈不上概括。“第（二）解释词语”

3、“把省略号的意思表达出来”也反映出学生对文章内容不理解，概括能力差。这需要我们在平时的阅读教学中，应引导学生独立积极思考，主动探究问题，培养把握文章中心、抓住文章主要内容、正确评价文中人物等方面的阅读能力。

（三）、作文。学生的习作水平有明显提高。

本次习作与生活紧密联系，学生们的感情容易被激发，情感能立刻得到宣泄、升华。因此学生在习作中有话可说，有感可发，文笔自然流畅，学生的作文水平自然得以充分发挥。另外，教师们本学期在教学中也充分把握教材，合理利用语文天地中写作栏目，练习了书信的写作形式，对学生有很大帮助。

但是也有很明显的缺点：

（1）大部分学生书写潦草、错别字较多、语句不通顺、不能正确运用标点，可见语文基本功不扎实。（2）所选事例与文章无关，说白了就是跑题。这是写作中最忌讳、最严重的问题，在四年级孩子们的作文中不再应该出现这样的问题，然而在孩子们的作文中却屡见不鲜。说明孩子们在作文题材的选用上还需要一定的积累和练习。有的孩子在作文中写笑话，也许他想表达的是自己听笑话时体会到有趣感受，但直接把几篇笑话搬入作文，就可以称为跑题作文了。

（3）不太对事例进行生动、具体的描写

很多孩子的选材立意很新颖，然而往往应该着重描写的细节---如人物的神态、语言、动作等----却一笔带过，使本应该闪光的亮点被掩埋了。需要加强对优秀词、句、段的积累与练习。

三、优秀学生名单及特点

李慧莲、韩添琴、李玉再、李亚萍、李曾娟、韩霞对所考的内容基本掌握，特别是基础知识。最重要的特点上课专心听讲。课前认真预习。课后认真复习，答题认真。

四、弱科生名单及特点

张志金、张玉、主要原因基础差，答题比较粗心、不细心，预习效果不理想。课后不认真复习，上课不专心听讲。

四、改进措施

1、加强学生的双基训练，同时，注重培养学生灵活运用的能力。制定好科学的学习和复习计划，对所学知识及时进行复习巩固，及时梳理归类，多听写、背默，及时纠错，通过小练笔、口语交际、练习题、阅读分析等形式加强练习，并积极为学生创设运用知识的情景，让学生能够灵活运用所学知识。

2、注重学生的语言积累运用，提高学生的写作水平。

平时，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，让学生边阅读，边记录好词好句，并有意识的背下来，恰当的运用到习作中，同时指导学生观察生活，记录生活，积累写作素材，加强日记教学指导，从而提高习作水平。

3、努力在日常的教学中培养学生的学习习惯、语文素养。

4、继续推进考试内容与方式的改革。此次全市教学质量检测，虽然给教学带来了冲击力，但是单一的卷面考核，毕竟不能代表语文教学的全部。我们知道语文能力绝不是能通过笔试就能评价的，笔试只能反映学生学习能力的一个方面，考核还要多元的结合，多种途径的开展，比如对学生口头语言的考核，实践综合能力的考核。在试卷研制上，要更加科学化，体现人文化，减少客观命题和教材的死知识，增加阅读量，让学生把知识学活，开拓学生的视野。

5、切实做好培优补差工作。

补差一直是我们老师花大力气做的工作，面对一个班级的学生，老师大部分的精力都在差生上，布置的作业难度常常也是向中下水平的同学看齐的。而班中的优等生却常吃不饱。尽管花了很多时间、精力，还是收效甚微。因此在继续补差的同时，要加强培优的力度。有针对性地设计一些开放性试题，布置阅读作业，培养他们的自学能力，不断提高语文能力，让他们尝到成功的喜悦。另外，老师在课上所设计的问题，应有难有易，既要考虑优生，又要照顾差生。

6、家校合作，齐抓共管。

利用校讯通平台与家长多交流，让家长及时了解学生在校的学习情况。尤其是对于习惯差的学生，我们要与家长多联系，一方面让他们了解家庭教育的重要性，另一方面要配合老师督促孩子养成良好的学习习惯。

第二篇：白沙镇小学四年级语文期末测评质量分析

白沙镇2015至2016年第二学期小学四年级语文期末统一测评质量分析

为积极推进我镇基础教育课程改革，进一步加强全镇义务教育阶段教学管理，科学评价中小学教学质量，我镇高度重视，认真施行了对全镇非毕业班实行了单人单桌，交换监考，集中统一标准评卷，经历时几天的浴血奋战，终于向白党政及全镇人民交上了一份较满意的答卷，为了下期教育教学提供工作思路，整改前期工作中存在的问题，特对我镇本次四年级综合测评质量做分析如下：

一、基本情况：

全镇六个完小中，四年级共有 8 个班级参加了本次白沙镇教育办公室组织的这次很严格的考试，经统计，全镇总分为 分，全镇四年级平均分 分，其中最高均分是 分，最低均分是 分；均及格率达，均优秀率，学生最高分 88 分，最低分为 20 分。

二、试卷特点：

本次四年级语文试卷，覆盖面广，既考查了学生识字写字能力及一字多音的判断组词能力，又考查了学生对课文内容的理解，语言的积累运用，阅读理解、分析及习作能力。较为充分的考查了学生综合运用语言的能力。试卷分六大部分：拼音天地，字词宝典，句段乐园，口语交际，阅读平台，作文与表达。

三、答卷情况分析。

第一大题：拼音天地（11分）。从答题情况来看，多数学生的卷面整洁，但还有相当一部分同学书写都相当潦草，涂改也较严重，还有就是书写的不规范问题。对多音字掌握的不是很好什么语言环境下度什么音不是很清楚。

第二题、辨字词语。总共14分，最高分14分，最低分0分。存在的问题，多数同学分辨不清，不能根据形声字规律来辨析进行组词。有极少数的学生是虽然能辨析，但是也写出的是错字。尤其是就意思写词语失分严重。

第三大题：句段乐园。总分19分，最高分16分，最低分0分。存在问题是多数学生不能正确掌握简单的文史知识，按要求来改写句子，有的能背诵课文却写不起字，句子之间的逻辑关系分析能力尚未形成。

第四大题：口语交际。共计分4分，最高分4分，最低分0分。此次口语交际的话题是关于计划生育生二孩的问题，由于学生年纪尚小，缺乏社会生活经验，不能表达出独特点见解来。所以此题失分严重。

第五题：阅读平台。总分22分，最高得分22分，最低0分.部分学生不懂得如何阅读短文，完成练习。部分同学能够阅读短文，并能正确分析，大部分学生不会分析理解能力差，平时缺乏训练。

第五部分：

自由作文：总共30分，最高27分，最低0分（空白）。此题是一个半命题式的作文，由于是小学过渡阶段性的作文，学生不能通过对抓住某种自己想做的事来写，或不认真审题，具体事例等方面来进行描写，来突出事情的一些特点。篇幅也较为短小。所以大多数学生此题失分较大。

四、存在的问题是同学们不会审题，加上积累的词汇量太少，以及语言组织及表述能力比较差，导致错字较多，层次不清，甚至存在空白未写的现象。

（1）词语积累不够。

（2）综合能力薄弱。（3）逻辑思维能力欠佳。

（4）书写不规范。

（5）有教学生死记硬背作文的现象。

从整体卷面看，学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范。

五、改进措施

通过这次素质检测，看到了学生们的进步，也很好地反观了教师们的教学情况，有欣喜也有不足和遗憾。为进一步加强下一学段的教学，采取如下教学措施：

1、注重语言积累的灵活性。教学中注重语言的积累，但是比较机械，死记硬背的现象严重，忽视理解记忆。随着年级的升高，引导学生在理解的基础上积累，逐渐加强意义识记，这既是基本的认识规律，也尊重了学生的心理特点，要求熟背的内容还要求学生会写。书本上的优秀片段、包括课外的，让他们多读，感悟中华语言的魅力，受到美妙语言的熏陶，以致在语言中提高语言鉴赏能力、写作水平。

2、潜心解读文本。文本文本，教学之本。在深刻、充分、多元解读文本的基础上，再进行教学设计。错别字的出现、标点运用的不当、词汇量的不足、语言的干瘪苍白，都是训练量的不足、训练法的不到位所致。由于理解与认识的偏颇，语文教学过分强调其人文性，而对工具性有所削减，因此语文课堂仍须加强学生理解与运用语言“能力”的训练。在课堂上加强学生对生字的记忆准确性，在课堂上就多写多练。这一点教师要严格要求，规范书写，加强易混淆字、词的区分、认识。

3、重视运用语言的训练。加强学生的课外阅读练习和小笔头的练习，指导学生多读多写。进入中年级后的习作训练，不仅要激励学生“乐于写”，引导学生“写得出”，而且要注意基本方法的训练，逐渐让学生“写得好”。平时让学生勤动笔写日记，不论水平如何，只要能坚持下来，同时教师要做榜样。从中也要运用激励措施，让学生愿意动笔写，找到写作的兴趣。写作与生活紧密联系，不光要从生活 3

中选材，还要对写法及时指导。教师习作指导教学中要突破模仿死板机械的模仿范文教学模式，注重对学生生活素材的积累，为习作奠基。

4、课堂教学中培养学生对文章的分析、概括能力，全面了解文章的内容，并多教“设身处地想”、“联系上下文”等方法，授之以渔。一个语文教师要承担的很多，引领学生感受中华上下五千年泱泱大国的语言魅力，我们所做的只是滴水之功，真正将学生领进文学宝殿，我们所做的还有很多，在要求学生的同时，我还感到自己必须善用时间，为自己充电，从而为学生当好引路人、铺路石。

5、全镇的答卷字迹欠工整，涂改也较严重，书写不规范。为了适应新形势下测评答卷方式需要，建议把写字教学融入到课堂教学中来。

2016年7月8日

第三篇：小学四年级语文质量分析

惠济区 2017—2018学上学期期末小学语文四年级质量分析报告

惠济区石桥小学 孙莲

一、试题设计思路

通观四年级的语文试卷，我们不难看出其命题目的、范围及特点。这份试卷命题坚持力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课外阅读能力。命题人员希望通过试卷，对教师的教学提出建议：不要只围绕课本教书，而应注重课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养。试卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学生设计出自己理想的答案，培养学生创新能力。试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。同时整份试卷还体现了“三重”，即重基础（基础知识和基本技能），重能力（识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力），重创新（运用所学知识创造性地解决问题）。

二、学业水平整体表现及分析 1.整体情况

在这次考试中，我们四年级共50人，85分以上有2人，70分以上有19人，60分以上有28人，不及格的有22人。

2.各校三率对比及分析

本次考试中，我们四年级优秀率仅4%，良好率38%，合格率56%。纵观其他小学语文成绩，我们四年级语文还需进一步加强，尤其是中坚力量和后进生的提升。

二、典型试题分析及改进建议 这次四年级的语文试题分六部分。1.听力

试卷第一部分是听录音，完成下列各题，分值是6分，全部都对的有8人，正确率是16%。

分析：这一题是考察学生能否专注倾听，能否带着所给问题进行有目的地倾听，能否听懂一段话。大部分学生在做听力的时候能够听出来答案但缺乏总结能力，造成失分。有一部分同学在做听力时注意力不够集中，导致失分。

2.看拼音写汉字

试卷第二部分是看拼音写汉字。分值是5分，全部都对的有17人，正确率是34%。

分析：考查内容均为该册教材中的生字词，虽然考的词语不多，但能检测出学生生字词的掌握情况。个别学生把“罩”、“寂”、“暂”、“崭”、“幻”写错了或写成同音字，有部分学生书写不规范，导致失分。

3.选择

试卷第三部分是选择。内容较广泛，分值是12分，主要包括以下三方面。第一，包括给加点字选正确读音、选书写正确的汉字，这是综合考察学生对语文基础知识的掌握。第二，包括在不同语境中字词的意思、对诗词含义的把握，这是考察学生对语文字词句的理解。第三，包括对日积月累的记忆和必读书目内容的记忆，考察学生对背诵内容和阅读内容的记忆能力。全部答对的有2人，正确率是4%。

分析：学生对于所学基础知识还不够牢固，比如第一第二小题的基础知识，只要有一个不太确定就会导致失分。而第三四五小题，学生缺乏常识与应变能力也会导致失分。第六小题学生由于没有对看过的书目进行梳理记忆导致失分。

4.根据课文内容填空

试卷第四部分是回忆本册课文所学内容填空。分值是27分，没有全对的。

分析：这一部分又可以分为三部分。1到3小题为第一部分。这一部分主要是综合考察学生对本册课文的掌握情况。失分率高主要是学生只熟读课文，但是并没有记住。4到6小题为第二部分。这一部分主要是考察学生对必读书目的理解和掌握情况。这部分学生失分率较高的第5小题，学生能写出几个，但是写不完全或理解错误导致失分。7小题为第三部分。这一部分主要是考察学生对语文的灵活运用能力。

5.阅读

试卷第五部分是阅读两篇，分图文阅读和课外阅读，分值是20分。（1）图文阅读

这一篇图文阅读是7分，全对的有6人，正确率为12%。

分析：第一篇图文阅读部分比较简单，但是学生之前没有接触过这种题，因此有些学生不知道该如何下手导致失分，还有第三小题的解释原因，学生没有真正的实践过，因此答得有些想当然。

（2）课外阅读

第二篇课外阅读是13分，全对的没有。

分析：第二篇阅读部分题型较散，有根据情景填写形容词，有让学生补加点符号，有让学生用自己的话说说文章的主要内容，有根据文章内容补充几部分。让学生用自己话说这一部分丢分最多，学生不知道从何说起，写的让人感觉杂乱无章，失去一大部分分。其次是补充标点符号部分，很多同学没有加上下引号。可见平常教学中，应加强学生课外阅读题及其归纳总结概括能力的训练。6.习作

作文总分30分，25分以上人数是13人，比率为26%。

分析：这次习作要求学生将必读书目《爱的教育》中有关的事写下来，根据题意，运用本学期掌握的写作方法把相关的事写清楚、写具体，写出真情实感。但是由于题意范围有些太大，导致学生不知从哪方面去写。有些学生用自己的话去叙述从这本书看过的故事，有些学生写了这本书中某一篇的读后感，有些学生借用这本书中某一篇的题目写了自己相关的故事。查看了学生的作文，改的特别严格，要求相对也很高。今后需要多加训练学生的读题找中心的能力，使其能做到不跑题，并能写出真情实感。

第四篇：示范小学2007至2008学年上学期四年级语文第四次月考试卷分析

示范小学2007至2008学年上学期四年级语

文第四次月考试卷分析

打开本次月考语文试卷，无论是学生，还是教师都会感到试题变得更灵活了，更务实了，一切都更贴近学生的生活实际了。

一、命题目的、范围及特点。

通观试卷，我们不难看出其命题目的、范围及特点。这份试卷命题坚持力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。命题人员希望通过试卷，对教师的教学提出建议：不要只围绕课本教书，而应注重课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养。试卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学生设计出自己理想的答案，培养学生创新能力。同时整份试卷还体现了“三重”，即重基础（基础知识和基本技能），重能力（识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力），重创新（运用所学知识创造性地解决问题）。

二、学生答题情况。

通过学生答卷情况来看，学生掌握及运用知识的情况大致可分为两个层次：

1、掌握较好的是基本知识题：

（1）、“音”部分：如第1、3题，部分学生拼读马虎，没有认真拼读，如有些学生把“揣摩”拼成“抚摸”等。

2、形近字混淆。如把“和睦”作“合睦”等。（2）、“字”部分：如第4题；（3）“词”部分：如第2题；（4）、“句子”部分：如第5、6题。（5）、“诗”部分。如第7题；（6）、“阅读”部分：如第1小题从文中找出词的正确读音,考察学生平时的识字能力；第2小题是灵活性较小的基础知识题，考查学生联系课文理解词语的能力，同学掌握得较好，各题得分率平均可达75%.对于一些较规范的题目答得得心应手，驾轻就熟。学生积累课内知识，积累语言的情况还是较为可喜的。灵活性较强的第3小题，学生回答较差。且对联填写失误大，得分率只有70%左右，对联所表达意思更是文不对题；（7）、“作文”是想象作文，写同学喜欢的卡通人物，虽然人人都能写。大多数学生命题准确，选材广泛，内容充实具体，书写工整。这是由于习作提示明确，学生能认真读题目要求，有少数学生写字潦草，字数偏少，写不出新意，条理不太清，得分率有：80%.2、从考卷中发现的问题。

这份试题做到全、新、活，难度略大，但符合学生的知识水平，认知规律和心理特征。在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身

2学习”的总目标。纵观这次质量检测，可以看出还存在许多问题。

（1）词语积累不够。

重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。

（2）综合能力薄弱。

由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、词义、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于我在教学中注重教材的系统讲解，引导学生对知识的归类、整理及对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强，对试题缺乏独立分析能力，失分较多。由于学生基础相对较差，对学生的综合训练见效慢，收效不明显，以至于学生审题能力较差。有的不读题乱写一气，有的没能真正领会句子含义，更缺乏理解的深度。

（3）逻辑思维能力欠佳。

本次质量检测作文素材虽都来源于学生生活所好，但由于学生基本功不够扎实，逻辑思维训练太少，所写作文语序散乱，没有很好的逻辑联系。空话、套话、假话太多，童真、童趣则瘳瘳无几。在今后的教学中我更应加强对学生逻辑思维能力的训练。

（4）书写不规范。

从整体卷面看，四年级学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范。

（5）学生学得太“规范”。

透过整张试卷，不难看到我们学生学得太“规范”化，以至于对一些开放性题无所适从，没能真正读通、读懂、领会。更有甚者，部分学生不愿读题，凭自己的感觉，想当然地回答。由此我想到我们的语文教学：老师捧着教科书、教参费力宣讲，学生心不在焉地似听非听，似答非答，似练非练的情况还是普遍存在。教学目标落实不够，训练力度不够。难怪课堂上教师讲得累，学生学得累，收效又甚微。这种高投入低产出的语文教学是不是应该彻底加以改革了。

三、教学反思。

1、要继续重视识字和积累。

从本次考试可以看出，识字和积累得分率较高，学生掌握较好，因此在今后教学中必须继续重视这方面教学。

2、教会学习方法，提高学习能力。

“方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问

4题的答案，而是吸取知识的方法。充分发挥“授之以渔”的重要作用，多教怎么学，少教怎么做。

3、充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。在今后的教学中，我们将更充分发挥学生的学习积极性，在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，充分让其独立思考，不要一味灌输知识。要在学生掌握方法的前提下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法，营造一种宽松的民主氛围，培养学生敢于质疑，勇于争辩，善于思考的创新能力。

4、要树立大语文观，拓展思维。

要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课内外知识点交融渗透，融会贯通。首先教师要多读书，不仅自己能读懂，而且有所感悟，有所积淀；其次要求教师能多对学生进行阅读指导，让学生学会读各种文章。总之，要教好语文，让学生真正学好语文，必须靠广大语文教师本着一颗积极探索、努力钻研的心去不断努力、不断提高自身素质，不断适应时代的要求才行。

第五篇：四年级语文质量分析

四年级语文第一学期期末质量分析

145班

一、学生考试情况分析

这次测试四年级145班共有 28人参加考试，语文及格人数22人，及格率为 78.6 %，人数6人，优秀优秀率为 21.4 %。两项合计100，全联校排第10，上升了5个名次。这份试卷，无论是学生，还是教师都会感到试题变得更灵活了，更务实了，一切都更贴近学生的生活实际了。

二、试题结构特点

试卷共分三大部分：基础知识 阅读习作。

试卷难易程度基本适中，本张试卷突出显示了以人为本，回归本色语文，绿色语文的特点。以课本为载体，辐射相应的训练项目。这份试卷命题坚持力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。通过试卷我们不难看出：命题人员希望通过试卷，对教师的教学提出建议：不要只围绕课本教书，而应注重课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养。试卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学生设计出自己理想的答案，培养学生创新能力。试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。同时整份试卷还体现了“三重”，即重基础（基础知识和基本技能），重能力（写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力），重创新（运用所学知识创造性地解决问题）。

三、学生答题情况

1、答卷情况

通过学生答卷情况来看，学生掌握及运用知识的情况大致可分为三个层次： 掌握较好的是基本知识题：“基础知识”中的第一、二、三题，学生的得分情况很好，基本上没有什么失分。第五题学生基本上能区分题型要求，就能很好但做题。第八题的回答不是很好，有些回答有些困难，这说明学生平时的词语积累不是很丰富，今后应加强这方面的练习。

灵活性较强的题，学生回答较差。让学生写与长城有关的故事，典故，关于长城的歌曲，学生的答卷情况不是很理想，对于一些课外拓展的题目，学生无从下手，不知该如何来做题。有的同学没有认真读题，要么写的答案没有一个中心，比较散，因此被扣掉了一定的分数，今后应让学生认真审题然后再答题。

对于灵活性强的题，学生回答更差。如第五题阅读：很多学生看到这样的题目总是感到害怕，不敢去做这样的题目，因此他们不理解题意，尤其是对于理解性的题目，学生根本不会去理解，有的学生知道意思但语言表达的不规范。

对于习作，多数学生不认真审题，题目跑题，想象作文未来的住宅，多数学生脱开了些，没有紧扣住在，因此失分严重。今后应加强学生的习作训练，让学生能写出一篇文通字顺的文章。

2、从考卷中发现的问题。

这份试题做到全、新、活，难度稍大，但符合学生的知识水平，认知规律和心理特征。在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。纵观这次质量检测，可以看出还存在许多问题。（1）词语积累不够。

重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。

（2）综合能力薄弱。

由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于平时对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力，失分较多。

（3）逻辑思维能力欠佳。

本次质量检测作文素材虽都来源于学生自身的生活实践，但由于学生基本功不够扎实，逻辑思维训练太少，所写作文语序散乱，没有很好的逻辑联系。空话、套话、假话太多，童真、童趣体现不够。可见在这方面，学生还是较为薄弱。在今后的教学中更应加强对学生逻辑思维能力的训练。

（4）书写不规范。从整体卷面看，学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范。

四、改进措施

通过这次素质检测，看到了学生们的进步，也很好地反观了教师们的教学情况，有欣喜也有不足和遗憾。为进一步加强下一学段的教学，采取如下教学措施：

1、注重语言积累的灵活性。教学中注重语言的积累，但是比较机械，死记硬背的现象严重，忽视理解记忆。随着年级的升高，引导学生在理解的基础上积累，逐渐加强意义识记，这既是基本的认识规律，也尊重了学生的心理特点，要求熟背的内容还要求学生会写。书本上的优秀片段、包括课外的，让他们多读，感悟中华语言的魅力，受到美妙语言的熏陶，以致在语言中提高语言鉴赏能力、写作水平。

2、潜心解读文本。文本文本，教学之本。在深刻、充分、多元解读文本的基础上，再进行教学设计。错别字的出现、标点运用的不当、词汇量的不足、语言的干瘪苍白，都是训练量的不足、训练法的不到位所致。由于理解与认识的偏颇，语文教学过分强调其人文性，而对工具性有所削减，因此语文课堂仍须加强学生理解与运用语言“能力”的训练。在课堂上加强学生对生字的记忆准确性，在课堂上就多写多练。这一点教师要严格要求，规范书写，加强易混淆字、词的区分、认识。

3、重视运用语言的训练。加强学生的课外阅读练习和小笔头的练习，指导学生多读多写。进入中年级后的习作训练，不仅要激励学生“乐于写”，引导学生“写得出”，而且要注意基本方法的训练，逐渐让学生“写得好”。平时让学生勤动笔写日记，不论水平如何，只要能坚持下来，同时教师要做榜样。从中也要运用激励措施，让学生愿意动笔写，找到写作的兴趣。写作与生活紧密联系，不光要从生活中选材，还要对写法及时指导。

4、课堂教学中培养学生对文章的分析、概括能力，全面了解文章的内容，并多教“设身处地想”、“联系上下文”等方法，授之以渔。

一个语文教师要承担的很多，引领学生感受中华上下五前年泱泱大国的语言魅力，我们所做的只是滴水之功，真正将学生领进文学宝殿，我们所做的还有很多，在要求学生的同时，我还感到自己必须善用时间，为自己充电，从而为学生当好引路人、铺路石。