《繁星》五首 省二贾晨阳

第一篇：《繁星》五首 省二贾晨阳

《繁星》五首

主备人：贾晨阳

【教学目标】 知识与能力：

1.能够准确、流利、有感情的朗读诗歌。2.个性解读，积累背诵诗歌。3.模仿创作，激发写作灵感。过程与方法：

1.在课前月读书计划中推荐阅读《繁星·春水》。2.多种阅读（朗读与默读）相结合，熟悉诗歌内容，初步感知诗歌。3.圈点勾画，质疑并自主理解。

情感态度与价值观：

感受蕴含在字里行间的哲思美，感知冰心“爱的哲学”。重难点

重点：借助意象，推敲修饰语，感知诗人的思想情感。难点：揣摩诗歌意境，多元理解诗歌的内涵。

【教学过程】

一、导入新课，激发兴趣

（一）教师情境导入，学生点评。

今天，上班途中，见到这样的一番景致： 阳光羞赧 风儿轻盈 叶片自在曼舞 蝴蝶快乐追逐 其实，他们在倾诉

老师以小诗的形式表达，你觉得写得如何？ 学生点评。

师：好的诗歌中应闪烁着启迪灵性的光芒。冰心的小诗如繁星一样晶莹璀璨，总会给凝望者带来很多思考。今天，我们撷取其中的五颗，共同欣赏。

[环节设置意图]让学生在老师的观察习作中试着通过景物体会氛围，联想画面，为深入赏析《繁星》五首“热身”，并借此激发有鉴别意识。

（二）自由读。读准字音，注意重音、节奏，体会情感。

二、把握意象，品味意境

（三）冰心的这些小诗创作在不同时期，所以思想境界有些不同。你觉得哪首诗歌闪烁的光芒最明亮最奇特？

学生默读，圈点，赏析。

（四）学生表达个人的观点。

[环节设置意图]注重联系生活和个人的情感体验，培养学生的理解能力。

三、品读词句，挖掘内涵

在学生表达过程中，注意赏、析、读的结合。老师从学生的发言中及时捕捉学生的表达技巧，比如： 1.触动灵魂的点。内涵。

2.第一，意象。内涵。（小诗就像一个小窗口，但你伫足的点不同，观看的角度不同，视野也有所不同。不同背景经历心境的人对小诗的理解不同）

3.每首诗歌朗读的口吻。如：描述式、勉励式、呼吁式、疑问式、倾诉式。4.把握关键词，推敲修饰语。

如：“颂赞、对语、何曾、深深的；旅客、归宿、相爱、都、长行的、同一的；草、世界、弱小的、骄傲、普遍的；冠冕、光辉、束缚、暂时的、永久的；花儿、看花人、爱、烦扰、低低的、安静着”等。

[环节设置意图]给学生一个赏析诗歌的入口和方法，让学生的表达有针对性、条理性和逻辑性。

四、拓展迁移，提升认知(五)教师提升、迁移。

1.繁星

欣赏、颂赞（志同道合的人）

心灵的默契 灵魂的高贵

迁移参考：

泰戈尔——繁星不怕显得像萤火那样。舒婷——

根，紧握在地下，叶，相触在云里。每一阵风过，我们都互相致意，但没有人听懂我们的言语。

冰心——春何曾说话呢？ 但她那伟大的潜隐的力量，已这般的

温柔了世界了！（《春水•43》）

2.小草 自信、奉献（平凡的人）生命的价值 迁移参考：

泰戈尔——小草呀，你的足步虽小，但你拥有你足下的土地。

冰心——创造新陆地的不是滚滚的波浪，却是它底下细小的泥沙。

3.旅客 互助、相爱（陌生的不同领域的人）且行且珍惜

万物之逆旅，光阴之过客。人生路上，我们应休戚与共，风雨同舟。和睦、和谐相处。迁移参考：

泰戈尔——有一次，我们梦见我们都是不相识的。我们醒了，却知道我们原来是相亲相爱的。冰心——我们都是弱小的婴儿，卧在宇宙的摇篮里。

4.冠冕 责任、担当、淡泊、律己（拥有权力地位的人）自由的追求 迁移参考：

泰戈尔——鸟的翅膀绑上黄金，它还能飞高吗？

5.花儿 尊重、体谅（被关爱的人）独立成长的空间，爱的尺度 爱，是甜蜜的负担，不能让被爱的人感到窒息。

迁移参考：冰心——小孩子，你可以进我的花园，但不要摘我的花，小心我玫瑰的刺儿，刺伤了你的手。

在你的阅读《繁星》的过程中，花儿的意象还能表达哪些内涵？（学生举例）

[环节设置意图]本着“由已知到未知”的原则，让学生由此熟悉泰戈尔这位诗人，感受到两位诗人诗歌上形式和内容上的联系，自然理解“冰心是受泰戈尔诗歌的影响”。同时，以诗歌丰富诗歌，以情感调动情感，以思想充实思想。同时，让学生初步了解“相似思想，可以通过不同的意象表达”，以及“意象相同，思想情感不同”，激发学生创作灵感，调动学生写作的积极性。

（六）师生补充：五首诗中，我们可以感受到角色不同，但都需要爱，拥有爱，懂得爱。如：“隐爱、自爱、博爱、慎爱、智爱”等，体现着“爱的哲学”。

（七）教师小结：

冰心的诗通过“一朵云，一片石，一阵浪花的呜咽，一声小鸟的娇啼，都能发现其中的妙理 ；甚至连一秒钟间所得与轨道边花石的印象也能变成一段“神奇的文字 ”。

[环节设置意图]引导学生在创作过程中能有意识地追求语言的精炼传神、注意捕捉生活画面中的“灵魂”。

五、介绍背景，追溯渊源。

（八）介绍冰心创作背景：

冰心作为五四时代的著名诗人。《繁星》共164首，《春水》182首，小诗均无单独标题，1923年两组诗歌先后结集。

冰心在后来回忆了自己当初写诗时的情景。在她求知欲最旺盛的时候，课上课下贪婪地读着各种书报，遇到自己喜欢的句子，就三言两语歪歪斜斜地抄在笔记本的眉批上，这样做惯了，有时也把自己随时随地的杂感和回忆写上去，日子多了，数量也就相当可观。虽然大致不过三五行，但这三五行背后，总有些与亲身经历有关的事，看到这些字，便想起很亲切很真实的情景，舍不得丢掉。

这时她偶然看到郑振铎译的泰戈尔的《飞鸟集》连载，都是充满诗意和哲理的三言两语。她心里一动，觉得自己记在笔记本眉批上的那些三言两语，也可以整理一下，抄录出来。在抄的时候，她选择那些更有诗意的，更含蓄一些的，放在一起，因为是零碎的思想，就选了其中的一段，以繁星两个字起头的，放在第一部，命名为《繁星》。[环节设置意图]了解冰心诗歌成集的过程，了解冰心受泰戈尔的印象。同时，了解写作需要观察、积累、沉淀，才能生成思想情感。让学生知道写作不是一蹴而就，注重“点滴中的感悟”，养成“重观察，勤积累，多动笔”的习惯。

六、总结特点，课堂练笔。

（九）同学们赏析了冰心的五首诗歌，再反观上课时老师的所谓的诗歌，你现在感觉写得如何？ 学生点评。教师明确：

冰心的诗歌，通过贴切的意象，捕捉触动灵魂的点，借助丰富的想像，精巧的构思，托物寓理，借景抒情。语出自然，警句创见。

理不可直指，即物以寓理。情不可显出，即事以寓情。

——（清）刘大櫆

冰心的诗歌“淡而有味”，老师的一稿“平而无趣”。那么，老师尝试二稿：

树叶 渴望变成追逐着的蝴蝶 蝴蝶 幻想变成枝头上的树叶 蝴蝶说，树叶，你需要等待，等待并不遥远的秋天。树叶说，来吧，蝴蝶，这里是你的臂弯。

（十）回想，在我们的生活中，我们也会看到人生百态，自然界的千般变化等，我们也尝试着写一写，或者将平时的习作修改一下，然后分享给大家。

学生练笔，分享。

点评（生生点评、师生点评。）

七、仿写举例

我的心 花瓣似的，飘落在熙熙攘攘的童年的街。——赵春森

微笑的种子，和少年说：“突破你自己！” 嫩绿的枝叶，和少年说：“舒展你自己！” 参天的大树，和少年说：“延伸你自己！”——刘思佳

我的梦，白鸽似的，带走了我没有看完的信。——李滢新

[环节设置意图]引导学生在比较中提炼、总结创作经验，追求文本内涵，培养雕琢、修改、完善的意思。

（十一）结束语。

冰心说：青年人，珍重的描写吧，时间正翻着书页，请你着笔。

愿我们的思想也汇聚成学海中的一点浪花，也如光明闪烁的繁星，嵌在自己心灵的天空，照亮每个角落的记忆。

八、课后发展建议1．请同学们选择《繁星》中任意一首诗，自拟题目，写一篇短文谈出自己的理解与感受。2.其实生活中处处皆有感悟，请留心观察,继续尝试写一写有哲理性的语句。3.《月读书计划》推荐泰戈尔的《飞鸟集》。

[环节设置意图]品味语言的隽永，为实践练写打下基础，同时通过对诗集含义深刻句子的交流，激发学生去关注生活，思索人生，尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，实现以读促写。

九、板书设计

托物寓理 借景抒情 爱的哲学

繁星 欣赏、颂赞（志同道合的人）

心灵的默契 灵魂的高贵

隐爱

小草 自信、奉献

（平凡的人）

生命的价值

自爱

旅客 互助、相爱

（陌生的不同领域的人）

且行且珍惜

博爱

冠冕 责任、担当、淡泊、律己（拥有权力地位的人）自由的追求

慎爱

花儿 尊重、体谅

（被关爱的人）

独立成长的空间

智爱

第二篇：《腊八粥》精讲教案 贾晨阳

《腊八粥》精讲教案

一、教材简析：

《腊八粥》是长春版初中语文教材七年级下册第六篇课文。本文是作家沈从文的作品，讲述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋、对粥的猜想以及看到粥的惊异，写出了一家人其乐融融的亲情，表现出作者对普通百姓生活的热爱和对家庭亲情的眷恋。作者用娴熟的笔法、细腻的笔调叙述了腊八节浓郁的民俗风情，使课文犹如一张腊八风俗画，充满了生活的气息。整篇课文围绕八儿等着吃妈妈熬的腊八粥的神态和心情，展现了一幅纯朴、和谐、温馨的图景。对话贯穿全文，从八儿向母亲焦急的询问，到与母亲的讨价还价，到惊讶，展现八儿的的天真和童趣。同时本文的主要线索是八儿的心理活动，从八儿迫不及待到苦苦等待、独自猜想到亲眼所见，都表现了八儿的可爱活泼的性格特点。选文具有典范性，文质兼美，富有文化内涵。

二、教学目标： 知识与能力：

1.有感情地朗读课文，通过抓重点词句、分角色朗读等方法感悟课文。

2.通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿的心理活动变化，刻画人物的性格特点。过程与方法：启发与引导，朗读与赏析、交流与讨论等手段完成课堂教学。情感态度价值观：体会“八儿”一家的其乐融融。

教学重点：通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿的心理活动变化，刻画人物的性格特点。体会八儿一家的其乐融融。教学难点：小说主题思想的理解。

三、教学设想：本节课采用了多种形式的读，如听读、齐读、范读、分角色读。帮助学生更好的理解文本，体会八儿心理活动变化。文章对话较多，分角色朗读可以让学生走进人物内心。

四、教学手段：多媒体课件 教学过程：

一、创设情境，导入课文

飞花令：请同学们分成男女两组比赛，在每组每人5秒内说出中国的传统节日。（活动）一碗碗热气腾腾的腊八粥，诉说着古往今来细细碎碎的无数动人的往事，勾勒出了一幅幅动人的情感画卷，或赞美，或怀念，或憧憬佳节的团聚以及这自然的馈赠，粘粘的腊八粥包裹着的却是中国人浓浓的情，深深的谊，一切融化在粥里，流露于笔尖。今天，我们师生一起欣赏现代作家沈从文的小说《腊八粥》。板书：腊八粥 沈从文（解读“腊”字）

二、听读录音，整体感知

思考课文：围绕“腊八粥”这一线索作家沈从文为我们讲了一个怎样的故事？能否用小标题概括出故事情节来。文中的“八儿”对腊八粥怀着一种怎样的心情？从哪些语句中，能够看出八儿对腊八粥的这种感情的？从文中妈妈与八儿的对话中，你还能感受到八儿是个怎样的孩子？（播放录音，标清段落）本文围绕八儿等着吃母亲熬煮的腊八粥的经过，展现了一幅淳朴、和睦、温馨的图景，表现了一家人的其乐融融。（板书：煮腊八粥-盼-想-猜-看-吃腊八粥）

三、精读赏析，激发灵性 分析第一部分：

1.作者写吃腊八粥为什么要不惜笔墨介绍这种粥的原料和这些原料煮在锅里的状态？

“小米、饭豆、枣、栗、白糖、花生仁儿”这是煮粥的基本原料，这不是粥，而是小型的农业展览会。”（老舍《北京的春节》）衬托腊八粥的香甜诱人、美味可口，为下文做铺垫。

抓住“甜甜的腻腻的”“合并拢”“叹气”“大碗大碗，大匙大匙”“塞灌”等词分析。2.作者在文章开篇是如何写出人们对腊八粥的喜爱的？

第一句就采用了排比修辞手法，选取了三个不同年龄段的人对腊八粥的态度，以点带面，说明

腊八粥所有人都喜欢；接着看到熬煮腊八粥的状态“叹气”，闻腊八粥的香甜诱人、美味可口。吃的是痛快淋漓；调动人的视觉，嗅觉。第二句则用拟人的修辞，形象地把腊八粥的熬制过程再现出来，那情形，如在眼前，那香气，如入五腑六赃，真忍不住要尝上一口呢。

过渡：一碗碗美味可口的腊八粥会让小孩子、大孩子和老孩子馋涎欲滴，住方家大院的八儿正是这众多喜爱腊八粥中的一员，那么面对甜甜、腻腻的一锅粥，他的表现如何呢？我们首先来学习盼腊八粥和想腊八粥这两段情节。3.分角色读2—13自然段，要求：画出描写八儿的句子，想想这些句子分别属于对人物的哪种描写，品读你画出的句子，思考你从中体会到什么？

“喜得快要发疯了”这属于对人物的哪种描写？运用怎样的修辞方法？“进进出出”说明了什么？“眼睛可急红了”说明什么？八儿真的饿了吗？从对八儿的描写中可以看出此时此刻八儿一种怎么样的心情？你能用成语或四字词语说出对粥的喜爱与盼望之情吗？如：馋涎欲滴、垂涎三尺（板书迫不及待）“‘那我饿了！’八儿要哭的样子”中“那”应如何理解？ 过渡：看来小小的八儿为了吃到香甜的腊八粥不得不撒一些谎，多么天真可爱又有那么一点狡黠呀，颇有童趣，让人不禁捧腹大笑。毕竟他还小呀，从哪里看出来呢？

“看羊还不够资格的八儿，难道还能设什么法来反抗吗？”“比灶矮了许多的八儿”“这在八儿，只能猜想”“妈，妈，你抱我起来看看吧！”

思考：为了能吃上香甜诱人的腊八粥，八儿开始计划粥怎么样的分？后来想怎么分？为什么变卦了？

过渡：八儿小小的年纪，竟然要与母亲都吃三碗，而“大哥同爹只准各吃一碗”因为“都吃不得甜的”说明八儿想吃粥的想法极其强烈，那么从八儿与妈妈关于谁吃几碗的对话描写中，刻画了一个怎样的孩子？从中你有怎样的感受？

为了能多吃上几碗粥，八儿设定吃粥计划，并与妈妈进行了一番“讨价还价”，得到妈妈的同意后，八儿“得寸进尺”，作者用充满童趣的语言将一个天真、可爱、聪明、体贴、孝顺的孩子刻画的惟妙惟肖，让人忍俊不禁。感受到了八儿对家人的爱，妈妈对八儿的爱，充满浓浓的亲情和具有生活的气息，展现了一幅淳朴、和睦、温馨的图景。八儿对腊八粥虽是望眼欲穿但也只能苦苦等待。（板书：苦苦等待）

4、在漫长的等待中，在听到无休止的“叹气”中，在看到“淡淡烟气”时，八儿变得更加焦急，“锅中的一切，这在八儿，只能猜想”那么八儿猜腊八粥是怎样的呢？粥里的栗子、赤饭豆、花生仁儿、枣都是什么样的？找出文中的关键词画下来。文章用了一个什么词来形容八儿的猜想？（板书：妙）它在文中起到怎样的作用呢？（男生齐读第14自然段）突出腊八粥在头脑中的初步印象，为实际看到的腊八粥做铺垫。

5、过渡：“画饼焉能充饥”，当妈妈把八儿抱起来，八终于看到了让他垂涎三尺的腊八粥，妈妈煮的粥到底是什么样子的呢？课文中用了一个怎样的词语来表现八儿的心理？（板书惊异）总结：从最初的“迫不及待”到“苦苦等待”，再到 “美妙的猜想”，一直到最后的“亲见时的惊讶”，将八儿的心理淋漓尽致地展现了出来，同时也将一个可爱的、天真的孩童形象呈现在同学们面前，让人不得不喜，不得不爱！结果是：妈妈捡了一枚特别大得吓人的赤枣给了八儿。盼望已久的腊八粥终于解馋了！总算暂时堵住了小馋嘴巴。真可谓“凝寒迫清祀，有酒宴嘉平。宿心何所道，藉此慰中情。”（北齐·魏收《腊节》）

四、续读赏析，体验感悟

沈从文曾说：“这世界上或有想在沙基或水面上建造崇楼杰阁的人，那可不是我。我只想造希腊小庙。选山地作基础，用坚硬石头堆砌它。精致、结实、匀称，形体虽小而不纤巧，是我的理想的建筑，这庙里供奉的是人性。”显然，这理想的建筑就是沈从文的文学理想，而“人性”则是其文学理想的核心。分析第二部分吃腊八粥的场面： 1.文题为“腊八粥”，课文在前半部分详细描述了煮腊八粥的过程，作者又是如何描绘吃腊八粥的过程的呢？

文章第20、21自然段正面描绘吃粥的场面。运用动作描写“靠”“ 斜立”等词和比喻修辞方法“肚子已成了一面小鼓了”突出八儿粥吃的多、饱、吃的尽兴，心满意足。第二幅正面吃粥的画面着墨并不多，作者只用廖廖数语就粗笔勾勒出了腊八粥的好味道，八儿吃得肚子鼓鼓的，桌上半碗陈腊肉连八儿的爹妈也奈何不了他了，看来，大家都吃得十二分饱了！

2.猜成语：兴高采烈

意犹未尽

酣畅淋漓

大腹便便 3.作者对吃粥场面仅用几句话做侧面描写后，却笔墨酣浓的写出了八儿全家人围绕哈叭的谈话，乍一看，似乎偏离了主题，但细细琢磨便可明白，这正是作者匠心独运之处，全文精妙传神之所。作者写八儿一家人吃腊八粥的过程中为什么要重点写哈叭儿狗的活动？

夜饭桌边，甜腻的腊八粥已端上餐桌，但沈从文先生并没有描绘众人大快朵颐的画面，反而从晚饭后开始写，哈叭到八儿脚下钻，八儿叫妈妈喊哈叭出去，妈妈一扔骨头哈叭奔出门外，这时八儿的爹出声了“再不知趣，就赏它几脚！”，然而八儿和妈妈知道八儿爹对哈叭的宠爱，不禁联合起来揶揄他爹，他爹为了转移话题，便提起了妈妈讨厌的小黄与哈叭比较，不出所料，妈妈的注意力果然被转移了。

文中那只哈叭，不由得令人联想到法国现实主义画家米勒的风俗画《小鸟的捕食》，画中那匆匆敢来啄食饭粒的母鸡，让整幅画灵动起来，且充满生活气息。可见，沈从文笔下的哈叭在文中的作用类同于米勒画中的母鸡。两者有异曲同工之妙。《小鸟的捕食》这是米勒表现农村儿童的题材的作品。米勒非常喜欢儿童，他自己就有九个孩子。在这一作品中，他通过一个农妇正给孩子喂食的情结，创造了动人的母与子的形象，抒发了农民的亲子之爱和天伦之乐，充满了生活情趣和温暖的柔情。米勒谈到这一作品时曾说过：“人们想象这是一窝小鸟，母女在喂食，为了让他们有东西吃，人在劳动。”

你瞧，哈叭在八儿脚下钻来钻去地吃着腊肉皮骨。惹得八儿不耐烦了，要妈妈让它出去。八儿的话，就知道翻倒的多米诺骨牌一样，八儿妈热烈地响应起来，开始揶揄八儿爹了。八儿又随之趁机告哈叭的状用语言及时“援助”其母，积极地表明他同妈妈是同一战线上的“亲密战友”。八儿爹也不甘示弱，说要把哈叭带到场上去，八儿听了却并“不气馁”，因为他知道爹爱哈叭，更爱八儿，爹是不会让八儿失去玩伴的，大家都不过是在说着玩呢！八儿真是个“知己知彼”的聪明孩子！

4.后半部分用大量笔墨来写两条狗，这与“腊八粥”有关系吗？作者为什么这样行文？

接下来，作者又写了八儿爹妈争议小黄与哈叭孰好孰厌的一番谈话。写这些话，在文中有两个作用：一是借助话中的“春粉”一事，八儿爹妈争议小黄与哈叭孰好孰厌的一番谈话，来进一步丰富文章的内容，增添生活的气息；这幅吃粥场面画，构图饱满，气韵流动，喜气洋溢。二是表明八儿妈其实并不是真正讨厌哈叭的，以小黄来衬托哈叭，表现了和谐的家庭氛围。结构：上述谈狗话题是由八儿引起的，故最后又收结于八儿吆喝狗儿止，行文前后呼应，结构十分严密。

五、拓读升华，课堂总结

沈从文（1902－1988）原名沈岳焕，笔名休芸芸，京派小说代表人物。生于荒僻神秘的湖西凤

凰，有苗汉土家族的血统。20世纪30年代他开始用小说构造他心中的“湘西世界”，完成一系列小说《边城》《长河》等。沈从文一生都自命为“乡下人”。有中国“乡土文学之父”的美誉。

沈从文先生言辞间平易近人，他笔下的腊八粥软糯而又香甜，腊八节简单而又质朴，家常话里间将八儿一家的温馨生活跃然于纸上，也许从未将“爱”挂在嘴边，但却可以看出八儿，妈妈，爸爸，甚至是哈叭，他们彼此之间对对方的爱，真正地让人感受到了何为“家”何为“亲情”，亲情是什么呢？或许是狂风暴雨下的避风港？或许是日晒雨淋下的小草棚？也或许只是一碗腊八粥，吃时觉得有些过于甜腻，回忆起来却已甜入心扉。（板书：咀嚼家庭温馨甜蜜）

开头采取了讲故事的方式。朴素、平易亲切的语言，运用了顶真修辞，一下子带起了全文牧歌一样的意境。“很迅速地向下游长潭射去”句中的“射”字，生动形象地表现了船行之快，与前面的比喻相搭配。

过渡：腊八节是我国民间重要的传统节日，历史上，许多文人墨客争相咏颂腊八节，留下了不少脍炙人口的名篇佳作。

（明代）张方贤《煮粥》一诗中：煮饭何如煮粥强，好同女儿细商量。一升可作二升用，两日堪为六日粮；有客只须添水火，无钱不必问羹汤。莫言淡泊少滋味，淡泊之中滋味长。作者用同儿女叙家常的语言，从勤俭持家的角度，把粥的好处表现得淋淋尽致。梅洁《腊月的味道》蕴含对母亲最深的怀念。沈从文的腊八粥是甜的，折射出时光的五彩斑斓。冰心的腊八粥是咸的，因为有眼泪，有思念。为了不被忘却的纪念。

在我国各地的民间建筑中，一座庙就代表着一段美丽的故事，一座祠堂就讲述着一个家族的历史，一块碑石记录着一个人的功过，一段墙记载着一个城市的兴衰„同样，在我们传统的饮食文化中，一碗浓香的腊八粥，一幅温馨的年景图，把我们带入了那浓郁的民俗文化之中，我们不由得想起春节辞旧、清明祭祖、端午念屈原、中秋话团圆、重阳登高„这是多么深厚的文化底蕴！同学们，爱我们的传统节日吧！珍惜与家人共处的时光吧！因为这是我们民族文化的根，精神的源！（板书：继承弘扬民族文化）

六、课堂总结：

如今时过境迁，腊八粥已不再是孩子们垂涎的美食了。等到了可以随时吃到腊八粥时，味道却没有它停留在想象中时那样诱人了。过了腊八就是年，比起喝粥，我们更愿意重温名家们的美文，让那些记录旧日时光的秘密，泛着丝丝甜香的文字，氤氲着寒冷麻木的心灵。那样，一股久违了的香甜也会萦绕在唇齿之间。

七、作业布置：

1.小米红豆红薯红枣栗子熬成的腊八粥，占全了色味香，等你来品，将这浓浓的腊八情义融进短信里，送给你的亲人朋友老师和同学。祝福他们腊八快乐!

2.上网查一查腊八粥的来历或者查一查关于腊八有哪些有趣的传说和故事，查到之后和同学们分享一下。

板书： 煮 粥 盼 迫不及待 八儿 孥 腊八粥 想 苦苦等待 幼小 活泼 天真 可爱 狡黠 揶揄

沈从文 猜 美妙猜想

嘴馋 聪明 机灵 懂事 体贴 碓舂粑

看 亲见惊异 哈叭

吃 心满意足 贪吃 可爱 顽皮 天真 驯善 继承弘扬民族文化

咀嚼家庭温馨甜蜜

第三篇：我的人物不一样 肖像描写指导 贾晨阳

我的人物不一样——人物描写指导

远洋中学七年级语文组 贾晨阳

一、导入：每个人写文章都追求文思泉涌、与众不同，在写人物的时候都要追求这一个目标——“我的人物不一样”（板书：我的人物不一样），那么怎么才能让我们所写出的人物饱含生命力和表现力，真正与众不同呢？让我们先做一个游戏。

猜成语游戏：

一个同学根据字条上的成语提示，用自己的肢体语言把该成语表达出来。注意不能说话。其他同学猜出成语，请举手回答。

答案：虎背熊腰、挤眉弄眼、手舞足蹈（板书：虎背熊腰、挤眉弄眼、手舞足蹈）

你是如何判断出是这个成语的？（每个人都在尽力表现出他所要表现的词汇的特点）

能最细致地表现出人物特点的表达方式无过于描写了。而写出的人物有了特点，栩栩如生、惟妙惟肖，自然就独树一帜，与别人——不一样了。人物由此可知，运用恰当的描写，可以做到“我的人物不一样”。（板书：描写）

二、描写指导：

1、要学会描写，我们先要知道，什么是描写？

幻灯：“描写”一语本来是从绘画上来的。写作的人把文字作为彩色，使用着绘画的手法，写出他所选定的人或事物，使其逼真、传神。这就是写作上的描写。

今天，我们就来试着学习运用描写的表达方式来写人，争取写的巧，写的妙。

2、人物描写的基本方法有哪些？谁来说说看？（板书：语言描写、动作描写、肖像描写、神态描写、心理描写）

幻灯：语言描写、动作描写、肖像描写、神态描写、心理描写 语言描写：通过人物对话和独白来刻画人物的一种方法。动作描写：通过描写人物的行为动作表现人物性格的手法。

肖像描写：通过对人物的容貌、姿态、音调、服饰等外貌特征的描写来揭示人物性格的手法。神态描写：通过对人物脸部的神情变化来表现人物性格的手法。心理描写：直接描写人物心理活动的一种手法。

我们刚刚在游戏中猜出的这三个成语，分别是从哪个方面描写人物的？——肖像、神态和动作。

3、让我们结合经典的名著文段来深入认识这几种描写。

语言描写：《卖火柴的小女孩》文段，写出了小女孩现实中的绝望、精神上的无限希望，满怀期待的语言如同对这不公道世界的控诉。

动作描写：鲁迅的《风筝》以抓、掷、踏三个连贯的动词，写出了“哥哥”的粗暴专制。

《百草园到三味书屋》中雪地捕鸟的段落，以一连串动词，写出了闰土动作

连贯、熟练，善于捕鸟。

神态描写：《丰碑》以将军神态的变化，由震惊的愤怒到肃然而起的悲痛，写出了将军的威严，更写出来他对部下的关心，对烈士的尊敬。心理描写：列夫托尔斯泰的《穷人》，写出了妻子桑娜的善良、乐观、珍爱家庭。

4、下面我们重点来谈一谈肖像描写的写作。先看例文。

①鲁迅《藤野先生》中的“清国留学生”，丑态毕露、滑稽可笑，感受到鲁迅先生对他们的鄙夷和厌恶之情。运用了恰当准确的比喻和反语，更是把那种嘲讽的语气凸显出来。

②长大后回到故乡，母亲告诉迅哥，就要见到二十年前的玩伴儿闰土了，迅哥脑海中浮现出这样的画面。读这一段描写，看出迅哥印象中，少年的闰土具有什么特点？

《故乡》中少年闰土的肖像描写写出了一位勇敢，有生气，少年英雄。

5、那么，怎样才能写好肖像描写呢？

第一点，就是要顺序描摹，逐层呈现 ——《音乐巨人贝多芬》

由整体的脸、头发，到眼睛、鼻子、嘴、下颏，描绘出一位倔强坚强，充满斗志，要扼住命运咽喉的大音乐家贝多芬。

第二点，就是要选取特点，点面结合

曹文轩的小说《草房子》中的一个形象——秃鹤。本来叫陆鹤，因为秃头这个特点，孩子们叫他秃鹤。因为秃头而引发很多故事。所以这秃头必须写。最精彩的莫过这句联想，把秃头的亮写得无以复加。

6、现在，让我们来小结一下，要做好生动的肖像描写，我们可以从这几个方面入手：（板书：顺序描摹，逐层呈现；选取特点，点面结合；运用确切的比喻和适当的夸张等修辞手法描写人物肖像。）

7、现在，我们试着落笔：运用肖像描写，50字以内把班里一个同学写出来介绍给贾老师，你们想写谁？写他的什么特点？

交流。

8、下面的这幅画，是著名画家罗中立老师的《父亲》，仔细观察下面这幅画，然后选取人物的一个特点，再用一个精彩的比喻句呈现给大家。

交流。

好，同学们的都非常的精彩，如果将同学们的句子连在一起，将是一段多么精彩的排比啊！

9、小结：可见写好文章并不难，关键是细心的观察，静心的思考，抓住事物的特点，更要抓住头脑里稍纵即逝的灵感。

平时多留心身边人，关注他、思考他，发现他与众不同的、有精神光彩的瞬间，再扩大阅读，扩展我们的词汇，用最贴切的词语去描绘。

相信做到了这些，我们完全可以自豪的说——我的人物不一样！

三、板书：

我的人物不一样

语言描写

虎背熊腰

动作描写

顺序描摹，逐层呈现 挤眉弄眼

描写

肖像描写

选取特点，点面结合 手舞足蹈

神态描写

心理描写

运用比喻、夸张等修辞

第四篇：2011晨阳工作方案1

介休市晨阳耐火材料有限公司

深化安全生产专项整治工作方案

为深入贯彻落实科学发展观和“安全第一，预防为主，综合治理”的方针，全面加强公司的安全生产工作，巩固上半年的专项整治成果，根据《晋中市政府办公厅关于印发晋中市继续深入开展安全生产专项整治实施方案的通知》（市政办发[2011]40号）和介休市人民政府秘书处《关于印发介休市继续深入开展安全生产专项整治实施方案的通知》（市政秘发【2011】45号）等文件精神，制定介休市晨阳耐火材料有限公司安全生产专项整治工作方案。

一、指导思想与工作目标

（一）指导思想。以科学发展观为指导，坚持“以人为本、安全发展”的理念，全面贯彻落实国发[2010]23号，深化企业安全生产主体责任落实，严厉打击违规违章生产建设行为，促进我公司安全生产形势持续稳定好转。

（二）工作目标。通过深化我公司所属企业安全生产专项整治，夯实安全生产基础，以“反三违”、“治三超”（超量储存、超范围经营、超定员）、“树三观”（主权观、人本观、效益观）为载体，全面开展隐患排查与治理，使我公司所属企业专项整治取得明显实效。

二、专项整治组织机构

为做好本次专项整治工作，成立我公司安全生产专项整治工作领导组（以下简称专项整治领导组），负责统一领导我公司所

属企业专项整治工作，及时研究解决专项整治中存在的突出问题，指导我公司所属企业专项整治工作不断深入开展。

组长：曹益勇 公司法人

常务副组长：曹 毅安全生产主要负责人

副组长：郭增强安全生产安全员

姚其明安全生产技术负责人

成员：曹逢文

曹坚

廉增伟

曹春萍

王功信

三、专项整治的内容及重点

专项整治的内容和检查的重点是我公司安全生产日常检查

工作情况、组织督查生产活动中的违规违章现象、煤气设备运行情况和煅烧炉安全状况。

四、职责分工

公司总经理办公室、安管部、生产部、财务部等部门按照职责分工，在各自的职责范围内，各司其职。

1.办公室重点检查公司安全生产责任制、安全管理制度、操作规程制定、落实情况及隐患排查与治理工作机制的建立情况。

2.安管部重点对从业人员生产行为进行专项整治，加强“排违”力度，根据公司制度严格排查违规、违章生产行为。对违反

公司安全管理规定的，对行为人要给予处罚；同时，督查公司日常安全检查工作情况，对存在的问题及时纠正、解决。

3.生产部重点对公司的煤气设备设施（管线、水封、阀门、仪表）进行检查维修，对存在安全隐患的设备及时予以更换或维修；同时，对公司9个煅烧炉进行炉顶和烟道检查，对存在安全隐患的及时整改，需维修的及时维修，需彻底换修的彻底换修。

4.财务部重点对公司的安全生产专项资金进行清理，确保公司安全生产各项整治工作的资金投入及时到位。

五、专项整治检查的内容

1、安全生产责任制、安全管理制度、操作规程制定、落实情况。

2、隐患排查与治理工作机制的建立情况，对排查出的隐患是否做到“五落实”（措施、责任、资金、时限、预案），对重大安全隐患报告和治理情况。

3、建立并执行采购、销售流向登记制度情况。

4.专项整治资金落实情况。

5.日常安全监管工作情况，对违章违规现象的查处情况；认真落实隐患排查治理工作情况等。

6.组织开展对煤气设施设备及煅烧炉的检查维修情况等。

7.对已经查出的安全隐患和问题监督责任的“三落实”情况。

六、工作步骤和时间安排

安全生产专项整治工作时间为2个月（2011年5月至6月

底），分3个阶段进行。

第一阶段（2011年5月1日-5月30日），各部门、各班组自查自纠阶段。要对照检查表进行自查，发现隐患及时整改。

第二阶段（2011年6月1日-6月15日），在各部门、各班组自查的基础上，公司安全生产专项整治领导组组织对公司安全生产进行全面检查。

第三阶段（2011年6月15日-6月30日），安监局督查，总结阶段。对公司安全生产专项整治工作进行总结，对重点部门、重点部位隐患整改进行回头看，巩固整治成果。同时，在企业自查的基础上，迎接市安监局专项整治领导组对安全生产专项整治工作进行督查、抽查。

七、工作要求

（一）全面排查，认真整改

要对照有关法律、法规、标准以及专项整治的检查内容，结合公司实际开展全员性的隐患排查治理行动。通过排查，对安全管理方面的缺陷进行修订完善，对排查出设施设备的安全隐患进行限期整改，对人的不安全行为进行安全培训和教育，全面加强和改进企业各项安全生产基础工作，严格执行安全生产各项规章制度和操作规程，深入开展“反三违”、“抓三纪”活动，建立安全管理长效机制，巩固专项整治成果，全面落实企业安全生产主体责任。

（二）加大对违章违规行为的处罚力度

在专项整治过程中，各相关部门要严格检查程序，对发现的违规违章行为，根据公司安全管理制度采取相应整治措施。属于严重违章违规且存在重大安全隐患的，对行为人给予辞退处罚；属于一般违章违规且存在一般安全隐患，对行为人进行必要的培训和教育，并下达限期整改指令书，限期整改到位。发现重大事故隐患的立即责令停止生产经营活动并报公司专项整治领导组。

（三）总结专项整治工作

要认真做好专项整治工作的监督检查工作，督促企业各部门各班组做好自查自整工作，确保每个部门都能扎实开展专项整治。2011年6月25日前，安管部要做好公司安全生产专项整治工作总结，并填写《介休市晨阳耐火材料有限公司安全生产专项整治检查表》。

二0一一年四月二十五日

第五篇：席晨阳演讲稿

——做校园小主人，当创卫先锋

尊敬的老师，亲爱的同学们：

你们好！

我是四年级二班的 席晨阳今天，我演讲的题目是“做校园小主人，当创卫先锋！” 学校是我家，创卫靠大家。当我们每天迈着轻快的脚步走进校园，欣赏校园的洁净美丽时，我们每个同学都会很自豪地说：校园的蓝天、绿地、洁净、美丽也有我的一份功劳！是的，我们作为校园的小主人，积极宣传创卫，自觉参与创卫，踊跃投身创卫，为创卫做出了贡献，这样的功劳是不言而喻的。

但在同学们中间，还有不少人不讲卫生，不顾自身健康，把父母给的零花钱“贡献”给了小饮食小摊点；还有的同学，经常在地摊上和小食品店购买一些“三无食品”。为了确保我们自身的安全和健康，我们应该抵制这些行为。为了进一步净化校园以及周边环境，我认为，作为一名小学生，我们有责任也有义务为创卫活动贡献一份自己的力量，如：不乱扔纸屑、垃圾，校园内有垃圾主动弯腰捡起，为美化班级环境积极贡献盆栽植物等。这些都是我们力所能及的事情，我希望同学样能立即行动起来，从我做起，从现在做起，积极投身到创卫中来，并努力做到：

一、树立“健康第一”的思想，认真学好健康知识，努力掌握卫生防病常识，积极参加校内外创卫活动，不断增强健康意识，提高健康生活能力。

二、自觉养成健康行为和良好的饮食卫生习惯，合理搭配营养，加强体育锻炼，增强身体素质。

三、增强自我保护意识和安全防范意识，不买劣质食品，防止病从口入。

四、爱护身边的一草一木，保护生态环境，让蓝天、绿地永驻校园。

亲爱的同学们，我相信，只要大家能够拾起一片白色，就能装点一寸绿荫，只要大家尽一份微不足道的力，就可以创造出一个更加洁净的校园。作为校园小主人，让我们携起手来，共同营造健康生活，使我们的校园更加清新美丽。我的演讲完毕，谢