住院科室评价体系

第一篇：住院科室评价体系

附表一： 临床科室医疗质量考核评价体系检 查 方 法评 分 原 则考核内容分值扣分理由得分扣分低于等于核定值不扣分，高于核定值每超出1%扣1分根据统计科医疗效率季度报表与核定住院日比照计算10

（一）平均住院日得失分。10达到或超过90%不扣分，低于90%每下降1%扣1分。

（二）病床使用率根据统计科医疗效率季度报表计算得失分

（三）择期手术患者卫生部要求三级医院该指标不超过3天，根据统计科20低于等于3天不扣分，超过3天每超出0.1天扣1分。术前平均住院日*统计手术科室的术前平均住院日计算得失分。由于我院近三年来药品收入占医疗收入比例均未超过卫生部对三级医院要求的比例（45%），我们将临床低于等于核定值不扣分，高于核定值每超出1%扣

1（四）药品收入占医10疗收入比例科室三年的医药比平均值作为该科室的核定值，根据分。经管科的统计报表计算得失分。按照卫生部要求该项指标不低于90%，我们根据纪检

（五）已出院患者对20达到或超过90%不扣分，低于90%每下降1%扣2分。医疗服务满意度处对住院病人的问卷调查结果，计算得失分。联合科室质控医生，每季度对每个临床科室抽查运行50病历10份，按照我院病案质量管理规定要求考核评分1份乙级病历扣5分，1份丙级病历扣10分。

（六）病历质量。终末病历质量根据病案管理科检查结果评分。入院48小时内无主治医师查房记录，每份扣5分；主每科抽查运行病历10份，评价查房情况。检查入院48治医师首次查房记录与住院医师首次病程记录内容小时内有无主治医师查房记录；主治医师首次查房记相同，每份扣2分；主任医师查房记录与住院医师首

（七）三级医疗查房录与住院医师首次病程记录内容是否相同；主任医师20次病程记录相同的，每份扣2分；主治医师每周查房质量查房记录与住院医师首次病程记录是否相同；主治医记录少于2次、主任医师每周查房记录少于1次的，师每周查房次数、主任医师每周查房次数。根据评分发现1次扣5分。原则计算得失分。急会诊未在10分钟内到场的，每次扣5分；常规会诊由负责部门设计场景，打电话抽查科室急会诊是否在未在48小时内完成的每次扣5分；会诊医师为住院医10分钟内到场。从电子病历系统检查常规会诊是否在师或以下资质的，每次扣2分；会诊记录不规范（会48小时内完成；会诊医师的资质；会诊记录是否规范10

（八）会诊质量诊记录项目填写不全、病历摘要过于简单、会诊目（会诊记录是否项目填写不全、病历摘要过于简单、的不明确、会诊意见过于简单、字迹潦草不易辨认会诊目的不明确、会诊意见过于简单、字迹潦草不易、缺签名等）每次扣2分。辨认、缺签名等）。根据评分原则计算得失分。

检 查 方 法评 分 原 则考核内容分值扣分理由得分扣分检查

10申请单不认真填写、有缺项，处方违反处方管

（九）检查申请单和请医技科室和药学部提供不合格申请单和处方，根据理规定，每份扣2分。处方质量评分原则计算得失分。抽手术科室术后病历3份，检查知情同意书是否缺项术后病历知情同意书缺项或不完善，每例扣2分，缺

（十）术前告知*或不完善，是否存在缺各级签名甚至无告知书的情况患方或医方签名每例扣5分，缺知情同意书不得分。根据评分原则计算得失分。中等难度以上的手术，无术前讨论每份扣10分，术抽中等难度以上手术的病历3份，检查有无术前讨论者未参加讨论每份扣5分；术前讨论记录不规范（无、术者是否参加讨论，术前讨论记录是否规范（无手术适应症或手术适应症描述笼统，无针对性；无手术手术适应症或手术适应症描述笼统，无针对性；无30

（十一）术前讨论*风险评估或对风险估计不足；无手术意外或并发症、手术风险评估或对风险估计不足；无手术意外或并合并症处理预案；无医师签名；有上述缺陷均为不规发症、合并症处理预案；无医师签名），每次扣2分范）。根据评分原则计算得失分。对手术科室抽查2例手术是否做到术前核查，在手术正在进行的手术，未填写术前病人身份识别和手术20

（十二）术前核查*部位核对表的每例扣10分，核对表无术者签名每例室检查正在进行的手术，是否填写术前病人身份识别扣5分。和手术部位的核对表。科室发生1例投诉扣5分，1例纠纷（科室有责任）扣每季度统计一次医务科、纪检处和医保管理处所处理

30的投诉，根据处理结果判定科室是否有责任，是否为10分。发生1例事故不得分，责任人按医院规定处理

（十三）医疗安全事故。根据评分原则计算得失分。检查科室有无组织“三基”学习与讲课，有无基本技科室无“三基”学习与讲课记录扣10分，无基本技能的考核记录。随机抽科室三级医师各1人考核对医

（十四）“三基”、30能考核记录扣5分，再根据试卷实际分数统计该项得疗核心制度的掌握情况，采用答卷形式，每份试卷10“三严”培训与考核分值。分。检查时病区值班医生不在岗扣10分，无执业医师资不定时检查科室值班医生是否在岗，有无安排无执业

（十五）值班在岗情

10医师资格的人员值班。格扣10分，二线医生低职高值扣5分。况

检 查 方 法评 分 原 则考核内容分值扣分理由得分扣分无早交班扣20分，没有在8点整开始，拖延10分钟之不定时参加科室早交班，检查早交班有无科室负责人内扣2分，超过10分钟扣5分；早交班无科室负责人参加；交班内容是否详实、重点突出；医护交班内容参加扣5分；新入院、危重、计划手术和术后病人未20是否一致；查看交接班记录本、病历：有否夜班有处（十六）早交班情况交班每例扣2分； 查看交接班记录本：无交接班本置，但病历中未记录；有无交接班本以及交接班记录的，扣10分；交接班漏记1天扣2分；记录项目填写项目填写全否。根据评分原则计算得失分。不全的，每处扣1分。无疑难病例讨论记录本扣20分；疑难病例讨论未按查看科室疑难病例讨论登记本前三个月疑难病例讨论制度要求每周一次，缺一次扣5分；参加人员三级医制度执行情况：有无疑难病例讨论本，是否每周都有师缺一级扣2分；无记录发言人具体意见扣2分，无讨论，参加疑难病例讨论的人员是否有三级医师，讨（十七）疑难、危重20论记录是否规范（未记录发言人具体意见、讨论无总总结意见扣2分，字迹潦草不易辨认扣2分，无记录病例讨论结意见、字迹潦草不易辨认、无记录医师签名等均属医师签名扣2分。不规范）。根据评分原则计算得失分。请统计科检索出死亡病例数，检查科室是否对每例死科室无死亡病例讨论记录本扣10分；未在患者死亡亡均在一周内进行了讨论；查看科室死亡病例讨论一周内讨论的每例扣5分；讨论记录无发言人具体意本：有无死亡病例讨论记录本，讨论记录是否规范（十八）死亡病例讨10见扣2分，死亡原因分析不足扣2分，无科室负责人（未记录发言人具体意见、对死亡原因分析不足,无上论参加扣2分，讨论无总结意见扣2分，字迹潦草不易级医师参加、讨论无总结意见、字迹潦草不易辨认、辨认扣2分，无记录医师签名扣2分。无记录医师签名均为不规范）。科室未制订急救SOP扣10分，有SOP但未放置在明显检查科室是否制定本科内常见急救SOP以及住院医师（十九）急救SOP落10易查到的位置扣3分，抽1名住院医生考核，如不知是否掌握该科SOP的基本内容。实情况晓本科SOP基本内容扣5分。联合科室感控医生，每季度对每个临床科室抽查运行（二十）医院感染漏 抽查5份运行病历查阅医院感染情况，发现1例院内20病历5份，按照医院感染诊断标准诊断感染病例，核报情况感染漏报扣5分。实为漏报病例后根据计分原则计算得失分。按照卫生部《医务人员手卫生规范》中的手卫生指征（二十一）手卫生执现场观察5位医务人员的手卫生执行情况，发现1例20要求，联合临床感控护士每季度对每个临床科室抽查行情况未按规范洗手扣5分。5个手卫生指征执行情况计算得失分。

检 查 方 法评 分 原 则考核内容分值扣分理由得分扣分联合科室感控医生，每季度对每个临床科室抽查运行抽查过去1周内治疗性使用抗菌药物的病例5份，未（二十二）感染病例病历5份，按照《抗菌药物临床应用指导原则》及《进行相应的病原学检查1例扣5分，标本送检不符合20标本送检情况病原微生物实验室生物安全管理条例》的要求进行考生物安全要求1例扣5分，根据临床微生物的统计结核，根据考核结果计算得失分。果1例未按规范送检扣3分。根据微生物实验室报告结果确定感染病人，按照《卫现场查看，发现多重耐药菌感染病人无执行床边隔（二十三）多重耐药生部关于加强多重耐药菌医院感染控制工作的通知》离扣5分，无填写表格扣2分，措施落实1处不符扣120菌感染病人管理情况要求进行现场查看病人管理情况，根据计分原则计算分。得失分。检查科室有无恰当的防护物质储备，无储备者扣5每季度根据卫生部的《医院隔离技术规范》要求，到分，现场查看发现医务人员未适时、正确做好防护（二十四）医务人员

20临床现场评估医务人员职业安全防护情况，根据计分每例扣3分，发生职业暴露不报告扣2分。职业安全防护情况原则计算得失分。（二十五）医疗废物每季度根据《医疗废物管理条例》要求现场查看各种现场查看医疗废物处置情况，分类不规范1处扣520管理情况医疗废物处置情况，根据计分原则计算得失分。分，交接登记1处不符扣2分。抽查科室3-5份运行病历，检查其用药情况，发现不按说明书用药、无依据不合理用药、无依据联合用药、无依据不合理配伍，一项不规范扣5分；检查围联合科室感控医生，每季度对每个临床科室抽查运行术期预防性抗菌药物按规范使用（使用的种类和时病历5份，按照《抗菌药物临床应用指导原则》和《（二十六）临床用药

30间应符合规定），一项不规范扣3分，无指征使用抗医院处方点评管理规范（试行）》的要求进行考核，管理菌药物时间每超长1天扣2分。感染病例使用抗菌药根据计分原则计算得失分。物前未进行细菌学检查扣5分；更换抗菌药物病程记录中无相关记录扣5分。未规范进行药物不良反应报告每例扣2分。查看病区监测记录，未按规定进行医院感染的病例监测、消毒灭菌监测、必要的环境卫生学监测的扣5每季度根据卫生部《医院感染监测规范》要求考核临分，出现不达标结果无整改措施扣5分；监测发现科（二十七）医院感染

20床科室的医院感染相关监测情况，根据计分原则计算室发生感染流行趋势、感染暴发、特殊病原体或新监测情况得失分。发病原体未及时报告扣5分；因未积极采取措施导致感染扩散或蔓延者不得分。

检 查 方 法评 分 原 则考核内容

分值扣分理由得分扣分根据《医院感染管理办法》的要求，现场查看临床科（二十八）一次性医现场查看，发现一次性使用的医疗器械、器具重复10室对各种一次性使用的医疗器械、器具的管理情况，疗用品管理情况使用不得分。根据计分原则计算得失分。

1、每月汇总住院和门诊的传染病诊断病例，与院内通过门诊、住院管理系统以及实验室阳性结果追传染病报告病例核对，检查有否漏报；

2、实验室阳（二十九）传染病报踪，发现1例漏报/迟报传染病，扣5分；对于报告率30性结果病例报告是否及时，漏报情况。

3、统计各科告管理100%的科室奖励10分。室每季度报告传染病的例数和迟报、漏报例数。(三十）医保费用控按年度下达给科室的要求，每超标准1%，按分值的20按医保每月费用申报表统计制2%扣分，扣完为止。说明：标“”为仅手术科室考核项目，手术科室总分600，非手术科室总分500，评价时，按百分制计，实得分/应得分*100。

*

第二篇：科室缩短平均住院日措施

儿科缩短平均住院日措施

“平均住院日”是反映医院质量管理水平的一项重要指标，不仅可有效利用卫生资源，也可为患者节省住院费用，特制定本措施。

1、组织机构 科室主任负责缩短平均住院日工作的有效实施。对收治病人病历资料进行审核, 剔除不必要的检查、治疗项目;保留和完善各种必须的诊疗项目, 按照单病种规范治疗方案, 减少无效住院日。按照现行医疗服务价格标准, 计算出依照此模式进行检查、治疗、护理等单病种医疗费用限价, 做到医疗收费公开、透明。对单病种控制流程不仅具体到检查项目、次数、用药种类、剂量,甚至对病人的饮食指导、帮助病人进行恢复性训练、定时调节病人的心理状况等都有周详的治疗方案和操作流程。按照此流程管理, 可以缩短平均住院日, 降低住院费用;通过增加收治病人数, 使社会效益和经济效益同步提高, 并产生联动效应。

2、改善医疗服务模式。适当延长科室门诊服务时间,周末全部开放, 病人入院前尽可能在门诊做好必要的化验和检查, 入院后即可进行治疗。规定检查科室普通常规检查取消预约,所有标本及时采集, 按承诺服务时间完成送检和接收, 网上实时查询结果, 便于临床医生下医嘱处理。通过双向转诊病人, 发挥大医院和社区医疗机构各自的优势, 起到平衡医疗资源的配给, 达到资源有效利用的目的。

3、实行综合目标管理。实行以科室管理、医疗质量及效益指标、医疗安全等为主要内容的科主任综合目标管理责任制, 要求责、权、利统一。医教科给科室下达的平均住院日及病床周转次数、治愈好转率, 开展新技术、新项目, 药品比例控制等指标, 定期进行考核和奖惩。通过目标管理, 科主任把工作重心放在强化科室管理、确保医疗质量、增强医护人员工作责任心和主观能动性等方面, 力争全面完成各项考核指标。

第三篇：科室平均住院日考核标准

附件四：

科室平均住院日考核标准

科

室

考核标准（天）

消化内科

9~10

呼吸内科

9.6~10.7

心内一

7.9~8.8

心内二

7.9~8.8

神内一

8.5~9.5

神内二

8.5~9.5

内分泌内科

9.5~10.5

肿瘤科

9.6~10.7

肾内科

9.6~10.7

综合病房

8.5~9.5

普外一

8.6~9.6

普外二

8.6~9.6

普外三

8.6~9.6

脊柱外科

16~18

手足外科

16~18

神经外科

15.2~17.2

泌尿外科

8.5~9.5

妇科

9.6~10.7

产科

5.4~6.0

儿科

8.4~9.3

眼科

5.8~6.4

耳鼻喉科

7.9~8.7

第四篇：素质教育评价体系

小学生素质教育评价体系

达拉特旗第四小学 2013年9月修订

小学生素质教育评价体系

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：全面推进素质教育，培养适应二十一世纪现代化建设需要的社会主义新人，基于这样的认识，几年来我们一直在探索更为合理有效的小学生素质评价的新路。素质教育的理论告诉我们，素质教育的终极目标是让学生获得生动、活泼、主动的全面发展，提高学生的素质是素质教育的出发点和归宿，学生素质水平是检验学校实施教育成效的重要标志。因此，从素质教育的基本观点出发，我们认为科学有效的素质教育评价机制的重点应该是评价学生全面素质。

学生素质评价总要通过一定的形式呈现出来。我们从改革传统的成绩报告单入手，提出了“群体＋个体”的评价模式。群体评价就是通过学生素质发展水平报告会形式向家长展示一个班级学生的群体素质水平；个体评价就是通过学生综合素养评价报告册和成长记录袋形式展示学生个体的素质发展水平。形成一个多角度、多层面的评价结果呈现模式。开展“群体＋个体”评价的意义在于：有利于家长全面了解学生在群体中的位置；有利于家校联合，形成素质教育合力；有利于充分考虑到个体差异，能对个体产生积极的促进作用。

鉴于以上思考，我校对小学生素质评价进行了改革，新增了学生德育成绩评定册。

一、修订小学生德育成绩评定册

传统的学生成绩报告单存在着如下弊端：①评价项目单一，不能全面反映学生素质的发展情况；②实行百分制评价，激化了分数竞争，加重了师生身心负担；③评语千人一面，毫无个性，不利于学生健康发展。因此，必须修订评价册。

（一）重新设计的学生综合素养评价册要求做到“五个体现”。

——要体现小学生素质的综合水平。因此，评价册的内容要全面。

——要体现小学生素质的差异性。因此，报告书须重视学生个性、特长的呈现，要有针对性，力避千人一面。

——要体现导向功能。因此，评价册从内容到形式都要反映出素质教育的精神，有利于素质教育的深入实施。——要体现评价的激励功能。因此，改百分制评价为等级制评价。——要体现“简约可行”的原则。因此，设计评价册时还要考虑到便于教师操作，尽量不加重教师的负担。

（二）评价册要目

1、“体育水平”—— 报告某一阶段学生在体格、体能和身体适应外界能力三方面的发展水平。包括体质水平、健康水平、体育课成绩三项。

2、“综合实践水平”——报告某一阶段学生的主动探索能力、与人合作交流能力。

3、“德育水平”——通过实施《日常行为规范》这一小学生思想道德素质外显特征来反映这一素质。具体包括14个小项。

4、“科学知识水平”——通过报告某一阶段学生对学科课程（也包括艺术课程和生活劳动课程）和活动课程学习情况来反映文化科学素质、审美素质和劳动素质。

5、“个性发展水平”——展示学生特长和意志品格的发挥方向及水平。

6、“安全知识水平”——记录学生学会的一些基本的自护自救方法。

7、“操行评语”——用富有人情味的语言向家长反映孩子的个性心理素质和道德品行表现。（因报告书中没有“心理素质”专门一栏，所以操行评语以评价学生心理个性心理素质为主。）

8、具体分年级制作的综合能力评价表

二、建立多人评价的评价体系。

（一）小学生素质是多方面、多层次的综合体，一纸报告书只能孤立地从某一角度反映学生素质，不能立体地呈现学生的全面素质，因此必须寻找群体中展示学生素质的形式。

（二）在学校里，班级群体对学生个体的影响举足轻重，要充分地发展学生的个性，必须关注并研究班级群体素质。

（三）素质教育是个系统工程，不能没有家长的参与，为了更好地形成素质教育的合力，必须积极地动员家长，让家长也来评价孩子。

三、小学生素质评价改革的初步效果

（一）初步形成了新的教育指挥棒 旧的考试这根“指挥棒”已被新的教育“指挥棒”取代了，这就是以学生评价为主要内容的素质教育评价机制，它带动了师生家长教育观念的更新。

基础教育本质观——强调全体性，反对“应试教育”面向少数，忽视后进生；强调全面性，反对“应试教育”片面对付应考科目的知识传授；强调主体能动性，反对“应试教育”给学生造成的机械被动。

基础教育方法观——强调学生生动活泼、主动地学习，反对“应试教育”的死记硬背；强调低耗高效的教学最优化，反对“应试教育”高耗低效的题海战术。

（二）调动了教师教学的积极性

1、新的“指挥棒”规范了教师的教学行为，扭转了教学中“四重四轻”的现象，即重必考科目，轻非考科目；重知识传授，轻能力培养；重课外补课，轻课堂教学；重书面作业，轻实际操作。

2、新的“指挥棒”促进了教师自身素质的提高。教师们普遍感到没有“一专多能”的教育本领很难适应素质教育的要求；没有丰富的知识和扎实的教学基本功，难以满足学生的需要。因此，刻苦学习文化科学知识和业务理论、苦练教学基本功的气氛比以前浓厚了。

3、新的“指挥棒”更促进了教师教学方法的改革。首先，由于评价的内容全面了，各科教师都加强了教学，比如语文学科的教师已不能只把教学内容局限于基础知识，而要扩大到听、说、读、写各方面。其次，为了让学生学习得生动活泼，教师们纷纷借鉴愉快教育、成功教育的经验。重视教学改革的结果，必然会提高教学效率。

（三）极大地激发了学生学习的积极性

由于改革了对学生的评价方法，学生关心的不再是“分数”和“名次”，而是哪个学科、哪些方面有失误，有欠缺。他们在评价中看到自己优点的同时，也发现了自己的不足，主动地去弥补，争取得到更大的进步。尤其是被评为“奋进生”的学生，不仅单项素质有了进步，也带动了其他素质的发展。

由于讲究教学效率，学生过重的作业负担减轻了，据对全校学生的抽样问卷调查，有70％以上的学生回答“作业负担不重，对学习感到比较轻松”。

（四）初步形成了家、校教育合力。家长一致称赞报告书、报告会等改革。过去，他们关心的是孩子的考试分数和在班上名次。现在，关心的是操行评语和各项素质的发展水平，看孩子哪些学科、哪些能力达到了要求；当他们发现孩子存在某方面不足时，就有针对性地督促、辅导。有些家长还主动来校向教师请教教育方法，以便取得更好的效果。

达拉特旗第四小学 二○一三年九月一日

第五篇：幼儿园评价体系

前洪幼儿园师德评价体系

为进一步加强我园教师队伍建设，全面提高教师职业道德水平，努力建设一支“境界高远、师德高尚、能力高强、学识高深、言行高雅”的“五高型”教师队伍，特制订本评价体系。

一、评价对象

本办法适用于我园全体在职教职员工

二、评价依据

《教师法》、《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）、浙江省教育厅《关于进一步规范普通中小学办学行为的规定》、《义乌市教育局关于进一步加强中小学教师师德建设工作的意见》、《义乌市教育局关于进一步规范中小学办学行为的实施意见》

三、评价内容

（一）爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。

（二）爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。

（三）关爱幼儿。关心爱护全体幼儿，尊重幼儿人格，平等公正对待幼儿。对幼儿严慈相济，做幼儿良师益友。保护幼儿安全，关心幼儿健康，维护幼儿权益。

（四）教书育人。遵循教育规律，认真保教。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养幼儿良好品行，激发幼儿创新精神，促进幼儿全面发展。

（五）为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。

（六）终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

四、评价标准

评价结果设四个等次：优秀、合格、基本合格、不合格。优秀比例原则上控制在实际参加考核人数的45%以内。

（一）优秀：模范遵守《中小学教师职业道德规范》，爱岗敬业，师德高尚，无违背教师职业道德行为，受到幼儿和家长的爱戴和好评。师德评价总分不低于90分。

（二）合格：遵守《中小学教师职业道德规范》，无违背教师职业道德行为，得到幼儿和家长的认可。师德评价总分不低于70分。

（三）基本合格：能够遵守《中小学教师职业道德规范》，师德评价总分在60-69分。或有违背《中小学教师职业道德规范》行为，但情节较轻并能够及时认识错误、改正错误，且师德评价总分不低于60分者。

（四）不合格：不能认真遵守《中小学教师职业道德规范》，师德评价总分低于60分者。

经查实，各级各类学校在职教职员工有下列行为之一，情节严重，造成恶劣影响者，师德评价定为不合格。

1、发表违背国家法律法规、方针政策的言论，传播封建迷信、低级庸俗的思想文化；

2、不公平对待幼儿，歧视、侮辱、体罚或变相体罚甚至侮辱幼儿；

3、生活作风不正派，与他人有不正当男女关系，有损教师形象；

4、参与黄、赌、毒及其它违法、违纪行为。

五、评价方式

我园成立师德建设领导小组，评价由园师德建设领导小组组织有关幼儿、家长、教师以无记名评价方式进行（考核评价表见附件）。

（一）幼儿评价。幼儿园进行简单评价。以班为单位，学校组织幼儿对照上述考核内容和标准，口头回答问卷，由调查问卷反映出的满意率乘以此项评价的满分，得出被评价教师此项得分。

（二）家长评价。幼儿园40分。以家长会等形式，由园组织家长对照上述考核内容和标准，填写调查问卷，由调查问卷反映出的满意率乘以此项评价的满分，得出被评价教师此项得分。

（三）教师评价。幼儿园满分10分。此项考核可在一定范围内（如同一年级、同一学科等）进行。在教师个人对一学年工作自我总结的基础上，学校组织有关教师对照上述评价标准对被评教师进行无记名评价，教师评价的平均分为被评价教师的此项得分。

（四）学校师德建设领导小组评价。幼儿园满分50分。此项考核由学校师德建设领导小组依据园师德日常管理和考评情况对照评价评分细则进行。

（五）综合考核。学校在完成上述

（一）--

（四）项工作基础上，将被评价教师的幼儿评价、家长评价、教师评价和学校师德建设领导小组评价四项（幼儿园三项）得分相加得出该教师的师德评价总分，将各项评价表中的意见、建议进行归纳汇总。学校以师德评价总分为基本依据，经学

校师德建设领导小组审定，确定每位教师本学的师德评价结果，师德评价总分直接按相应权值换算为教师绩效考核师德表现项目的得分，学校师德建设领导小组应向每位被评价教师反馈考核结果和评价意见。

六、评价结果的使用

师德评价结果作为教师考核、聘任（聘用）的首要内容。

（一）师德评价为“优秀”等次，是教师考核评优秀的必备条件；是职称评定、核定绩效工资的重要依据。

（二）师德评价为“基本合格”等次的，当年不得参加各个层次评优、评先。

（三）师德评价为“不合格”等次的，当年不得参加各个层次评优、评先，不得晋升教师专业技术职务，教师考核确定为基本合格或者不合格，园领导班子集体与教师本人进行诫勉谈话，责令其作出书面检查并限期改正。连续两年师德评价为“不合格”等次的，学校要给予缓聘、待岗等处理。

（四）受到剥夺政治权利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的丧失教师资格，品行不良、侮辱幼儿，影响恶劣的应撤销其教师资格，对违反教师职业道德情节严重者，依照《教师法》等法律法规处理。义乌市北苑街道前洪幼儿园2012年9月