关于历史的作文：飞吧,和平鸽（★）

第一篇：关于历史的作文：飞吧,和平鸽

关于历史的作文：飞吧，和平鸽

关于历史的作文：飞吧，和平鸽

在血与火的洗礼中，古老的中国凤凰涅槃、浴血重生，开启了中华民族伟大复兴的历史征程。——题记

罄竹难书

“江边流水尽为之赤，城内外所有河渠、沟壑无不填满尸体”，这句话虽短，却描述了野蛮的日军是如何在我国领土——南京肆意杀人的。毫无人性的日军甚至进行杀人比赛来炫耀自己的功绩。这些豺狼饿虎想尽一切办法来杀人，只是为了取乐，为了获得一时的快感。我们不会忘记那一天——1937年12月13日，南京同胞们受难的日子，也是中华民族近代史上最惨重的一页。在这场惨绝人寰的大屠杀惨案中，30多万同胞惨遭杀害，昔日繁华的六朝古都南京，成一座遍地尸体、断壁残垣、满目凄凉的死城。

看着一张张反映日军暴行的图片，我感到无比的心痛、无比的愤恨﹗而这只是日军侵华的一个侧影，日军的罪行真是罄竹难书﹗

伟大胜利

1945年8月15日，一个胜利的时刻，一个光荣的时刻，一个对于全体中国人民和全世界所有热爱和平的人来说，都是无法忘记的时刻。

这一天，日本向盟军投降，中国人民迎来了最后的胜利。至此，日本帝国主义历时14年的侵略战争，以彻底失败而告终。在日本天皇宣读《终战诏书》的那一刻起，中国人民彻彻底底的自由了，再也不会任人宰割了。中国历史也终于翻开了这屈辱的一页。战争结束后，举国人民沉浸在巨大的喜悦中，欢庆之余，对战争罪犯进行审批，这些曾经不可一世，丧心病狂的军国主义分子也沦为阶下囚。中国取得了伟大的胜利！

以史为鉴

中日两国本是一衣带水的近邻，中日两个民族友好往来，两国人民间的友谊源远流长。2000多年以来，中日两国人民和睦相处、互相学习，友好交往，我们本为友好邻邦。然而，近代以来，日本对中国手足相残，生灵涂炭。但是，和平发展始终是前进的主流，始终是世界各国人民的心声。中日关系发展的曲折，复杂的历程证明，进一步巩固和发展中日友好合作，是两国人民的共同期望。历史已经过去，只能成为我们的镜子，让我们吸取铁的教训，为世界的永久和平而努力，而不是由于过去的事情再次发动战争，再次把日本当作敌人。我们只能以史为鉴。

历史无法重来，未来可以开创。面对日军曾经的种种罪行以及后果，只能让人们追求和平的心情更加强烈，让我们共同期待中日乃至世界各国之间的友好关系与世长存！飞吧，和平鸽！

第二篇：幸福飞吧

幸福飞吧

在我还是孩子的时候，厄运是不敢靠近我的，因为有幸福。

待我稍大些，幸福说要离开我一段日子。

尽管我极力挽留，它也执意离开，最后我接受了。

我不知道这段日子竟成了永久！

从此一直被厄运所痴缠，无论是多么努力的摆脱，同时，我也在寻找幸福。

却无果，我也想放弃了。

我的幸福既然你不能再回到我的身边，那么就请你自由地在天空摇摆吧，我放你自由。

厄运在我身边未必是一件坏事，这个世界就又多了一人拥有幸福了，这是我的骄傲吧，seeyoufly。

初一:黄林盛

第三篇：飞吧,海鸥(教案)

1.引导学生学会“歇、仿、佛”等10个会认字，“临、抹、乖、勺”等15个会写字。掌握“面临、一抹、乖巧、斩钉截铁”等词语。

2.理解重点词语，体会含义深刻的句子；能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解人和自然界动物的关系，让学生懂得如何关爱动物。

理解人和自然界动物的关系，让学生知道应该如何关爱动物。

指导学生学会本课的生字新词，理解词语和含义深刻的句子的意思。

海鸥图片、课件。

2课时

一、谈话引入，揭示课题

同学们，你们见过大海吗？谁又见过海鸥呢？说说你见过的海鸥。（指名回答）今天，我们就来学习一篇有关海鸥的课文。（投影海鸥图片。板书课题，读课题。）

二、初读课文，整体感知

1自由读文。注意读准字音，读通顺句子，不认识的生字词借助拼音多读几遍。

2检查。

（1）学生读生词，让学生说出难写的字并说出记字方法。如：“佛、截、属”等。

（2）指名读课文，检查读音是否正确，语句是否通顺。（3）学生从整体上了解课文的主要内容，能讲出读了课文后知道了什么。（课文讲述了友人和海鸥之间的故事，表达了人们对自然界动物的喜爱之情。）

三、指导写字

抹：右边是末，不是未。 截：左下边是隹。 乖：和“乘”区别开。

四、小结

多可爱的小海鸥啊！它的到来，给“我”和友人带来了欢愉，我们很喜欢它。我们之间会发生什么样的故事呢？我们下节课再来学习。

一、复习字词

1出示生字词语，指名认读。 2听写词语。

3导言：通过上节课的学习，同学们对海鸥有了初步的了解，接下来我们走进课文，去看看作者从哪些方面来写海鸥的可爱的。（学生自由读课文）

二、学习课文，理解感悟

（一）从海鸥的外形体会海鸥的可爱。 1出示海鸥图片，说说海鸥是什么样子的。

2找出课文中描写海鸥外形的句子。（雪一样的羽毛、翼尖一抹灰黑、光闪闪的小眼睛。）

3用自己喜欢的学习方法来学习句子，读一读。 4学生汇报。

5根据课文内容画海鸥，提示画海鸥时注意：浑身雪白，翼尖灰黑。

（二）体会含义深刻的句子。 1默读课文。

思考：友人怎样喂小海鸥？从哪些地方可以看出他们“有着一种默契”？（1）学生汇报，出示句子。（常常为它留一勺清清的淡水，一盘青色的鲜虾，任它自来自去；他有时还把小海鸥托在手心上喂食。）

（2）读句子，评议。（3）联系上下文谈体会。 2小组合作学习。

（1）找出自己喜欢的句子，读给小组同学听，说喜欢的理由。（2）学生汇报。

（3）师指导朗读，并讲读书方法。

3读中质疑：“霍然而起”“绕室徘徊”是什么意思？（1）老师引导学生回忆理解词语方法，可以查字典；可以联系生活实际；可以联系上下文等。

（2）学生用动作演示，理解词语意思。

4发散思维：友人与海鸥的深厚情谊真令人感动。说出体现友人与海鸥深厚情谊的语句。（有时小海鸥飞得太高了，他就会用手掌挡住阳光，眯着眼睛寻觅它的踪影。这时，从高远的天空中，传来了海鸥的鸣叫。“它并没有收到伤害，还在飞呢！”）此时，你感受到什么？想对大家说什么？（生畅谈，师总结。）

5组织讨论：“它应该属于大海”应怎样理解？（一方面说明了友人对动物的关爱；一方面还说明了友人认为自然界的生物都应该归属于大自然，人类不应该以自己的行为对它们进行干扰。）

三、总结升华，拓展训练

1读了这篇文章，你受到了什么启发？（爱护小动物，人与动物应该和睦相处，关爱他人等。）

2说说你喜欢的一种小动物。

四、布置作业

1完成课后习题2、3。 2背诵自己喜欢的段落。

第四篇：飞吧海鸥教案

6、《飞吧，海鸥》教学设计

【教学目标】 知识目标：

1、学会本课生字新词，能正确读写词语。

2、理解重点词语，体会含义深刻的句子。

能力目标：有感情的朗读课文，并能学习作者的观察方法。情感目标：理解人的自然界动物的关系，让学生懂得如何关爱动物。【重点难点】

1.理解课文内容，体会友人和小海鸥之间的默契。

2.理解友人和小海鸥之间深厚的友谊是如何建立起来的，让学生受到“爱”的教育 【教学时间】

两课时。

第一课时

教学目标：

1.初读课文，学会本课生字新词。

2.朗读课文，体会友人和小海鸥之间的默契。3.学习作者描写海鸥的写作方法。教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

（一）同学们，有一种鸟常常翱翔于波澜壮阔的大海上，它那矫健优美的身姿时常吸引了人们的视线。你们猜猜它是什么？今天，我们就来学习一篇有关海鸥的课文。

（二）说说你对海鸥的了解（交流课前搜集的资料），（三）揭示课题。

二、初读课文，整体感知。

（一）初读课文，识记生字新词。

1.自由读，要求：圈出生字，读准字音，读通句子，难读的词句做好记号并多读几遍。

2.学生汇报难读的词句，教师相机指导。3.集体反馈生字在读音和书写上的注意要点。

4.教师根据学生的反馈，进行生字读音及书写的再强调。

面临 弥漫 跳跃 猜测 愉快 顽皮 默默 托住 乖巧 仿佛 属于 喂食 斩钉截铁 漆黑如墨 倚窗眺望

声势逼人 波光水色 一抹灰黑 绕室徘徊 5.再读课文，在课本上标出段落记号。

（二）再读课文，整体感知。1．齐读课文。

2．概说课文：

课文写了（）和（）交上朋友，并结下了（）的故事。

（三）、练习有感情地朗读课文。

三、布置作业 1．熟读课文。2．抄写生字。

第二课时 教学目标

1.学习课文，品析课文。2.练习有感情朗读课文。

3.感受人与动物和谐相处的美好，学写小动物。教学过程：

一、复习导入新课。

1.复习生字新词。

2.朗读课文的第一段。

3.谈话导入：同学们，如此漂亮可爱的小海鸥，你们想和它成为好朋友吗？那么就让我们先来看看友人是怎样做到的。

二、品析课文，体会“深厚情谊”。

导读:人和人之间的相处一般会经历“相识---相知---相爱”三个阶段，才能由陌生变成朋友，最后成为好友。那么人和动物是否也是如此呢？

（一）相识

1.即将认识的双方是谁？指名回答。（一个是漂亮可爱的小海鸥，一个是一位作家）

2.他们是在什么地点认识的?（海边 小楼 窗台）3.双方给对方的感觉如何? 找到相关语句。4.讨论：人和动物成为朋友的前提是什么？（平等）

（二）相知

1.友人和小海鸥是如何相互了解而成为朋友的？他们都为对方做过什么？

2.请同学们找出他们各自的行为并画出来，读一读，互相讨论。3.品析重点词句：

（1）“友人和这只小海鸥结下了友情，常常为它留一勺清清的淡水，一盘青色的鲜虾，任它自来自去。他有时还把海鸥托在手心上喂食。” 抓住“常常、自来自去、托在手心上喂食”感悟友人对海鸥亲人般的关爱。

（2）“那小海鸥呢，也仿佛和他有着一种默契（qì），当他埋头工作的时候，就在窗台上用嘴巴梳理着自己的羽毛，用光闪闪的小眼睛瞧着他。”理解：什么叫默契？

（3）“‘它飞得多自在呀！’友人微微地笑着说。

‘它并没有受到伤害，还在飞呢！’友人无比兴奋地说。”抓住“微微地笑、无比兴奋”体会友人发自内心的对海鸥飞翔的欣赏。（4）“友人什么也没说，但从他霍然而起，绕室徘徊中，我知道他在担心。”抓住“霍然而起，绕室徘徊”理解感悟友人内心深处对海鸥安危的牵挂和担心。

（5）“我不知它经历了什么：是风雨的侵袭，是雷电的恫吓，还是恶浪的阻拦？”抓住“是„„是„„还是„„”体会海鸥那不畏凶险、顽强抗争的精神和能力，并练习说话。4.小组汇报交流成果，感悟友人情感，并提出不理解的地方，师生共同释疑。

5.讨论：友人和小海鸥是如何成为朋友的？（信任）

（三）相爱

1．自由读，思考：我为什么建议友人把海鸥留在笼子里？如果这样做，留下了什么？失去了什么？ 2．深入体会“它属于大海！”的含义。

（1）友人很喜欢海鸥，可他为什么又说“它属于大海”？联系课文说说自己的理解。（因为它属于大自然而不属于友人；因为它只有在大海才能找到真正的快乐和自由；因为不对它的行为进行干扰，是对它最好的关爱„„）

（2）友人的心愿是什么？（联系课题“飞吧，海鸥”）从中你体会到什么？

3．引读课题，再一次走进友人的心，感悟友人的情。

看着窗台上跳跃又机灵的海鸥，友人深情地说：“飞吧，海鸥！”

欣赏着蓝天上飞翔的海鸥，友人无比兴奋地说：“飞吧，海鸥！” 牵挂着大海上与巨浪搏击的海鸥，友人大声呼唤着：“飞吧，海鸥！” 4.讨论：友人和小海鸥是如何成为好友的？（自由）

三、学习写法。

（一）从外形体会海鸥的可爱。

1.出示海鸥图片，说说海鸥是什么样子的。

2.找出课文中描写海鸥外形的句子。在文中画出有关的语句。3．一个“浑身雪白”，眼睛光闪闪的海鸥，你喜欢吗！喜欢就把它画下来。（提示画海鸥时注意：浑身雪白，翼尖灰黑。）

（二）.用这种写法来写“我喜欢的鸟”，写自己所熟悉的鸟的外形、活动特点、生活习性等。板书设计 ： 6.飞吧，海鸥

平等 信任

（小海鸥）相识-----------相知-----------相爱（友人）（自由）

第五篇：飞吧海鸥教案

6、飞吧海鸥 【教学目标】

1.会认“歇、仿、佛”等生字，会写“临、抹、乖、勺”等生字，掌握“面临、一抹、乖巧、斩钉截铁”等词语。

2、理解重点词语，体会含义深刻的句子；能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解人和自然界动物的关系，让学生懂得如何关爱动物。

【教学重点】

掌握生字新词；理解重点词语，体会含义深刻的句子；理解人和自然界动物的关系。

【教学难点】体会含义深刻的句子

【教学准备】课件、写字本

【教学时间】2课时

第一课时

【教学过程】

一、激趣导入，揭示课题。

出示海鸥在大海上翱翔的视频，学生说观看的感受。老师及时引导：我们人类该如何与这些自然界中的生灵交往哪？《飞吧，海鸥》这篇课文会给我们以启发。

二、自主预习,合作探究

1、通过自学，你认识了下面的字，能给它们写出音节并组词吗?

歇（）（）

仿（）（）

佛（）（）

愉（）（）

勺（）（）

测（）（）

概（）（）

斩（）（）

截（）（）

漆（）（）

2、通过自学，你可以写出下面的词语吗？

miàn lín

yì mǒ

guāi qiǎo

fǎng fú

huān yú

yì sháo

（）（）（）（）（）()

dàn shuǐ

weì shí

chãn mî

qī dài

shǔ yú

zhǎn dīng jiã tiě

（）（）（）（）（）（）

3.为下面的词找到它们的近义词吧

欢愉（）

仿佛（）

眺望（）

嬉戏（）

寻觅（）

踪影（）

大概（）

霍然（）

恫吓（）

4.《飞吧，海鸥》这篇课文，讲述了（）与（）之间的故事，表达了人们对自然界动物的（）之情。

三、展示交流，释疑解惑

1.读生字，口头组词。

歇仿佛愉勺测概斩截漆

2.给加点字选择正确读音：

仿佛（fï fú）眺望（yáo tiào）恫吓（tïngxià dînghâ）默契（qì qiâ）徘徊（huái huí）

3、在黑板上演示下面字的写法，说说写时注意什么。

临 抹 乖 佛 喂 默 截 属

师适时指导书写：截、属

四、阅读交流，初步感悟

1.自主读文，要读正确，读流利。

读后在组内交流：

课文写了什么？课文共几个自然段？那部分写海鸥的美丽外形？

哪部分写友人和海鸥的深厚情谊？表达了作者什么思想感情？

2.从外形体会海鸥的可爱。

出示海鸥图片，说说海鸥是什么样子的。

找出课文中描写海鸥外形的句子。说说哪些词语写出了海鸥的可爱。

用自己喜欢的方法理解下列词:

弥漫 一抹 乖巧 仿佛 歇脚 欢愉

学生汇报。

指导朗读。

教学反思：通过本节课的学习，同学们会认“歇、仿、佛”等生字，并教会他们写“临、抹、乖、勺”等生字，掌握“面临、一抹、乖巧、斩钉截铁”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文需课下多练习。

第二课时

【教学内容】理解重点词语，体会含义深刻的句子。理解课文内容，让学生懂得如何关爱动物。

【教学过程】

一、听写生字，复习导入。

二、体会含义深刻的句子。

1、默读课文。想：友人怎样喂小海鸥？从哪些地方可以看出他们“有着一种默契”？

①、学生汇报，找出句子。

②、读句子，评议。

③、联系上下文谈体会。

2、小组合作学习。

①、找出自己喜欢的句子，读给小组同学听，说喜欢的理由。

②、学生汇报。

③、师指导朗读，并讲读书方法。

3、读中质疑：“霍然而起”“绕室徘徊”是什么意思？

①、师引导学生回忆理解词语方法：可以查字典；可以联系生活实际；可以联系上下文等。

②、学生用动作演示，理解词语意思。

友人怎样喂海鸥？，从那可以看出“默契”？

友人怎样欣赏飞翔时的小海鸥，从哪里可以看出深厚的感情？

4、发散思维：友人与海鸥的深厚情谊真令人感动。此时，你感受到什么？想给大家说什么？（生畅谈，师总结。）

5、组织讨论：“它应该属于大海”应怎样理解？

三、总结升华，拓展训练。

1、读了这篇文章，你受到了什么启发？（爱护小动物，人与动物应该和睦相处，关爱他人。）

2、说说你喜欢的一种小动物。