第一篇：文言语段翻译训练(精选版)
文言语段翻译训练
一、孔子过泰山侧，有妇人哭于墓者而哀。夫子式而听之，使子贡问之，曰：“子之哭也，壹似重有忧者。”而曰：“然。昔者吾舅死于虎，吾夫又死焉，今吾子又死焉。”夫子曰：“何为不去也？”曰：“无苛政。”夫子曰：“小子识之，苛政猛于虎。”
二、管子曰：“仓廪实而知礼节。”民不足而可治者，自古及今，未之尝闻。古之人曰：“一夫不耕，或受之饥；一女不织，或受之寒。”生之有时而用之亡度，则物力必屈。古之治天下，至孅至悉也，故其畜积足恃。今背本而趋末，食者甚众，是天下之大残也；淫侈之俗日日以长，是天下之大贼也。残贼公行，莫之或止；大命将泛，莫之振救；生之者甚少而靡之者甚多，天下财产何得不蹶？汉之为汉，几四十年矣，公私之积，犹可哀痛。失时不雨，民且狼顾，岁恶不入，请卖爵子，既闻耳矣，安有为天下阽危者若是而上不惊者？
三、起之为将，与士卒最下者同衣食，卧不设席，行不骑乘，亲裹赢粮，与士卒分劳苦。卒有病疽者，起为吮之。卒母闻而哭之。人曰：“子，卒也，而将军自吮其疽，何哭为？”母曰：“非然也。往年吴公吮其父疽，其父战不旋踵，遂死于敌。吴公今又吮其子，妾不知其死所矣，是以哭之。” ——《资治通鉴》
四、管仲夷吾者，颍上人也。少时常与鲍叔牙游，鲍叔知其贤。管仲贫困，常欺鲍叔，鲍叔终善遇之，不以为言。已而鲍叔事齐公子小白，管仲事公子纠。及小白立为桓公，公子纠死，管仲囚焉。鲍叔遂进管仲。管仲既用，任政于齐，齐桓公以霸，九合诸侯，一匡天下，管仲之谋也。
五、楚庄王谋事而当，群臣莫能逮，退朝而有忧色。申公巫进曰：“君退朝而有忧色，何也？”楚王曰：“吾闻之，诸侯自择师者王，自择友者霸，足己而群臣莫之若者亡。今以不谷之不肖而议于朝，且群臣莫能逮，吾国其几于亡矣，吾是以有忧色也。”（刘向《新序·杂事第一》）
六、庄宗好田猎。猎于中牟，践民田。中牟县令当马切谏为民请。庄宗怒叱县令去，将杀之。伶人敬新磨知其不可，乃率诸伶走追县令，擒至马前，责之曰：“汝为县令，独不知吾天子好猎邪?奈何纵民稼穑，以供赋税?何不饥汝县民，而空此地，以备吾天子之驰骋!汝罪当死。”因前请亟行刑，诸伶共倡和之。庄宗大笑，县令乃得免去。
——《五代史·伶官传》
七、石奢者，楚昭王相也。坚直廉正，无所阿避。行县，道有杀人者，相追之，乃其父也。纵其父，还而自系焉。使人言之王曰：“杀人者，臣之父也。夫以父立政，不孝也；废法纵罪，非忠也。臣罪当死。”王曰：“追而不及，不当伏罪，子其治事矣。”石奢曰：“不私其父，非孝子也；不奉王法，非忠臣也。王赦其罪，上惠也；伏诛而死，臣职也。”遂不受令，自刎而死。
八、楚人贫居，读《淮南子》，得“螳螂伺蝉自障叶可以隐形”，遂于树下仰取叶──螳螂执叶伺蝉，以摘之。叶落树下，树下先有落叶，不能复分别。扫取数斗归，一一以叶自障，问其妻曰：“汝见我不（同“否”）？”妻始时恒答言“见”，经日乃厌倦不堪，绐（dài）云“不见”。嘿（同“默”）然大喜，赍（jī）叶入市，对面取人物。吏遂缚诣县。
九、子路从而后，遇丈人，以杖荷蓧。子路问曰：“子见夫子乎？”丈人曰：“四体不勤，五谷不分。孰为夫子？”植其杖而芸。子路拱而立。止子路宿，杀鸡为黍而食之，见其二子焉。明日，子路行以告。子曰：“隐者也。”使子路反见之。至则行矣。子曰：“不仕无义（不合道义）。长幼之节，不可废也；君臣之义，如之何其废之？欲洁其身，而乱大伦。君子之仕也，行其义也；道之不行，已知之矣。” 《论语》
十、子路问：“闻斯行诸？”子曰：“有父兄在，如之何其闻斯行之？”冉有问：“闻斯行诸？”子曰：“闻斯行之。”公西华曰：“由也问闻斯行诸，子曰，‘有父兄在’；求也问闻斯行诸，子曰，‘闻斯行之’。赤也惑，敢问。”子曰：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。”
十一、郢人有遗燕相国书者。夜书，火不明，因谓持烛者曰：“举烛！”而误书“举烛”。“举烛”，非书意也。燕相受书而说之，曰：“‘举烛’者”，尚明也；尚明也者，举贤而任之。“燕相白王，王大说，国以（之）治。治则治矣，非书意也。今世学者（治学）多似此类。
十二、列子学射，中矣，请于关尹子。尹子曰：“子知子之所以中者乎?”对曰：“弗知也。”关尹子曰：“未可。”退而习之三年，又报以关尹子。尹子曰：“子知子之所以中乎?”列子曰：“知之矣。”关尹子曰：“可矣。守而勿失也。非独射也，为国与身亦皆如之。”
十三、昔者弥子瑕见爱于卫君。卫国之法，窃驾君车者罪至刖。既而弥子之母病，人闻，往夜告之，弥子矫驾君车而出。君闻之而贤之曰：“孝哉，为母之故而犯刖罪!”与君游果园，弥子食桃而甘，不尽而奉君。君曰：“爱我哉，忘其口而我!”及弥子色衰而爱弛，得罪于君。君曰：“是尝矫驾吾车，又尝食我以余桃。”故弥之行未变于初也，前见贤而后获罪者，爱憎之至变也。--------《史记·老子韩非列传》
十四、晋平公问于祁黄羊曰：“南阳无令，谁其可而为之?”祁黄羊对曰：“解狐可。”平公曰：“解狐非子之仇邪?”对曰：“君问可，非问臣之仇也。”平公曰：“善。”遂用之，国人称善焉。居有间，平公又问祁黄羊曰：“国无尉，其谁可而为之?”对曰：“午可。”平公曰：“午非子之子邪?”对曰：“君问可，非问臣之子也。”平公曰：“善。”
十五、齐威王之时,喜隐，好为淫乐长夜之饮，沉湎不治，委政卿大夫。百官荒乱，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮，左右莫敢谏。淳于髡说之以隐曰：“国中有大鸟，止王之庭，三年不蜚又不鸣，不知此鸟何也？”王曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”于是乃朝诸县令长七十二人，赏一人，诛一人，奋兵而出。诸侯振惊，皆还齐侵地，威行三十六年。（《淳于髡》）
十六、亮躬耕陇亩，每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也。惟崔州平、徐庶元直与亮友善，谓为信然。徐庶见先主，先主器之。谓先主曰：“诸葛孔明者，卧龙也，将军岂愿见之乎？”先主曰：“君与俱来。”庶曰：“此人可就见，不可屈致也。将军宜枉驾顾之。” 由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。因屏人曰：“汉室倾颓，奸臣窃命。孤不度德量力，欲信大义于天下，而智短浅，至于今日。然志犹未已，君谓计将安出？”（《隆中对》）
十七、吴起者，卫人，仕于鲁。齐人伐鲁，鲁人欲以（之）为将，起取齐女为妻，鲁人疑之，起杀妻以求将，大破齐师。或谮之鲁侯曰：“起始事曾参，母死不奔丧，曾参绝之；今又杀妻以求为君将。起，残忍薄行人也！且以鲁国区区（小，少，微不足道“区区小事，何足挂齿”；诚挚的样子“虽至诚区区，终无得也”；愚拙，凡庸“阿母谓府吏，何乃太区区”；自称的谦辞“区区所献，为将军省焉”）而有胜敌之名，则诸侯图鲁矣。”起恐得罪，闻魏文侯贤，乃往归之。文侯问诸李克，李克曰：“起贪而好色；然用兵，司马穰苴弗能过也。”于是文侯以为将，击秦，拔五城。
十八、崔武子见棠姜而美之，遂取之。庄公通焉。崔子弑之。晏子立于崔氏之门外。其人曰：“死乎？”曰：“独吾君也乎哉，吾死也？”曰：“行乎？”日：“吾罪也乎哉，吾亡也？”曰：“归乎？”曰：“君死，安归？君民者，岂以陵民？社稷是主。臣君者，岂为其口实？社稷是养。故君为社稷死，则死之；为社稷亡，则亡之。若为己死，而为己亡，非其私昵，谁敢任之？且人有君而弑之，吾焉得死之？而焉得亡之？将庸何归？”门启而入，枕尸股而哭。兴，三踊而出。人谓崔子：“必杀之。”崔子曰：“民之望也，舍之得民。” 《晏子不死君难》
十九、吕翁经邯郸道上，邸舍中，有少年卢生自叹贫困，言讫思睡，主方炊黄粱。翁探囊中一枕以授生，曰：“枕此即荣遇如意。”生枕之，梦自枕窍入，至一国，功名得意，身历富贵五十年，老病而卒。欠伸而寤，顾吕翁在傍，主人炊黄粱犹未熟。生谢曰：“先生以此窒吾之欲。”----唐·无名氏《异闻录》
二十、信陵君杀晋鄙，救邯郸，破秦人，存赵国，赵王自郊迎。唐雎谓信陵君曰：“臣闻之曰：‘事有不可知者，有不可不知者；有不可忘者，有不可不忘者。’”信陵君曰：“何谓也？”对曰：“人之憎我也，不可不知也；吾憎人也，不可得而知也。人之有德于我也，不可忘也；吾有德于人也，不可不忘也。今君杀晋鄙，救邯郸，破秦人，存赵国，此大德也。今赵王自郊迎，卒然见赵王，臣愿君之忘之也。”信陵君曰：“无忌谨受教。” 《唐雎说信陵君》
二十一、晏子方食，景公使使者至，分食食之，使者不饱，晏子亦不饱。使者反，言之公。公曰：“嘻！晏子之家若是其贫也！寡人不知，是寡人之过也。”使吏致千金与市租，请以奉宾客。晏子辞。三致之，终再拜而辞曰：“婴之家不贫，以君之赐，泽覆三族，延及交游，以振百姓，君之赐也厚矣，婴之家不贫也。婴闻之，夫厚取之君而施之民，是臣代君君民也，忠臣不为也；厚取之君而不施于民，是为筐箧之藏也，仁人不为也；进取于君，退得罪于士，身死而财迁于它人，是为宰藏也，智者不为也。夫十总之布，一豆之食，足于中，免矣。” 《晏子辞千金》
二十二、楚人伐宋以救郑。宋公将战，大司马固谏曰：“天之弃商久矣，君将兴之，弗可赦也已。”弗听。及楚人战于泓。宋人既成列，楚人未既济。司马曰：“彼众我寡，及其未既济也，请击之。”公曰：“不可。”既济而未成列，又以告。公曰：“未可。”既陈而后击之，宋师败绩。公伤股，门官歼焉。《子鱼论战》
二十三、国人皆咎公。公曰：“君子不重伤，不禽二毛。古之为军也，不以阻隘也。寡人虽亡国之余，不鼓不成列。”子鱼曰：“君未知战。勍敌之人，隘而不列，天赞我也。阻而鼓之，不亦可乎？犹有惧焉。且今之勃者，皆吾敌也。虽及胡耇，获则取之，何有于二毛？明耻教战，求杀敌也。伤未及死，如何勿重？若爱重伤，则如勿伤；爱其二毛，则如服焉。三军以利用也，金鼓以声气也。利而用之，阻隘可也；声盛致志，鼓儳可也。” 《子鱼论战》
第二篇：残疾儿童言语训练内容简介
《残疾儿童言语训练》
吴立平，从事聋教育工作39年，副研究员。现为北京听力语言康复技术学院副院长、北京联合大学特殊教育学院特殊教育系副主任。发表了数十篇研究论文，撰写出版的《听力儿童语言训练》获北京市精品教材;《听障儿童言语训练标准教程》获北京联合大学优秀成果一等奖；《听力语言训练》获北京市专著一等奖。主要承担国际项目《长江新里程项目——聋儿语训教师培养》，负责全国教育科学规划教育部重点课题和国家自然科学基金子课题，被评为全国残疾人康复工作先进个人。承担大学《听力语言训练》、《听障儿童语言训练》和《手语》课程。《残疾儿童言语训练》这本书分理论篇和实践篇。理论篇主要介绍了早期教育和言语训练的概念、言语训练的目标、原则、方法和不同障碍儿童语言发展的特点和言语训练的方法。实践篇主要介绍了语言和语句训练的具体内容，包括训练目标、训练的具体方法、实施步骤、效果评估、介绍了多例听障儿童与听障大学生的艰辛而催人泪下的康复经历，次数可以应用与障碍儿童的言语训练，尤其是适用于听力障碍儿童的言语训练，此书被拟定为教师继续教育教材。图书目录 前言 理论篇
第一章
早期教育与言语训练的概念 第一节
早期教育 第二节 言语训练的对象 第三节 早期教育与言语训练
第四节 残疾儿童早期教育和训练的意义 第二章
婴幼儿言语训练的目标 第一节 0~1岁半婴儿语言训练的目标 第二节 1岁半到3岁婴幼儿言语训练的目标 第三节 4~7岁幼儿语言训练的目标 第三章
言语训练应遵循的原则 第一节
零岁开发原则 第二节
关键期训练原则 第三节
发展潜能原则 第四节
掌握适度原则 第五节 主动被动结合原则 第六节 趣味性原则 第七节 坚持性原则 第八节 激励性原则 第九节 最佳语言环境原则
第四章
幼儿言语训练的方式和途径 第一节 在主动模仿中进行言语训练 第二节 在语言建构和运作中进行言语训练
第三节 在师者主动下发挥幼儿主体地位进行言语训练 第五章
婴幼儿的言语训练 第一节 婴幼儿言语训练的基本方法 第二节 各年龄段婴幼儿的言语训练 第六章
听障儿童的语言发展和言语训练 第一节 听障儿童语言发展的特点 第二节 听障儿童言语训练的要点 第三节 听障儿童的言语技能训练 第四节 聋幼儿言语训练中的个别训练 第七章
语言残疾儿童言语训练 第一节 语言残疾儿童的检查 第二节 语言残疾儿童言语训练
第八章
弱智儿童的语言发展和言语训练 第一节 弱智儿童语言发展的特点 第二节 弱智儿童的语音发展 第三节 弱智儿童的语法发展 第四节 弱智儿童的语义发展 第五节 弱智儿童的语用发展 第六节 弱智儿童言语训练的要点
第九章
孤独症儿童的语言发展和言语训练 第一节 孤独症儿童语言发展的特点 第二节 孤独症儿童的语音发展 第三节 孤独症儿童的语法发展 第四节 孤独症儿童的语义发展 第五节 孤独症儿童的语用发展 第六节 孤独症儿童的言语训练方法 第十章
语困症儿童的语言发展 第一节 语困症儿童语言发展的特点 第二节 语困症儿童的语音发展 第三节 语困症儿童的语法发展 第四节 语困症儿童的语义发展 第五节 语困症儿童的语用发展 第六节 语困症儿童的言语训练方法 实践篇
第一章
发音器官 第一节 唇部活动 第二节 舌位变化 第二章
呼吸训练 第一节 口呼吸 第二节 鼻呼吸 第三节 口鼻交替呼吸 第三章
发音诱导 第一节 出声 第二节 出气 第三节 拟声训练 第四节 唱音训练 第四章
听觉训练 第一节 听觉器官 第二节 感音训练 第三节 辨音训练 第五章
单韵母的训练 第一节ɑ及四声训练 第二节 o及四声训练 第三节 e及四声训练 第四节 i及四声训练 第五节 u及四声训练 第六节 ü及四声训练
第六章
声母双唇音和声母唇齿音的训练 第一节 b的拼读及语句训练 第二节 p的拼读及语句训练 第三节 m的拼读及语句训练 第四节 f的拼读及语句训练 第七章
声母舌尖中音的训练 第一节 d的拼读及语句训练 第二节 t的拼读及语句训练 第三节 n的拼读及语句训练 第四节 l的拼读及语句训练 第八章
声母舌根音的训练 第一节 g的拼读及语句训练 第二节 k的拼读及语句训练 第三节 h的拼读及语句训练 第九章
声母舌面音的训练 第一节 j的拼读及语句训练 第二节 q的拼读及语句训练 第三节 x的拼读及语句训练 第十章
声母舌尖前音的训练 第一节 z的拼读及语句训练 第二节 c的拼读及语句训练 第三节 s的拼读及语句训练 第十一章
声母舌尖后音的训练 第一节 zh的拼读及语句训练 第二节 ch的拼读及语句训练 第三节 sh的拼读及语句训练 第四节 r的拼读及语句训练 第十二章
辅韵母的训练 第一节 ai的拼读及语句训练 第二节 ei的拼读及语句训练 第三节 ui的拼读及语句训练 第四节 ao的拼读及语句训练 第五节 ou的拼读及语句训练 第六节 iu的拼读及语句训练 第七节 ie的拼读及语句训练 第八节 üe的拼读及语句训练 第九节 er的拼读及语句训练 第十三章
鼻韵母的训练 第一节 an的拼读及语句训练 第二节 en的拼读及语句训练 第三节 in的拼读及语句训练 第四节 un的拼读及语句训练 第五节 ün的拼读及语句训练 第六节 ang的拼读及语句训练 第七节 eng的拼读及语句训练 第八节 ing的拼读及语句训练 第九节 ong的拼读及语句训练 案例
第一章
听障儿童的康复历程 心与声
言语康复开启有声世界
奏响生命的强音——一个聋童母亲的心声 让聋儿走进有声世界 用真情的爱让聋哑的女儿学会说话 让天天的身心得以健康的发展 盼望孩子聪明活泼耳聪 祝愿晓彤幸福平安
第二章
听障大学生的成长经历 让我们走出无声世界 偷学
雨后将是一片彩虹 女儿永远爱你们 妈妈教我学说话 一个聋孩子走过的路 用心去聆听这世界 我的成长经历 往事如烟 两个世界同一个我 感谢亲人对我的教诲与关爱 春晚手语女主持人获环球小姐称号 第三章
大学生的助残行动 让青春在奉献中闪光 要把耳朵叫醒 参考文献
第三篇：基本文体知识,现代文阅读答题技巧,课外名著阅读,文言文通假字,重要文言语段翻译
一古典文学
(一)春秋时期
《诗经》，我国第一部诗歌总集，由孔子编辑。分风、雅、颂三个组成部分，使用赋、比、兴的手法。《伐檀》《硕鼠》
《论语》，记载孔子和他的弟子的言论和行动，由孔子的弟子编纂。孔子，名丘，字仲尼，鲁国人，春秋时代的思想家、教育家，儒家学派的创始人。《论语》六则 《侍坐》 《季氏将伐颛臾》《荷 丈人》
《左传》，我国第一部叙事比较详细的编年史，记载了春秋各国的政治、军事、外交等方面的大事，相传是左秋明所作。《曹刿论战》《 之战》
（二）战国时期
《庄子》，庄周及其弟子所作，道家学派著作。《庖丁解牛》
《孟子》，记录了孟子的言行，为孟子及其弟子所著。孟子，名轲，字子舆，儒家学派代表人物之一。《齐桓晋文之事》《鱼我所欲也》《庄暴见孟子》
《荀子》，作者荀况，战国时代的思想家、教育家。《劝学》
《韩非子》，韩非和后人所作，法家的作品。韩非，荀子的学生。《扁鹊见蔡桓公》《智子疑邻》《五蠹》
《吕氏春秋》，秦相吕不韦集合门客编辑而成，杂家的代表作，以儒家、道家思想为主，吸收了墨家、法家等各家的思想。《察今》《察传》
《列子》，相传是战国时列御寇所作。《愚公移山》
《战国策》，记载战国时代各国游说之士的策略，作者不可考，由西汉刘向整理而成，共33篇。《邹忌讽齐王纳谏》《冯谖客孟尝君》《荆轲刺秦王》
《楚辞》，西汉刘向收集屈原、宋玉等人的作品汇集而成，共17篇。屈原，楚国浪漫主义爱国诗人，《离骚》为代表作。《涉江》
（三）汉朝
贾谊，西汉的政治家、文学家。《过秦论》《论积贮疏》 《淮南子》，西汉刘安及其门客编辑，为杂家著作。《塞翁失马》
《史记》，我国第一部纪传体通史，记载了从黄帝到汉武帝长达三千年的政治、经济、文化的历史。作者司马迁，字子长，西汉杰出的史学家、文学家、思想家，任太史令。《廉颇蔺相如列传》《鸿门宴》《屈原列传》《信陵君窃符救赵》
《汉书》，纪传体史书，东汉史学家班固受诏编写，未完，死于狱中，后由班昭、班彪等完成。《苏武》
《孔雀东南飞》，是保存下来的最早的长篇叙事诗，大约产生于汉代末，最早见于南朝陈代徐陵编的《玉台新咏》。《孔雀东南飞》
（四）魏晋南北朝
曹操，字孟德，政治家、军事家、诗人。《短歌行》《观沧海》《龟虽寿》
诸葛亮，政治家、军事家。《出师表》
曹植，字子建，诗人，曹操的第三子。《七步诗》
《搜神记》，笔记体志怪小说，作者是东晋史学家、文学家干宝。《干将莫邪》
陶渊明，东晋诗人，字元亮（一说字潜，字渊明），存留120多首诗，其中20多首田园诗，开辟五言诗的新境界。《桃花源记》《归去来兮辞》《归园田居》《饮酒》 《水经注》，作者郦道元，北魏地理学家、散文家。《水经》是古代一部记我国河流水道的书，郦道元为之作注。《三峡》
《后汉书》，南朝史学家范晔，与《史记》《汉书》合称“三史”。《张衡传》
丘迟，南朝齐、梁间的文学家。《与陈伯之书》吴均，南朝人。《与朱元思书》
《木兰诗》，民间叙事诗，北朝乐府民歌中最杰出的作品。《木兰诗》
（五）唐朝
唐初文坛四杰：王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王。
王之涣，咏边塞的诗歌。《凉州词》《登鹳鹊楼》
孟浩然，擅长山水田园诗，与王维并称“王孟”。《春晓》《过故人庄》
王昌龄，擅长七绝，主要写边塞诗和宫怨诗。《芙蓉楼送辛渐》
王维，字摩诘，世人称“王右丞”，其诗有诗、画、音乐合一的特色。《鸟鸣涧》《送元二使至安西》
李白，字太白，号青莲居士，杰出的浪漫主义诗人。其诗想象丰富，感情奔放，形象雄奇，语言瑰丽活泼，擅长乐府和绝句。
杜甫，字子美，杰出现实主义诗人。称为“杜工部”。其诗感情真切，思想深刻，意境深沉，语言准确。《闻官军收河南河北》《江畔独步寻花》《江南逢李龟年》《石壕吏》《春夜喜雨》《兵车行》
白居易，字乐天，号香山居士，晚唐现实主义诗人。其诗深刻反映现实，反映民众的疾苦，感情充沛，语言通俗，雅俗共赏。《钱塘湖春行》《忆江南》《卖炭翁》《琵琶行（并序）》
韩愈，字退之，世称韩昌黎，著名的文学家、教育家。积极提倡古文运动，恢复古代朴实文风，留下大量文情并茂的文章。《马说》《师说》《原毁》
柳宗元，字子厚，河东解（xie）州人。积极提倡古文运动，写出大量优秀散文、游记、寓言、诗歌等作品。《小石潭记》《童区寄传》《捕蛇者说》
杜牧，字牧之，号樊川。与李商隐并称“小李杜”。《江南春绝句》《阿房宫赋》
岑参，诗人，是写边塞诗的代表人物之一。《白雪歌送武判官归京》
刘禹锡，字梦得，著有《刘梦得文集》。《陋室铭》
崔灏，著名诗人。《黄鹤楼》
（六）宋朝
范仲淹，字希文，北宋政治家、文学家。著有《范文正公集》。《岳阳楼记》
欧阳修，字永叔，自号醉翁、六一居士，谥号文忠，北宋政治家、文学家。《醉翁亭记》《伶官传序》
苏洵，字明允，号老泉，著作以史论、政论为主，与其子苏轼、苏辙并称“三苏”，著有《嘉 集》《六国论》
苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋政治家、文学家，北宋文坛领袖，诗、词、散文有着极高的成就。倡导诗文革新运动。著有《东坡全集》《东坡志林》等。《浣溪纱》《念奴娇•赤壁怀古》《题西林壁》《石钟山记》《教战守策》
王安石，字介甫，晚号半山，北宋政治家、文学家，提倡变法。世称王荆公；谥号文，人称王文公。倡导诗文革新运动。著有《王临川集》等。《伤仲永》《游褒禅山记》
司马光，字君实，北宋政治家、史学家。主持编写了编年体史书《资治通鉴》。《训俭示康》《赤壁之战》 李清照，北宋女词人，号易安居士，山东济南人。后人辑有《漱玉集》。《武陵春》《如梦令》
陆游,字务观，号放翁，越州山阴人。南宋著名爱国诗人。《十一月四日风雨大作》《诉衷情》《过小孤山大孤山》
辛弃疾,字幼安，号稼轩，山东济南人，南宋著名爱国词人，存词600多首。《西江月》《永遇乐•京口北固亭怀古》
文天祥,字宋瑞、履善，自号文山，庐陵人，北宋政治家、诗人，被俘不屈，壮烈殉国。著有《指南录》等。《过零丁洋》《〈指南录〉后序》
沈括，字存中，北宋政治家、科学家，所著《梦溪笔谈》是综合性学术专著。《活板》《采草药》《雁荡山》
柳永，字耆卿，北宋婉约派词人。《雨霖铃》
周敦颐，字茂叔，著名哲学家。《爱莲说》 姜夔，南宋词人。《扬州慢》
（七）元明
关汉卿，号已斋叟，元代杂剧作家。《窦娥冤》
施耐庵，著有描写农民革命斗争的长篇小说《水浒》，是在民间传说、说书的基础上加工而成的。《鲁提辖拳打镇关西》《林教头风雪山神庙》
罗贯中，所著《三国演义》是我国历史演义小说的开山之作。《杨修之死》《群英会蒋干中计》
吴承恩，在民间传说、杂剧和其他著作的基础上创作《西游记》，是浪漫主义的长篇神话小说。《美猴王》
冯梦龙，通俗小说作家，作品以所辑《警世通言》《醒世恒言》《喻世明言》。
张溥，明末文学家。《五人墓碑记》
汤显祖，明代杂剧家，代表作为《牡丹亭》。
（八）清朝
蒲松龄，字留仙、剑臣，号柳泉，代表作为文言短篇志怪小说集《聊斋志异》。《促织》
方苞，散文家，“桐城派”创始人。《狱中杂记》《左忠毅公逸事》
吴敬梓，所做《儒林外史》是我国第一部优秀长篇讽刺小说。《范进中举》
曹雪芹，名，字梦阮，好雪芹，“披阅十载，增删五次”完成了《红楼梦》前80回，《红楼梦》是我国古典小说现实主义的最高峰。《葫芦僧判断葫芦案》《林黛玉进贾府》
全祖旺，文学家、史学家。《梅花岭记》
龚自珍，散文家，“桐城派”奠基人之一。《病梅馆记》
梁启超，字卓如，号任公，又号饮冰室主人，是改良主义思想家、宣传家。《少年中国说》《谭嗣同》
刘鹗，著有《老残游记》，为晚清四大谴责小说之一。《明湖居听书》
秋瑾，字卿，号竞雄，别号鉴湖女侠，民主革命烈士。遗稿编为《秋瑾集》。二 现代文学
（一）鲁迅，周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家，中国无产阶级文学的奠基人。《一件小事》、《社戏》、《孔乙己》、《故乡》、《药》、《狂人日记》、《阿Q正传》是前期小说，出自《呐喊》。《祝福》出自《彷徨》。鲁迅小说集有《彷徨》《呐喊》，历史小说《故事新编》，散文《朝花夕拾》，散文诗《野草》，杂文集有《热风》《坟》《华盖集》《华盖集续编》《而已集》《三闲集》《二心集》《南腔北调集》《伪自由书》《准风月谈》《花边文学》《且介亭杂文集》《且介亭杂文二集》《且介亭杂文末编》《集外集》《集外集拾遗》。
（二）郭沫若，原名郭开贞，四川乐山人。马克思主义的历史学家、文字学家、杰出的作家、诗人和戏剧家。诗集有《女神》《星空》《前茅》《新华颂》《百花齐放》《长春集》等，历史剧有《棠棣之花》《屈原》《虎符》《卓文君》《武则天》《蔡文姬》等，回忆录有《洪波曲》，历史论文有《甲申三百年祭》。中学语文课本中有《天上的街市》《屈原》（节选）。
（三）茅盾，原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡县人，小说有《腐蚀》《霜叶红于二月花》《子夜》《林家铺子》《春蚕》（与《秋收》《残冬》合称《农村三部曲》）。中学语文课本《白杨礼赞》《风景谈》《谈〈水浒〉的人物和结构》。
（四）叶圣陶，名绍钧，江苏苏州人，现代著名教育家、文学家，著有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》《古代英雄的石像》。中学语文课本中有《记金华的两个岩洞》《古代英雄的石像》《景泰蓝的制作》《苏州园林》《夜》。
（五）朱自清，字佩弦，浙江绍兴人，著名诗人、散文家。中学课本中有《春雨》《荷塘月色》《绿》《威尼斯》。
（六）老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，现代著名作家、戏剧家，小说有《骆驼祥子》《四世同堂》等，戏剧有《茶馆》《龙须沟》等。中学课本里有《在烈日和暴雨下》（选自《骆驼祥子》）、《龙须沟》、《茶馆》。
（七）夏衍，原名沈端先，浙江杭州人，著名戏剧家，主要剧本有《赛金花》《秋瑾传》《上海屋檐下》，改编的电影有《林家铺子》《祝福》《春蚕》，优秀报告文学《包身工》。
（八）冰心，原名谢婉莹，福建福州人，现代著名女作家、儿童文学家，诗集有《繁星》《春水》等，小说集有《南归》《往事》等，散文集有《同情》《冰心游记》等。课本里有《小橘灯》。
（九）巴金，原名李芾甘，四川人，主要作品有《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）、《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），课本里有《灯》。
（十）曹禺，原名万家宝，祖籍湖北，著名戏剧家，作品有《雷雨》《日出》《原野》《北京人》等。课本里有《雷雨》（节选）。
三 外国作品（按汉语拼音顺序）
奥斯特洛夫斯基 苏联 小说《筑路》
巴尔扎克法国小说《守财奴》
巴甫洛夫苏联书信《给青年的一封信》
达尔文英国说明文《物种起源》导言
都德法国小说《最后一课》
恩格斯德国议论文《在马克思墓前的讲话》
法布尔法国科学小品《蝉》
伏契克 捷克斯洛伐克 报告文学《二六七号牢房》
高尔基俄国散文诗《海燕》
高尔基俄国小说《母亲》
海涅德国诗歌《西伯利亚的纺织工人》
惠特曼美国诗歌《啊，船长，我的船长》 壶井荣日本散文《蒲公英》
马克•吐温美国小说《竞选州长》
莫泊桑法国小说《我的叔叔于勒》
莫泊桑法国小说《项链》
欧•亨利美国小说《警察和赞美诗》
普希金俄国诗歌《致恰达耶夫》
契诃夫俄国小说《变色龙》
契诃夫俄国小说《装在套子里的人》
莎士比亚英国戏剧《威尼斯商人》
伊索古希腊寓言《赫耳墨斯和雕像者》
伊索古希腊寓言《蚊子和狮子》
初中语文涉及文学文化常识荟萃
一、名词解释：
（一）文史典籍：
“四书”：《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》； “五经”：《史记》、《尚书》、《礼记》、《易记》、《春秋》； “四史”：《史记》、《汉书》、《后汉书》、《三国志》； “四库”：经、史、子、集 ；《诗经》六义：凤、雅、颂、赋、比、兴 ；六艺：也称六经，即礼、乐、射、御、书、数
（二）朝代传说：
“三代”：夏朝、商朝、周朝 ；“三皇”：传说之一是“伏羲、女娲、神农” ； “五帝”：据《史记》载为：黄帝、颛顼、帝喾、唐尧、虞舜
（三）地理：
“三山”：相传神仙所居住的山：蓬莱、方丈、瀛洲。； “五岳”东岳泰山，西岳华山，南岳衡山，北岳恒山，中岳嵩山。；“九州”：传说中的我国上古行政区划，后成为中国的别称。； 赤县：古人把中国称作“赤县神州”。；海内：古代传说我国疆土四面环海，故称国境之内为海内。； 四海：指天下、全国。；“六合”、“八荒”：都泛指天下。； 江河：古代文章中专指“长江、黄河”。；三国：指东汉后分裂成魏、蜀、吴。； 三秦：指潼关以西的关中地区。；山水阴阳：古代以山南、水北为阳，以山北、水南为阳。
2010年中考语文复习总纲
第一部分
基础知识及阅读
一、基本文体知识识记 ：
（一）表达方式：记叙、描写、抒情、议论、说明 ；
（二）修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张、反复、借代、反问、设问、引用、对比 ； 常见的表现手法：象征、对比、衬托、借景抒情、托物言志、借古讽今、借物喻人、寓理于事、寄情于事、运用典故、先（后）抑后（先）扬、欲扬先抑。
（三）说明文分类： １、实物说明文、事理说明文 ２、科技性说明文、文艺性说明文（科学小品或知识小品）
（四）说明顺序： １、时间顺序 ；２、空间顺序：注意表方位的名词 ；３、逻辑顺序：先总后分、由主到次、由表及里、由简到繁由此及彼、由现象到本质等。
（五）说明方法：列数字、作比较、举例子、打比方、分类别、作诠释、下定义、列图表、引用（名言、资料等）
两大说明方式：平实说明与生动说明
（六）说明文语言特征：准确（科学性）、生动（趣味性）、议论文语言特征：严密
；记叙文语言特征：生动、形象、准确；
（七）记叙的顺序：顺叙、倒叙、插叙（追叙）；
（八）散文的分类：抒情散文和叙事散文 ；
（九）散文的特点：形散而神不散 ；
（十）小说的三要素：人物、故事情节与环境 ；
（十一）小说的结构：开端、发展、高潮、结局（有的前有序幕，后有尾声）；
（十二）描写的方法： １、概括介绍与具体描写；２、肖像（外貌）描写、行为动作描写、神态描写、语言描写、心理描写； ３、正面描写与侧面烘托 ４、小说中的环境描写：自然环境、社会环境 ；
（十三）议论文分类：立论、驳论 ；
（十四）议论文三要素： １、论点：解决“需要证明什么” ２、论据：解决“用什么来证明”３、论证：解决“怎样来证明”
（十五）议论文结构
1、引论：提出问题 ２、本论：分析问题３、结论：解决问题
（十六）论据类型：事实论据和道理论据 ；
（十七）常见论证方法： １、最基本的论证方法：摆事实、讲道理 ；２、常用论证方法：举例论证、道理论证、引用论证（如引用故事则属于举例论证，如引用名言则属于道理论证）、对比论证、比喻论证、类比论证（常有“同样”“诸如此类”等词语）；（十八）常见写作方法、表现手法： 联想、想像、象征、比较、对比、衬托、烘托、反衬、先抑后扬、以小见大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、状物抒情、借景抒情、情景交融 ；（十九）语句在文章篇章结构上的作用： 总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下（过渡）、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展 ；
（二十）语句在表情达意方面的作用： 渲染气氛、烘托人物形象（或人物感情）、点明中心（揭示主旨）、突出主题（深化中心）；
（二十一）语句特色评价用词： 准确、严密、生动、形象、通俗易懂、语言简练、简洁明了、言简意赅、富有感染力、节奏感强、委婉含蓄、意味深长、发人深省、寓意深刻、引发阅读兴趣、说理透彻、有说服力。
风格： 柔婉
豪放
灵秀
庄严 绮丽
朴实 繁复
凝练生动
二、现代文阅读 答题技巧
（一）词语的比较（选词填空）
１、比较词义，尤其是意思相近的词，一定要仔细辨别两个词在程度、适用范围、感情色彩的方面的区别。
２、选好之后应该将相关句子多读几遍，反复体会。
（二）语句作用、含义分析题
１、句中用了关联词“虽然„„但是„„”，这组关联词表转折关系；用了关联词“不但„„而且„„”之类，这类关联词表递进关系，两者用意都在于强调后者。２、倒装句的作用：往往是强调前置（即调到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是为了强调“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不见佳，我以为”一句是为旗帜鲜明地强调作者对“雷峰夕照”这一胜景的评价是“并不见佳”。３、评价、赏析一句话：应从两个方面入手，先评写作特色、语言特色，如用了什么修辞手法、表现手法，语言或生动或优美或讲求对称或准确严密„„再评思想内涵，即阐明这一句表达了什么观点，给你什么感受、启迪、教育„„ ４、分析一句话的含义也可从分析关键词入手，着重体会关键词在特定语境中的含义。５、说明文语段中分析一句话，要紧扣住说明内容、说明对象的特征和说明文语言的特色（准确、生动）。６、记叙文语段中分析一句话，要紧扣住文章所渲染的特定气氛、表达的感情、人物形象的特点等。７、议论文语段中分析一句话要紧扣住论点（或是全文的中心论点，或是所在段的分论点）以及议论文语言的特色。８、关键句子主要包括五个方面：①点明题旨的句子；②描写、议论、抒情的句子；③总结全文的句子；④起承转合的句子（如相互照应的句子和起承上启下作用的过渡句）；⑤运用各种修辞手法的句子（如比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、反语、设问、反问，特别是引用的句子）。理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。同时要理解句子在文中的功能、作用、特点。
指明语句所用的写作方法：一定要注意文体特征和名词使用的准确性。
（三）问答题型、常规答题术语及技巧
社会环境描写的主要作用：
１、交代作品的时代背景。２、在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。
自然环境描写（景物描写）句的主要作用：
１、表现地域风光，提示时间、季节和环境特点；２、推动情节发展；３、渲染气氛；
４、烘托人物形象（或人物心情、感情）；５、突出、深化主题。
句子在文章结构上的作用分析：
１、对上文（或全文）：照应上文、首尾呼应、总结上文（或全文）； ２、对下文：引起下文，打下伏笔、作铺垫；３、对上下文：承上启下（过渡）。
用自己的话回答问题：
１、这种题目往往就是限定不能直接原文中的语句来回答，从另个层面上来说，也就是暗示你原文中有相关语句，所以你首先应该找出原文中的相关语句；
２、现在要考虑的就是如何将原文中的语句变成自己的话，可以采用下列方法：
①概括大意法，适用于原文相关句子较长的情况； ②翻译句子法，适用于文言文语段；
③解释重点词法，适用于原文语句中有生僻词； ④变换句式法，适用于原文使用的是疑问、设问、反问的语意未能完全明确的句子，而题目又要求作出明确表达的情况。
文段中主人公的判断：
原则：必须依据本文的主题。例如：《孔乙己》——“孔乙己”。
散文（包括杂文、通讯、一般记叙文）中的“我”等于作者本人；而小说中的“我”不等于作者本人，而是作者在生活的基础上通过虚构塑造出来的人物形象。
根据阅读短文的感受谈自己的看法或体会：
１、用第一人称； ２、采用１＋２或１＋３的形式，先用一句话概括出自己的看法或体会，再用两三句话谈谈理由，可以摆事实、也可以讲道理，如题目有相关要求，还要注意结合自己的亲身经历。
根据语境，补写心理活动： １、必须用第一人称； ２、必须仔细研读具体语境。
根据短文提出的观点补充举例：
１、可举名人事例，有更大的说服力，并能展示出自己的知识面，但一定要写准确人物、事件，切忌张冠李戴。２、也可举凡人事例，可以编造，但要注意具有真实感，切忌过于夸大，让人一看就知道是胡编乱造的。３、格式：人物＋事例＋简短评价
文段中事例的概括：
１、必须包含两个要素：人物＋事情；２、其他要素如：时间（季节、年代）、地点、环境如果有特定意义，也应概括在内。
划分段落、层次，概括段意、层意：
要注意理清文章的线索，借助文章中的过渡性的段落、句子和词语，表时间变化的语句，表地点转换的语句，还要注意人物出场的先后顺序。提炼中心、主题：
要注意体会本文的主要内容和作者写作本文的目的以及蕴涵在文中的思想感情。注意一些常用词语，如概括主要内容，一般用：本文记叙了„„，描写了„„，介绍了„„，通过„„，等等，如概括写作目的和思想感情，一般用：表达„„、抒发„„、赞美„„、歌颂„„、揭露„„、鞭挞„„、讽刺„„、说明„„、揭示„„、反映„„等。
判断文段的说明中心（说明内容）：
１、实物说明文：说明对象＋对象的特征 ２、事理说明文：关于„„ „„的道理（原因、方法、原理等）３、程序说明文：„„ „„的操作或实验或制作的过程
说明方法及其作用分析的常用答题格式：本句用了的说明方法，生动形象、具体直观、深入浅出（科学准确）地说明了
（说明内容），使读者。
说明文中词语作用的认识与辨析：
主要有两种题型： Ａ、“××”词好在哪里？ ★答题方式：用了“××”词，生动地（准确地）说明了„„事物的„„特征，能够激发读者的兴趣（符合实际情况，具有科学性）。
Ｂ、“××”词能不能删掉？ ★答题方式：①不能，用了“××”词，生动地说明了„„，能够激发读者的兴趣，去掉就没有这种效果。
②不能，删掉“××”词，句子的意思就变成了„„，显得太绝对化；用了“××”词，准确地说明了„„，符合实际情况，留有余地，具有科学性。
文段（各种文体）中指代词指代对象的判断：
１、常考的指代词有：这、那、这些、那些、其他、以上、如此、此„„；
２、一般是往前找；３、找到之后，将找到的内容放在指代词所在句中读一读，看是否适合。
说明文中的主观题及其解答： 着重要表现创新意识、科学精神。
主要题型：
１、对文中的内容进行简明、准确的改写。如：根据提示给事物下定义、文字图表式处理、图表文字化、简要概述所举例子等。２、对文中内容进行合理的补写。如：加标题、结合语境补写句子、对文章说明的对象按要求进行补充说明。３、联系实际举例说明。（要符合文段的说明中心的要求）４、对文章说明的现象提出合理化建议与设想。（要有科学性，切忌胡编乱造）５、对语言的表达特色进行评说。（结合说明顺序、说明方法、说明文语言特色来考虑）
识别或提炼中心论点、分论点：
１、论点出现的形式和位置
论点应该是明确的判断，是作者看法的完整陈述，在形式上应该是较完整的句子。位置：①标题、②★开头、③★篇末、④论述过程中（注意承上启下的过渡句）、⑤表述不集中，需要概括
２、当碰到文中没有现成的表达论点的句子时，尽管有一定难度，但也有方法可循：需要在准确理解全文内容的基础上，抽取文章核心，依据论题和论据，参考作者要解决的问题，准确判断和提炼作者的观点，然后用自己的话加以概括。
３、要注意的是，有些文章中表达中心论点意思的句子不止一句，需要加以比较，找出最简洁、最明确的句子。
分析论据与论点的关系： 答题方式：本文（段）的论点是
，这里所列举的„„属（事实或道理）论据，是为了从（反面或正面）证明这个论点，„„
辨识论证方法，分析其作用：
１、回答这类问题，首先需要明确常见的几种论证方法的概念，了解它们之间的差别，然后结合语境，具体内容具体分析。２、答题方式：这一段（一句）运用了
论证方法，论证了„„（论点），显得„„（好处）。
仿照原文中表述论点（分论点）的句式，提出自己的一个观点： １、回答这类问题，首先要整体感知文章的内容，再根据阅读文章的启示获取独特体验，最后用规定的句式表述出来，并构成一个论点（分论点）。２、这种题目既考查联想能力，又考查语言表达能力，还考查把握分论点与中心论点关系的能力。
开放性阅读试题的解答：
１、要求根据选文材料谈看法、感受和启示；２、结合实际阐述对选文内容的理解；３、对文中的人物进行评说；４、根据生活、学习经验，判断优劣，对选文材料谈自己独到的见解；５、联系实际对文中说明的现象提出合理化建议和设想；６、调动知识的积累，考查选文材料由内向外的延伸和课本外与内的联系（如理解选文涉及的重要作家作品、作品中的文学典型、名句等）；７、发挥联想、想像补写有关内容；８、对文中的艺术手法或美点进行赏析。
三、课外名著阅读
西游记
作者吴承恩(明)主要人物形象或主要内容
①孙悟空：封建社会的叛逆者和反抗者，好动、顽皮，武艺高强，勇敢机智，疾妖如仇。②猪八戒：憨厚纯朴，贪吃好睡，滑稽荒唐，作战勇敢，不畏妖魔，有小生产者、小市民的意识特点。③唐僧：是个善良闵诚的苦行僧，不辞劳苦，不畏艰险，但有昏庸顽固，是非不分。
主要艺术特色具有浪漫主义色彩，想象超凡，夸张神奇，变形荒诞。
精彩片段①孙悟空大闹天宫； ②真假美猴王； ③孙悟空三调芭蕉扇； ④孙悟空三打白骨精 ⑤猪八戒高老庄招亲
水浒
作者 施耐庵(元末明初)主要人物形象或主要内容
①宋江：人民理想的忠义之士，起义军中最有威望的领袖。能团结兄弟，网罗人才；多谋善段，有军事、组织才能；性格既有反抗性，又有妥协性。②鲁智深：正直无畏、见义勇为的豪侠。③林冲：逼上梁山前逆来顺受、忍辱负重、委曲求全，其后变得精明果敢，凶狠泼辣。④武松：力、勇和正义的象征。勇士的典型，复仇的代表，刚正的义士。⑤李逵：淳朴、粗鲁、富有反抗性和同情心，是生活在社会底层的游民的典型。
主要艺术特色
①全文结构宏伟完整，众多人物一个引一个，每个英雄故事都像一篇英雄传记，传记间一环套有环。②成功地塑造了一大批英雄人物形象。③叙事翔实精彩。④语言通俗生动，充满个性化特色。
精彩片段
①林教头风雪山神庙 ②智取生辰纲 ③武松打虎、斗杀西门庆 ④鲁提辖拳打镇关西、大闹五台山 ⑤宋江题反诗 ⑥真假李逵
朝花夕拾
作者鲁迅
主要艺术特色：①语言优美、流畅，生动幽默，妙趣横生。②叙事充满奇妙艺术。
内容：①《从百草园到三味书屋》 ②《阿长与〈山海经〉》 ③《二十四孝图》 ④《藤野先生》 ⑤《无常》 ⑥《五猖会》记叙了作者少年时一次看五猖会时发生的波折，控诉了封建家长和封建教育制度对青少年身心的摧残；《父亲的病》揭露“巫医不分”的名医敲诈勒索、封建迷信，鞭挞了复古倒退的反动；《范爱农》通过一个爱国知识分子在辛亥革命前、中、后的不同遭遇，深刻批判了辛亥革命的不彻底性和软弱性；《琐记》歌颂了“不满现状”的革命青年。
骆驼祥子
作者老舍
主要人物形象
①祥子：勤劳正直、诚实善良、纯洁憨厚、坚强健壮的车夫，狭隘孤立的个人奋斗思想和残酷腐败的黑暗社会使他堕落为吃喝嫖赌、懒惰狡猾、、肮脏猥琐、自私麻木的行尸走兽。②虎妞：具有二重性，一是有着自己追求幸福的愿望，对祥子有真诚的一面，另一是剥削者的意识已渗透她的灵魂之中，她想控制祥子，是家中的占有者、支配者。
主要艺术特色
①独特的北京市民文化的表现者与批判者。②善于描写老北京风土习俗、民情世俗。③语言俗白凝练 ④独特的讽刺艺术。
主要内容①怒辞杨宅（第五节）②曹家遇险（第十节）③晦暗的地狱（第十六节）④最后的绝望（第二十二、二十三节）
繁星•春水
冰心
主要内容
①以歌咏自然、赞美母爱和抒发哲理的诗为最多。②有许多诗托物言志，以鲜明的形象来比喻或暗示某种人生哲理。③有的揭露学生时代的黑暗，同情涂炭的生灵，讴歌探索前进道路的先驱者。①《繁星•一〇》：告诫青年人珍惜青春，勇于奉献，给人以启迪和鼓舞。②《繁星•一二》：“爱的哲学”，是冰心诗歌的核心和主旋律。③《春水•一〇五》：将母爱、自然、童心三者和谐地织入了诗的经纬。
主要艺术特色
①抒写生活真实，表现率直的个性。②诗风清新明丽，俊秀含蓄，富有诗情画意，格调自然柔和。③抒情和哲理的完美融合。
鲁滨孙漂流记
笛福
主要人物形象
①鲁滨孙：是一个要求个性自由、勇敢冒险、艰苦创业、追求财富的具有积极进去精神的新兴资产者的英雄形象。②星期五：鲁滨孙救起的白人俘虏，是鲁滨孙忠实的仆人和朋友。
主要艺术特色
①描写具体逼真，用人物行动具体表现人物性格。②注重人物性格的刻画，注重表现性格的变化和发展。③常常穿插一些人物的议论来补充、突出人物性格。
主要内容：①挖独木桥 ②制作瓦罐 ③开导“星期五” ④自封总督
格列佛游记
斯威夫特(英)主要内容
全书共四个部分，写格列佛在小人国、大人国、飞岛国和慧骃国的旅行经历，讽刺了英国贵族资产阶级社会的君主政体、两党制以及政治、法律、财政、教育、文化、艺术等个方面，反映了18世纪前半期英国的社会现实。
①游小人国时对“高跟”、“低跟”党的斗争 ②游大人国时和国王的谈话 ③游飞岛国时参观“拉格多科学院” ④游慧骃国时和马的对话
主要艺术特色
①将虚构情节、幻想故事和对现实的揭露巧妙结合。②点面结合，对照写作，四部游记一正一反地排列。③绝妙的想象，生动的细节。
童年
高尔基(前苏联)主要人物形象
①阿辽沙：是一个卑视自私贪婪、同情不幸、憧憬美好生活的正直少年。②外祖父卡希林：家长制手工业者的形象，凶恶残暴，没有亲情，惟利是图，寡情薄义。③外祖母伊凡诺夫娜：勤劳、善良、乐观、智慧，体现了劳人民的优秀品质。
主要内容：①与外祖父等人联欢（第三章）②雅柯夫和奇奇打架（第二章）③外祖父打外祖母（第十章）④报复老师（第十二章）
主要艺术特色：①交替运用儿童视角和成人视角，交替描写的多视角描写方法。②语言生动活泼，描写栩栩如生。③选材独特，取材于作家的经历。钢铁是怎样炼成的 奥斯特洛夫斯基(前苏联)主要人物形象
①保尔：个性倔强，充满青春活力，不畏困难，勇敢坚强，意志坚定。对共产主义事业抱着坚定不移的信念，的在革命斗争中锻炼和党的教育下成长的共产主义战士。②冬尼娅：天真、纯朴，醉心于爱情，最后由小资产阶级小姐完全变成时代落伍者和寄生虫。
主要艺术特色
①以真人真事为基础进行艺术创作。②写了大量的历史事件和群众的英雄业绩。③运用多种艺术手法，加强了艺术感染力，如格言警句、内心独白、日记、回忆等。
主要内容①苏联红军与彼得留拉匪徒开战（第一部分第七章）②熔铸“钢铁”的过程（第二部分第二章）③打消自杀念头（第三部分第八章）
五、名著百题训练
1、《_____》是孔子的弟子及再传弟子记录孔子言行的书。“____” 是这部书所记的思想核心。孔子是____的创始人。
2、孔子曾被尊为“_________”。《论语》中《为政》的几句话轮廓式地勾勒出一条孔子所走过的漫长的生活道路：“吾十有五而志于学，三十而立，___________，__________，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩”。
3、“_________”是《三国演义》的思想精髓和灵魂。俄国学者称赞《__________》是“一部真正具有丰富人民性的杰作”。
4、《三国演义》中曾温酒斩华雄、千里走单骑、刮骨疗毒，被后人敬仰并尊为中国的“武圣”的英雄是____。
5、郑振铎先生在他的《中国文学研究》中曾以一条弧线表示《水浒传》的结构。这条弧线以____为起点，步步上升，至梁 山英雄排座次到达顶点，此后便逐渐下降，至_____降至终点。
6、“景阳岗打虎”“醉打蒋门神”等说的是《水浒》中一位传奇英雄的故事。这位英雄是______。“花和尚倒拔垂杨柳，豹子头误入白虎堂”其中“豹子头”指的是_________。
7、清代著名理论家、批评家金圣叹将《______》、《________》、《_________》、《史记》、《西厢记》及杜甫诗相提并论，合称为“六才子书”。
8、“《水浒》这部书，好就好在投降。做反面教材，使人民都知道投降派。”这是________（人名）对《水浒传》的评价。
9、写出下面故事涉及的人物的名字。(1)《水浒》中“智取生辰纲”的组织领导者是＿＿＿＿。(2)《西游记》中“大闹五庄观、推倒人参果树”的是＿＿。
10、《西游记》全书共分三大部分：前7回写________的故事，是全书的精华部分，表现孙悟空的反抗精神；8----12回写____的来历、魏征斩蛇、唐太宗入冥府，交待取经的缘起；第13回--100回写_________________。
11、《西游记》的作者运用了_________手法描绘了一个奇妙的神话世界，花果山水帘洞洞口的对联是“______，_______”。
12、《西游记》中，师徒一行经过千难万险，终于得正果，最后唐僧被如来佛封为_____、孙悟空被封为_______、猪八戒封为_____、沙僧封为_________和白龙马封为____________。
13、有人对《西游记》道：“阳光灿烂_________，百变猴头_________，憨厚老成_________，阿弥陀佛是_________。漫漫西天取经路，除妖斗魔显真功。若问是谁普此画，淮安才子吴承恩。”
14、“东胜神州海外有一国土，名曰傲来国。海中有一名山，山上有一仙石，受日月精华，遂有灵通之意。内遇仙胎，一日迸裂，„„”这段名著出自四大名著之一的《________》，本书中你最喜欢的一个情节是：________________________。
15、下面的对联各是哪部章回小说的目录？请在括号里写出这部小说的名称。①及时雨神行太保，黑旋风展浪里白条。《_______》②八卦炉中逃大圣，五行山下定心猿。《_______》
16、周瑜，字____，东吴_____(官名)，有勇有谋，有儒将风度，但与诸葛亮较量却屡屡失败，故死时长叹“_______，_______。”
17、《三国演义》中主要人物中被称“三绝”的分别是：“奸绝”是_______，“智绝”是_________，“义绝”是___________。
18、请结合《三国演义》。说出诸葛亮与周瑜联手指挥的一场著名的以少胜多地战例，是______________；再说诸葛亮挥泪斩马谡是因为______________一事。
19、《三国演义》中有这样两段话：“譬犹驽马并麒麟，寒鸦配鸾凤耳”，“无异周得吕望，汉得张良”，说此话者是__________，被赞誉的人是____________。20、在《水浒传》中，绰号为“智多星”的人是________，也被称为“赛诸葛”。他与一伙好汉在“黄冈泥上巧施功”，干了一件大事是______________。
21、梁山一百单八将中第一个出场的是____，他的绰号是____。
22、《水浒传》的作者__,朝代___,它是我国第一部_____小说。
23、《水浒传》中共有_____将,天罡是____人,地煞星_____人。
24、《水浒传》中冒充李逵拦路打劫,后被李逵一刀打翻在地的人是_____________。
25、补全回目：（1）、史大郎夜走华阴县,______拳打镇关西（2）、梁山泊______落草,汴京城______卖刀
26、孙悟空的第一个师傅是_________,它的兵器原是大禹治水的__________,又唤______________,大闹天宫后被如来佛祖压在__________。后皈依佛门,唐僧为他取名___________。
27、“开谈不说《红楼梦》，读尽诗书也枉然。”一曲红楼多少梦？情天情海幻情身。作品塑造了三个悲剧人物：_______，为爱情熬尽最后一滴眼泪，含恨而死；_______，终于离弃“温柔富贵之乡”而遁入空门；_______，虽成了荣府的“二奶奶”却没有赢得真正的爱情，陪伴她的是终生凄凉孤苦。
28、《红楼梦》中有一个女子，她模样标致，语言爽利，心机极深细，但“机关算尽太聪明，反误了卿卿性命”，这个人是_ ；还有一个女子，她寄人篱下，渴望真挚的爱情，但在森严冷漠的封建大家族中，只能凄婉的唱出“一年三百六十日，风刀霜剑严相逼”，这个就是____________。
29、最具叛逆性格的丫鬟是__________，涉及到她的情节有____________。最卑躬屈膝的丫鬟是____________。书中还刻画了一个善良风趣的农村老妇人，她就是__________。30、贾府的“四春”分别是：孤独的________、懦弱的_______、精明的______、孤僻的_______，取“___________”之意。
31、《红楼梦》第六十六回，“情小妹痴情归地府，冷二郎冷入空门”中的情小妹是________，冷二郎是__________。
32、下列贾宝玉在太虚幻境看到的判词，请指出这些判词分别预示了哪个女子的命运。（1）可叹停机德，堪怜咏絮才。玉带林中挂，金簪雪里埋。（）（2）根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。自从两地生孤木，致使香魂返故乡。
（）
（3）凡鸟偏从末世来，都知爱慕此生才。一从二令三人木，哭向金陵事更哀。（）
33、《水浒》主要人物有及时雨_____，行者___，花和尚____。
34、《水浒》中身怀绝技的三位英雄：善盗的是鼓上蚤_______，善射的是小李广________，善行的是神行太保_________。
35、武松在血油鸳鸯楼，杀死西门庆等人后，在墙上写下了哪八个字_____________。
36、《红楼梦》又称《_______》、《_________》、《_________》、《___________》。
37、宝玉梦游太虚幻境时，饮的仙茶叫______，品的酒叫_____，听的歌曲名叫_____________。
38、《红楼梦》中最长的一首诗是_____写的____________。
39、《红楼梦》中最热闹的情节是_____________，最有趣的情节是____________，最凄惨的情节_______________。40、贾宝玉佩戴的玉叫__________，薛宝钗佩戴的是____，史湘云佩戴的是______。
41、冰心原名________，诗集《繁星》、《春水》是人们公认的小诗最高成就，被茅盾称为“__________”、“__________”。
43、《朝花夕拾》原名《_________》，是鲁迅的回忆性散文集，请简介一下其中的一篇（课内学过的除外）的主要内容：
________________________________________。
44、巴金“激流三部曲”是：《______》、《____》、《_______》。
45、巴金“爱情三部曲”是：《_____》、《_______》、《________》。
53、鲁迅认为我国晚清有四大遣责小说时： 李宝嘉《____________ _》、吴研人《____________》、刘鹗《______________》和曾朴《________________》。
55、“假如生活欺骗了你，______________，________________！忧郁的日子里须要镇静，_________________________” 这是被尊称“俄罗斯诗歌的太阳”“世界文学巨匠”______（人物名）的诗句。
57、＿＿＿＿（人物名）被列宁称为“无产阶级艺术的最杰出的代表”的作家，他的自传体三部曲是《童年》、《__________》、《__________》。
58、《童年》刻画了许多性格鲜明的人物形象，比如，勇敢正直的______，善良乐观的_______，自私残暴的_________，贪婪恶毒的________以及快乐的“小茨冈”和执着的“好事情”。
59、《童年》中塑造了________的形象是俄国千百万劳动者走向革命，走向新生活的具有普遍意义的艺术典型。60、《童年》最基本的主题之一是：阿廖沙的成长。_________是作者创作这部作品的第一主题。61、人们提出“在新时代，要作保尔还是比尔”的新命题。人们把他和比尔·盖茨相提并论的保尔，就是苏联作家奥斯特洛夫斯基《___________________》中的主人公___________，他受______、________等人物影响很大，经过艰苦的锻炼，成为共产主义战士。62、保尔以自己的毕生精力，实践了自己的生活原则：“人最宝贵的东西是生命，生命属于人只有一次。人的一生应该这样度过：_____________________，________________________，_____________________________；这样，在临死的时候他就能够说：‘我的整个生命和全部的精力，都献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争，’”。这是保尔战斗一生的真实写照，也是他革命乐观主义的深刻概括。63、莎士比亚，文艺复兴时期英国杰出的戏剧家、诗人，主要作品有《威尼斯商人》、《哈姆雷特》等，其中《________》是他最著名的一部悲剧，《________》是他最著名的一部喜剧。64、莎士比亚的“四大悲剧”是：《哈姆雷特》、《_________》、《________》和《麦克白》。65、哈姆雷特形象高大，但他决非“完人”。几个世纪以来人们对他的性格和命运作出各种各样的评论和分析，于是就有“_______________________________”的说法。67、有这么一个真实故事：1704年苏格兰水手塞尔柯克在海上与船长争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。这一故事引起轰动，也引起作家们的关注。其中一位叫___________的作家据此为原型创作了一部小说《________________》。68、小说的主人公是鲁宾逊把被救的土人取名为“_________”，后来，这一土人成为他的忠实的仆人和朋友。小说中的描写 ___________________________________是全书的精华。69、《鲁滨逊漂流记》是一部成功的_________小说，小说主人公鲁滨逊也因此成为欧洲文学史上的一个著名的文学形象。70、鲁滨逊在荒岛上生活了______年，高度浓缩地体现着人的本质和人类进步的历程，他成了一位独自创造文明的英雄。71、《格列佛游记》作者是___________，主人公是___________。72、《格列佛游记》用“______”“_______”（国名）抨击英国18世纪的资本主义统治，颇具_____________________的色彩。73、千百万人熟知的“雅虎”网站，原名“Yahoo”，在《格列佛游记》的第四卷“___________”中提到的怪物“雅虎”，现已成为因特网世界最令人熟悉的名词之一。83、英国著名作家笛福代表作品是《鲁滨孙飘流记》。请你用简洁的语言写出这部小说的内容提要（80字左右）。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿84、根据下面画线句子的特点，再仿写两个句子。
课外阅读是提高语文水平的重要途径，可以使我们获得很多有益的启示，充实我们的生活。读《三国演义》，我们可以领略到诸葛亮舌战群儒的风采；读《钢铁是怎样炼成的》，我们能领悟到人生的真谛和生命的意义； ______________ _____；________________________。
85、请根据提供的信息，分别说出对应的人物或作品。示例：潇湘馆
丫环紫鹃
葬花 《红楼梦》人物：林黛玉 ① 赤兔马
单刀赴会
败走麦城 《三国演义》人物：＿＿＿ ② 日本仙台 医学教授 修改讲义
鲁迅作品：___________。③ 海滩
岛
“星期五”
英国历险小说主人公：＿＿＿＿
6、名著往往是“经过时间检验和沉淀”的“磨脑子”的书。请从下列名著中任选一部，简要地写出你熟悉的一个情节，并说说对这一情节的体验和感悟。
名著：《水浒》、《西游记》、《钢铁是怎样炼成的》、《鲁滨孙漂流记》、《童年》答：情节：
体验和感悟： 87、分别简述沙僧、猪八戒的性格特点。
88、下面人物分别是谁？用两三个词概括其主要性格特点。（1）、纶巾羽扇，身衣鹤氅，素履皂绦，面如冠玉，唇若抹朱，眉清目朗，身长八尺，飘飘然有神仙之概。
人物：_________，性格特点：______
______（2）、头戴三叉束发紫金冠，体挂四川红锦百花袍，身披兽面吞头连环铠，腰系勒甲玲珑狮蛮带；引箭身，手持画戟，坐下嘶风赤兔马。
人物：_________，性格特点：_________
______ 89、杜牧《赤壁》诗中：“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”写的是哪一场战役？涉及的两个主要人物是谁？ 90、“独行千里报主之志坚，义释华容酬恩之谊重”，称赞的是何人？所报答的“主”指谁？“义释”的是谁？ 91、用简练语言说出《水浒传》中英雄好汉们性格的共同特征? 92、《水浒传》中三位女将是谁 ? 她们的绰号是什么? 93、列举《西游记》唐僧师徒四人取经路上经历的磨难，举四个即可。94、《西游记》中的玉皇大帝具有怎样的性格特点？作者塑造这一形象的目的何在？ 95、《三国演义》中哪两位人物青梅煮酒论英雄,他们各自的内心是怎样? 96、《红楼梦》中提到的“金陵十二钗”正册里都有谁？ 97、世界名著的四大吝啬鬼形象出自哪国的哪位作家的什么作品?吝啬鬼的姓名各是什么? 98、我们生活在这样的一个年代，可以从保尔身上汲取到什么精神？99、有人认为《格列佛游记》是对《鲁滨逊漂流记》的全面模拟，你对这种观点有何看法？ 100、根据《水浒传》1-40回的内容，完成下面题目。（答案字数不超过150字）。
杨志在汴梁买刀时不堪牛二的撩拨将他杀了，后怕连累他人主动去官府自首；鲁智深替金氏父女打抱不平，三拳打死镇关西后用智逃脱。你怎么评价这两位英雄好汉的做法？
参考答案
1、《论语》、仁、儒家学派
2、圣人、四十而不惑、五十而知天命。
3、义、《三国演义》
4、关羽
5、误走妖魔、魂聚蓼儿。
6、武松、林冲
7、《水浒传》、《庄子》、《离骚》
8、毛泽东
9、晁盖、孙悟空
10、大闹天宫、唐僧、唐僧师徒取经途中历经81难和师徒终成正果，带经回东土大唐
11、浪漫主义、“花果山福地，水帘洞洞天”
12、唐僧——旃檀功德佛；孙悟空——斗战圣佛；猪八戒——净坛使者；沙僧——金身罗汉；白龙马——八部天龙马
13、猪八戒、孙悟空、沙和尚、唐僧
14、《西游记》、大闹天宫等
15、《水浒传》、《西游记》
16、公瑾、水陆大都督、“既生瑜，何生亮”
17、曹操、诸葛亮、关羽
18、赤壁之战、失街亭
19、徐庶、诸葛亮
20、吴用、智取生辰纲（花石纲）
21、史进、九纹龙
22、施耐庵、元末明初、章回体长篇白话
23、一百零八、三十六、七十二
24、李鬼
25、⑴ 鲁提辖、（2）林冲、杨志
26、菩提祖师、定海神针、如意金箍棒、五行山、孙行者
27、林黛玉、贾宝玉、薛宝钗
28、王熙凤、林黛玉
29、晴雯、撕扇子作千金一笑、袭人、刘姥姥 30、元春、迎春、探春、惜春；“原应叹息”
31、尤三姐、柳湘莲
32、林黛玉和薛宝钗、香菱、王熙凤
33、宋江、武松、鲁智深
34、时迁、花荣、戴宗
35、杀人者，打虎武松也。
36、《石头记》、《金陵十二钗》、《情僧录》、《宝玉缘》
37、千红一窟、万艳同杯、红楼梦
38、贾宝玉《芙蓉诔》
39、元妃省亲、刘姥姥进大观园、黛玉焚稿 40、通灵宝玉、金锁、玉麒麟
41、谢婉莹、繁星格、春水体、43、《旧事重提》、示例：《二十四孝图》主要内容：童年时代的我和我的伙伴实在没有什么好画册可看。我拥有的最早一本画图本子只是《二十四孝图》。其中最使我不解，甚至于发生反感的，是“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两件事。
44、《家》、《春》、《秋》
45、《雾》、《雨》、《电》
53、《官场现形记》、《二十年目睹之怪现状》、《老残游记》、《孽海花》
55、不要悲伤，不要心急、忧郁的日子里须要镇静、请相信，快乐的日子将会来临、普希金
56、奥涅金、达吉亚娜
57、高尔基、《在人间》、《我的大学》
58、“我”（阿廖沙）、外祖母、外祖父、舅舅们
59、阿廖沙、60、鞭挞俄国国民的小市民习气。61、《钢铁是怎样炼成》、保尔·柯察金、朱赫来、冬妮娅 62、当他回首往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧。63、《哈姆雷特》《威尼斯商人》
64、《奥赛罗》、《李尔王》 65、有一千个读者就有一千个哈姆雷特 67、丹尼尔·笛福、《鲁滨逊飘流记》
68、星期
五、鲁滨逊在荒岛上的经历。69、现实主义 70、28年
71、斯威夫特、格列佛 72、大人国、小人国、讽刺色彩
73、“智马国游记” 84、示例：读《西游记》，我们能学到孙悟空的嫉恶如仇；读《红楼梦》，我们能体会到封建社会大家庭衰落的必然性；读《格列佛游记》，我们了解了当时英国统治阶级的腐朽与罪恶；读《童年》，我们体会到当时俄罗斯下层人民生活的苦难；读《水浒》，我们感受到什么是义薄云天。85、关羽、《朝花夕拾》或《藤野先生》、鲁滨逊 86、开放性题目，能简要写出一个情节，写出与情节有关的体验和感悟，并言之成理。
87、沙僧：忠厚诚恳，任劳任怨，正直无私，一心一意保唐僧西行，谨守佛门戒律。八戒：性情憨直，奸懒谗滑，常怀退缩之心，善奉承诌媚。88、（1）诸葛亮；足智多谋、忠心耿耿。（2）吕布；没有主见、目光短浅、见利忘义。89、赤壁之战；曹操、周瑜。
90、关羽、刘备、曹操 91、爱打抱不平，重友情，讲义气。92、（1）．扈三娘、一丈青（2）．孙二娘、母夜叉（3）．顾大嫂、母大虫 93、黑松林遇黄袍老怪；黄风岭遭黄毛貂鼠精暗算；牛魔王之子红孩儿抢走唐僧；平顶山莲花洞太上老君炼丹童变成妖精等。94、昏庸无能，不辨忠愚。对封建统治者的嘲讽蔑视，对黑暗社会的尖锐讽刺、嘲笑和批判。95、曹操：故意试探刘备，看他是否能成大业，胸怀大志。刘备：生怕自己被曹操看出破绽，竭力掩盖，内心恐慌。96、元春、迎春、探春、惜春、林黛玉、薛宝钗、史湘云、王熙凤、李纨、秦可卿、巧姐、妙玉。97、法国、巴乐扎克、《欧也妮·葛朗台》、葛朗台； 英国、莎士比亚《威尼斯商人》、夏洛克；法国、莫里哀《吝啬鬼》、阿巴贡；俄国、果戈里《死魂灵》、泼留希金。98、保尔身上体现出他敢于向命运挑战，有一种自强不息、奋发向上的精神，保尔崇高的革命思想、高尚的道德情操、忘我的献身精神、坚强的斗争意志、乐观的生活的态度以及明确的人生目标的精神是值得我们学习的。99、我们可能会发现格列佛的经历与鲁滨逊的游历经过有好多相识之处，但他们的旅程却造就了不一样的结果。《格列佛游记》把人性的反思提高到了一定的高度，他对人性的反思可能并不睿智，甚至可能偏激，但我们仍能从字里行间感受到斯威夫特对人性的洞察的深刻，他的讽刺艺术永远是第一流的，令人叹为观止、无法企及。100、言之有理即可。例如：我赞美鲁智深的做法，他深深知道封建官府的黑暗与腐败，如果投案自首，等于自投罗网，绝没好下场。我也佩服杨志的为人，敢作敢当，不连累他人才称得起真正的英雄好汉。
五、文言文通假字识记
（请找出并解释）七年级（上册）
1、项为之强
《童趣》
2、不亦说乎
《〈论语〉十则》
3、诲女知之乎
《〈论语〉十则》
4、不知为不知，是知也 《〈论语〉十则》
5、路转溪头忽见 《西江月》
6、一切乌有
《山市》
7、裁如星点
《山市》
8、尊君在不
《陈太丘与友期》
七年级（下册）
9、日扳仲永环谒于邑人
《伤仲永》
10、贤于材人远矣
《伤仲永》
11、对镜帖花环
《木兰诗》
12、孤岂欲卿治经为博士邪
《孙权劝学》
13、孰为汝多知乎
《两小儿辩日》
14、满坐寂然
《口技》
15、止有剩骨
《狼》 八年级（上册）
16、便要还家
《桃花源记》
17、身首尾长约八分有奇
《核舟记》
18、诎右臂支船
《核舟记》
19、虞山王毅书远甫刻
《核舟记》 20、左手倚一衡木
《核舟记》
21、盖简桃核修狭者为之
《核舟记》
22、选贤与能
《大道之行也》
23、矜、寡、孤、独
《大道之行也》
24、荡胸生曾云
《望岳》
25、略无阙处
《三峡》
八年级（下册）
26、蝉则千转不穷
《与朱元思书》
27、窥谷忘反
《与朱元思书》
28、食马者不知其能千里而食也
《马说》
29、才美不外见
《马说》30、食之不能尽其材
《马说》
31、其真无马邪《马说》
32、四支僵劲不能动
《送东阳马生序》
33、同舍生皆被绮绣
《送东阳马生序》
34、百废具兴《岳阳楼记》
35、属予作文以记之
《岳阳楼记》
36、玉盘珍羞直万钱
《行路难》
37、玉盘珍羞直万钱
《行路难》
九年级（上册）
38、发闾左適戍渔阳九百人
《陈涉世家》
39、为天下唱《陈涉世家》40、固以怪之矣《陈涉世家》
41、将军身被坚执锐
《陈涉世家》
42、故不错意也
《唐睢不辱使命》
43、仓鹰击于地上
《唐睢不辱使命》
44、欲信大义于天下《隆中对》
45、自董卓已来
《隆中对》
46、是以先帝简拔以
《出师表》
47、必能裨补阙漏
《出师表》
九年级（下册）
48、公输盘不说
《公输》
49、子墨子九距之
《公输》50、子墨子之守圉有余
《公输》
51、公输盘诎《公输》
52、亲戚畔之
《得道多助失道寡助》
53、曾益其所不能
《生于忧患死于安乐》
54、困于心，衡于虑
《生于忧患死于安乐》
55、入则无法家拂士
《生于忧患死于安乐》
56、故患有所不辟也
《鱼我所欲也》
57、万钟则不辩礼义而受之
《鱼我所欲也》
58、所识穷乏者得我欤
《鱼我所欲也》
59、乡为身死而不受
《鱼我所欲也》60、小惠未徧
《曹刿论战》61、始一反焉
《愚公移山》62、汝之不惠
《愚公移山》63、河曲智叟亡以应
《愚公移山》64、一厝朔东《愚公移山》
六、重要文言语段翻译
第一册
1．温故而知新，可以为师矣： 温习旧的知识，进而懂得新的知识，这样的人可以做老师了。2．学而不思则罔；思而不学则殆： 光读书学习不知道思考，就迷惑不解；光思考却不去读书学习，就会疑惑而无所得。3．默而识之，学而不厌，诲人不倦： 默默地记住所学的知识，学习却不感觉满足，教导他人不知疲倦。4．三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之：几个人在一起行路，一定有可以作为我的教师的人在中间；选择他们的长处来学习，他们的短处，自己如果也有，就要改掉它。5．知之者不如好之者，好之者不如乐之者：懂得它的人不如喜爱它的人，喜爱它的人又不如以它为乐的人。6．逝者如斯夫，不舍昼夜：消逝的时光像这河水一样呀！日夜不停。7．医之好治不病以为功： 医生喜欢给没有病的人治病，把治好“病”作为自己的功劳。
第二册
8．土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属：这里土地平坦开阔，房屋整整齐齐，有肥沃的田地，美丽的池塘和桑树竹子之类。9．黄发垂髫，并怡然自乐：老人和小孩都非常快乐，自由自在。10．寒暑易节，始一返焉：冬夏换季，才往返一次呢。11．苔痕上阶绿，草色入帘青：青苔碧绿，长到台阶上，草色青葱，映入帘子中。12．无丝竹之乱耳，无案牍之劳形：没有嘈杂的音乐扰乱两耳，没有官府公文劳累身心。13．予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖：我唯独喜爱莲花，它从污泥中长出来，却不受到污染，在清水里洗涤过但是不显得妖媚。14．噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣：唉！对于菊花的爱好，陶渊明以后很少听到了。对于莲花的爱好，像我一样的人还有什么人呢？对于牡丹的爱好，人数当然就很多了。
第三册
15．自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽曰。自非亭午夜分不见羲月：三峡七百里中，两岸山连着山，没有一点中断的地方；重重的悬崖，层层的峭壁，足以遮挡天日。如果不是正午和半夜，就看不到太阳和月亮。16．虽乘御风不以疾也：即使骑上快马，驾着长风，也没有这样快。17．庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也：庭院的地面上月光满地，像积水那样清澈透明，里面有藻、荇等水草交错，原来那是竹子和柏树的影子。18．闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解：他喜欢安安静静的，很少说话，不羡慕荣华利禄。喜欢读书，不钻牛角尖。19．造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝惜去留：亲友请客，五柳先生就毫不客气地喝酒，而且喝醉方休，醉后就走，不和别人虚情客套。20．环堵萧然，不蔽风日 ； 短褐穿结，簟瓢屡空，晏如也：简陋的居室里冷冷清清的，遮不住风和阳光：粗布短衣上打了许多补丁，饭篮子和瓢里经常是空的，可他安然自若！21．不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵：不为贫贱而忧虑悲伤，不为富贵而匆忙追求。
第四册
22．北方有侮臣者，愿借子杀之：北方有人欺负我，我想借助你的力量杀掉他。23．中峨冠而多髯者为东坡：中间戴着高高的帽子并且有很多胡须的人是苏东坡。24．燕雀安知鸿鹄之志哉：燕雀怎么知道鸿鹄的凌云志向呢！25．王侯将相宁有种乎：王侯将相难道是天生的贵种吗？ 26．世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也：世间有了伯乐，然后才有千里马。千里马经常有，可是伯乐不会经常有。所以即使有出名的马，也只是辱没在仆役的马夫的手里，和普通的马一起死在马厩的里面，不因为日行千里而出名。27．马之千里者，一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？：日行千里的马，吃一顿有时吃完粮食一石。喂马的人不知道它能够日行千里，而没有喂养。所以这样的马，虽然有日行千里的才能，但是吃不饱，力气不足，才能和优点不能从外面表现。尚且想要和普通的马一样都做不到，怎么能要求它能够日行千里呢？ 28．策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼，其真无马邪？其真不知马也：驾驭它不采用正确的方法，喂养它不能够充分发挥它的才能，千里马嘶鸣，却不能懂得它的意思，只是握着马鞭站到它的跟前，说：“天下没有千里马！”唉，难道是真的没有千里马吗？恐怕是真的不认识千里马啊！
第五册
29．以为凡是州之山有异态者，皆我有也，而未始知西山之怪特：以为凡是这个州的山有奇异形态的，都为我所拥有、欣赏了，但未曾知道西山的怪异独特。30．悠悠乎与灏气俱，而莫得其涯；洋洋乎与造物者游，而不知其所穷：心神无穷无尽地与天地间的大气融合，没有谁知道它们的边界；无边无际，与大自然游玩，不知道它们的尽头。31．心凝形释，与万化冥合：心神凝住了，形体消散了，与万物暗暗地融合为一体。32．醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也：醉翁的情趣不在于喝酒，而在于山水之间。欣赏山水的乐趣，领会它在心里，并寄托它在酒上。33．安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山？呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足：怎么才能得到千万间宽敞高大的房子，普遍地庇护天下间贫寒的读书人，让他们个个都开颜欢笑，（房子）不为风雨中所动摇，安稳得像山一样？唉！什么时候眼前出现这样高耸的房屋，（即使）唯独我的茅屋破漏，自己受冻而死也甘心！34．天时不如地利，地利不如人和：有利于作战的天气、时令，比不上有利于作战的地理形势，有利于作战的地理形势，比不上作战中的人心所向、内部团结。35．域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利：使百姓定居下来，不能依靠疆域的界限，巩固国防不能靠山河的险要，威慑天下不能靠武器装备的强大。36．得道者多助，失道者寡助：施行仁政的人，帮助支持他的人就多，不施行仁政的人，帮助支持他的人就少。37．故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能：所以上天将要降落重大责任在这样的人身上，一定要道先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿，以致肌肤消瘦，使他受贫困之苦，使他做的事颠倒错乱，总不如意，通过那些来使他的内心警觉，使他的性格坚定，增加他不具备的才能。38．入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡：在一个国内如果没有坚持法度的世臣和辅佐君主的贤士，在国外如果没有敌对国家和外患，便经常导致灭亡。39．然后知生于忧患，而死于安乐也：这就可以说明，忧愁患害可以使人生存，而安逸享乐使人萎靡死亡。40．越明年，政通人和，百废具兴：到了第二年，政事顺利，百姓和乐，许多已废弛不办的事情都兴办起来。41.衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。此则岳阳楼之大观也：它含着远处的山，吞长江的水，水势浩大，无边无际，早晨阳光照耀、傍晚阴气凝结，景象千变万化。这就是岳阳楼的雄伟的景象。42.登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣：这时登上这岳阳楼，就有心胸开朗，精神愉快；荣辱全忘，举酒临风，高兴极了的种种感概和神态了。43.嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君：唉！我曾经探求古代品德高尚的人的思想感情，或许跟上面说的两种思想感情的表现不同，为什么呢？他们不因为环境好而高兴，也不因为自己遭遇坏而悲伤；在朝廷里做高官就担忧他的百姓；处在僻远的江湖间就担忧他的君王。44.先天下之忧而忧，后天下之乐而乐：天下人的忧愁之前就忧愁，天下人的快乐之后才快乐。
噫！微斯人，吾谁与归？：唉！如果没有这种人，我同谁一道呢？”
第六册
45．生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也：生命，也是我想要的；正义，也是我想要的。（如果）生命和正义不能够同时得到，（只好）牺牲生命来保住正义。46．此诚危急存亡之秋也：这实在是形势危急决定存亡的关键时刻啊。47．宫中府中，俱为一体，防罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也：宫廷中的官员和丞相府的官员，都是一个整体，奖善罚恶，不应该不一样。如果有邪恶不正、触犯法令的人和尽忠行善的人，应当交付主管官评判他们应得的惩罚和奖赏，来表明陛下公正明察的治理，不应当出于私情偏袒一方，使得内廷外府法度不一。48．亲贤臣，远小人。此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也：君王接近贤臣，疏远小人，这是先汉得以昌盛的原因；君王接近小人，疏远贤臣，这是后汉落到衰败的原因。49．苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯：只希望乱世姑且保命，不要在诸侯里闻名，飞黄腾达。50．先帝不以臣卑鄙，狠自枉屈：先帝并不认为我地位低下，孤陋寡闻，却让自己降低身份，在驾相顾。51．受任于败军之际，奉命于危难之间：在兵败的时候我接受了重任，在危难的关头我奉行使命。
52．愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝之灵：希望陛下把完成讨伐奸贼，复兴汉朝王业的任务交给我，如果我做不出成效，那就惩处我的罪过，来上告先帝的英灵。53．陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏：陛下也应当自己谋划，征询治国的好办法，明察并采纳正确的话，深切追念先帝的遗诏训示。54．万钟则不辨礼义而受之，万钟于我何加焉：有人对优厚的俸禄却不区别是否符合礼义就接受它。那优厚的俸禄对于我有什么好处呢？ 55．肉食者鄙，未能远谋：有权势的人目光短浅，缺少见识，不能深谋远虑。56．小大之狱，虽不能察，必以情：轻重不同的案件，我即使不能明察详审，但一定依据实情处理。57．夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭：作战是靠勇气的。第一次击鼓振作了勇气，第二次击鼓勇气低落，第三次击鼓勇气就竭尽了。58.蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央: 河边芦苇青苍苍，白露已经结成霜，心中怀念这个人，就在河岸那一方。逆着流水去找她，道路险阻又太长。顺着流水去找她，仿佛在那水中央。
《青春的足迹》
岁月像一条河流，从古到今，流走了多少青春的足迹；岁月像一把雕刻刀，从古到今，又刻下了多少青春的足迹。
――题记
镜头一
夜凉如水，你独自坐在铜镜前，痴痴望着镜中青春美貌的自己。明天的宫中再也没有这样的一张面孔，明天的你就要远嫁异国他乡，嫁给从未见过面的丈夫。想到这里，你眼中的泪滴了下来，溅到了铜镜上。你拿起琵琶，来到门前的竹林，轻风吹拂，你弹起了那首你最喜爱的曲子，那首思乡恋家的曲子。
如云的长发在风中飞舞，月光的轻辉洒向竹林，你的思绪被拉到了三天前，在那富丽堂皇的殿堂上，当皇上问起谁愿嫁给长城外的匈奴首领时，你，王昭君，当着文武百官，决定出嫁，一个掷地有声的“我”改变了你的一生的走向。
谁都知道你心中的苦楚，可是，你毅然把你青春的足迹踏向了那长城外的茫茫黄沙、青青草原。
镜头二
黑乎乎的囚牢里，老鼠和蟑螂在地上乱窜。你独自坐在囚牢的角落，望着牢顶，陷入沉思。八个月前，你与康有为、梁启超一起宣传维新变法，那时的你，对祖国的未来充满了信心，一心救国救民的你，不畏惧慈禧的权力。
可是，在前天，慈禧却下令搜捕维新派，废除了变法。一切的努力都化为灰烬，可你死不甘心，不愿逃走。你决意要为变法流血。
最终，你踏入了牢房。“咚、咚”囚牢里传来脚步声，你知道，这是押送官来了。今天是你处斩的日子，你拖着沉重的脚链走出了牢房，脚链与地板的摩擦声久久回荡在囚牢里。
囚车上，你看着街上的百姓，感到心痛，你从心底鄙视那些愚蠢的统治者，你仰天长笑，嘴里念着：“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。”何等的英雄豪气！
谭嗣同，你的青春的足迹化着屠刀上四溅的鲜血，染红东方的天空。
镜头三
人声鼎沸的体育馆内，你正在篮球场上大显身手。高高的篮球架，光滑的地板，跳动的篮球是你今生的最爱。
你被称为“东方巨人”，你从中国的CBA打进了美国的NBA。你在异国他乡传承着一脉龙的意志。你用高超的球技冲破重重阻拦，你把那手中的篮球投向了篮框，那篮球划过一道优美的弧线，“哐”地一声砸进篮框。让全世界对你另眼相看。
我们知道你了，“东方小巨人”――姚明。你把自己青春的足迹踏遍NBA的赛场。
尾声
也许我们永远也无法找完所有的青春足迹，但在我们的心目中早已印上一个个辉煌的青春足迹。
第四篇：言语治疗的训练形式
一、言语治疗的训练形式
（一）个人训练
在安静稳定的环境中由治疗师以刺激法为中心内容有针对性地进行一对一的训练。这种训练有利于患者注意力集中、心理稳定且可以控制刺激条件。
（二）自主训练
通过个人训练，在患者已充分了解语言训练的方法与要求后进行。训练内容由治疗师设计制定，可选择图片、文字、卡片、书写练习，利用录音机复述、听写及电脑训练系统等。
（三）集体训练
是个人训练效果实用化的训练。治疗师可根据患者的不同情况把患者分成小组，开展有针对性的多种活动。
（四）家庭训练
治疗师把有关的治疗计划、训练技术等教会患者家属，在家属帮助下在家庭进行训练，治疗师定期评价指导。
二、言语治疗常用的方法
言语训练室的温度、通风及照明应适宜，能隔音保持安静。最好做到一人一室，进行“一对一”的训练，以防止患者的情绪受到影响，注意力不集中。室内应配备口形纠正及表情模仿用的大镜子、录音机、秒表、节拍器、呼吸训练用品、压舌板、各种字词卡片和图片、人物和情景图片及训练用实物等。训练时间以上午为宜，每次在30min以内，以免患者疲劳。训练内容要适合患者的文化水平、生活情趣等，先易后难，循序渐进，能调动患者的积极性。
（一）呼吸训练
目的是改善呼气的气流量和气流的控制。气流的控制训练包括鼻吸气、嘴呼气。呼气时尽可能长地发“S”、“F”等摩擦音并变换摩擦音的强度、长短。尽可能长时间交替地发元音、摩擦音。低声一口气数1、2、3„，进一步改变数数时发音强度等。
（二）发音训练
目的是改善声带和软腭等的运动。例如深吸一口气，呼气时咳嗽，然后将这一发音动作改为发元音“O”，大声叹气，促进发音启动；一口气尽可能长地发元音，由发单元音逐渐过渡到一口气发2~3个元音，进行持续发音训练；数数、发元音并不断变化音量来练习音量控制；按3~8个音度（音阶）唱“ma-ma-ma”等，练习音调控制；深吸气，鼓腮维持数秒，然后呼出或发双唇音及摩擦音练习控制鼻音。
（三）发音器官锻炼
舌头运动（向前伸出、舌向左右侧运动、卷舌，舌在口内旋转），以克服舌尖、舌根运动不灵活；鼓气练习，声带震动练习。下颌的上下左右运动；口唇的前突、收拢、左右运动，鼓腮；重复发元音、爆破音使软腭抬高等，可配合应用冰、毛刷快速刺激、压力、牵拉与抵抗等。
（四）韵律训练
目的是改善说话时的速度、抑扬顿挫、重音等韵律，使言语更自然更清晰。强调关键词前后停顿，关键词重读，保持正常的间歇。练习各种语调的语句，如疑问句、命令句、感叹句等及表示不同感情的语句。重读句子中的一个词，使语义改变，如“他今天去北京”，“他今天去北京”，“他今天去北京”。
（五）言语训练
1.听理解训练
⑴单词的辨认：出示一定数量的实物、图片或词卡，让患者在听到简单指令后指认，如在患者面前放3张图片（茶杯、勺子、叉子），先后说“请指出我说的东西”，如“茶杯”，让患者指认相应的图片。
口令指令由易到难，即物品名称（如茶杯）à物品功能（如你用什么喝水？）à物品的属性特征（如什么是玻璃的，可以摔碎？）à增加刺激的数量（摆出物品的数量及听理解单词的数量）。
⑵执行指令：治疗师发出口头指令，让患者执行。如“把书合上”，“闭上眼睛”，“把笔放在书上”。逐渐增加指令的难度。
⑶回答是与否问题：如问：“这是茶杯吗？”，“7月份下雪吗？”要求患者回答“是”或“不是”。不能口头回答者，可用字卡或手势。让患者听一小段短文，根据其内容提问，回答方式同上。
2.阅读理解训练
⑴视知觉障碍的训练：重点放在视觉输入与大脑语言中枢的联系上，不涉及语义理解。用于视野缺损及认知障碍者的视知觉和图形辨别训练。在患者面前摆出数张图片或字卡，让患者把图片和字卡分别放在一起，或把相同的图片或字卡放在一起，逐渐增加卡片数量。
⑵单词、句子理解训练：采用单词、句子和图画匹配的方式，患者阅读单词或句子找出相应的图画。也可要求患者阅读句子，找出语义和语法错误。
⑶短文理解：患者阅读短文后，从多项选择问题中选择正确答案，或者提问，让患者用“是”或“不是”进行回答。
3.口语表达训练
⑴用自动语训练：治疗者与患者同时或先后朗读患者熟知的歌词、诗歌、格言及问候语等。
⑵用正反义词、关联词训练：如男—女，好—坏，大—小，正—反，黑—白；面和米，丈夫和妻子等。治疗者先和患者同时练习，随后治疗者说出一个词，患者说对应的词。
⑶单词的表达训练：①复述练习：治疗者先出示对应的图片和字卡，并反复地让患者听数次，让患者复述。②词组完成练习：治疗者说“丈夫和„”，患者接着说“妻子”。选择回答：出示妇女头像图片，治疗者问“是妻子还是丈夫？”回答“妻子”。期待反应为选择词中的第一个词，以抑制复述。③视物（或图）呼名：出示物品或图片，让患者说出其名称。可辅以语音暗示（说出起始音），语义暗示（告诉词义或同义词、反义词）：类别、功能、描述暗示及手势暗示。④找词练习：让患者在一定时间内尽可能多地说出某一类别内的名称，如水果名称、地名，或以某一字的刺激（如火），让患者找出与火有关的词，如“热、暖和、红色、火焰”。
⑷句子表达训练：①语法训练，即把以不同颜色代表不同词性的图片的名词、动词、形容系字卡，按一定顺序排列，先练习复述，让患者记住正确的语法结构。然后出示3张图片（表示主语、谓语和宾语），让患者说出完整地句子，再后出示两张图片，如一张是一男子站立的图片表示主语，另一张是一辆汽车的图片，表示宾语，而谓语用一箭头（à）代替，让患者说出任何一有关的动作使句子完整，如“他在修理汽车”或“他在开汽车”等。②语义联系训练，即治疗者说出一核心词，让患者说出与其有关的词。如核心词为“工人”，关联词为“工厂、机器、上班、城市、产品”等，然后将核心词与关联词联系起来，完成句子，如“工人上班”、“工人生产产品”等。
⑸实用化训练：与患者讨论一些身边的人、事件、物品，让患者发表意见，并自由叙述。
4.书写训练
⑴抄写：先按词性进行分类抄写，有助于患者理解语义。然后然患者进行完形练习，给出一个不完整地词组或句子，让患者从多项选择答案中选出合适的词或词组，填入使其完整。如一杯„（果汁）；学生在„（上课）。逐渐增加句子的长度和难度。
⑵听写练习：出示匹配的字卡与图片10~20张，患者一边听一边看，让患者写出听写的单词。然后增加难度先后移去字卡和图片，听写单词。随着听写能力的提高，进一步练习听写不同难度的句子和短文。
⑶自发书写练习：患者看图片、物品写出单词。给出一些名词，让患者在前面写出适当的动词。给出一些不完整的句子，填写适当的词，使句子完整。看动作图片，写出叙述短句。描写朋友、家人的外貌特征，去过的旅游胜地的景色，发生的事件。写日记、信件等。
5.朗读练习
⑴朗读单词：出示单词卡，治疗者朗读数遍，然后和患者一起朗读，最后让患者自己朗读。
⑵朗读句子、短文：方法同上。朗读速度先慢速，然后逐渐接近正常速度。
⑶朗读篇章：从报纸、杂志等中选出感兴趣的内容，反复练习朗诵。
第五篇：基于语用,夯实言语表达训练
基于语用，夯实言语表达训练
基于语用，夯实言语表达训练 基于语用，夯实言语表达训练 杨 虹 语文学习的最终目的是指导学生能够正确理解和运用祖国的语言文字。在课堂上，教师应充分利用文本资源，通过开展扎实有效的言语实践活动，将文本的消极语言转化为自我内在需求的积极语言，以提高语用能力和综合的语文素养。课标指出，语文是一门实践性很强的课程，而培养语文能力的主要途径还是语文实践。那么如何通过言语实践活动，来培养学生的语用意识和语用能力？
一、巧借言语范式练表达，让语用训练有尺度 在多年的小学语文教学实践中，笔者发现：部分学生上课发言要么是表达不清，要么是言语表达简单苍白。究其原因，除了言语积累“量”的不足外，更重要的是在平时的语文课堂上，我们的教师对学生缺少规范的言语训练。言语能力的形成，大致有两条途径：一是靠日常言语自我的“习得”。由于遗传和文化基因的存在，有些言语能力，无需而教，无师自通。二是靠后天言语实践活动，慢慢“学得”而来。语文课，就是要利用文本这个规范的言语范式对学生不断地施加影响，最终让作者规范的“言语图示”来改变学生大脑内在的“言语图示”，最终形成言语能力和言语智慧。培养言语能力，首先材料的选择要规范，其次言语训练要严格。我们来看贾志敏老师在教学《两个名字》一课如何利用课文中的“你有——我也有——”这样的言语范式来进行言语训练的： 师（伸手）：你好！生（伸手）：你好！师（手举一支铅笔）：我有一支铅笔。生（拿起一支铅笔）：我也有一支铅笔。合（拍手）：哈哈！我们都有一支铅笔。师：下面我们倒过来说。生：我有一副眼镜。师：我也有一副眼镜。合：哈哈！我们都有一副眼镜。生：我有一条裤子。师：你这一说，我后面就难说了，外国人会笑话我们中国人穷得只有一条裤子。生（马上改）：我有一条漂亮的裤子。师（微笑）：我也有一条漂亮的裤子。合（拍手）：哈哈！我们都有一条漂亮的裤子。…… 需要强调是语用能力的形成不是一蹴而就的。只有持之以恒的训练，最终才能实现语感的积淀。
二、依托创编故事练表达，让语用训练有宽度 小学阶段的学生，由于年龄特点都喜欢听故事、读故事、讲故事。教师要充分抓住这一时机，在教学故事类的文本时，可以通过形式多样的复述故事、转述故事和编述故事的表达训练，给学生搭建言语实践和言语运用的平台，激活文本语言，唤起言语积累，激发表达热情，使课堂真正成为学生言语能力的训练场，真正拓宽语用训练的宽度。我们可从试着从以下几个方面入手： 1.复述故事 一是详细复述。它要求学生尽量完整地保留故事的观点、情节或内容，不改变故事材料的顺序，从而达到积累语言，提升语用能力的目的。《“你必须把这条鱼放掉！”》一文的前半部分，是写汤姆和他爸爸钓鱼的情节。教者十分巧妙地提供了关键的几组词语，请学生进行详细复述。学生在一次又一次的说话训练中，不仅掌握了了解了钓鱼过程和方法，而且也明白了写一件事情一定要写清楚人物的动作及心情。这样，才能把文章写具体、写生动。二是简要复述。它要求学生截取故事的主要观点、重要情节或内容进行复述，以此达到言语实践指向“语用”的目标。《航天飞机》的课后习题要求“根据课文内容，为航天飞机写一段自我介绍。”教学时可引导学生根据板书简单地从外形、飞行特点和特有本领三方面介绍，从而达到言语实践回归“语用”价值的目的。2.转述故事 转述，就是改变人称，把看到的、听到的或者知道的一件事说给另一个人听。言语表达，其实是人内在生命的意欲。潘涌先生指出：“积极的语用首先就是一种由情感助推的自觉语用。”转述，不仅可以实现言语的积累，更重要的是它可以调动学生语言表达的积极性，让学生带着积极的情感参与实践活动，让学生体会到言语表达的言欢。《我应该感到自豪才对》一文，前两小节中有个词“委屈”。教师在学生有感情朗读第一小节的基础上，请学生说说回家后，小骆驼会怎么委屈地向妈妈述说小红马对自己的嘲笑。在教师的引导下学生把自己当作小骆驼向妈妈一五一十转述起小红马的话来。在绘声绘色的转述中，孩子积累了语言，内化了语言，创生了语言。如此转述，语用价值得到真正的凸显。3.编述故事 它包括续编故事和创编故事。这样的训练，既可以训练学生思维的条理性，让表述更符合逻辑，还可以锻炼孩子的理解力和记忆力，更重要的可以培养学生的想象力和创造力。例如《蜗牛的奖杯》一文，请学生创编故事：自从小蜗牛得到了奖杯，它白天和夜晚是怎么过的呢？它的好朋友会如何劝告它呢？它又会如何回答呢？……这些故事的编述，不仅需要学生联系原故事情节，还要在这基础上进行合理想象，创编情节。学生对这种言语实践兴趣盎然，长时间的训练，语用能力自然就能提升。
三、遵循文体特点练表达，让语用训练有效度 任何一篇文章都有它的文体归属。文体是人们对文章作品内在规律、特质的一种认识和总结。作者需遵循它进行写作，读者也需遵循这些规则进行阅读。离开了对体裁的认知，就会严重地影响我们的读写能力。新课程标准把文体分为四类：叙事性作品、诗歌、说明性文章和非连续性文本。这些文体折射出作者独特的精神结构、体验方式、思维方式和其他社会历史、文化精神。教师就是应该善于发现文本的特质，遵循不同的文本特点进行教学，根据不同年段的学生特点，设计恰当的言语实践，从而提升学生的语用能力。《学与问》一文，属于说理文。“知识是学来的，也是问来的”是作者的观点。为了说清楚自己的观点，作者主要选取“哥白尼”和“沈括”的事例。当我把改变前的两个故事让学生与原文进行比较，说说有什么不同时，学生豁然开朗。原来，说理文与记叙文表达的风格不同，它的行文要求只要把事情简要说清楚、把道理说明白即可，不需要有过多的细节描写。然后，我再出示一两个故事，让学生按照说理文的文体要求修改。如此的练笔，让学生亲身体验、实践说理性文本的言语特点，目的明确，训练有效。
四、感悟写作手法练表达，让语用训练有梯度 阅读文本无外乎两个维度：作为普通读者的阅读，以了解内容、感知信息为主，这样的阅读取向足矣；作为语文教学的重要内容，阅读的主要目标不仅是感知文本所传递的内容，还要学习作者的表达方式，了解作者是怎样运用语言凸显内容、如何表情达意的，要引导学生关注文本的言语表达方式。对于小学语文教学而言，关注文本的言语表达，不仅要关注字词句段以及篇章等各级语言单位的综合运用和各种修辞手法，更要关注对比、象征、托物言志、欲扬先抑、衬托（烘托）、借景抒情、前后照应等写作手法。在解读文本过程中，教师应该将关注的焦点置于言语形式的意蕴中，从而为阅读教学开掘适宜的教学内容，引导学生积极品味言语表达的精妙，并在有效积累内化和积极的言语实践中提升言语表达的能力。小学语文教材中的文本以写人记事类为主，这类文本中通常会有相应的景色或环境描写，这其实是作者的一种创作技巧，更是作者在谋篇布局上的一种策略。对于中高年级的学生来说，就不能仅仅视为一种简单的景色或环境描写，而要引导学生将其放置在特定的情景中，一步一步体会它对刻画人物、凸显中心所起的作用。《爱如茉莉》中几段描写阳光和茉莉花的句段，非常精彩。看似作者在描写景物，实则作者是想透过静谧恬静的环境描写，来衬托出温馨美好的平淡爱情，这种“一切景语皆情语”的写作手法，就应该引导学生了解，并加以言语实践。我们可以设计这样的小练笔：生日那天，你心情怎样？你可以借着描写一些景物，来表达你心中的快乐吗？如果今天考试成绩不理想，你心情很低落，此时走在回家的路上，眼中的景物又会是怎样的呢？学生通过这样分层次、有梯度的言语实践，语用的能力慢慢有所提高。著名的教育家成尚荣先生提出：“语文还要再语文一点，要以语文的方式进行语文的教育。”其中的“再语文一点”就是指的语文味。确切地说，应当指语用味。“语文的方式”，就是指语文实践活动。当我们的语文教学开始关注了语用的时候，教学才会步入高效的快车道。（作者单位：昆山经济技术开发区国际学校）注：本文系江苏省教研室2015第11期立项课题《语用视角下学本课堂的实践与思考》阶段性成果，立项文号（2015JK11-L096）
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