第一篇：艺术作品与审美（共）
思考题
巴洛克艺术的特征是什么？代表雕塑家和画家。荷兰画派产生的原因？并列举代表画家。洛可可艺术的特征是什么？
1贝尼尼是意大利雕塑家、建筑家，巴洛克艺术的主要代表人物之一。
吉安罗伦佐·贝尼尼《祭坛华盖》罗马圣彼得教堂1624-1633年、《极乐忘我的圣特雷萨》 特点：巴罗克风格强调紧张、亢奋、激扬的情绪，它一改文艺复兴的平和匀称，而显得动感十足甚至骚乱不安。综合手段的运用。充满繁缛装饰、富丽堂皇、气势宏大、富于动感。
2荷兰画派——市民艺术的崛起
肖像画：哈尔斯Frans Hala（1581-1666）：荷兰画派的奠基人。伦勃朗 Rembrandt Van Rijn（1606-1669）：荷兰伟大的画家，也是艺术史上伟大的画家。风俗画：维米尔 风景画：霍贝玛 静物画：考尔夫
3洛可可艺术有意回避在巴罗克中得到充分强调的宏大、庄重乃至压抑的体量感，同时也淡化了利用强透视的画面制造深度空间的错觉式手法。洛可可风格则以一种女性的柔媚而令人陶醉。
思考题
19世纪印象主义艺术发展的两个推动力及产生的作用。印象主义绘画的特点及其影响。
后印象主义画家对现代艺术的影响。达盖尔照相法
立体主义 1.摄影术：便携式的照相机和快拍的出现帮助人们发现了偶然的奖项和意外的角度富有的魅力；另一方面摄影术接手了绘画的记录功能。艺术家不得不去探索摄影术无法仿效的领域。日本彩色版画：日本版画主题选取广受大众欢迎，采取非正统的观点加以创作，且颜色与形式都极鲜明活泼。成为19世纪欧洲艺术家抛弃传统的催化剂，将他们从古典艺术大师的权威中解放出来，并寻求新的艺术理念与观察方式。
印象主义艺术特点：
印象派注重在绘画中对自然光与色彩的探索、研究和表现。
印象派画家倡导户外写生，直接描绘在阳光下的物象，并根据画家自己眼睛的观察和直接的感受（瞬间的印象），表现微妙的色彩变化。印象派绘画在构图上通过画面的不完整感，追求画面的鲜活与真实感。影响：
后印象主义(Post—Impressionism)主要是指塞尚、凡·高、高更的艺术观念和艺术创造。重视形和构成形的线条、色块和体、面。强调抒发自我感受，表现主观感情和情绪。内心化和个性化是最大的创作特色。影响： 由于艺术家们不断地探索，新的艺术思想和艺术形式相继呈现。现代艺术正是萌芽于这种对现存艺术的不满和执着的探索中。
凡·高的探索导向主要是在德国引起反响的表现主义； 高更的探索则导向各种形式的原始主义；
塞尚的探索最后导向起源于法国的立体主义。
达盖尔：法国风景画家，早年创办“西洋镜”而闻名。达盖尔摄影术（daguerreotype process）1839年获得专利，被认为是摄影诞生的标志。（使用镀银的铜板，故也称为银版照相法。）
立体主义；20世纪初西方现代艺术史上的一种艺术流派，由毕加索和勃拉克开创。它放弃从一个角度对物体进行描绘的方法，而把物体从几个角度重叠在一起，呈现立体或几何体。形成碎裂、解析、重新组合的形式。
思考：
为什么将古希腊和古罗马的艺术成为欧洲艺术的基石？ 古希腊艺术的主要特征是什么？
古罗马艺术的表现手法与古希腊艺术相比有什么区别？ 古代希腊的艺术：伟大的觉醒
“古风时期”古风早期雕塑、绘画中仍保留着原始的“几何形风格”
古风时期稍后的阶段，雕刻家开始赋予雕像面部一种生气，在雕像嘴角总可以看见一丝恬静的“微笑”；通过细致的观察和对传统的尊崇，将自然主义与理想主义进行独特的结合。希腊艺术的伟大革命：自然形状和“短缩法”的发明 出现了深度空间与立体造型的表象 “古典时期”盛期的古典文化以雅典为中心。雅典卫城代表了古希腊建筑和雕塑的最高成就。这一时期的雕像作品，追求理想人体的完美比例。摆脱束缚，保持清楚的布局，表现出单纯和谐之美.类型化的形象与具体的形象之间取得了新的巧妙的平衡。
正是这种严格的循规蹈矩和愈变化与规矩之中二者所达到的平衡，使得希腊艺术在后来各个世纪里博得了巨大的赞美。
在建筑中强调单纯与清晰的结构 在绘画中着重视觉表象
在雕刻中专注于表现理想化男性裸体 古代罗马的艺术：天下的征服者
希腊化文化的特征
希腊一体化与地方多元性相结合；
消极没落的个人主义与眼界开阔的世界主义相并存；
希腊化艺术表现了这一时期的“激情与壮丽”，突出了新的历史条件下人与现实的冲突； 希腊化文化中包含有东方文化因素
古典艺术中心灵与肉体充分和谐发展的完整的人的形象分裂了：一方面是威严雄强的超人，另一方面体现世俗情趣的普通人。
形象的特别庞大，形象的超人威力，情绪的夸张，暴风雨一般的动态。
古罗马：力图以所创作的肖像传达具体人独特的相貌与气质，即逼真又不平凡。古希腊：肖像的刻画不是具体人物，而是如哲学家、演说家这样一些人物类型，从没有追求因人而异的酷似肖像。
思考题：
如何理解中世纪的基督教艺术？
与古希腊栩栩如生、让人愉悦的艺术相比中世纪的艺术是一种冰冷的倒退吗？ 拜占庭艺术的特征是什么？
贡布里希称“罗马式”教堂表现出一种战斗的基督教的姿态，而“哥特式”教堂则表现出胜利的基督教的荣耀，请问你如何理解？
“中世纪”一词史文艺复兴时期意大利学者首先使用的，崇拜古典和文艺复兴文化的学者们，常把这段时期成为“黑暗的一千年”，他们认为古希腊、古罗马的古典文化被销毁损坏之后，一直到文艺复兴使得古典传统再度复兴的一千多年，文明史间断了，处于两个文明时代之间的愚昧、野蛮的“黑暗时代”。
美术史上指公元4世纪——13世纪，西方文明史上指5——13世纪）。
事实上这段时期是西欧近代国家诞生的时期，也是各民族的语言和文化形成的时期。
埃及人在画他们知道确实存在的东西； 希腊人在画他们看见的东西；
而在中世纪，艺术家还懂得在画中他感觉到的东西。
拜占庭绘画艺术
以小块彩色玻璃片制作的大型墙面镶嵌画是早期基督教艺术一个独树一帜的创造。
镶嵌画的特色：装饰的、平面样式化，不表现实体及空间感，色彩的明度与饱和度都很高，具有一定的抽象性，充满了象征主义
“拜占庭艺术”不仅仅是对东罗马帝国艺术的称谓，同时也指一种样式，即君士坦丁堡的宫廷艺术样式。
“拜占庭艺术，在早期基督教艺术的背景下产生，一方面继承了希腊文明的遗产，另一方面又受到古代东方文化传统的强烈影响，形成了自己独特的个性与特色。
拜占庭的艺术一方面严格遵循传统形象模式；另一方面创造性的复兴了东方古老艺术的庄严与宏伟。富有装饰性和具有神圣的宗教寓意。
哥特式 轻盈剔透，优雅曼妙，欲动欲飞，垂直方向的线条统领着所有的细节，整个建筑呈现强烈的上升之势。
哥特式雕塑家是用一种新的精神对待他的工作。那些雕塑 不仅仅是象征神圣并且庄严地提示道德的真理，而且每一
个人物都是一个真正独立的形象，富有独特的灵魂。
罗马式 坚实厚重，沉静矜持，宽阔平稳，但不免有沉闷笨重之感，强调水平方向的稳定感和砌体本身的体积感
思考题
你如何理解文艺复兴艺术的特色？
文艺复兴初期绘画在对现实世界真实的征服过程中意大利和以尼德兰为代表的北方地区分别采用了什么样的表现方法？你如何理解这两种不同的表现方法？
如何理解拉斐尔的绘画作品标志着意大利美术达到了和谐完美的境界？ 文艺复兴时期美术： 文艺复兴，是新兴资产阶级针对在中世纪被宗教所扼杀的古代希腊罗马以人为本的科学文化走向复兴而掀起的一场意识形态领域的革命。
文艺复兴时期是继希腊、罗马后欧洲文化史上的第二个高峰。
文艺复兴的指导思想是人文主义，提倡世俗的 “人”为中心，肯定“人”是现实生活的创造者和享受者。
他们提倡“人性”来反对教会的“神性”，提倡“人权”来反对中世纪的“神权”，用“人道”来反对替封建制度辩护的“神道”。
透视学和解剖学为文艺复兴美术造型的两大支柱。
文艺复兴发端于意大利的佛罗伦萨，后逐渐传播到欧洲其他国家。
意大利文艺复兴可分为初期、盛期和晚期。初期以佛罗伦萨为中心，自乔托始到波提切利止；盛期主要以达·芬奇，米开朗基罗和拉斐尔的艺术成就为标志；晚期则以提香为代表的威尼斯画派著称。
15世纪初：征服真实之意大利
美第奇家族
建筑家 菲利波·布鲁内莱斯基 成就：设计并完成佛罗伦萨大教堂 发明了“透视法” 马萨乔 代表作：圣玛丽亚诺韦拉教堂壁画《三位一体》。雕塑家 多纳泰罗 他对雕刻艺术的整个态度表现出完全新颖的思想，他用对自然的生动观察取代前辈的优雅的精致。
他成功地调和了新成就和旧传统（哥特式传统）的艺术思想。代表作品 ：《圣乔治》、《大卫》 15世纪初：征服真实之尼德兰 尼 德 兰 艺 术
凡·艾克兄弟代表作品《根特祭坛画》《阿尔诺菲尼夫妇像》 扬·凡·艾克Jan Van Eyck被认为是油画的发明者。（从中世纪的蛋胶颜料到油画颜料的转变）
征服真实的方法 布鲁莱斯基那一派的佛罗伦萨艺术名家已经发展成功一种方法：从直线透视的框架入手，运用他们的解剖知识和短缩法去构成人体，把自然表现在画面中几乎具有科学的精确性。
凡·艾克则是耐心地在细节上再增添细节，直到整个画面变得像镜子般地反映可见世界为止，让人感到真实。
15世纪后期：传统与创新
画家 波提切利 代表作品《维纳斯的诞生》、《春》。他的作品体现了美丽与和谐，人物特具妩媚和神秘的面貌，被成为“波提切利的妩媚”。
意大利盛期文艺复兴16世纪特点：
1、规模宏大
2、精神与肉体的完美统一
3、对自然环境描写的重视
4、人才济济
5、艺术理论的发展
6、各地方流派的发展
文艺复兴三杰
莱奥纳多·达·芬奇 《蒙娜丽莎》、《最后的晚餐》等。理性的、科学的、含蓄的 米开朗基罗·博纳罗蒂艺术特点：大气磅礴、魁伟强壮、洋溢着雄伟的悲剧意境和气氛。罗马西斯廷教堂天顶壁画
拉斐尔·桑齐奥 圣母像系列 艺术风格：优雅的、和谐的、高度完美的艺术，把文艺复兴的艺术成果经典化。
文 艺 复 兴——威尼斯画派 代表：提 香
名词解释： 拜占庭艺术：
巴洛克艺术：“巴罗克”，指的是17世纪起源于罗马，具有丰富宗教情感、动感多里、充满繁缛装饰的艺术，它流行于意大利，而从意大利又传遍全欧。
洛可可艺术：洛可可，18世纪在法国兴起，流行于欧洲的建筑、绘画等艺术风格。立体主义：20世纪初西方现代艺术史上的一种艺术流派，由毕加索和勃拉克开创。它放弃从一个角度对物体进行描绘的方法，而把物体从几个角度重叠在一起，呈现立体或几何体。形成碎裂、解析、重新组合的形式。
达盖尔照相法：又被称为银版照相法，是利用镀有碘化银的钢板在暗箱里进行曝光，然后以水银蒸汽进行显影，再以普通食盐定影，得到的实际上是一个金属负像，但十分清晰而且可以永久保存。
正面律：就是指表现人物时，头部为正侧面，眼为正面，肩为正面，腰部以下为正侧面。运用以上的表现手法对人物的形象进行处理，是为了使人的形象特征更加突出和完整，这也是埃及绘画追求完整性的体现。
短缩法：用缩减所画对象尺寸的透视法手段来描绘与画面呈一定角度的对象的方法。观者会自动地把该人体或物体复原成正确的比例。
第二篇：艺术作品分析
达芬·奇绘画作品《最后的晚餐》分析
《最后的晚餐》是基督教新约圣经记载的最重要的事件之一，几乎被所有宗教画家描绘过。但在达芬·奇为米兰格雷契寺院食堂画《最后的晚餐》之前，所有的画家对画面艺术形象处理都有一个共同的特点：那就是把犹大与众门徒分隔开，画在餐桌的对面，处在孤立被审判的位置上。这是因为画家们对人的内心复杂情感无法表现，从形象上难以区别善恶。由于达芬奇对人的形象和心理作过深入的观察和研究，能从人物的动作、姿态、表情中洞察人物微妙的心理活动并表现出来。
画家选择的瞬间情节是耶稣得知自己已被弟子犹大出卖，差弟子彼得通知在愈越节的晚上与众弟子聚餐，目的并非吃饭，而是当众揭露叛徒。当耶稣入座后即席说了一句：“你们中间有一个人出卖了我。”说完此话，引起在座的众弟子一阵骚动，每个人对这句话都作出了符合自己个性的反映：有的向老师表白自己的忠诚；有的大感不惑要求追查是谁；有的向长者询问，整个场面陷于不安之中。过去的画家无法表现这一复杂的场面和弟子们各不相同的内心精神活动，唯芬奇从现实生活中对各种不同个性人物的观察，获得不同的个性形象，于是在画中塑造了各不相同的人物形象，观赏者可以从自己的生活经验出发，对画中人作出不同的心理分析。
画家描绘的弟子们的心理和情态，在现实生活中都可以找到相似的模特儿，可是叛变者的形象是很难画的。达芬奇为塑造犹大的形象已停笔几天，他常站在画前沉思。当时请芬奇作画是按时付酬金的，后几天不动笔使院长十分恼火，并打算扣芬奇的工资。院长将想法通过总管告诉芬奇，芬奇说了停笔的原因。总管虽能理解，但扣工资非他本意，而是承院长旨意。这时芬奇转首看看院长，立即表示可以很快完成犹大的形象，如果实在找不到犹大的模特儿，就把院长的头像画成犹大，总管会意地笑了。后来米兰大公来看芬奇已完成的画，一见坐在犹大位置上的是院长，他笑了，并说：我也收到修士们的指控，说他克扣修士们的薪金，他和犹大是一个样的，就让他永远地坐在这里吧。大公对芬奇说：“他对你不公平，你巧妙地报复了他。”芬奇之所以用院长作模特儿，并非完全是出于个人的报复，而是发现院长和犹大都很贪婪金钱，他们在本质上是一致的。所以犹大是作为贪财、叛卖、邪恶的典型而进入芬奇的作品的。
这幅在格雷契寺院食堂墙壁上的宏大画面，严整、均衡，而富于变化，无论从构思的完美、情节的紧凑，人物形象的典型塑造以及表现手法的纯熟上都堪称画家艺术的代表。它也是人类最优秀的绘画作品之一，由于它的问世而使达芬奇名扬世界。
第三篇：艺术作品赏析
《艺术作品赏析》期末复习题
一、填空
1、艺术美学不仅要掌握各门艺术的共性，而且要掌握各种艺术的。
2、体现了古希腊建筑艺术的最高成就，为后人树立了“不可企及的典范”。
3、中国园林与欧洲园林相比较，前者可称为自然式，后者可称为。
4、在雕塑的方圆结合中，我国往往以方为主，而
5、霍去病墓的一组石群雕，绝妙地体现了天人合一的哲学思想，我们可以将其相应的审美观点笼统地称为“”。
6、“、、”是工艺美术创作设计的原则。
7、舞剧《丝路花雨》的艺术特色，可以用和舞蹈新来概括。
8、戏曲熔歌、舞及其它艺术形式为一炉，以、为表演的艺术手段。
9、静物摄影可分为的和
二、单项选择题
1、苏轼“诗画本一律，天工与清新”的名句表明，美学知识的（）是相对的。
A、共同性B、完整性C、特殊性D、排他性
2、山西应县释迦塔是一座（）。
A、密檐式砖塔B、楼阁式砖塔C、楼阁式木塔D、密檐式木塔
3、雕塑杰作（）被认为是希腊爱神、美神和生殖之神的偶像。
A、维纽伦的维纳斯B、美隆地区的维纳斯
C、“地中海”女坐像D、布朗古希的《丽达》
4、我国最著名的“瓷都”是（）。
A、浙江龙泉B、江西景德镇C、河南禹县D、河北曲阳
5、在（）艺术中，动作语言和音乐语言共同承担着同样的表现任务。
A、舞蹈B、戏剧C、戏曲D、电影
6、“咬字就如猫抓老鼠，不一下子抓死，既要抓住，又要保存活的。”是（）对自己“依字行腔”的形象化说明。
A、梅兰芳B、程砚秋C、荀慧生D、尚小云
7、再现性艺术的代表是()。
A、电影和建筑B、建筑和音乐C、绘画和雕塑D、舞蹈和电影
8、表现性艺术要表现的情感是一种()。
A.、具体的情感B、永恒的情感C、热烈的情感D、抽象的情感
三、判断题
1、艺术中美的属性能不能作用于与它接触的人们，关键是看审美主体有无审美能力。（）
2、建筑的群体组合也可以说是环境艺术的一个重要方面。（）
3、乌桐的《伏尔泰像》是市民反侵略的象征。（）
4、网师园是苏州著名的皇家园林。（）
5、既有形可见，又流动持续，这便是舞与诗、乐的主要区别。（）
6、摄影全景范围的大小总是与主体对象有关，是与主体对象的大小相对而确定的。（）
7、学会从画面和声音去感受一部影片，是电影欣赏的入门。（）
8、青衣多扮演性格明快活泼或放荡的青年女性。()
9、艺术欣赏在本质上是对审美对象的提高。（）
四、简答题
1、简述戏剧中独白与旁白的特点及其区别。
2、简要说明电影摄影艺术中大致有几种造型手段?
五、分析题
对比欧洲园林、阿拉伯园林，谈谈中国园林艺术的自然美与人文美。
艺术作品赏析试题答案
一、填空
1、个性
2、雅典帕提侬神庙
3、几何式
4、希腊
5、天趣
6、适用经济美观
7、题材新立意新构思新
8、唱做念打
9、观赏性寓意性情节性
二、单项选择题
1、C2、C3、B4、B5、A6、B7、C8、D
三、判断题
1、对
2、对
3、错
4、错
5、对
6、对
7、对
8、错
9、错
四、简答题
1、独白和旁白是戏剧“台词”的两种不同形式。独白指剧中人物孤身独处时直接对观众倾诉内心隐秘或披露内心矛盾； 而旁白则指剧中人物的主体与其他人物对话之间插入的自语，其主要功能也在于揭示人物内心的隐秘，有时也用于评价对方的言行。（参见《艺术赏析概要》第156——157页）
2、简要说明电影摄影艺术中大致有几种造型手段。
(1)光线表现手段；(2)色彩表现手段；(3)光学表现手段；(4)动向表现手段。
五、分析题
要点提示：
中国园林：“自然式”————诗情画意、崇尚自然，步移景异；
西方园林：“几何式”————构图布局均衡匀称、井然有序，崇尚人工美；
中国园林艺术的自然美与人文美：
(1)利用自然美：用水池、假山、花草、树木营造自然环境；讲究亭、台、楼、阁、廊、榭建筑形
式美，与自然环境协调；
(2)采用楹联、匾额、碑刻、书画题记等，营造文化氛围；
(3)含蓄深沉、平易精微，风景美、艺术美、文化美融为一体。
叙述。
(参见教材28—30页)
第四篇：让幼儿与艺术作品对话
让幼儿与艺术作品对话
——基于洛特曼文化交际模式理论的视角
张 涛
西南大学教育学院，重庆 400715
摘要：当前我国农村学前教育边缘化趋势严重，农村幼儿，特别是农村留守幼儿的发展状况令人担忧。在大力倡导教育公平、城乡教育均衡发展的今天，政府必须要充分发挥主导作用，以促进我国农村学前教育的发展。
关键词：教育均衡；政府职能；农村学前教育
发展幼儿教育是20世纪50年代以来世界各国促进教育机会平等的重要措施之一，近年来，虽然我国幼儿教育发展规模较快，但发展水平低，且存在严重的城乡差异。这既不符合科学发展观的要求，也不利于幼儿教育的健康发展。学前教育是一项重要的社会事业，是我国“人才强国战略”工程的起始阶段。作为一项为儿童成长和社会发展造福的事业，学前教育亟待科学发展、均衡发展。
一、城乡学前教育均衡发展是当今时代诉求
“我们今天的教育政策不能再继续扩大教育不均衡这个现实，而这一现实正是教育最应该关怀的角落。”[1]随着教育公平问题的愈演愈烈，作为实现教育公平核心的教育均衡发展问题，亦成为教育改革过程中的“热点”和“难点”。许多国家将发展幼儿教育看作是消除不同阶段、阶层和家庭文化差异，尽早实现教育机会起点平等的重要途径和补偿性措施。[2]国外诸多研究证明，不同文化背景儿童入学准备上的差异不仅直接影响他们入学之后的学习和发展，也影响到公共财政投入的效率，同时进而使得政府通过实施义务教育促进教育公平的美好愿望大打折扣，为此，不少国家纷纷采取各种措施促进学前教育的均衡发展，以此为义务教育的均衡发展奠定基础。
在我国，长期以来，受到城乡二元结构的制约，有限的幼儿教育财政投入主要偏向城市，农村尤其是中西部地区的农村幼儿教育相当薄弱，造成我国学前教育发展失衡。幼儿教育城乡差异己经成为学前教育均衡发展和实现幼儿教育公平的瓶颈。要实现学前教育的均衡发展关键就是要发展农村学前教育。2010年国家颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20l0—2020年）》，其中更是明确提出要重点发展农村学前教育。发展农村学前教育，对于推进城乡教育均衡发展，促进教育公平，构建和谐社会具有重要的意义。
二、我国农村学前教育发展的不和谐之音
如果把教育事业比作一只木桶，那么学前教育、小学教育、中学教育、大学教育、职业教育等分别是组成这只木桶的木块。学前教育是基础教育的基础，是教育体系中的重要组成部分。近年来，我国学前教育虽然取得了长足的发展，但是它的发展起点低，步子窄，是这些“木块”里最短的一根，而农村学前教育使这根“木块”显得更加短小。当前，我国农村学前教育现状令人担忧：
（一）农村幼儿园总体情况不容乐观
1.农村幼儿园财政投入低。我国公共教育经费中只有1.3%左右用于学前教育，[3]而且这有限的幼儿教育财政投入又偏向城市、偏向教办园和少数机关园。14个省市的调查结果显示，近70%的幼儿教育财政拨款用于城市和县镇公办园。[4]乡、村幼儿园却没有明确的经费来源，基本靠收取适量的学费维持。教育公平这台“天平”在经费投入上就已经很明显地偏离了农村。
2.农村幼儿园办学条件差。由于农村幼儿园教育经费不足，使得其在基础设施、幼儿园环境等方面远远不如城市幼儿园。有些幼儿园校舍狭小，课桌椅破旧；游戏设施、体育设施、交通设施、教学用具等比较缺乏；教室通风度、采光性差；食品卫生、消防等安全问题难以保障；等等。
3.农村幼儿园入园率低、师幼比小。据2008年统计，全国学前三年儿童毛入园率为47.3%，城市近60%，农村仅为37%。经济发达省市学前三年儿童入园率均为90%以上，已经普及学前三年教育，并向普及学前四年教育过渡。广大农村和贫困地区孩子接受不到优质的学前教育，甚至享受不到接受学前教育的机会和条件。此外，农村幼儿园师幼比较小，往往一个老师带三、四十个孩子。《幼儿园工作规程》中规定幼儿园规模以有利于幼儿身心健康，便于管理为原则，不宜过大。每班幼儿人数一般为：小班（3-4岁）25人，中班（4-5岁）30人，大班（5岁至入学前）35人，混合班30人，学前幼儿班不超过40人。[6] 4.农村幼儿园教师待遇和学历相对较低。相比而言，农村教师在生活（包括住宿、饮食、交通等）、职称评定、进修学习、职业认同等方面均不如城市教师。[5]同时，教师待遇和教师学历水平是息息相关的。较低的物质待遇，使得教师流失量、流动量大，优秀教师也不愿到农村从事幼教工作，所以当前农村幼儿师范院校毕业的教师较少，大多是高中及以下学历。
（二）农村留守幼儿生存与发展问题日益突出
农村留守幼儿是指由于父母双方或一方外出打工而被留在户籍所在地农村，并且需要其他亲人或委托人（大部分是隔代监护人）照顾的处于学前教育阶段的儿童（0—6岁）。农村留守幼儿往往会出现情感缺失、心理安全感降低，生活条件下降，语言发展较为缓慢，卫生、行为和学习习惯较差，抗挫折能力弱，个性发展不完善等问题，[7]对于留守幼儿来说,他们更“容易受伤害”,留守生活所带来的痛苦经历可能会影响他们的一生。[8]与非留守幼儿相比，他们在入小学前就已经“落后”了很远，其生存和发展状况（特别是受教育状况）异常严峻，是一群处于弱势，亟需帮助的孩子。
（三）农村幼儿家庭经济条件有限，家长受教育水平和教育素养低 农村经济相对落后，有些家庭条件较差，收入也不高，不能为孩子提供良好的物质条件，特别是对幼儿教育有益的物质条件，如丰富的膳食营养、良好的学习环境、许多的课外书籍等。此外，农村家长的受教育水平普遍较低，初中毕业占大多数，高中毕业生比例较小，还有相当一部分是小学毕业生或初中辍学生。许多家长意识不到知识和文化以及家庭教育对孩子成长的重要意义。有些家长教育观念落后，教育方式不恰当，没有给孩子营造一个良好的家庭氛围，没有给孩子树立一个良好的榜样，甚至在无意识中对孩子进行错误的教育和诱导，直接影响了孩子今后的发展，同时也影响了农村家庭教育和素质教育的发展。
三、政府主导—我国农村学前教育发展“喜之源”
根据“木桶效应”，一只水桶的容量不是取决于最长的那根木块，恰恰是最短的那一根。因此，从这个意义上来讲，我国教育事业要想取得更为健康长远的发展，就应极大地促进学前教育的发展，尤其是促进农村学前教育的发展。也就是说，普及学前三年教育是基础，明确政府职责是关键，发展农村学前教育是突破。美国“先行计划”赢得了约占总人口七分之一生活在贫困线以下的美国家庭的信任与尊重，成功地唤起公众对幼儿教育，尤其是对弱势群体幼儿教育的高度重视。因而依据美国“先行计划”的优秀经验以及我国农村学前教育现状，政府可以从以下几个方面出发促进我国农村学前教育的发展。
（一）立法——农村学前教育发展的有益屏障
2010年11月温家宝总理指出要“通过立法把发展学前教育纳入法制轨道”。次年2月，基础教育二司副司长李天顺表示，期待着学前教育立法的尽快出台，“不要小看一部法的作用，最简单的例子，你看看《义务教育法》出台后，义务
[9]教育得到多么大的发展就可以知道”。学前教育立法，可以让全国各界加深对学前教育的重视程度，加快政府大力发展学前教育的步伐，为学前教育（特别是农村学前教育）带来春天的气息，为学前教育发展提供有益的法律屏障。学前教育立法，需要注意以下几点：第一，颁布适合于全国学前教育发展的法律法规，在此基础上，各省、市、自治区、直辖市也应根据自己的实际情况，提出相应的政策法规；第二，立法中应为农村学前教育改革与发展指明方向，出台促进农村学前教育发展的专项优惠政策；第三，对于村镇公办园和其他社会力量办园的条件、权力和行为须给予应有的规范要求与制度保障；第四，制定相应的农村学前教育各级行政管理体制以及经费投入体制，注重突显公益性、公平性和公正性；第五，对于城乡贫困家庭、低收入家庭、流动和留守幼儿等弱势群体，出台有针对性的政策，规定农村留守幼儿的权利,明确政府及相关部门在农村留守幼儿问题上的政府职责、农村留守幼儿的学前教育与家长和社会的关系、农村留守幼儿的学前教育投入与条件保障。[10]
（二）统筹规划——农村学前教育发展的活水源头
规划是政府的“第一资源”，是政府引导和调控学前教育发展有力的“有形之手”。各级政府应将学前教育纳入当地经济和社会事业发展的总体规划之中，把大力发展农村学前教育作为社会主义新农村建设的重要内容予以优先建设。在学前教育均衡发展的精神指导下，应建立“以县为主，乡镇、村共建共管”的规划格局，从解决当前农村学前教育发展中的实际问题出发，统一整合，细致筹划，立足全局，落实到点，突出重点；尊重规划理想，兼顾发展需要，科学制定切实可行的规划方案，探索形成一套满足多方需求的规划方法，切实增强规划的可操作性和可实施性。
（三）经费投入与管理——农村学前教育发展的重大支柱
《纲要》中明确指出，“加大政府投入，完善成本合理分担机制，对家庭经济困难幼儿入园给予补助”。资金的投入、合理的分配以及科学的管理，是农村学前教育发展的重大支柱。政府应设立农村学前教育专项经费，建立和健全投入体制和保障机制，重点支持城乡贫困家庭、低收入家庭、流动和留守幼儿等弱势群体接受学前教育，让农村的孩子有园可入，生存和生活状况得以改善。与此同时，应加强对资金的科学管理，公开透明、公平公正；钱由谁来管理，用到哪里，怎么用，用多少，这些问题都是需要政府相关部门仔细斟酌的，须让每一分钱都用到明处、用到实处，唯有如此才能树立良好的公信力。农村学前教育专项经费主要用于建立公益、普惠的民办幼儿园；用于提高农村幼儿园办园条件；用于加强农村幼儿教师师资队伍建设，促进其专业发展；用于提高农村幼儿教育教师工资待遇；用于提供农村弱势群体幼儿家庭生活补助金；用于建立幼儿家长委员会和农村幼儿家长学校；等等。
（四）协调监督——农村学前教育发展的有效保证
政府的协调监督职能不可小觑，它直接关系到学前教育能否更加长远、健康地发展。政府需要协调各相关教育行政组织之间、教育行政组织与其他社会力量之间、各级各类幼儿园之间等的关系，使其最大限度地形成教育合力，为农村学前教育的发展提供一个良好的内外部环境。另外，政府应设立农村学前教育管理与监督委员会，建立和完善科学的学前教育督导制度，建立科学的评估管理体系，加强教育质量监控。
参考文献：
[1]袁振国.全面建设小康社会时期的教育政策[J].教育研究，2003，5 [2]吴德刚.关于构建教育公平机制的思考[J]教育研究，2006，1
[3]朱家雄,张婕.教育公平:一个不容回避的学前教育问题[J].教育导刊,2006,(2).[4]王化敏周亚君幼儿教育经费的十年回顾及改革建议.[EB/OL].http://www.xiexiebang.com, 2011年3月15日浏览.[10]何奕敏.加强对农村留守幼儿的教育[J].学前教育研究,2004,(6).Government-led forward for rural pre-school education
——Based on the perspective of balanced development of education
Zhang Tao
Tang he hua(Education School of Southwest University, ChongQing 400715)Abstract: Nowadays, the preschool education in rural areas of our country is badly marginalized, children, especially the leftover ones in rural areas have a worrying prospective of development.Now we are advocating equal and balanced education in urban and rural areas, it’s necessary for our government to fully take its leading role to boost the development of preschool education in rural areas of China.Key words: education balanced, government functions, rural preschool education
作者简介：
张涛（1987—），西南大学教育学院09级硕士研究生，研究方向：游戏与幼儿园课程
唐荷花（1987—），西南大学教育学院09级硕士研究生，研究方向：学前教育原理 通讯方式：
地址：重庆北碚西南大学教育学院 邮编：400715 电话：*** 邮箱：hyzhangtao19870305@163.com
第五篇：浅谈音乐与审美
浅谈音乐与审美
当今，全世界都在改革音乐教学。二十一世纪的人才观，对教育提出了更高的要求。突出音乐教学的审美教育是我国教育教改的要求，是素质教育的需要，是贯彻党的教育方针，培养学生全面发展的需要。为此，我们每一个人都应予以高度重视。
音乐艺术的审美体验既是音乐艺术创作的动力,也是音乐艺术欣赏、批评与传达的纽带。它是贯穿于创作、欣赏和传播之始终的精神活动，是审美主体面对审美对象时所产生的一种具有内省性及反思性的复杂的精神活动或心理活动。既以感觉为基础，又以知觉、表象为操作手段，同时，又与想象、思维、情感、意志等心理因素紧密相联。音乐艺术的审美体验虽然主要取决于两个方面：一是作为审美对象的音乐艺术作品；二是作为审美主体的人。但是，这两个方面一旦发生审美碰撞与融合，其特征就表现得极为复杂多变。为了使审美教育落到实处，在音乐教学过程中，树立以育人为目的，加强审美教育，才能保证美育的效果。那么，如何突出审美教育呢？
加强音乐欣赏。音乐是听觉的艺术，情感的体验，我们的教学目的就是要训练学习听音乐的能力。音乐欣赏是对学生进行审美教育的最直接的过程，音乐的审美要从学会欣赏、评价一首作品开始，了解歌（乐）曲所体现的审美特征。在整个音乐教材中的欣赏里，既有古今中外名家名作，又有中西方各个不同历史时期的代表作。种类之齐全，内容之丰富是对学生进行审美教育的极好教材。
挖掘美育素材。在音乐授课过程中，教师要对蕴含在教材中的美育因素加以概括和提炼，并加以刻意地强调·增加审美教育的效果。如：对音乐的速度，让学生参与律动去感受苦乐，对于节奏，可让学生玩弄打击乐，去进行感受和领悟。既可扩大学生的审美领域，又能激发学生学习音乐的兴趣，使学生增加对美的认识和分辨，加深对美的理解。
重视美感的训练。音乐课属于美育范畴。我们既要使学生具有美的意识、美的观念，又必须具备表现美的方法和技术，也就是说既要注重对美的感受力、判断力、想象力和理解力的训练，又要注重表现美的知识和能力的训练。我们应明确学校艺术教育是非艺术专业的人才教育。可适当降低对学生技能的要求．以便面对全体学生，让大家都能够接受，都能感受到音乐的美。一个学生想要有音乐修养饣脑子里必须装有大量的音乐旋律。这需要长时间的积累。故，从一定意义上说，音乐课的每一环节，音乐教学的整个过程，教师都必须贯穿对美感的训练。具体地说，就是要培养学生的音乐记忆、音乐想象、音乐认知能力。让学生充分理解感受课业练习中多种美的类别和特征，引导他们将各自对美的感受和理解、贯穿到练习之中进行应用，获得艺术表现的愉悦和快感。营造审美氛围。为了更好地提高学生学习音乐的兴趣和增强美育的效益，还应当积极创造条件，努力营造艺术氛围。如：请一些在器乐、声乐、表演上有特长的学生上讲台来演唱、演奏、表演节目。进而使每个同学都能上台来表演√目，培菜同学们的自信心、培养学生与人合作的精神。也可让学生各自带一些自己家里的CD、LD、VCD等自认为好听的音响资料，在上课前几分钟甚至后几分钟，播放给大家听。开阔他们的视野，提高他们对其他音乐的评价能力。同时，在音乐教室开辟音乐教学园地、张贴著名音乐家的挂像，等等。久而久之，形成一个积极的良性循环，对巩固和提高学生的学习兴趣和审美能力有着很大的推动作用。
审美教育最终落实关健在教师。教师的自身素质、知识结构、艺术修养、专业视野等等，这些都是贯彻审美教育的先决条件。因此，必须要求教师树立良好的职业道德，敬业乐业，以主人翁的姿态、认真钻研教材。在了解学生的基础上精心设计教案，组织教学程序，努力营造美的氛围设计美的过程，从教师的仪表美和语言美，到授课的每个环节都有美育的渗透和参与。再次，必须培养自身好的艺术修养，提高自身的美育素质。充分利用先进的教学手段和先进的教学设备，尽可能自己制做音乐电脑教学课件。正确引导学生体验美的情意，了解自然美、社会美、艺术美之间的联系和区别，提高音乐课的美感，激发学生表现美的愿望，大胆表现美好事物，从而出色地完成音乐教学任务。
总之，我们应采取多种手段，把音乐作品作为一个整体来体验，教师是描述音乐的进行，而不是解释音乐，音乐具有不既定性，这就有了它的特殊功能。我们只有通过审美教育，才能培养出学生的个性，自信心、创造性。我们一定要增强以审美为核心的观念，弄清技能技巧只是手段，培养学生全面发展才是我们的目的。
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