作文指导——排比句(片段练笔)

第一篇：作文指导——排比句(片段练笔)

衡阳市船山实验小学

（六）年级（上）期（语文）学科备课本电子格式

上课时间：第 周 星期

本期第 课时

（详）案

课型：新授

课题：作文片段练笔——写排比句（写诗训练）（作文教案）

主编人：

万文艺

审核人：

编号：

学习目标：

1．知识与技能：知道什么是排比句，怎样写排比句。

2．过程与方法：让学生学会怎样利用排比句准确而生动地表达自己的感情，怎样使自己的作文更添亮点。

3．情感、态度与价值观：准确而生动地表达自己的感情，增加文章的感染力。

学习重点与难点：引导学生展开想象，把排比句写具体。

教学准备：收集资料，制作多媒体课件

导学过程：

一、课外知识积累,填空，理解“一”字在成语中的释义。

用“一”的本意

含“最小”义

含“最大”义

一（技）之长

一（己）之见

一（身）是胆

一（箭）双雕

一（窍）不通

一（无）是处

一（举）两得

一（知）半解

一（如）既往

一（面）之词

一（本）万利

一（干）二净

二、初步感受排比句的妙处

1.师：（大屏幕展示一个排比句和一个根据此排比句修改过的陈述句，学生比较。并说一说两个句子有什么不同？）

句子1：母爱是什么？母爱是早上出门前一句叮嘱“好好学习”；母爱是回家之后一顿香喷喷的饭菜；母爱是早上穿在身上的带有阳光味道的衣服；母爱是……

句子2：母亲每天早上都要对我们不厌其烦地说“好好学习”，除了上班，还要做家务。妈妈真累啊，我爱我的妈妈！

生1：排比句更顺口，更流利。

生2：我读排比句似乎更能表达我对母亲的爱。而且用了排比句感情更强烈。

2.师：很好，你们能比较出排比句有这么多好处，那为什么不把它 用在我们的作文中去呢？

3.（生）组内探究: 什么叫排比句？

（把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起，就叫做排比。）衡阳市船山实验小学

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三、仿照句式，学写排比句

1、师：仿照下面这个句子，你还能说出更多的句子吗？

希望是春天刚探出头的小草；

希望是春天归来的燕子；

希望是……

生1：希望是春天刚探出头来的小草。

生2：希望是放飞蓝天的风筝。

生3：希望是破茧而出的蝴蝶。

生4：希望是唱着歌儿奔向远方的小溪。„„

2、师：同学们说得真好！那赶快把这个排比句工工整整地写在你的作文本上，并向你的同桌读一读吧！

四、总结特点，拓展运用。

1、出示多个课文中的排比句，让学生找出排比句的普遍特点。学生归纳出：

（1）几个句子句式相同；（2）语气相同；（3）字数差不多；

（4）必须有三个或三个以上相同句式的句子构成；

2、请补充下列句子，并说说这个排比句还有什么独特之处？

句子：难道友谊不是你哭泣时一句轻声地安慰吗？

难道友谊„„

生1：难道友谊不是你心灵的一张创可贴吗？

生2：难道友谊不是你劳累时的一杯清茶吗？

生3：难道友谊不是你摔倒时伸出的一只温暖的手吗？

生4：难道友谊不是冬日里为你送来温暖的一缕阳光么？

3、师：这个排比句还有什么特点吗？

生：这个排比句他的每个句子都是一个反问句。

4、师：观察得真仔细啊！我们都知道，反问是一种修辞手法，那谁还能说一说，在排比句中除了能用上反问句之外还能用什么修辞手法呢？

生：比喻，拟人，设问等等。

师：那你能把上面这个“排比句+反问句”的句子改成“排比句+设问句”的句子吗？

学生经过思考讨论之后回答：

生：友谊是什么？友谊是你心灵的一张创可贴；是你劳累时的一杯清茶„„

五、创设情景，进行练笔。衡阳市船山实验小学

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1、师：有这么一个真实的故事，发生在一个旅游观光区，一家三口正高高兴兴地坐在缆车上观赏周围群山的风景。突然缆车绳索断裂，三个人随即掉入水潭，说时迟，那时快，爸爸用双手将女儿举过头顶，努力举出水面。女儿才没被水淹没，而她最爱的爸爸妈妈却永远地离开了她„„（播放音乐flash韩红演唱的《天亮了》）

学生欣赏

2、师（深情地）：事后，小女孩时时陷入深深地痛苦之中，这痛苦中有思念，有愧疚，有伤心。如果，此刻你就在小女孩的身边，你会怎样安慰这个小女孩呢？请用上排比句。

3、学生思考并书写。

生1：爸爸离开你了吗？没有。你就是他生命的延续；妈妈离开你了吗？没有。她在天堂看着你要好好活下去；老师离开你了吗？没有。他（她）希望你振作起来，好好学习；同学离开你了吗？没有。他们都在盼着你回家。

生2：别再难过了！昨天已经过去，今天又是新的一天；别再难过了！噩梦已经消失，世界依然美好；别再难过！爸妈没有离开，他们只是去远行„„

五、课堂小结：今天这节课我们学习了写排比句，知道了排比句一定是三个或三个以上的句子，它们结构相同或相似。在文中恰当应用排比句能增加文章的感染力，让自己的习作变得更加生动。因此，在今后的习作中，我们要恰当应用排比句。

六、板书设计：

排比句

1.排比句的特点是结构相同、字数相似、语气相同的

三个或三个以上句子连接在一起 2.排比的作用是增强气势。

第二篇：片段作文练笔方法浅淡

片段作文练笔方法浅谈

灵台县蒲窝乡中心小学任丽

加强学生的片段作文练习指导，有助于培养学生的习作兴趣，丰富学生的语言积累，提高学生的习作水平，使他们善于观察生活，乐于体验生活，勤于表达生活。

片段作文练习字数可多可少，句式可长可短，可记叙，可抒情，可议论，也可描写。选材对象可以是人物外貌、动物器皿、自然景象、花卉草木、科幻遐想、生活感悟等。教师要以此来挖掘学生的写作潜能，鼓励他们坚持不懈、日复一日、年复一年地写。少则一句话，多则一段话，从易到难，从简单到复杂，层层深入练习，慢慢提高，这样学生才会如释重负，欣然接受。下面我就结合自己的教学实践，谈谈片段作文的教学方法。

第一阶段：生活写生

俗话说：“眼睛是心灵的窗口”，人们靠眼睛很容易捕捉到自己对生活的印象，比如一个人的外貌，一棵树的风姿，一只小动物的可爱，一件亲身经历的事，经过他们细心的观察，都会得心应手。因此，这一阶段的练习主要是培养学生对生活的洞察能力，知道作文来源于生活，形成于生活。

一、生动形象地写人

教师要多提供给学生描写的对象。首先，指导学生站在自己的角度观察人物的外貌、动作、神情，倾听人物的语言。然后，帮助学生真实地描写。（1）外貌描写，教师可以让学生互相观察对方的面部特征，进行整体描写，也可以让学生抓住对方身体的某个部位，如眼睛、嘴唇、手等进行局部描写。例如有一位同学这样描写同桌的脸：“她红扑扑的脸蛋上镶嵌着一双黑珍珠似的眼睛，微翘的鼻尖下是一张樱桃小嘴，她笑起来最好看，脸上还露出一对小酒窝。”还有一位同学这样描写同桌的手：“他的手胖墩墩的，五根手指又粗又短，白晳的皮肤光滑细腻，当他把手伸直时，还能看得见五个小圆窝，他的手心没有长茧，看得出他平时很少干活。”（2）人物动作描写，要求学生描写人物动作时应恰当地运用动词。一位老师让学生写出自己走进教室这一瞬间的动作情景，学生写到：“王老师神采奕奕地走进教室，把教本轻轻地放在讲桌上，从盒子里取出一支粉笔，然后扶了扶鼻梁上的眼镜说。”这样的描写，突出了教师文雅大方的举止。（3）人物心理描写，可以指导学生写出自己受到表扬或批评后的心理活动。

二、在陶冶情趣中绘景

为了达到有效果的教学，我将美术与作文相结合，让学生用图文并茂的方式来表现家乡风貌、阴晴雨雪中的天地万物、日出日落时的壮观景象、四季的更替变化，这不仅点燃了学生的艺术热情，而且激发了学生的习作欲望。

三、细致入微地察物

1、动物描写，让学生观察家中的鸡、鸭、牛、羊等，从动物的生活习性、外形特征、动物情感等方面来描写。

2、器物描写，要求学生写自己喜爱的碟子、碗等，主要抓住物品的大小、形状、质地、构造、色彩等。

3、植物描写，指导学生按植物的“干—枝—茎—叶—花—果实”的顺序或相反的顺序去观察，例如有一位同学是这样写满天星的：“它的枝干粗糙呈浅褐色，上面纹痕纵横交错，它的茎纤细柔嫩，用手一掐，好像就会冒出水来，再看看那椭圆形的叶子，边缘呈锯齿状，最显眼的是开的多多的、小小的、红红的花儿，就像天上的星星。”

四、真真切切地叙事

学生对自己亲身经历的事往往记忆犹新，教师要多鼓励他们随时随地记录自己经历的有趣的、高兴的或愉快的事。

在以上训练的基础上，学生就会知道如何观察生活，就地取材，一旦看到什么东西，经历什么事，就会不由自主地拿起笔写下来，接下来我们就应该让学生在描摹生活的基础上，再创造生活，形成独特的写作风格。

第二阶段：主观构思

第一、给出词语组句段，这样长期训练可以提高学生的遣词造句的能力，比如两位学生用“钥匙、灯光、面包、疲惫、眼泪”五个词语写出不同的两段话，A.小明终于在黑暗里摸到了装在裤兜里的钥匙，他疲惫地打开门，拖．．．．

着沉重的双腿踱到厨房，借着昏暗的灯光,叹着气，拿起干面包啃起来，不知．．．．

是什么时候，眼泪已顺着脸颊流下来。B.明亮的灯光照耀着马路，他分明看．．．．

到黑子嘴里叼着一串钥匙向这边跑来，啊！多么聪明机灵的小狗，竟找到了．．

丢失的钥匙，看着黑子气喘吁吁，疲惫饥饿的样子，他感动地流下了眼泪，．．．．毫不犹豫地丢出了手中的面包。．．

第二、课文内容多变身

课本是学生伸手就能触及的阅读资料，我们还可以将它转化为学生的片段作文素材，例如当学到《凡卡》、《小抄写员》、《秋天的怀念》这类篇目较长的作文时可以指导学生缩写。当学到《学弈》、《自相矛盾》文言文时指导学生扩写。对《穷人》、《凡卡》这些课文我们可以让学生续写。

第三、依据题目练起至

教师可以给出作文题目，让学生从题眼入手写出作文的开头段或结尾段。第四、一触即发表情感

对学生情感的培养，即是塑造他们诚实、善良的心灵，让他们学会感恩，学会怜悯、学会生活、学会做人。片段作文练习就是给予学生说心里话、表达情感的机会。

1、指导学生写读后感，每一位作家的作品都是生活的缩影，在他们笔下，穷苦可怜的凡卡，卖火柴的小女孩，地震中的父与子，善良勤劳的渔夫和桑娜，他们的故事都会让学生心有触动，教师要适时拨动学生的心弦，鼓励他们诉说感悟。

2、生活随想，鼓励学生多感触生活，饱尝生活的酸甜苦辣，会由一粒米、一滴水、一团废纸、一次劳动„„想到什么？

总之，坚持写片段作文，会使学生以敏锐的眼光洞察生活，以细腻的情感体会生活，以流畅的语言再现生活，帮助他们打下坚实的作文基底。

第三篇：小练笔指导浅谈

小练笔的指导浅谈

“不积小流，无以成江海”。怎样通过小练笔的有效指导，使小练笔和周记、阅读、大作文有机的结合起来，全面发挥小练笔的有效功能还值得我们进一步思考和探讨。笔者浅谈在七年级语文第一单元教学中的一点做法。

一 练笔内容：书本知识与学生生活相结合

小练笔写什么，应遵循“从课文中来，到生

活中去”的原则。书本上学习的知识是练笔的重要内容之一。仿写、改写、扩写、添加结尾、批注点评等，凡可以动笔的，都可以作为练笔的内容。这样的小练笔既可以让学生进一步感悟所学的文本，也可以解决学生无材料可写的困难。通过这样有效的基础训练，学生掌握了基本的写作要求后，走向生活，观察生活，反映生活就变得容易了。也为大作文积累了材料和方法。

以人教版七年级教材为例。第一单元以人生为主题，都是抒写人生感悟的精彩篇章。五篇课文从不同的方面，用不同的题材回答了“怎样走好人生之路”的问题。《在山那边》、《走一步，再走一步》、《短文两篇<蝉>,.<贝壳>》、《紫藤萝瀑布》、《童趣》。我是这样针对每课安排小练笔的：1《 我的理想在山那边》（让学生懂得要实现理想必须百折不挠）

2《这次挫折让我懂得——》（让学生懂得人生路上困难重重，只有坚定信心才能继续前行）

3写一写《蝉》和《贝壳》的相同之处和不同之处（旨在引导学生在对比中深化对课文的理解）

4《校园里的那棵花》（仿照作者对紫藤萝的描写）

5《童年趣事》（怎样在平凡的生活中寻找乐趣，成为一个情趣丰富的人）。

二 练笔形式：教师规定与自由选择相结合

小练笔要给学生明确而具体的要求。按照必要的训练程序进行。也就是一个阶段围绕一个训练目标进行。按照规定的写作训练要求，落实必要的训练项目，但教师也不能完全去控制学生。而是让学生朝着指定的目标，既有统一的行动，又有个体活动。一步步实施，最终达到全面提升写作的目的。所谓集体和个体活动，就是教师在实施过程中，给学生一定的自由空间。如给一组训练题目，让学生有一定的选择余地。给一个主题，让学生采用不同的表现手法，不同的写作方法来表达。给一定范围，让学生会自己取材，自己立意，自己构思。给一个要求，让学生选用不同的题目，不同文体。给一种写法，让学生自己确立主题。。。既有共同要求又有自由发挥，既有规范训练，又有个性展示的机会。如第一单元练笔主题：

1以我为主（我的名字由来，自我简介，我的理想，我的童年趣事。）

2以校园为主（校园里的那棵花、树，校园一角，那节体育课）。

3以学习、生活内容为话题（第一单元学习收获，学习某篇课文有感，今天中秋、国庆）

这些题目，有老师规定的，有根据学习内容直接确定的，也有自己根据书本中学到的写法仿写的.练笔要求：每周规定与长期规划相结合，坚持长期练习。一般要求每周两到三篇小练笔，字数要求不少于300字。首先在字数上必须达标，其次在内容上要求逐步提高。在练笔起始阶段教师必须采取有效地指导，如教师给出范文，给出话题让同学们先说一说再写一写。从自己的名字、外貌、性格、开始，让学生有话可写，把畏难情绪降到最低。之后逐步扩展到同学、校园、学习、社会生活等。教师在训练过程中，要与学生一道不断总结成功的经验，尤其是课堂中获得的知识，要及时让学生在小练笔中展示，要指导学生将小练笔与课内外阅读内容有机结合，拓展内容和思路。对学生中出现的优秀小练笔要及时鼓励和分享。让学生体验到写作的快乐。真正让学生从被迫写到愿意写，从试着写到自觉写，从尽力写到有趣味写。让学生在这样的体验过程中，不断努力，逐步提搞写作水平。

三小练笔评价：个别交流与集中评价相结合。

小练笔的评价应做到及时全面，既然要求学生每两到三天写一篇，并在一个专门的练笔本上完成。那么老师的批阅工作就不能滞后，这样才能及时了解学生真实而具体的写作情况，在批阅中发现闪光点，在批阅中感受成功处，在批阅中明白问题所在，以便更有效的指导学生，促进教师的课堂教学。

“个别评价”就是对于个别学生在练笔中出现的个别现象。不只是写作，也包括思想方面的问题。就应当进行个别交流。“集体评价”就是利用语文课堂指出学生在练笔中出现的共性问题，及时指导。利用课文，阅读材料进行作文方法指导，拓展写作内容，规范提升书面语言表达。让学生在读书中学习写作，在质疑中探究写作，在分析中练习写作，在品读中感悟写作。

鼓励优秀，激励后进。在每次批阅中对每个学生必有批语点评。好词佳句，优美段落给予勾画批注。有特点的

第四篇：怎样加强中学生作文练笔指导

怎样加强中学生作文练笔指导

摘 要：中学生要想写好习作，不能单靠几日之功，这里除了要掌握一定的方法、技巧，还要有一种不怕吃苦的精神，同时教师还要多鼓励学生，让他们相信自己，树立信心，只要勤于练笔，养成良好的写作习惯，就一定能写出成功的作品来。

关键词：加强；中学生练笔；指导

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）14-253-01

目前，不少中学生在写作方面存在许多问题：如写作立意不深、作文时无话可说、写完文章后不知如何修改……这些问题都急需要加以改正，否则将直接影响他们今后的写作，那么如何提高中学生写作水平呢？显然只靠课堂上进行写作练习是不够的，这就需要教师在平常加强练笔指导。结合笔者多年的教学体会，我认为指导中学生练笔可以从以下几个方面做起。

一、教师平时多指导学生写观察日记

观察是认识事物的重要手段之一。有人形容学生要想达到最佳的观察效果，在观察时眼睛要像摄像机，耳朵要像录音机，因为学生通过观察事物的外形、行动，来把握事物的内在本质，才能生动地描绘出事物的本身来。具体地讲教师在指导学生观察时要让学生先按照一定顺序察事物，抓住事物的特点，其次在指导学生观察时还应多联系实际，遇到不认识、不理解的内容多动脑筋，多加分析，多问几个为什么，再次在观察中还可以指导学生把观察的事物多和同类的进行比较，以便提高他们的分辨能力。

学生学会了观察，写日记一般要先写明日记的时间，天气情况等，然后再记述其他内容。在平时教师还要多扩大指导学生写观察日记的范围，如学校里组织的一些活动，学生在上下学途中看到一些有意义的事情，甚至晚上观看到一些影视剧、图书的感受，都可以让学生以日记的形式写下来。对于中学生更重要的来说，写观察日记一定保持连续性，不能隔三差五地地写，否则也就失去了写日记的效果了。

二、教师在作文课堂教学中精讲多练

课堂是教学的主阵地。教师要想指导学生练习写作，首先要在平时的教学中加强对学生写作的指导，由于课堂时间有限，这就需要教师集中精力进行精讲，做到画龙点睛。

1、让学生从讲中悟出写法

在课堂上，教师除了根据课本的提示，还要适当地对学生的写作加以辅导，以此引导学生从中掌握写作的具体方法。如在指导学生练习写作七年级上册第三单元的作文，这次作文的第一部分要求是：“写一段自己喜欢的景或物，字数不少于200字，把语句写得连贯、通顺。”作为教师要想指导学生写好景或物，首先要指导学生进行观察，抓住景物的的特点。如练习写景，可以按照一定的顺序写出有关景的颜色、形态、甚者声音，给人的整体感觉等。在完成第二部分要求时就可以将这一段的景色进行扩写，然后写出自己的感想，也就是人们常说借景抒情。教师在指导之后，还可以让学生参照课内外的一些精美文章的写法来写作，如朱自清的《春》、郭沫若的《银杏》、丰子恺的《黄山松》等都值得学习借鉴。

2、让学生多角度练习写作

学生在掌握一定方法的基础上，教师就应多指导他们多角度练习写作，从而提高他们写作的技巧。在指导学生进行练笔方面可以从以下几个方面做起：一是对有关优美文章进行改写或缩写；二是进行随机写作，即学生看到一些有意思的内容就及时写下来；三是练习创作，在平时教师可以多让学生进行创作比赛，看谁写得好；四是结合一些节日活动，让学生从中寻找素材进行写作。

生活是写作的源泉。无论是谁，只要踏下心来，即使在写作之初写得不大尽如人意，但是只要坚持，时间长了写作水平就一定会逐渐提高起来。

3、指导学生多写写调查报告

在我们生活中会遇到各种各样的事物，也可能发生一些意想不到不到事情。这时教师就可以多指导学生学习写写调查报告。写调查报告一般可以分为标题、正文、署名和日期等、如在我们的生活中，到了秋季许多庄稼都成熟了，这时教师就可以指导学生从庄稼的播种、生长、成长过程，以及应途等方面进行调查，然后写出来。时间长了，写得多了，也可以为学生今后写作积累更多的素材。

三、教师多组织学生参加一些征文比赛

在一些重大的节日活动中，一些单位或报刊编辑部都会组织一些征文活动，教师积极组织学生参加这些活动也是练笔的好机会。如在2015年7月至10月期间，《江西教育》、《教师博览》、《初中生之友》等单位联合联合组织了举办2015年“新蕾杯”全省中小学师生优秀教育期刊读刊用刊活动。类似的例子还有很多，只要有合适的机会教师就应组织学生积极参加，即使学生获奖率不是太高，但这是学生练笔的好时机。如有时为了鼓励中学生写作，教师也可以在学校举行一些作文竞赛，这些竞赛可以将阅读与写作联系起来，多让学生写写自己的读后感，这样既有利于丰富学生的精神生活，又有利提高他们的读写水平。

四、让学生养成良好的作文修改习惯

对于中学生来说，由于受到写作水平的限制，在平时的作文中出现一些“小毛病”也是正常的，如作文内容平平；有时语言表达有误，用词不当；还有的是为了应付了事，作文内容过于简单；有时即使写了也没有真情实感……这些问题都也需要教师及时帮助他们修改。

俗话数，文章不厌百回改。的确，好文章也是改出来的。在教学中教师也可以多讲讲一些作家反复修改文章的例子、方法来鼓励学生。如俄国作家列夫?托尔斯泰在写作中，就十分注重修改文章，为了写好小说《复活》里的女主人公的肖像，他竟反复修改了二十多次。还有一次，就在把自己写的《战争与和平》这样大部头小说付排后，他还在修改，而且多大九十余次，这样的写作精神怎能不会令学生感动呢？所以教师在教学生写作时更要让他们学会自主修改，做到精益求精。

中学生要想写好习作，不能单靠几日之功，这里除了要掌握一定的方法、技巧，还要有一种不怕吃苦的精神，同时教师还要多鼓励学生，让他们相信自己，树立信心，只要勤于练笔，养成良好的写作习惯，就一定能写出成功的作品来。

参考文献：

[1] 义务教育语文课程标准解读.湖北教育出版社，2002.5

[2] 作文疑难问题解答.教育科学出版社，2002.2

第五篇：如何有效指导随文练笔

如何有效指导随文练笔_____潘丽

古人说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”“读书破万卷，下笔如有神。”可见，读是写的基础。那么，在阅读教学中如何架起读与写之间的桥梁呢？叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭借这个例子，要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”所以说随文练笔是最行之有效的办法。随文练笔选材角度小，内容简短，贴近实际，紧随阅读教学，而且形式多样，学生负担少。但实际教学中，随文练笔设计有一定的随意性，练笔的时机、方法、难易度把握不当等，往往导致训练低效甚至无效。如何实施有效的随文练笔呢，我根据前人的经验以及自己的教学实践，在随文练笔方面，做了以下几点尝试：

一、填补文本空白处

《语文课程标准》指出：阅读应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪„„而在阅读教学中适时引导学生捕捉文本中“言虽尽而意无穷”的空白点进行练笔，可以触动学生的真情实感。同时更好地深化了文本的主题，达到以读促写，以写促读的互利效果。如学习《天鹅》一文，当作者写到天鹅优雅、妍美的形态时，文中省略了天鹅各种不同的优美姿态，可以让学生小练笔“想象天鹅还有哪些优美的姿态”通过联想补充情节，突出了天鹅的不同凡俗，学生对课文的理解更深刻，同时也训练了学生的思维能力。利用这种补白的方式，让学生真正走进文本中去，参与文本，不但激发了学生参与阅读教学的主动性，适时地进行思维和语言的训练，更是一种读书方法的渗透。同时训练了学生的写作技能。

二、升华文本情感处

每篇文章都是文质兼美，饱含了着浓厚的情感，在阅读中学生获得的感悟和积蓄的情感，若没有凝结成文字，过不了多久，就会消解，会淡散。捕捉这种情感的蓄积点，及时练笔，使他们语言的内化、情感的积淀、思想的领悟及时彰显，并将这种情感、感悟沉淀下来，久而久之就凝结成学生的思想。如教学《哈尔威船长》一课，文中写到哈尔威船长屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊„„人们透过阴森森的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。哈尔威船长的生命就这样结束了。此时，学生已被哈尔威船长的精神所感动，所震慑，抓住这一时机引导学生进行小练笔“假如你就是获救的乘客，让我们拿起手中的笔，写出我们对哈尔威船长深深的怀念吧。”„„学生的话是句句含情，句句含泪，感人至深，使课堂达到高潮。

三、拓展文本结尾处

教材中的好多文章往往是言尽而“意犹未尽”，有一种余音缭绕之感，这种“余音”正是作者没有言尽，情感表达最为强烈、深沉、含蓄的地方。教学中，我们就可以把这种“余音”挖掘出来，让学生写写作者没有言尽的话。如《凡卡》一文的结尾处余意未尽，给读者留下了广阔的想象空间。课文在凡卡熟睡在那甜美的梦中结束了，然而梦总是要醒的，为此，我设计这样一次练笔：凡卡的美梦能成真吗？

当他醒后会发生什么事？学生在学习课文的基础上展开合理想象，延续了故事的情节，道出了沙皇统治下俄国穷苦儿童的悲惨命运。他们有的写道：“凡卡睡醒以后，他偷偷写信的事被老板发现了，结果又遭到了一顿毒打，他那虚弱的身体承受不住而死了。”还有的这样写道：“凡卡每天期盼爷爷到来，但当时的现实社会是残酷的，它没有怜悯这个可怜的孩子，凡卡的希望在一天天地等待中破灭了，他在绝望中饱受老板的虐待，最终死去。”将已经接近尾声的情节再掀波澜，使得文章内容更具体、完整。

四、仿写文本典型处

教材中的课文有许多句段不仅文句优美，而且结构鲜明、写法典型，在教学中可以引导学生在阅读的基础上进行仿写的训练。仿写可以针对全篇进行，也可根据实际情况进行片断练习，可以是句式表达、开头结尾、过渡照应、总分结构等模仿。如《蜘蛛》一文中第二自然段介绍了蜘蛛的外形，在教学时引导学生抓住 “头和胸——身躯——腿——眼睛——嘴巴”等部位初步了解作者介绍的顺序，再请学生说说每部分相对应的样子，了解作者抓住事物的特点，并运用恰当的修辞方法来写每部分的特点。最后，让学生按照一定顺序来介绍自己喜欢的小动物。在此基础上，让学生仿照着课文按一定顺序来介绍一下自己喜欢的小动物，就水到渠成了。这样，学生在练笔中实现了语言迁移的运用，在先扶后放的过程中提高语言表达的能力。

实践证明，把握教材，充分利用好课堂教学这一主阵地，依托文本，寻找随文练笔的切入点，适时适度地进行课堂练笔，对学生写作

能力的提高起着独特作用，因此，我们要潜心会文，识于慧眼，找准落点，为我们的学生搭建妙笔生花的平台。