道德教育中教师的作用.

第一篇：道德教育中教师的作用.

陕西省基础教育教学成果评选参评作品

题目：浅谈德育教育中教师的作用

内容摘要：

随着人类社会的进步和发展，教育体制改革的深入。学生的德育工作显得十分重要，教师只有用高尚的情操影响人、科学的观点引导人、正确的言行教育人、扎实的作风感染人、端正的态度鼓舞人，用制度、纪律去引导规范行为，用知识去激励鼓舞信心，用言行去教育影响观念，更主要的是用关爱去感化人的心灵，才能塑造学生美的心灵良好的品质。

关键词：德育

教育

教师

作用

浅谈德育教育中教师的作用

南郑县协税镇初级中学

何学贵

教师是最传统、最古老的职业之一，更是一种特殊的劳动。从古至今教师一只承担着传道、授业、解惑的任务。教师是太阳底下最光辉的职业。振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，要努力使教师成为最受人尊重的职业。教育的改革和发展对教师提出了新的更高的要求。“教师是人类灵魂的工程师，必须努力提高自己的思想政治素

质和业务水平；热爱教育事业，教书育人，为人师表。”(《教育改革和发展纲要》)这些论述就充分说明了教师这一职业重要、光荣、神圣。我就培育学生良好品质中教师如何发挥教育、榜样示范作用谈谈自己初浅的认识和体会。

教师要用高尚的情操影响人、科学的观点引导人、正确的言行教育人、扎实的作风感染人、端正的态度鼓舞人，用制度、纪律去引导规范行为，用知识去激励鼓舞信心，用言行去教育影响观念，更主要的是用关爱去感化人的心灵。

一、高尚的情操影响人

青少年是祖国的未来、民族的希望，中华民族伟大复兴的重任就落在他们肩上。青年学生的健康成长、良好品质的形成直接关系到民族的振兴、国家的富强，教师是学生品德的塑造者，如何把璞玉浑金雕琢成器、提炼成金是教育工作者要认真思考的问题。

教书育人，不仅是教师的神圣使命，更是时代、社会对教师提出的要求，而且是社会赋予教师的职责。列宁说过：“在任何学校里，最重要的是课程的思想政治方向，这个方向只能由教学人员来决定。”（《列宁全集》第15卷，人民出版社1958年版，第438页）因此教师不仅传授科学文化知识，更主要的是要向学生传授高尚的道德知识，培育好学生的思想道德品质。教书是传承知识，育人则是发育自己，培

养后代，造福社会。教书既要教书本之书，使学生增长见识，了解事物存在、产生和发展的过程；又要教生活之书，社会之卷，使学生精神充实，快乐健康向上；更要教道德之念，使学生具有广阔的胸怀，良好的道德品质。

“身教重于言教”。教师被誉为人类灵魂的工程师，是他们本身具有灵魂，又要塑造、培育一代一代的灵魂，这就要求教师品德高尚，素质优良。以身作则、率先垂范、为人正直的师表形象，勤于耕耘、呕心沥血、敬业奉献精神，关爱学生、服务学生的服务意识等高尚品质直接影响和教育学生。教师用自己的人格魅力去影响教育学生，塑造学生的思想品德是教育的首要、是根本、是目的。教师是人类灵魂的工程师，是手持金钥匙的人，是辛勤的园丁，是先进文化的传播者、是人类文明的先行者，不仅仅是传播科学文化知识，更主要的是塑造青年一代的人格、思想。加里宁说过：“很多教师常常忘记他们应当是教育家，而教育家也就是人类灵魂的工程师。”(《论共产主义教育和教学》，人民教育出版社，1957年版，第186页)，因此我们必须认清自己肩负的责任和历史使命，必须具备马列主义、毛泽东思想，邓小平理论，“三个代表”重要思想和科学发展观的理论知识，并用这些理论知识为基础去教育、影响、引导学生。现在的学生接触到的人和事较多，也具备了一定的分辨是非善恶、真假美丑的能力，他们需要老师用朴素、真实的情感接纳每

位学生，即把他们当成自己的孩子看待、又当成知心朋友，更渴望真诚和理解。因而老师处理问题公平、公正，扶贫帮困、向灾区捐款捐物 献爱心的热情，积极参加社会公益活动、集体劳动的态度，端庄优雅朴素大方得体的服饰等等都时刻影响、教育和塑造每一颗善良的心灵。

二、科学的观点引导人

“近朱者赤近墨者黑”。学生的世界观、人生观、价值观开始初步形成，他们对世界的看法是初浅的，不完整的、不全面的。如何看待事物及其发展？如何对待人生的变化？人的一生为了什么？如何树立远大的理想和目标？怎样做一个人的一生才有意义？如何做一个对自己负责任、对他人有帮助、对社会有贡献的人等等诸多问题没有弄明白。这就需要教师用正确的世界观、人生观、价值观去科学引导。只有“以己昭昭”，才能“使人昭昭”，曾子曰：“五日三省吾身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传而不习乎？”（《论语》）科学的观点使人明了是非，少走弯路。掌握青少年身心发育特点，并加以正确引导。学生的模仿能力特别强，他们能从老师，特别是自己敬佩的老师那里学到对待人和事物的态度，对待生活的态度。如果老师乐观向上积极进取、坦然面对生活中的困难和问题；如思想上，追崇求知，探索真理学；生活中，热爱生活、知足常乐、爱生活的每一天、爱身边的每一个人；心境中，恬淡寡欲；情绪上，不骄不躁、只有傲骨没有狂傲之气。学生也会性格开朗、乐观向上；关键是要教给学生对待事物、对待人生、对待生活的正确方法。做事踏实认真、做人忠诚老实讲诚信，对待金钱荣誉地位要有一颗平常人的心，更要有抗挫折心理素质和正确方法。

三、正确的言行教育人

教师是人类文明的传播者，学生的引路人。教师渊博的知识，精湛的教学技艺，丰富文明的语言、恰如其分的遣词造句的基本功、语言表达能力、举手投足、严谨务实的工作作风会给学生留下深深的印记，时时刻刻影响着学生、塑造着学生的品德。教师的施教是用语言、用动作、更是用情感来完成的。世上最难做的工作是人的工作，人是有鲜活的生命，思想活跃，情感丰富的高级动物。教师被誉为人类灵魂的工程师，这就要求教师本身具有社会、道德、法律所要求的规范的言行、举止、现代教育思想和教育理念。学生在学校的时间最长，接触最多有思想、有丰富语言、有独立人格的成年人是老师，一个好老师会影响学生的一生。每个人都有一个崇拜的对象，成人也不例外，何况青少年，他们会模仿你的说话、走路、写字等各种姿态，模仿你处理问题的方法。语言是行动的先导，心灵的窗户。教师要了解、特别是不同时代的青少年的语言、不同的行为、不同的思想，要塑造好不同时代的学生、具有良好的品质，就要深入了解学生、经常交流和沟通。引导学生正确看待自己的优缺点，看待自

己的过去，展望未来的美好前景。正确的看待他人的功过是非。正确看待社会生活的方方面面。教育学生摒弃错误的言行，养成良好的行为习惯。进而用制度、纪律、法律、道德规范每个学生的言行。在不同的环境中运用得体的语言、做出正确合乎规范的行为。只有从生活、学习的点滴做起，教育引导学生更进一步走进学生的心灵世界、了解学生，因人而异因材施教，才能塑造好学生的言行。人民英模专栏、爱国主义教育基地就是用英雄人物、革命先烈的言行教育引导人的典范。

四、扎实的作风感染人、端正的态度鼓舞人

优秀的文学作品能使人备受鼓舞、教育和感染，优良的作风和教育理念，更会使人深受感染和鼓舞。孔子“学而不思则罔；思而不学则殆”的思想鼓舞和感染着几千年无数的华夏儿女。要培养学生严谨的学风，教师就要用严谨的教风去感染他们。一个板书工整、字迹清秀、课堂上不说废话的老师，他的学生也会作业工整，文章废话少，甚至会运用老师交给思考问题的方法、分析问题的步骤，总结问题的语言，去思考、分析、总结问题。教师办公室的整洁卫生、摆放有序，清秀的字迹，有条理的分析和讲解难题，都会使学生深受感染和熏陶。培养学生谦让、宽容、大度、先人后己等品质，要抓住青少年的心理特点，要结合活动的开展，在活动中使他们养成良好的行为习惯。

人非圣贤孰能无过。教师用谦让、宽容、大度的品质，认识学生，多用鼓励的语言、行动，去培养学生具有谦让、宽容、大度、先人后己乐于奉献的品质。学生十分在意教师对自己的看法，特别是尊重和平等，学生需要老师既像长辈一样关爱呵护，又像朋友一样坦诚、关心鼓励和帮助。积极进取、奋力拼搏、乐观向上、快乐健康成长是青少年学习生活必不可少的良好态度。因此、教师更应从教材中提炼正确的观点对学生加以引导和鼓励。多一些掌声、表扬和鲜花；多一些关爱和尊重；多一些谈心、交流、引导和指点；少一些批评和责备，师生关系会更融洽。

教师的教育引导是启迪、教化学生的心灵，开启心灵之门，更是打造优良“产品”。关爱是建立良好师生情感的关键所在，是培养学生良好思想品质、行为习惯的基础，也是教育的基本要求，成年人都需要关爱更何况未成年人，他们更需要呵护、关爱，大多数行为习惯差的孩子，不是单亲生；便是留守孩子，当家庭缺少父爱、母爱、亲情时，他们的性格“怪”，态度“偏”，语言“脏”，行为“差”；面对这样的学生，首先多方了解情况，从他本人、同学、家长那里了解孩子的家庭、父母、性格、学习等情况，帮助树立生活的勇气和信心，鼓励勇敢地面对人生，战胜生活中的种种困难。其次亲近他、利用好机会给予帮助，使他感到老师的亲切、老师的关怀，产生信任感。寻找孩子的闪光点，给予赞美，给予鼓励，用闪光点促使他进步。找任课教师谈，缺少父爱的男老师多给予关怀，缺少母爱的女老师多给予帮助，使他们感到爱的温暖。多家访，要求家长多给予关怀、给予爱，关注孩子的身心健康，多交流、多沟通、多鼓励。

只有用爱去激发青少年生活的勇气，才能点燃树立正确人生目标的火种，只有用爱的语言去鼓励信心，才能温暖、感化幼小的心灵，只有用充满爱的行动慰藉受伤的身躯、才能使伤口痊愈，从而健康成长，请不要吝啬你的爱，把你的爱、赞美、鼓励尽可能多一点给与你的学生，多一份关爱就多一份温暖、一份亲切、一份自信和力量，多一份关爱就能充分激活学生的求知欲望，激发学生积极进取，克服困难，勇往直前的精神活力，从而使学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

参考文献：

1、《中国教育改革和发展纲要》

2、《列宁全集》

3、《四库全书》

4、《论共产主义教育和教学》

5、《品德与社会课程标准》

6、《品德与生活课程标准》

7、《思想品德教学参考》

第二篇：远程教育中教师作用

现代远程教育中教师地位及作用

摘 要：现代远程教育利用电视、计算机、网络等教育技术，师生时空分离、学生自主学习，是一种全新教学形式，因而教师在教学中的地位与作用发生了巨大的变化：从中心、主导地位退居到从属、辅助地位，由主角变成配角，由台前转到了幕后，由教学变为助学，即主要表现为教学中的指导、辅导、督导作用。认识这一变化，对把握现代远程教学的特点和规律，提高远程教学与人才培养的质量，促进现代远程教育的健康发展，具有重要的意义。关键词：现代远程教育教师地位教师作用

现代远程教育是一种全新的教育形式，具有教学技术手段先进、师资水平高、教学效果好、经济效益优等综合优势，既为世界各国政府所重视和大力提倡，又为广大受教育者所欢迎。在我国，以中央电大为龙头，以省电大为骨干，以地、市级电大为主体，以县级电大分校为基础的现代远程开放教育网络已初步形成，基本覆盖了我国的广大城乡地区和边远地区，已成为中国现代远程教育的核心力量和重要基地。与此同时，清华大学、浙江大学、湖南大学、东南大学等一些著名高校经教育部批准，也纷纷开办现代远程教育，以其人才、科技和品牌的优势，得到了迅速的发展，已成为现代远程教育中一支重要的生力军。现代远程教育表现出一种与传统教育截然不同的全新的教学特点。然而当前人们对其特点的认识还很不够，更不要说对其规律的科学把握了。例如人们对现代远程教育中教师地位的作用发生的巨大变化，以及由此而应确立的新的教学理念就不是很清楚，往往还是用传统的普通面授教育的眼光、方式来处理远程教学中的问题，以致一些学校仍用传统的面授教学方式代替多媒体、网络等远程教学方式，从而一些地方出现电大向普通高校看齐、向传统面授教学回归，即“电大不电，远程不远，开放不开”的现象，使现代远程教育的发展走上了歧路。笔者试就认识现代远程教学中教师地位作用发生的变化及其意义谈谈个人的认识和理解，以就教于远程教育研究的方家。

一、现代远程教育中教师地位的变化

现代远程教育以其崭新的教育技术手段、全新的教学模式、新颖的教育理念引发了教学方式的历史性变革：实现了由传统的以教师为中心向以学生为中心的转变；由以教师的教为中心向以学生的学为中心的转变；教师由过去在教学活动中的主导地位、中心地位退居到辅助地位、从属地位，由教学矛盾的主要方面转变为教学矛盾的次要方面；教师由教学的前台退到幕后；学生则真正成为了学习的主人。也就是说学生是教学活动的主体，他可以自由选

择和自行安排授课的老师、学习的内容、时间、地点、方式、进度等，即由过去的被动式学习转变为主动式的自主学习，从而构建起现代远程教育全新的教学模式和人才培养模式。现代远程教育中教师地位作用发生的变化主要表现在这样几个方面。[1]

一是教师由传统教学中的中心、主导地位退居到现代远程教学中的从属、辅助地位的变化。一般来说，传统的面授教学活动都是以教师为中心，教师始终占据着主导地位，教师不仅是教学活动的设计、组织者，而且是教学活动的具体实施者，同时还是教学信息与科学知识的输出者、传播者，更是教学活动、教学效果的权威评判者。打个形象的比喻，教师就象体育比赛中的教练员兼运动员一样，发令、比赛、裁判的多重身份同时集于一身，从而使之自然成了课堂教学的绝对“主宰”，这正是构成中国传统教育几千年来所“师道尊严”状况最直接、最根本的原因。教师成为课堂教学活动的中心，学生自然只能处于非中心的地位，只能围绕教师转。学生的学由教师的教所决定，并受教师的教所制约，学生学什么，怎么学，都由教师单方面说了算，学生只能无条件服从。在学习内容的安排取舍上与教学方法的选择、设计上，教师不是根据学生的要求去安排教学内容，不会改变其单向的灌输式的教学方法。教学活动以学生为中心，以学生为主体，这并非现代远程教育中才出现的新的教育思想、教育理念，但只有到了现代远程教育中，才得以真正实现。因为在现代远程教学活动中，学生和教师不再是同处在一个时空中，更不是局限于那原本狭小的某个教室空间里，他们之间的交流多了电脑、网络这一中介物，学生获取教学信息和知识的方式和途径多样化了，从而使得教师对学生的控制力大为减弱。另一方面，学生掌握着教学活动的主动权，对所学内容、时间、地点、方式、途径、进度都有着自己的选择和决定权，正因如此才使学生真正成为学习的主人。教学也就自然地要以学生为中心，从而使传统的以教师为中心的教学方式受到强有力的挑战和冲击，教师将中心地位让于自己的学生，使自己退居于教学中的从属和辅助地位。

二是教师由传统教学中的主角成为现代远程教学中的配角的变化。在传统的面授教学活动中，与以教师为中心相适应，教师自然成了教学活动的主角，而学生是配角。但不论是从事物发展的内外因的哲学关系来说，还是从心理学的角度而言，学生都应是教学活动的主体、内因和决定性因素，而教师只是处于客体、外因和从属性的地位，只有学生自己积极自觉主动地学习，才能有效地将所学知识内化为自己的知识、能力和素质。因此必须始终以学生和学生的学为中心，而教师的教只是为学生的学服务的。教师不仅要使学生“学会”，更要使其“会学”。这就是叶圣陶先生说的“教学就是教学生学”，张志公先生说的“教学就是教会学生学”。通过教师教的方法与途径，实现学生自己学会学习而不再需要教师教的目的，“授之以鱼不如授之以渔”就是这个道理，这在现代远程教育中才能得以真正的实现。这是由于教师从传统教学中的“主角”转变成现代远程教学中“配角”的角色变化所决定的。

三是更多的教师从传统教学中的“台前”转到了现代远程教学的“幕后”。在电大的现代远程教学网络系统中，只有中央电大、省级电大的少数主持教师才能站在电视机、摄像机

前对全国、全省的学生主讲某门课程，而更多的教师，包括基层电大的许多专家、教授、学者，也不得不承担起辅导教学的重任，进行辅导答疑、编写辅导教学资料、组织学生视听网上或电视课程、批改作业、交流沟通和反馈各种教学信息等属于辅助性的教学工作。从“教授”变成为名副其实的“助教”，从传统教学活动的“台前”转到现代远程教育的“幕后”，这是现代远程开放教育的特点所决定的。对于电大教师来说，不仅要乐于做大量繁琐、复杂、艰巨的辅助教学工作，而且要甘当无名英雄，淡泊名利，甘愿“为他人作嫁衣裳”。须知，教师要卸去自己的原先兼任的演员角色，变成了真正的幕后导演；教师也更像教练，在赛场上的运动比赛的是自己的学生。没有导演和教练不行，但没有演员和运动员更不行。这样教师和学生的职责作用也就更分明了。[2]

四是由“教学”到“助学”的教学方式上的变化。对现代远程教学的教师来说，教学方式上的变化最大，大家对此的感受也最深。对某门课程的主持教师来说，基层电大的教师成了主持教师的教学助手，要做好辅助性教学工作。从学生方面来说，教师也主要起着辅导、帮助学生学习的作用，这不能不说是对教师传统教学工作定位的一种反拨。这既是对教师传统教育思想观念的一种挑战，也是对其转变教育思想观念而提出的一种更高更新的要求。广大教师必须正确认识到教师在教学中的地位所发生的巨大变化给自己所带来的巨大压力，自觉地调整自己的心态，积极主动地去适应教学工作上的新变化，强化助学服务意识，千方百计地做好助学服务工作。

二、现代远程教育中教师助学的作用

如前所述，在现代远程教育的教学活动中，教师由主角变为配角，由主导变为辅导，由台前转到幕后，由教学变为助学，由中心变为从属，由指挥变为服务，教师的地位发生了如此巨大的变化，但教师的作用不是变小了而是变得更大了，教师的担子不是减轻了而是更重了，对教师的要求不是降低了却是更高了。[3]诚然，教师为学生学习的服务方式和形式也就自然不同了。这就要求我们广大教师要深入研究和认识现代远程教学的特点，努力掌握现代远程教学的客观规律，以适应现代远程教育教学方式的变革，为提高教学与人才培养质量作出自己的贡献。教师的辅导、助学作用主要体现在这样几方面。

一是指导。指导学生学会学习是现代远程教育教师的首要职责。必须坚持确立发挥学员在远程学习中的主体地位与作用。但教师作为学生学习最重要的外因条件，对学生搞好学习仍有着至关重要的作用。马克思主义哲学认为，内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因通过内因而起作用。这就说明教学中教师外因的作用同样是很重要的，因为鸡蛋没有适宜的外界温度是孵不出小鸡来的。换言之，学员的学习离不开教师的指导与帮助。显然，这种指导侧重于学习方法的指导。例如在新生入学后，新课程学习开始之前，教师就应向学生传授讲解远程学习的要求、方法、途径和技巧，让学员知道和了解自己应怎样去搞好学习。教师应指导学员：

1、了解和掌握电脑、多媒体、网络等现代教学设备的性能、特点及使用等情况；

2、了解教学包内教学计划、教学大纲、学习指导书、作业练习册、信息反馈表等的不同作用与使用要求、方法；

3、指导学生制订学习计划，明确学习的目标和方向，把握学习的正确途径和方法；

4、按照教学大纲、阅读学习提示，深入研读学习材料，明确学习的重点难点；

5、带着问题收听收看电视和直播课程、向辅导教师咨询；

6、完成并向学习中心寄送作业，通过作业和信息反馈了解自己学习中存在的问题，与同学交流切磋，运用自测题检查和了解自己的学习掌握情况等自主学习环节和程序。做到既环环相扣，又循序渐进，以达到对教学内容的切实把握。概言之，教师要对学员的如何学习进行具体而又切实的指导，真正把学习的方法、经验、技巧传授给学员，使学员在以后的学习和工作中，受益终身，为学员进行相关课程的学习打下坚实的基础。

二是辅导。教师的助学作用不仅体现在对学员学会学习即学习方法的指导上，而且体现在对学习内容理解掌握的具体辅导上。“传道授业解惑”仍是教师的重要职责，这并不因为教学方式的变革而有所变化，只是在具体教学的形式、手段、方法上有所不同罢了。教师只有对教材内容有深入的钻研，对重点难点疑点等问题的准确把握，对学生学习中可能遇到的各种困难等有较强的预见性，并由此做好大量、充分、艰巨而扎实的准备工作，才能应付学员随时随地的造访咨询或电话、网络、传真、信函等方式的问疑解难，给学员以准确、科学、具体而及时的答复。例如目前集中辅导课，教师就不能再重复讲授教材已有或主持教师已讲过的内容，而是要对一些带有普遍性的共性问题进行解决方法和途径的提示，借此培养学员自我分析、解决学习中问题的能力。[4]另就是要对学员在学习中出现的各种具体问题作有针对性的个别辅导，直到帮助学员真正地搞懂弄通为止，以提高辅导教学课的质量与效果。“要给学生一杯水，教师得有一桶水。”教师只有深入钻研教材，博览群书，了解各种教学信息，才能把握教材、驾驭教材，才能成为“问不倒”、“难不住”的一流辅导教师。与此同时，辅导教师还要能熟练运用电脑、网络、多媒体等现代教育技术手段，能将各种辅导资料制成课件上网，使辅导教学活动能得以快速、及时、高效地进行。

三是督导。现代远程教育采用不组班的分散化、个别化的自主学习方式，对学员的学习积极性主动性自觉性都提出了很高的要求。由于工学矛盾的加剧，或因为学员在单位、家庭、社会的多重角色和身份的冲突与碰撞，学员的学习往往会受到工作与外界的冲击、影响和干扰。这就需要辅导教师进行必要的督导和检查。或通过网络、电话等形式，或深入到学生家庭、单位，以了解学员学习的进度、存在的困难、作业完成与否、对学习内容的理解与掌握等情况，并及时地有针对性地做好工作。再比如对学员学习小组的活动也要常进行必要的检查了解和指导工作。只有这样，才能使众多的学员圆满地完成学习任务。[5]

需要说明的是，教师在教学辅导方面的工作是大量的繁琐的艰巨的，涉及的工作头绪多、面比较广，教师只有真正确立“配角”意识和“助学”意识，才能把有关“助学”的指导、辅导、督导等工作做好。

三、认识现代远程教育中教师地位与作用变化的重要意义

现代远程教育是一种全新的教学方式和人才培养模式，表现出与传统面授教学迥然不同的鲜明特点和个性特性。教师应充分认识这种变化并努力地去适应这种变化，这对提高远程教学与人才培养质量，推动和促进现代远程教育事业的顺利健康发展等具有重要的意义。

首先，有利于教师给自己的教学工作以科学的定位。远程教育方式的特点决定了教师和学生在教学活动中地位上的重新调整和置换。不论是与传统的面授教育还是当今的普通教育相比，都形成教师角色变化上的一种巨大的反差。教师若不能迅速地调整自己的心态，给自己的教学工作以科学的定位，就难以适应这种全新的教学方式，很容易造成教学工作上的“越位”，用自己的“教”去代替学生的“学”，形成传统教学中常见的越俎代疱的现象和弊端；或者是走向另一个极端，造成助学工作上的不到位。使得教师不能充分发挥自己的指导、辅导作用，从而影响到现代远程教学与人才培养质量的提高。教师给自己的教学工作以科学的定位，就可以充分发挥教与学两个方面的积极性，有效地化解教学双方之间的一些隔阂与矛盾，发挥教师和学生各自的优势，相互配合、支持，以保证和推动远程教学活动的顺利开展。

其次，有利于教师了解和掌握远程教学的自身特点与规律，积极主动地开展辅导助学活动。现代远程教育有其自身的特点和规律，而教师能否了解和掌握其特点和规律，将直接影响到教学与人才培养的质量。教师能正确认识到现代远程教学活动中教师与学生地位、作用上发生的巨大变化，就能主动去适应这种变化发展了的新情况新形势新要求，自觉地按照远程教学的特点和规律办事，从而使远程教学收到事半功倍的效果，保证远程教育得以健康持续稳定的发展。[6][

再次，有利于提高远程教育办学与人才培养的质量。认识现代远程教学中教师与学生地位的逆转变化，有利于教师科学地认识到自己的助学职责与使命，从而积极主动地、认真负责地去做好助学辅导工作，为学生搞好学习提供优质、高效的助学服务，努力为学生创造优良的学习环境和条件，积极帮助学生解决学习过程中出现和存在的各种疑难问题，支持和保证学生尽快地完成学业，切实提高远程教学与人才培养的质量。

最后，有利于现代远程教育事业的健康发展。当前电大开展的现代远程教育，尤其是正在进行的“人才培养模式改革和开放教育试点”工作，具有重要的探索性质和试验性质，这对构建我国未来的现代远程开放教育网络和教育终身化、社会化的办学体系有着重要的现实意义和深远的历史意义。因此应充分认识和掌握现代远程教育的特点、规律，包括正确认识现代远程教育教学的特点和规律，尤其是认识教师在教学活动中的地位、作用的巨大变化，并由此而确立自己在远程教学活动中的从属、辅助地位意识、配角意识、助学意识、服务意识等科学的远程教学新理念。这不论是对提高远程教学和人才培养质量，还是推动和促进现代远程教育事业的健康顺利发展，都具有特别重要的意义。

参考文献：

[1]唐秀玲.知识创新与教师素质[J].广西大学学报，2001，（1）：99—102.[2]周龙影.简论教师反思[J].镇江师专学报，2000，（4）：93—95.[3]胡晓玲、杨改学:《现代远程教育发展趋势探讨》,《中国远程教育》2001年第5期.[4]张尧学.现代远程教育:挑战不容回避[N].中国教育报,2004-11-10.[5]安均富.专家访谈:如何看待远程教育的教学质量问题[J].中国远程教育,2002,(4).[6]蔡怡.远程高等教育教学质量评价方法探析[J].中国远程教育,2003,(12).

第三篇：教师道德教育演讲

文章标题：教师道德教育演讲

各位领导、各位来宾、你们好！

登上昆仑，才知道什么叫做高峻；来到虎门才懂得什么叫做雄伟；目览黄河，才知道什么叫做壮阔；游览长城，才体会什么叫做巍峨。海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。伟大的祖**亲给予我们如此丰厚的物产，同时以她博大的胸怀哺育了生生不息，勤劳智慧的中华民族。

古

老的中华民族自古以来就享有“礼仪之邦”的美称。我们不难忘记：战国时期，楚国大夫屈原因忧患国难而投泊罗江；童稚时的孔融将最大最好的梨让给长辈的动人故事；三国时的诸葛亮，心胸开阔，七擒七纵孟获；老子在《道德经》中嘱咐我们“做一天人就要讲一天道德。”这一切的一切，淋漓尽致地体现了中国人的道德所在。

社会在进步，社会在发展。弹指一瞬间，人类已昂首进入了二十一世纪。在这一漫长的岁月里，中国战胜了衰落走向振兴；战胜分裂走向统一；挣脱屈辱走向奋起。中国正以新的姿态向世人展示着自己。但是关于公民道德修养的任务势在必行。因为没有伦理道德的社会，将何其混乱不堪！

同学们！朋友们！你们是否还记得这样一篇报道：一位清华大学的学生，为了一个愚蠢的想法，残忍的将一瓶高浓度的硫酸泼向黑熊的事件。听过这篇报道后，我的心在颤抖，在滴血！我似乎听到了一声声撕心裂肺的惨叫。我似乎看到了黑熊的面孔。那残存的一只眼睛无助的、黯然地望着一切。不！是仇恨地望着一切。它真的不明白，那口口声声称自己是朋友的人类，为什要如此凶残的伤害自己。血不停地涌动着，不时传来皮毛烧焦的“滋滋”声，它愤怒了，它竭尽全力的站起身来，重重地捶打着上锁的铁门，以垂死的挣扎向人类示威。慢慢的，殷红的血浸透了大片土地，黑熊带着满腔悲恨昏厥过去。那一幕幕，一声声，你看到了吗？你听到了吗？你想过了吗？我不断的问自己，这都是为什么？一个受过高等教育的大学生竟然会有如此不道德的行为，这确实值得我们深思。社会在发展，知识在爆炸，而人类的道德观念却越发淡薄了。人们置身于高质量的生活中，陶醉于灯红酒绿之下，却忽略了做人的基本原则：那便是德。提高人们的道德修养是当务之急，刻不容缓的。如果人们的道德修养落后于时代，那么这个社会必将停滞不前。

“少年智则国智，少年强则国强；少年雄于地球，则国雄于地球！”面对一个新科技，新信息，新体制不断涌现和竞争异常激烈的知识经济时代，我们做为祖国未来的建设者，在掌握科学文化的同时，提高自己的道德修养尤为重要。

那么我要问，对于一个中学生，道德究竟是什么呢？其实道德就是宽容、创造、诚信、勤劳、创新、奋斗！

众所周知，宽容是中华民族的传统美德之一。宽容就是从大局出发，不计较个人恩怨得失》法国著名作家雨果说得好：“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。”但要真正做到宽容，却不是一件容易的事。

“业精于勤荒于嬉。”勤奋不仅能补先天不足，还能精益求精，更上一层楼！

一个人要自立，一个民族要振兴，一个国家要富强都离不开艰苦奋斗。中国共产党是靠艰苦奋斗起家的，也是靠艰苦奋斗壮大起来的。无论是在革命、建设、还是在改革的各个历史时期，中国共产党在艰苦奋斗中成就伟业，在困苦中创造辉煌，靠着艰苦奋斗的精神，创造了一个又一个的奇迹。新中国的建设和发展，无一不是艰苦奋斗的精神。“忧劳可以兴国，逸豫可以立身”

古今中外，无数经验者表明：艰苦奋斗，事业必成；贪图享受，自毁前程。

这是一个充满了创造的世界，这是一个呼唤创造的时代。中学朋友们，让我们牢记伟大的教育家陶行知先生所说的话：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人！”勇敢、主动的去开拓、去创造，让生生不息的创造力成为托起我们民族未来、祖国希望的脊梁吧！

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第四篇：浅析远程教育中教师的作用

浅析远程教育中教师的作用

[摘 要]随着社会的发展，教师在社会中的重要作用及其不可替代性逐渐被人们所重视，社会对教师也提出了更高的要求，“教学是科学，也是一门艺术”逐渐被人们所认同。近年来由于网路的不断发展和终身教育的理念在国内的流行，远程教育得到了巨大的发展。然而对远程教育的认识尚未到位,现代远程教育的质量也有待提高。要搞好现代远程教育,保证远程教育的教学质量,关键是教师。[关键词]现代远程教育;教师;地位;作用

引言

现代远程教育是计算机、网络、双向视频交互系统、电视等为教学媒体、实行人——机对话、师生时空分离、一人讲千万人同时视听的大面积方式和大批量人才培养模式的一种全新的教育形式，其具有教学技术手段先进、师资水平质量高、课堂教学效果好、经济效益优等综合性发展优势，既为世界各国政府所重视和大力提倡，又为广大受教育者所欢迎。远程教育的特点决定了教学模式必然与传统的课堂教学有根本的区别。面对新的教学任务,作为教师该怎样调整自己的教学角色,以适应社会的需要,是承担远程教育的每个教师首先应解决的问题。要搞好远程教育,保证远程教育的教学质量,关键是教师。有资料显示,至2003年我国从事现代远程教育试点工作的教职工达33.6万人,其中各类教师达17.1万人[1]。如此规模的教师在理论引导、素质要求、教育方法、教学模式等方面都有一个如何适应现代远程教育需求的问题。所以,作为远程教育的管理部门要给予足够的重视。

一、远程教育中教师的角色地位的转变

唐代韩愈在《师说》中说:“师者,所以传道、授业、解惑也。”这句话高度概括了教师的三大功能,就是给学生进行道德教育,传授知识,解释疑惑。在教育发展过程中,教师的三大功能基本没有发生多大变化。自上世纪90年代开始,随着信息技术在教育中的引入和在相关教育理论推动下,教师角色定位有所变化。教师逐渐从知识的主动传授者、灌输者角色向学生学习的帮助者、引导者、意义建构的促进者转变。南国农先生把教师角色概括为八种,即做学生的导师、意义建构的促进者、信息咨询者、团队协作者、课程开发者、学术顾问、研究者、学习者[2]。在远程教育中,从总体看教师的角色也离不开此八种,但是由于远程教育在教学过程中存在着师生分离性、教育形式开放性、教育机构系统性、教学分工多样性和层次性,所以教师角色定位也存在着复杂性。

（一）现代远程教育教师的重要职责是为学习者提供认真周到的学习支持与服务。

传统的课堂教学是以教师为主体,以灌输式教学模式把知识传授给学生。远程教育由于教师与学生处于“准永久性的分离状态”学生必须运用录音、录像、课件、计算机网络等各种学习媒体并辅助于面授辅导进行学习。因此学生成了学习的主体,而教师则成了教学主导。与传统教育教学活动相比，教师的主要任务已不再是教学内容的传递者而是学生学习的服务者。在这里，从某种意义上说，教学实质上就是对学习的支持，就在于创造有利于学习的环境和条件，而不在于控制和权威性地干预学习。

但是教师又不仅仅是一个信息资源的提供者，还是一个负有指导、辅导作用的导师。由于在现代远程教育中教师与学生始终处于“准永久分离状态”，教师的辅导就显得尤为重要。，教师应该对学生提供更多的、更好的并且是连续的学习支助服务和其他各类服务。如果没有这种服务，远程学习系统的学生会遇到种种困难而产生问题，从而影响学习的效果和教学质量并可能导致学生流失。因此，适时而且恰当地给学生提供良好的服务是保障现代远程教育质量的重要条件。

（二）学生可以自己选择自己的教师，而不是被动的接受。

人类进入信息社会，信息技术革命对远程教育最直接的影响是“远距离”消失了。随着“远距离”的消亡，教育的全球化将成为发展趋势，教育将面临全球化的竞争。这种竞争，其对象是学生，而竞争成功与否的关键则是学生对服务的满意程度。传统的教学模式是一个专家站在教室对着—群学生讲话，电脑化的教学正好颠倒过来，一个学生坐在电脑前，身后却有无数专家”。如何吸引学生将是现代远程教育对教师提出的最大课题，其实质也就是教师如何来激发学生的学习动机、学习兴趣[3]。正如加拿大的A·乔伊·特恩布尔在《远距离教育———携带趋势》一书中所指出的，“学生能直接控制自己的学习，并可指定适合他们唯一需要的个体化教育”。在现代远程教育系统中，教师由传统教育教学模式中的绝对权威变成了学习者选择的对象，对教师来说竞争加剧了。这种竞争在传统教育教学模式中表现的并不明显，但在现代远程教育中却异常激烈，因为在这个学习系统中，学生可以根据自身需要随时进行选择，这也是由现代远程教育的开放性所决定的。正因为如此，现代远程教育对教师的素质提出了更高的要求，而优胜劣汰的市场法则在这里也将得到充分的展现。

（三）教学过程中的主体间的民主平等的对话是的教师权威的部分丧失

现代远程教育系统中学生的主动学习、选择性学习，将几千年来形成的师道尊严以及一方绝对权威式的简单答问扬弃了，代之以教学过程中的多主体间的民主平等的对话，教师的权威被弱化了，教师不再以说教者、学科领域的绝对权威的面目出现，而是学生学习服务的提供者。教学过程中的这种民主与平等，不但在一定程度上改变了传统教育教学模式中学生的被动地位，使学生能更平等地与教师交流并且使学生在学习的过程中能够做到思维更活跃，更有利于学生的主动学习，有利于提高教学的质量。同时，在现代远程教育过程中，教师在一定程度上面对的是各取所需的用户，学生成了客户，成了服务的对象，教师要为学生提供优质的服务[4]。教师成为教学过程的一个参与者，服务者，是与学习者平等对话的另一方，而不再是高高在上的师长角色。不过，这种转变并不否认学生对教师应有的尊重，只是这种尊重不再是建立在对老师丰富知识的崇拜的基础之上了，而是建立在平等、民主基础之上的尊重。

（四）教师的角色的多元化日趋明显。

正如现代远程教育系统中的学生一样，教师作为一个教育者有时也是一个学

[5]习者，教师的角色是可变的、动态的。一方面受终身教育思想的影响，终身教育对每个人来说都是适宜的，也是必须的，教师亦不能例外教师在教学的过程中也一样需要不断地学习，充实自己，提高自身素质，因此，可以说教师也是学生；另一方面，信息社会发展的要求。在信息社会里，老一代人也需要向年轻一代学习。虽然这一点在我国古代就有“三人行，必有我师”的说法，但是在信息社会表现的更为明显，也更需要。可以看出，教师的角色的多样化是必然的，是与现代远程教育的开放性特点相适应的。

二 现代远程教学活动中教师助学作用的体现

（一）指导。

指导学生学会学习是现代远程教育教师的首要职责。发挥学员在远程学习中的主体地位与作用是必然的，也是对的，这必须坚持。但教师作为学生学习最重要的外因条件，对学生搞好学习仍有着举足轻重的至关重要的作用。马克思主义哲学认为，内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因通过内因而起作用。这就说明教学中教师外因的作用同样是很重要的，因为鸡蛋没有适宜的外界温度是孵不出小鸡来的。换言之，学员的学习离不开教师的指导与帮助。例如在新生入学后，新课程学习开始之前，教师就应向学生讲解远程学习的要求、方法、途径和技巧，让学员知道应该怎样学好这门课程；教师还应指导学员了解和掌握电脑、多媒体、网络等现代教学设备的功能、特点及使用等情况；指导学生制订学习计划，明确学习的目标和方向，把握学习的正确途径和方法；按照教学大纲阅读学习提示，深入研究学习材料，明确学习的重点难点，带着问题收听收视电视和直播课程，向辅导教师咨询、完成并向学习中心寄送作业。学生通过作业和信息反馈了解自己在学习上存在的问题，与同学交流切磋，运用自测题检查和了解自己的学习巩固情况，做到既环环相扣，又循序渐进，以达到对教学内容的切实把握。概言之，教师要对学员的学习进行具体而又切实的指导，真正把学习的方法、经验、技巧传授给学员，使学员在以后的学习、工作中享用不尽，受益终身，更为学员搞好相关课程的学习打下坚实的基础。

（二）辅导。

教师的助学作用不仅体现在对学员学会学习即学习方法的指导上，而且还体现在对学习内容理解掌握的具体辅导上。“传道受业解惑”仍是教师的重要职责，这并不因为教学方式的变革而有所变化，只是在具体辅导教学的形式、手段、方法上稍有不同罢了。教师只有对教材内容有深入的钻研，对重点、难点、疑点等问题的准确把握，对学生学习中可能遇到的各种困难等有较强的预见性，并做好大量、充分、艰巨而扎实的准备工作，才能应付学员随时随地的造访咨询或电话、网络、传真、信函等方式的答疑解难，给学员以准确、科学、具体而及时的答复。再就是要对学员在学习中出现的各种具体问题作有针对性的个别辅导，直到帮助学员真正地搞懂弄通为止，以提高辅导教学课的质量与效果。“要给学生一杯水，教师得有一桶水。”教师只有深入钻研教材，博览群书，了解各种教学信息，才能把握教材、驾驭教材，才能成为“问不倒”、“难不住”的一流辅导教师。

（三）督导。

现代远程教育采用不组班的非集中性的分散化、个别化的自主学习方式，对学员的学习积极性主动性自觉性都提出了很高的要求，但或由于工学矛盾的加剧，或因为学员在单位、家庭、社会的多重角色和身份的冲突与碰撞，学员的学习往往会受到影响和干扰，这就需要辅导教师进行必要的督导和检查，或通过网络、电话等方式，或深入到学生家庭、单位，以了解学员学习的进度、存在困难、作业完成与否、对学习内容的理解与掌握等情况，并及时地有针对性地做好工作。

三、认识现代远程教育教师地位与作用变化的重要意义

（一）有利于教师给自己的教学工作以科学的定位。

远程教育方式的特点决定了教师由过去的“中心”地位降到“辅助”和“从属”的地位，而学生则由过去的从属地位上升为中心、主体地位，形成了一种教师和学生在教学活动中地位上的重新调整和置换，不论是与传统的面授教育还是当今的普通教育相比，都形成了教师角色变化上的一种巨大的反差。教师若不能迅速地调整自己的心态，给自己的教学工作以科学的定位，就难以适应这种全新的教学方式，很容易造成教学工作上的“越位”，用自己“教”去代替学生的“学”，形成传统教学中常见的越俎代庖的现象和弊端；或者是走向另一个极端，造成助学工作上的不到位，使得教师不能充分发挥自己的指导、辅助作用，从而影响到现代远程教学与人才培养质量的提高。

（二）有利于教师了解和掌握远程教学的自身特点与规律，积极主动地开展辅导助学活动。

现代远程教育有其自身的特点和规律，而教师能否了解和掌握其特点和规律，将直接影响到教学与人才与培养的质量。教师能正确认识到现代远程教学活动中教师与学生地位、作用上发生的巨大变化，就能主动地去适应这种变化发展了的新情况、新形势、新要求，自觉地按照远程教学的特点和规律办事，从而使远程教学收到事半功倍的效果，保证远程教育得以健康持续稳定的发展。

（三）有利于现代远程教育事业的健康发展。

我国当前电大开展的现代远程教育，尤其是当前正在进行的“人才培养模式改革和开放教育试点”工作[6]，具有重要的探索性质和试验性质，这对构建我国未来的现代远程开放教育网络和教育终身化、社会化的办学体系有着重要的现实意义和深远的历史意义。因此应充分认识和把握现代远程教育的特点、规律，尤其是认识教师在教学活动中的地位、作用的巨大变化，并由此而确立自己在远程教学活动中的从属、辅助地位意识、配角意识、助学意识、服务意识等科学的远程教学新理念。这不论是对提高远程教学和人才培养质量，还是对推动和促进现代远程教育事业的健康顺利发展，都具有特别重要的意义。四 结束语

现代远程教育是一件方兴未艾的朝阳事业,让高等教育走进平常百姓家,使终身学习更加成为可能,这是值得我们以饱满的激情和信念为之不懈努力的事业。现代远程教育中的教师应积极转变教育观念,坚持育人为本,一切以学生为中心,增强服务意识,提高自身素质,才能推动远程教育事业的健康有序发展。因此，在现代远程教育的实践中，我们必须充分认识教师的地位和作用，最大限度地发挥教师的作用，促进现代远程教育的健康发展。

参考文献: [1]张尧学.现代远程教育:挑战不容回避[N].中国教育报,2004-11-10.[2]南国农.信息化教育概论[M].北京:高等教育出版社, 2004.[3]周蔚.论现代教育新技术下的远距离教师［J］.现代远距离教育，1997，（1）.[4]霍力岩.教育的转型与教师角色的转换［J］.教育研究2001，（3）.[5]安均富.专家访谈:如何看待远程教育的教学质量问题[J].中国远程教育, [6]胡晓玲、杨改学:《现代远程教育发展趋势探讨》,《中国远程教育》2001年第5期。

第五篇：论文--教师在道德教育中的角色分析

教师在道德教育中的角色分析

学生姓名：4411 准考证号： 10875

初中英语专业

摘要：正确认识教师在道德教育工作中的角色 关键词：道德；教育；角色

Abstract：Correct understanding of the role of teachers in moral education work Key Words: moral;education;role

前 言

一位教育家说过：“何谓儿童？看待儿童其实就是看待可能性，一个正在成长过程中的人。”教师的职业是一种创造，创造什么呢？我理解应该是创造学生完整的生命。有人说：“一个人经常有什么样的行为，就会渐渐形成什么样的性格，有什么样的性格，就有什么样的人生命运，人这个意义上说，老师对儿童的作用就像是国王一样伟大。”孩子发展的可能性很大程度上操纵在老师手里，再从学校的教育职能来看：学校是公共教育机构，它与家庭中父母，亲人的作用不同，它的作用是其他人不能代替的，学校对道德教育的责任是不可让渡的，未成年人从6岁至18岁这一大段人生都在学校度过，这正是一个人生命急速成长的阶段，学校的环境好坏对他德性的成长有非常重要的作用，这里有同辈的影响，老师的楷模，教师不管其主观上是否故意，客观上他就是学生学习的榜样。

一、正确认识教师在道德教育中的角色

（一）做孩子道德成长的同路人

首先，教师要树立新的德育观和学生观，教师不再是一个道德先知者，道德完美者，教师和学生在人格上是平等的，两者只是站在不同的起跑线上共同学习、共同发展。相比较而言，学生是最具生命力的一代，他们接受新生事物的能力较强，有强烈的主体意识、平等意识，有比成人更强的道德意识和道德观念，这是我们不能漠视的。因此，教师应树立与孩子一同道德成长的观念，不仅要以身作则，更要在学习和实践中反思，在教学相长中提高自己的道德水平，和孩子一起感受生活中的道德问题，体验道德感情、发展道德行为，成为孩子道德成长道路上的同路人。

（二）做德育课程的开发者

教师是课程的最直接的实施者，是教学内容的决定者，教师最了解学生的兴趣、能力与家庭背景。新课标指出：“本课程的教科书主要不是作为知识的载体来供教师讲授的，它是教师引发儿童活动的工具，是儿童开展活动时可利用的资源。”教材不是不可更改的静态文本，它不是师生课程活动的指挥棒，其本身就包含了多元性和差异性的教学空间，教师要由教材的忠实宣讲者转变为教材使用的决策者，确立起自己作为新课程教材的创造者和实施者的主体意识，摆正教材作为工具的地位，能够在具体的教学情境下根据不同的教学对象对教科书进行修正、开发和创造。同时发现和利用好身边的教育资源，更是值得我们每一个学校和教师关注的事情。把课堂扩展到了无限丰富的大自然、热爱家乡、热爱生活、热爱我们的地球„„从这个层面来讲，课程内容已经赋予了不同的意义，教师已成了真正意义上的课程内容的创造者，新课程改革的基本理念就是要充分地尊重与发挥教师的主导性、主观能动性以及创造能力，让课程最大可能地接近学生的生活满足学生的真实心理需要。所以教师走出传统被动的课程忠实执行者的误区，最大限度地发挥自己潜在的创造能力。

（三）成为学生学习活动的合作者 构建平等、民主的师生关系是课程改革的一项重要任务。教师是教学活动的参与者，是平等中的首席，师生的合作过程应是愉快的，应是对学生的一种启发过程。作为教师，要改变传统的对学生高高在上的距离感，要与学生平等对话、平等交流，消除学生的紧张感和心理负担，调整学生的学习状态。学校是有人的专门场所，是传播知识，生产知识的部门。在知识不断更新的时代，教师不仅要有扎实的学科专业知识，还要注意吸取来自各方面的新知识，拓展文化底蕴，了解教育要求，更多地反思自己的教育行为，使之不断地改进和完善。教师要置身于学习活动中，通过对问题的诊断、研究和解决来指导学生，提高学生的自我觉察水平和自我学习能力。激发学生的学习欲望和成就感。同时，还需要注意的是，教师要善于与学生交流，收集学生信息，并善于将理论与实践结合起来，把感性的经验上升到理性的高度，成为与学生双向互动的促进者，与学生同时得到提高。总之，教师与学生要建立一种新型的师生关系，能把学生真正纳入到一种民主，平等、理解、双向的师生关系之中，在这种关系中，学生能积极参与教学活动，也能在与教师的相互尊重、信任中。全面发展自我，获得成就感与价值体验，并感到人格的自主和尊严，感受到个体存在的价值和心灵成长的愉悦。

二、小学教师扮演的角色

（一）角色一：学习活动的组织者和指导者

教学中，教师应对教学活动进行科学预设，有序组织和灵活调控，以自己的创造感唤醒学生的创造感，以自己的创造性行为激活学生的行为。自主性是研究性学习的一个重要特征。但是自主探究离不开教师的指导。教师的指导和点拨学生进行有效的研究性学习，提高自主意识与能力的必要前提和关键所在。

（二）角色二：群体研究的协作者 杨振宇博士指出：“„„进入信息社会以来，没有人们的共同参与，相互合作，任何重大发明创造都不可能。”作为一种全新的学习方式，研究性学习强调主动探究，激发学生发现问题，提出问题、研究问题、解决问题的动机，让学生掌握学习策略。教师更要和学生同步研究，及时了解学生的研究进程，把自己的研究成果和体会反馈给学生。作为研究性学习的参与者，教师应在参与中学习，在学习中提供指导。

三、从教学内容的差异看教师角色定位

（一）课堂组织上要当好“导演” 目前，在德育教改的呼吁中，传统的单一教学方式已被各种各样的生动活泼的教学模式所代替，课堂上教师和学生的关系是主导和主体的关系，即导演和演员的关系。华东师大教授叶澜说摘要：“没有学生的主动性，教育就可能变为‘驯兽式’的活动”。在教学过程中，结合教学计划让学生充分发挥他们的学习积极性和主动性，由学生读、说、演，把课堂交给学生，老师只对学生的学习加以引导点拨。例如，在上法律基础课时，课文本身十分重要，把案例当剧本，更适于发挥师生之间导演和演员的关系，指导同学们演好这场戏，进而充分理解法律师生之间导演和演员的关系，指导同学们演好这场戏，进而充分理解法律条款。这样一来，课堂就活跃起来了。这里最主要的是学生要当好演员首先必须认真读好课文，这无疑会促进学生学习的主动性和能动性，唤起学生强烈的求知欲，让学生带着浓厚的喜好，自己往学、自己往演。也就是说，教师的引导、促进功能得到了发挥，学生的主体地位也体现出来了。师生对教材的理解达到了一致，形成了共振，创新也才可能实现。

那么，教师怎样才能当好一名导演呢？ 首先，要对“剧本”（教学内容）了如指掌。教师通过反复诵读文本，认真思考和教材有关的主要新题目，对教学内容进行深入系统的理解，从整体上把握教学内容。其次，要了解“演员”的实力，即学生的知识构成，亦即学生的知识和能力水平，这样才能有助于学生更好地完成“演员”这一角色。因此，在对教学内容的理解上，在了解学情时，可进行“换位思考”，即在思考新题目时，有意识地将自己的位置放到对方的位置，或把对方的位置放在在自己的位置上思考，设身处地为对方着想。教师在分析教材、设计教案和实施教学时尝试把自己置于教学对象-----学生的位置，感受学生的学习情境，心得学生情绪，揣摩学生的学习心理，估测学生的学习能力。具体到每一篇课文，要猜测他们会如何确定教学目的、设计教学过程、选择教学方式„„

在明了学生“学情”的基础上，根据学生实际和教学目的选择符合教学实际的教学内容。设计最易使学生共叫、共振的教学方法和教学行为，从而将教学计划付诸实施。在这个过程中，教师始终只是起一个宏观布局的功能。即“导演”的功能，他的一切都是以学生为主，真正发挥“主人翁”功能的还是学生。

（二）课堂流程中当好“舵手”

创新教育下，德育教学中应贯彻“学生为主”，提倡“讲讲议议”的教学方法，引导学生发现新题目、提出新题目，然后再分析新题目、解决新题目。教师在其中始终充当一个“舵手”的角色，对学生的学习赐与方向指引和对教学过程的环节加以控制。课堂教学中要求教师既要放得开，又要收得拢。若要让学生在思考、讨论新题目中得到锻炼和进步，老师当好舵手这一角色在思考、讨论新题目中得到锻炼和进步，老师当好舵手这一角色很关键。

那么，教师要做好“舵手”应做到哪两点呢？一是在实施德育教学中，教师首先正确熟练地把握《德育教学大纲》的内容，把握住德育教学的正确方向，这样才能够把学生往正确方向引导，二是在引导和点拨中不能放任自流地让学生随意发挥，要符合教学目的和要求，并且把握学生干扰信息，由于老师把握住了学生的心态，对学生进行正确引导，从而使学生产生了对课文理解的“共振”，保持了教学目标的一致性。实在，在教学中对学生心态把握和了解也很重要。这样，有利于我们从总体进手，对学生进行整体把握和引导。当前的德育教学，教师在其中始终只是名“舵手”，他只负责引导学生向一个正确方向发展；而船只的前进，则需学生自己划动船桨，朝着教师所指的方向前进。这既达到了教学目的要求，也避免了学生无的放矢地讨论新题目，从而锻炼进步了学生思维的正确性。

（三）课堂质疑中当好“记者”

创新教学中要体现学生的主体地位，就必须在重视学生个体的基础上，在不违反教学要求的条件下，设计有意义的新题目向学生发问，让学生充当课堂的主角，通过向学生提问的形式，来培养学生的创造思维。非凡是从近几年日益兴起的话题作文来看，教师在学生进行作文练习的时候，可以就某一话题，让学生谈开，这时教师的角色就可以是记者，就话题有目的性地进行现场采访。教师通过“记者”这一角色的出色扮演，一方面调动了学生学习的主动性，另一方面也体现了教师的主导功能。

那么，记者角色的扮演应注重哪些呢？首先，记者的扮演其实就是要给学生提供一种发现新题目的环境，比如，在案例教学中就是提供案例背景。经过教师的投问，学生思维必然活跃，他们个个不仅思如泉涌，而且情感和喜好也被激发起来了。分析案例对他们来说，不仅是一件愉快的事，而且对学生认知能力的进步也有很大的帮助。其次，在发问过程中，应将新题目的着重点放在进步学生的熟悉能力上。比如，我们在案例教学中，案例的材料是否充裕、选材是否精当，在很大程度上会对学生的熟悉能力起导向功能。

四、教师应该怎样做

（一）加强沟通和交流、倡导教学同等

加强沟通和交流。课下和学生交流，和各种层次的各种性格尤其所谓的新题目学生交流，尊重他们的个性，发掘他们的特长。即放下架子，贴近学生，经常真诚地和学生交流，主动地学习他们的优点，这样既可以调整自己的心态，熟悉到我只是“学长”，学生才是学习的主体，又可以深刻地熟悉学生是一个个活生生的人。

课堂教学中以同等的身份发表见解和评议，而不把教师自己的观点强加于学生，强迫学生接受。尽量多给学生发表自己看法的机会。不要太看重他们答案的正误，关键是看学生对自己的见解是否能言之有理，言之有据。

（二）创设共同话题，因材施教

如可以辟出专门的教学或休闲时间对当今人们都关心的世界时势热门新题目进行探索，也可以是政治、军事、文化、体育等各个方面的话题，最重要的是要创设学生既有喜好又有熟悉和探索价值的话题。

根据新大纲的教育理念，应把学生看成独特的和具有独立意义的人。学生是完整的人，有着非富的个性，由于遗传素质、社会环境、家庭条件和生活经历的不同而形成了个人独特的“心理世界”，他们在喜好、动机、需要、气质、性格、智能和特长等方面是各不相同、各有侧重的。独特性是个性的本质特征，珍视学生的独特性和培养具有个性的人，应成为我们对待学生的基本态度。独特性也意味着差异性，不仅要熟悉到学生的差异，而且要着重学生的差异，使每个学生在原有的基础上都能得到完全、自由发展。

五、结论

教师角色的转换不是一件一挥而就的事情，德育教师已经意识到了角色定位的重要，而从角色转换需要达到角色转换的实现是有很长一段路要走的。需要广大德育教育教学工作者长期不懈的努力，需要在新型的教育教学观念下进行不断的创造和实践，探索各种更新更好的转换目标形式和手段，以适应新时期德育教育教学的需要。

参考文献

[1]时伟.高校教师与教育现代化[M]，厦门；厦门大学出版社，2001；42 [2]陈桂兰.发挥教师在德育过程中的导向作用[M].财政研究，2001.21（1）；56-58 [3]徐文勇.谈谈教师人格在德育中的作用[M].高等理科教育，2001（1）.46-52