第一篇：小学阶段课标规定必考书目
小学阶段课标规定必考书目：
一年级：《中华歌谣100首》金波、李众选编
二年级：《最著名的中国民间故事》高玮、陈婷婷选编 三年级：叶圣陶《稻草人》、张天翼《宝葫芦的秘密》 四年级：《安徒生童话》、《格林童话》 五年级：吴承恩《西游记》、《伊索寓言》
六年级：施耐庵《水浒传》、儒勒•凡尔纳的系列科幻小说
中学阶段课标规定必考篇目：
1.《水浒传》 施耐庵 2.《西游记》 吴承恩 3.《朝花夕拾》 鲁迅 4.《骆驼祥子》 老舍 5.《繁星 春水》 冰心 6.《鲁滨逊漂流记》 笛福 7.《格列佛游记》 斯威夫特 8.《名人传》 罗曼·罗兰 9.《童年》 高尔基
10.《钢铁是怎样炼练成的》 奥斯特洛夫斯基
小学阶段推荐书目：
第一学段（1—2年级）课外阅读总量不少于5万字 推荐书目(50本)(中国部分20本)1.《小布头奇遇记》孙幼军 2.《小猪唏哩呼噜》孙幼军 3.《树叶船》张俊以 4.《吹泡泡》张俊以 5.《调皮的日子》秦文君 6.《窦蔻流浪记》窦蔻 7.《365夜知识童话》鲁克 8.《舒克和贝塔历险记》郑渊洁 9.《戴小桥和他的哥儿们》梅子涵 10.《笨笨猪》 杨红樱 11.《泡泡儿去旅行》 薛涛 12.《大个子老鼠小个子猫》周锐著
13.《小布头丛书—小布头新奇遇记》孙幼军著 14.《我不是坏小孩》（全3册）叶姝著 15.《小香咕系列》秦文君 16.《李拉尔故事系列》梅子涵 17.《最著名的中国民间故事》 18.《史记》注音本（1-4）19.《三毛流浪记》（全集）张乐平20.《中华歌谣100首》金波李众选编（外国部分30本）
21.《格林童话》（德国）格林兄弟 22.《安徒生童话》（丹麦）安徒生 23.《万花筒》（英国）依列娜•法吉恩 24.《豪夫童话》（德国）豪夫 25.《爱丽斯漫游奇境》（英国）卡罗尔 26.《狐狸列娜的故事》（法国）阿希季诺夫人 27.《小熊温尼•普》（英国）米尔恩 28.《彼得•潘》（英国）詹姆斯贝洛著 29.《豆蔻镇的居民和强盗》（挪威）埃格钠 30.《鹅妈妈的故事》
31.《洋葱头历险记》（意大利）罗大里 32.《窗边的小豆豆》（日本）黑柳彻子 33.《淘气包埃米尔》（瑞典）林格伦
34.《假话国历险记天上掉下来的大蛋糕》（意大利）罗大里 35.《随风而来的玛丽阿姨》（英国）特拉弗斯
36.《丁丁历险记》（小开本全22册）（比利时）埃尔热 37.《雅诺什绘本》10种（德国）雅诺什
38.《米切尔•恩德童话绘本》（全6册）米切尔.恩德著 39.《了不起的狐狸爸爸》 罗尔德•达尔 40.《电话里的童话》（意）罗大里 41.《小口袋丛书》
42.《迪迪的故事》（全24册）Enid Blyton 著 43.《狮子系列丛书》（全5册）（德国）马克斯.克鲁塞 44.《火鞋与风鞋》（德国）乌尔苏娜•韦尔芙尔
45.《淘气包谢得意》（全5册）（绘本）（法国）洛德•果范 46.《小学生迪克比》（全6册）（绘本）（法国）洛迪•齐德鲁 47.《为什么动物会有尾巴》（彩色注音版动物童话）（法）纳塔•卡普托
48.《精灵鼠小弟 • 吹小号的天鹅》（美）怀特 49.《名家绘本世界童话》 50.《伊索寓言》
第二学段（3—4年级）课外阅读总量不少于40万字 推荐书目(50本)：
(中国部分26本)1.《大林和小林》张天翼 2.《寄小读者》冰心 3.《严文井童话》严文井 4.《高士其科普童话》高士其 5.《陈伯吹童话》陈伯吹 6.《金近童话》金近7.《叶圣陶童话》叶圣陶 8.《小坡的生日》老舍 9.《长生塔》巴金 10.《中国古典童话精选》 11.《管家琪幽默童话系列管家琪》 12.《中国幽默儿童文学丛书》 13.《皮皮鲁传》《鲁西西传》郑渊洁 14.《幽默三国》周锐 15.《魔法学校》葛竞
16.《李大米和他的影子》张之路 17.《科幻故事大世界》 18.《三个小宠物》肖定丽 19.《魔塔》彭懿
20.《中国兔子德国草》周锐、周双宁 21.《五•三班的坏小子》杨红樱 22.《小老虎历险记》汤素兰 23.《鼹鼠的月亮河》王一梅
24.《小兵张嘎》——代代读儿童文学经典丛书徐光耀 25.《马戏团的动物明星》沈石溪
26、《儿童古代文学丛书》辽宁少年儿童出版社出版
这套丛书包括《远古神话》《经典传说》《故事经典》《动物故事经典》《历险故事经典》《魔怪故事》《经典童话故事》《经典探索故事》《经典神话故事》《经典寓言故事》（外国部分25）26.《两个小洛特》（德国）埃里希•凯斯特纳 27.《苦儿流浪记》（法国）埃克多•马洛
28.《当世界年纪还小的时候》（法）于尔克•舒比格 29.《小勋爵》（英国）弗朗西斯
30.《时代广场的蟋蟀》（美国）乔治•塞尔登 31.《恩德作品选》（德国）米切尔•恩德 32.《鲁滨孙飘流记》（英国）笛福 33.《吹牛大王历险记》（德国）拉斯伯 34.《柳树间的风》（英）格雷厄姆 35.《水孩子》（英国）查•金斯莱 36.《车的颜色是天空的颜色》
37.《小思想家在行动》（奥地利）克•涅斯特林格 38.《魔法师的帽子》（芬兰）托芙•扬松 39.《狼孩历险记》（英国）吉卜林
40.《哈默林的花衣吹笛人》（英国）克里斯蒂娜 41.《海底两万里》（法国）凡尔纳 42.《木偶奇遇记》（意大利）科洛狄 43.《长袜子皮皮》（瑞典）林格伦 44.《格列佛游记》（英国）斯威夫特著 45.《风的旱冰鞋》（日本）安房直子 46.《莫吐》（美国）阿莱赫姆 47.秘密花园（美国）伯内特 48.《卓娅和舒拉的故事》（俄国）柳科斯莫杰米扬斯卡娅 49.《五个孩子和一个怪物》（英国）内斯比特 50.《椋鸠十动物小说全集》（日本）椋鸠十
第三学段（5—6年级）课外阅读总量不少于100万字 推荐书目（计50本）：
（中国部分）（25本）
1.《冰心儿童文学新作奖获奖丛书》大集合。共四本，它们是《蓝花》、《钟声》、《象母怨》、《青鸟飞过》）。
2.《女儿的故事》梅子涵 3.《中华当代少年小说丛书》 4.《女生贾梅男生贾里》秦文君 5.《蓝鲸的眼睛》 赵冰波 6.《绿太阳和红月亮》 白冰 7.《琵琶甲虫》 高洪波 8.《羚羊木雕》 张之路 9.《哭泣的巧克力强盗》 张秋生 10.《和大山攀谈》 尹世霖 11.《飞翔的花孩儿》 葛翠琳 12.《小狐狸的新式汽车》 葛冰 13.《小狼请客》 孙幼军 14.《一龙二虎三猴》 罗辰生
（十年来冰心儿童文学获奖作品15.《小孩成群》 秦文君 16.《红雨伞•红木屐》 彭懿 17.《双人茶座》 梅子涵 18.《第十一根红布条》曹文轩 19.《麻雀不唱》 常新港 20.《蟋蟀也吃兴奋剂》张之路 21.《草房子》 曹文轩 22.《我要做好孩子》 黄蓓佳 23.《e班e女孩》 张弘
24.《张之路非常神秘系列——非法智慧》 张之路 25.《女生日记》 杨红樱（外国部分）（25本）
26.《小王子》（法国）圣埃克苏佩里 27.《昆虫记》（法国）法布尔 28.《快乐王子集》（英国）王尔德 29.《希腊神话》（德国）施瓦布 30.《王子与贫儿》（英国）马克•吐温
31.《蓝熊船长的13条半命》（德）瓦尔特•莫尔斯 32.《骑鹅旅行记》（瑞典）塞•拉格洛夫 33.《隐身人• 时间机器》（英国）威尔斯 34.《屋顶上的小孩》（美国）克伦毕斯 35.《西顿野生动物故事集》（加拿大）西顿 36.《好兵帅克》（捷克）雅•哈谢克 37.《汤姆•索亚历险记》（美国）马克•吐温 38.《蓝色的海豚岛》（美国）斯•奥台尔 39.《假如给我三天光明》（美国）海伦•凯勒 40.《海蒂》（瑞士）施皮里 41.《安徒生奖获奖作家作品系列》 42.《盲音乐家》（俄国）柯罗连科
43.《毛毛——时间窃贼和一个小女孩的不可思议的故事》（德国）米切尔•恩德
44.《魔戒》（英国）托尔金 45.《爱的教育》（意大利）亚米契斯 46.《怪医杜立特系列丛书》（美国）洛夫廷 47.《最后的莫希干人》（美国）库柏 48.《莎士比亚戏剧故事》（英国）兰姆姐弟 49.《纽伯瑞儿童文学金牌奖丛书》 50.《纽伯瑞儿童文学银牌奖丛书》 中学阶段：
课标规定必考篇目： 1.《水浒传》 施耐庵 2.《西游记》 吴承恩 3.《朝花夕拾》 鲁迅 4.《骆驼祥子》 老舍 5.《繁星 春水》 冰心 6.《鲁滨逊漂流记》 笛福 7.《格列佛游记》 斯威夫特 8.《名人传》 罗曼·罗兰 9.《童年》 高尔基
10.《钢铁是怎样炼练成的》 奥斯特洛夫斯基 推荐阅读的文学名著
1．《论语译注》 李申编 中华书局 2000年8月第1版 2．《三国演义》 罗贯中 人民文学出版社 1998年5月第2版 3．《西游记》 吴承恩 人民文学出版社 1980年5月第2版 4．《水浒传》 施耐庵 人民文学出版社 1997年8月第2版 5．《红楼梦》 曹雪芹 人民文学出版社 2000年5月第1版 6．《鲁迅作品选读》（自编）（凡自编者可以书名相同或相类似书籍代替，下同，且不再说明）
7．《子夜》 茅盾 人民文学出版社 1960年4月第3版 8．《家》 巴金 人民文学出版社 1981年9月第3版 9．《骆驼祥子》 老舍 人民文学出版社 1955年1月第1版 10．《围城》 钱钟书 人民文学出版社 1991年2月第2版 11．《男生贾里全传》 秦文君 少年儿童出版社 1998年5月第2版 12．《花季“雨季》 郁秀 海天出版社 1999年9月第1版 13．《射雕英雄传》 金庸 三联书店 1999年4月第1版 14．《汪洋中的一条船》 郑丰喜 华夏出版社 2000年11月第1版 15．《汤姆叔叔的小屋》（美）斯陀夫人 王家湘译 人民文学出版社 1998年10月第1版
16．《少年维特之烦恼》（德）歌德 人民文学出版社 1998年5月第2版
17．《钢铁是怎样炼成的》（前苏）奥斯特洛夫斯基 梅益译人民文学出版社 1995年10月第5版
18．《哈利。波特》（英）J.K.罗琳 人民文学出版社 1998年5月第2版
19．《唐”吉诃德》(西班牙)塞万提斯 杨绛译 人民文学出版社 1998年5月第2版
20．《第二军团》 张之路 中国少年儿童出版社 1998年5月第2版
21．《简爱》（英）夏绿蒂“勃朗特 人民文学出版社 1998年5月第2版
22．《巴黎圣母院》（法）雨果 陈敬荣译 人民文学出版社 1982年6月第1版
23．《红与黑》（法）司汤达 郝运译 人民文学出版社 1995年8月第1版
24．《复活》（俄）托尔斯泰 汝龙译 人民文学出版社 1989年10月第1版 25．《欧也妮”葛朗台》（法）巴尔扎克 张冠尧译 人民文学出版社 2000年5月第1版
26．《匹克威克外传》（英）狄更斯 蒋天佐译 上海译文出版社 1979年4月第1版
27．《老人与海》（美）海明威 赵少伟译 漓江出版社 1987年7月第1版
28．《雪国》（日）川端康 叶渭渠译 中国社会科学出版社 29．《麦田里的守望者》（美）塞林格 施咸荣译 译林出版社 1998年9月第1版
30．《莫泊桑短篇小说选》 赵少侯译 人民文学出版社 2002年6月第1版
31．《契诃夫短篇小说选》 汝 龙译 人民文学出版社 2002年6月第1版
32．《马克吐温中短篇小说选》 叶冬心译 人民文学出版社 2001年12月第1版
33．《欧亨利短篇小说选》 王永年译 人民文学出版社 2003年1月第1版
34．《唐诗三百首》蘅塘退士选编 陈婉俊补注 江苏古籍出版社 2000年9月第1版
35．《中外微型小说读本》（自编）36．《中学生宋词选读》（自编）37．《中学生元曲选读》（自编）38．《中外抒情诗选》（自编）
39．《女神》 郭沫若 人民文学出版社 1958年6月第2版 40．《毛泽东诗词鉴赏》吴功正江苏古籍出版社2002年2月第1版 41．《泰戈尔诗选》 冰心 郑振铎等译 人民文学出版社1994年5月第2版
42．《普希金诗选》卢永选编人民文学出版社1996年11月第1版 43．《中国戏剧选读》（自编）44．《莎士比亚戏剧选》（自编）45．《繁星“春水》 冰心 人民文学出版社 1998年4月第1版 46．《文化苦旅》 余秋雨 东方出版中心 1992年3月第1版 47．《蒙田随笔集》（法）蒙田 潘莉珍译 陕西师范大学出版社 2002年1月第1版
48．《纪伯伦散文诗集》（黎巴嫩）纪伯伦 浙江文艺出版社 1998年5月第2版
49．《中国散文读本》（自编）50．《外国散文读本》（自编）51．《当代杂文读本》（自编）人生修养：
52．《美学散步》 宗白华 上海人民出版社 1981年5月第1版 53．《谈美书简》 朱光潜 人民文学出版社 2001年2月第1版 54．《美的历程》 李泽厚 中国社会科学出版1984年7月第1版 55．《歌德谈话录》（德）爱克曼 朱光潜译 人民文学出版社 1978年9月第1版
56．《艺术欣赏入门》 陈平57．《中外影视经典》 58．《中外建筑经典》 59．《中外美术经典》
60．《漫话圣经》（美）房龙 施旅 于一译 三联书店 1988年2月第1版
61．《希腊的神话和传说》斯威布 人民文学出版社
62《音乐的故事》（德）保罗.贝克 马立 张雪燕译 江苏人民出版社2000年9月11版
63．《人类征服的故事》（美）房龙 常莉译 江苏人民出版社 1998年3月第1版
64．《东方哲学的故事》（锡兰）L。A。贝克 傅永吉译江苏人民出版社2000年9月第1版
65．《文明的溪流》（美）H。G。威尔士 袁杜译 江苏人民出版社 2000年9月第1版
66．《产生奇迹的行动哲学》（日本）德田虎雄 67．《史记选》 1998年5月第2版 68．《菜根谭》 洪应明69．《傅雷家书》 三联书店 1998年10月第5版
70．《知识改变命运》 潘燕 刘县书 三联书店 2000年1月第1版
71．《本领恐慌》 王小平海南出版社出版.2000年12月第1版
72．《妈妈的心有多高》 赵定军 北京出版社 1999年8月第1版 73．《成功之路》（美）拿破仑”希尔 海南出版社 1999年1月第1版
74．《培根人生论》（英）培根 何新译 陕西师范大学出版社 2002年1月第1版
75．《致加西亚的信》（美）阿尔伯特“哈伯特 赵立光 艾柯译 哈尔滨出版社 2000年5月第1版
76．《科技英语阅读》 金焕荣主编 苏州大学出版社 2002年12月第1版
77．《英文名篇诵读本》 顾佩娅 苏晓军编译 苏州大学出版社 2000年9月第1版
78．《人文知识读本》 陈思和 海南出版社
79．《名人的中学时代》（自编）80．《感动中学生的100个故事》（自编）81．《苏菲的世界》（挪威）乔德坦。贾德 萧宝森译 作家出版社 1999年5月第1版
82．《写给中学生》（自编）名人传记：
83．《马克思传》（德）海因里希。格姆科夫 三联书店 1978年12月第1版
84．《名人传》（法）罗曼”罗兰 傅雷译 安徽人民出版社 1983年10月第1版
85．《居里夫人传》（法）艾夫“居里 左明彻译 商务印书馆 1984年版
86．《拿破仑传》（德）艾密尔”鲁特维克 阳若迅译 国际文化出版公司1999年7月第1版
87．《松下幸之助》（日）针木康雄 新华出版社 1996年 88．《我生活的故事》（美）海伦“凯勒 朱原译 中国盲文出版社 2002年10月1版
89．《林肯传》（美）戴尔。卡耐基 叶维明译 哈尔滨出版社 2002年11月第1版
90．《梵高传》（美）欧文。斯通 常涛译 北京十月文艺出版社科学技术：
91．《科学改变人类生活的100个瞬间》 路甬祥 浙江少年儿童出版社2001年8月第1版 92．《科学发现纵横谈》 王梓坤 中华书局 1998年3月第1版 93．《时间简史》（英）史蒂芬”霍金 许明贤 吴忠超译 湖南科学技术出版社2002年10月第1版
94．《中国：发明与发现的国度》（美）罗伯特。K。G坦普尔 陈养正等译21世纪出版社 1995年12月第1版
95．《过去2000年最伟大的发明》 约翰。布罗克罗 袁丽琴译上海科技出版社 2000年8月第1 版
96．《数理化通俗演义》 梁衡 里艺出版社（？）
97．《暗淡蓝点：展望人类的太空家园》（美）卡尔。萨根 上海科技教育出版社1994年版
98．《发明启示录》 龚镇雄 上海辞书出版社 2000年12月第1版
99．《你知道吗？--现代科学中的100个问题》（美）艾萨克。阿西莫夫 科学普及出版社
100、《屋内旅行记》，（苏）伊林 湖南科技出版社
第二篇：小学阶段书目
小学阶段推荐阅读书目
1-2年级：
必读：
1、三字经
2、弟子规
3、猜猜我有多爱你（绘本）
4、逃家小兔
5、我爱我爸爸（绘本）
6、红鞋子
7、爷爷一定有办法
8、安徒生童话选（拼音读物或绘本）
9、格林童话选
选读：
1、哪吒传奇故事（童趣出版社）
2、王一梅童话系列（王一梅华东师范大学出版社）
3、小企鹅心灵成长故事（汤素兰等明天出版社）
4、晚上的浩浩荡荡童话（梅子涵著江苏少年儿童出版社）
5、可爱的鼠小弟（日中江嘉美、上野纪子著，赵静、文纪子南海出版社）
6、你看起来好像很好吃（日宫西达也著，杨文译，浦蒲兰绘本馆）
7、丁丁历险记（英迈克法尔著，邹晓平译，中国少年儿童出版社）
8、了不起的狐狸爸爸（英罗尔德达尔，代维译，明天出版社）
9、胡萝卜种子
10、小精灵的秋天
11、小猪唏哩呼噜（孙幼军）
12、大个子老鼠小个子猫（周锐）
13、豆蔻镇的居民和强盗（挪威埃格钠）
14、兔子坡（美国 罗伯特罗素）
15、稻草人（叶圣陶）
3-4年级：
必读：
1、中国古代寓言故事
2、上下五千年
3、西游记（少儿版）
4、活了一万次的猫（绘本）或森林大熊（绘本）
5、几米作品--森林畅游或月亮不见了
6、夏洛的网（美怀特著，任溶溶译，上海译文出版社）
7、时代广场的蟋蟀（美乔治塞尔登）
8、长袜子皮皮（瑞典林格伦）
9、爱的教育（意大利亚米契斯著）
10、犟龟（德米切尔恩德）
选读：
1、笨狼的故事(123)(汤素兰浙江少年儿童出版社）
2、足球大侠（张之路，浙江少年儿童出版社）
3、狐狸小学的插班生（北董，春风文艺出版社）
4、小巴掌童话（张秋生，中国福利会出版社）
5、蓝鲸的眼睛（冰波，中国福利会出版社）
6、女巫（英罗尔德达尔，任溶溶译，明天出版社）
7、魔法师的帽子（芬兰托芙杨松 任溶溶译，明天出版社）
8、帅狗杜明尼克（美威廉史代格著，赵永芬译，新蕾出版社）
9、文身狗（德保罗马尔著，陈俊译，二十一世纪出版社）
10、大盗贼（德普鲁士勒陈俊译，二十一世纪出版社）
11、了不起的狐狸爸爸（英罗尔德达尔）
12、装在口袋里的爸爸（杨鹏）
13、蓝鲸的眼睛
（赵冰波）
14、西顿野生动物故事集（加拿大西顿）
15、嘭嘭嘭（童喜喜）
16、大林和小林（张天翼）
17、狐狸列那的故事（浙江少儿出版社）
18、美丽的巴拿马（德米切尔恩德）
19、中国童话（黄蓓佳，江苏少年儿童出版社）20、汤姆索亚历险记
5-6年级：
必读：
1、失落的一角（绘本南海出版社）
2、草房子（曹宇轩）（新版）
3、小王子（法圣德克旭贝里）
4、哈里波特系列
5、秘密花园（美弗朗西丝 霍奇森伯内特）
6、苏菲的世界（乔斯坦 贾德，作家出版社）
7、水浒传（少儿版）
8、红楼梦（少儿版）
9、三国演义（少儿版）
选读：
1、风与树的歌（日安房直子著，彭懿译，少年儿童出版社）
2、永远讲不完的故事（德米切尔恩德著，何珊译，二十一世纪出版社）
3、我能跳过水洼（澳艾伦马歇尔，黄源深陈士龙译，人民文学出版社）
4、逃逃（秦文君，春风文艺出版社）
5、桥下一家人（美纳塔丽，王宗文译，新蕾出版社）
6、小河男孩（英蒂姆鲍勒，麦倩译，新蕾出版社）
7、奥兹仙境（美弗兰克鲍姆，张璘潘堵译，广西师范大学出版社）
8、一只狗和他的城市（常新港，接力出版社）
9、女生日记（杨红樱）
10、乌丢丢的奇遇（金波）
11、昆虫记（法国法布尔）
12、城南旧事（林海音）
13、《女生贾梅》《男生贾里》（秦文君）
14、毛毛--时间盗贼和一个小女孩的不可思议的故事（德米切尔恩德）
15、幻城（郭敬明）
16、《窗边的小豆豆》《小时候的故事》（黑柳彻子）
17、假如给我三天光明（海伦凯勒）
18、三重门（韩寒）
19、青铜葵花（曹文轩）20、女儿的故事（韩子涵）
21、第三军团（张之路）
22、寄小读者（冰心）
第三篇：书目(小学阶段)
2012年长安区“书香校园”推荐阅读书目（小学阶段）
一年级
二年级
三年级
阅读时间
学生必读
1.《上学就看》
《鼹鼠的故事》
《宝葫芦的秘密》
3月
2.《我爸爸》
《伊索寓言》
《苹果树上的外婆》
4月
3.《神奇校车》系列
《丁丁历险记》
《总有一天会长大》
5月
4.《三毛流浪记》（全集）
《我不是坏小孩》
《时代广场的蟋蟀》
6月
5.《不一样的卡梅拉》系列
《淘气包谢得意》
《苦儿流浪记 》
9月
6.《青蛙和蟾蜍系列》
《一片叶子落下来》
《小思想家在行动》
10月
7.《恐龙的温馨故事》
《小布头奇遇记 》
《长袜子皮皮》
11月
8.《小猪唏哩呼噜 》
《史记》注音本
《中国兔子德国草》
12月
学生选读
1.《笨笨猪》
《一粒种子的旅行》
《魔法学校》
3月
2.《小口袋》丛书
《无字书》
《装在口袋里的爸爸》
4月
3.《我是一个可大可小的人》
《小真的长头发》
《酷蚁安特儿》
5月
4.《小学生迪克比》（绘本）
《调皮的日子》
《当世界年纪还小的时候》
6月
5.《如果地球被我们吃掉》
《天上掉下来的大蛋糕》
《风的旱冰鞋 》
9月
6.《笨狼学校》
《李拉尔故事系列 》
《酷虫学校》
10月
7.《小海豚心灵成长故事》
《为什么动物会有尾巴》
《没头脑和不高兴》
11月
8.《第一次发现》（濒临危机的动物）
《孔子的故事》
《田鼠阿佛》
12月
师生共读
1.《中华歌谣100首》
《勇气》
《卓娅和舒拉的故事》
周三、五中午读为师生共读时间
（3月—7月）
2.《树叶船 》
《爱心树》
《中国古典童话精选》
3.《我不知道我是谁》
《最著名的中国民间故事》
《长生塔》
周三、五中午读为师生共读时间（9月—12月）
4.《大脚丫跳芭蕾》
《叶圣陶童话》
《安徒生童话精选》
亲子共读
1.《吹泡泡》
《365夜知识童话 》
《大林和小林》
3月—4月
2.《你睡着了吗》
《火鞋与风鞋》
《寄小读者》
5月—6月
3.《杨红樱亲故事子共读绘本》
《格林童话》
《严文井童话》
9月—10月
4.《随风而来的玛丽阿姨》
《淘气包埃米尔 》
《高士其科普童话》
11月—12月
假期读物
1.《给鸭子让路》
《阴天下肉丸子》
《魔法师的帽子》
暑假
2.《一年级大个子二年级小个子》
《豆蔻镇的居民和强盗》
《洋葱头历险记 》
暑假
3.《吹牛大王历险记》
《鼹鼠的月亮河》
《椋鸠十动物小说全集》
暑假
4.《我的爸爸叫焦尼》
《少年职业志向指南》
《数学大战》
寒假
5.《天才宝宝·婴幼儿画刊》
《同龄鸟·探索自己》杂志
《同龄鸟·问你问我》杂志
寒假
2012年长安区“书香校园”推荐阅读书目（小学阶段）
四年级
五年级
六年级
阅读时间
学生必读
《小兵张嘎》
《女生贾梅 男生贾里》
《好兵帅克》
3月
《五•三班的坏小子 》
《野马之歌》
《汤姆•索亚历险记》
4月
《马戏团的动物明星》
《昆虫记 》
《世界五千年》
5月
《天蓝色的彼岸》
《快乐王子集》
《海蒂》
6月
《木偶奇遇记》
《蓝熊船长的13条半命》
《最后的莫希干人》
9月
《科幻故事大世界》
《王子与贫儿 》
《莎士比亚戏剧故事》
10月
《冰心文集》
《骑鹅旅行记》
《e班e女孩》
11月
《柳树间的风》
《童年》高尔基
《蟋蟀也吃兴奋剂》
12月
学生选读
《小勋爵》
《希腊神话 》
《怪医杜立特系列丛书》
3月
《车的颜色是天空的颜色》
《绿太阳和红月亮》
《了不起的身体》
4月
《狼孩历险记》
《女生日记》
《飞翔的花孩儿》
5月
《哈默林的花衣吹笛人》
《草房子》
《哭泣的巧克力强盗》
6月
《莫吐儿》
《和大山攀谈》
《琵琶甲虫》
9月
《五个孩子和一个怪物》
《羚羊木雕》
《西顿野生动物故事集》
10月
《奇妙的数王国》
《林汉达历史故事集》
《我的妈妈是精灵》
11月
《让孩子着迷的77×2个经典科学游戏》
《书的故事》伊林/著
《夏洛的网》
12月
师生共读
《三个小宠物》
《假如给我三天光明》
《盲音乐家》
周三、五中午读为师生共读时间
（3月—7月）
《小坡的生日》
《屋顶上的小孩 》
《狼图腾》
《夏洛的网》
《格列佛游记》
《苍狼》
周三、五中午读为师生共读时间（9月—12月）
《窗边的小豆豆》
《寻找失落的一角》
《科学家工作大揭密》
亲子共读
《皮皮鲁传》
《鲁西西传》
《毛毛——时间窃贼和一个小女孩的不可思议的故事 》
《少年音乐和美术故事》
3月—4月
《中国幽默儿童文学丛书》
《地心游记》
《我的拉鲁斯小百科》
5月—6月
《哈利波特和魔法石》
《飞向人马座》
《亮剑》电影
9月—10月
《草原上的小木屋》
《森林报》
《万物简史（少儿版）》
11月—12月
假期读物
《幽默三国 》
《三国演义》
《水浒传》
暑假
《海底两万里》
《西游记》
《红楼梦》
暑假
《丛林之书》
《隐身人• 时间机器》
《魔戒》
暑假
《笑猫日记》
《爱的教育》
《诺贝尔奖获得者与儿童的对话》
寒假
《快乐历史地理》杂志
《少年科学》杂志
《超级小神探》
寒假
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第四篇：小学阶段推荐课外阅读书目
一年级语文组推荐课外阅读书目
一、故事类
《成语故事》、《成语一点通》、《童话故事》、《樱桃小丸子故事书》、《三毛流浪记》
《大头儿子和小头爸爸》、《幼儿画报》
二、科普类
《小学生十万个为什么》、《好奇怪的鱼》、《好奇怪的虫》、《好奇怪的兽》 《告诉我为什么》系列（动物乐园）（生活走廊）（植物王国）（天地之间）
三、知识类
《小学生必背古诗70首》、《日记启蒙》、《看图注音作文》、《小学课外阅读》（一、二年级）《新课程语文阅读》（一年级）、《课外美文》、《儿童散文诗手册》、《儿童版精装谚语一百则》、《儿童版精装寓言一百则》
书名：作者出版社
《时代广场的蟋蟀》美）塞尔登 著，傅湘雯新蕾出版社
彼得·潘（拼音美绘本）（英）巴里原 著，金莉莉 改写北京少年儿童出版社（拼音美绘本）小王子（法）圣·埃克苏佩里 原著，刘建华北京少年儿童出版社（小王子无拼音版法）圣埃克絮佩里 著，周克希上海译文出版社）爱的教育意）亚米契斯 原著，王一丁，木沐 改写北京少年儿童出版社
二年级语文组推荐课外阅读书目
一、故事类
少儿版《爱的教育》、《大头儿子小头爸爸》、《长袜子皮皮》、《亲爱的笨笨猪》 《三毛流浪记》、《成语故事》、《安徒生童话》、《神话故事》、《格林童话》 《安徒生童话》、《伊索寓言》
二、科普类
《十万个为什么》、《同步阅读》（背诵简单的诗歌）、《新语文读本》
3、4（背诵简单的诗歌）
三、诵读类
《小学生必背古诗70首》（背出20首）
三年级语文组推荐课外阅读书目
一、诵读类
（一）古诗词诵读（《小学生必背古诗70首》）
（二）古文诵读《孔子论三友 》（《论语》）
（三）现代散文
1.白色山茶花(台湾)席慕蓉2.匆匆朱自清
3.春天吹着口哨刘湛秋4.金色花(印度)泰戈尔
二、必读类
（一）童话故事
1.《格林童话》（20篇）
<1> 灰姑娘<2> 小红帽<3> 三种语言<4> 白雪公主
<5> 十二个猎人<6> 裁缝和鞋匠<7> 睡美人<8> 小鹿弟弟
<9> 星星银币<10> 三兄弟找幸福<11> 三只小鸟<12> 三件宝
<13> 勇敢的王子 <14> 会唱歌的骨头 <15> 圣母的孩子<16> 金鸟
<17> 布勒门的音乐家<18> 百灵鸟<19> 大拇指<20> 青蛙王子
（二）神话故事
1.盘古开天2.上帝创世的故事3.女娲造人
4.上帝造人的故事5.梵天创世的故事6.天神创世的故事
（三）成语故事
1.画龙点睛2.一叶障目3.天衣无缝4.世外桃源
5.对牛弹琴6.水中捞月7.画蛇添足8.百步穿杨
9.东施效颦10.螳臂当车11.朝三暮四12.一箭双雕
13.老马识途14.杀鸡吓猴15.此地无银三百两16.骑驴找驴
17.自相矛盾18.空中楼阁19.黔驴技穷20.返老还童
21.对症下药22.熟能生巧23.杞人忧天24.按图索骥
25.解铃还须系铃人26.塞翁失马27.杯弓蛇影28.狐假虎威
29.鸿鹄之志30.一举两得31.为虎作伥32.叶公好龙
33.望梅止渴34.滥竽充数35.三人成虎36.瓜熟蒂落
37.瓜田李下38.鹬蚌相争39.夸父追日40.凿壁偷光
41.沧海桑田42.草船借剑43.盲人摸象44.囫囵吞枣
45.入木三分
（四）科普读物
1.十万个为什么（新世纪版）（动物分册）
2.十万个为什么（新世纪版）（植物分册）
（五）中外小说
1.木偶奇遇记(意大利)科罗狄
2.绿野仙踪（美国）莱.弗.鲍姆
3.鲁滨逊漂流记(英国)但.笛福
4.三毛流浪记（中国）张乐平
四年级语文组推荐课外阅读书目
一、诵读类
《小学生必背古诗70首》、《人生格言》、《歇后妙语》、《小学生必读百家姓》 《小学生必读千家诗》、《小学生必读百家文》
二、故事类
1、《窗边的小豆豆》黑柳彻子
2、《小王子》安东·德·圣艾修伯里
3、《沈石溪动物小说系列》沈石溪
4、《彼得·潘》
5、《骑鹅旅行记》塞尔玛·拉格洛芙[瑞典]
6、《狐狸的窗户》安房直子
7、《古堡里的月亮公主》伊丽莎白·古吉
8、秦文君校园系列小说
9、杨红樱校园系列小说
10、《王尔德童话》王尔德
11、《长腿叔叔》琴·韦伯斯特
12、《昆虫记》法布尔
13、《中国五十年儿童文学名家作品》
14、《杨柳风》肯尼斯·格雷厄姆
15、《秘密花园》弗朗西斯·霍奇森·伯内特
16、《小公主》弗朗西斯·霍奇森· 伯内特
17、《伊索寓言》
18、伴随儿童成长并影响孩子一生的经典儿童文学名著
-------儿童文学助读30本北京教育出版社
19、青少年素质教育必读c卷 10本朝华出版社
20、《小学生必读山海经》
21、新语文读本7--8 册广西教育出版社王尚文、曹文轩主编
三、科普读物
1、世界经典科普故事9本中国戏剧出版社
2、《凡尔纳科幻故事》
3、《十万个为什么》（人与自然）
4、《十万个为什么》（科学技术）
高年级语文组推荐课外阅读书目
一、必读类：
1.《爱的教育》
2、《雷 锋》
3、《杨红樱校园小说系列》
4、《安徒生童话》
5、《水孩子》
6、《鲁滨孙漂流记》
7、《爸爸的画》
8、《异想地开》
9、《雾都孤儿》
10、《秦文君校园小说系列》
11、《孙子兵法》
12、《海底两万里》
13、《昆 虫记》
14、《格列佛游记》
15、《中华传统美德少年读本》
16、《英国名家童话》
17、《中国儿童阅读文庫》一套
18、《一千零一夜》
19、《狐狸列那的故事》
20、《哈利.波特》
21、《淘气包马小跳》 22.《智慧童话》
23.《影响一生的100个智慧故事》24.《智慧幽默故事》
25.《十万个为什么》26.《快乐少年系列》
27、《中国少儿百科全书》
28、《生活的镜子》29《长袜子皮皮》30、《郑渊洁童话集》
二、诵读类：
1、《冰心散文》
2、《朱自清散文》
3、《冰心诗选》
4、《泰戈尔诗选》
5、《名人名言》
三、提升类：
1、《百年中国小说精选》
2、《梁实秋散文》
3、《文学简史(中国卷)》
4.《伊索寓言》
5、《父与子》
6、《童年》
7、《在人间》
8、《我的大学》
9、《钢铁是怎样炼成的》
10、《即兴论辨表达技巧》
11、《母亲》
12、《呐喊》
13、《水浒传》
14、《格兰特船长的儿女》
15、《三国演义》
16、《中外名人故事》
17、《二十五史》
18、《中国民间故事传说》
19、《老人与海》
第五篇：新版小学英语教学课标
新版小学《英语》（新标准）教材Module功能分析与教学思考
2015-09-08王丽君《义务教育英语课程标准》（2011年版）（以下简称“《课标（2011年版）》”）颁布后，外研社对《义务教育课程标准试验教科书•新标准•英语》（2004年版）教材再次修订，并更名为《义务教育教科书•英语（三/一年级起点）》（以下简称“新版教材”）。截止目前，新版教材已全部面世。新版教材中Module（学习模块）分为两个Unit（单元），Unit1是语言呈现单元，呈现本模块所要学习的主要语言内容，由活动①—④构成；Unit2是语言扩展和语言练习单元，提供若干任务型活动，让学生在各种活动中操练、巩固、内化语言，形成综合语言技能，由活动①—⑥/⑦构成。教师该如何把握呢？笔者结合《课标（2011年版）》的要求，在认真研读教材的基础上，对每个活动进行了功能分析，并提出了自己的教学思考，不妥之处，敬请批评指正。
一、Unit1中的活动功能分析与教学思考
【活动①概要】此为导入活动，内容多为韵句或小对话，通常使用学生已经学过的句型来呈现新词汇或使用学生已学过的词汇来引入新句型。
【功能分析】这里有三个功能，一是激趣。激发学生的学习兴趣。二是搭架。复习所学过的知识点或语言结构，为学生学习“活动②”搭建支架，降低坡度。三是奠基。感知即将学习的知识点或语言结构，为学生学习“活动②”作好铺垫。
【教学思考】
1.全面落实人文性教学目标。《课标（2011年版）》之课程性质明确提出“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质”，二者不可偏废。如三起Book1M5U1（三年起点的三年级上册为三起Book1，三年级下册为三起Book2；一年级起点一年级上册为一起Book1，一年级下册为一起Book2，以此类推。Module 简写为M，Unit简写U，下同。）How many?的“小兔过马路数数”导入活动（见图1），不但有激趣和预热功能，更有对学生进行安全教育之价值——过马路要遵守交通规则、守秩序；如一起Book4 M2U2 I’mdrawing a picture.“活动①”（见图2），编者除了将新语言结I’m drawing…进行前置外，还要让学生在对话中明白做人要诚实的道理；如一起Book4M3U1 Samisn’t tidying his room.“活动①”（见图3），要让学生养成良好习惯，玩时玩个痛快，学习时一定要踏踏实实。
2.因班制宜灵活选用导入素材。教材提供的只是导入的一个素材，因此，教师可根据本地、本班学生实际选用。如三起Book3M6U1 Can I have some sweets?中“活动①”，编者是这样设计的（见图4）。从“活动①”的对话内容可看出是本册M4U1的内容（见图5），这里是在进行复习“Do you want…?”，为下文的学习作铺垫；同时Do you want…?语言结构是表示询问他人的需求，本单元是学习如何表达自己的需求？当自己有所需求时，得先征询他人的同意或允许。因此，“活动①”一结束，教师可以说，“Do you want…?是询问他人需求与意愿，那如何表达我们自己的需求呢？这是我们本节课所要学习的任务。Ok,Let’s look atthe text cartoon.Please find out it.”这样，顺利进入“活动②”的教学。针对该单元内容，我们还可以设计另外一条路径进入“活动②”的学习：Can I have some sweets?是继本册M5U1 Can you run fast?学习“can”表示能力的用法之后，学习“can”的另一种用法，即表征求意愿或允许（做某事），因此，教师也可以运用M5U1的内容进行复习，作为导入文本的突破口。同时，教师要认真研读“活动①”，紧扣话题、功能与结构，努力挖掘新旧知识之间的联系，找准新旧知识的联结点，创设传授新知识的契机，简洁快速地过渡到新课“活动②”的学习中去。导入固然重要，但不能花太多的时间，承前启后，才能实现新旧知识的自然过渡，化解新知学习的难度。
3.活动①教学的几个注意点。一是认识要清。导入是教师在进行新教学内容或新教学活动开始前，引导学生迅速进入学习状态的教学行为方式。有效的课堂导入活动是实现小学英语课堂教学的基础和起点。“活动①”的动画融文字、声音、情景、语境为一体，有利于学生全方位调动学生的视听器官，激发其兴趣。切忌可有可无，轻视“活动①”的教学。二是定位要准。不能把“活动①”定位为新授内容，单独拿一个课时进行教学。三是替换要慎。教材中的素材是一些专家反复验证、科学设计，教师在用其他素材替换时一定要谨慎。如三起Book1M2U1 What’s your name ?（见图6），从“活动①”呈现的内容可以看出，“Yourname,please?”除了体现了Sam和Amy的调皮、淘气、童真外——将垃圾桶搬运到路中间，给警察叔叔带来感觉上的误导，实际上让学生在了解警察如何进行笔录询问外，还给学生呈现了一种简单的询问他人姓名方式，同时搭建了一个学习“What’s your name?”的一个梯架，体现由“yourname？”到“What’s your name?”的过程，充分体现了语言学习的渐进性规律。此处就不宜替换。
【活动②概要】此为Unit1的主课文，通过真实情境下的对话呈现本单元所要学习的词汇和语言结构。课文紧密联系学生的实际生活，选择具有时代气息的语言材料，深入浅出。
【功能分析】这里有三个功能，一是语境功能。让学生在具体的语言情境下学习词汇和语言结构，把枯燥的语法置于真实的情景中，让英语生活化，进一步激发学生学习与保持英语的兴趣。二是发展能力。通过学习，学生在发展语言技能、语言知识、学习策略等方面的基础之上形成初步的综合语言运用能力。三是润泽生命。通过文本中情感态度和文化意识方面的渗透，提升学生的人文素养。
【教学思考】
1.凸显“双性并举”教学目标。《课标（2011年版）》强调英语教学“人文性与工具性的统一”。学习文本内容，不仅在于理解语言结构的意义，领会其运用技巧，还在于通过语言或语言背景达到人文素养的提升。教师既要关注教材中显性资源的使用，让学生掌握相关的知识，形成必要的技能，又要正确而适度地把握、挖掘文本中隐藏的、积极的思想内涵，引领学生走进文本，畅游文本，在与文本对话中体会感受文本的内涵与价值；要带领学生走出文本，运用文本，拓展文本，创新文本，实现自我升华，自我超越。只有这样，才会达到以“文”化“人”，使人“文”化的目的与境界。如三起Book3M1U1 Go straight on.（见图7），Amy和Sam在街上遇到一只走失的小狗，根据小狗脖子上的吊牌“My name is Doudou.I live at No.2 Park Street.”提示，边走边问路，最终把小狗交给了正伤心哭泣的主人手中。教师在让学生掌握“Turn left./ Turn right./Go stright on.”时，引导学生爱护小动物，有爱心和拾金不昧等优良品质；如一起Book3M5U1 Lingling is skipping.（见图8），“活动②”不仅要掌握第三人称单数和复数的现在进行时态，还要教育学生有一颗善良的心、同情心，友爱同学；再如一起Book2M2U1 Where’s the bird?（见图9），要教育学生不要捕捉小鸟当宠物养，要爱护自然界的小动物。
当然我们既不能过分强调单词、短语、句型一类的纯知识技能操练，即强调其“工具性”；也不能片面强调“人文性”，即过分关注文化差异、挖掘文本思想教育等对学生进行文化浸染熏陶。我们应当做到:既在教学实践中夯实学生的人性根基，丰厚其人生积淀，增强文化底蕴，端正价值观与世界观，又要注意必要的知识技能（听说读写）学习，使二者合一，高度统一，方能绽放异彩——因为工具性是人文性的基础与途径，人文性是工具性的载体与灵魂。
2.重视发挥语境的功能。词汇是语言的组成部分，但通常不是孤立存在的，即使同一词汇在不同的语言环境中，一般都表示不同含义或使用不同的语音语调来表情达意。因此，教师应该带领学生在语言学习活动中逐渐积累词汇，在一定的语言环境中赋予词汇具体的含义。语法，是语言学习绕不开的一个坎儿。小学也需要掌握一定的语法知识，如果孤立的讲解抽象、枯燥的语法知识，很容易让学生失去学习英语的兴趣和信心，由最初的积极、主动转化为消极、被动的学习状态。因此，语法教学更需要在具体的语言环境或故事当中感知与学习，在实践中理解、掌握语法知识与规则。“词不离句，句不离篇，篇不离境”是学习语言学科应遵循的的基本原则，教师在备案、上课时要有篇章整体意识。教师不能把单词一个个全部教完了，嚼碎了，一个个句子翻译了，才进入文本，去教对话或阅读。教师如果把课文肢解得支离破碎，学生接受的都是教师经过加工消化后的知识，被动的听和记，导致学生对语篇的理解与把握能力差。3.“活动②”教学的“两忌”。一忌“情景化”。教师播放一遍语篇视频后，立马给出一连串的问题，让学生无所适从，在文本中去找答案；学生在回答中学习新的词汇或语言结构，也不管其他学生是否找到或找对答案；然后跟读课文，分角色朗读或角色表演。这种“为情景而情景”的“情景化”不可取。正确的做法是，首先在学生初次整体感知语篇后，中年级可以提纲挈领地抛出1-2个简单的问题（低年级可以实行“零任务”，高年级则要适当加深一点，以体现思维性），如果所提问题，让学生处于迷茫状态或回答不出，可以让学生再次听音或跟读一遍；接着，出示“问题串”（体现层次性），要求学生认真阅读，碰到生僻单词，须在后面括号中注明汉语意思，这个环节一定要让学生读懂每个问题；然后让学生带着问题进行阅读，并勾画出所需要的答案或关键词句；最后，在学生的回答中，教师引导学生学习新的词汇和语言结构，并根据需要创设小情境，帮助学生理解与记忆。二忌“直白翻译”。有的教师在教学词汇和语法时，为了省时省事，喜欢运用翻译法，既让课堂失去英语味，又让学生缺乏英语思维训练的时间和空间。如在Book6M5U1 It’s big and light.，学习“This green one is light.”中新单词“light”时，教师不能直接翻译为“轻的”，应该结合已经学过、它的反义词“heavy”进行教学，并让学生在“掂量”教师提前准备的铅球和乒乓球的重量中理解“light”的含义。
【活动③概要】为了落实《课标（2011年版）》对教材编写提出的灵活性原则，并充分考虑到城乡和地区差异，此处提炼或梳理出了“活动②”中的重点语言结构。
【功能分析】这里有两个功能，一是强化。进一步凸显本课的重难点，便于教师把控本单元重点语言结构。二是补白。教师可根据实际教学需要，对教材内容作出适当取舍。
【教学思考】
“活动③”并不需要教师再次策划时间进行教授或复习，它是编者给教师提炼或梳理出本课学生所需要掌握的重难点，便于教师备案和对本单元重点语言结构的把控。对此，如果提供的句型和内容与“活动②”文本中完全一致，可以直接跳过或另外设计练习，如一起Book4M7U1 It’s Children’s Daytoday.和三起Book6M5U1 It’s big and light.（见图10）；如果“活动③”提供的内容与前面“活动②”文本稍有出入，可以跟读或将其融入课堂教学活动设计中，而不用另起炉，如一起Book4M9U1 Turn left!和三起Book5M7U1 He can’t see.（见图11），一起Book5M2U1We are making a cake.和三起Book2M10U1 Here’s a red hat.（见图12）。但是，忌不进入“活动②”文本学习，直接教授“活动③”所提炼的语言结构。
【活动④概要】此处通过范例和生动活泼的图片，为学生提供了对本单元所学重点词汇和语言结构进行操练的机会。
【功能分析】这里有两个功能，一是串联。把新旧知识进行串联。二是拓展。为师生再度开发活动练习打开了思维的宽度与广度。
【教学思考】
1.重视新旧知识“串联”。教师不能仅着眼于教材上提供的项目进行练习，要在完成的基础上进行拓展，注意新旧知识的串联。这样，学生可以通过模仿、游戏、探究、合作等多种形式对语言点进行进一步练习，在真实场景中内化本单元的重点知识内容。比如三起Book3M5U1 Can you run fast?中“活动④”（见图13），不但给出A/B两个人物的对话，还呈现了五组不同的图画，这样就给学生提供了一个进行“Ican…Can you ?”“Yes,Ican./No,I can’t.” 的对话情景，避免了一味的机械操练。在此基础上，教师可以引导、发动学生根据自身实际，进行创编情景，从而展开对话，培养学生的发散思维。再如一起Book4M2U1 She’s listening to the radio.（见图14），教材给出了“A：That’sAmy.B:Yes.She’s playing the piano.”范例，学生根据教材提供的图片情景可以独自或2人一组进行对话，完毕后，学生在老师或组长的带领下，还可以创编情景会话，培养学生的英语思维能力、英语实践运用能力。
2.注重语言学习的渐进性。教师不要过于担心Unit1的内容学生没有掌握熟练，就反复地操练，既让学生感到枯燥、无趣，还可能导致后面的课程完不成，让学生累与烦，Unit2只是复现或扩展Unit1的内容，学生还有学习与操练的机会。如一起Book1M8U1How many?和M8U2 How many pink balls?（见图15），Unit1通过“Count”来学习1—10的数字，是识记，Unit2通过情景设置，通过“Count”来回答“How many… balls?”，是运用，是操练，是对Unit1中“How many?”的拓展与巩固，是渐进性的语言学习。
二、Unit2中的活动功能分析与教学思考 【活动①概要】与Unit1的“活动①”一样，此为导入活动，内容依然多为韵句或小对话，也通常使用学生已学过的句型来呈现新词汇或使用学生已学过的词汇引入新句型。
【功能分析】此处功能，与前面Unit1的“活动①”一样，激发兴趣，激活旧知，引入新知，为学生学习“活动②”作好铺垫。
【教学思考】
1.注重与Unit1承接，顺利过渡。Unit2“活动①”一般都用Unit1的内容导入，如三起Book3M5U2 Can Sam play football?（见图16）Chant内容为“Can you swim? Can you fly a bike? Can you skate? Can you ride a bike?”与M5U1 Can you run fast?相承接；再如一起Book5M10U2 What are you going tosee?（见图17），是对Unit1重点语言结构“What are you going todo?/I’m going to…”的复习，让学生在复习中轻松掌握新单词“visit”，从而顺利完成从小狗与小蚂蚁的计划谈论过渡到文本中Amy们计划的采访。教师在组织学生进行复习时，一定要紧扣Unit1的内容。
2.注重与Module衔接，整合复现。Unit2“活动①”有的是以前面Module内容进行导入的，如一起Book1M7U2 It’s yellow cat.“活动①”（见图18），在Book1M4中学过了相关颜色单词和动物名称，并在Book1M4U2 It’s a red dog.中学过“It’s a…”加颜色单词和动物名称的句型结构，同时在Book1M5U2That is a yellow cat.一文中学习“That is a…”和“This is a…”句型结构的同时，再次复习了相关的颜色词汇，因此，这里的导入活动，实际上是一个以小象表演魔术为背景的激趣活动，让学生在观赏中笑声中完成对颜色词汇的复习；再如三起Book8M5U2 He’s riding his bike,butit starts to rian.“活动①”（见图19），除对Book8M5U1 He is playing thesuona,but the phone rings.的承接外，还有对前面M3、M4中出现的现在进行时态的复习，为后面文本的引入作铺垫。
3.注重与插图对接，感受新知。Unit2“活动①”有的是针对新内容“活动②”的感知而编排，如一起Book4M9U2 Where do you live?（见图20），从“Where do you live?_I live onthe hill./ Where do you live?_I live at the zoo.”对话中可知，除与前面Unit1文本中一句“I live in „”仅有联系，其余都是对新授句型“Where do you live?”的感知，让学生领会与感受“…live/on/at/in…”的不同用法；三起Book8M8U2 Why are you wearing a hat?（见图21），通过Ms Smart和Sam、Amy的对话，渗透了新语言结构“Why are you…?”_“We are ….”,让学生初步感知因果关系的语言特点和语用规律。对此，教师要引导学生在对话中、在观察课本插图的对话框中熟记旧知，感受新知，为下面学习“活动②”搭建支架。
4.注重与Book链接，构建体系。以三起数字教学为例，Book5M5U2 There are forty.主要学习用整十数来谈论事物的数量，除Book5M5U1 There are only nineteencrayons.学习数字13-19外，教师链接Book不难发现，在Book1M5U1 How many?中学习数字1-8，在Book1M5U2 Nine girls?中学习数字9-12，在Book1M6U1 Happy birthday!和 Book1M6U2 How old are you?中复现了这些数字单词，然后在Book2M1U2中的“活动③”练习以及每个Unit中出现相关数字，让学生在无意识中进行了复习。再如以三起中“It’s…”句型为例，Book1M4U1 It’s red!和M4U2 It’s a black dog.是陈述物件的颜色；Book2M1U1 It’s the ABC song.是学习陈述歌名，M7U2 It’s warm today.是学习描述天气，M8U1 It’s on your desk.是学习陈述物件所在地方；Book3M1U2 It’s at the station.是学习陈述物件所在的地点；Book4M2U1 It’s very old.是学习描述物件的新旧；Book6M5U1 It’s big and light.是学习描述物件的特征，Book6M5U1 It’s too big for you.是学习陈述该物件对于某人使用（穿戴）是否合适；Book7M1U1 It’s more than twentythousand kilometres long.是学习陈述事物的长度，Book7M1U2 It’s in the west.是学习陈述事物所在的方位。对此，教师在备案时，一定要注重与Book链接，以便在给学生进行拓展时建构知识树。
【活动②概要】此处是对Unit1所学内容的拓展，在语言或情节上与Unit1的内容形成关联，多为对话或故事或图片介绍。
【功能分析】这里除了Unit1“活动②”功能外，还有两个功能，一是复现。让学生在文本中进一步熟记、练习Unit1所学的内容，达到熟能生巧的目的。二是拓展。让学生在文本中进一步学习与本单元话题相关的词汇和语言结构，了解、掌握语言特点和语用规律。
【教学思考】
在Unit1“活动②”建议的基础上，注意以下几点： 1.挖掘文本内涵。如一起Book3M5U2 I go home at 5.“活动②”（见图22），从第1副图中可看出，Lingling午饭时间是12点，Amy午饭时间是下午1点，教育学生要按时午餐和午休；从第4副图中可看出她们俩回家的时间都是下午5点，表扬她们的同时教育学生放学后不要在外逗留，按时回家。如三起Book8M10U2 Why are youwearing ahat? “活动②”（见图23），不仅仅是要让学生掌握“Why are you……？”语言结构，教师要透过对话背景，让学生理解生活常识，比如第1副图——天下雨，要穿雨衣或带雨伞；第2副图——女生要学会在大太阳下遮阳，保护好自己的皮肤尤其是面部；第3副图——运动，最好穿运动装，方便舒适，弹跳无障碍；第4副图——戏剧院，属于高雅的场所，因此不能穿的太随意太休闲，要正式要漂亮要优雅，这些生活常识对学生终生受益。
2.注重前后联系。一是注重知识和与内容的延续性，如三起Book1M8U2 Where’s the cat? “活动②”（见图24），虽然文本中出现了新句型“Where’s the cat?”，但实际却是依然对M8U1 Is it a moster？（见图25）中“Is it a…?”“No,it isn’t!/Yes,it is!”语言结构的复现和扩展，达到巩固与操练目的。二是注重文本故事内涵上的联系，如一起Book4M10U2 He’s helping a child.（见图26），描述的是Dalin周六放弃跑出租车，带着一个与家人走散的小孩子寻找母亲的故事。教师在备案时一定回到前面的Unit1 It’s next to the park.（见图27）文本中：不仅仅是让学生学会如何问路、指路，学会“Where’s the …?”—“It’s next to…/It’s in front of…”的语言结构和用法，还在于让学生在“Nice to meet you.”“Nice to meet you too.”中学会礼貌，在Dalin的两次耐心、微笑的指路中，感受Dalin的乐于助人，另外由Dalin回应Sam“You know the city well,Dalin.”的赞叹“Of course!I’m a taxi driver!”中，可以感受到Dalin谦虚中的自豪——作为一名taxi driver，他不但驾驶技术好，而且还非常熟悉与自己工作息息相关的各个街道路线。不难看出，本模块两个单元的文本内容紧密相连，Unit1为Unit2的教学作了铺垫，Unit2是Unit1的延续，教师不仅要着眼于单词的识记、句型的操练，而且要抓住文本内容重组形成的鲜活教育契机，让孩子受到潜移默化的熏陶。
3.忌“牵强附会”。《课标（2011年版）》虽然强调“人文性与工具性的统一”，但是教师不能为了给学生进行情感教育或人文渗透而牵强附会。继续以一起Book3M5U2 I go home at 5.“活动②”为例，从第2、3副图中可以看出孩子之间的个体差异，Lingling喜欢打篮球，Amy不喜欢，教师就不能这样教育学生：“生命在于运动，大家要向Lingling学习多运动”。实际上Amy不喜欢打篮球，并不代表她不喜欢其他的运动；Lingling7点看电视，Amy6点看电视，可能作业完成进度不一样，同样，教师也不能说：“要玩就玩个痛快，要做就做个踏实。大家要向Amy学习，作业不拖沓。”因为有可能Lingling7点才看电视，是因为作业完成后又预习了明天的功课。还有可能是她们各自喜欢的电视节目播放的时间不一致。再如三起Book5M9U2 I feel happy.“活动②”（见图28），教材呈现的仅仅是当事人用“Ifeel …”陈述自己的感受，是对前面Unit1Are you feeling bored?语言知识点的扩展，没有必要生拉硬扯找一个“人文”教育的元素；又如一起Book1M8U2 How many pink balls? “活动②”（见图29）一样，不要无病呻吟。
【活动③概要】此处是对本模块所学的内容进行一个练习、检测。【功能分析】这里有两个功能，一是反馈。文本学习后，紧跟练习与检测，便于教师了解学生学习的效度，以便及时调整教学策略。二是巩固。通过练习、检测，学生复习、巩固了两个单元所学的语言知识。
【教学思考】
1.直接练习。如果教材上设计有习题的，教师可以直接对学生进行检测，在反馈中调整教学思路，如一起Book1M7U2 It’s a yellow cat.和三起Book5M9U2 I feel happy.（见图30、31）。
2.适当扩展。教材Unit2“活动③”进行语言结构复习巩固时，一般都给出了范例，如一起Book4M5U2What are the kids playing?（见图32），教师带领学生就照此操练即可。如果给出的范例比较单一，教师可以根据本单元的语言结构，进行适度扩展，以三起Book3M5U2 Can Sam play football?为例（见图33），教师如果只借用教材给出的“Amy can’trun fast.”范例，就仅训练了“can’t…”语言结构，比较单一。教师可在“Amy can’t run fast.”第一轮训练完后，再给出“A:CanAmy run ?/B:Yes,she can./Can she run fast?/ B:No, She can’t run fast”范例，这样就将本模块的 “She/he…can/can’t…”和“Can/she/he„?”重点语法结构进行了整合训练，并在巩固、检测、反馈中查漏补缺。
【活动④概要】此处通常是歌曲、韵句或小诗，内容与文本模块（Module）学习内容相关。
【功能分析】这里有两个功能，一是强化。帮助学生逐渐体会到英语语感，降低语言学习的难度。二是提升。培养学生掌握语言的信心，提高语言的准确性。
【教学思考】
1．循序渐进。别着急学生在规定的时间内朗诵或咏唱不好，更不用专门拿一节课来教唱歌谣，上成音乐课。如果涉及到新的单词，教师可以教一下，但不宜过多着墨，然后跟唱；也可以利用上课前播放该内容，以帮助学生进行热身或调节情绪，在循环反复中，语音、语调、语感等自然水到渠成。比如一起Book1M3U2 Point to the window!和三起Book3M9U2 I’m going to do the high jiump.（见图34、35），让学生在轻松的欢唱、表演中融合贯通本模块所学的语言知识点，感受着英语的韵律美、节奏美。同时，教师还可以引导用学生学过的词汇、句型替换歌谣里面的内容，进行自我创编，激发学生兴趣，发展学生的思维能力。
2．重组。比如一起Book1M8U2 Howmany pink balls?（见图36）“活动4”中的歌曲“I CAN SING A RAINBOW”的内容是与颜色有关的，与本章的话题没有丝毫联系，那么教师可以将该歌曲放到本册M4U2后学习，因为该模块是学习颜色词汇的。
【活动⑤概要】此处为形式多样的小游戏。
【功能分析】这里有两个功能。一是表征。将枯燥的语言现象通过一定的表征活动方式，变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏。二是增趣。通过游戏，为学生创造和谐、有趣、丰富的语言交际情境，使学生在玩中学、学中玩，从而达到快乐地学。
【教学思考】
1．注重前后联系。一般情况下，教师可以根据教材的编排，直接开展游戏活动，如一起Book1M9U2 Happy birthday!（见图37）。但是个别Unit2“活动⑤”的编排，要注意前后联系，才能更好地领悟编者的意图，继续以一起Book1M8U2 How many pink balls?（见图36）为例，单独看“⑤：Play thegame.Sing and do.”，不知道如何做，一片茫然，或者说只知道进行这样的活动设计，即教师读到哪个单词，学生就举起相应的单词卡片。可是联系到前面的“活动④”，就不难明白编者的另一个意图——让学生在“Red andyellow and pink and green……”的演唱中，唱到表示哪一个颜色单词的时候，持有该颜色相对应的单词卡片的同学就边唱边举起来，如果唱到某颜色单词时，持有该卡片的同学没有举起卡片，则将他请出列，另一个学生补上，让学生在紧张、专注的比赛中进行游戏，在音、形、义中巩固所学的词汇。
2．大胆创生。教师可以在教材提供的活动范例上进行创新，如三起Book3M6U2 Happy Halloween!（见图38），“活动⑤”中要求“Draw”，不适宜在课堂中画，太浪费时间，因此，教师在上课前要提前给学生布置任务——在卡纸上画出学过的食物；另外教材给出示例，“A:Can I havesome sweets, please?_B:Sorry,youcan’t.”，貌似通过询问，可让学生A在大脑中大量的搜索复现所学过的关于食物的词汇，但1分钟过后，如果学生B所持卡片上依然没有学生A需要的食物，怎么办？因此教师可以改编出这样的示例：A:Can Ihave some sweets,please?_B:Sorry,you can’t./ Sorry, you can’t.You can have …”这样既可以避免“长时间无休止”的询问，也避免了仅对“Sorry,you can’t.”的单
一、机械训练，增加了“You can have …”的选择、意义训练。
【活动⑥或⑦概要】此处属于综合任务型活动设计。值得说明的是，个别册数中Unit2的板块内容发生了变化，以三起教材为例，Book2学习字母，Book5和Book6学习字母音素音或字母组合音，Book7学习语音语调，故这几册教材在原来的基础上增加了一个活动，分别放在了“活动⑥”和“活动④”中。由于依次递增，便出现“活动⑥”或“活动⑦”，见图39。
【功能分析】功能有三个，一是体验。学生通过合作完成任务，在“用英语做事”中体验学习英语的乐趣，从而保持学习英语的激情。二是发展。任务的完成需要学生之间、师生之间不同程度的合作，既发展了学生人际交往能力，又发展了学生运用所学的目标语言进行交际的能力。三是内化。将在本模块所学的知识和语言结构通过任务呈现，让学生通过完成任务，将在本模块所学的知识和形成的技能内化为学生的一种素养。
【教学思考】
1．对于Book2“活动⑥”字母教学，一是要认识和正确书写，二是要初步感知该字母在单词中的发音。值得注意的是教师须提醒和纠正学生笔顺和四线三格的位置，培养学生从小养成正确书写的好习惯。
2．对于Book5、Book6 和Book7学习语音语调“活动④”字母或字母组合音教学和语音语调的教学，教师要让学生在听中辨析，在观察中识记，在不断的复现中引导学生去发现和总结英语字母组合发音规律、归纳英语句中语调的升降和单词的强、弱读规律，从而达到英语的正确性、流利性、悦耳性。
3．对于其他册数“活动⑥或⑦”整体建议：（1）提前部署，明确任务。教师要提前明确或分配活动任务，学生带着任务有目的地学习。以三起Book2M2U2That man is short.为例（见图40），教师可以提前发给每组学生发一张白色卡纸，叫各组学生合作完成动物绘图，每种动物至少画两个并着色，还要体现每个种类高、矮、胖、瘦、大、小的特征。学习该课前，教师再告诉学生，课结束前每组要进行“脱口秀”比赛，既能省掉老师准备道具的时间与精力，又锻炼了学生的能力，培养了学生的合作意识；既能让学生在课前进行初步合作，又能让学生在课中进行深度合作；既达到让学生“用英语做事”的目的，又达到让学生体验学习英语的乐趣与激情，更体现了“任务型”教学这一理念。
（2）前后串联，拓展延伸。还是以三起Book2M2U2That man is short.这课为例，教师给出示范：取出自己准备的动物绘图，找两个学生帮忙托举，自己指着其中的一个动物（lion）问“What’sthis?”，教师肯定到：“Yes，it’s acat.”然后指着这类动物（lions）继续问“What arethey?”，并示意学生回答；然后，教师再指着另一类动物重复刚才的对话；接下来，教师分别指着lions和monkeys肯定并描述道：“Yes,theylions.They’re big.And they are monkeys.They’re small.”。在示范中，将Unit1和Unit2的语言知识点“tallshortbigsmallfatthin”和语言结构“What’sthis?It’s a…/What’re they? They’re …”进行了串联。最后让学生模仿、创生并分组展示，比赛哪组学生串联的多、说得流利、合作无间。让学生在合作、探究过程中无意识地将该模块所学的知识和形成的技能转化为在真实生活中运用英语的能力，从而培养学生思维能力和综合语言运用能力以及集体荣誉感。
（3）因材施教，降低难度。该套教材虽然系“四川省专用”，但不一定适合四川每个地区的学生，教师要根据学生实际情况降低难度系数，尤其是山区的学生。一是活动范例给足。如三起Book8M7U2She couldn’t’t see orhear.（见图41），教师拿出自己准备的带有“Confucius”头像的卡片，根据教材图例的提示，教学生在自己所携带的名人卡片背面做简介并书写下来；接着，教师找一学生与自己根据教材上的示例做示范；然后再让领悟能力较好的学生做示范。在学生理解的基础上，教师便可放手让学生们大胆地、创造性进行操练。二是降低要求。继续以Book8M7U2She couldn’t’t see orhear.（见图41）为例，可以将“名人”换成自己或同学或亲人的照片，既可以省去不好找名人照片的麻烦，还联系了生活实际。再如三起Book1M6U2 How old are you?（见图42），一是可以事先跟美术教师协商，让学生学会制作生日贺卡；二是不必太强调贺卡的精美，因为同学的绘画能力不一致。这样才不至于扼杀学生学习英语和用英语做事的兴趣。
结束语：英语教材只是学习英语的一个载体，掌握语言的一种材料，每个教师也都有自己解析与处理教材的方式和达成目标的途径。该文只是笔者的点滴思考，与君分享。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部．义务教育英语课程标准（2011年版）［M］．北京：北京师范大学出版社，2012．
[2]义务教育课程标准试验教科书·新标准·英语·供三、一年级起始用[M]．北京：外语教学与研究出版社．
[3]外研社基础分社教材编辑部.全面落实新课标精神，准确把握新教材理念[J].英语学习（教师版）2014（10）．
[4]王丽君.彰显英语教学的人文性 ——解读2011版《义务教育英语课程标准》[N]．四川：教育导报，2012.7.7
（作者单位：四川省阆中市教育教学研究室）
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