试论历史故事背景在小学语文课堂教学中的应用

第一篇：试论历史故事背景在小学语文课堂教学中的应用

试论历史故事背景在小学语文课堂教学中的应用

摘 要：语文是一门极为重要的人文课程，在浩瀚的知识海洋中承担着传承人类文明，增进人类智慧的重要作用。但是，在语文教学中，教师难免会遇到一些与历史相关的文章，由于小学生的年纪较小，视野比较狭窄，如果教师在授课过程中不能将历史故事背景阐述开来，学生在理解上可能存在着一定的难度。本文从实践教学出发，对历史故事背景在小学语文课堂教学中的应用进行研究，并提出可行性意见。

关键词：历史故事背景；小学语文；课堂教学；应用

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-065-01

引言：小学生的年纪较小，刚刚接触世界，他们对外界事物保持着极为强烈的好奇心，故而，教师在授课过程中要，善于因势利导，在“为了一切学生的发展”的理念指导下，利用一切可资开发的课程资源，满足学生的求知欲望。语文是一门充满人文情趣的课程，里面有很多文章与历史相关，有着很强的趣味性，如果教师能够给学生开拓视野，学生一定会积极主动的学习，自发、自愿、自如的听讲，在愉悦的教学环境中学会独立思考，思维的翅膀在写作的天空中翱翔，洞悉历史，发现生活中的美。

一、营造良好愉快的气氛，让学生自由探索历史的秘密。

良好愉快的气氛是小学语文课堂教学中实现教学目标的重要因素。儿童的学习必须在良好愉快的气氛进行，因为在这种气氛中，学生情绪放松，心情舒畅，教师在此时进行授课，可以深刻地影响学生的学习动机、学习行为、学习情感体验以及评价效应，有助于可以让师生关系进一步和谐，激起学生积极进取的心态，让学生不再畏惧教师的目光，充分发挥自己的主观能动性。

例如在课文《卧薪尝胆》中，讲述的是中国春秋时期的南方的越国被敌国吴国击败，国王勾践为了打败吴国，历经种种磨难，励精图治以图复国的事迹。我在授课的时候，首先用多媒体教学辅助工具给学生播放了一段有关卧薪尝胆的视频，让学生对这个事件发生的历史背景有一个初步的认识；然后分别同学扮演越国国王和吴国国王，以及他们的大臣、士兵们，让他们表演一下课文中所描述的事情。众所周知，这一阶段的学生活泼好动是他们的天性，让学生表演正式迎合了他们的天性，而我也参与表演中去，在一边面带微笑，妙语连珠。就这样，台上的儿童学表演的兴致勃勃，台下看的同学在一边为他们滑稽的演出而开怀大笑。整个表演过程不到15分钟就将课本所要表达的内容生动形象的展现出来，学生理解课文就变得相当容易。最后，我对学生所做出的努力进行评价，并且能够关注学生的个性与差异，无形中会让学生产生一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验。

二、开展历史故事背景的拓展，让学生对课文内容充满兴趣。

心理学研究表明，兴趣作为一种特殊的心里特征，会在一定的情感体验影响下，让人们产生一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识 倾向，然后人们才会愉快并且主动的去探寻、研究，由此可见趣是推动人去寻求知识和从事工作的一种内驱力。我认为，教学的实质是一个师生中间不断互动的双边活动，教师要想让学生更好的与自己互动，首先要做到的是了解学生对什么样的内容感兴趣，这样才可以对症教学，更好更快的实现教学目的。处于纯真时期的小学生，他们情绪复杂、情感丰富，并且对外界知识的渴求欲望相当强烈，但是由于意志脆弱、缺乏刻苦精神等因素难免会出现逆反心理等，为此，教师需要从实际出发，在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点。

例如我在给学生上《虎门销烟》这堂课的时候，我在正式简述课文之前采用了两种方式，第一种就是用口述的方式给学生介绍了虎门销烟发生的历史背景，需要注意的是，教师在介绍这段历史背景的时候，不仅要讲出正在逐步衰弱的清王朝的国内局势，更要住处当时世界发展的趋势，点出西方世界的工业革命等等。第二种就是通过网络搜索一些与虎门销烟有关的图片，例如鸦片的介绍、林则徐的画像、虎门销烟的场景、以及外国运送鸦片的船只等等，这样的目的在于根据教学内容精心设计课题的引入，让学生感觉自己是在探索奥秘，由此会将学生学习的兴趣勾引出来，更好的发挥他们的积极性与主动性，更好的投入到学习中去。

我在正式进行课文讲解的时候，学生对这个事件有了很深的了解，他们的积极性十足，学习变得更加自觉、主动。这样，一堂活泼生动又充满趣味的语文学习开始了。

三、结合教学内容开展课外活动的教学，丰富学生的学习主题。

活动教学也是小学语文教学过程中不缺少的环节，不仅能够激发学生对学习的热爱与兴趣，更能丰富学生的学习主题，让学生对学习内容印象加深。课外活动的形式丰富多彩，为此，语文教师在开展这项教学环节一定要从实际出发，实事求是，要与课本内容充分的结合。不能否认的是，在小学语文教学中，有些课文，特别是与历史相关的课文，对于小学生来讲还是比较的枯燥抽象难以理解，虽然学生对此花了很多努力，精心设计了多种教学方法，但是也不能保证每一个学生都能够理解。而小学生的年龄特点决定了在这一时期他们的思维正处在由形象思维性向抽象思维过渡的阶段，所以他们对于色彩艳丽，直观形象、具有动态的画面充满了极大的兴趣，所以，动画对他们的兴趣极大。

我在给学生讲授《木兰从军》这篇课文的时候，尽管我准备的很充分，授课过程中也是尽量穿插这相关的历史背景和故事，学生们虽然也表现出很大的热情，但是我还能隐约感受到他们对课文的理解还是停留在感性方面，为了，我专门拿出2节课合并在一起，给学生播放了迪斯尼出品的动画电影，学生在观看的时候，兴趣极高，不仅充分了解了《木兰从军》的背景、过程、内容，对课文全方面的了解，更重要的是他们对中国古代文学充满了热爱，加深了他们对祖国历史的理解，这在某种程度上超过了课文授课的范畴，升华了他们的情感。

参考文献：

[1] 周海洋.恰当运用多媒体提高教学实践性[J].现代交际.2010（11）

[2] 王海锋.浅谈小学语文教学中教学语言的设计[J].新课程（中）.2011（03）

第二篇：浅议历史故事在历史教学中的应用

浅议历史故事在历史教学中的应用

【摘 要】将历史故事应用到初中历史课堂教学当中，对于学生学习兴趣的提高和学习质量的提高都有着十分重要的意义。将历史故事应用到初中历史教学中具有重要的现实意义，但是也要注意引入历史故事的原则，以及不同种类的历史故事在历史教学当中的应用。

【关键词】历史故事;初中历史教学;应用

有很多人认为历史是一门极为严肃的学科，不应当将史实通过历史故事的形式来进行表达，认为这种方式会扭曲历史事实，但是许多历史故事之所以到现代社会依然广为流传，所依靠的正是该历史事件引人入胜的曲折的发展过程。因此在初中历史教学当中，通过讲故事的方式将历史真实事件表达出来，有助于学生传承传统文化，加强学生对于历史文化的认识。

一、将历史故事应用到初中历史教学中的现实意义

（一）通过历史故事来呈现历史有助于学生加强记忆

故事通过文字以及话语的形式在人们之间传播，引人入胜的故事往往会使人有较为深刻的印象，通过故事情节的发展使学生能够置身其中，留下更加深刻的记忆，同时优秀的历史故事能够传承我国优秀的历史文化，培养学生正确的价值观。通过历史故事来对教材中的历史知识进行讲解，可以使学生能够了解历史事件发生时的时代背景，对于所发生的历史事件进行更为详细的描述可以增强历史故事的趣味性，从而吸引学生的注意力，使得学生能够在历史课堂中更加全神贯注。在生动的历史故事的聆听之中就能够实现对于历史知识的记忆和理解，提高历史课堂教学的效率，使得学生的学习质量得以提高。

（二）历史故事能激发初中生对历史学习的兴趣，提高学生的认知水平

初中生正是思维活跃的年龄，比较容易接受有趣的新鲜事物，如果历史教学过于单板，就会使得初中生在历史课堂上注意力不集中，甚至会对历史学习感到厌烦，而将历史故事应用到历史课堂教学之中则成为了提高学生学习兴趣的一个有效途径。通过历史故事来讲述真实历史事件，可以增加历史事件的生动性以及趣味性，从而使得学生的学习效率得以提高。

二、引入历史故事的原则

将故事应用到历史课堂教学当中时，一定要遵循一定的原则才能使得历史故事发挥其应有的价值和作用。

（一）引入故事要有针对性

历史教师在进行教学之前首先要做好备课的相关工作，要对本节课的课程内容有充分的了解，根据教材内容来选取与内容有关的历史故事。所选取的历史故事一定要与本节课的教学内容和教材内容有着密切的联系，而且要有深刻的内涵，使学生能够加强对历史知识的记忆和理解。如讲述新文化运动时，引入陈独秀在东京留学，强行剪去留学监督姚煜的辫子的故事。教师顺势引导，这一瞬间对陈独秀而言，极富象征意义――他为之终生奋斗的，便是剪去国民灵魂中的“辫子”。故事的引入，紧扣陈独秀除旧布新，用民主和科学的旗帜拯救国民灵魂的主题，针对性强，又能加强对新文化运动内容的理解。

（二）故事一定要有真实性和准确性

教师应避免在历史故事的叙述过程当中扭曲真实历史或进行任意捏造，一定要保证历史故事的真实性和合理性。历史故事的真实性可以使学生能够在聆听过后拥有自己的感悟，同时对于历史的时代背景有一定的掌握，将历史与现实进行结合和思考。比如在学习《走向全盛的唐朝》这一部分的内容时，可以对中国唯一的女皇帝以及她的无字碑和治国策略等向学生进行讲述，在故事的讲述过程当中要遵循真实性和准确性的原则。

三、不同种类的历史故事在历史教学当中的应用

（一）以人物和事件为中心的历史故事的应用

将历史故事按照其中心内容进行划分，主要可以分为两类：以人物为中心和以事件为中心。

以人物为中心的历史故事，主要通过对人物的言行和举止以及性格特征来开展事件。在课堂上对这类纪传体的历史故事进行讲述时，重视的是人物的性格与特色，而不只是这个人物所做的事情。事情是人做的，唯有对人物有所理解，方能对事情的意义有所认识。如《汉武帝的文治武功》这一课，可选用史书中的一段故事：汉武帝刘彻16岁即位后，经常带领一批随从，四处游玩，践踏田里的庄稼，捕食民间的鸡狗，官府的人看到他们的身份证明（乘舆物），当然就不敢管。有一次，他们到一家人要水喝，这位主人怀疑来的都是坏人，唤来不少人，要把这批家伙抓起来。主人的妻子看到领头的青年（刘彻），气宇轩昂，知道不是普通的混混，她把主人灌醉，将唤来的人遣散，而且好好地招待了这伙年轻的客人。这段故事，既有趣，又能把汉武帝的性格和禀赋清楚呈现，了解他刚强勇武甚至好大喜功的性格，为理解他的治国政策打下基础。

以事件为中心的历史故事，应注重故事细节描述，在将这类历史故事应用到教学中时，要对历史事件所发生的细节和相关过程进行生动的讲解，把学生带入当时的历史场景，造成身临其境的感觉，使学生能够获得真实的情感体验。

（二）史实故事、文学创作和传说故事的应用

按照历史事实与故事的关系这个标准对历史故事进行划分，可以将历史故事划分为三类：史实故事、文学创作和传说故事。

对于真实发生过的史实性故事，来源一般都有史书记载，因此故事中的历史人物和相关的事件都可以根据史实资料进行查证，比如荆轲刺秦王，因此在向学生讲述时要注意历史背景的准确性，根据教学内容进行适当的取舍。

文学作品中和历史有关的故事有很多：成语故事，如“夜郎自大”“问鼎中原”等;历史小说，如《三国演义》;英雄传奇小说，如《水浒传》。这些故事是在一定的史实基础上进行加工再创作的，故事反映了那个时代的真实背景，但在具体情节上和历史有很大差距。引用故事时，如对曹操的评价，不要被文学作品误导，引导学生从故事中提炼历史的真实。

传说故事大都通过人们口耳相传流传至今，如远古的传说有禅让的故事、神农尝百草、仓颉造字等，这些故事反映了当时的政治状况，生产力发展水平和文化生活状态，可以通过这些故事了解历史。而孟姜女哭长城这类故事大多以虚构为主，因此历史教师在讲述这类故事时，一定要注意它在当时历史背景之下的合理性。

综上所述，历史故事在历史教学中有重要的作用，教师可以通过将历史故事应用到课堂教学当中，来增加学生学习历史的兴趣，很多历史故事还可以帮助学生来记忆历史知识，让学生形成更丰富的知识体系。

第三篇：电教媒体在小学语文课堂教学中的应用

多媒体在小学语文课堂教学中的应用

多媒体技术为语文课堂注入了新鲜血液，改变了“教师

粉笔黑板”的传统教学形式。CAI课件、投影、录音、录像等媒体，各自具有独特的功能，在小学语文课堂电化教学过程中，我们应把握最佳时机，创设情境，使学生从无兴趣向有兴趣转化，从抑制状态向兴奋状态转化，达到让学生身临其境，为学生创造一种愉快、和谐的学习气氛，激发学生学习兴趣的目的。

一、运用多媒体技术，激发兴趣。

直观形象能满足儿童好奇的心理特点，符合儿童直观形象的思维特点。而电教媒体图像清晰、色彩逼真，展示过程、显现内容十分简便，有刺激感官的作用。借助电教媒体，充分利用多种感官，实现多渠道信息传递，使学生产生身临其境的感觉，从而激发起学生听、说、读、写，学习字、词、句、篇的兴趣。如：教学《桂林山水》一文时，先给学生观看桂林山水的实景录像，让学生感受江南水乡的奇山秀水，优美风光，就会使学生对描写桂林山水的课文怀有浓厚的学习兴趣。

二、运用多媒体技术，激活思维。

传统的课堂教学模式造成了学生对教师既迷信又崇拜，对困惑既渴望质疑又害怕出错。长此以往，思维发展受到了阻碍。现代教育理论指出，要把学习的自主权还给学生，变“苦学”为“乐学”。为此，要消除学生的紧张心理，创设一种宽松的学习环境，就要恰当、灵活地使用多媒体技术，创设出民主和谐的教学氛围。

创设激起学生思维的情景，情景的系统性促进思维的条理化。又如：教学《苏州园林》一文。一上课，教师播放一幅幅“四个讲究”的画面，以便于学生了解苏州园林的建筑布局，并留下深刻的印象，学生脑海中留下了园林的轮廓，文章的条理也会一清二楚，再学苏州园林的特点及说明方法就是水到渠成了。实践证明，丰富的感性材料不仅使学生轻松愉快地获得知识，而且帮助学生形成了思维的表象，更有助于培养思维的灵活性、敏捷性和创造性。

三、运用多媒体技术，发展创新。

在解决重点、难点过程中，在学生出现思维障碍的“愤悱”状态下适时运用多媒体技术，努力形成思维的升华。实践中，我们常常根据课文内容设计一些问题或提示，相机运用多媒体分步骤、有层次地展现出来，结合适当的点拨引导，做到图文并茂，启而有发。如：教学《穷人》一文后，先启发学生想象渔夫和妻子以及他们的儿女是怎样生活的？而后用四副投影片展示四种情景，并略加提示，鼓励学生自由展开联想和想象。课后，学生在题为《续编“穷人”》的作文里，竟写出了十多种结局，实现了思维的多元化。

四、运用多媒体技术，培养能力。

小学语文第五册中的《美丽的小兴安岭》是一篇描写大自然、歌颂伟大祖国的语言优美的文章。利用投影和音响创设情境，激发学生兴趣和求知欲，有利于培养学生思维想象能力和自学理解能力，让学生感受到课文所描绘的美景，使学生幼小心灵迸发出热爱大自然、热爱伟大祖国的激情。

教这篇课文时，我们先用音响创设情境，把学生带入课文描写的景物之中，激发学生的兴趣和求知欲。音响诗情画意般的语言陶冶了学生幼小的心灵。再运用投影创设情景，增强直观性。在教学过程中，通过投影展现出小兴安岭一年四季美丽的景色，拓宽了学生视野，培养了学生思维能力。使学生对课文理解深刻，记忆清晰，在复述课文内容时有条有理，形象具体。

五、运用多媒体技术，提高质量

电化教学手段在小学语文教学中的运用，打破了教育的时空界限，把大千世界的景象，鲜明、生动、形象地展现在学生面前，使学生有身临其境的感受。《富饶的西沙群岛》、《瀑布》等课文使用电教手段教学，使学生认识到大自然是丰富多彩的，祖国的山河是无比壮丽的。特别是《瀑布》一文的教学，我们到电视台借来了有关瀑布的录相带，让学生聆听了瀑布的声音，观察了瀑布的整体形象。运用录相机的特殊功能键，仔细观察了瀑布的局部形状，近处和远处的景象；运用慢放键使学生理解了瀑布在近处看像一道“珍珠的屏”的比喻。这节课，教师教得轻松，学生学得轻松，突出了重点，突破了难点。总之，多媒体技术为语文课堂注入了新鲜血液，改变了“教师

粉笔黑板”的传统教学形式，能够充分调动学生的学习积极性，使其在高昂的情趣中学到知识，锻炼思维，开发智力，推动了小学语文课堂教学改革的顺利进行。让电教媒体走进语文课堂，给学生展现生动活泼的画面，给学生创设愉悦有趣的情境，给学生提供丰富多彩的资源，让他们在语文课堂里轻松地、自由地、快乐地学习，让他们感受多媒体所带来的别样美！

第四篇：微课在小学语文课堂教学中的应用

微课在小学语文课堂教学中的应用

摘要：根据新课程要求：构建自主，开放，探究的学习方式。力求达到：教学是学生、教师、文本之间对话的过程。为了适应富有时代特征，与时俱进的教学理念，教师必须运用科学的教学方法，营造出充满生命活力的课堂氛围，以达到有效的学习效果，而微课的运用恰恰符合这个特点。微课以微型教学视频为主要载体和呈现方式的特点决定了其灵活性，方便性和主题突出，内容具体的特性，而且微课具有成果简化，多样传播的特点。

关键词：语文；课堂；教学

一、微课的定义

目前，国内最权威的提法是胡铁生在教育部教育信息中心第四届全国教育中的互联网应用“微课”培训会上提出的。他把微课定义为：以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化的、支持多种学习方式的在线视频课程资源。它是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科的重点、难点、考点以“微教案、微课件、微习题、微反思”为教学过程的有机结合体，其有别于传统教学，是在传统教学基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

微课的核心组成内容是微视频，即“课堂教学视频”，也?Q为“课例片段”或“微课例”。从“微”字我们可以看出，微视频的主要特点是教学时间短，时长一般为5～8分钟，最长不超过十分钟。微教案中，教学者必须选取主题突出，指向明确且相对完整的教学内容，以科学合理的方法对整个微课进行设计，要求“精”和“微”，必须依据选定的学科知识点精心设计自己的教学环节，再安排教学活动。

微习题主要是使学生在学习过程中所产生的问题能够最及时、最大限度地暴露在课堂中，然后教师可以对暴露出来的问题进行及时解决。同时，教师能够及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。

微反思具有即时性，且在一定程度上，传统教学过程不易控制，也会因为一些主观原因使得教师无法得到真实的反馈信息，在进行微课教学后，教师可获得每一位学习者的反馈信息，再加以提炼、研究之后，可以得到更有效的反馈信息，进而改进自己的教学。

二、微课在小学语文课堂教学中的实效性

（一）让学生“翻转”为主人

“让学生成为学习的主人”这句话就像教师的口头禅，但是教师先“教”，学生后“学”的状况依然得不到根本性改变，建构主义认为，学生的认知过程就是已有的认知过程不断充实、完善和不断修补、重建的过程，任何不经过独立的自我活动而获得的新认知结构都是不牢靠的。“微课”的出现，恰恰是在建构主义理论的支撑下变先“教”为先“学”，而一切的教师的“教”都要服从学生的“学”。学生通过动脑、动口、动手等思维实践活动，总结出一般规律，然后再利用规律进行运用实践。这完全符合一切规律都是从实践中去的哲学原理，也诠释了教的真正含义乃是让学生真正地学。

（二）创设情境，激发兴趣

兴趣是最好的老师，教学过程中教师通过微课手段将课本的抽象知识变得形象、直观，利于小学生去注意并理解。因为小学生年龄较小，还处于形象思维阶段，对直观形象、色彩鲜明的事务有着强烈的愿望。微课中，鲜明的色彩，直观的形象，立体的动画，将小学生的兴趣引起。学生通过真实生动的教学情境身临其境。课本知识变得鲜活，学习兴趣变得强烈，情不自禁游离于文本中。如教学《月光曲》一文时，月光照进茅屋的美景，无论我的教学语言多么富有艺术魅力，学生就是难以深刻体会。此时我通过微课将这一情境展示出来，学生立刻兴趣盎然，入情入境。学习的灵性被激发，学习之门瞬间宽敞。

（三）突破难点，突出重点

小学语文课堂教学过程中，由于小学生抽象思维能力还处在发展阶段，对知识的理解能力还不够强，所以课本中出现的重点和难点不易掌握。微课的出现弥补了传统教学中的讲解。通过微课来引起小学生的注意，引导他们有目标，有方向的去思考。帮助学生掌握重难点，达到将知识完全消化的目的，真正使课堂教学“活”起来。教学《詹天佑》这篇课文时，引导学生理解詹天佑根据不同地形设计的两种凿井法和“人字形”线路，是课文的难点。只有解决难点，才能理解詹天佑的杰出才能。我利用微课，展示“人字形”线路，先出现整个地形图像，伴随着一阵汽笛长鸣，一列火车下山时前拉后推，上山时后拉前推驶向远方。在微课的展示下，视听结合，声像并茂，学生非常直观地认识了“人字形”线路，并体会到“人字形”线路设计的巧妙。新颖有趣，使学生在轻松的学习气氛中积极主动参与到语文课堂学习中。

（四）勇于创新，展现自我

在小学语文课堂教学中，教师应多方位、多角度创造性地创造条件，尊重每一个学生，鼓励他们积极探索，勇于创新，不但自信心被激发，学习的创造性也被激活，学习主动性也就大大提高。微课的加入，也为教师引导小学生开展求异思维提供了良好的学习环境和机会。微课形象生动，教师在此基础上旁征博引，增加了说服力，激发了学生的求知欲。记得教学《要是你在野外迷了路》一课时，我用微课展示太阳、星空辨别方向，借机引导学生思考：还有哪些辨别方向的方法？允许学生各抒己见，并予以鼓励和尊重。让学生在教师的鼓励下积极发言，敢于表达，喜欢发言，敢于挑战。

总之，要让微课辅助下的语文课变得丰富多彩，变成学生学习的乐园，让学生的个性得到张扬，就一定要把它变成学生乐于学习的场所。

我坚信：加入微课的小学语文课堂将充满生机和活力。

参考文献：

[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.作者简介：

吴彩凤，安徽省安庆市，宿松县实验小学。

第五篇：浅谈网络资源在语文课堂教学中的应用

浅谈网络资源在职高语文课堂教学中的应用

西畴县职业高级中学

何如

内容摘要：

现代教育技术与教学改革创新之间有着密切的联系，正确地利用现代教育技术中的网络资源，会给教育带来了一系列的新变化。合理运用网络资源，能把图象、声音和文字的教学材料融合在一起，使学生获得视听等多种感觉通道的信息，为我们更好的开展课外活动提供了很好的平台，同时也为我们语文教师提供了大量备课资源。关键词：

网络资源

职高

整理

合理应用

注意问题

随着网络技术、多媒体技术的日益成熟，如何将现代技术成功地应用于教学，成为世界各国教育界竞相研究和急需攻克的课题。多媒体网络教学以资源的海量化、形式的多样化赢得了越来越多的教育界人士的青睐。在课堂教学中，运用现代教育媒体，能把图象、声音和文字的教学材料融合在一起，使学生获得视听等多种感觉通道的信息，为我们更好的开展课外活动提供了很好的资源，同时也为我们语文教师提供了大量备课资源。如何利用网络资源进行语文探究性教学，培养学生发现、获取、重整、分析、利用和创造信息提高自己的实践和创新能力，整体提高学生综合素质成了当务之急。

一、网络资源的合理应用

（一）利用网络资源帮助学生进入意境

网络教学集声音、视频、图像、动画等内容于一体，网络提供了大量与语文相关的文字、音乐、图片、影像等资料，恰当地避免了阅读教学的单调性、枯燥性。语文教材中有许多名篇，最适宜于用网络资源进行教学。让学生置身于网络所提供的声情并茂、情景结合的意境中，不但有利于学生正确朗读，形成语感，而且有利于学生进入课文的意境之中，增进对文章的理解。比如在教学《安塞腰鼓》时，首 1 先播放西北高原上的一场腰鼓表演，那壮阔、雄伟、激动人心的场面，西部高原那片神奇、壮美而又古朴、苍凉的黄土地，立刻震撼了学生的心灵。使学生在美的欣赏与熏陶中，结合讨论、教师的引导点评等教学方式，愉快而高效地完成了教学任务。

（二）在作文教学中的应用

互联网给我们提供了许多写作素材，还为我们提供了好的写作范本，更重要的是为我们提供了很好的发表机会，有了发表机会就有了评价的平台，我们只要充分利用网络的这些优势，我们的作文教学就会进入一个新的境地。

1、通过网络阅读范文

作文的写作总是从模仿开始，初中生也应该学习一些优秀的文章，这不仅是每年中考的满分作文，更多的是些短小的时文，如小小说、散文、诗歌、时评等等，这些可以作为学生作文的范本，可以让学生学习借鉴。

2、通过网络搜集写作资料

目前有条件上网的家庭比较多，我们可以指导学生有意识地搜集写作资料，在阅读网文的同时，要分类进行搜集整理，一定的时候还可以进行评比活动和资料交流活动，这样学生可以达到互相学习，资源共享的目的。在资料搜集中，教会学生合理分类，一般可用，记叙、说明、议论的大类，再在其中分小类，小类可由学生自己来分，只要有利于检索就行。

3、通过网络练习写作，发表自己的作品。

目前，互联网有了许多个人空间供我们利用，不少学生都开有QQ空间，其实用它来发表自己的文章是最好的办法，这样可以有读者的留言，可以看到读者的反响，可以激发写作热情，其实这样的写作是自由写作的实践，往往比我们的课堂作文完成得更有趣，更能写出真情实感。教师可以鼓励学生写博客，到时候进行比赛评奖。

（三）在教师备课中的利用

现代社会，我们语文教师备课基本上离不开网络，教学参考书已经远远跟不上教师备课的需要了就连工具书也跟不上网络的发展，因此我们语文教师应该好好利用网络资源备好课。

1、用于对课文知识的扩展。通过网络，围绕课文，我们可以广泛搜集和阅读相关的文章，关于作家的，写作背景的，对课文评价的，对课文教学设计的等多方面的文章，还可以查找相关的音视频文件充实我们的备课内容。

2、用于对难点知识的查实。我们在备课中往往会遇到教学疑难，那么我们就可以依靠网络来解决，一般可以通过搜索引擎就能找到问题的答案。还有些问题可以参加网上论坛讨论。

3、查阅有关题库和交流试卷。语文作为中考的一门学科，少不了命题考试，那么网络为我们提供了许多交流试卷的平台，参考别人的试卷，把自己的试卷发表让其它语文教师借鉴评价。九年级综合复习了，在网上找专题复习资料拿来根据自己的学生实际进行整合取舍，是很好的办法。

（四）在课外活动中的利用

网络为我们开展课外活动提供了很好的资源，完全可以用它来丰富我们的课外活动。

1、利用网络指导学生课外阅读，关于名著我们很容易买到，也可以在网上下载放在电子词典里进行阅读，我们还可以下载一些时文在电子词典或者有文本功能的手机里阅读，在网上阅读还可以看别人的评价和参与评价，这与传统的阅读有了很大的区别，使我们有了双向选择和阅读互动。

2、利用网络资源对学生进行个别辅导，电子邮件、QQ都是我们与学生进行交流的平台，我们可以利用这些对学生进行个别辅导，进行假期作业评改等。

二、网络资源的分类整理

讲到资源的收集必然就有之后的整理，要能够将多种形式的教学资源有层次，科学地组织起来，才能发挥教学资源的长处，让教学资源成为更有效地为教学服务。这就需要分类整理。首先我们知道教学资源有（1）媒体素材：包括文本素材，图象素材，音频素材，视频素材，动画素材；（2）题库：按一定学科的知识结构组织起来的试题的集合和相应的统计分析工具；（3）网络课件库：按一定知识点组织起来的自成体系又能独立使用，有利与辅助教师教学，学生学习和扩展学生兴趣的参考资料或适于网络运行的课件。因此，教师要对互联网上下载的教学资源进行编排和分类整理。只有这样，我们才能在教学中有所取舍，才能是网络资源更有效的为我们所用。

三、多媒体技术辅助教学训练应注意的问题。

（一）在运用方式上，切忌教条呆板。运用多媒体技术，要确立好多媒体的表现内容和表现方式，结合教学内容，巧妙构思、选择一个既理想实用又说明问题的多媒体表现方法和形式。因此，在创意、制作多媒体课件时要站在学生的角度考虑问题，做到重点有提示，难点有释疑，内容有提问，结尾有测试，测后有答案，使学生在获取知识时更具灵活性、针对性和主动性，不致于因课件表现方式的教条、呆板，而影响教学训练效果。

（二）在运用效果上，切忌粗制滥造。多媒体技术在教学训练中要获得最佳运用效果，取决于课件制作人员的综合素质。多媒体运用效果要为教学内容服务，制作时应让多媒体信息与空间上并置和时间上重合，在同一屏幕上同时显示相关的文本、图像、动画与音响，使效果更加突出，形式更加丰富多彩，以加深重点内容的印象，但应避免粗制滥造与画蛇添足，力求精雕细刻、恰如其分。

综上所述，网络的介入，给语文教学带来了生机和活力，给老师上活语文课打开了一个新的途径，也给我们语文老师增强了教改的信 4 心和勇气，只要我们愿意探索和尝试，网络资源将给语文教学开创广阔的天地。

参阅篇目：

1、《语文教程理念与语文教学改革》 秦训刚 《中学语文》2003年6月

2、《中学语文课堂教学技能训练》 徐林祥、张悦群主编 东北师范大学出版社 1999年

3、《语文课程标准与语文教师》 于漪 《语文学习》 2003年

4、探索适应高职教育特色的大学语文教育模式[J].北京城市学院学报。程丽丽.2005，(1)：13．