家长怎样指导初中生的课外阅读2

第一篇：家长怎样指导初中生的课外阅读2

家长怎样指导初中生的课外阅读

明确培养良好阅读习惯的必要性。

当代著名教育家叶圣陶先生曾说：“语文学习，三分课内，七分课外。” 许多语文成绩较好的学生，你要问他们有什么经验，我想他们中很多人都会说得益于大量的课外阅读。”前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”良好的课外阅读习惯的养成，是开启学生智慧、提高成绩的金钥匙。

那么，家长该怎样指导孩子进行课外阅读呢？我们可以从以下三方面来做。

第一，营造一个良好的家庭阅读氛围。

阅读氛围可分为“硬件氛围”和“软件氛围”。所谓“硬件环境”主要指阅读的空间环境。首先，家中要有书。虽然电子书有也有其自身的一些优点，但我个人觉得纸质阅读更有助于培养孩子的阅读习惯，也有利于保护孩子的健康。

有的家庭摆设有各式各样昂贵的电器，却缺少书籍。有的家庭虽然经济一般，但书架上摆满了书，尽管好多书孩子一时还看不懂它们，但这许许多多书在家里本身就是一种熏陶。有条件的家长应坚持给孩子添置图书，及时给孩子订阅报刊。如果从孩子出生开始，每月为孩子买一本好书，到十八岁上大学前，他的书架上将有200本好书。想一想这是怎样的一个精神宝库。孩子过生日时，取得进步时，逢年过节时，家长也可以买书作为礼物送给孩子。

家长应为孩子至少专门准备一张书桌、一个小书架。条件允许的，可以为孩子设立单独的书房兼卧室。孩子在阅读时，家长尽量不要打扰孩子。

所谓“软环境”则主要指一种阅读氛围。家长要培养孩子良好的读书习惯，自己首先起个表率作用，也要读书。若自己从不读书，强求孩子爱读书是难以说服、打动孩子的。还有，如果一个家庭每到中午、晚上都是电视声、电脑游戏声、麻将声等吵杂声，那么怎能培养出爱好读书的孩子呢？列宁在一篇文章中回忆起父母对自己儿时的教育时，他曾写道：我的家里有一个“肃静时刻”，到这时候大家同时工作或阅读，大人和孩子都一样，要打破这一安静时刻是不允许的。他说：“我不能不想起童年时代我们家每到晚上的情景，到处都是一派工作的气氛。父亲在自己的书房里办公，哥哥姐姐在看书或做作业，母亲坐在一张大桌子旁边做针线，我们两个小一点的孩子坐在母亲边上看着小人书。”这样的“肃静时刻”不仅使孩子们养成了自觉遵守纪律、自我控制的习惯，还使他们养成自觉读书、学习的习惯。家长“不要以为同孩子谈话，命令他的时候才进行教育。”其实，我认为那种潜移默化地影响才更深刻，更加根深蒂固。所以，一个家庭的良好读书氛围对孩子十分重要，远大于我们的说教。

家长要经常和孩子到书店或图书馆去感受浓浓的读书氛围。在充满书香的环境中，孩子会感受到一种神圣的感觉，不由自主地融入其中。

很多家长非常希望孩子多读些书，也很想给孩子多买些书，却不知道应该买些什么书。下边我向家长朋友们推介一些适合初中生阅读的书目。

第一类是古今中外的文学名著。比如四大名著、《骆驼祥子》、《子夜》、《围城》、《钢铁是怎样炼成的》、《契诃夫短篇小说选》、《老人与海》、《简爱》、《巴黎圣母院》等。

在如今这个浮躁的社会里，如果孩子能看一些名著，是很难得的。孩子在阅读中，不仅可以提高自身的语文素养，还能促进他们思想的成熟。

第二类是一些关于人生修养方面的书籍。七年级的孩子，因为他们刚进入初中，应该读浅显一些的，比如《写给中学生》、《致加西亚的信》、《心有多高《成功之路》等。

八年级的学生，可以看看《傅雷家书》、《人文知识读本》等

九年级的孩子，认知水平有所提高，应该读读《东方哲学的故事》、《文明的溪流》、《培根人生论》等更具思想性的读物。

第三类是名人传记。

名人传记类读物，是学生成长道路上不可缺少的精神食粮。七年级的学生读一读《假如给我三天光明》、《杨振宁传》等。上八年级了，应该读读《毛泽东传》、《拿破仑传》、《林肯传》等九年级的学生读一读《名人传》、《梵高传》、《微软的崛起》等。

最后我建议初中生读一些科学技术方面的书，对科学的无限向往是促使人类不断学习的重要动力。

家长可以让孩子读读《科学发现纵横谈》、《基因的故事》《时间简史》、《科技创造未来》、《发明启示录》。

第二，帮孩子养成良好的读书习惯。

一、培养孩子坚持每晚读书的习惯。我们要督促孩子养成持之以恒的阅读习惯。坚持，是一个非常重要的生活理念。这里，我给大家介绍奥斯勒的十五分钟读书法。奥斯勒是加拿大著名的医师、医学教育家。由于他对事业的热爱和兼任多种社会工作，除了睡觉、吃饭外，他的日程表安排得满满的，甚至连读书的时间都没有。为了挤出时间，他规定自己必须在睡觉前抽出15分钟来阅读喜欢的书。因此，无论他忙碌到多晚进卧室，他也一定要读15分钟的书后才入睡。许多年以后，奥斯勒对睡前15分钟阅读的效果进行过计算。就一般的阅读速度而言，1分钟可以读300个字，15分钟就能读4500个字，一星期可以读3.15万字左右。一个月读完12.6万字没有问题。那么，一年下来就可以阅读151.2万字了。如果一本书平均以7.5万字计算，一年就可阅读20本书。奥斯勒坚持睡前读书15分钟达半个多世纪，共读了8235万字，约1098本书。“睡前15分钟”的阅读，不但使奥斯勒博学广闻，医学研究更加硕果累累，还让他这个医学专家成了文学研究家。

二、不要因为上了初中，放弃了“诵读”这个好做法。

“诵读”是几千年前流传下来的，是很有效的传统语文学习的方法。古人云：“书读百遍，其义自见。”“读”无论是对积累、理解和表达都很重要。“诵读”本身也是语言实践，每天坚持读读精彩的文章或片断，能培养孩子良好的语言感知和领悟能力。在诵读基础上熟记背诵一些经典的语言材料，更是受益终身。

三、培养读书动笔的习惯。

帮助孩子养成“不动笔墨不读书”的好习惯，读书时可在读物上圈点、勾划、批注，读书后可摘抄好词佳句，可记录读书卡片，可写读书笔记或读后感，把从读物中吸收的营养，通过落实在纸面上而加以强化。

每次到市内外的一些名校听课，我都会看似随意，其实是有意识地翻一翻这些学校学生的摘抄本。很多孩子的摘抄本，无论是字迹的书写，还是摘抄内容的质量，都能够让你感受到他们的认真劲儿。

第三，家长要多与孩子交流阅读感悟。

当孩子上幼儿园、小学的时候，很多家长都能坚持每晚给孩子读画报讲故事，或是和和一起阅读作亲子互动。甚至有些家长还一边陪孩子阅读一边模仿着故事上的内容和孩子一起排演做游戏。等孩子上初中，家长认为孩子大了，觉得阅读应该是孩子自己独立完成的事情。再加上，很多家长忙于工作，便慢慢忽视了和孩子沟通、交流阅读的感悟。

我建议家长们有时间尽可能有选择性地读一读孩子的课外书。很多书不仅是对孩子，对我们自身都是有教育和启发作用的，家长把自己的阅读感受说给孩子听，孩子把自己的感受说给父母听，这就是一种易操作但很有效果的交流。

如果家长想提升自己阅读感悟的理论层次，可以上网去搜索一些评论性的文章来看。这样，在交流的同时还可以给孩子以认知水平的提升。

第二篇：怎样指导初中生阅读文学名著（精选）

怎样指导初中生阅读文学名著

泾川县飞云乡中学

范 劼

“阅读是学习之母。”自文字产生以来，阅读便成为人们认识和了解世界的重要途径。通过阅读不仅可以学习语文知识、发展思维能力，更能丰富情感世界，建构精神家园。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也认为，课外阅读能为课堂教学提供“广阔的智力背景”，并“发展学生的爱好和才能，促进课堂效率的提高”。而文学名著阅读更可使学生打破时空的界限，与文学、思想大师进行心灵的沟通、生命的对话，以便学生在生命与语文学习的起点就占据精神和生命的制高点，为终身发展奠定牢固的基础。可见名著阅读不仅可以提高课堂教学的效率，更能促进学生身心的全面发展。因此，近年来文学名著阅读这片培养学生阅读能力的广阔天地正越来越受到人们的关注。

怎样把初中学生引入名著阅读呢？

巴金说：“我们有一个丰富的文学宝库，那就是多少代作家留下的杰作。它们教育我们，鼓励我们，要我们变得更好、更纯洁、更善良、对别人更有用。”但是，眼下一些人，尤其是初中学生，阅读文学名著的兴趣并不浓厚。究其原因，主要有三：一是由于时代的间隔，对经典名著缺乏认识；二是当今文化信息来源的多渠道且快捷，还有那些“文化快餐”的冲淡；三是初中生课业负担重，没有太多的时间用有于课外阅读，家长急功近利，眼睛紧紧盯住一次又一次的考试分数。因此，如何把初中学生引入名著阅读，是摆在语文老师面前的一个重要问题。在教学实践中，我试着这样做：

一、以语文教材为引子

现行的语文教材选用了许多文学名著的精彩片段。如《杨修之死》、《智取生辰纲》、《香菱学诗》等等。在学习这些课文的时候，自然而然地把学生引入了《水浒》、《三国演义》、《红楼梦》等名著之中。并由此及彼，为学生多讲讲其他相关情节，引导学生去读原著。

二、以名著改编的影视作品为载体

选择四大古典名著改编的影视作品片段在学生中播放，让学生与名著进行对比阅读，在比较中理解名著的精彩之处。这样，可以让学生明白光看由名著改编的影视作品是远远不够的，必须读名著。因为，影视作品与小说在欣赏方式上存在着很大差别：小说讲究文字描绘的形象化；影视作品讲究人物的行动化和视觉化。因此，读小说要将文字转化为“意象”，这是一种积极的再现过程，需要联想、想象，需要心灵体验，需要集中精力，需要进入心气平和的状态，需要沉浸在宁静和谐的状态之中。这样，就陶冶情操，增进智慧，提高语言感受能力，获得难以名状的读书愉悦，培养阅读名著的兴趣。

三、以流行时尚为契机

初中学生对流行时尚有着强烈的好奇心和追逐欲。根据这种特点因势利导能取得事半功倍的效果。如电视剧《三国演义》播出时，组织学生观看，一下子这部小说就在学生中热起来。当《哈利`波特》风靡世界时，教师加以引导，学生纷纷阅读。关注流行时尚与名著阅读并不矛盾，关键是教师要引导得当。

四、以语文活动为平台

就语文课而言，它是语言、文化、社会、学习者和教师等多种要素结合的一个综合体。就语文教材而言，它涉及政治、经济、天文、地理、历史、音乐、美术、数学、物理、化学、生物等多种学科，是个包罗万象的大综合体。这种综合为开展语文活动提供了广阔的天地。教师可利用这一得天独厚的条件开展丰富多彩的语文活动，将学生引入文学名著之中。如“一周一人物形象”活动：要求学生每周描绘或介绍或评析一个名著人物形象。课前三分钟演讲。演讲题目：“我最喜欢的一本书/我最喜欢的一位作家”。定期开展读书笔记交流活动。互动式读书交流会。将一些读书很有心得和成果的同学推向前台，在单位时间内向同学们介绍自己所读的书，讲述对该书的理解和思考，也袒露自己读书的困惑，还必须接受同学们围绕该书的质疑，完成答辩。名著阅读竞赛等各种方法，这类活动能够有效地激发学生阅读文学名著的热情。

如何指导学生阅读文学名著

把学生引入文学名著的阅读后，亟需解决的问题是如何指导学生阅读名著。

一、拓展阅读渠道：

1、要求班中每人购买一本名著，各各不同，相互交流着看，无形中就在班里形成了一个小型书库——读书角，由语文课代表管理并督促同学定期借阅。

2、充分利用学校图书馆的图书，做好学生的借阅工作。

3、通过网上查询资料，熟悉相关网址，推荐给学生阅读。

二、循序渐进

进入名著阅读初期，学生看见大部头的巨著会产生畏难情绪。教师要指导学生由浅入深、循序渐进，从一些一、二百页的小册子开始读，如《老人与海》、《少年维特之烦恼》、《培根论人生》、朱自清的散文、冰心的散文等。

三、比较阅读

目前，我国四大古典名著均有普及本，普及本很适合初中学生阅读，读起来轻松容易。可让学生先读普及本，再读原著。同时，还可以让学生把原著与名著影视作品作比较阅读。

四、化整为零

名著的阅读不是短时间所能完成的。许多学生无法应对这一漫长的过程。教师要引导学生制订简单易行的读书计划。如每日根据能力大小读十到二十页，把计划数与实际阅读数逐日填好。这样，一个月下来，五百页左右的名著在不知不觉中就读完了。

五、读书交流

定期（半月或一个月）举行一次读书交流会。让学生把名著带入课堂，引经据典，各抒己见，交流独到的感受。同时，要倡导一种新理念：师生同读，父母子女同读。不同年龄、不同阅历的人同读一本书，所获得的感受往往是不同的。让师生之间、父母子女之间交流读书感受，益处多多：能有效地拉近师生之间、父母子女之间的距离：能促进学生心灵和人格的正常培养；更能提高学生阅读文学名著的能力。

六、鼓励创新

鼓励学生读文学名著，就要让学生在读书中发现自己，就要鼓励学生提出独到的见解。前人对文学名著往往已有定论。要鼓励学生不必拘泥于前人的定论，说出自己真实的看法。

七、培养鉴赏能力 提高研究素质

在指导学生阅读文学名著时，教师若能根据学生的能力和兴趣，与学生共同确定一个专题，进行全面深入的研究。那么，对学生蓄积多方面深厚的文化底蕴，形成综合性全面素质，完善人格是大有裨益的。

名著是大容量的，所反映的社会现实丰富而深刻，名著阅读对于本身缺乏生活体验的学生来说是一种特殊的营养，对青少年心灵、人格的培养有特殊的功效。名著也是最好的语文自读课本，名著阅读有利于语文课程形成开放性的学习领域。

说的很好，最简单易用的方法就是通过语文教材选用的名著的精彩片段。如《杨修之死》、《智取生辰纲》、《香菱学诗》等等。从而把学生的阅读兴趣引入了《水浒传》、《三国演义》、《红楼梦》等名著之中。从而扩大学生的阅读视野，进入其它名著的阅读。

如何指导初中生阅读欣赏古典名著

(2009-10-07 08:06:26)

《九年制义务教育语文教学大纲》和《九年制义务教育语文课程标准》都明确要求学生多读书，读好书，都非常具体的推荐了初中阶段必读的明著篇目。为了更好的落实名著阅读欣赏的要求，避免学生阅读欣赏名著流于形式，切实提高名著阅读欣赏水平，我在市教研室简志斌老师的具体指导下，利用2003年9月至2006年6月这几年时间，在自己任教的一个班级的初中三年的教学中，进行了指导学生阅读欣赏名著的尝试，取得了较好的效果。具体做法如下。

一选定一部名著用初中三年时间做深入阅读和欣赏。通过对一部名著的精读，.举一反三，切实培养学生阅读欣赏名著的能力。

我选定的是《水浒传》。《水浒传》是中国四大古典名著之一，语言较浅白，情节曲折丰富，引人入胜，人物较少，情节较集中，思想内容不太过深奥，较其他三部名著更适合初中生阅读欣赏。当然，少不读《水浒》，初中生阅读《水浒传》容易引发暴力倾向，但这也正是教师应该帮助学生解决的一个大问题，所以我最后选定《水浒传》作为精读指导作品。二.宣传动员。

要求学生在初中三年时间在课本学习之外阅读欣赏一部古典名著，会有一定的难度。学生甚至许多家长的固有观念中会认为课本才是唯一重要需要学习的，名著阅读欣赏并不是硬性要求，花比较多的时间去读名著是增加负担，浪费时间，对提高考试成绩没有立竿见影的效果。因此，有必要给学生和家长做宣传动员。我在初一上学期开学之初，利用家长会和上课时间，强调了《教学大纲》的要求，阐述了集中阅读欣赏《水浒传》的意义，特别分析了对今后高中大学阶段学习的重大作用，告诉大家精读一部名著带动其他名著阅读是一种举一反三的科学学习方法。我保证决不增加学习负担，绝不会影响他们的考试成绩。通过宣传动员，取得了家长的认同，赢得了学生的赞同。三.资料准备。

每个学生准备一部《水浒传》，用普通版的，不用少儿版或别的改编版的。我给每个学生送一本比较好的笔记本，便于长期使用。我自己购买了一些欣赏评析《水浒传》的专著。四.学习方式及时间安排。

以学生在老师指导下写读书笔记为主，课余时间阅读，要求初一时每周读六回，写三篇读书笔记，每篇500字左右。初二时每周写两篇读书笔记，每篇600字左右。初三时每周写一篇读书笔记，每篇800字左右。寒暑假重读《水浒传》及其他推荐作品，反思已写的读书笔记。

课堂学习以老师示范指导，学生交流，《水浒》故事会等为主，初一时每周一课时，初二时每两周一课时，初三时每个月一课时。

读书笔记每次交老师批改，老师即使点评，鼓励督促到位。我先于学生阅读欣赏，写好读书笔记，做到心中有数。五.指导方法。

依照先易后难，先局部后整体，先欣赏后运用的次序指导。1.摘录点评精彩语句语段，初一上学期以此法为主。

初一新生读名著，多数人不知如何判断和为精彩语句语段，也不知如何点评。老师要通过示范指导他们如何做。我利用几个课时详细为学生示范指导。例如楔子部分，我摘录了下列语句或段落进行点评。

（1）太尉听说，道：“俺从京师食素到此，如何不志诚？”

评：洪信反问一句，表面上强调他志诚，实际上突出他盛气凌人，自以为是。（2）心中想道：“我是朝廷贵官，在京师时重捆而卧，列鼎而食，尚兀自倦怠，何曾穿草鞋，走这般山路！知他天师在那里，却教下官受这般苦！”又行不到三五十步，掇着肩气喘。

评：描写洪信心理，深刻揭露朝中官员的奢靡生活，以及他们的无能。生动表现了洪信的得意丑态。

（3）洪大尉倒在树根底下，唬的三十六个牙齿捉对儿厮打，那心头一似十五个吊桶，七上八落的响，浑身却如中风麻木，两腿一似斗败公鸡，口里连声叫苦。

评：从牙齿打抖，心跳加速，浑身麻木，两腿无力，口里叫苦，多角度生动突出了洪信惊恐万状的可笑之态，富有讽刺意味。（4）看身上时，寒粟子比馉雏儿大小。

评：在写洪信惊恐，从身上吓起鸡皮疙瘩之大来表现，用夸张手法突出。不与前文重复。

（5）大尉大怒，指着道众说道：“你等不开与我看，回到朝廷，先奏你们众道土阻当宣诏，违别圣旨，不令我见天师的罪犯；后奏你等私设此殿，假称锁镇庇王，煽惑军民百姓。把你都追了度牒，刺配远恶军州受苦。” 评：“指着道众说道”，动作描写，生动表现了洪信的飞扬跋扈。

洪信只因为好奇心没得到满足，就随口罗织罪名，且都是重罪，表现了他的居心阴险，任意妄为的丑恶嘴脸。（6）真人又三回五次禀道：“恐有不好。”大尉那里肯听？只得聚集众人，先把石碑放倒，一齐并力掘那石龟，半日方才掘得起。又掘下去，约有三四尺深，见一片大青石板，可方丈围。洪大尉叫再掘起来。真人又苦享道：“不可掘动！”大尉那里肯听？

评：两句“太尉哪里肯听”，反复说，突出洪信不听劝阻，横行霸道。（7）惊得洪大尉目睁口呆，罔知所措，面色如上。奔到廊下。评：着重从神态动作表现洪信的惊慌，写法丰富多样。

洪信一下神气活现，一下惊恐万状，对比鲜明，生动写出了洪信的外强中干的特点，富有讽刺意味。

（8）再说洪太尉在途中吩咐从人，教把走妖魔一节休说与外人知道，恐天子知而见责。

评：洪信身为朝廷重臣，闯下大祸，不敢承担责任，欺瞒皇上，自私狡猾。（9）那条大蛇径抢到盘舵石边，朝着洪大尉盘做一堆，两只眼迸出金光，张开巨口，吐出舌头，喷那毒气在洪大尉脸上。评：此段写出大蛇的可怕之极，让人不寒而栗。

（10）那一声响亮过处，只见一道黑气，从穴里滚将起来，掀塌了半个殿角。评：“滚将起来，掀塌了半个殿角”生动写出黑气的威力之猛，暗示妖魔之强。通过以上举例点评，告诉学生精彩的语句应是对表现人物的特点有重要作用的句子，能写出人物的真实心理状态的句子，能生动突出事物特征的句子。点评的方法就是写出所选语句的表达作用，句式也稍作规范。提醒学生完整读完全回之后，对主要人物特点初步把握之后再做点评。

2.评析精彩章回。初一下学期以此法为主。训练整体阅读欣赏能力。主要从情节安排，人物特点，技法运用等方面做欣赏指导。例如评析武松打虎一章，我这样指导学生欣赏。情节的波澜起伏，张弛有度，扣人心弦。

武松离开酒店，酒家相劝，武松不听，一折；酒家再劝，武松不听，一折；酒家劝武松看榜文，武松反说酒家欲谋财害命，又一折。

武松上岗，见树上告示，不信，一折；到山神庙见到印信榜文，想回酒店，一折，怕酒家耻笑，上岗，又一折。大虫扑、掀、剪武松，武松闪过，一折；大虫再攻，武松棒劈，哨棒打在树上断成两截，一折；大虫再攻，武松按住老虎，拳打老虎，又一折。武松担心还有老虎，路上果真遇到两只老虎，又一折。

此段写打虎，曲曲折折写来，一张一弛间，不由读者不为武松担心，不由读者不被勾住往下读。如果改成武送离店上了景阳岗，遇到一只大老虎，一棒把老虎劈死。没有一点波澜，比较一下效果。景物的恰当点染。

此章写景不多，“那时已有申牌时分，这轮红日恹恹得相傍下山”，“回头看这日色时，见见的坠下去了’”，两处景物描写，写出了一种恐怖气氛，暗示有大事发生。

线索的清晰可见，有机贯穿。哨棒在整个事件中被反复提及，就是作为线索来连贯全文的。

人物心理的生动刻画。

武松读了印信榜文，方知端的有虎；欲待转身再回酒店里来，寻思道：“我回去时须吃他耻笑不是好汉，难以转去。”存想了一回，说道：“怕甚麽鸟！且只顾上去看怎地！”

此处写武松有意回酒店，又怕耻笑，想了一回，决心上山，非常真切的写出了武松的心理，更有真实性，明知山有虎，偏向虎山行，更能突出武松的神威。如果不写内心的矛盾，就会显得不近人情。侧面烘托。

大虫坏了三二十条大汉的性命。大虫攻击的威猛无比，猎人对武松是人是鬼的评价，都从侧面烘托了武松的神威。

按照此法，要求学生评析鲁提辖拳打镇关西，林教头风雪山神庙，汴京城杨志卖刀，吴用智取生辰纲，林冲水寨大火拼，武松醉打蒋门神，劫法场石秀跳楼等精彩回目。

类似情节的比较阅读和欣赏。《水浒传》主要情节喝酒吃肉，比武打斗，黑店遇险，迎击官军，攻州打县，男女偷情，计赚好汉上山等，此类情节多次出现，极容易写得单调雷同，通过指导学生比较阅读和欣赏，进一步体会作者高超的艺术手法。

3.评析人物形象。初二上学期以此法为主。

把分散于作品各处的同一人物的情节集中起来，深入思考，对人物形象进行完整的评析，全面把握人物的特征。这几个主要人物必须作专项评析：宋江，林冲，鲁智深，武松，吴用，李逵，花荣，柴进，燕青，高俅。

以《水浒》之最为题写一组笔记，评析主要人物。如最可敬之人，最精细之人，最智慧之人，最儒雅之人，最奸邪之人，最勇武之人，最粗鲁之人，最野蛮之人等等。

对人物进行比较分析，更准确把握人物特征。如宋江与晁盖，宋江与柴进，鲁智深与武松与李逵，花荣与燕青，卢俊义与林冲等。4.评析小说的思想内容。初二下学期以此为主。

从文本实际出发，探究其思想内涵，不人云亦云。指导学生思考下列问题写读书笔记。

梁山108将都是好汉吗？ 梁山的所作所为都正确吗？ 梁山108将都是官府逼上山的吗？ 梁山头领动不动就打架杀人，有道理吗？ 潘金莲一定得死吗？武大郎为何不给她自由？ 《水浒》对待女性的态度如何？ 梁山受招安利弊谈。梁山的事业有前途吗？

梁山好汉的那些精神值得学习发扬？

梁山好汉的人格分裂：己所不欲，却施于人。梁山头领排位，我最不服的几个人。等等。

5.评析小说的艺术成就和缺憾。初三上学期以此为主，指导学生思考下列问题。书中有多少精彩的细节描写。情节的环环相扣艺术。烘云托月的艺术。巧妙的绰号。酒与《水浒》 宋江的银子

吴用的计谋真的聪明吗？ 魔法有助于作品吗？ 108将个个有特色吗？

人物表现的前后矛盾。等等。激发学生质疑文本，发表自己的见解。6.仿写，续写，改写。初二初三都用此法。

阅读欣赏的目的之一是指导写作，提高写作水平。《水浒传》可学可用的地方很多，我主要以写作文和读书笔记的方式指导。

如：仿《水浒》情节一张一弛，扣人心弦之法写作文，连写三次，强化构思情节的能力。

仿《水浒》烘云托月手法，学习环境烘托，次要人物烘托，英雄互赞式烘托等手法，写一组文章，学会烘托手法的运用。

续写，补写。《水浒》故事有许多处空白，加以续写，补写有助于对作品的理解和仿写能力的提高。如少年（武松、李逵、鲁达、宋江等等。）改写，借用《水浒》故事或人物，联系现实写作文。

如：新编武松打虎，武氏食品集团创业记，梁山运动会，超级男声梁山版，面对面王志专访某某某，李逵上网，宋江美容，智深减肥，梁山选举重排位等等。

第三篇：初中生家长怎样教育孩子

初中生家长怎样教育孩子

初中生的教育，是一个很大的题目。那么初中生家长怎样教育孩子呢?对家庭教育，许多家长问：有什么好办法?有什么灵丹妙药?没有灵丹妙药。每个家庭不一样，每个孩子不一样，对这个家庭、这个孩子成功的具体做法，换一个家庭、一个孩子，不一定就有效。但可以有一些一般的大原则。

初中生的教育，是一个很大的题目。那么初中生家长怎样教育孩子呢?对家庭教育，许多家长问：有什么好办法?有什么灵丹妙药?没有灵丹妙药。每个家庭不一样，每个孩子不一样，对这个家庭、这个孩子成功的具体做法，换一个家庭、一个孩子，不一定就有效。但可以有一些一般的大原则。

初中生家长教育孩子有几条原则供大家参考：

初中生家长教育孩子第一条原则，父母以身作则。这是老生常谈，但是还要谈。子女身上反映出来的问题，往往都是父母教育方式的问题。家庭是子女的第一学校，父母是子女的第一老师，如果父母亲自己平常言行起坐，不能起到正面的示范作用，自然无法要求子女，父母亲的话也就没有权威。中国父母对子女最普通的要求是，好好学习，认真读书。如果你在城市家庭做调查，绝大部分好学上进学生，都出在家庭父母本身热爱学习。这不是说父母一定要天天读书。学习可以是各种不同的文化爱好，热爱戏剧、热爱音乐、热爱艺术、热爱历史、热爱科技等等，父母和父母的朋友圈子都有爱好、有文化品位和追求，子女就比较能够发展起上进心。当然，许多父母本身教育程度不高，但子女也同样好学上进，这类家庭往往父母言传身教、为人正直、勤奋，有良好的道德，使子女明白好好学习是自己的准则。好学上进，本身是一种追求。有调查显示，子女问题比较多的主要是四大类家庭，第一类是父母文化教育程度太低，而家庭又非常富有，那些农民暴发户，第二类是高官子女，第三是父母冲突不断或离异家庭。第四大类家庭，父母本人都不错，可是工作太忙，只忙工作，没有抽时间关心子女教育。

西方人有句谚语，造就一个暴发户只需要一天，造就一个贵族至少需要三代。中国人的谚语，富不过三代。现在全中国人的理想都是“暴富”。经济富裕本身是好事，但缺失了文化追求与道德准绳的富裕环境，很容易使青少年迷失，失去上进的动力。

初中生家长教育孩子第二个原则是，家长要学会保护子女。在处理子女教育问题上，有两个错误的倾向，或者是完全偏袒子女，不信任学校和教师;另一个是完全信任学校，信任老师，不信任自己的子女。现在的孩子即是小皇帝，也是小奴隶。在学校里压力很大，学业压力、考试焦虑、人际关系压力、包括师生关 1

系、同学关系的压力，不可能个个同学都是学习优秀的学生，实际上大部分同学是学习一般的学生。到初中以后，少男少女还有体相烦恼压力，体相烦恼，对自己的长相很在乎，对同学的评价很敏感，还有生理和身体迅速发育带来的种种困惑与烦恼，等等。

当子女与学校与老师发生冲突矛盾的时候，父母既不能无原则地偏袒子女，也决不能不问青红皂白就站在学校老师的立场上批评子女。要替子女设身处地着想，要学会倾听子女倾诉，实事求是地了解情况，如果确实是子女的错，也要心平气和地帮助子女分析，如果不完全是子女的错，更应该心平气和地与子女交流，找出解决的方法。如果确实不是子女的错，而是学校方面的问题，老师方面的问题，家长就应该积极想办法解决，分担子女的压力，而不是与老师一起对子女施加压力。儿童少年是未成年人，在心理上不成熟不健全是正常的，尤其需要家长的呵护。

家庭和家长是子女健康成长的最后堡垒。简单地说，家长要学习在学校的压力下保护子女，学会维护子女的权利，不能够事事都与学校站在同一个立场。许多反面的悲剧的例子，导致学生走向极端行为的，许多都是因为家长不问青红皂白跟着老师训子女。

初中生家长教育孩子第三个原则是，切忌唠叨，学会倾听，学习与子女平等交流。父母和子女之间总会有所谓代沟的。在初中到高中阶段，是子女容易产生叛逆的一个阶段、逆反的一个阶段。子女生理发育迅速，长成半个大人，个头与父母差不多，有了独立思考的能力，也从各种媒体接受了很多信息，有自己的主见，但也常常过分地自以为是。父母的那些说教也听了10多年了，听烦了。加上学业压力大，这个阶段的子女，一般都会非常讨厌唠叨的家长。

要学会倾听子女，学习与子女平等交流。如果子女到了中学阶段还愿意有什么事都与家长交流，那家长就成功了一大半了。只要子女愿意与家长交流，有什么问题都能够得到比较妥善地解决。

许多家长忙于工作，忙于赚钱，不想听子女的倾吐，认为那是毛孩子鸡毛蒜皮的事。这样就丧失了了解子女、引导子女最重要的一个渠道。

初中生家长教育孩子第四个原则是，对子女多鼓励，少批评，不是原则性的问题多一点宽容。少年儿童只有在鼓励的环境中才能健康成长。

初中生家长教育孩子第五个原则是，随着子女的成长，给子女越来越大的自主空间，父母和子女双方都要学会这一点。有些家长总是想控制子女、管制子女、设计子女。适当的控制是必要的。但随着年龄增长，更多地是靠子女的自觉和自律，而且要给子女以自主的空间，要尊重子女自主的空间。孩子到了青春期以后，不仅孩子要解决青春期的困惑，父母也要解决好自己与子女关系上的困惑。父母亲过分管制已经长大的子女，是许多子女自己生活不幸福的主要原因之一。过分的恋子情结恋女情结，是子女不幸福的重要原因。家长应该明白，子女的快乐和幸福，就是家长最大的幸福，如果子女对家长非常服从，但他/她自己不快乐，那么家长还是失败的。

子女来到这个世界是家长的选择而非子女自己的选择。而来到这个世界以后，恰如金庸小说里所说：“怜我世人，忧患实多”，人生不如意的事情太多了，学生少年又有那么大的压力。所以，家长有责任创造条件使子女健康成长，而不是使子女完全成为实现家长愿望和要求的机器。

初中生家长教育孩子第六个原则是，对子女的学业要求，要实事求是，只要子女尽了努力，就决不能再苛求，还要学会为子女减压。不是所有的孩子都能够适应目前这种学校教育的。有些孩子尽了努力，可是成绩还不理想，家长要学会为孩子化解烦恼、分担压力。西方人说，压跨骆驼的是最后一根稻草，总是给孩子施加压力，好了还要再好，一次考试就要达到什么什么名次，这些都是没有道理的，而且可能把孩子逼上危险的方向。

家长应该懂得并记住，子女的身心健康、个性开朗豁达，比学业成绩重要得多。播种性格，收获命运。只有在父母慈爱而不宠爱、多帮助少施压、多引导少管制、多鼓励少批评、多宽容不苛责的家庭环境中，子女才能逐步发展健康的个性。

初中生家长教育孩子第七个原则，要逐渐培养子女吃苦耐劳的精神。这是富裕地区、富裕家庭的一个问题我想，对子女成长和教育的重视绝对必要，对具体能力培养的教学方法和训练方案可以也应该精心设计。但千万不要把孩子本身当作一个可以设计的对象。孩子是人，是生命，而不是工程师手中的一块材料。在父母的引导和学校的教学之外之上，要给孩子自主的空间，要给孩子自由成长的空间，要尊重孩子自己的感受、想法、爱好，不要把孩子当作为学校制造分数的机器、为老师制造教学业绩的努力，也不要把孩子当作为父母争光的工具。没有人能够设计出爱迪生，没有人能够设计出爱因斯坦，没有人能够设计。人最重要的素质：好奇心、兴趣与爱好、欣赏与追求美与和谐的能力、创造发明的能力、求智爱真的渴望，都不是他人能够设计出来的。这些素质只能在一个平等、宽松、自由而

第四篇：初中生课外名著阅读指导的几点体会

初中生课外名著阅读指导的几点体会

摘要：名著阅读在提高学生文化素养，提高学生写作水平方面有着极其重要的作用。教师要善于激发学生阅读兴趣，教会阅读方法，并要有一定的管理评价体制，开展丰富多彩的活动，从而有效指导学生名著阅读。

关键词：文化素养；阅读兴趣；方法；形式；评价；活动 作者简介：王淑花，任教于福建省福清二中。

新课标对课外阅读做出了量化标准，新教材也出现了名著导读设计，各地区中考也加入了名著阅读的考查，尤其伴随着新课改的推进，名著阅读得到了一定强化。然而当前中学生名著阅读的意识不强，多数学生沉迷于网络、电视，阅读习惯并未形成。在应试教育的压力下，课外阅读如果不是为了“学习成绩”，很难得到学生的热烈响应。面对种种困难，作为教师要身体力行，力求通过探索和努力，为学生的课外名著阅读进行一些有效的指导，帮助他们养成习惯，坚持名著阅读，提高文化品位，积累人文素养，促进人的发展，实现真正的语文教学目的。以下是笔者几年来指导学生名著阅读的一些体会。

一、培养课外阅读的兴趣

由于时空的距离，初中生普遍对名著缺乏了解，缺少亲近感，缺乏兴趣，甚至很难与书中的人物形成共鸣。而且当今快餐文化的流行，使得以前只能从书上得到的东西，现在同样能从大众媒体中得到，即使是为了考试，他们也乐于接受各类“名著速读本”，对原著怯而止步。为了激发兴趣，笔者坚持以下作法：

1.营造阅读名著的氛围

有教育家说过“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。与其督促学生阅读，不如营造一种氛围，激发学生阅读的内在动机，调动他们阅读的紧迫感和内需力。

语文教师自身的阅读深刻地影响着学生的语文阅读，只有热爱阅读的教师，才能充实自己的课堂，体验学生阅读的甘苦，找到与学生进行心灵对话的话题，及时向学生推荐有益的读物，成为学生学习的对象。

笔者坚持在一定的时期师生共读一本书；同时在班级设立图书角，形成“我捐一本换五十多本图书”的读书观念，为了规范管理，保护好图书，还制订了图书管理的规章制度，指定专人负责，由班级喜欢读书、责任心强、并能热心为同学们服务的同学承担。读书活动的主体是学生，就要依靠学生来开展，同时在活动中也能培养学生的工作能力。密切家校联系，取得家长的积极配合。

2.要把节选自名著的课文讲得精彩生动，激发学生阅读名著的兴趣

例如，教学《杨修之死》一文，引导学生了解《三国演义》的特点，深入体会人物恃才傲物的特点，了解杨修悲剧的深层原因，领会曹操的奸诈凶狠、表里不一的特点，讨论杨修该不该杀。这样学生在阅读《三国演义》时对作品中的人物形象语言艺术成就，有了初步的认识，自然而然把学生带到名著面前，使他们对作品有一种向往的期待。

二、教会学生阅读的方法

关于读书方法，前人已经有许多成功的经验，有些我们完全可以借鉴。世界上许多名人之所以成功，就与他们善于读书有关。读书的成效，不仅在于他们读什么，更在于他们怎么样读。

1.精读略读相结合

读书法要因人而异，因文而异，比如优美的诗文就要提倡诵读法，散文要用寻找线索阅读法，议论文要用提纲挈领法，小说要用评点法。培根说过：“有的书只要阅读其中一部分，有的书只须知其中梗概即可，而对于少数好书则要精读、细读、反复地读。”精读时可引导学生采用品读、背诵、摘录、写体会、编手册等方法。略读可引导学生通过看目录，读故事梗概和抓其中片段读等方法来人来了解图书、文章的大意，力求在较短时间内获取有用的信息。精读和略读不是孤立存在的，而是相互联系，互为补充的。既能保证有较大的阅读量，又能保证阅读的效果。

2.加强讨论，合作探究

这是学生领略作品深层意思的有效方法。理解文意有多重角度，这与读者的生活阅历、文化结构、知识积累及思维水平等因素有着密切的关系，这就是人们常说的“一千个读者就有一千个哈姆莱特”。通过讨论，可以集思广益，使学生对作品有多维的认识，可以引导学生去发现作品的多重意义，甚至于提出许多连文学评论家都不能一一品评的独特见解，学生在讨论中可以互相启发，求同存异，逐步深入到作品的核心部分，从而获得最充分的理解。这种讨论式的阅读理解的方法，既可以达到对作品的真切理解，又能发挥学生的创造性思维的优势，从而臻于阅读理解的最佳境界。

3.倡导自主阅读，放手让学生自由选择阅读书目

积极探索新的读书活动形式，激发学生的读书兴趣，尽力“为每本书寻找它的读者”。完成了大纲规定的必读篇目后，笔者鼓励学生自主确定读书思路，明确读书方向，选择自己感兴趣的篇目，凡适合自己年龄和口味的书，无论是科技的，历史的都可以读。无论是哪类作品，都展示了波澜壮阔的历史画卷以及人们当时的生存状态和文化精神，对青少年人文素质的提高都有极大的作用，不管选择什么名著，只要乐于阅读，都能从中摄取丰富的精神营养，倡导自主阅读，允许学生个性化解读文本，如阅读《骆驼祥子》就可以对这个人物进行截然不同的评价。

三、注重课外阅读的指导形式

课外阅读指导是一项经常的工作，形式多种多样，我们要根据教学实际选择适时适度的指导形式教会一定的阅读方法。

1.适当安排课时指导

确保有计划地开展课外阅读指导，笔者在指定的时间里，把学生带到图书阅读室或用多媒体播放有关名著的影片或专家评论，多次组织学生在双休日、寒暑假阅读小说，如《苦儿流浪记》、《水浒传》等，利用活动课时间观看相关影碟。在此基础上利用晨会时间组织展开讨论，让他们体会到影视片虽然能带来艺术的震撼，但欣赏的过程却是瞬间的、粗略的，而读小说所获得的是优美的文字和不可磨灭的感情。从而使他们喜欢书，能静下心来聚精会神阅读。也可组织专题报告会、讨论会；或让学生自由阅读等，这些阅读形式，能适应学生的个性爱好，阅读习惯逐渐养成。

2.组织课外合作探究小组结构形式

学生在小组合作探究中存在小组合作流于形式问题，因此，在实施过程中，可以采取多种形式组成合作探究小组，组合可采取轮换制，使每个人的接触面尽量大一些，进行合作探究阅读，教师实时指导。如：(1)同质分组，分好、中、后进生组（适合分层的读书活动）。

(2)异质分组：优、中、后进生混合编组（适合优生带动差生的读书活动）。要养成好的阅读习惯：一是能够有感情的朗读，即使是经典长篇也要试着朗读片度；二是指导学生正确的略读和浏览，既要有速度，还要有质量。

指定阅读，引导学生“读好书”近墨者黑，近朱者赤”，利用学生的从众心理，可帮助学生尽快驶上读书的快车道。一是创设读书的大环境：首先，在校园中拉起竖幅：爱书吧，它是知识的源泉！在橱窗中出 “新书推荐”板报。其次，布置漂亮的新书展览于图书室，并组织学生前去参观，学生被那色彩缤纷的封面和插图，妙趣横生的内容所深深吸引。另外，在教室中，设立图书角，挂一些适合学生阅读的报刊书籍，为学生创设良好的文化氛围。二减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外大量阅读提供充足的时间。适当的时候，可以开设阅读指导课，着眼最基本的方法、技能的传授，帮助学生选择读物，指点学生科学利用休闲时光读书等。三开展有关活动，如。举办书籍交流会，让学生拿出自己心爱的书籍，推荐给对方，同时也从对方的书中找到自己喜爱阅读的书

第五篇：初中生课外读本100

初中生课外阅读100本

一，文学作品

1．《西游记》，2．《骆驼祥子》，3．《钢铁是怎样炼成的》，4．《繁星·春水》，5．《唐诗选》，6．《泰戈尔诗选》，7．《男生贾里全传》秦文君，8．《花季·雨季》郁秀海，9．《汪洋中的一条船》，10．《哈利·波特》（英）J·K·罗琳，11．《论语译注》，12．《三国演义》 13．《水浒传》，14．《家》巴金，15．《宋词选》胡云翼选注，16．《普希金诗选》卢永选编，17．《契诃夫短篇小说选》汝龙译，18．《老人与海》（美）海明威，19．《挪威的森林》（日）村上春树，20．《简爱》（英）夏绿蒂·勃朗特，21．《巴黎圣母院》（法）雨果，22．《射雕英雄传》金庸，23．《欧也妮·葛朗台》（法）巴尔扎克，24．《匹克威克外传》（英）狄更斯，25．《麦田里的守望者》（美）塞林格施，26．《围城》钱钟书，27．《中华散文百年精华》，28．《外国名家散文经典》于文心编，29．《红楼梦》曹雪芹，30．《鲁迅作品精选》，31．《子夜》茅盾，32．《欧·亨利短篇小说选》王永年译，33．《元曲三百首译析》，34．《莫泊桑短篇小说选》赵少侯译，35．《唐吉诃德》(西班牙)塞万提斯杨绛译，36．《红与黑》（法）司汤达，37．《复活》（俄）托尔斯泰，38．《马克吐温中短篇小说选》叶冬心译，39．《莎士比亚悲剧四种》，40．《中国古代四大名剧》俞为民校注

二、人生修养

七年级：41．《写给中学生》，42．《致加西亚的信》（美）阿尔伯特·哈伯特，3．《中华传统美德格言》（成人），44．《希腊的神话和传说》斯威布著楚土南译，45．《人类征服的故事》（美）房龙，46．《音乐的故事》（德）保罗.贝克马立，47．《新编世界五千年》，48．《心有多高》赵定军，49．《成功之路》（美）拿坡仑·希尔，50．《圣经故事》刘小江编

八年级：51．《产生奇迹的行动哲学》，（日本）德田虎雄，53．《知识改变命运》，54．《英文名篇诵读本》，55．《孙子兵法》郭化若，56．《史记选》司马迁著王伯祥选注，57．《中国大历史》黄仁宇，58．《傅雷家书》，59.《法律的故事》（美）约翰·麦·赞恩，60．《人文知识读本》陈思和

九年级，61．《苏菲的世界》（挪威）乔德坦·贾德萧宝森译，62．《学习的革命》（新）戈登·德莱顿（美），63．《推心置腹——心理学知识趣谈》，64．《美学散步》宗白华，65．《中外影视经典》，66．《中外美术经典》，67．《东方哲学的故事》（锡兰）L·A·贝克傅永吉译，68．《文明的溪流》（美）H·G·威尔士袁杜译，69．《本领恐慌》王小平，70．《培根人生论》（英）培根

三、名人传记：

七年级：71．《假如给我三天光明》（美）海伦·凯勒李汉昭译，72．《居里夫人传》（法）艾夫·居里左明彻译，73．《我的父亲邓小平》，74．《杨振宁传》徐胜蓝孟东明，75．《名人的中学时代》

八年级：76．《毛泽东传》金冲及，77．《永远的乔丹》章宜，78．《拿破仑传》（德）艾密尔·鲁特维克，79．《林肯传》（美）戴尔·卡耐基 叶维明译，80．《经营之神王永庆》赵贤明

九年级：81．《名人传》（法）罗曼·罗兰傅雷译，82．《梵高传》（美）欧文·斯通常涛译，83．《杰克·韦尔奇自传》杰克·韦尔奇约翰·拜恩著曹彦博等译，84．《微软的崛起》（美）丹尼尔·伊克比亚，85．《邓肯自传》（美国）伊沙朵拉·邓肯

四、科学技术：

七年级：86．《科学发现纵横谈》 王梓坤，87．《基因的故事》陈章良王莉江，88．《魔鬼出没的世界》（美）卡尔·萨根著李大光译，89．《时间简史》（英）史蒂芬·霍金许明贤吴忠超译，90．《过去2000年最伟大的发明》约翰·布罗克曼

八年级：91．《科学是美丽的》沈致远，92．《中国：发明与发现的国度》（美）罗伯特·K·G坦普尔，93．《科技创造未来》，徐冠华，94．《数理化通俗演义》梁衡，95．《暗淡蓝点：展望人类的太空家园》（美）卡尔·萨根

九年级：96．《发明启示录》龚镇雄，97．《你知道吗？--现代科学中的100个问题》（美）艾萨克·阿西莫夫，98．《古代建筑二十讲》楼庆西著，99．《科技英语阅读》金焕荣主编，100．《寂静的春天》（美）蕾切尔·卡逊