有一种爱叫放手,小我与大我等优秀作文

第一篇：有一种爱叫放手,小我与大我等优秀作文

“小我”与“大我”

为什么袁隆平能够躬耕田间数十载，一心专注于杂交水稻，而有些所谓的“学者”却不安于学术研究，想尽办法剽窃他人成果?为什么袁隆平能看淡名利，心怀天下，而有些人却只想到如何钩心斗角，争名夺利？学术界产生的如此巨大的反差实在值得我们反思。我认为之所以有如此大的反差，关键在于理想的差异。

何为理想？赚大钱、娶美女为理想，博取功名为理想；报效国家为理想，改变世界为理想。但前者与后者，却有着本质上的差别。

前者为“小我”之理想，从个人出发，前进的目的只是单纯地幸福自我，即通过一系列的努力，让自己能够生活得更好。这样的理想并不能完全说是错的。但可怕的是，人是贪欲的动物，有很强的劣根性质，往往获取的越多，想要的就越多，以致不择手段。有这样理想的人，在人生路上遇到岔口时，往往会选择“捷径”，但却不知道选择“捷径”必然承受风险，甚至与自己一贯行事的准则背道而驰。

错误往往是在刹那决定的。人仿佛一只蝴蝶，欲望之风一吹，纤弱的蝶翼便宜可能在风中折翼。从刚开始的无心研究，潦草对待学术研究，一直到剽窃他人成果，学术腐败中骇人听闻的故事往往是一步之错的层层叠加所带来的严重结果。

后者为“大我”之理想，这样的理想让人胸怀天下，所要创造的是惠及万物之盛举。当袁隆平走向田野、俯身土地之时，他想到的不是成为“杂交水稻之父”，而是怎样让所有中国人吃饱饭。一旦怀揣着这样的理想前进，他的目光是坚定的，他步伐是沉稳的，他不会因为急功近利而弄虚作假，因为虚假的成就解决不了真实的问题，只要想到自己的理想，他便会感到身上责任重大，便会感到无比幸福却又无比沉重，一切困难都必须克服，一切名利都淡如云烟。

面对沉下心来做科学研究的寂寞与枯燥，怀“大我”理想者自然明白“实践是检验真理的唯一标准”这名话的真正含义，因为一切理论只有经试验，确认无误后，才可能为生活所用，从而真正地造福人类，而怀“小我”理想者却总想用最少的时间、走最近的路去到那个名利“金字塔”的顶端。他们往往选择或者做纸上谈兵式的低水平重复，或者编造实验数据，获得“人造”的科学成果。

所以，当我们怀着“大我”理想上路的时候，理想就是我们的目的地。如果我们的目的地是去往那高山之巅，即使岔路上有鲜花美景，也难以让我们恋栈；上山的路上纵然荆棘遍布，也难以阻挡我们前行的脚步。

曾几何时，那些早已零落成泥的悲欢离合抑或阴晴圆缺是否留得住那些匆忙的身影顺眸的一瞬？而那些仍然在时间的洪流中浮沉的点点记忆与感动又是否会在岁月长久的更迭下收到些许叹息？

不知从什么时候开始，习惯了披星戴月，习惯了行色匆匆，也习惯了日常琐碎中的现实与残酷。生活在这样一个承前启后的大发展时代，一切仿佛都与速度挂钩。

学习要高效，莘莘学子纵舟题海。信步书山；生产要跃进，工人们夜以继日，加班加点；火车要提速，两条长长的铁轨伸向遥远的未来„„人们在这条路上前仆后继，你追我赶；经济在这条路上蒸蒸日上，凯歌高奏。但是，人们生活的质量却与这条路背道而驰。

于是，我们看见了象牙塔中凋谢的花朵，看到了写字楼里易碎的生命，也看到了甬温线上淋漓的惨剧。血的现实过后，我们开始反思：这一切的付出是否值得？快节奏的生活能否带来高质量的人生？

还记得吗？曾经的你我因一朵花的盛开而欢喜，因一片叶的凋零而悲戚。如今，双眼却如断流的黄河般空自守望，只留下疲倦的身影和同样疲倦的灵魂奔走、忙碌„„压抑的快节奏带来了什么？身外之物的金钱、过眼云烟的名利以及满满的风尘与疲累。可我们却付出了沉甸甸的代价：人生之本的健康、云卷云舒的心情，以及无数个夜晚本应在灯下洋溢情感的天伦之乐，还有那一次次擦肩而过后咫尺天涯„„

快节奏的生活压缩了我们生活的厚度。我们没有时间去沉思，去冥想，去看那遥远旋转的星辰，去咀嚼那如烟似梦的年华。于是，整个社会开始变得浮燥、肤浅。一轮又一轮的恶性循环，无休无止。

“慢慢走，欣赏啊”

阿尔卑斯山道上的“慢慢走，欣赏啊！”如黄钟大吕般敲打着行走在尘世间的芸芸众生，拷问着无数饱经风霜的心灵，时下西方学者所推崇的“慢生活”，理念，不仅是一种状态平衡，更是一场心灵自我救赎的惨行。那些光影，那些线条，那些山水，那些花鸟，自然的美好等待着你我的拥抱。那一语的馨香，那一瞥的忧伤，那一梦的安详，失落了太多的情感世界是你我所祈求的希望。

是的，让脚步停下来。

去感受时间自洪荒而来的脚步；去倾听风声从亘古而至的呢喃；去惊叹昙花用一瞬的绚烂点缀天地的长卷。

是的，让生活慢下来。

少了一骑绝尘的不羁，却多了策马徐行的悠然；少了飞湍瀑流的恢宏，却多了流水潺潺的空灵；少了长风破浪的壮阔，却多了杨柳依依的娴雅；少了一个个为生活奔波劳顿的灵魂，却多了一个万紫千红的春天„„红尘滚滚，人世纷纷。

我，可以慢下来。

就算人生一贫如洗

祖辈生活在农村，我们的家就像泥瓦匠的家一样，比不上城里人的家。

我们家没有宽敞的院子，家里养不起名贵的宠物狗，没有花园，更没有美丽的喷泉水小池，没有装饰着豪华水晶的彩灯，但我们家却拥有整个大自然，我们家的院子是整个田野生动物；我们家的水池是一条水流清澈的河；我们家的灯是满天星光。

因此，我们是富有的。大自然带给了我们无穷的风景和乐趣，而不仅仅是局限于富人别墅中那狭小的空间。

富不需要别人去定义，贫也无需别人说什么，就算人生是一贫如洗，我们也要做自己的富翁。沈括是富有的。他的童年充满了童趣，白帐里的仙鹤在他跟前徐翩飞，缕缕青烟萦绕在他的思绪之中，牵动着他的情怀，蛙虫之斗比西班牙斗牛还要精彩。大自然的美妙让他尽享其乐，物外之趣让他的童年变得像金子般闪亮，他做了自己的富翁。做自己的富翁要有发现金子的眼睛，要有超越别人思维的想象力，要尽享其中而不轻易为外物所干扰。

陶潜也是富有的。一亩园田让他打理得表翠茁壮，“晨兴理荒秽，带月荷锄归”，他人累心却不累。“五柳先生”让他告别了政治上的烦忧，得到了静如止水的心境，他做了自已的富翁。做自己的富翁要有安静的心态，不慕名利的性格，淡雅的爱好。

李白也是富有的。激昂的《将进酒》让他结交了多少名人雅客。“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。”他的豪迈让他超凡脱俗。“五花马，千金裘”不是他的财富，他的富有是豪迈的胸怀。他做了自己的富翁。做自己的富翁要有豪迈的性格，要有

钱财的大气，以及结交天下志土的心胸。

杜甫也是富有的„„ 司马迁也是富有的„„

每一个富有的人都告诉我们，金钱与名利并不能带给我们所有，只有丰富了自己的精神需求，我们才能成为一个真正富有的人。没钱、没名、没利，只要精神富有，我们的人生依旧富有。

每寸冷漠，都在“碾压”道德

冷漠，刺痛了人心。在惨案中，司机的凶残、路人的拒救，交织成了面色冷漠的众生相。痛感、悲悯心匮乏，仿佛“人性方向盘”失灵的推土机，横冲直撞，尽情碾压着道德伦理的底线。

灾祸与“冷漠围观”结伴而行，已是当下尴尬的情景。每次“老人倒地无人扶”，都会被作为道德滑坡的“标本”；频仍的“助人为祸”，总能激起“好人难做”的嗟叹。“女童被碾，路人帝观”的悲情场面，不啻为“冷漠流行症”的再度发作。车辆两度碾压，18人无一搭救，冰冷的看客姿态，印证着道德底线下移的事实。

若按“人心向善”的道德想象，女童被撞，肇事者当迅即救人，稍减良心上的负罪感，路人也积极伸手相助。

然而，一切都被反转过来了：司机逃了，路人视若无睹，“敬畏生命”俨然是纸上空谈，少管闲事式的明哲保身被奉若信条。对善美信念的放弃，构成了人心的暗区。于是乎，幼小的生命毁于车轮下，抑或被集体冷漠葬送，失去了尊严——幸而，拾荒者打破了辛酸局面，慷慨施救，以朴素的悲悯情怀挽留气若游丝的生机。

个体境遇，总是世态的微观映射。女童的突遭劫难，投射了人际关怀的冷暖。那些围观者，剥离了冷漠的标签，也是普通的民众。他们未尝就不懂，没有人是座孤岛，相互搀扶才能同舟共济；“乐于助人”是传统的人伦美德，漠视生命，会让良知溃散。或许换个语境，他也会痛斥“铁石心肠”，呼吁人性回归。可一旦轮到自己做“路人甲”，他们就打起酱油，从“审丑”向“示丑”自然地角色切换，原因何在？究其症结，不过是“行善有风险”，出手不得不谨慎。将道德流失归咎于“世态使然”，是公众一贯的逻辑转化。你看，“彭宇案”殷鉴在前，“做好事遭恶报”，谁还敢冒险救人？理由看似铿锵，其实是伪命题——真正的道德，理应跳出物化的代价考量。行善成本，不应是冷漠的通行证。

忽略人性反思，是对个体责任的遮蔽。修女特蕾莎说：“你如果行善事，人们会说你必定是出于自私的隐秘动机，不管怎样，还是要行善事；将你所拥有的最好的东西献给世界，你可能会被反咬一口，不管怎样，还是要把最宝贵的东西献给世界。“道德践履，本该更果敢，超越利弊权衡。

社会学家孙立平在《国人的冷漠是如何铸就的》一文中，将“审丑麻木”视作一种“轻度罪恶”。正是冷漠、歧视等庸常之恶，衍生出信任割裂。消解沉疴，需要人性规约的拾级而上：道德令，被人们视作底线性的信仰。“人们一切不幸的根源，不是饥荒，不是火灾，也不止是那些作恶者，而在于他们各自为生。”托尔斯泰如是说。打破“流沙格局”，构筑人际关怀，需要价值秩序的重新梳理——在社会储藏室里，多放置些“人本关怀”。人性复苏了，道德方能走进“春天里”。

有一种爱叫做放手

谁也没有想到，“虎妈”蔡美儿“一声惊雷”炸响在大洋彼岸。她级女儿制订了十条让人“不寒而粟”的家规，让母爱以一种极端的方式，化成一只无形的大手，把孩子的蓝天遮了个严严实实。高奏战歌的“虎妈”啊，你可知，有一种爱叫做放手。

每一个生命都是一个独立的个体，每一个孩子都有权选择自己的人生道路。父母是上帝赐给孩子这些小天使的礼物，是孩子前进路上的明灯。“虎妈”却把天使变成了提线木偶，用自己的双手导演孩子的剧目。十条严酷的家规，将繁华三千粉碎成云烟，消散在孩子的世界里，硬生生地把孩子禁锢在她所织好的茧里，等待着女儿破茧成蝶的一天。这真的有效吗？

“虎妈”的“育儿经”在美国掀起了轩然大波。美国人无法理解东方母亲的“束缚教育”，他们更看重培养孩子独立的人格，教孩子亲身参与世界，体味人生。价值观的差异，在中西方的教育上体现得尤为突出。当美国小孩满脸饭粒子仍抓着勺子往嘴里塞饭时，中国妈妈可能正追着小皇帝、小公主们满场飞，急着给他们喂饭；当美国孩子不断跌倒不断爬起、迈出坚定的人生第一步时，中国孩子还在母亲的怀抱晨呼呼大睡；当美国孩子利用假期打工赚旅行费用时，中国孩子正赶赴一个一个补习班去“充实”自己„„不是每一位中国妈妈都这样，但绝大多数的中国妈妈都是如来的化身，再顽皮的小猴子学会了质疑，学会了反抗，学会了自力更生；中国孩子没有七十二变的本领，只学会了服从和墨守成规。我没有办法支论定两种教育模式的好坏，因为它们的出发点都是爱。可是，企图以简单机械的眼光将丰富多彩的世界模式化，对孩子的成长真的有好处吗？诚然，“虎妈”的女儿都很优秀，但这只是世俗对于优秀的定义。单纯追求学业而弱化社会交往，导致个性的缺失，这样的人真的优秀吗？父母为孩子设定了最周全的轨道，他们最希望孩子少走弯路，可这也使孩子错过了许多沿途的风景。人生本是一场探险，父母却移开了所有的障碍，谜底提前揭晓，孩子对生命本身的期待就这样大打折扣。所以，爸爸妈妈，请放开你们爱的双手吧。

有一种爱叫做放手，它既不是放任也不是放纵，而是一种更加平等的关系。打破了父母的绝对权威，孩子可以演出自己的精彩人生。就像比尔·盖茨毅然从哈佛退学开创前所未有的事业；就像李开复遵从内心的声音，放弃教授职位加盟了苹果公司；就像企业家王石在事业如日中天时选择做一名登山者„„如果只是听从父母的安排，他们将错过多少人生的辉煌？有主见的孩子是智慧的，父母不妨平心静气地听听他们的选择，帮助其分析利弊得失。对于无法预料的明天，不妨放手交给孩子，即使没有想象中的成功，失败的经验同样是一笔宝贵的财富。别怕犯错，起伏的人生总比平庸的人生更有诱惑力。就像波涛汹涌的大海总比一潭死水迷人得多。

孩子需要自由的天地，而不是织好的茧。亲爱的虎妈们，适当放手吧！这样小天使们在回首来路时，才可骄傲地说：“我走的每一步，欢笑或泪水，成功或失败，都是我的人生！”

第二篇：有一种爱叫放手(德育论文)

有一种爱叫“放手”

摘要：班主任给人的普遍印象是事必躬亲、苦口婆心、终日琐事缠事、疲惫不堪，究其原因是忽视了学生成长过程中的主体意识，把原本属于他们自己的事代劳了，剥夺了学生经历磨练的机会。如何摆脱这局面，班主任应改变观念，转换自己的角色，淡化“管理者”意识，一定要敢于让学生去摸索，让更多的学生在集体中承担责任。这样不仅可以增强学生的集体意识和班级凝聚力，而且可以使学生获得班级管理主人的积极体验，从而激发学生主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理。

长久以来，我们作为学科教师，作为班主任，对学生的“管理”犹如保姆一般，对学生视如己出：担心学生学不好，担心学生纪律差，担心学生安全、担心学生校内表现，担心学生校外状况。诸如种种担心，我们的教师、班主任对学生的各方面教育全程护航，生怕学生未按自己意愿中的方向和线路学习、生活，一但偏离，就不是“好学生”。

我们像保姆一样，甚至像父母一样盯着学生，管教学生。究其根本，一为学生出成绩；二为学生不出状况，老师不惹麻烦。殊不知在我们的全程护航中，严重地扼杀了很多有特殊天赋的学生，泯灭了大多数学生学习求知的热情，五育只有智育受到重视，但教育教学中并不从开启学生智慧入手，结果造成学生片面甚至畸形发展。我们对学生的爱，要适度“放手”，让每一个学生展开翅膀，自己学会飞翔。

一、培养学生自主学习能力

教育的根本目的，就是在教师的指导下，通过自主学习，使学生的认识水平不断提高。自主学习是建立在学生自我意识上的“能学”，是以学生内在学习动机为前提的“想学”，是以掌握一定的学习策略为保障的“会学”，以及以学生的意志控制为条件的“坚持学”，它包括三个子过程：自我监控、自我指导、自我强化。学生是学习的主体，培养学生自主学习的意识、方法、习惯和能力，是实现学生自主发展的客观需要。

首先，加强实践教学，培养专业技能。在教学过程中充分唤起学生的主体意识，充分调动学生学习的积极性和主动学习的潜能，鼓励学生树立学习的信心和勇气，相信每位学生都潜藏着巨大的发展能量，坚信每个学生都是可以积极成长的，是有培养前途的，是追求进步和完善的。这样，才能激发全体学生自主学习，主动发展与提高。

其次，给学生创造“成功”的机会。教师要结合实际，创造机会，让学生能在不同的场合展示自己，树立信心。平时，有计划地组织他们多参加各种有益活动，多

给他们创造一些表现自己才能的机会，增强自信心，鼓起上进的勇气，培养学生应有的自尊和自信，使每个学生毕业后都能以健康、积极的心态面对人生。

最后，注重评价，激励为主。我们在教学过程中，与其花费很多时间和精力去苛求学生，不如细心发现其优点，通过语言、情感和恰当的教育方式，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定和赞扬，从而产生学习的内驱力，使学生的积极性得以发挥。

二、让学生在自主管理中成长

（一）、参与制定班规，激发自主意识。

首先，我们应让学生民主选举产生班委领导班子。并大胆放权给班委，发挥他们的主观能动性与工作的积极性，使他们有一个宽松的工作环境，使他们真正成为班主任的得力助手与班级的中坚，发挥班委会、团支部的核心力量。俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视，作为班级的火车头，他们起着“唯余马首是瞻”的作用。因此，我经常组织班团干部进行培训学习，阐明学生自主管理的意义，提出要求，即要以身作则，身先士卒，从小事做起，从我做起；又要积极开展工作，大胆管理，制定出相应的可操作性强的班规。

第二，充分激发每个学生自主管理的意识和参与欲望，爱护学生自主管理的积极性，经常进行成就强化。只要教育得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。例如每个同学在做好教室、环境区的值日及保洁之外，我要求他们进行互相监督，互相勉励，对做得好的同学给予表扬，对做得不够好的敢于揭发，敢于批评，让正气压倒邪气。

第三，帮助学生完成一些他们自己解决不了的难题。这种难题主要集中在对一些待进生的引导和转化上。我知道，外界的表扬在很大程度上影响着孩子的情绪和行为。作为生命的个体，后进生更迫切需要被认同，被赏识。因此，我善于发掘他们的闪光点，让他们做力所能及的事，并给予鼓励，使其得到集体的认同。

（二）、健全班级组织机构，坚持自我管理

许多人说班级难于管理，其原因是让学生被动地接受管理，使其缺乏主人翁意识。若让所有学生都能体验到作为班级的主人的责任，都能意识到自己是集体中不可缺少的一员，情形就大不一样了。要想调动全体学生的积极性，就必须让学生全体参与，构建全方位多层面的集体自我管理机构，体现管理的主体性。

1、组建责任心强的常务班委

让学生主动参与班集体管理，老师不必事事躬亲，建立一支责任心强、素质高、工作胆大的班干部队伍是必不可少的。因为他们是班集体的核心，是凝聚班集体的纽带，有了一支强有力的干部队伍，班级管理就成功了一半。具体做法如下：采取学生民主选举班委会，班委会民主选举班长的做法。然后，由班长组织班委会，制定班干部工作的责任目标和职权范围，向全班公布，由全班同学讨论通过。班干部在开展工作中，由全班同学负责监督和评价，班上的一切日常管理，全部有班干部负责。而此时，班主任是不插手的，只作为班干部的坚强后盾。

2、“轮流执政”的值日班长

一个班级需要一个相对稳定的班干部组织，可这个组织不能是静止不变，这样不利于学生的全面发展，应为每个学生提供当干部的锻炼机会。这种形式为每一个人提供了参与班级自我管理的机会和条件，锻炼了每位同学的能力，增强了学生的自我约束力和主人翁意识。

3、灵活多样的自治小组

班级除班委，还有“轮流执政”的值周班长小组，形成了一个有层次的管理网络。而要建设能让每个学生都能发挥主体作用的班级自我管理机构，就必须根据本班学生的实际组织和建立多样化的自主自治小组，如学习督导组、纪律监察组、卫生监督组等小组。这些小组吸收了全体学生参加，每个小组各不相同，每位学生有自由选择的权利，从而使全班同学人人有责任、个个担担子。既是管理者、参与者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理与被管理的相结合，提高了每一个学生对班级管理的参与度，使他们能在集体中找到自己的位置，感受到自己的利益和责任，也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识。他们不仅能管别人而且能自觉地管理自己。这些以学生为主体的自我管理的手段，增强了学生的使命感、责任感和信任感，提高了班级的工作效率。

三、开展各项有益活动、实现自我发展

要想让班集体充满生机活力，最重要的是组织学生开展各项有益的活动，况且中学生有强烈的表现欲，他们希望通过自身的表现来展示能力和才华，获得认可与成功，如何引导使他们向健康的方向发展，是班级工作的重点。可结合重大节日、纪念日和国内外大事，班级相应开展演讲赛、辩论赛、文体活动、社会实践等各种有助于学生全面发展的健康活动，让每一个学生都有展示自我的机会，让每个学生都成为班级工作的参与者、主持者和实施者。在这些活动中，班主任扮演着导演、倡导者和指导者的角色，彻底抛弃保姆式管理的做法，充分相信学生、尊重学生、依靠学生，大胆地放手让学生去实践。

长期以来，班主任给人的普遍印象是事必躬亲、苦口婆心、终日琐事缠事、疲惫不堪，究其原因是忽视了学生成长过程中的主体意识，把原本属于他们自己的事代劳了，剥夺了学生经历磨练的机会。如何摆脱这局面，班主任应改变观念，转换自己的角色，淡化“管理者”意识，一定要敢于让学生去摸索，让更多的学生在集体中承担责任。这样不仅可以增强学生的集体意识和班级凝聚力，而且可以使学生获得班级管理主人的积极体验，从而激发学生主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理。

第三篇：有一种爱叫放手读后感

《有一种爱叫放手》读后感

金钥匙学校发给每个学生一本《最家长》，我看了里面的一篇文章《有一种爱叫放手》感受颇深，里面讲了有个孩子乔伊因为亲生父亲酗酒、暴力进了监狱，母亲放弃对他抚养权，乔伊被家世很好的人家收养，后来法院又把乔伊判给亲生父母，此后，亲生父母和养父母陷入争子大战，几经波折为了孩子的今后亲生父母选择放手，放手也是对孩子的一种爱，有一种爱叫放手读后感。

在这里我又想到了放手的另一种含义：放手锻炼孩子的自理能力。不离开鹰巢的雏鹰永远都学不会飞翔，不离开母亲庇护下的小树永远都不能成长茁壮，所以为了孩子早日成长，我们要学会放手。现在大多的家庭就一个孩子，父母、爷爷、奶奶、姥姥、姥爷6个大人围着一个孩子，恨不得把孩子所有的事情都帮孩子做了，似乎只有这样才能表达对孩子的爱。因而忘记了自己的教育责任——训练孩子的生活自理能力，让孩子从小就学会自已的事情自己来做，不依赖他人。现在有些孩子上小学了，自己不会穿衣、不会收拾书包，还有的孩子上大学后还不会自己洗衣服，极不适应大学生活，读后感《有一种爱叫放手读后感》。

忘了是哪个教育专家说的：“懒妈妈培养勤快孩子，勤快妈妈培养懒孩子。”我对这句话十分赞同。为了培养儿子的自理能力，我选择了做懒妈妈。孩子5岁半上学前班后，我就要求他晚上自己洗漱，我不帮他，就是这样孩子学会了自己洗脸、涮牙、洗脚，自己洗澡。

后来上小学了，每天回家后先写作业，写完作业自己整理书包准备第二天用的书、准备好学习用具，自己上床睡觉，不用家长操心。孩子6岁半学习小提琴，我对他说我只是陪着他监督他练，可以纠正他的姿势，别的就靠他自己了，很快孩子学会自己识谱，现在进步很快，常常得到老师的表扬。

放手不是放任，放手的爱，是让孩子在自由的空间中成长，让他们的天性不被世故磨灭。我们都需要爱，无论是爱别人，还是接受爱，但爱需要有限度。有一种鸟，用带有坚硬刺的木枝作巢，用羽毛、柳絮作铺，让巢柔软。当雏鸟长成后便将那些东西全部撤去，留下坚硬的树枝，还逼雏鸟离开树枝。当雏鸟下坠之时，它们经历痛苦害怕便拼命挥舞翅膀，从此学会飞翔，爱不是把花儿捧在手心，而是让它经历风雨，接受阳光，爱不是一味的把孩子养在身边，而是让他们去历练，感受人生的酸甜苦辣，如风筝般飞翔。

第四篇：有一种爱叫放手伤感故事

如果已放手，就请别回头。一段感情不要到了绝路，才来后悔，才来挽回。感情不是非要有个谁输谁赢，一颗心在真爱面前，没有冷漠。一颗真心也经不起语言的践踏。在漠然中也会慢慢变冷、变寂寞。

当你想忘记幸福的回忆时。才发现原来你只是被遗忘在我心中的某个角落，你可知道曾我用我的生命去爱过你……你可知道，每次你对我冷漠时，我的心在滴血，却感觉不到痛，因为伤的太深，已经麻木了。你叫我怎样带着一颗麻木的心再去爱你呢?所以只能选择放手。

一阵温暖的的春风把叶子带到了大树的身边。他们一起渡过了鸟语花香的春天，风清气爽的夏天，有欢乐，也有争吵，但他们很幸福，也很甜蜜……带着点寒意也有点无奈的秋风到来了，无情的把叶子从大树的身边带走了。留下了孤独的大树黯然的流泪，此时的叶子只能无助的回头看大树最后一眼，默默的随着秋风而去。

叶子的离去不是大树的不挽留。更不是秋风的追求。而是他知道如果他再强留，大树就会缺水而死。谁也不知道叶子随着秋风离开的那一刻，心碎了，泪只能往心里流。有种爱叫着放弃，我也只能选择这种方式离开。宝贝，我不乞求你的原谅，只希望你能过好以后的每一天……

第五篇：家庭教育：有一种爱叫放手

家庭教育：有一种爱叫放手

有一种爱叫做放手。然而，在家庭教育上，能做到“放手”的家长并不多。“你只要好好学习，其他事都别管”“爸妈这么做还不是因为爱你吗”“等长大了再独立自主不晚”……这样的爱过于沉重，压垮了很多孩子。还给孩子自己的事情自己干的权利吧！

用爱为他们保驾护航，而不是代他们乘风破浪。独立才能成熟，独立才能实现自我价值。2013年高考即将到来，在所剩无几的日子里，试着让孩子们自己来面对人生中的这次考验，也许会让他们收获得更多……

我是一名大三学生，虽然已满20岁，可是在母亲的眼中这和我10岁没有任何区别。每天晚上9点到10点，只要我手机铃声响起，寝室的姐妹都会忍不住叹道：“你妈又打电话啦！”

其实，我家离学校并不远，火车也就一个半小时的路程，正因如此，临近月末，母亲总会打电话催我回去：“崽崽，我把家里的被子都拿出去晒了两天，软绵绵的，就等你回来睡了；你把你冬天的厚衣服都带回来，妈给你洗，你在学校里洗不干净；不要到学校周围乱买衣服，你回来，妈带你上街去买；不准在大学里 谈恋爱，妈又不在你身边，现在的男孩子心不踏实，万一上当受骗了怎么办；不要到外面去做兼职，特别是家教，多不安全啊，家里不差你这几个钱……”

我是家里的独生女，母亲是传统的家庭主妇，也是标准的“三围女人”(围着丈夫转，围着孩子转，围着厨房转)。她把生活的重心和期望都放在了我身 上，甚至在新闻里看到有女孩子出什么意外，都会第一时间打电话千叮咛万嘱咐要我注意安全，“你要晓得你是为我和你爸活着的，所以你一定要爱惜你自己呀！”

大三了，考研还是工作成了必做的选择。坦白说，我想考研，去北方，去更大的城市寻找机会。母亲听到我的想法后，没有明确反对，只是不停念叨： “那么远，多不方便啊，以后要是在那边定居了，一个女孩子多让人操心啊……”最终，我还是习惯性地妥协了，决定回岳阳考公务员，留在父母身边。

人们常说有一种爱叫放手，对此，母亲也许不懂，也许不以为然，她可能觉得把我牢牢地拴在身边才是爱，那样她才会安心。有时候我也想只遵循自己的 心性，完全不考虑她的感受，但是每次到最关键的时候，我又会选择放弃，因为不愿意让她伤心，不愿意看到她难过。其实，我不是不想挣脱她的手，也不是不能挣 脱她的手，只是挣脱了，她会很痛……

成长中，不同阶段有不同的爱

四川省成都实验外国语学校 王辰竹

如果说有种爱叫做放手，那么我认为这个放手没有那么简单。

作为一名即将步入高三的学生，如今的我不再像小时候那样，因为小小的跌倒就轻易哭泣。在我成长的过程中，父母的爱依旧浓郁，只是表现形式与以前不同。他们不再事事都为我做，而是逐渐放 手，让我独立。我学会了独立思考，逐渐有了和父母不同的想法，有了对事物不同的看法，甚至与父母起了争执——对于青春期的我们来说这或许不足为奇。

但令我高兴的是，父母总是与我平等地交流，从来没有“专制”的意味。我们可以从学习谈论到辽宁舰，从青春期早恋谈到人际关系、道德标准、价值观 念。妈妈甚至跟我一起学跳江南Style，看《非诚勿扰》相亲节目时我也和父母一起讨论人生百态。在潜移默化中，我慢慢有了自己的世界观，慢慢地有了自己做人、做事的原则，我也慢慢从事事依靠父 母的幼儿成长为一个能独立思考的高中生。

我的成长和父母的关爱、关注是分不开的，只是他们的爱在我不同的成长阶段里是以不同形态出现的。如果要我形容现在的父母的爱，那就是“放手”，只不过这个“放手”没有那么简单，而是让我由此学会独立，学会做人。

也许高考以后我会去外地求学，甚至离开父母独自到外地工作、生活，但我相信，无论何时，无论距离多远，父母的爱都将一直陪伴着我，永不褪色。

如果爱，请“松松手”

湖南省郴州市菁华园学校 刘俊刚

我是一名高中生，同许多同龄人一样，每天都要应付繁重的学业，过着三点一线的生活。除此之外，我还时常被父母“监视”。他们频繁地给班主任或给我打电话，关注我的学习状况，督促我努力用功。

我每天要做大量的题目，承受着同学之间那种无形的竞争压力，有什么地方赶不上别人，就会沮丧不安，同时来自家庭的那些“咒语”又紧紧地束缚着 我，把我捆绑成一个读书机器。我感觉快要崩溃了，我告诉父母我并没有讨厌读书，也没有不读书，他们可以“松松手”，不要一刻不停地关注和唠叨，但父母总是 以爱我、为我好之类的字眼回应，有时还会因为我“不识好歹”发脾气。

我相信，像我一样陷在这种爱的沼泽里的学生绝不在少数。我知道我不应该怪父母，但他们的爱确实经常让我厌烦，感觉无法承受。如果爱，请“松松手”，不要靠得太近，给孩子一定的空间。

爱与碍

郑州大学 叶锦芬

父母对于孩子的爱毋庸置疑，但倘若方式不对、程度不当，则爱易演变为碍。

对于中小学生而言，父母不管是常挂在嘴边的“你只要好好学习，其他事都别管”，还是在行动上所表现的无微不至，无疑都会给孩子增添无形的压力。爱要适可而止，背负学习重任的孩子也需劳逸结合、释放压力。爱不等同于碍，切忌为表爱意，给予孩子沉重的心理负担，影响学习与考试的正常发挥，得不偿失。

对于大学生而言，父母包办一切会妨碍孩子成熟，早日适应社会。一些父母既为孩子考上理想大学而欣慰，又为孩子将来就业而担忧。通过考察、分析、敲定，继而托关系、走后门、送礼，不惜一切代价，为孩子的将来“铺路”。然而，只因幸福来得过于容易，一些孩子并不珍惜，在已有“月光族”的名号上，再添 上一个“啃老族”。这一切的根源，恰恰是父母不当的爱。

爱他，请放手，勿到最后却成碍！爱不等同于全程负责，爱不等同于包办一切，爱应当是在父母的正确教导与指引下循序渐进地健康成长。温室中的花朵终究经受不起风吹雨打，勿让爱成为碍！

不放手的不是爱

湖南省郴州市菁华园学校 李清萍

现在的家长们大都过于限制我们的自由了，他们给我们报各种各样的特长班，不管我们是否喜欢；规定我们放学后必须马上回家，否则就问东问西，怀疑 这个怀疑那个；不仅打电话给老师，还时不时打电话给同学，想方设法了解我们在学校的表现，与异性同学的交往情况；对我们的考试成绩也提出要求，一旦没有达 到目标，就是一堂接一堂的教育课……

我们就像一台任由家长使唤的机器，各种程序等着他们去执行，一旦程序执行错误，面对的就是“修理”。这种对我们不放手的爱是真正的爱吗？

旁观者言

该放手时且放手

河北省沙河市第九中学 张立日

新筹建的第九中学开学时，楼道里熙熙攘攘，人满为患。几乎每个学生的背后都跟着家长，他们背着沉重的行李，汗流浃背，气喘吁吁。在宿舍，他们争先恐后地帮孩子找到合适的床位，打开行李卷，帮孩子展开被褥。孩子们则站在一旁，惶恐而又手足无措的样子。

课间，到处都是看孩子的家长。不过出门一日，不过离家不到5公里，父母子女倒像阔别数载，千叮咛万嘱咐。一些家长给孩子拿来衣服，一些家长给孩子带来大包小包的小食品、水果、饮料，一些家长忙不迭地往孩子兜里塞零花钱。

中午在餐厅里聚集着想体验学校生活的家长，他们让孩子坐在椅子上，自己拿着饭卡排在长长的队伍里。晚上宿舍要调整，又是家长提着大小包袱帮孩子搬家，有的家长嫌宿舍热，怕孩子受罪，索性就把孩子接回了家。

该放手时且放手吧！

老师观点

给予孩子负责任的爱

江西省永丰县潭头中学 李代发

父母过度的保护，过多的包揽，让孩子学到的不是感恩，不是成长，而是无能，甚至无情。懂得放手，才是负责任的爱。

放手让孩子干自己的事情。不能娇生惯养。家务，是家庭成员之务，当然也有孩子的份。放手让孩子做力所能及的家务，放手让孩子去尝试，不要怕孩子 做不好。承担家务的过程中，孩子会明白，这个家的幸福，有他(她)的功劳。作业，是学生之务，让孩子独立地完成家庭作业，别养成陪孩子做作业的习惯，父母 做好检查就行了。

放手让孩子交自己的朋友。一个独立的孩子，必然有其择友的标准。父母过多的干涉，美其名曰是爱，可不知这种爱，可能促成孩子的叛逆。和孩子平等地讨论他们的朋友，倾听他们的故事，分享他们的快乐，适时地给点建议，远比用“爱”包裹孩子的交往，要明智得多。

放手让孩子担自己的责任。在孩子的成长道路上，犯错不可避免，担责也不可逃避，这不能由父母代替，自作必须让其自受。一个不会承担责任的孩子，不懂体恤父母的付出，不懂换位思考，推己及人。他们成长的履历上，不会写下感恩、善良、平等、尊重、信任、友爱。

没有放手，也就没有放心。一个让父母不放心的孩子，焉能长成能经风雨的大人？

过来人语

过来人的心里话

山东省青州市 牟宝平

我出生在八十年代，从小就过着饭来张口、衣来伸手的生活。老师教育的“自己的事自己做”，在家里都被父母挡下了。到了高中，虽然喜欢文科，但由 于父母强烈反对，还是遵循他们的意愿，选择了理科，再以后按照他们的意愿填报了志愿。如今大学毕业了，在机关上班，父母无比骄傲自己教子有方，但其实，我 很想对父母说说一直憋在心里的话：

当年上了大学后，你们都不在我身边，没有人再替我整理任何东西，我的脏衣服、脏袜子，都是一堆堆地攒起来，等着放假拿回家洗，同学们都觉得我是个怪物；宿舍排的卫生轮值表，我经常不干，室友都很不满。我知道这样做不好，但从小养成了懒惰的习惯，想改真的不容易。

从小一直都是你们给我选择要走的路，大学毕业后，面对社会的复杂多变，你们再也无能为力，我乱了阵脚。我不知道走哪条路才适合自己，更不知道自己想要的是什么。看似风光，实则迷茫。

我对父母给予我的无私的爱无比感激，但我觉得自己的成长还是有一些遗憾。我想对天下的父母说，你们应从小多给孩子一些锻炼的机会，培养他们勤劳 的习惯，早点放手让孩子学会选择，这样他们将来才会有较强的生活能力，有勇气、有智慧去面对各种困难。孩子总要长大，以后的人生之路必须由他们自己去走，父母理性的爱，会让他们的脚下多一分稳健。

家长谈心

放手才会放心

河北省 吴宝平

教育孩子的目的就是培养一个能够独立生存的人，家长不能陪伴孩子一辈子，也没有能力呵护孩子一辈子，当孩子能够自立了，家长也就放心了。

女儿小时候，我就很冷静地放手锻炼她。一年级时自己去小区旁边超市买馒头、酱油之类，再大一些会上对面的菜摊去买菜、买鸡蛋，四年级自己去交电 话费。朋友嗔怪我“怎么放心得下”。可如果我那时不放手，什么都不让她做，那现在可就真不放心了。碰到我不回家吃饭，她就自己在家煮面。

其实小区门口有包子铺、快餐店，可以买着吃，但她愿意自己做饭。她煮的面放上青菜、打上鸡蛋、搁上调料，比我煮的还香。她会自己做桃酥、柠檬蜂蜜水、巧克力冰激凌，比买的味道还好。住校后，同学大都瘦了，她却把自己的生活安排得很好。

高中要分文理科了，孩子文理差不多，理科更容易考个好学校，而且专业更丰富，就业也有优势。可是孩子喜欢历史，自己早早拿定主意学文科。出于功 利考虑，我建议她学理，向她描述学文的惨淡和学理的风光，但她不为所动。我纠结了许久，终于释然了。家长和孩子是两个不同的个体，孩子有自己的人生道路，家长不能按照自己的意愿替孩子安排。孩子既然如此有主见，我更应该放手，让她为自己负责。

观点集萃

父母对孩子不放手的根本原因还是不放心。

——华南理工大学经贸学院 高进

要什么就给什么、只要努力学习其他的事都可以不管，家长们认为这就是爱，却不知道这种爱会让我们迷失自我。

——湖南省郴州市菁华园学校 邓绍娟

在放手的初期，请在孩子看不见的地方，关注着他的一举一动，以免他误入歧途，以免他发生安全问题，直到你确认：他能够让你放心放手。

——江西省泰和县第三中学 赖建斌

尽管每一个家长都知道放手是一种爱，也都怀念自己年少时那份无忧无虑的快乐，但在一分之差就可能导致重点中学和非重点中学、考上与考不上区别的状态下，有多少家长敢于放手？

——上海市工商局 徐上

城市孩子苦恼于父母不放手，农村却有多少留守儿童长时间见不到父母，他们无比盼望拉住父母的手。

——江西省万安县潞田中学 姚红丽