如果你是一名班主任,你将如何进行班级管理？

第一篇：如果你是一名班主任,你将如何进行班级管理？

如果你是一名班主任，你将如何进行班级管理？

班级作为学校工作的一个基本单位，是学生学习生活的基本单位，班级管理不仅是一项系统的德育工程，更直接影响校风、班风和学风的形成，同时班级管理的效果也关系到每位教师。所以，为了学生，为了工作，我们必须要把班级管理作为工作过程中的一件头等大事来抓，没有管理，谈何教学？

魏书生老师说过这么一段话：“作为班主任，要根据班级的实际情况，健全一套自己的班级管理模式，形成班级强大的凝聚力，让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置。”他提醒我们作为一名班主任要科学治班，清楚管理不仅仅是老师约束学生，而是想方设法让学生在学习活动中自我教育、自我约束。

“知不足而后学”，严格的管理是一个班级形成良好班风、学风的必要手段。作为班主任，说过的话要算数，承诺过的事要兑现，不能失信于学生。否则，学生就会对班主任失去信任，口服心不服，阳奉阴违，班主任也就很难开展工作。古人教学讲究“因材施教”，我觉得班级管理更要“因班制宜”，并且要抓细、抓实。做到用“爱心”去关爱每一位学生，用“细心”去做好每一件事，用“恒心”去坚持每一件事。

一、用“爱心”去关爱每一位学生

班主任应该用爱心去关爱每一位学生,班主任在工作中无论对人对事都要公正、平等,特别是对待后进生要真心实意,不要给学生一种“老师做个样子”的感觉。平等可以营造融洽,爱心可使枯木复苏，耐心可以修好“破罐”。班主任虽然不可能将自己的精力在同一时期平均分给每一个学生,但只要我们心中装着全体学生,用心去关爱每一位学生,就一定能够发现学生身上潜藏的智慧和创造力,挖掘出每一位学生的闪光点。从关心每一位学生，在自己力所能及的范围内尽力为班上的学生做一些实实在在的事，如购置一些茶具、水壶，供学生口渴时用；当学生生病时，组织班干部去探望安慰等。

二、用“细心”去做好每一件事

班主任要想管好一个班集体，除了靠制定一套切实可行的班级公约，以制度去管理学生外，还要靠班主任去细心做好每一件事情。教师的思想、行为会对学生产生潜移默化的影响，特别是班主任，影响更为直接。所以，班主任应该时时处处以身作则，严于律己，宽以待人。这样才能给学生以良好的影响，做起事来也得心应手。凡是要学生做到的,老师必须先做到,并且做得最好。这样,才能影响和感染学生,促进他们养成良好的行为习惯。“抓在细微处，落在实效中”，只有细致入微，才能使班级管理见成效，才能起到事半功倍的作用。

三、恒心”去坚持每一件事

“恒”即持之以恒，坚持不懈。不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。良好班风的形成是一个长期的过程，也是一个循序渐进的过程，学生素质的提高也将伴随着我们教学管理的全过程。班主任不仅要做好个人的教学工作，还要协调好各科任老师之间的配合关系，还要时刻注意班上学生的方方面面。这就要求我们要有一定的耐心、恒心。有时，学生有些事情实在做得不好，屡教不改时，我们也应该心平气和地对待，“热问题、冷处理”，只要这样持之以恒地工作，常抓不懈，总会成功的。

总之，班级管理工作是做好教育教学工作的重要保证，做好班级管理工作能为学生的健康成长和健康和谐发展提供良好的条件和氛围。作为班主任我们应该时时处处以自己高尚的师德影响学生,感化学生,诱导学生,教育学生,关心学生,鼓舞学生。管理好班级，形成一个具有良好班风的优秀班集体。

第二篇：班主任,你如何进行管理

你认为当前中小学班级管理中存在哪些问题？如果你是一名班主任，你如何进行管理? 现在的社会与以前大不相同，时代进步了，经济发展了，人们的生活水平也提高了，我不得不说，现在学校的学习环境和氛围会比以前好得多。但随着经济的发展人们的思维与想法也跟着时代的进步而改变着。而这种改变也影响着学校的教育，比如家长的想法各不相同，家庭的环境各不相同，从而孩子学生们的环境也不相同，想法个不统一。所以学校中的单位班级中也会出现这样或那样的问题，也需要班主任用各种最好的办法去解决与处理。

我在网上搜集了很多教育的资料，也审阅了很多优秀者提出的关于中小学班级管理中的问题与对策，再加上我从教一年中聆听资历高的老教师的班主任的实践总结与自己的教学实践经历，我也总结了一些在我校班级管理中会存在一些的问题，有以下几点：

1、班级中权威化、专制化现象严重

2、重视正式群体的发展，忽视非正式群体的发展

3、管理模式机械化，缺乏主观能动性。下面我分别阐述这三方面：

一、班级中权威化、专制化现象严重

我的教学就是一个很好的例子。我开始教学时就下定决心，我绝对不会体罚学生，我以后要做一位民主型的教师，用自己的真情实感去打动学生，好好管理班级。然而现实却不尽人意，学生们的意见和要求往往是始料未及的，于是在时间的催促下，慢慢的我的初衷也被磨灭了，后来认为只有用权威，让学生都听自己的话服从我的旨意，才能使班级更统一，学生们才能更遵守纪律。确实教师一旦下了这种决心就会很轻松，因为这种方法简单，只要你命令他们就行，不听话的学生就处罚他们。但这种方法对学生们的学习和心理都是没有好处的，因为学生们的学习量天天都很多在加上老师的严厉苛刻，他们会一直处于紧张、战战兢兢的状态。而且这样会限制学生们的自由让他们跟着自己的思路走，管理和支配一切行为，会不由自主的压抑学生们的独立思考或创新精神。

二、重视正式群体的发展，忽视非正式群体的发展

在教育学中提到过群体，其中就包括正式群体与非正式群体，在每个班级中除了每一个学生都参加的班级群体以外，实际上还存在着若干比较正式的群体和非正式群体。比如正式群体有班学生群体、班共青团员和少先队、班干部群体等等。非正式群体是学生自发形成或组织起来的群体，它包括因志趣相同、感情融洽、因地域等关系以及其他需要而形成的学生群体，特点是自发性、相容性、不稳定性、易变性。这两个群体的共存对学生的身心发展有着不可忽视的影响。然而在班级管理中，存在着班主任重视正式群体，忽视非正式群体的不平等现象，正式群体得到班主任的支持与领导，非正式群体得不到班主任的重视，甚至产生歧视。

三、管理模式机械化，缺乏主观能动性 现在学校管理非常严格，对班主任更是严格。但是学校却不重视班主任的培训工作，教师岗上岗就让担任班主任，认为学生从师范学校毕业就自然能胜任班主任工作。但其实他们在管理中是没有经验的是缺乏理论的指导的，他们掌握的专业知识远远不能满足现代教育的需要的。再加上学校的严格考核，各个班级都进行攀比，他们的心根本没有办法停下来，再加上现在“应试教育”的枷锁，考分和升学率直接影响学校的声誉，而学校教育行政部门也用这些来衡量教师，这些种种情形下，都加重了班主任的负担，使班主任无暇东顾，根本就没有太多的时间去学习，形式主义的检查，是班主任忙于应付。

作为一名教师，教书育人是我们的职责，我们都希望自己的学生能在各个方面健康的全面的发展。假如我是班主任我会这样做：

一、首先树立公平的理念，追求公平教育。

班主任应关注班级活动中管理主义倾向的消极影响，全方位的考虑班级文化和个性化功能。应正确对待非正式群体，非正式群体既有积极的一面，也有消极的一面。但是它是有活力的，是学生进行学习、娱乐、生活和交往所必须的，可以弥补正式群体之不足。每个学生在班集体活动之余，都需要过一些正式的小群体生活。这不仅是个人的需要，也是班集体生活充满友谊与欢乐的需要。当然非正式群体也有盲目性、消极性。例如有的过分热衷于小群体活动而不关心班集体，有的具有排他性，不团结同学等。不过只要班主任真诚的关心和帮助他们，耐心细致的做工作，就可缩小其不良影响，化消极因素为积极因素。

二、人人参与，相互制衡。

学生人人都是管理者，人人又是被管理者。管理因时而动，权利彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。这样管理的话，不是远远比用权威管理好的多吗？这样老师不是也是轻松的吗？可以告诉同学们“近朱者赤近墨者黑”，跟学生们讲道理，然后让同学们自由组合座位，这样差生在优生身上找到优点，也许会慢慢的变得爱学习起来。

三、建立健全班委会班级管理自责化制度

班主任是一项繁琐、费时的工作，把很多各有特色的孩子管理好，需要有一个高素质的班委会协助班主任做好这项工作。班委会在班集体中处于核心地位，班委会工作的好坏将直接影响着班级的管理和班主任的工作。不过刚开始我们应该先了解一下学生的档案，了解学生是否担任过班干部、还有他们的家庭情况、学习成绩等，通过这些来来了解学生们的个性，做到心中有数。要通过竞争上岗的办法，挑选一些组织能力强、思维敏捷的学生当班干部，实行班级管理自责化，做到班级里事事有人做，事事有人管，提高学生们的自我意识和自我管理、自制能力。

总之中小学班级管理还将出现其他的问题，作为教师，我们应该发挥教育机智，巧妙的去处理，但不能草草了事，要时刻谨记着一切为了学生，为了学生的一切。无论什么事都要围绕着有利于学生们身心健康发展。我会努力成为一名更优秀的教师。

第三篇：班主任如何进行班级管理范文

班主任如何进行班级管理

班主任在班级管理中起着重要的管理引导作用，如何使自己管理的班级处于理想运行之中，我认为最紧要任务是处理好以下事情。

1.如何对待和处理违纪的学生

学生违反纪律本身就是一件不好的事情，作为班主任怎样将这些不好的事情巧妙地转变为好事呢?对违反纪律的学生，让他们写违纪心理报告，描述他当时的违纪心理、过程和过后的认识及后一阶段如何去改正。这种处理方式的效果比其他方式效果更明显。

2.如何批评学生，怎样才能够令学生虚心接受

常规中班主任管理学生的方式为：学生一有问题就直接指责和批评。但这种方法学生不易接受，即使他表面上服气了但实际上他只是慑于班主任的威严而心里并不服气。作为班主任可以尝试一下“以退为进”的管理方法，在批评学生一个缺点的时候不妨先表扬他的优点，此谓之“以退为进”。虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。

3.如何培养一支高效率的班干部队伍

班主任要学会忙里偷闲。每天忙得不亦乐乎，但效果并不一定理想。问题的症结就在于有没有很好地培养一支高效率的班干部队伍。班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。班干部的认定由学生投票民主选出，民主举措增强班干部的光荣感和责任感，使他们在集体建设中发挥核心作用，增强班级的凝聚力。在日常工作中不仅让他们为班级管理献计献策，而且大胆放手让他们开展工作。例如班干部会议、主题班会等有关工作基本上由班干部主管，班主任只是从旁指导。每项工作完成后，都及时找他们来总结，给予肯定和鼓励，提高班干部的工作情绪，同时提出存在问题及改进措施，使干部能力得到提高。

4.如何提高班级的成绩

班集体的成绩由尖子生、中层生和后进生三大支柱决定，作为班主任要建立学生学习档案，依此进行分层。依据学生的能力对各层次的学生分别制定不同的学习目标，由易而难，逐层推进。尖子生在同学、老师、家长较高期望值氛围中，压抑感强，更重要的是优生和其他学生一样处于心理、生理逐渐走向成熟的过程，在这一过程中无疑存在热情、期望、迷茫、焦虑各种心理因素。所以除了关注尖子生成绩，一定要进行心理教育，关注思想变化。后进生的教育和管理历来是班主任工作的难点，却又是影响班级整体教育教学质量提高的至关重要的一环。在这方面，作为班主任首先做到以正确的态度对待他们，深入调查摸底，搞清他们所以成为差生的原因，做到因材施教，对他们处处真诚相待，时时耐心相帮，真正做他们的知心朋友、最可信赖的朋友。及时对后进生加强心理疏导，帮助他们消除或减轻种种心理担忧，让他们认识到自己的价值。同时创造条件和机会让后进生表现其优点和长处，使他们品尝到成功的欢乐和喜悦。中层生是成绩变数的一大原因，但由于他们平时并不突出，又很少违纪，所以他们有时会因得不到老师的重视而成绩浮沉，所以班主任尽量利用课余时间多跟他们谈心，多鼓励他们，使他们往上冲，一旦发现问题立刻了解、谈话，避免他们加入后进生的队伍。

第四篇：浅论班主任如何进行班级管理

浅论班主任如何进行班级管理

一个良好班集体的形成,离不开班主任精心的管理。班主任作为班级工作的指导者和班级学生的管理者,除了要有对教育事业的执着,还要对学生有一片严父慈母般的爱心。一个良好的班集体表现为班级学生具有强烈的创新意识竞争精神。那么,作为一名班主任应该如何针对儿童的年龄特点和认知规律,科学、高效地进行班级工作管理呢?根据自己十多年从事班主任工作的经验,总结归纳为以下几个方面。

一、注重良好学习习惯的养成,为学生终身学习打下基础 要提高学生的知识水平和学习技能,首先必须培养学生良好的学习习惯。学习习惯的养成要从“小”处着手。如每天整理书包;课前准备好学习用品;上课必须专心听讲;作业必须认真书写;每天坚持写日记和课外阅读;乐于思考,善于总结;发扬自学;乐于观察,勤于动手等诸多方面的习惯。班主任在具体指导时,要针对儿童的年龄特点和认知规律,用他们喜爱又容易接受的方式,作出具体的要求和做法。作为班主任要有耐心、有计划、有目的地实施,并且注重长期训练。天长日久才能自然而然形成规律,良好学习习惯的养成,对一个人的终身学习有着非常深远的影响,并使其终身受益。

二、注重班级文化建设,为学生营造良好的学习氛围

教室是校园文化建设的补充、延伸和发展,是学生在校学习的主要场所。班主任要精心指导教室的布置,要充分体现班级个性。一个和谐、温馨的教室环境,不但可以给人春风拂面的感觉,还可以陶冶师生的情操,净化师生的心灵,激发师生教与学的热情。同时教室的净化、美化程度也反映和表达了该班的精神风貌。因此,班主任在指导布置教室时,要充分发挥学生的创造力和动手动脑能力,最好是师生共同参与,相互合作、探究,共同动手设计、布置,在创造美的过程中,体验美的愉悦心理和自豪情感,激发其热爱集体、留恋班级体生活的美好情感。

教室的布置一般的做法是在教室前的黑板上居中悬挂国旗,国旗两端张贴班训。班级的内容注意不要太陈旧、老套。要根据自己班级特色而定,如“净、静、竞、进”“勤学、乐思”“求美创新,奋发有为”等,以此激励学生,创建良好的班风。黑板两侧张贴《班级公约》、《卫生公约》、《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》等。教室的两侧墙上,可挂名人画像、名言警句等,以此激励学生奋发向上、渲染学习的气氛。班主任要充分运用黑板报或学习园地充分发挥学生的聪明才智。学生好的书法、美术、文学作品等既可使教室美化,又使班级平添了几分亲切和欢愉。教室的四角也要充分利用起来,如建“卫生角”、“图书角”等。学生自己在布置、管理过程中,会激发主人翁意识,增长集体荣誉感。总之,教室的布置要从多方面体现班级文化氛围,使学生时时处于宽松的氛围之中,让每一个学生都能最大限度地接受良好的综合素质教育。

培养学生自我管理能力，把竞争机制运用到班级管理中,让每个学生都能参加班干部竞选。唤醒他们的“自主”、“自管”意识。从小组开始,然后到全班,人人发表竞选演说。根据各自的能力和民意测验情况,最后让全班同学,大大小小都担负一项管理任务。这样不仅增强了

他们的“自管”意识,而且有效地培养了他们的“自管”能力。通过“竞选班干制”,使更多的学生参与班级管理,从而打破了以往班干部被动地贯彻管理的局面。如我班有一个女同学,平时看不出她有什么能干之处,不料她在参加竞选卫生委员时,对卫生工作谈得头头是道,不仅指出班上卫生工作存在只注重打扫,而忽略保持的问题,还提出了自己搞好卫生工作的设想,并且敢于直言点明一些同学在打扫卫生时出工不出力的现象。结果在多人的竞选中,她得票最多。上任后,在教室创设了卫生角,组织大家每天坚持在室内外捡废纸,监督乱扔东西的坏习惯。她不负众望,主管的卫生工作扭转了以往在全校卫生评比中总是拖后腿的现象,并且多次在全校评比中获得第一名。

四、注重感情投入,构建和谐师生关系

学生是教师心中的太阳,我相信爱是帮助彼此最大的力量,也深信唯有怀抱这种理想,教育才有永恒的生命!”我一直把这句话作为班级管理与教育的座右铭,爱是班主任工作的起点,也是最终归宿。班主任不但要有爱的情感,更要有爱的行为。

后进生是班主任工作的焦点,前苏联教育家马卡连科曾经有过这样一句话:“用放大镜看学生的优点,用缩小镜看学生的缺点。”所以对待后进生我第一步就是“寻金”,每一个学生都有自己的优点,作为班主任的我就及时捕捉每一个学生的闪光点,虽然可能只是一个小小的闪光点,但很有可能通过这个小小的闪光点就可以挖掘出埋藏在学生心里头的大金砖,也就是每次批评学生之前先列举他的优点,然后再批评他所犯的错误,使他乐于接受;第二步寻找“突破口”,根据学生的闪光点,找到学生所感兴趣的方面,在正确的引导下,和他一起探讨;第三步就是“提高”,在和后进生交朋友的基础上,帮助他提高自己,同时定期对后进生进步大的进行表扬加分,这样后进生就有了不断进步的动力,激励效果非常好。

五、制定合理的目标,让每个学生都感受不同程度的进步要让每一个学生都评上“三好学生”事实上是不可能的。“三好”的评选制度只是针对部分学生,起不到激励作用。针对这种情况,班主任应该采取对学生提出“立志达标”的激励制度,让每个学生制定合理的目标,做到跳一跳就能摘到果子的效果。如设立“三星”目标,即文明星、课程全优星、三好星。在班上设立多个奖项,如团结奖、创新奖、进步奖、劳动奖、助人奖、仪表奖、尊师奖等。这样学生们都有机会根据自己的专长而获得荣誉。不同类型和不同个性特长的学生都有自己各自的奋斗目标,并将这种激励措施内化为学生的自觉要求。并且部分成绩不好的学生,只要在其他方面表现好,也能得到鼓励,获得成功的喜悦。这样学生的个性得到肯定,他们都能感受到自己的进步,在合理目标的激励下,朝着更加成功的方向迈进

第五篇：如何进行班级管理才能成为一名优秀班主任

如何进行班级管理才能成为一名优秀班主任

五年级王思敏

班级是学校工作的一个基本单位，是学生学习生活的基本组织。班主任是班集体的组织者和教育者，是学生德、智、体、美诸多方面发展的指导者。班级管理就是千方百计地调动学生参与班级管理的主动性和积极性，使学生成为学习、生活和班务管理的主人。良好的班级管理能加速学生的全面发展，有效地展现学生各方面的潜质和才能，良好的班级管理是学生全面发展的保证,学校是养成健全人格，培养真人的场所。学校的管理都是以班级为单位。这个基本单位具备着多种功能，它既是进行教学、组织活动、纪律规范的基本单位，也是学生进行交往和个性成长的最小环境。在这样一个基本单位中，班主任担任着多重的角色，既是班集体的组织者、管教者，又是指导者、联系者和参与者。同时，管理的对象和目标又都是学生，不同的学生最终实现的目标又不完全一致，因此班级管理的目标应该具有层次性，它相应的模式也应该具有系统性与可行性。怎样使班级管理成为生动的、全面的、高层次的管理，我在实践中不断探索和研究小学班级管理的对策。

一、小学生的基本情况分析

当然,班级管理要讲究科学与艺术的结合，确立以学生为本的现代教育管理思想，在潜移默化中培育学生的自我精神和健全人格。通过习惯培养、发挥小干部的作用、加强班集体的凝聚力，教育和指导学生学会自我管理，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管是为了不管”的目的。

小学生，他们从幼儿园跨入小学,经历了从环境到行为习惯的改变，因而对小学生活既陌生又好奇.我校又是一所寄宿制学校,学生五天的学习、生活全在学校,班级无疑又是学生的一个全新而陌生的家庭。孩子们的天性是好动的，自我控制能力差，对一切充满好奇。另外,现在的孩子都是独生子女，在家里家长避免不了要娇惯孩子，养成他们在行为上较自由、散慢、以自我为中心不足为奇,这就导致了部分学生经常犯错误,甚至屡教不改。

二、小学班级管理中常见的问题及分析

管理，是一门科学，一门艺术，缺少了科学、艺术成分的班级管理也就失去了其育人的功能，变成了教条式的管理。例如，为了约束学生的言行，制定了许多制度，条条框框具多，显得生硬而难以操作，故违纪事件屡有发生，甚至是屡禁不止。在班主任的实际工作中，许多班主任与其说是管理班级，不如说是在“看管”学生：看管学生早读、看管学生做操、看管学生午睡、看管学生完成各项事务„„看管的方式也不尽相同，但共同点是带有强制性，缺乏科学的管理方法和富有创造的管理艺术，违背了学生身心发展和集体成长的规律。究其原因，呆板的、生硬的条条框框学生不乐意接受或者干脆不接受，给你来个我行我素，把这些条条框框抛于脑后，使老师无从下手，甚至觉得非常棘手去处理这些问题。想想学生的违纪，诸如破坏公物，和同学打架，或给别人起外号甚至搞恶作剧等，就不难分析这是条条框框的罪过。说到这里，不是说我们学校不应该有这些条条框框，而是说，解决问题没有抓住问题的实质.我认为，班主任在有效地进行班级管理的过程中,应注意科学与艺术的结合，确立以人为本，以学生为本的现代教育管理思想，在潜移默化中培育学生的自我精神和健全人格。教育和指导学生学会自我管理，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管是为了不管”的目的。