第一篇：《拿来主义》中的引号卑语
《拿来主义》中的引号卑语
宋 光 辉
鲁迅先生的《拿来主义》，教学重点在文章结构、语言分析及例证法、喻证法的运用。然而，全文不足1300字，仅引号就有24处之多。引号的运用既非使用了引证法，更没有一处仅仅是对原话的引用，其作用又非纯粹单一，各种教参亦未将引号的运用作为教学重点，读者在分析理解时要颇费一番脑筋。
标点符号在语言表达中有着重要作用，不仅表示停顿、表明句式，而且还有多种修辞功能。标点修辞可以归类句法修辞，这里不再展开分析。引号作为修辞方式的用法在句法修辞之外还有一种词语修辞的特殊用法，往往不被提及，修辞学称之为引号卑语。
《中华人民共和国国家标准标点符号用法》规定了引号的三种用法。
1、行文中直接引用的话。这是引号最基本的用法，不再赘述。
2、需要着重论述的对象。例（1）散文的重要特点是“形散而神不散”。这里引号表示强调和重点突出。
3、具有特殊含义的词语。什么是“特殊含义”？笼统地说就是除前两种用法之外的所有用法皆可归类于“具有特殊含义”。例（2）天渐渐亮了，终于走到山顶了，回头望望“S”形山路一侧是陡峭的绝壁，心陡然提到了嗓子眼。这是一种摩形修辞手法，“S”将蜿蜒曲折的山路形象化了。例（3）还是不做这样的“聪明人”为好。这里引号表示否定，即是说这样的人并不是聪明人。此处的“聪明人”加与不加引号，联系上下文都可以判定是反语修辞。
下面例子就比较特殊了。例（4）还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路地挂过去，叫作“发扬国光”。（《拿来主义》）“发扬国光”是当时报纸的用词，首先可以视为引用。但在鲁迅先生看来虽然谈不上卖国，却也是媚外的行径，加引号有浓烈的蔑视嘲笑的色彩，说是反语也可，但不能完全准确涵盖引号的作用。至于“大师”显然不是反语了（教参视作反语），因为如徐悲鸿刘海粟先生艺术造诣确实堪称大师，只是他们的出国展览被鲁迅先生与反动政府的媚外卖国行径联系起来，大师之称就有强烈的卑视、轻蔑色彩了。这两处引号的特殊效果即是引号卑语的作用。
《拿来主义》文中的引号卑语通常当作着重论述的对象或反语看待了（如例4），有必要廓清使读者更准确地把握作者的意图。
卑语是非标准谈话体词汇的一部分，它具有卑视、轻蔑等感情色彩。从结构上来说可分为三种类型，分别以词、词组、句子的形式表现，例如：“呆子”“财迷”“马屁精”“阿谀奉承”“癞蛤蟆想吃天鹅肉”等。从内容上可分为四种，1、一般性卑语。如（5）“帝国主义夹着尾巴逃跑了”。（《社会主义好》歌词）
2、谐音卑语。如人们对官员腐败深恶痛绝，称官员“摆架子”谐音“败家子”。
3、情境卑语。在特定的语境、场合中，原本无卑语性质的词具有了卑语色彩，有明显的临时性。如（6）“不多不多！多乎哉，不多也。”（鲁迅《孔乙己》），“多乎哉，不多也”系文言句，本无卑语色彩，但在特定情境中，却生动反映了孔乙己的迂腐可笑、可悲可鄙，也具备了卑语性质。
4、引号卑语。这是一种特殊的卑语形式，指某个词本没有卑语意义，但加上引号后就成了卑语。如例（4）的分析，引号卑语在《拿来主义》中是一种重要的句法修辞方式。
我们试将文中引号的作用归归类。
“闭关主义”、“送去主义”、“不知后事如何”、“大师”、“发扬国光”、“象征主义”、“礼尚往来”、“抛来”、“抛给”、“送来”（1）、“送去”（1）、“摩登”、“送去”（2）、“拿来”（1）、“拿来主义”（1）、“送来”（2）、“完全国货”、“送来”（3）、“拿来”（2）、“拿来”（3）、“拿来主义”（2）、“平民化”、“出售村膏，售完即止”、“拿来主义”（3），共24处使用了引号。
属于但不仅仅属于第一种用法的是：
“发扬国光”（一九三二年至一九三四年间，美术家徐悲鸿、刘海粟曾分别去欧洲一些国家举办中国美术展览或个人美术作品展览。“发扬国光”是一九三四年五月二十八日《大晚报》报道这些消息时的用语。）
“象征主义”（一九三四年五月二十八日《大晚报》报道：“苏俄艺术界向分写实与象征两派，现写实主义已渐没落，而象征主义则经朝野一致提倡，引成欣欣向荣之概。自彼邦艺术家见我国之书画作品深合象征派后，即忆及中国戏剧亦必采取象征主义。因拟邀中国戏曲名家梅兰芳等前往奏艺。”鲁迅曾在《花边文学〃谁在没落》一文中批评《大晚报》的这种歪曲报道。“象征主义”为原文引用。）
“摩登”（当时有人撰文抨击鲁迅先生就“学艺”上的事情发表的言论不摩登。此处可视为引用。）
“完全国货”（“一二〃八”事变之后，日本帝国主义的侵略暴行激怒了中国人民。为了反对帝国主义的经济侵略，当时在全国掀起了一场声势浩大的抵制日本货运动，不少热血青年还到店铺查禁日货，焚烧日货。少数商人为了牟利，只好撕掉日货上的日本商标，印上“完全国货”的字样，以表示是中国产品。此处相当于原文引用。）
“出售存膏，售完即止”（当时一些药铺以卖药之名行卖大烟膏之实的广告用词，可视为引用。）
属于第二种用法的是：
“闭关主义”（概括、着重说明清政府奉行的闭关自守政策。）“抛来”（着重论述的对象，是一种无所谓善恶非强制接受的行为。）
“拿来”（三处）（着重论述的对象，强调拿来主义者的态度。）“拿来主义”（三处）（着重论述的对象，强调文章的主旨。）属于第三种用法的是：
“送去主义”（旧中国政府崇洋媚外、卑躬屈膝、丧权辱国的奴才行径。原词无卑语色彩，加引号后，有卑语性质。）
“不知后事如何”（旧中国政府以展览之名行卖国之实，国宝、古董有去无回，岂是“不知”，简直是妇孺皆知。原话无卑语色彩，加引号后，有卑语性质。）
“大师”（对充当腐败政府媚外行为工具的艺人的蔑视和讽刺。原词无卑语色彩，加引号后，有卑语性质。）“发扬国光”（对腐败政府御用文人论调的讽刺挖苦。原词无卑语色彩，加引号后，有卑语性质。）
“象征主义”（对腐败政府御用文人论调的讽刺嘲笑。原词无卑语色彩，加引号后，有卑语性质。）
“礼尚往来”（儒家观点，也是对推崇儒家学说的当政者的嘲讽，意在“提醒”当政者至少保持“学艺交流”的底线。原词无卑语色彩，加引号后，有卑语性质。）
“抛给”（强制接受的行为，要也得要，不要也得要。原词无卑语色彩，加引号后，有卑语性质。）
“送来”（三处）（根据文义，意同“抛给”。）“送去”（两处）（根据文义，意同“送去主义”。）
“平民化”（对一部分既想接受而又不敢接受者的微妙心理的直接再现，含有强烈的讽刺意味。原词无卑语色彩，加引号后，有卑语性质。）
“完全国货”（对商家龌龊行为的揭露和讽刺。原词无卑语色彩，加引号后，有卑语性质。）
“出售存膏，售完即止”（对玩弄此种把戏的商人无情揭露，因为鸦片害人，众所周知，所以兜售这样的“玄虚”，其险恶用心，自不待言。原词无卑语色彩，加引号后，有卑语性质。）
这样就较为清晰了，也更容易准确地理解原文，体会作者的良苦用心。
第二篇：英语中的各种“语”
英语中的各种“语”
1）主语：是一句的主体，是全句述说的对象，常用名词，数词或代词担任，一般放于句首。如：
Students study.(学生学习。)We are friends.(我们是朋友)
这两句话中单词students是个名词，we是代词，它们在句中做主语。
2）谓语：一般是动词，是对主语加以陈述，表示主语的行为或状态，常用动词或者动词词组担任，放在主语的后面。如：
Students study.(学生学习。)We are friends.(我们是朋友)
这两句话中单词study和are都是动词，study叫做实意动词，are叫做be动词，它们在句中作谓语。
3）宾语：表示行为的对象，常由名词或者代词担任。放在及物动词或者介词之后。如：
They are teachers.(他们是老师。)I play with him.(我和他一起玩。)
这两句话中单词teachers是名词，单词him是带词，它们在句中作宾语。
4）定语：一般是形容词，是用来说明或者限制名词的成分，常用形容词或者相当于形容词的短语或从句担任。形容词放在名词之前，相当于形容词的短语或从句放在名词的后面。如：
This is a red sun.(这是个红太阳.)
He is a tall boy.（他是个高个子男孩。）
这两句话中单词red和 tall都是形容词，它们作定语。
5）状语是用来说明动词，形容词，副词或整个句子的成分。常由副词担任。修饰动词时可以放在动词之前，也可以放在动词之后；修饰形容词或副词时放在它们之前。如：
The students study hard.(这些学生学习努力。)I often write to him.(我常给他写信。)
The bag is too heavy.(这个书包太重了。)
这三句话中单词hard 和often修饰的都是动词，第三句话中单词too修饰的是形容词，它们都作状语。
6）表语：用来说明主语的性质或状态。一般由名词或者形容词担任。如：This table is long.(这个桌子是长的。)
7）同位语：一个名词(或其它形式)对另一个名词或代词进行修饰，限定或说明，这个名词(或其它形式)就是同位语。同位语与被它限定的词的格要一致，并常常紧挨在一起。
通常情况下,主语和宾语前的成分是定语，谓语前的成分是状语，时间词作状语放在句子后面。句子的成分分布如下：
（定语）主语（状语）谓语（定语）宾语（状语）
下面对谓语、宾语和同位语进行讲解
谓语(predicate),是句子中的必不可少的成分.谓语是由简单动词或动词短语(助动词或情态动词+主要动词)构成.谓语分为简单谓语和复合谓语.现分别举例如下(例句中的谓语用大写体打出): 一.简单谓语
由一个动词或短语动词构成的谓语,就是简单谓语.不管这些谓语动词是什么时态,语态,语气,都是简单谓语.例如:
1.We PLANT trees in spring every year.我们每年春天都种许多树.2.The plane TOOK OFF at seven o'clock.飞机已在7点起飞.二.复合谓语
复合谓语由两部分构成,其有不同的情况,现分别举例如下: 1.由情态动词加一个不带to的不定式构成
These students SHALL VISIT the museum tomorrow.这些学生明天将去参观博物馆.2.由个别情态动词和一个动词不定式构成
<1>You OUGHT TO BEGIN with Fnglish 900.你应从<<英语900句>>开始学.<2>They SEEMED TO RESPECT the old professor very much.看起来他们非常尊敬这位老教授.3.许多带复合宾语的句子在变成被动结构后,也包含了一个复合谓语
Jack WAS SEEN TO SWIM across the river.有人看到杰克游过河了.4.由连系动词加表语构成
Taiwan IS AN ISLAND.台湾是一个岛屿.The weather has turned cold.天气已经变冷了.5.由情态动词和连系动词构成
He MUST BE wrong.他一定是搞错了.谓语说明主语的动作，状态或特征。
一般可分为两类：
1)，简单谓语
由动词(或短语动词)构成。
可以有不同的时态，语态和语气。
如：We study for the people.我们为人民学习。
2)，复合谓语：情态动词＋不定式
如：I can speak a little English.我可以说一点英语
1.宾语是在动词或介词后，接受某一动作，方式，状态或性质等具有名词性质的字，短语或从句。He speaks Japanese.他讲日语。（专有名词Japanese当宾语。）I am good at swimming.我擅长游泳。（动名词swimming当介词at的宾语。）I don't know the phone number.我不知道电话号码。（名词短语the phone number当宾语。）She doesn't know me.她不认识我。（代词me当宾语。）I want to know the answer.我想知道答案。（不定式短语to know the answer当宾语。）Do you understand what I mean? 你明白我的意思吗？（名词短语what I mean当宾语。）
2.在完整的句子中，如果谓语动词是完全及物动词，后面必须接宾语。He can't speak Chinese.他不会讲中文。（speak当完全及物动词，后接宾语Chinese。）
3.在完整的句子中，如果谓语动词是不完全及物动词，后面除接宾语外，还要接宾语补语。
His mother named him Tommy.他的母亲给他起名叫汤米。（named是不完全及物动词，后接宾语him句意表达不完整，还要接宾语补语Tommy。）
4.在完整的句子中，如果谓语动词是不完全及物动词，而后面接的宾语是短语或从句，后再接宾语补语时，必须将作宾语的短语或从句放在宾语补语之后，把it放在它的原来位置，这时it是形式宾语，短语或从句是真正宾语。I think it wrong to tell lies.我认为撒谎是错误的。（it是形式宾语，不定式短语to tell lies是真正宾语，wrong是宾语补语。）
Did you make it clear why she didn't come? 你弄清楚她没有来的原因了吗？（it是形式宾语，名词从句why she didn't come是真正宾语，clear是宾语补语。）
5.在完整的句子中，如果谓语动词是与格动词，后面要接两个宾语，即直接宾语和间接宾语，其中直接宾语是所给与或告知的事物，间接宾语是接受事物的人。I bought him a birthday present.我给他买了一件生日礼物。（bought当与格动词，后接直接宾语him，再接间接宾语a birthday present。）
6.在完整的句子中，如果谓语动词是不及物动词，后面不可接宾语，因为句意已表达完整。
The sun rises in the morning.太阳在早上升起。（rises是完全不及物动词，后面不可接宾语，in the morning是修饰语。）We are students.我们是学生。（are是系动词，后面不可接宾语，students是主语补语。）
一个名词(或其它形式)对另一个名词或代词进行修饰，限定或说明，这个名词(或其它形式)就是同位语。同位语与被它限定的词的格要一致，并常常紧挨在一起。
1.由两个或两个以上同一层次的语言单位组成的结构,其中前项与后项所指相同,句法功能也相同,后项是前项的同位语。
Mr.Smith, our new teacher, is very kind to us.我们的新老师史密斯先生对我们很好。
（Mr.Smith是主词our new teacher的同位语,指同一人。）
Yesterday I met Tom, a friend of my brother's.昨天我遇到了我弟弟的朋友汤姆。
a friend of my brother's是受词Tom的同位语,指同一人。
2.如同位语与其同位成分关系紧密时不用逗点隔开;如同位语对其同位成分只作补充解释时可用逗点隔开。
He told me that his brother John is a world-famous doctor.他本人对我讲,他的兄长约翰是一位世界闻名的医生。
（brother和John都是单一的字作同位语,与其同位成分之间不用逗点隔开。）
Yesterday I talked to my English teacher, Mr.James.昨天我与我的英语老师詹姆斯先生谈过了。
（同位语Mr.James补充解释my English teacher,同位语与其同位成分之间可用逗点隔开。）
3.同位语除表示其同位成分的全部意义外,还可以表示部分意义。
We Chinese people are brave and hardworking.我们中国人民是勤劳勇敢的。
He is interested in sports, especially ball games.他喜欢运动,特别是球类运动。
第三篇：中考前激励语
中考前激励语
●今日拼搏努力，他朝谁与争锋！
●相信自己,没有问题！!
●我拼命,我可以!只有奋斗的人生才是真正的人生！●黑发不改勤学早，白发方悔读书迟 ●没有失败，只有暂时停止成功！
●重要的不是发生了什么事，而是要做哪些事情来改善它！●要让事情改变，先改变我自己；要让事情变得更好，先让自己变得更好！
●成功者决不放弃，放弃者决不成功！
●成功者愿意做失败者不愿意做的事情，所以他成功！●健康身体是基础，良好学风是条件，勤奋刻苦是前提，学习方法是关键，心理素质是保证。
●信心来自于实力，实力来自于勤奋。
●自信，是无尽智慧的凝聚。平淡，是成功路上的驿站。●生命之中最快乐的是拼搏，而非成功，生命之中最痛苦的是懒散，而非失败。
●一分耕耘，一分收获，未必；九分耕耘，会有收获，一定！●超越自己，向自己挑战，向弱项挑战，向懒惰挑战，向陋习挑战。●学习与坐禅相似，须有一颗恒心。
●人生终有许多选择。每一步都要慎重。但是一次选择不能决定一切。
不要犹豫，作出选择就不要后悔。只要我们能不屈不挠地奋斗，胜利就在前方。
●没目标就没有方向，每一个学习阶段都应该给自己树立一个目标。●学习是一次独立的行动，需要探索、琢磨、积极应战、顽强应战艰辛由你独自承担，胜利由你独立争取。
●做好准备，考场上总有最艰难的时刻。沉着才见英雄本色。●对待试题：冷静、乐观，对待考试:认真、自信。
●最难的题，对你而言，并不一定在于最后一道。
●遇到会做的题：仔细；遇到不会做的题：冷静。
●把容易题作对，难题就会变容易。
●不求难题都做，先求中低档题不错。
●书越读越薄。学习“网络化”，“严密化”。
●全面复习：“地毯式轰炸”；查缺补漏：“精确制导”。
●宁给强项少一些时间，不差弱项一分功夫。
●给自己一个恰如其分的自信。
●“我们的梦想一定能实现！”
●“拼搏进取，一切皆有可能！”
●不论你在什麽时候开始，重要的是开始之後就不要停止。●不论你在什麽时候结束，重要的是结束之後就不要悔恨。●人生能有几回搏！
●善始者实繁，克终者盖寡．
●天行健，君子以自强不息。
第四篇：中语教研组工作计划
2017-2018学年第二学期中语教研组工作计划
本学期根据学校工作计划认真贯彻新课程改革精神，全方位推行高效课堂创新教育，全面实施课程改革评价方案，为了提高教育质量和教学质量，制订本学期工作计划：
一、工作思路
本学期主要工作以学习新课标、实践新理念为中心，加深教师对现代教育观念和课程改革的认识和理解；以研究本学科教学、培养学生的创新精神和实践能力高效课堂为重点，加强学法指导，在课堂中体现学生的主体地位。
二、主要工作
1、加强理论学习，从思想上、政治上进一步认识教研的重要意义，组织教师认真学习教育法、心理学，为更好地进行素质教育打下坚实的基础。
2、继续开展教研活动，更新教育观念。教师要转变教育观念，“积极倡导自主、合作、探究学习方式”、“努力建设开放而有活力的语文课程”是新的语文课程标准提出的两个基本理念，这必将引起我们的语文教学新的变革。我们每个语文教师要树立正确的教学观念，正确把握语文教育的特点，积极开发和利用语文课程资源，让自主、合作、探究的学习方式渗透到我们语文教学的每个环节，积极探索出全新的语文学科教学模式。我们教研组这学期将深入课堂，组织教师共同研究语文教学，通过研讨会、讲座、集体备课等形式，寻求一条具有我校特色，又富有时代特征的语文教学新路。组织教师利用例会学习、自学、讲座、研讨等形式，学习教育政策法规、现代教育理论、教育思想和教育技术，提高自身的创新能力。
常规教研活动围绕新教材实验展开。在学校指导小组领导下，分组开展以教研组、备课组为单位的集体备课活动，倡导教师深入钻研教材、钻研学法与教法，突破传统的“重结果轻过程”的教学模式。课程标准要落实到位，我们语文组将不局限于对“备课、批改、辅导”等常规的管理。就新教材而言，它具有较强的开放性和弹性，给了我们教师开发、选择的空间。为学生的学习也提供了选择和拓宽的空间。语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，并结合学生实际情况，开展综合性学习。
3、加强对阅读和写作教学研究的力度。引导教师以努力提高学生的阅读分析能力为教学突破口，深入钻研教材，努力提高课堂教学效率。开展以创新为主题的作文教学研究，努力探索作文教学规律，提高作文教学质量。组织学生积极参加各种竞赛竞赛。教研组要积极配合学校工作，与教导处一起搞好本学期的演讲、征文比赛。还要积极组织学生参加校以上级别的各种演讲、征文比赛。
4、强化对集体备课的管理。有效的集体备课活动，是发挥群体优势，提高备课质量的重要途径。要落实新课程标准精神搞好新课程改革实验，使用好新教材畅言通，集体备课的作用显得格外重要。这一学期我们教研组继续对不同年级段开展集体备课活动。采用“备课组定内容，分头准备---个人钻研备课---一人主备，集体讨论---深化吸收，形成共识---二次备课，灵活运用---总结反思”的操作程序，使集体备课做到有计划、有准备、有检查、有总结、有效果。把新课程标准的理念和精神落实到教学过程中去。
5、重视教学质量的考评工作，认真做好教学的测评工作。各年级要根据年级的教学实际，搞好课堂教学测评，不定期检测，不定期评价。另外，平时作业，要根据学生的实际尽可能布置教师自己设计的作业，少做练习册，多布置开放性的作业，少做标准答案，在作业这一环节也要尽可能体现自主的特点。
6、继续开展自由听课、评课活动，形成更为浓厚的教研风气，在评课这方面要有重大突破，不要只停留在听课上，各位教师都要积极发言，互相促进，共同提高。
7、组织好各项评比活动。积极参与校际活动，组织教师参加各级中学语文优质课选拔及评比工作，为学校在语文教研活动和竞赛活动等重大活动中争得更多发言的机会，并为全校的语文教学做出自己应尽的职责。
8、努力营造教学教研风气，借以带动教师撰写教学教研论文，使本组的教学教研的水平能上一个新台阶。根据学校的安排，要求教师学习现代教育技术，要参加计算机培训，积极学习课件制作。
9、继续开展专题活动，提高学习效率，切实减轻学生负担。本学期要再继续争取。腾出自习一至两节课的时间走进图书，以扩大学生的知识面和提高学生的写作水平，扩大学生的知识面和提高学生的写作水平是语文组的头等大事，一定要当做大事来争取。
10、教研组积极配合学校工作，与教导处一起搞好本学期的其他的相关工作。工作安排 二、三月：、制订并交流个人教学工作计划，了解教研活动要求； 2、做好语文教研组第一次业务检查工作； 3、组织教师学习《语文高效课堂教学》、各年级组安排各班建立语文课外活动兴趣小组。四月份：
1、开展语文课堂学习活动“一人一课”。（第六周：听赵海军老师语文课一节。）
2、举行各年级语文基本能力竞赛活动。
3、开展尊师、守纪、爱校活动，开展评课活动
4、各年级举行语文百科知识竞赛，教研组开展“教法、学法”研讨活动。
5、举办读书活动、征文比赛活动
6、抓好九年级的语文总复习工作。五月份：
1、做好期中考试工作，组织语文组教师做好考试的分析、总结工作。
2、继续开展语文课堂学习活动“一人一课”。（第十四周听王跃老师地理课一节。）
3、组织教师听课、评课。
4、第二轮业务检查
5、对学生的阅读与写作进行调研。六、七月份：
1、继续开的听课活动，2、学习《优秀教育教学案例评析》。
3、抓好九年级的升学学业考试工作。
4、组织期终考试，做好学期结束工作并撰写语文教研组总结。
第五篇：中语工作小结（定稿）
中语2012-2013学上学期工作小结
一学期的教育教学工作又接近尾声，在这学期，我们中语组在校领导的支持下，通过三、四年级语文教师密切配合，工作得以顺利开展。具体做法如下：
一、建好过渡的桥梁。
中年段助于低高学段间的衔接和过渡阶段，为让学生平稳过渡，本学期我们组把工作的重点放在阅读和写作水平的训练上面。
平时的教学，我们抱着精讲多练的态度。在同组共研究的基础之上，再根据自己班级学生的个体差异，最后精心设计，合理教学，融入合适的阅读小练习，在课文教学中，设计相应的课堂小练笔。老师们注重课后延伸，把握最佳时机，设置练笔。为了兼顾学生不同水平的发展，无论在课前预习阶段，还是课堂教学阶段，以及课后延伸阶段，本组老师都力求尽可能地做好培优补差工作，让每个孩子得到难易适度的教育，做到因材施教，让教学真正起到为学生服务。
二、学好新课程，转变教学观念。
本学期，备课组利用教研活动时间，结合自身需要，组织语文老师认真学习语文新课程标准，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，构建自主合作型课堂教学模式，努力建设开放而有活力的语文课程。
三、积极参加学校开展的教研活动，提高教学质量。
为了搞好学校三课比活动。我们每位上课老师认真备课、上课、说课。其他语文教师认真听课、记录、集体评议。通过这一系列的步骤，相互研讨，共同促进，形成良好的教研氛围。本组语文教师能根据学生的特点，积极探索，研究科学合理的教学模式，运用到课堂教学中去，促进了基础性课程的研究，并能把学到的新理念、新方法、新技能运用到教学实践中，促进教研和科研结合，提升了教研活动质量。在评议中，我们对教学进行探讨式评课，反思。这种听课、评课活动，对提高我组语文教师队伍的水平和语文教学质量起到了推动作用。
四、处理好教学与活动的关系。
因为学校搞校庆的关系，三四年级都有学生参加节目排练，而且一练就是几个月，为了不耽误学习，老师们都抓住上午的每一堂课时间，向四十分钟要质量，尽量把问题在课内解决。
经过忙碌的一学期，我们中段八位语文教师，在自己的工作岗位上任劳任怨，用时间和汗水浇灌着一棵棵幼苗：欧阳老师敢于创新，采用随文识字的方法学习字词；曹国顺老师做事麻利；熊爱琼老师做事认真，教学扎实；刘永红老师教学有耐心，积极学习；帅维持老师教学功底过硬，课堂思路清晰；夏昌湖老师教学时循循善诱，关注学生发展；魏学干老师善于钻研教材，开拓学生思路……有这么多辛勤付出的老师，相信下学期的工作会做得更好。
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