第一篇：浅谈故事教学在小学英语课堂教学中的应用与建议
龙源期刊网 http://.cn
浅谈故事教学在小学英语课堂教学中的应用与建议
作者：严文娟
来源：《新农村》2010年第08期
摘 要:本文通过对《英语课程标准》的理解,叙述故事教学在小学英语教学中的作用,着重介绍故事教学在不同小学英语课堂模式中的应用并提出故事教学中需要注意的几点建议。关键词:故事 故事教学 英语教学
故事是儿童成长过程中不可缺少的一部分。生动、有趣的故事能够唤起学生学习英语的兴趣,《英语课程标准》明确指出小学阶段教学目标是培养学生英语学习的兴趣。小学生的年龄和心理特征表明,听故事,讲故事,表演故事对他们来说是个轻松愉快的过程。
《英语课程标准》在小学阶段所要达成的一级和二级目标中都有关于“故事”的描述:“能在图片的帮助下读懂简单的小故事”,“能借助图片读懂简单的故事或小短文”等六条相关的目标要求。从中可以看出故事教学在小学阶段是一项较为重要的内容,也是达成课程目标的指标。故事教学以故事为载体,利用学生对故事的喜爱,来激发学生学习的兴趣;通过学习故事、阅读故事、演故事等方式,了解异域文化,拓展视野,培养小学生的语言综合能力。
一、故事教学的作用
听故事是孩子们喜闻乐见的事。如果课堂上来一句:同学们,先听我讲个故事。那么所有的学生都会停下手中的事,兴致勃勃地期待这个故事。
1、故事教学提高课堂效率
在小学的英语教学中,以故事为载体,进行生动活泼的英语教学,无疑是明智的选择。故事教学为学生的英语学习提供了丰富的背景环境、完美的学习条件以及易于接受的英语输入
(JamesBrewster, Gail Ellis & Denis Girard.2005)。所以,在课堂上运用故事教学是一种能使学生产生高昂情绪的好办法。把小学英语教学与故事相结合,能创设出轻松愉快的学习气氛、生动直观的语言情景,能把枯燥的语言知识变成简单有趣的英语故事,从而吸引小学生的注意力,激发学生的学习兴趣,提高整个英语课堂的教学效果。
2、培养学生创造性思维和独立学习能力
教师可通过图片、动作、多媒体等为学生创设故事情境,培养学生对语义、语调的感通能力,进而帮助他们理解、掌握英语的正确的语言规则,教师可以让学生根据图画说故事,刚开始可
以是只有一二句,只要是真实地介绍图,讲故事。教师用宽容的态度,给学生提供很多的自由空间,为提升学生的表达能力,要给学生提供语言的情景,这样久而久之,学生对故事的整合处理能力会不断提升。还可以运用提问让学生对某些情节进行讨论和猜测,培养学生的创新意识。
3、促进学生语言能力的提升。
故事教学是能够综合提升学生语言能力的有效途径,教师不管是通过讲故事还是看故事都是对学生有效的语言输入,为学生的学习打基础。学生在讲故事的过程中要综合运用各方面的知识,特别是口头表达能力和听的能力,讲故事时会把以往积累的知识表现出来,原来听故事的内容,重复的内容,在通过独立地思考表达之后,进行了内化,表达出了学自己真实的想法,这样原来通过故事习得的词和句得到了重复使用,这种语言能力的提升就不言而喻了。
4、激发和培养学生学习英语的兴趣和自信。
英语课堂教学中有效的利用故事。学生产生兴趣时,会好奇地、有目的地听。听懂了就会有满足感,还会转述给别人听,从而很好地解决学习兴趣和学习动机问题。故事教学能让学生获得学习英语的成功感,让学生树立起学习英语的自信心,为他们日后的学习打下良好的情感基础。教师用故事教学在课堂中给学生创设有利于他们学习外语的条件,是培养学生自信心的不错选择。
二、故事在课堂中的应用
1、通过故事来学单词
比如在PEP教材四年级上第三单元A let's learn部分的单词时,引入一个故事开头,简笔
画,:“Mary is a girl, she is quiet.She has short hair and big eyes.She has a friend, her name is Jane.She has long hair and small eyes.She is strong.”叙述故事边画画,让学生有一个视感上的感官,加深印象,在画中写上新授单词(friedns ,long hair, short hair , thin ,strong ,quiet),整个教学过程由于有了故事的引入,避免了单词学习的枯燥乏味,学生们学得轻松愉快。、通过故事学句型
句子放在故事中才会活灵活现,有丰富的内涵。在故事中,相同结构的句子经常会重复出现,使学生很自然地了解到句型的一般特征。单词、句型作为个体出现,是枯燥、乏味的,失去了语言本身的意义,如果放在故事教学中,有情境的依托,学习起来就会事半功倍。
如在教学PEP五年级下册关于季节的句子时,可以运用小动物们在森林里聚会时的谈话为引题,“What's your favorite season?”,蛇会说“Winter”,而鸭子会说“Spring.”…在操练中,学生想说、愿说、不怕说错。因为他们可以自由想象自己是不同的动物,使学生的认知结构得到了更有效的扩展。
3、通过故事来教学阅读
阅读是学生语言学习的一个重要方面。它可以帮助学生获取信息、增长知识、开阔视野、体验乐趣。
教师可以根据阅读材料的内容,创设一个恰当的故事情景。先让学生通过多媒体来了解阅读材料或掌握重点句型,解决难点后再进行整体阅读,可以降低阅读的难度。教师还要设计有效问题,吸引他们的注意力,带着问题的阅读可以更有效。另外可将教材中的故事进行加工,再创作。或改编、或拓展、或延续,在不知不觉中,学生的阅读能力又更上一层楼。
4、通过故事进行音标教学
在语音课上的教学设计不能光停留在音标与单词上,要让学生觉得不枯燥乏味,在操练过程中本着词不离句的原则,把看似孤立的单词编成优美的故事,并且伴有悦目的图片,既巩固了知识点,又丰富了学生的语言结构。
复习巩固音标时,有位同行尝试设计了Wendy's Phonetic Garden, 所有教学围绕这个故事展开,将音标放在花园中的花和青豆中,再通过让学生进去参观花园为主线引导学生学习,通过帮助Wendy挪走拦路石(即每完成音标练习拦路石自动去掉),让学生在这个故事的主线下进行音标学习,一节课下来学生不仅掌握得不错而且相当轻松。教师通过对教材的整合,把原来分散的音标学(下转第115页)(上接第114页)习变成一个连贯的故事,学生因为故事的趣味性而忘记了学习音标的枯燥性。
三、对故事教学的几点建议
1、故事教学要针对学生的特点
学生在不同的年级,不同的地域,不同的语言基础,心理特点也都不尽相同。在低年级可以采取TPR的活动方式,可以边讲故事边让学生进行动作表演,在高年级中在认读方面设计一些活动,如用复述的方式培养讲故事的能力,教师出现几个key words或几条线降低复述难度。
2、故事的选材很重要
故事可以是原著故事,生活故事,笑话故事,漫画故事,教师自己创编的故事等不同的形式,但无论选哪种,最重要的是引导他们的兴趣。为了丰富故事的来源,选择更适合学生的学习材料,教师们往往会选择自己改编或撰写的故事,注意此时语言的地道性就很重要,一定要避免中式英语的出现。
另外,故事的长度和难度要适中,既能让他们读懂,又要给他们挑战,要有“跳一跳,摘到桃”的效果。这样一来才能在更大程度上吸引他们。再者,从易到难,从短篇到长篇,循序渐进地来,不可操之过急,积少成多,贵在坚持。
3、重视语言输入,强调学生语言体验
故事材料的动画片,图片,连环画,声音和文字尽可能多的提供给学生,包括教师丰富的肢体语言和体态语言,都是对学生有效的语言输入方式,要求学生用耳,用脑,用心去体验,去感知故事的内容和情景。通过感受之后学生形成通过接受、领会、整理、推断等过程,养成认真聆听、仔细观察积极思考的良好语言学习习惯。教学不仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验,体验是学生和故事之间的一种意义关系,学生和故事不可分割地融合在一起,全身心地进入故事之中。
4、注重模仿表演
根据小学生爱模仿的特点,在故事教学中应注重模仿。模仿的主要目的是让学生能用准确的语音语调和情感说英语。建议尽可能的让学生跟着录音机模仿,表演即是让学生扮演不同的故事角色,进行合作表演,让学生带着情感、体验和动作的表演有助于学生将故事进行内化,在故事表演过程中,学生有的当观众,有的当演员,这无疑给学生带来了很大的乐趣,促进学生英语语言表达和运用的能力。
5、故事教学对英语教师的要求
用故事教学首先教师要了解这些英文故事,了解故事的背景和地域文化、风谷习惯。对其中的语言要驾轻就熟,并能够将复杂语言简洁化,否则无法将故事收放自如地介绍给学生,就不能起到故事教学的实效。
教师要让学生进行表演,首先自己要先能够表演,给予示范和指导。教师也要有创新精神,要能设计出学生喜爱的,符合故事教学需要的道具,为故事教学锦上添花。
教师要不断学习,加强知识的储备量。运用好自己的肢体语言。特别是在小学低段,小学生对于简单的故事也不一定会全懂,这就需要教师用肢体语言进行解释,设计合适的表情和动作,学生才能在看、听的基础上大致理解这个故事。
四、结束语
故事教学在英语课堂中的巧妙应用不但可以优化课堂设计,而且为小学生英语学习兴趣的培养起到重要的作用。故事教学也是一个值得研究的课题,需要教育工作者在小学英语教学中不断总结和实践,使之更好地为英语教学服务。
参考文献:
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育英语课程标准.北京:北京师范大学出版社,2001
[2]程晓堂、刘兆义.小学英语.华东师范大学出版社,2008
[3]乐伟国.小学英语语音入门教学策略.宁波出版社.2010
[4]温满玉、苏剑芳.小学英语课程理念与实施.广西师范大学出版社.2003
第二篇：小学英语课堂教学中故事教学
小学英语课堂教学中故事教学
作业：
Think of a pre-story activity.What helps children to understand the story?
How to use the story book?
故事教学在小学英语课堂教学中占有一定的地位，我们使用的教材是在单元的后面部分有一个[story time]，一般来讲，也是采用连环画的形式向学生展示一个较有趣的故事，就教材内容的编排顺序来言，对于STORY TIME教学我们一般不采用基于故事的教学这样一种方式，这倒不是否定有些老师对教材进行改革，自己安排教学内容的顺序。
故事教学，因为是一个故事，我们要在学习理解这个故事的过程中学习一些英语知识，提高学生的英语技能，培养学生的情感态度和价值观，所以让学生首先感知故事的梗概还是必要的，只有让学生对故事有一个大致的了解，才能组织下面的教学内容，这一点无论使用什么教材都是相同的。
我们使用的教材，由于学生在前面已经学习了一些故事中出现的单词和句型，故事中出现的一些学生没有见过的新词，我认为这对学生大体了解故事内容并不会产生很大的障碍，学生可能不会读这个新词，但学生猜测这个词的意思，换句话说，这些词一般都不大影响故事的整体感知。
为了帮学生更好的理解故事的内容，学习英语知识，提高其英语技能，老师适当的设计一些问题不失为一种故事教学的好方法，学生在思考老师提出的问题的时候，老师提出的问题也可以帮学生更好的理解故事的内容，因为学生会去读故事，通过读故事找问题的答案。
表演故事甚至是对故事进行改编，这是一种提高学生语言运用能力的好方法，学生能不能表演故事或是复述故事，这要看学生的具体情况，看学生掌握到什么程度。再就是要看安排在什么地方组织学生进行表演比较合适，这些都是故事教学应当注意的问题，有的老师为了达到一种课堂教学的表面效果，在学生还没有能力表演的安排学生表演故事，学生只是对着课本读，没有什么表情，这样我认为不好，学生感觉不到表演故事给他们带来什么成功或是快乐，这种体验没有，学生对表演故事没什么兴趣，还时还会担心表演不好而紧张，导致英语的学习兴趣下降。这个时候，我想安排学生进行分角色读还是比较合适的，老师降低了要求，学生兴趣高了，通过这个了活动训练以后，选择适当的时机，安排学生上台表演就比较好了。
第三篇：浅谈游戏在小学英语课堂教学中的应用
浅谈游戏在小学英语课堂教学中的应用
兴趣是学习的第一老师，所以激发学生的学习兴趣是英语教学的一项重要任务。而小学英语教学的对象是天性活泼好动，爱玩，爱模仿，注意力不集中的儿童，所以，一直以来，游戏都被广泛的运用在小学英语课堂教学中，它可以激发学生学习英语的兴趣，活跃课堂气氛，让学生在玩中学，在学中玩。让学生通过参与游戏使用语言，提高学生的语言应用能力，让学生爱上英语。
那么如何恰当地运用游戏教学法才能达到我们预期的目标呢，下面我就来简单举例其中我设计过的几个环节的例子：
1、导入环节。利用恰当的游戏引入新课，能有效激发学生的兴趣，集中学生的注意力，有助于顺利完成整节课的教学任务。如我在上一节有关文具的课文时，我是这样导入的：T: Hello, boys and girls.Let’s play a game.O.K.?Ss: O.K.!T: Now , guess , what’s in my hand ?S1: An eraser.TL: No , it isn’t.S2: A ruler.TL: No, it isn’t.S3: A crayon.T:(open it and see).Yes , it’s a crayon.You are a clever boy.这种猜谜的游戏方式引入新课的方法，不但复习了大量的词汇和句子，为学习新课做了铺垫，而且由于学生急于想知道老师手中的东西究竟是什么，从而促进其思考，动脑筋，并开口说英语进行回答。这种引入新课的方法比老师交代该节课的教学任务的做法来得自然和轻松。
2、呈现环节。在这个环节中，特别是单词的呈现教学，如果机械地呈现就容易使学生产生疲劳感，使学生感到厌烦，课堂教学气氛沉闷，不利于学生学习积极性的提高。因此，有必要运用游戏教学法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学容入娱乐或竞争之中，使学生不感到枯燥、乏味，从而提高他们学习的积极性，提升他们的学习效率。
比如，我在教授新单词时，通常会采用“老师大声教，学生轻声读，老师轻声教，学生大声读”这一游戏。这样不仅使教学方式灵活多变，而且老师也不会那么累。班上总有那么几个偶尔会出错的同学，这样学习中又笑声不断，学生在轻松的环境下很快就学会了新单词。在初步教授了单词以后，我通常会采用“听音指单词”这一环节来巩固单词。把班上分成2个小组，每小组派一位同学到讲台上来，老师发出口令，看哪一小组的同学最先找到那个单词，哪一小组就获胜。所有的同学都在集中精力看自己小组的同学找对了没有，这样孩子们在欢呼声，感叹声中不知不觉地就轻松地掌握了单词。
有时我还会采用“快速抢答 ” 这一游戏。快速闪现相关图片，让学生回答相应的单词（magic eye）这不仅能使学生的注意力高度集中，也很好地巩固了所学内容。
最重要的是通过这些游戏，学生们已经忘记了是在学习,而本能地认为是在玩,做到了在玩中学,学中玩。
3、巩固环节。这个环节是游戏教学法较为常用的一个环节。而其效果是让学生在玩中不知不觉巩固和运用了所学知识，并让学生在愉悦的方式帮助下有效地保持所学知识。
比如，我在教授完“Do you like….?” „Can you ….?” “Can I have some….?”这一类一般疑问句时，通常会采用“guessing game”这一游戏，我会先集体出示一些单词，短语或者实物，然后叫学生用所学的句型猜一猜老师手上拿的是哪个，如果猜对了，该小组就可以得一颗五星。小学生天生就喜欢争强好胜，通过这种方式，不仅学生全面地参与了活动，培养了孩子的竞争意识，而且孩子在这种轻松愉快的氛围中轻松地学会了目标语言。
我在下课前，通常会把新课内容编成一首大家熟悉的儿歌，这样学生不仅在愉悦的歌声中不知不觉中记住了所教新词、句型，而且能让学生在课后继续哼唱而又不觉得那是一种学习的负担，更重要的是激发了学生喜欢爱英语的兴趣，认为学英语是一种乐趣。
虽然说游戏教学法有这么多好处，但我们在运用游戏教学法时要还应注意到以下几点：
一、设计教学游戏要有目的性。游戏是为了教学服务的，所以必须与教学有关。设计游戏时要充分考虑教学的重难点和其他要求。
二、要合理安排游戏的量、时间和形式。只有使游戏恰到好处，才能使课堂有起有伏，突破重难点，教学环节环环相扣，才能充分发挥游戏教学的作用。
三、组织游戏要有条不紊，活而不乱，方式多样。教师在开展游戏前要讲清规则和要求等。由于小学生具有争强好胜，容易激动的特点，他们有时会忘乎所以，出现混乱的情景。这样会严重影响教学的组织和效果。当然“游戏也不可多玩”。再好玩的把戏玩过几次，就没有新鲜感了。
四、游戏要尽量让全体学生体验到成功的喜悦。教师要根据学生的实际，分层次开展游戏，要注意多表扬，多肯定。学生只有有了成功的体验，才能更好地激发他们的主动性和积极性，才能逐渐树立起学习英语的自信心。
总之，恰当地运用游戏进行小学英语教学,能有效地激发学生学习英语的兴趣,活跃课堂,掌握新知识,突破重难点,使学生在学中玩,玩中学,把学习英语当做一种愉快的享受.只要我们坚持不懈地努力与探索,相信一定能更大地发挥游戏在小学英语教学中的优势,更好地提高小学英语的教学质量。
第四篇：游戏在小学英语课堂教学中的应用
游戏在小学英语课堂教学中的应用
游戏在小学英语课堂教学中的应用
爱玩是小学生的天性。从小学生的心理和生理特点，要引起学生的学习兴趣，游戏是英语教学中必不可少的采用方式。小学英语教学所面对的是天性活泼好动，爱玩，爱模仿，注意力不集中的儿童，只有顺应儿童的这种天性，小学英语教学才会变得有趣、形象，使学生喜欢学英语。因此我们可以充分发挥游戏在小学英语教学中的优势，采用游戏的教学方法，用游戏活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，让学生爱上英语。目前在我们课堂上使用的游戏可分为词汇游戏，句型游戏，听说游戏，表演游戏等几类。其中有许多游戏都是经过几十年的使用而仍然充满生命力，为广大小学生所喜爱。
1、猜谜一组中的一个学生做表意
动作，模仿某一动物或动作，另一组学生必须用英语说出是何种动物或动作，表意动作也可以是表示大家熟悉的内容，要求对方用英语说出。如：在教“cat”一词时。模仿其叫声，或模仿抚摩猫的动作，再要求猜出，并大声说出“cat”。
2、传话可利用学生在教室里的座位按横排或直行来进行比赛，也可以每两个横排或两个直行为一组。教师低声对每组的第一个学生说一个单词或句子，要求依次低声传下去，由每组最后一个学生起立大声重复，传话又快又准的为优胜。在一个时期时，传话的内容可以逐渐增加，难度可以逐渐增大，以便锻炼学生的听说能力。
3、单词接龙老师给出一词，学生接上另一词，要求该词词首的字母与给出的词尾的字母相同，依次接下去。这种游戏可调动课堂气氛，使学生的思维活跃起来。
4、自我认识参加者每人背上贴一张小纸片，纸片上写着人名或物名，物
名最好是教室内能看到的东西，但每人并不知道自己背上的小纸片写着什么，游戏开始，大家就在走动中互相提问，要求对方用Yes或No来回答，当猜出自己背上的小纸片上的内容时，就可以把纸片拿下来。
5、快速抢答这是小学教师普遍使用的游戏，尤其在教授新单词时。快速闪现相关图片，让学生回答相应的单词。（magiceye）这不仅能使学生的注意力高度集中，也很好地巩固了所学内容。
6、表演发动学生亲自制作道具，参加表演，表演课本剧、唱歌、会话等，其情其景，十分融洽，受到了良好的效果。
7、找朋友卡片、实物发给学生，两两对应，一问一答。
8、竞赛法竞赛法包括个人抢答竞赛（教师出要求，学生自由抢答）、分组竞赛（将学生按实际情况分成几个小组，组与组之间开展学习竞赛，可以培养学生的思维能力和学生团结互助的集体注
意精神）、师生竞赛（在活动中，要真正做到师生间的“心心相容”，必须融洽师生关系，师生之间开展竞赛是融洽师生关系的主要方法之一，它充分体现了学生的主体作用，有利于更主动地学习）。竞赛形式易调动学生的激情，吸引学生的注意力，培养学生思维的敏捷性和稳定的心理素质，把课堂气氛推向高潮。
9、同桌交往式同桌交往的学习是最小的单位。以同桌为伙伴（partner），比较容易控制，效率也较高，起到了互问互答、互纠互帮的作用，最终起到了生生教学的作用。
10、Bingo游戏在Bingo卡的9个空格上随意写上9个单词或短语，老师每次随意读出其中3个，学生对照所填写的Bingo卡划去听到的单词或短语，如果划去的单词或短语成横线、竖线或斜线（任一方向）就喊“BINGO”，最快的胜出并获得奖励。
11、谜语英语中有大量有趣的谜语。教师可选择或编造简单、适合小学
生水平的谜语，以随机的形式出现，这样能吸引学生的注意力，活跃课堂气氛。
在英语课上适当的运用游戏教学法，可以达到传递信息或巩固、操练、复习所学内容的目的。游戏易激发学生的兴趣，调动其积极性，使学生主动参与到教学活动中。巧妙设计的游戏活动还利于学生的智力开发、情感培养，引发求知欲，培养团队精神、树立合作意识。在教学中，我们强调游戏教学方法的精髓是愉快教学，一定要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语。只有大胆尝试各种教学方法，创新性的开展教学活动，才能全面提高学生的综合素质，培养出优秀的人才。这样的教学才会是学生乐于学英语对学习充满主动性。现行小学英语教材中安排了大量的游戏活动，因此教师应根据学生的实际活用教材。把握好课堂，充分利用游戏教学，在有限的课堂时间里提高效率，激起学生学习英语的兴趣。同时还要求教师在平日里多积累各种游戏教学方法，灵活
应用各种游戏教学方法，充分发挥想象力利用现有的条件创造游戏并不断与同行交流经验，相互学习，使课堂游戏教学不断完善，游戏形式不断丰富。
第五篇：浅谈音乐在小学英语课堂教学中的应用
浅谈音乐在小学英语课堂教学中的应用
【摘要】把音乐与英语教学相结合，能激发学生学习英语的兴趣，有助于提高学生记忆英语的能力，提高教学效果等，并帮助学生增加对英语国家文化背景知识的了解。本文对小学英语课堂教学中运用音乐的理论实践依据及音乐在英语教学中的作用进行了论述，并对音乐在英语教学中的具体运用进行了一定的探索，并提出了在使用音乐过程中要注意的问题。
【关键词】 小学英语 课堂教学音乐 应用与作用 理论依据
长期以来,传统的英语教学一直都是采用的“满堂灌”式的教学模式。使用这种缺乏趣味性和主动性的课堂教学模式造成的直接后果是学生学得被动,渐渐失去了学习的热情和积极性,课堂气氛变得沉闷,教学效果差。音乐能给人以美的享受,使人心情舒畅。生活中离不开音乐,在英语教学领域也是如此,通过英文歌曲学习语言是英语教学的有效方法之一。在英语课堂教学中适当地运用英文歌曲,不但能够使学生通过听和唱来学习英语,而且有助于打破沉闷的课堂气氛,激发学生的学习激情和积极性,会收到很好的教学效果。随着素质教育的深入,越来越多的语言学家和英语教师认识到,音乐对学生的语言发展有着不可替代的作用。
一、小学英语课堂教学中运用音乐的理论实践依据 1.符合学生的心理规律
心理学研究表明，人在轻松愉快的情绪下思维比较活跃，感知比较敏锐，记忆比较牢固，想象比较丰富。当学生对学习感兴趣，有强烈的好奇心和求知欲时，他们对学习的注意力就特别集中和持久，学习能力就会迅速提高。在学习外语时运用音乐、运动、节奏，可以使人感到松弛愉快和满足，产生兴奋的情绪，达到长时记忆的目的。在课堂中适时插入歌曲，使单一的课堂教学得到舒缓，使学生的注意力凝聚起来，让他们学得轻松愉快。
2.符合学生的认知规律。
学生获得知识是从感性认识到理性认识的过程。将英文歌曲引入小学英语课堂教学中,正符合了从感性认识到理性认识的这一认识规律。英文歌曲把语言知识融于有趣的歌词中,将知识与趣味、抽象与形象结合起来,能为学生提供更多 的感性知识和形象材料,为学生搭起由感性认识向理性认识转变的桥梁,使学生产生浓厚的学习兴趣,并且在听歌过程中加深对所学知识的理解与巩固。
二、小学英语课堂教学中运用音乐的作用 1.有助于培养学生的兴趣，活跃课堂气氛
音乐作为一种奇妙的心灵语言，具有很强的感染力，能增强学生对事物的感悟理解能力，唤起他们对美的追求和向往，从而使他们的道德情操得到陶冶，激发他们学习英语的兴趣。音乐是一门艺术，以其自己特有的音乐语言影响学生，促进其全面发展。许多歌曲的歌词语言简练、优美，在感受其音乐美的同时，也感受其语言美，从而促进学生语言发展。音乐是没有国界的，学生不但喜欢中国歌曲，同样喜欢外国歌曲，因此可将枯燥难懂的英语学习内容，用学生喜爱的音乐形式展现给他们，活跃课堂气氛，提高学生学习英语的兴趣。
兴趣是一种情绪。人如果对某一事物产生兴趣，这能推动他积极地寻找能满足他兴趣的事物。那么如果孩子们能对学习英语产生浓厚的兴趣，就是学习和记忆英语的最积极、最有效、最持久的方法了。而一方面鉴于大部份孩子们也喜欢活泼的、轻快的歌曲；另一方面，由于小学生的自制能力较差，很难在40分钟的课堂上全神贯注地听课。那么，老师们便要把学生的无意注意变为有意注意，而在课堂中适时插入歌曲的教学法，既可使紧张的学习得到舒缓，也可重新把学生的注意力凝聚起来，也排除了因为在单一的形式中学习英语单词或语法会使学生觉得枯燥、乏味，而失去学习的兴趣。
2.有助于增强学生的记忆能力，提高教学效果
我们都有这样的体会，儿时学唱的童谣总记忆犹新，这是因为音乐和节奏使童谣易模仿和记忆。同样，节奏鲜明的小诗、童谣也是训练儿童语言节奏感的绝佳教材。
如：在学习礼貌用语《Hello!How are you？ 》一课中，我就采用了2/4节拍x x | x x x，将本课知识点编成押韵感十足的童谣，让学生用拍手的方式边打节奏边说唱：“Hello!Hello!How are you? Fine, thanks, Fine, thanks, How are you? Hello!Hello!How are you? I’m fine thank you!”这个歌曲节奏简单，每句结尾的单词都相互押韵，在吸引学生注意力的同时，可增强学生的韵律感，培养良好的语感并加强记忆。
3.有助于训练学生的语音，提高听力能力
语音教学是英语教学的一个重要方面。通过语音教学，学生不但可以发出正确的语音，而且还可以进行语言交际。语音准确程度影响着学生整个英语学习水平。英语本身的音节就很讲究节奏，它的语调比较接近旋律化。例如我们平时讲英语的“Good morning.”配上节奏，再加上音高和音长也就成了歌唱。因此，在英语歌曲中可以相应地训练英语语音音素。如<
4.有助于扩大学生的词汇量
英文歌曲中含有大量的词汇，学生在学唱歌的时候自然而然就接触到了许多的词汇。学生在听歌时把无意注意变成了有意注意，把一些枯燥乏味的单词、词组以歌曲的形式在一定的情景中形象的记忆，而且是永久性的。如在教歌曲：“Ten little Indian boys”时，笔者先列出这首歌曲中出现的单词：Indian，然后就这个单词先讲解，再把他们放在歌词中进行词的讲解，使学生理解这些生词的意思。通过歌曲的学习使学生加深对这些单词的印象，学生在享受歌曲的同时也扩大了词汇量，而且这些单词也不容易忘记。
5.音乐可让孩子感受东西方两种不同的文化
英文歌曲是外国文化的组成部分和重要体现。如果教师把英文歌曲作为文化知识介绍的媒介，相信会使学生耳目一新。而且这种生动鲜活的学习方式更贴近生活，更容易激起学生的学习积极性，也更容易接受。如歌曲<
三、音乐在小学英语课堂教学中的具体应用 1.运用音乐导入新课
课文的导入是课文讲解的奠基石。而良好的开始是成功的一半，好的导入可以活跃课堂气氛并调动学生的学习积极性，为课文的讲解做好铺垫。歌曲就是丰富课文导入方式的一种。在上新课前学唱一首跟所学内容相关的英语歌曲,无
疑是非常吸引学生注意力的良好方法。动感的音乐、欢快的曲调,再配上幽默的歌词,能深深地吸引学生,使他们以最佳精神状态进入英语课堂。如我在教basketball、baseball等新单词时我会先从以前学过的歌曲《Do you like soccer？》引入，让学生跟着我一起，一边做动作，一边唱，课堂气氛十分活跃，又可以用旧知识引入新知识，学生又乐学。
2.运用音乐训练学生的听力
传统的听力练习是学生根据录好的磁带或光盘来完成听力练习册上设置好的练习。如果听力材料枯燥，且听的时间稍长，学生就会开小差或者昏昏欲睡。为了打破这种传统的听力练习方式和提高学生的学习效率，教师可以把英文歌曲作为听力材料使用。如设置根据歌词回答问题、判断正误或听写等练习，这样学生就做到了在“玩”中学习，效果也会事半功倍。如我在教开心英语版的第二册第五单元时，我会把缺单词的歌词发下去，让学生边听歌边填空缺。如其中一小段：
Do you like _______? Yes, I do.Do you like ________? No, I don’t.I like _______, I like _______ ,and I like ________.Do do do._________.3.运用音乐提高学生的口语能力
随着社会的发展和素质教育观念的推行，现在的英语教学已经不是为了应试而进行的“哑巴英语”教学，而着重培养和激发学生学习英语的兴趣，使他们敢说英语，爱说英语。作为一种教学手段，学习英语歌曲有其独特的作用。一些基础较差的学生没有足够的勇气去用英语表达自己的想法，他们在口语练习中显得很被动，口语能力得不到提高。而学唱英语歌曲是一种简单而又轻松的方法。在学唱歌曲的过程中，学生会尽自己的最大努力将歌曲唱地道，从而不断模仿，不断练习，这在一定程度上纠正了学生的语音。经过一段时间练习后，多数学生能唱出一些节奏较快的歌曲，这就增强了他们的信心，在日常生活中也能大胆地开口说英语。
四、在音乐使用过程中要注意的问题 1．要防止喧宾夺主
在应用过程中我们要牢记一点，一切的教学手段都是为了更好的展现教材，不能把英语课上成一堂音乐课，一切要以教学任务为重。
2．要防止牵强附会
我们一定要立足于教材内容来选择音乐，使得音乐能与教材和谐、合理、有机的结合在一起，真正为英语教学提供帮助。
实践证明,恰当地运用音乐,不仅激发了学生学习英语的兴趣,调动学生学习的积极性,使学生在快乐的享受中潜移默化地学习英语知识和技能,同时又为学生提供了了解西方文化的机会,达到提高学生人文素养的目的。用英文歌曲来进行英语教学,是一种成功的、行之有效的教学方法。但是必须注意的是，不能“喧宾夺主”。只有把握好“度”，才能充分发挥调动学生积极性的作用。
参考文献：
[1]陈静波.利用英文歌曲进行听力训练[J].中小学外语教学，2004(2).[2]刘云红.英语歌曲在教学中的使用[J].中美英语教学，2005(3).[3] 陆越.挖掘英语教学中的音乐元素[J].辽宁教育, 2002(05)：11-12 [4] 周云霞.英文歌曲在英语教学中的运用形式[J].科教文汇(上旬刊), 2008(01)：20-22 [5] 张洁.利用英文歌曲促进英语教学[J].职业技术, 2006(20)：8-10
点击咨询 