1、草原

第一篇：1、草原

1、草原

教学目标

1．认识本课的生字，会读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。

2．有感情朗读课文，感受蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉的民族情深，激起学生了解西部，热爱西部之情。

3．感受文章的语言特点，体会作者表达的方法，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。

4．背诵课文1、2 自然段。教学重点

感受蒙古的美好风光和风土人情，体会作者的表达方法。教学难点

“理解蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳的含义”。激发学生的热爱西部之情和珍爱蒙汉的民族感情。

第一课时

教学过程

一、谈话引入，创设情境 1．播放歌唱草原的歌曲，（如《美丽的草原我的家》、《蒙古人》等能体现草原辽阔风光或民族特色的歌曲。）

2．同学们，在我国内蒙古、新疆等地有辽阔的草原。作家老舍访问内蒙时，身临其境，处在草原这一特定环境之中，油然产生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的风俗习惯，又感受到了民族团结的深厚情意。作者把这些内容都活灵活现地写下来了。我们一起跟随他的足迹，到大草原上去感受感受。3．走近作家老舍。

4．即将来到草原的你，见了这个题目，最想了解草原的什么？ 预测：

（1）草原的景色如何？（2）草原的人们怎么样？

（3）作者第一次来到草原有何感受？

二、读课文，自学本课生字

1．同学们想知道的问题很多，现在就让我们带着对草原的好奇，一起来到草原。边读边想，课文描写了草原的什么？（学生自由读课文）

2．引导学生概括课文内容。3．学生自学课文生字，新词。

（以自己喜欢的方式进行学习，也可以和同座交流）4．检查学生的自学结果：（1）读生字和词语。

A．认读几个容易读错的字和纠正几个易写错字： 蒙的读音是“ měng ”，“好客”中的“好”读作“hào ”，“同行”中的“行”读作“xíng”，“似乎”中的“似”读作“s씓毯”的最后一笔为点，“吟”“貌”不要多一点“襟”“涩”不要少一点。B．理解以下几个词语：

境界：事物所达到的程度和表现的情况。文中指草原天空明朗，空气清新，一碧千里，翠色欲滴的那种如诗如画的情境。

洒脱：本指言谈举止等自然，不拘束。文中指草原辽阔平坦，在开车是可以随心所欲，而不必担心有什么危害。

迂回：回旋，盘绕。文中指河向带子，弯弯曲曲的样子。拘束：过分约束自己，态度显得不自然。

三、再读课文，理清行文线索

1．认真读读课文，看看作者是怎样写草原这篇文章的。读书时，一定要读准字音，把句子读通顺。

2．和同学们交流一下，作者是怎样安排这篇文章的行文线索的。3．汇报交流结果，教师及时引导，概括内容如下：

这篇文章作者按事情发展的先后顺序来写的。首先描述了一望无际的草原美景，使作者感到一种境界的美。（板书：风景之美）接着又展示了一幅人们欢迎远方客人的隆重场面，最后把酒话别，直至用“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”收束全文。

四、精读细品，品味草原之美

1．作者老舍初到草原的感受是独特的，你来读读课文的第一自然段，看看课文作者是从哪些方面描写了草原之美的？划出你认为描写优美的词句，印象深的地方多读几遍。

2．学生自由读课文，自学并批注。3．汇报交流。

根据学生的汇报，教师归纳出草原的“可爱之美，自然之美，意境之美”。重点导读并理解以下语句：

（1）在天底下，一碧千里，而并不茫然。

A．能不能说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面？

B．“茫茫”是什么意思？同是写草原，为什么有的说“天苍苍，野茫茫”老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫”呢？

（2）那些小丘的线条是那么柔美，就向只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

A．翠色“欲”流，为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是很矛盾吗？ B．“翠”是什么颜色？那为什么不说绿色要说“翠色”呢？区别在哪里？学过国画的同学能给我们解释一下什么是“用绿色渲染”吗？

C．轻声读读这句话，看看这“翠色欲流，轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样的画面？

（3）这种境界，既使人惊叹。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下来吟一首奇丽的小诗。

A．是什么使人惊叹？是什么使人舒服？还能用别的词语来形容这样的境界吗？ B．“奇丽”是什么意思？如果要你来吟诵一首奇丽的小诗，你会吟诵什么呢？（4）在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

A．闭上眼睛想象一下这样的情景。B．你认为有那些草原的乐趣？

五、课件演示，再现草原之美

1．通过刚才的交流，同学们感受到的草原之美，那么真实的草原又是什么样子 的呢？你们想看一看吗？（播放草原的有关录像资料）2．谈一谈，看完录像的感受。

3．指名再来读读课文，要求学生边读边结合文中的语句，想象画面的内容。4．试着把这一自然段背诵下来。

六、升华情感，滞留问题

1．同学们都谈出了真实的感受，老师也看出，你们对草原充满无比热爱之情，那么这篇课文，作者是怎样用生动的笔触表达情感的呢？我们下节课继续学习。

2．找一些描写草原美景的文章，课后和同学们读一读。

第二课时

（一）听歌，感知美

播放歌曲《吉祥三宝》引入课题。伴随着欢快悦耳的《吉祥三宝》，让我们再一次跟随著名作家老舍先生去游览一碧千里的大草原，领略成群的牛羊，欣赏美丽的夕照，感受热情的蒙古人吧！

（二）初读，了解美

1.通过上节课初读课文，你对草原有什么感受？用一个字来概括。（美）2.快速浏览课文，从哪些方面讲草原美？（风光美、人情美）

3.哪个句子最能概括作者草原之行的心情？用“——”勾出这个句子。（“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”）

4.初步理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”（1）生提疑：哪里有疑问。（2）师生共同讨论解疑。（3）师问：哪个词是在说草原风光美，哪个是说人情美？（“天涯碧草”和“蒙汉情深”）

（三）精读，理解美。（学习第一自然段）

1.草原给你印象最深的是什么？（碧）课文哪一段讲了草原这一特点？

2.默读第一段，用波浪线勾体现草原“碧”的句子，抓住重点词体会体会。（1）理解重点句子：“在天底下„„轻轻流入云际。” ①理解草原的“绿”。

问：读文，想象体会草原绿的特点，再填空：草原绿得_____，绿得_____，绿得_____（绿得广阔、绿得富足、绿得生动）。

问：你从哪些词语体会到草原绿得广阔、绿得富足、绿得生动？（一碧千里、白色的大花、翠色欲流等）

②说说这部分是按什么顺序写的？（从上到下 从整体到部分）

（2）看到一望无际的绿色草原，作者有什么感受？师引读，生接读。

师：来到草原，作者是什么感受？生接读：“„„使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”

师：进入草原，目之所及满是绿色，柔美的小丘，一切都那么安详、静谧，作者不由得感叹„„生接读：“这种境界，既使人惊叹，„„又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”

小结：人陶醉了，连动物也陶醉了，陶醉在这一碧千里的草原中。3.配乐齐读第一自然段。

4.小结学法：刚才我们运用了抓住重点词句，理解句意，体会情感的方法，接下来运用这种方法继续学习。

（四）选读，感悟美

（1）课文哪些段在讲蒙汉情深？（第二到五自然段）（2）引导概括小标题。

课文从哪几方面讲蒙汉情深？试着用小标题概括。（欢迎远客、友好相见、热情款待、联欢话别）

（3）你最感兴趣哪一部分，就自读哪一部分，并运用了抓住重点词句，理解句意，体会情感的方法说说自己的体会。

（4）学生抓住重点词句自由体会，朗读相关段落。

（五）重点读，升华美

1.师：夕阳西下，再美好的相聚，也终有分别的时刻，此时的宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散„„那可真是：──依依不舍，难舍难分（引导学生说出表示舍不得离别的成语）。2.再次理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”（1）引导学生读重点句子，再次理解句子意思。

（2）引导质疑：“蒙汉为何情深？仅仅是蒙汉才情深吗？” 3.放背景音乐《爱我中华》，展示图片：“青藏铁路”“西气东输”“丝绸之路”等。

师解说：西部大开发已迈开大步：全长1956公里的青藏铁路克服了多年冻土、高原缺氧、生态脆弱三大难题的考验于2006年7月1日全线通车；２００４年底，我国第一条西气东输管线全线商业运营，天然气从新疆到上海，将西部的资源优势转变为经济优势，使东西部实现共赢„„2004年，国家对西部总投资800亿元。今天，我们在老舍先生的带领下走近蒙古，走近西部，五十六个民族，五十六朵花，五十六个民族是一家。所以不仅仅是蒙汉情深，而是民族情深！爱我中华，相信祖国明天越来越美好。

（六）小练笔

你能利用本文的直抒胸臆，精描细写的手法，来描写一处你喜欢的景物吗？请你试一试。记住要用上打比方的句子（学生练写）板书设计：

1、草原（老舍）

蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。

草原风光图 喜迎远客图 主客联欢图

第二篇：1《草原》

《草原》第一课时教学设计

【教学目标】

1、理解课文内容，体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情。

2、学习本课生字、新词，着重理解书后读读写写中的词语。练习用关联词语造句。

3、领会课文中对事物静态和动态的描写。

4、有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段。

【教学重难点】

1、通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景。

2、具体体会课文中的静态、动态描写。

【教具】多媒体课件【主备人】

【教学过程】

一、板题示标

师：同学们，这节课我们来学习第1课《草原》（板书课题），请看本节课的学习目标：

1、认识4个生字，会写14个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步理解课文内容，给课文分段。

师：目标大家都清楚了，你有信心完成吗？（生：有！）声音很洪亮，说明你们信心十足。

二、第一次“先学后教”（初读课文，扫除生字）

1、师：怎么实现目标呢？首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。XX你先读。其余同学认真听，发现有错的地方，请举手帮助纠正。

学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。请其他同学更正。

（若学生声音响亮，则表扬：好，声音响亮，请坐。若学生声音小，即停，说：“哪个同学能声音响亮，请举手？”若学生读书速度快，老师则范读一两句或说：“哪个同学能比他读得慢，请举手？”）

指名读，生纠错，师板书易错字。

蒙古包（měng）好客(hào)襟(jīn).齐读易错字巩固。

三、第二次“先学后教”（二读课文，读流利）

师：生字都认识了，老师相信大家能把课文读得既正确又流利。赶紧开始练习，3分钟后，我们来比赛。

1、生练读。

师：时间到，谁敢来读？要求：读的时候，吐字清晰，声音响亮。

2、指名读。

3、生评议（是否流利上去评）

（指后进生朗读，读得不太好的由中等帮忙，如还读不好的，可由优等生进行范读）

4、如学生在读的过程中确实读不好的，教师可范读。

四、第三次“先学后教”（再读课文，分段）

师：课文大家读得很棒，现在请给课文分段，并写出段意。4分钟后我们来交流。

生自学，师巡视。

全文可分为五段：

第一段：（1）写作者初见草原的美丽景色。

第二段：（2）写蒙古族人民迎接远客的情景。

第三段：（3）写在蒙古包外主客相见的情景。

第四段：（4）写在蒙古包内主人的盛情款待。

第五段：（5）写主客联欢和话别。

五、第四次“先学后教”（写字）

师：课文段落分好了，现在我们来比记生字，看谁记得最快。

1、请大家自由记生字，3分钟后听写词语。

2、师提写，指两名后进生上台写。

3、生对改、订正。

六、当堂训练（作业）

（一）读拼音，写字词

jùnjūcuìtuō

（）马（）束（）色欲流洒（）

jīngbìróu měixuàn rǎn

（）叹一（）千里（）（）

yú huījīn chí

（）（）

（二）辨字组词

朗（）碧（）稍（）

郎（）壁（）梢（）

境（）飘（）差（）

镜（）漂（）羞（）

《草原》第二课时教学设计

【教学目标】

1、理解课文内容，体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱

草原、热爱草原人民的感情。

2、学习本课生字、新词，着重理解书后读读写写中的词语。练习用关联词语造句。

3、领会课文中对事物静态和动态的描写。

4、有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段。

【教学重难点】

1、读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民

族团结的教育，培养学生爱美的情趣。

2、品味、积累课文中优美的语言。

【教具】多媒体课件【主备人】

【教学过程】

一、板题示标

师：同学们，这堂课我们继续来学习第1课《草原》（板题），请看本节

课的学习目标（示标），我请一位同学站起来为大家朗读一遍。（指名读）

1、能有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

2、理解课文内容，了解并感受内蒙古草原的自然风光和民族风情。

二、第一次“先学后教”（读课文，思考问题）

自学指导

（一）师：为了让大家更好地达到本节课的学习目标，请看老师为大家准备的自

学指导（出示）请同学们默读课文，思考：

内蒙古大草原的自然景色和民族风情是怎样的？（5分钟后比谁回答得好）

1、生开始自学，师巡视。

师：时间到，找到答案的同学请举手。

2、指名回答，不完整可补充。

自然景色：“羊群„„流入云际。”

师：你回答得很好，从这段的描写中可以看出草原的自然风景怎么样？（很

美），师板书：风景美。这么美的景色大家想不想欣赏一下？请看老师为大家准备的图片。（出示课件）欣赏完草原的自然风光，相信你们对草原的美有了更深刻的印象了，下面就请同学们自由练读第一自然段，2分钟后比一比谁读得好。3、4、5、生自由练读。师：时间到，谁愿意为大家展示一下？（指名读，生评价）

师：欣赏过草原的美景后，谁来说说那的民族风情又是怎样的？

（指名说，不完整可补充）

从同学们的回答中可以看出那的民族风情也很美，（板书人情美）

三、第二次“先学后教”（再课文，思考问题）

自学指导

（二）师：美丽的草原不仅景美，风土人情也美，可更美的是我们蒙汉一家的情

谊，请看老师为大家准备的自学指导

（二）（出示）：

“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”这句话应该怎样理解？

（3分钟后比谁回答得好。）1、2、3、答案）生自学，师巡视。师：时间到，谁愿意说说对这句话的理解？（指名说）师：你们可真棒，说得都不错。这句话就是——（出示课件，公布

蒙汉人民的情谊深厚，怎么忍心马上分别呢？指导夕阳西下，人们还在这

远的一望无际的草原上互相倾诉着惜别之情。

四、第三次“先学后教”（背诵第一自然段）

师：草原美丽的地方太多了，清晰地空气，明朗的天空，碧绿的小丘，明

镜似的小河„„那里真是景美、人美、情也深啊！让我们赶快把这美丽的地方印在自己的脑海里，背诵第一自然段，5分钟后比谁背的流利。

五、板书设计

1、草原

自然风情民族风情

蒙汉一家亲

教学反思：

第三篇：1草原

1草原

第一课时

了解“导读”部分的内容。

1．学生自读，说说学习本组课文要注意些什么？

（要把握主要内容，还要联系上下文体会优美的语言和含义深刻的句子。）

2．这节课我们首先走进西部草原，去内蒙古美丽的自然风光和浓郁的风俗民情。

一、新课导入

1．欣赏音乐《美丽的草原我的家》这是一首歌唱草原的歌，听了之后，你有什么感受？你去过草原吗？你对草原有哪些了解？学生交流课前搜集到的有关草原的资料。

2．今天我们来学习一篇有关草原的文章，板书课题：1草原 下面就让我们和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那里美丽的风光和独特的民族风情。

3．【简介作者】

老舍（1899—1966）现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有《骆驼祥子》。

二、检查预习，理清课文条理1．检查生字认读情况以及课文朗读情况。要求读准字音，读通句子。出示课件：认读生词和理解词语

2．快速浏览课文，思考：草原给你留下了什么印象？你能用一个字概括出来吗？（板书：美）

师：草原的美主要体现在哪两个方面？（板书：风光（景色）美人情美）

师：被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美丽风光展现出来呢？现在，我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。

三、品读课文，感受草原的风光美

1．学生自由朗读第一自然段，指名展示读。

2．师：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美？

品读句1：“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”词语比较：“空气是那么（清鲜、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。”出示课件

出示草原图片 体会清鲜、明朗的准确。

品读句2：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

出示草原图片 理解“一碧千里”。出示课件

A“碧”是形容_________,“千里”是指_________，“一”是_______的意思。这句话写出草原______、_______的特点。

积累词语：你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？（郁郁葱葱、苍翠欲滴„„借机理解“翠色欲流”意思。）B找比喻句并理解：“羊群一会儿上了小丘------”出示课件：图片：理解：草原像绿毯，羊群像白花。

品读句3：“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”出示草原图片 体会“柔美”的感觉。

出示课件：“翠色欲流”是指_________________，这句话突出了草原的_________，小丘线条的______,整个草原犹如一幅 ________那样让人赏心悦目。

知识拓展：中国画（按照范围来分；分为人物画、花鸟画、山水画。笔墨纸砚是中国画的工具，中国画的技法分为工笔和写意，中国画的线条美、构图美、章法美，所表达出来的意境美、形式美、艺术美。）

品读句4：“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”出示课件：图片和句子

说话练习：用“既„„又„„”说一句话，能连用两次更好。品读句5：“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”出示课件：图片和句子句子比较：出示课件

①在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。

②在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。

师：不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受？如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？想象画面欣赏音乐《天堂》

3．师小结：从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。有感情地朗读第一自然段。

4．师：多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。

第二课时

一、复习引入

这节课我们继续学习老舍先生的《草原》。通过上节课的学习，我们知道了作者围绕草原写了哪两部分内容？（草原景色美，草原的人美）

师：草原独特的风光，孕育了具有独特性格的蒙古族人民。现在我们就走入草原，走进蒙古包，去了解那里的民族风情。

二、品读课文，感受草原之“大”

1． 作者初入草原欣赏了草原美丽的风光，还感受到了草原另

一个特点，请你快速浏览第二自然段，用一个字概括出来，并说说你是从哪个句子、哪个词中体会到的？（大）2．品读句子。

幻灯出示：作者乘汽车进入草原，最初有什么感觉？从课文哪些语句看出草原十分辽阔？

（“汽车走了一百五十里才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱。”）“洒脱”是什么意思？（不受拘束。课文指行动自由，不受限制。）有感情地朗读这段话。

三、品读课文，感受草原人情之美。

1．师：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍一道，走进蒙古包，去会会蒙古同胞。

2．自由读课文2—5自然段，边读边想：草原人民给你留下了什么印象？如果要你用一个词语来概括，你会用哪个词？（板书：热情好客）

3．品读课文，从课文的哪些词句中可以体会到草原人民热情好客？

4．交流讨论。

句1：忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。出示课件

（1）“疾驰”、“襟飘带舞”是什么意思？

（2）作者为什么用一条彩虹比喻来欢迎远客的蒙族男女老少？

（因为他们突然出现在远处的山丘上，而且都穿着颜色鲜艳的衣裳，这样既恰切又形象地表现了蒙族人民欢迎客人的热情。）师：瞧，热情好客的草原人民，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远道而来的客人。

体会写法：在这里作者用了什么修辞手法?（比喻）将飘舞的衣襟衣带比作彩虹，不仅形似而且神似。

句2：奶茶倒上了，„„手抓羊肉。„„敬酒──回敬──再回敬”、“不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”„„还表演了精彩的节目。

师：草原人民热情款待远方的客人。与客人一起联欢，忘记了时间的流逝。太阳已经偏西，可是谁也不肯走。这真是“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”出示课件

体会句意：这句话的意思:是蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别！大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。

师：这句话既是全文的中心句，也是作家情感的集中体现，同时也给读者以回味的余地。是呀，从迎客、联欢到话别，处处洋溢着“蒙汉情深”；千里草原，芳草萋萋，举目皆是诗情画意，所以才让人留连不已，难分难舍。

5．有感情地朗读相关段落与句子。

四、总结全文，体会文章的表达方法

1．课文具体写了作者见到的草原美景和草原人民热情款待客人的情景。草原的静态美和蒙古族人民欢迎客人、款待客人，热情欢腾的动态美都给我们留下了深刻的印象。我们在写作时也可以学习作者的这种表达方法。

2．草原的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动。我们真心希望蒙汉两族人民的深情厚谊永存，也祝愿我们中华民族大家庭永远和睦。让我们齐声朗读课文的最后一句话作为我们这堂课的结束语。

五、布置作业

第四篇：1草原

课题：

1草原 教学目标：

1、正确认读词语。

2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

3、通过读感受内蒙古大草原的美。

4、揣摩课文第一自然段的表达方式，学会按照这种方式描写景物。教学重点、难点：

联系课文，揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。教学准备：

1、学生准备：提前预习课文，读准字音，读通句子。

2、教师准备：

具有浓郁的蒙古族特色的歌曲《美丽的草原我的家》《天堂》《蒙古人》 下载草原风光和民族风情的图片，制作课件。

预习提纲：

1、草原

一、按常规预习课文

二、1、朗读课文，读准下列词语的字音，并联系上下文理解词义。渲染 勾勒 疾驰 迂回 一碧千里 翠色欲流 襟飘带舞 三、为带点的字查字典

“羞涩 中的 羞”，音序是（）部首是（）除部首外再查（）羞涩”中的涩，部首是（），除部首外再查（）。字典中的解释有 ①感到耻辱；② 难为情；③嘲弄，侮辱④怕。这里应取第（）种解释，组词（）。

四、走进草原，欣赏风光。

1、有感情地朗读 1—2 自然段，用“△”标出景物及印象；用横线划出比喻句，用波浪线划出拟人句并想想这样写的作用

2、我能用课文中的关键词语概括草原的总体印象。

3、课文哪些自然段写了蒙汉同胞情深意长的热烈场面？ 概括一下。

五、走近蒙古族，体验人情美 走近蒙古族，本文一共五个自然段，作者以地点转换为序，把事情与情感交织起来。我们可以从地点、事件、情感三个方面理清文章的结构：（课文主要内容）

教学时间：2课时 教学过程 ： 一.导入新课

1.谈话导入：教师播放歌唱草原的歌曲，（如《美丽的草原我的家》《蒙古人》等能体现草原辽阔风光或民族特色的歌曲），同学们，听了这首歌你的心情怎样，是不是有一种置身于草原的感觉呢？课前你们搜集了有关草原的资料，能谈一谈草原留给你的印象是怎样的？

学生畅所欲言，说一说自己眼中的草原风光。

2.过渡：今天，我们就和老舍先生一起领略草原美丽、迷人的风光。二.成果展示

1、反馈预习较好的同学：

2、认读词语：

渲染

勾勒

绿毯

低吟

羞涩

偏西

天涯碧草

迂回

马蹄

礼貌

拘束

摔跤

鄂温克

襟飘带舞

根据学生预习，重点指导读：渲染、勾勒、羞涩、鄂温克、天涯碧草、襟飘带舞

3、指导书写：根据学生的预习，重点指导书写：襟、貌、羞涩

4、概括课文内容：文章写得是老舍第一次访问内蒙古大草原时，所见到的草原美景，以及感受到的草原人民的热情好客，赞美了草原的没了风光和民族之间的团结。三.精读感悟

1、自由通读课文，思考：草原给你留下什么印象？试着用简单的字词来概括出草原给你、给作者留下的印象？──“美”。

2、草原的“美”体现在哪些方面？ 根据学生回答，归纳并板书：

┌风光美

美│

└人情美

3、朗读品析，感受草原风光美

（1）简介作者：作为著名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来呢？现在，我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。（2）有感情地范读。（3）学生自由练读。

（4）句子感悟：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美？（重点指导）

A、“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”

①词语比较：“空气是那么（清鲜、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。” ②图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的用法。③有感情朗读，读出 “清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。④如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？ 想象：作者会高歌一曲什么？谁愿意上来高歌一曲？ 你试着用“那么„„那么„„”来赞美一处景物或一件事。B、“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。” ①出示图片：理解“一碧千里”。

②你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？

（郁郁葱葱、苍翠欲滴„„借机理解“翠色欲流”意思。）

“一碧千里”写出了草原的什么？（写出了草原的绿和草原的辽阔无边）强调是第一自然段中的中心句。

C、“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。” ①演示“绿色渲染” “墨线勾勒”。

②图片展示，感情朗读，体会“柔美”的感觉。

D、“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”

请你学着这样的说法，用上“既„„又„„既„„又”说一句话。

E、“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。” 句子比较：

①在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。②在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。

不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受？（5）有感情朗读：从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。（6）熟读成诵：多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。

4、“初入草原”，感受“洒脱”之美

导入：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，还是草原„„”

出示：“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。” 指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？ 重点理解“洒脱”：

（1）可换成什么词？（自由、无拘无束„„）（2）从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”？

（3）感受洒脱：没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！（4）表现洒脱：你能否读出这种洒脱的感觉来。

5、深读悟情，感受“人情美”

导入：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍一道，走近蒙古包，去会会蒙古同胞。（1）自由读课文2-5自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？（热情好客）

（2）草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？根据学生回答，提炼板书：迎接 相见 款待 联欢 话别

（3）咱们试试看，在它们前面加上一些词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢？

A、课件出示词语： 激情 盛情 尽情 深情 热情

B、你能否认真读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面最合适。

（5）交流小结：热情迎接 激情相见 盛情款待 尽情联欢 深情话别 热情迎接：

A、你从哪些语句感受到这份热情？

B、出示课件（理解“襟飘带舞”──师讲述：看，热情好客的草原人民，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远方的客人，那五彩缤纷的蒙古族服装随风飘动，像一条彩虹向我们飞过来。）

C、草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人的热情？ D、指名读──齐读（光是一个或是几个人的热情还不足以体现）。激情相见：

①你能否想象当时的相见是怎样的情形──学生即兴表演，教师随机采访：刚才你们说了些什么？你听得懂蒙古族语吗，如果你听不懂，你知道他们在说什么吗？

②感情朗读，读出激动、兴奋之情。盛情款待：

①主人们拿出些什么款待远方的来客？

②除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。③有感情地朗读。尽情联欢：

①出示课件：联欢的项目有些什么呢？

②说明：这些都是蒙古人最喜爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。深情话别：

出示课件：背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别音乐（蒙语演唱的《蒙古人》）响起。

师导：夕阳西下，再美好的相聚，也终有分别的时刻，此时的宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响；嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷；脑海中，那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散„„那可真是：──依依不舍，难舍难分（引导学生说出表示舍不得离别的成语）。

这正是──（课件出示：）“蒙古情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”

理解诗句的意思：蒙古族和汉族之间的情谊很深，怎么舍得马上分别！大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉者惜别之情。①此时，你就是蒙古同胞，你想说什么？ ②此时，你就是汉族兄弟，你想说什么？

四、拓展延伸：

“热情迎接、激情相见、盛情款待、尽情联欢、深情话别”，这一切是那样美好，是那样和谐，人们总希望美好的瞬间能永远定格，永久珍藏。说一说，假如你是一名随行的记者，你最想拍下哪一个精彩的瞬间？

五、限时作业

《配套练习》1、2、3、5、6、8题

【板书设计】 草 原

风光美

天气

空气

小丘

平地

羊群

人情美

迎接

相见

款待

话别

教学反思：

成功之处：

一．读课文，感受美。

上课的过程中，通过让孩子多诵读，让他们感受本文的语言美，感受文中作者描述草原的美丽。后抓住重点语句，如“那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”“绣上的白色大花、翠色欲流”等，通过学生的朗读并结合图片让学生感悟、理解。有了自己独特的感受体验。这样根据自己的感悟，真挚的情感朗读出来，获得了较好的教学效果。

二、启发想象，进行联想。

在学生读课文的基础上，启发学生根据积累语言文字想象的画面，唤起学生的直观表象，在感悟中，把语言美和自然美融为一体。存在的不足：

１、时间安排欠合理，有的地方时间用得过多。

2、提问的面不够广，没能充分调动学生的积极性。

第五篇：1草原

《草原》教学设计

教学目标：

1．理解课文内容，体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情。

2．学习本课生字、新词，着重理解书后读读写写中的词语。练习用关联词语造句。

3．领会课文中对事物静态和动态的描写。4．有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段。教学重点、难点：

1．通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景。2．具体体会课文中的静态、动态描写。教学时间：三课时 教学设计：

第一课时

一、教学目标

（一）初读课文，了解课文内容。

（二）学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。

（三）弄清课文记叙顺序，给课文分段。

二、教学重点、难点

（一）学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。

（二）弄清课文记叙顺序，讨论如何给课文分段。

三、教学过程

（一）揭示课题，启发谈话。

在我国内蒙古、新疆等地有辽阔的草原。作家老舍访问内蒙时，身临其境，处在草原这一特定环境之中，油然产生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的风俗习惯，又感受到了民族团结的深厚情意。作者把这些内容都活灵活现地写下来了。

我们学习的这组课文读写训练的重点是：事物的静态和动态。我们前面学的 1 / 7

《鸟的天堂》和今天要学习的课文《草原》都是本组课文的示范文。学习著名作家老舍先生的这篇访问记，不仅要理解课文内容。而且要认真学习作者是如何根据自己的观察和感受对事物进行静态和动态的描写的，使我们读后觉得又具体又生动。

（二）学生听录音，了解主要内容。学生听配乐朗读录音，想象一下： 1．草原的景色是怎样的？ 2．草原人民是怎样待客的？

（三）学生自学生字、新词。

（四）检查自学情况。

1．教师出示下面生字、新词：“渲染、勾勒、迂回、鄂温克、天涯”，先正音、正形、再讲词义。

（渲染：中国画的一种画法。用水墨或淡的色彩湿润物象，使它分出阴阳向背。以加强艺术效果，引申为文学创作中通过对环境、景物或人物行为、心理描写来突出形象的一种手法。勾勒：是绘画时用线条勾出的轮廓。迂回：弯弯曲曲，来来回回地环绕。迂，曲曲折折绕弯；回，旋转、环绕。鄂温克：我国少数民族之一，聚居在内蒙古自治区的东北部。天涯：形容极远的地方。涯，水边。）

2．让学生自己提出不懂的生字、新词。（有些词让学生互学互帮，教师给予适当的指点；有些词语留到讲读时解决；有些词语课后个别解决。）

（五）弄清课文记叙顺序，讨论分段。

1．这篇访问记按什么顺序记叙了访问的过程？（这篇访问记按地点转换的顺序写了访问的过程：初入草原→接近陈巴尔虎旗→蒙古包外→蒙古包里→告别草原。）

2．按访问的过程。课文可以分为几段？为什么？

（可以有三种分法：（1）按自然段和前面的分析可分为5段；（2）按初见草原景色→访问陈巴尔虎旗公社，可分为2段；（3）按初入草原→途中见闻→蒙古包外、内，可分为3段。学生按其中哪一种方法来分段，都可以。）

（六）指名分段朗读课文，并说说每一段段意。同时检查字词掌握的情况。（第1段：看到了草原的美丽景色。绿毯、勾勒、骏马、奇丽、柔美、渲染、2 / 7

回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。第2段：初入草原，快到公社时看到的景色。洒脱、迂回、疾驰、襟飘带舞。第3段：蒙古包外的握手欢迎。第4段：蒙古包内的盛情款待。拘束、羞涩、鄂温克。第5段：斜阳下的话别。天涯、斜阳。）

（七）作业。

1．在作业本上练习课后读读写写中的词语。2．熟读课文第1、2段。

第二课时

一、教学目标

（一）学习课文第1、2段，体会草原静态的美和主人欢迎客人时的热烈欢腾场面，加深对事物的静态和动态的理解。

（二）体会文中比喻句的内容及作用。

（三）了解文中关联词语的运用。

（四）背诵课文第1段。

二、教学重点、难点

（一）体会草原静态的美和主人欢迎客人时的热烈欢腾场面，加深对事物的静态和动态的理解。

（二）背诵课文第1、2段。

三、教学过程

（一）讲读第1段。

1．默读，分层次。思考：课文第一段写了什么？分几层？先写什么？后写什么？

（课文第1段写作者初入草原看到草原的景象。课文分两层写。先写看到草原的景象，后写产生的感想。）

2．再读，思考：作者初入草原，看到的景色怎样？作者是抓住哪些景色来写的？为什么抓住这些景物写？

（读后讨论。作者初入草原，看到草原的奇丽景色，他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。因为这些景物显示了草原的特色。）

3．细读、思考：

（1）作者是按什么顺序写这些景物的？

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（从天空到地面，按从上到下的顺序写。）

（2）作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？

（让学生边读边画出重点语句。）（3）体会重点句子的含义。

（让学生自己出声读第1段第1层，要求学生细心体会，认真想象。重点说说下面三个句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”②“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”③“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”）

4．默读、思考、朗读：在这种境界里，作者产生了什么样的感情？最后一句表达了作者怎样的感受？

（说一说“境界”一词的意思。读时注意理解“既……又……”的并列关系；可用“美丽”或“壮丽”与“奇丽”作比较，理解“奇丽”一词用得恰到好处。指导学生有表情地朗读表达作者感受的两个句子。）

5．指导学生背诵第1段课文。

（让学生按课文描写顺序和景物特点，边读边想象，把这段课文熟读成诵。）小结：祖国的草原这么美。这段课文思路清晰，从看到的到感受到的，按从上到下的观察顺序描写景物。作者第一次见到草原，就能抓住景色的特点来写，把景物和感受联系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描写初见草原的景物时主要运用了静态描写，为我们展示一幅草原静态美的图画，但静中又有动，例如写羊群。

（二）讲读第2段。1．指名读第2段。

（教师提示：学习课文第2段，我们要学习作者如何按照地点的转换，抓住事物与环境的联系、变化的特点，运用动态的描写方法，把文章写得又形象又生动。）

2．阅读、思考：写作者访问陈巴尔虎旗牧业公社途中，这段课文可分为几层？

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（可分为两层：①初入草原看到的美丽景色；②快到公社，主人到几十里外迎接客人。）

3．讲读第1层课文。

（1）作者乘汽车进入草原，最初有什么感觉？（草原十分辽阔。）从课文哪些语句看出草原十分辽阔？（“汽车走了一百五十里才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱。”）

“洒脱”是什么意思？（不受拘束。课文指行动自由，不受限制。）（2）“初入草原，听不到一点声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”这些描写说明草原环境有什么特点？（十分静寂。）

（3）初入草原，环境的特点是辽阔、静寂。后来呢？草原环境有什么变化？从什么地方开始变化的？

（草原的环境有了变化，从见到一条河开始变化。）

（4）看到了河，环境有什么变化？隐隐有鞭子的轻响说明了什么？（说明有人了。）

（5）为什么有了河，草原的环境就有了变化？（有了河流、水草长得茂盛，蒙族人民就会把牛、羊、马群赶到这儿来放牧。）

4．讲读第2层。（1）指名学生读第2层。

（2）“疾驰”、“襟飘带舞”是什么意思？

（3）作者为什么用一条彩虹比喻来欢迎远客的蒙族男女老少？

（因为他们突然出现在远处的山丘上，而且都穿着颜色鲜艳的衣裳，这样既恰切又形象地表现了蒙族人民欢迎客人的热情。）

（4）当主人见到客人时，草原的环境有什么变化？从课文中哪些语句可以看出来？

（“静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。”）小结：作者初入草原，看不见什么东西，听不见一点声音，处在这种环境使人产生一种辽阔、静寂的感受，接着作者快到公社时，看到了牛羊成群，主人热情迎客，听到了各种声响，自然引起一种兴旺、热闹的感受。作者的感受由静到动，是因为他所处的环境在变化的结果，这说明，环境变了，事物也在变化。

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（三）作业。

1．背诵课文第1、2段。

第三课时

一、教学目标

（一）学习课文第3、4、5段。使学生认识到祖国的草原不仅景色美，而且草原的人更美。

（二）体会课文结尾的含义。

（三）有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点

（一）学习课文第3、4、5段。认识到祖国的草原不仅景色美，而且草原的人更美。

（二）体会课文结尾的含义。

三、教学过程

（一）导入。

课文第1、2自然段，作者抓住访问的经过和草原环境的变化，让我们读了觉得祖国草原的景物是多么美。现在学习课文后三个自然段，我们会进一步知道草原的人更好。

（二）讲读3、4、5自然段。

1．让三名学生各朗读一段课文，要求其他同学边听边思考。（1）这三个自然段各写了什么内容？

（2）主人热情好客表现在哪些地方？画出表现蒙族人民热情好客的词句。2．读后讨论交流。

（1）主客是怎样见面的？作者运用哪几个动词来表现激情洋溢的气氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么说的？这些表现什么？你体会到主客见面时大家的心情怎么样？用欢乐、热情的感情朗读这一节课文。

（2）好客的主人是怎样招待客人的？从这节中哪些地方可以看出蒙汉两族人民情谊很深？为什么“不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”？

（3）客人告别时的情景怎样？“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”诗句中的“何忍别”是什么意思？第1句怎么讲？（蒙汉两族人民的情谊如此深厚，6 / 7

怎么舍得分别呢？）第2句中的“话”是什么意思？这句话怎么讲？（“话”是互相攀谈，送别的意思。这句话的意思是：在遥远的一望无际的草原上，直到夕阳西下，人们还在互相攀谈，依依不舍地告别。）用在诗句结尾的作用是什么？（这两句诗表达了蒙汉两族人民之间的深厚情谊和依依惜别的感情。）

（4）哪些地方体现了蒙族人民的风俗习惯？这些风俗习惯表现了什么？这样写有什么好处？

（①穿着各色的民族服装到几十里外欢迎远客；②用手抓羊肉和奶酒招待客人，席间姑娘们还要唱民歌；③饭后表演套马、摔跤和民族舞蹈。以上这三方面表现了蒙古人民的风俗习惯。）

（三）总结全文。

1．从全文看，前面两段主要是写什么？ 后面三段主要是写什么？

（课文前两段主要讲草原景物的美，后三段主要讲草原人民的美，说明蒙汉两族人民感情深厚。）

2．这篇课文的主要内容是写作者的一次访问活动，但为什么要以草原为题呢？

小结：这篇课文主要写作者的一次访问活动，中心是表现蒙汉人民的友好情谊，歌颂各民族的团结。作者以写草原之美衬托蒙族人民的心灵之美，民族团结的精神之美。同时，也写出了草原的独特的风光形成了蒙族人民独特的风俗，独特的民族气质——热情豪爽。作者描写了草原的美丽景色和蒙古族人民热情好客、远道迎接、盛情款待客人的情景。草原的静态美和蒙族人民欢迎客人的热烈欢腾场面给我们留下了深刻的印象。

（四）作业。

1．找出课文中的比喻句，读一读，想一想把什么比作什么，然后抄写在摘抄本上。

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