郑板桥题联赠渔民教学实录（精选）

第一篇：郑板桥题联赠渔民教学实录（精选）

郑板桥题联赠渔民》教学设计

一、教学目标

1.认识7个生字，会写6个字；

2.有感情地朗读课文，体会“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠。”这副对联所描绘的情境；

3.通过本课的学习，初步了解有关对联的知识，激发学生对“对联”这一汉语言独特艺术形成的喜爱之情。

二、教学准备

1.搜集有关作者（郑板桥）的相关资料；

2.搜集对联和关于对联特点的相关资料；

课时安排

1课时

三、教学过程

一、导入

师：孩子们，最近我们接触了不少对联，快谈谈你对对联的了解吧。（对联，雅称“楹联”是一种对偶句。。）（对联是我国特有的一种传统语言艺术。。）师：谈到春联，你家门上新换的春联是什么？谁注意了？（你真是个留心观察生活的孩子）（播放图片）过年时，家家户户贴春联，结婚，祝寿，搬迁，开业等向人表示庆贺而赠送的对联叫贺联。而哀悼死者时专用的对联我们把它叫挽联

可以说，在生活中，对联随处可见，关于对联还有很多有趣的故事呢。今天，李老师就带你们穿越时空，去清代认识一位伟大的人物——郑板桥。

二、简介郑板桥

师：关于郑板桥，你们了解多少？（找三名学生）（课件显示）

师：你们预习得很有深度，值得大家学习。今天我们要走进的就是他为官期间题联赠渔民的故事。齐读课题。

学习“题”字：

师：“题”是本课要求会写的字，它有两个意思，谁来说说？

生：（1）它的第一个意思是写作或演讲的名目。师：比如说哪个词？（标题 主题 例题 正题 专题 题目 题材 问题）

生：（2）它的第二个意思是写上或签字

师：表示这个意思的词语有（题名 题诗 题字 题词 题签 题辞 题壁 题额）题词：为纪念而写的词 题辞 ：晚辈对长辈的赞美 题壁：在壁上写字或诗文

题字：为留纪念而写的字 题额：题写匾额 师：孩子们，学贵有疑，我们在预习生字时，不仅要弄清字义，还要弄清词义，不论是预习生字，还是预习课文，都要做到，不懂就问，不懂就查，做一个好学好问的孩子，记住了吗？好，请大声再读课题，提出自己感兴趣的问题。

* 郑板桥为什么给渔民题联？ * 郑板桥给渔民题了怎样的对联？

* 这副对联中蕴含了怎样的意思？ 渔民们看到对联会怎样呢？

二、初读课文，读准字音。

1．指名读课文。

师：带着这些疑问，让我们走进郑板桥的故事。找三名同学读课文。要求读准字音，其他同学听准字音。2．这三个同学读得字正腔圆，声音响亮，是我们学习的榜样，掌声鼓励。故事中有几个字音值得大家注意，谁有信心读准确？（指名读）：一艘傍晚、中堡湖，袅袅、狂风骤起、稻麦果蔬、菱藕、斛

师：你读得很准确，请你领大家大声读一遍。在这些生字中，我们要注意那个字的字音？ 艘：它是平舌音，是个量词，专门指什么？（船只）比如说“一艘轮船”它有半部分的笔顺也值得注意。学生书空。

袅:它念“niao”而不念“miao”文中词是 “轻烟袅袅”，袅是什么意思呢？

骤：骤是翘舌音，狂风骤起谁来解释一下? “骤“是什么意思呢？（急突然）天气骤冷，骤然，暴风骤雨。”另外“骤”的第十二笔很重要是什么？（撇）这笔撇不能丢。

堡：它是个多音字。

3．现在我们已经扫除了朗读上的所有障碍，刚才大家就课题提出了很多疑问，现在就请大家放声朗读，思考故事讲了一件什么事。

生：本文讲述了郑板桥一次乘船到兴化北乡途中观赏湖光山色触景生情吟一上联后到渔民家中做客，与渔

三、再读课文，体会当时作者见到的情景。师：你真是一个概括能力很强的孩子。文章讲的就是这样一个故事。

1．为生动形象地描绘郑板桥乘船去兴化途中所见的情景，作者在遣词造句上十分注重四字词语，请同学默读第一自然段找一找，画一画 民交谈后又想出一个绝妙下联的故事。2．都有哪些？“夕阳西下” “湖光山色”“轻烟袅袅”“渔歌阵阵”“一弯新月” “映照湖面”“细浪如银”“ 触景生情”“ 脱口吟道”

师：短短的几行文字中竟有如此多的四字词语，真是佩服作者的文采，那位小老师愿意领读一遍？ 3．创设情境，渲染气氛，指导朗读。

师：通过这些词语，你们了解到了什么？默默的读一读，你眼前仿佛看到了什么？又听到了什么？那个词让你想到了这些？

生：我仿佛看到了夕阳西下时，渔家在船上静立的身影，就像一幅水墨画。

生：我看到了垂柳边袅袅的炊烟，仿佛在召唤晚归的渔夫。

生：我仿佛看到了月亮缓缓升起来，就像一个晶莹的玉盘

生：夕阳下的湖水漾起粼粼的波纹，看起来格外温柔。生：我听到了那嘹亮又轻快地渔歌，满含着收获的喜悦

师：此时郑板桥心情会怎样呢？哪个词让你感受到了这样的心情?(触景生情)

什么是“触景生情”呢（受到眼前景物触动，引起联想，产生某种感情）师：是啊，眼前多么美丽的景色啊，夜色朦胧，新月如钩，水面如银，微波荡漾，好一幅“湖光月色图”啊！郑板桥随即脱口吟道：“半湾活水千江月。。。” 师：谁来美美的读一读。我觉得还不够美，声音再柔美一些。声音再拉长一些（指名读）大家齐读 师：这“半湾活水千江月”对应着文中哪些语句的描写呢？谁来美美的读一读？

师：是的，正是观赏如此美景才有感而发，脱口而出齐读。

生：半湾活水指的就是中堡湖

生：千江月指的就是傍晚时分的一弯新月。师：此刻，你想怎样评价一下郑板桥？（有才）师：那个词最能体现他的才华？（脱口吟道）什么意思？

师：这后面的省略号表示什么呢？（表示语句未完，意思未尽）

师：是啊正当郑板桥陶醉其中，沉思下联之时，又发生了什么意外的状况呢？

生:狂风骤起，湖水波澜，他落水了。师：有补充的吗？继续说

生：幸亏周围又好心的渔民，他又很快得救了。师：正是因为这样的际遇，才使得他有机会和渔民走得很近，去了解他们的生活，感受他们的快乐。他了解到了什么呢？请同学们自由读一读第二自然段，画出相关的语句。

师：郑板桥从渔民的口中知道了什么？ 生：知道这里盛产鱼虾菱藕，稻麦果蔬。师：菱藕谁来介绍一下？图片

师：这两个词让你的眼前仿佛看到了什么？听到了什么？

师：如果让你用一个字来形容这里是什么？（美），什么美？山美水美人美物美

师：在这特有的情境里，郑板桥完全沉浸在渔家的欢乐之中，于是又脱口吟道：“一粒沉沙万斛珠。”真是有才啊。

师：这个“斛”字谁来讲一讲。（斛是量器名，古时以十斗为斛，后来又以五斗为斛）

师：那这里的万斛珠说明了什么？那“一粒尘沙万斛珠”你怎么理解？（指这里盛产珍珠）正好与文中的哪些语句的描写相对应。（湖中还产一种大蚌，蚌中还有绿豆大的珍珠呢？这里的一滴水，一粒沙都是宝啊）师：这里盛产珍珠，每一粒沙子都有可能变成绿豆大的珍珠。作者在这里要赞美的仅仅是珍珠吗？ 生：作者是以珍珠为例，赞美这里丰富的水产资源。师：此时，在郑板桥的眼里，中堡湖是个什么样的地方？

师：是啊，渔民的热情更让郑板桥觉得这里真是人间仙境。临别时，渔民朋友请他写几个字，他提笔就写了：“半湾活水千江月，一粒尘沙万斛珠“后来，渔民们请石匠将此联刻在一块石碑上，留做纪念。师：此刻，我们真的要为郑板桥竖起大拇指了，现在我们来一起朗读这幅对联。要读出你内心中那份情不自禁的赞叹的语气。

三、拓展

1、《郑板桥吟诗送贼》

师：郑板桥的才华真是令人佩服啊，听说过郑板桥吟诗送贼的故事吗？想听吗？

郑板桥吟诗送贼

一个细雨蒙蒙的寒夜，有一个小偷摸进了郑板桥的家门，把郑板桥惊醒了。他想，如果高声呼喊，恐怕不是小偷对手，假装熟睡，任他拿取。心又不甘，思来想去，：他坐在床上轻轻吟了一首打油诗： 细雨蒙蒙夜沉沉，梁上君子进我门。

腹内诗书存千卷，床头金银无半文。

小偷听后，心想，这么倒霉，偷个穷家，也罢。正想转身出门，又听里面说：

出门休惊黄尾犬，小偷想，既有恶犬，何不翻墙而出。正欲上墙，又听到：越墙莫损兰花盆。

小偷此刻低头一看，墙头果有一盆兰花，于是小心避开，屋里又传出

天寒不及披衣送，趁着月亮赶豪门。

郑板桥就这样客客气气地把小偷打发走了。师：郑板桥真是太有才了

关于对联的故事还有很多很多，感兴趣的孩子可以上网继续查阅。这节课我们就上到这里，下课。板书设计： 郑板桥题联赠渔民

半湾活水千江月

一粒沉沙万斛珠

第二篇：《郑板桥题联赠渔民》教案和反思

郑板桥题联赠渔民

教学目标

1.认识7个生字，会写6个字；

2.有感情地朗读课文，体会“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠。”这副对联所描绘的情境；

3.通过本课的学习，初步了解有关对联的知识，激发学生对“对联”这一汉语言独特艺术形成的喜爱之情。

4.感受汉语言文化的魅力，以激发学生对祖国文字的热爱。教学过程

第1课时

一、检查预习

1.郑板桥，名燮（），字（），号（），江苏兴化人。他是中国历史上著名的（）和（），是清代扬州画派的杰出人物，为“扬州八怪”之一。其诗、书、画世称“三绝”，独具风格。有《板桥全集》等 2.快速默读课文，边读边圈出生字、生词

艘艘 轻烟袅袅 鱼虾菱藕 狂风骤起

二、导入新课

（一）谈话导入。

齐读题目，提出自己感兴趣的问题。* 郑板桥为什么给渔民题联？ * 郑板桥给渔民题了怎样的对联？ * 这副对联中蕴含了怎样的意思？

（二）初读课文，读准字音。

1．结合书后生字表和工具书，自由朗读课文。2．通过查字典弄清字音与字义。

斛：量器名，古时以十斗为斛，后来又以五斗为斛。3．着重强调易错的生字，如：“艘”的笔顺；“骤”的第12笔是“丿”不能丢；“碑”的第11笔为“丿”。4.再读课文，思考郑板桥这副对联是在什么情境中产生的。

三、达标检测

1．加点字注音：

傍晚（）、袅袅（）、斛（）菱藕（）、沉浸（）、狂风骤起（）、2.多音字注音组词

乘 兴

四、合作探究

一、创设情境，渲染气氛，有感情地朗读课文。画一画对联的第一句和文种的哪些语句相对应？文中的哪些语句写了对联的后半句。

二、欣赏“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠”这副对联。想象郑板桥当时看到的画面，体会郑板桥的心情。

三、回过头再来读这幅意味深长的对联，进一步理解对联所写的内容，体会对联的表达效果。

五、背诵与积累

1．背诵对联。

2．背诵文中你认为描写优美的语句。3．诗词积累

（1）墙上芦苇，头重脚轻根底浅； ________, _____________。（2）删繁就简三秋树，_____________。(3)海纳百川，_____________。

壁立千仞，_____________。板书设计

郑板桥题联赠渔民

创作对联经过（1--2）

如诗如画的美景 触景生情

富足祥和的宝地 有感而发 题联赠渔民，渔民刻联留做纪念（3--5）

提笔写出

石碑留念

教学反思：

这是一个有关于对联的故事,文题就足以能概括出这个故事的主要内容,可是,我想编者选编这个小故事的意图,不仅仅是让我们在故事中学习对联,还应该是告诉学生任何文章都是从生活中取材,只有认真地观察生活,才能写出好文章来这个道理.于是,我把这个对联在什么样的情境中产生的,作为讲课重点,最后引出意图,文章源于生活,要去认真地感受生活.进而迁移到学生习作中的实际情况,告诉他们习作必须依据于生活,写真事,说真话,抒发自已的真实情感,在课堂上,我还拓展了另外一个内容,那就是介绍对联的特点,让学生积累了一些寿联,贺联,挽联,乔迁喜联等等,五年级的学生应该多一些这方面的积累,积累多了,文学素养自然就会提高,这时,我又想起了自已,作为一名语文教师,这感到我的文学底蕴太浅了,曾经有位指导老师跟我说,看一个优秀的语文教师,不是单凭一两节课就能决定下来的,要看这个教师的文学底蕴有多深.而我呢,脑子里除了那几十首古诗词和教科书里必教的知识外,已再也找寻不到别的文学知识了,看来,我也应该多多积累一些精美的文学名著了.这与提高我的文学素养有着很重要的关系.

第三篇：郑板桥故事：联对联姻

郑板桥故事：联对联姻

作者/曲凡杰

郑板桥在家乡读书的时候，身边有一个书童和一个丫环。书童负责扫地磨墨，丫环主管烧水泡茶。郑板桥喜欢邀文友赋诗联对，书童和丫环就在一边伺候。耳濡目染的，两个小人儿在联对上也有了一些本事。

这一天，郑板桥又邀了一帮朋友欢聚，书童自然忙碌，刚把几幅字画挂起来晾晒，那边又催着说墨池见底，快快研磨。书童忙往墨池里加了水，挽了袖子，抓起墨锭，一圈一罔地磨了起来，只磨得水星飞溅，墨池翻波。一池磨墨好了，那条手臂也弄得黑不溜秋的，跟一只烤猪蹄差不多。

一旁的丫环捂嘴窃笑，并悄声吟出一联：

书童磨墨，墨抹书童一脉墨。

其实丫环这会儿也挺狼狈，只是她自己不知道就是了。今天的客人多，茶水自然也用得多，丫环就不断往锅里添水，往煤炉里添煤。有时候火不旺，还要用扇子扇，弄得烟灰飞扬，落了满头满脸。因此，书童只打量了她一下，那下联就脱口而出：

丫头添煤，煤爆丫头两眉煤。

过了几年，郑板桥得中进土，被朝廷派往山东潍坊做官，书童丫环也一同前往。一日公务之余，郑板桥带了书童、丫环郊游，被一片湖水吸引了目光。正是初春时节，湖水碧透，小荷才露尖尖角，戏水的游鱼清晰可见。郑板桥驻足湖畔，感叹大自然的造化之功。书童和丫环则对着镜面似的湖水出神，互相欣赏对方在水面的投影。

看着看着，书童禁不住春心荡漾，轻轻吟道：

湖水涟漪，满怀情意，怎不生莲。

丫环自然听得出，那“莲”是怜爱之“怜”，而自己其实对书童也是早有爱慕之心，愿结连理的。可婚姻大事，凭的是父母之命，媒妁之言，一个女孩家怎么敢私定终身呢？恰在这时，书童朝湖里投了一颗石子，水波一圈圈荡开，弄乱了两个人的面日。丫环便借题发挥，红着脸对道：

秋波含笑，一双秀目，何可无眉？

书童当然听得出，那“眉”是媒妁之“媒”。这就是说，丫环答应了自己的求婚。可自己不过是一个书童，出门在外，远离父母，一时间又到哪里寻找媒人牵线搭桥？

郑板桥看到两人的情形，又听到联对，不由暗自“哦“了一声，突然意识到这一对十五六岁的少男少女，已经到了思春的年龄。如果把这一对喜欢吟联作对的人撮合在一起，不知道又能够生出怎样的巧联妙对！遂笑吟吟地说道：“中午二位请客，我来做个大媒！”

后来，在郑板桥的撮合下，这对有情人还真的成了夫妻。

第四篇：生日赠联

生日赠联

1、我是痴人，还尊师母五十年，聆教诲修器宇；

您为良师，再育弟子三千人，栽大树柱长天！

（祝刘祖平老师生日快乐！）

2、纵思无邪，亦怦然心动；

如花解语，自莞尔城倾。

（美女贺靖生日赠联。城倾、城倾，想想俺的名字，有调戏美女的嫌疑啊！罪过罪过！）

3、人赞其才我赞其德；

既是良友又是良师。

（祝朱哥哥生日快乐！作为男人，在今后的日子里，无论床上床下，都要坚韧不拔！坚忍不拔！）

4、三袁故里，看骐骥驰骋；

牛浪湖边，有雄鹰翱翔。

（毛校生日赠联）

5、处浮世而不掩其真，赢得数枝梅花，开在梦里；

临浊境亦能葆其纯，掬来一捧月色，醉倒心头。

（祝美女LXM生日快乐！在尔虞我诈的商战中永立潮头！）

6、只因眼前无知己；

才教梦里总相思！

（呵呵！老同学，生日快乐！）

第五篇：《赠刘景文》教学实录

《赠刘景文》教学实录

教学目标：

１.会认生字“赠、刘、残”等8个生字，会写“赠、残”等9个字。

２.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

３.体会诗人对秋天的赞美之情。

重点难点：

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

教学过程 ：

一、介绍引入。

同学们，你们知道苏轼吗？苏轼是我国宋代文学家、书画家，号东坡居士，所以他又叫苏东坡。他很欣赏一位诗人，叫刘景文，苏东坡写了一首诗送给他，我们一起去欣赏一下这首诗，好吗？

二、读通诗文、感知诗意。

1.自由读古诗，要求读正确、流利。

2.同桌相互听一听，看看他读得对吗？

3.反馈：

（1）指名读（谁愿意把这首诗读给大家听一听？）

（2）引出生字教学：霜 刘 盖 菊 残 君 橙，你用什么方法记住它们的？

4、朗读这首诗（谁能大声地再来读读？——大家再自信地读给自己听听——齐读）

三、反复朗读、尝试理解

1.人们常说：“诗中有画，画中有诗。”所以读诗光读还不行，还要边读边想，看看诗中描绘了哪些景物？

反馈：（根据学生的回答相机教学）

（1）擎雨盖

出示多媒体视频，引导学生想象荷花在夏季的样子和作用，指导观察搜集夏季荷花的图片，体会荷花此时的生机勃勃。（2）荷尽

出示2幅图片：为了帮助大家读得更好，进一步感受秋天的美景，老师给你看这两幅图。

让学生说说哪幅图写出了诗意，并说说理由。（理解“尽、擎雨盖”）

讨论：荷花凋谢了，荷叶枯萎了，诗人为什么还要写这里？

指导朗读：那你能通过朗读把荷花池的美丽表达出来吗？（个别读——女生读——齐读，教师随机评价：真好啊！真是看了还想看。）

（3）菊残

出示图片，说图意，理解“菊残、傲霜枝”。

秋风中，菊枝仍精神抖擞地挺立着，你想对它说什么？ 坚强

坚韧不拔

傲然开放

不惧寒冷

（4）橙黄橘绿

读了这几个字，你仿佛看到了什么？（秋季丰收图）出示图片

2、苏轼看到的秋天就这些景物吗？发挥你的想象，帮诗人说说他看到却没有写出来的景色。

学生交流——一起观赏这些美景——学生说感受：秋天真是一个（）的季节！

3.引出诗句：看来秋天的美景才不止这二十八个字呢！怪不得诗人说：“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。”你现在明白这两句诗的意思了吗？学生说诗意，悟诗情，教师板书：爱秋天。

4.齐读古诗：现在再来读这首古诗，相信你头脑中的这幅画会更美。带着对秋天的赞美语气来齐读这首诗。

5.孩子们，你觉得作者写这首诗送给一个朋友，目的仅仅是为了赞美秋天的景色吗?(引导：秋天橙黄橘绿，收获的季节，菊花的傲霜，做人要有坚韧的品格。)

四、熟读背诵

说说方法：这么美的诗你想不想把它背出来？你有什么方法告诉大家？（边读边想象画面）

五、课外作业。

改写《赠刘景文》或画一幅图。