第一篇：《边塞诗歌四首》《草原散章》(2课时)
比较·探究： 《边塞诗歌四首》《草原散章》（2课时）
第一课时
课前预习：
了解各诗的作者 相关课程标准：
诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。教学目标：
1.掌握文章的生字、词、作者等基础知识。
2.感悟古代诗歌中的优美意境。
3.感受西部壮美的风光，培养热爱祖国的情感。评价任务：
1．了解各诗作者（投影作者资料）
2．朗读训练（教师范读，要求学生注意停顿和节奏）
3．学生再读诗歌，并在小组内讨论诗歌主旨，教师巡回指导。4．小组讨论，赏析重点诗句 教学过程：
一、了解各诗作者（投影作者资料）
王之涣，688－742，字季凌，善作边塞诗，与高适、王昌龄等唱和，名动一时。《全唐诗》存绝句六首，皆历代传诵名篇。
王昌龄（约698-757），字少伯，早年曾漫游四方，到过塞上。王昌龄自岭南北归，几年后，王昌龄又被贬至龙标（今湖南黔阳）县尉。安史之乱发生，王昌龄北还，路过亳州郡时，为刺史所杀。
王维，字摩诘，唐代诗人，画家，晚年无心仕途，专诚奉佛，故后世人称其为“诗佛”。以描绘山水田园和歌咏隐居生活一类成就最大。他也有反映军旅和边塞生活的作品，其中写景佳句广为历代传诵不衰，如极富代表性的《使至塞上》就是其中之一。人们常用“诗中有画，画中有诗”来评论诗人兼画家王维的作品。这两句出自苏轼的名言，的确抓住了王维的艺术特色，可算是不易之论。
岑参（715－770），荆州江陵（今属湖北）人，其诗风格雄浑，意想新奇，色彩瑰丽，尤以边塞诗名世，与高适同为盛唐边塞诗派代表。有《岑嘉州集》，《全唐诗》存诗四卷。
二、朗读诗歌
1、听读（教师范读，要求学生注意停顿和节奏）
2、试读（学生注意“仞、羌、候骑、燕然、衾、掣”等字的正确读音）
3、自由读（学生自由朗读，教师巡回指导，个别发现问题及时纠正。）
三、交流研讨
1、学生再读诗歌，并在小组内讨论诗歌主旨，教师巡回指导。明确：《凉州词》侧重以悲壮苍凉的笔调抒发战士无限的乡愁之情。《从军行》侧重表现将士们乐观坚定的豪迈之情。《使至塞上》抒发诗人不辞长途奔波，奉命出使边塞的豪情。《白雪歌送武判官归京》用描绘边塞风雪严寒中的奇丽风光衬托深厚的离别之情。
2、小组讨论，赏析重点诗句
教师出示《凉州词》名句：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。教师讲解对名句的品味：“怨杨柳”不是怨那些杨柳，应理解为用杨柳曲的调子表怨。在“一片孤城万仞山”的凉州，响起苍凉哀怨的笛声，吹的是思乡的杨柳曲。厌烦，生自高度的怨恨。怨到什么程度？怨到要说“何须怨”的程度：根据长期以来的经验，无论怎样怨都无济于事，绝望了！现在作出个判断：玉门关外的凉州没有春风。你吹什么折杨柳？这里连春风都来不到，哪里有杨柳让你去折啊？但更要紧的是：没有春风的关外，一切生命都只好在摧残中挣扎。人，也一样！
学生根据老师讲解尝试分析以下诗句：（1）黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。（2）大漠孤烟直，长河落日圆
（3）忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
教师点拨：可以抓住重点词语品析，或者表述自己对整个语句的感悟。学生发言后教师点拨并明确：（1）这是概括力极强的诗句。戍边时间之漫长，战事之频繁，战斗之艰苦，敌军之强悍，边地之荒凉，都于此七字中概括无遗。“百战”是比较抽象的，冠以“黄沙”二字，就突出了西北战场的特征，“百战”而至“穿金甲”，更可想见战斗之艰苦激烈，“不破楼兰终不还”，就是身经百战的将士豪壮的誓言。“黄沙”句尽管写出了战争的艰苦，但整个形象给人的实际感受是雄壮有力，而不是低沉伤感的。抒写戍边将士的豪情壮志的同时，并不回避战争的艰苦，本篇就是一个显例。（2）这段话写进入边塞后所看到的塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，意境雄浑。一个“大”字，形象描绘出边疆沙漠的荒凉与浩瀚，烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目，因此称作孤烟，下面一个“直”字则表现出了他的劲拔和坚毅之美。另外，落日本来给人的是一种凄楚苍凉的印象，而在此处诗人却把它写“圆”了，便给人以亲切温暖之感。诗人不仅实写了沙漠的景象，而且还把自己的孤寂情绪巧妙地融入到广阔的自然环境中去，正如王国维所评价的那样，这是“千古壮观”的名句。
（3）诗人以“春风”使梨花盛开，比拟“北风”使雪花飞舞，极为新颖贴切。“忽如”二字下得甚妙，不仅写出了“胡天”变幻无常，大雪来得急骤，而且，再次传出了诗人惊喜好奇的神情。“千树万树梨花开”的壮美意境，颇富有浪漫色彩。春风吹来梨花开，竟至“千树万树”，重叠的修辞表现出景象的繁荣壮丽。“春雪满空来，触处似花开”，也以花喻雪，匠心略同，但无论豪情与奇趣都得让此诗三分。诗人将春景比冬景，尤其将南方春景比北国冬景，几使人忘记奇寒而内心感到喜悦与温暖，着想、造境俱称奇绝。要品评这咏雪之千古名句，恰有一个成语──“妙手回春”。
四、反馈总结
这四首边塞诗歌写景雄奇壮丽，风格雄壮豪迈，表现了唐边塞诗的特点，是唐代边塞诗中的精品。布置作业
背诵四首诗
教学反思
在教学过程中，教师可以根据学生的朗读来了解学生对课文的掌握程度并随时调整教学重点。对于课文内容而言，比读是一种巩固；对于学生素质而言，比读是鉴赏能力和朗读技能的双重提升；对于课堂容量而言，比读是一种扩张；对思维而言，比读是一种碰撞；对学法而言，比读是一种方法指导；对学生个体而言，比读是一个再创造的过程；对教师而言，比读是一种教学底蕴的锻炼。
第二课时
课前预习：
划出文章中所展示的景象 相关课程标准：
对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。教学目标：
1、借助工具书，识记文中的生字词。
2、把握文章内容，体会作者的感情，领悟课文的语言美。
3、感受作者对大草原深深的热爱之情，培养热爱自然，热爱生活的高尚情操。评价任务：
1．了解各诗作者（投影作者资料）2．初读课文，识记生字词
3．交流研讨 详读课文第一部分，思考作者是如何抓住草的特点描写的？详读课文第2部分，思考：作者为什么说云矮？ 作者从那几个方面描绘了云？ „„ 教学过程：
一、导入新课:
同学们本单元的主题是原野放歌，前面我们学习了《敕勒歌》《静默草原》都是描写草原的文章，由于每个作者生活经历不同写作的风格也不同。今天我们就跟随着楚楚一同走进她眼中的草原。今天我们学习〈〈草原散章〉〉
二、作者简介
楚楚，女，1964年出生，山东荣成人。中国作协会员，中国散文学会常务理事，现供职于《福建日报》社。主要从事散文创作，已出版作品集《行走的风景》《生命转弯的地方》《轻轻踏在我的梦上》《淡墨轻衫》《人间有味是清欢》十余项。作品被收入《中国50年文学名作文库》《新中国50年诗选》《中华百年游记精华》《当代散文经典》《新时期中国散文精选》《当代美文百篇》《九年义务教育初中语文补充教材》《中学生诵读文选•名家精美诗文》等50多种选本，并连续六年入选《年度最佳散文》。部分作品被《新华文摘》《中华文摘》《中国文学》《读者》等期刊转载。
三、初读课文，识记生字词：
屏息（）俯瞰（）缠绕（）撒娇（）黔贵（）踱步（）铸成（）嚼草（）喘气（）繁衍（）簇拥（）羞涩（）一瞥（）
昙花（）蝉蜕（）搭讪（）叨扰（）引吭高歌（）捉襟见肘（）（）恣情率性（）肆无忌惮（）心旌摇荡（）
四、交流研讨
互动1：详读课文第一部分，思考作者是如何抓住草的特点描写的？
明确：第一，作者抓住了草原上草的绿色，这种绿是城市人很少看到的自然的绿色，真正的绿色。不同于城市园林、内地农村污染过的、灌溉过的、移植过的、人工很强的绿色。第二，作者抓住了草原上绿没有拘束、没有限制这一与人心理相同的特点用带有散文诗意的词语来描绘草原上的绿，如“灵醒”“恣情率性”“肆无忌惮”“心旌摇荡”“生命”“跃跃欲试”等都是用来写人的词语，在这里作者赋予了草人的灵性，二者在作者的描绘下水乳交融。
教师讲解：楚楚写草不同于其他人的地方是，她是带着想象的去看草的，自然而然流露出心灵深处无拘无束的心态，带着这种心情看草原的天空自然就不一样。写草原的宽广，无边无际说成是草和天空赛跑，带着孩子气的描绘使文章变得生动、有趣。这就是楚楚的特点率性自然。（天空会走开是黑夜）
互动2：详读课文第2部分，思考：作者为什么说云矮？
明确：因为旷野显得天低，云也因此上变得矮了。这是讨巧的写法，把孟浩然的《宿建德江》中“野旷天低树”化为散文。
教师讲解：化用诗句是散文家常用的手法。下文的把雾形容成猫：“象收了爪子、蹲在膝前的撒娇的猫”化用了美国现代诗人桑德堡的《雾》：“雾来了，踮着猫的细步。他弓起腰蹲着，静静的俯视 海港和城市，又再往前走。”
互动3：作者从那几个方面描绘了云？
明确：
1、从心理效果方面。说是看云看得让人要“痴”过去。这个“痴”字，和前面的看草有相近之处，很着迷，很任性。
2、抓云的特点，把自己想象成云：洁白、柔软、温情。
3、云的动态：“半推半就，半掩半露”用了拟人的手法，少了点孩子气，多了点温柔而多情的淑女气。
4、楚楚没花太多的篇幅去直接描写云。而是带着幻想。“有一群肥羊，温驯的从中间小跑过去，好像急着去与天界的神羊会合；有一群瘦马，愣头愣脑的从中间踱过去。马太重云太虚，难免“马失前蹄”，铸成一个个美丽的错误”（化用郑愁予的《错误》：“东风不来，三月的柳絮不飞 你的心如小小的寂寞的城 恰若青石的街道向晚 跫音不响，三月的春帷不揭 你的心是小小的窗扉紧掩 我哒哒的马蹄是美丽的错误 我不是归人，是个过客„„）美丽的错误是爱情的等待，很是淑女气。楚楚笔下的云就象她向往的爱情一样，飘飘渺渺，充满了错觉，变化无常，即使沾着地面，也不化为尘泥。
互动4：作者带着淑女气的感觉一直延伸到下面花的描绘上，思考作者写花抓住了花的那些特点？
明确：多；无名；不论形状；没有香味；耐严寒；好养活；繁盛。草原上的花很美，美的自足，美的自信，美的有些自恋，连“香气”都觉得俗气。草原上的花生在荒野，没人欣赏时也很满足，无须装饰，总是与纯洁、善良、真诚、欢乐以及一切美好的事物站在一起。
互动5：从这部分关于虹的描绘的文章中可以看到楚楚怎样的特点？
明确：全是女性关注的，从外表的装饰（七彩发夹、柳叶眉）到内心（比爱情短）的期盼，淑女气质更加集中了。虽然这一切都没有脱离草原的现实环境，但是仍然以“神的一滴”，把这淑女心态诗化童话化。
互动6：作者在写到草原上的“水”时，仍然用的是女性的拟人格，找一找文章中那些描写体现了这些特征？
明确：见课本
互动7：如何理解‘小水死去了，如秋蝉走后留下一枚惨白的蝉蜕。’？ 明确：小水干涸以后，将是土地的盐碱化，那是很严重很可怕的生态悲剧，蝉蜕即使惨白，也不能表现生态的丑陋和草原的命运威胁。再作者看来悲剧应该淡化才够艺术，她将悲剧淡化为哀愁，把哀愁淡化为回忆，而回忆还不能是痛苦的，而是优美的。“草原上的水，最终将变成一段回忆，让爱它的人只能隔着记忆的木窗，拓一副“小池烟雨”。唯美到了极端，显得这个淑女真有点不识人间烟火，他的诗意模式发挥到了极致。
互动8：文章的最后写到了蒙古长歌，作者写长歌是为了表现什么？ 明确：草原上的牧人用歌声来抒发对草原的热爱，对人生的乐观态度。
互动9：结合前面学过的〈〈静默草原〉〉谈谈这两篇文章在内容写法上的不同？
明确：《草原散章》以柔美为主，柔中含壮；描写细腻，修辞手法多样，抒情意味重；外乡人看草原，写出了别于各地的草原奇美，别人少谈的柔美。《静默草原》以壮美为主，壮中有柔；叙述 议论凝练，富有哲理韵味；草原人看草，表达了新异独特的感受。
互动10：作者采取分节描述的结构形式的好处是什么？
明确：茫茫草原上，牛羊成群，繁华似锦，物种丰富，可以描写的内容许许多多。作者选取草原极具代表性的又为人所熟悉的六种景物，采取小标题，用分节的形式加以描绘，既集中笔墨描述了美丽的个景，又从整体上让他们群芳争艳，交相辉映，结构严谨而不拖沓，避免了繁冗杂乱之嫌，给人以耳目一新之感。布置作业
积累你喜欢的好词好句，最好能背诵下来。教学反思
本文的写作特点是教学难点。作者抓住草原上富有特色的景物来描绘草原，写了草原上所特有的草、云、花、水、歌等富有地域特色的景致。每一部分用一个小标题，层次清晰，结构整齐。在生动形象的景物描写中融入作者对草原的无比热爱之情，融情于景，情景交融。作者在描写景物时运用了独特自然的联想，吸引读者进入诗中的意境，还运用了大量的比喻、排比、拟人、引用等修辞手法，使所描写的景物栩栩如生，有浓厚的感情色彩。
第二篇：第1课时《草原散章》
课题：《草原散章》
课型：比较探究课文
上课时间：2012.12.24——2012.28
姓名：胡勤浩
单位：姜屯中学
联系电话：***
八年级上册第五单元（比较探究课文）：《草原散章》第一课时
课前预习：
1.查找作者楚楚的简介、作品。2.有感情的诵读课文。
相关课程标准：
“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”
教学目标：
1、借助工具书，识记文中的生字词。
2、把握文章内容，体会作者的感情，领悟课文的语言美。
3、感受作者对大草原深深的热爱之情，培养热爱自然，热爱生活的高尚情操。评价任务：
积累自己喜欢的好词好句，最好能背诵下来。
教学过程：
一、听写字词
二、教学过程：
1：详读课文第一部分，思考作者是如何抓住草的特点描写的？
明确：第一，作者抓住了草原上草的绿色，这种绿是城市人很少看到的自然的绿色，真正的绿色。不同于城市园林、内地农村污染过的、灌溉过的、移植过的、人工很强的绿色。第二，作者抓住了草原上绿没有拘束、没有限制这一与人心理相同的特点用带有散文诗意的词语来描绘草原上的绿，如“灵醒”“恣情率性”“肆无忌惮”“心旌摇荡”“生命”“跃跃欲试”等都是用来写人的词语，在这里作者赋予了草人的灵性，二者在作者的描绘下水乳交融。
教师讲解：楚楚写草不同于其他人的地方是，她是带着想象的去看草的，自然而然流露出心灵深处无拘无束的心态，带着这种心情看草原的天空自然就不一样。写草原的宽广，无边无际说成是草和天空赛跑，带着孩子气的描绘使文章变得生动、有趣。这就是楚楚的特点率性自然。（天空会走开是黑夜）
2：详读课文第2部分，思考：作者为什么说云矮？
明确：因为旷野显得天低，云也因此上变得矮了。这是讨巧的写法，把孟浩然的《宿建德江》中“野旷天低树”化为散文。
教师讲解：化用诗句是散文家常用的手法。下文的把雾形容成猫：“象收了爪子、蹲在膝前的撒娇的猫”化用了美国现代诗人桑德堡的《雾》：“雾来了，踮着猫的细步。他弓起腰蹲着，静静的俯视 海港和城市，又再往前走。”
3：作者从那几个方面描绘了云？
明确：
1、从心理效果方面。说是看云看得让人要“痴”过去。这个“痴”字，和前面的看草有相近之处，很着迷，很任性。
2、抓云的特点，把自己想象成云：洁白、柔软、温情。
3、云的动态：“半推半就，半掩半露”用了拟人的手法，少了点孩子气，多了点温柔而多情的淑女气。
4、楚楚没花太多的篇幅去直接描写云。而是带着幻想。“有一群肥羊，温驯的从中间小跑过去，好像急着去与天界的神羊会合；有一群瘦马，愣头愣脑的从中间踱过去。马太重云太虚，难免“马失前蹄”，铸成一个个美丽的错误”（化用郑愁予的《错误》：“东风不来，三月的柳絮不飞 你的心如小小的寂寞的城 恰若青石的街道向晚 跫音不响，三月的春帷不揭 你的心是小小的窗扉紧掩 我哒哒的马蹄是美丽的错误 我不是归人，是个过客„„）美丽的错误是爱情的等待，很是淑女气。楚楚笔下的云就象她向往的爱情一样，飘飘渺渺，充满了错觉，变化无常，即使沾着地面，也不化为尘泥。
4：作者带着淑女气的感觉一直延伸到下面花的描绘上，思考作者写花抓住了花的那些特点？
明确：多；无名；不论形状；没有香味；耐严寒；好养活；繁盛。草原上的花很美，美的自足，美的自信，美的有些自恋，连“香气”都觉得俗气。草原上的花生在荒野，没人欣赏时也很满足，无须装饰，总是与纯洁、善良、真诚、欢乐以及一切美好的事物站在一起。
5：从这部分关于虹的描绘的文章中可以看到楚楚怎样的特点？
明确：全是女性关注的，从外表的装饰（七彩发夹、柳叶眉）到内心（比爱情短）的期盼，淑女气质更加集中了。虽然这一切都没有脱离草原的现实环境，但是仍然以“神的一滴”，把这淑女心态诗化童话化。
6：如何理解‘小水死去了，如秋蝉走后留下一枚惨白的蝉蜕。’？
明确：小水干涸以后，将是土地的盐碱化，那是很严重很可怕的生态悲剧，蝉蜕即使惨白，也不能表现生态的丑陋和草原的命运威胁。再作者看来悲剧应该淡化才够艺术，她将悲剧淡化为哀愁，把哀愁淡化为回忆，而回忆还不能是痛苦的，而是优美的。“草原上的水，最终将变成一段回忆，让爱它的人只能隔着记忆的木窗，拓一副“小池烟雨”。唯美到了极端，显得这个淑女真有点不识人间烟火，他的诗意模式发挥到了极致。
7：文章的最后写到了蒙古长歌，作者写长歌是为了表现什么？
明确：草原上的牧人用歌声来抒发对草原的热爱，对人生的乐观态度。
8：结合前面学过的〈〈静默草原〉〉谈谈这两篇文章在内容写法上的不同？
明确：《草原散章》以柔美为主，柔中含壮；描写细腻，修辞手法多样，抒情意味重；外乡人看草原，写出了别于各地的草原奇美，别人少谈的柔美。《静默草原》以壮美为主，壮中有柔；叙述 议论凝练，富有哲理韵味；草原人看草，表达了新异独特的感受。
9：作者采取分节描述的结构形式的好处是什么？
明确：茫茫草原上，牛羊成群，繁华似锦，物种丰富，可以描写的内容许许多多。作者选取草原极具代表性的又为人所熟悉的六种景物，采取小标题，用分节的形式加以描绘，既集中笔墨描述了美丽的个景，又从整体上让他们群芳争艳，交相辉映，结构严谨而不拖沓，避免了繁冗杂乱之嫌，给人以耳目一新之感。
三、课文主旨：
作者通过采取分节、空行的形式，向我们展示了一系列草原上的动人景象：胖草、矮云、薄虹、笑花、小水就像把一副副优美的图画展现在人们面前，从而很好的揭示了草原的 广阔、美丽，表达了作者热爱自然、积极进取、笑对人生的志趣和理想。
四、写作特色
1结构安排新颖巧妙
2选取人们熟悉的事物描写，多用比喻、拟人等修辞手法。
五、作业 完成《助学》。2 完成课后习题。
教学反思：
第三篇：边塞诗歌四首
边塞诗歌四首
课前预习：
熟读诗歌，了解作者以及诗歌的写作背景，体会诗歌中的作者表达的情感 相关课程标准：
诵读诗词，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。在通读诗歌的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。评价任务：
1、进行朗读，注意体会诗歌的语言，2、再次朗读诗歌，引导学生理解诗歌内容，体会作者的思想情感。教学目标 ：
1、了解边塞诗歌的特点。
2、整体感知诗歌，了解诗歌的写作背景，作者生平、思想，律诗的一些常识；
3、通过反复读诗，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵，品味诗歌语言；
4、体会诗的意境，领会诗所表达的深刻思想情感。教学重点：熟读成诵，理解作者所表达的思想感情。教学难点：理解诗句所蕴涵的内涵，体会诗歌意境。教学时间：2课时 教学过程：
一、导入新课：
开元年间，诗人王之涣与王昌龄、高适齐名。一天，他们三人到酒店喝酒，遇到梨园伶人唱曲宴乐，三人便私下约定伶人演唱各人所作 诗篇的情形定诗名高下。结果三人的诗都被唱到了，而诸伶人中最美德女子所唱的则为“黄河远上白云间”。王之涣甚为得意，这就是著名的“旗亭画壁”的故事。这个故事未必真有，但王之涣的诗歌确实是当时广为传唱的。今天我们就来学习他和其他三位有名的边塞诗人的作品。
二、简介作者：
王之涣（688－742）字季凌，善作边塞诗，与高适、王昌龄等唱和，名动一时。《全唐诗》存绝句六首，皆历代传诵名篇。
王昌龄（约698-757），字少伯，早年曾漫游四方，到过塞上。王昌龄自岭南北归，几年后，王昌龄又被贬至龙标（今湖南黔阳）县尉。安史之乱发生，王昌龄北还，路过亳州郡时，为刺史所杀。
王维，字摩诘，唐代诗人，画家，晚年无心仕途，专诚奉佛，故后世人称其为“诗佛”。以描绘山水田园和歌咏隐居生活一类成就最大。他也有反映军旅和边塞生活的作品，其中写景佳句广为历代传诵不衰，如极富代表性的《使至塞上》就是其中之一。人们常用“诗中有画，画中有诗”来评论诗人兼画家王维的作品。这两句出自苏轼的名言，的确抓住了王维的艺术特色，可算是不易之论。
岑参（715－770），荆州江陵（今属湖北）人，其诗风格雄浑，意想新奇，色彩瑰丽，尤以边塞诗名世，与高适同为盛唐边塞诗派代表。有《岑嘉州集》，《全唐诗》存诗四卷。
三、学习诗歌：
1、朗读诗歌，注意字音、停顿与节奏 羌笛 qiānɡ 侯骑jì 燕然yān 岑参 cén shēn 散入sàn 狐裘qiú 风掣红旗 chè
2、解题
《凉州词》选自《全唐诗》。凉州词，唐乐府《凉州词》的唱词。
《从军行》选自《王昌龄诗注》 《从军行》是乐府《相和歌辞•平调曲》旧题。内容叙述军旅战争之事。
《使至塞上》选自《王维集校注》，唐开元二十五年，作者以监察御史的身份出使凉州。这首诗是他在出塞途中写的。
《白雪歌送武判官归京》选自《高适岑参诗选》。唐天宝十三年，作者任安西北庭节度使判官，这是他送人回京都长安的诗。
3、朗读诗歌，理解诗歌内容
《凉州词》前两句写了关外之景，后两句抒战士的乡愁之情。
《从军行》前两句写景，渲染背景，后两句抒发将士们乐观坚定的豪迈之情。《使至塞上》首联写奉命出使，征途遥远，颔联写出塞的行程，颈联写塞外奇观，尾联运用典故表明唐军声威远震塞外。
《白雪歌送武判官归京》前十句描绘边塞风雪的奇异风光和奇寒景象，后八句写饯别、送行的情景。
4、再读诗歌，讨论诗歌主旨
《凉州词》侧重以悲壮苍凉的笔调抒发战士无限的乡愁之情。《从军行》侧重表现将士们乐观坚定的豪迈之情。
《使至塞上》抒发诗人不辞长途奔波，奉命出使边塞的豪情。
《白雪歌送武判官归京》用描绘边塞风雪严寒中的奇丽风光衬托深厚的离别之情。
四、鉴赏诗歌佳句
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
解析：“怨杨柳”不是怨那些杨柳，应理解为用杨柳曲的调子表怨。在“一片孤城万仞山”的凉州，响起苍凉哀怨的笛声，吹的是思乡的杨柳曲。厌烦，生自高度的怨恨。怨到什么程度？怨到要说“何须怨”的程度：根据长期以来的经验，无论怎样怨都无济于事，绝望了！现在作出个判断：玉门关外的凉州没有春风。你吹什么折杨柳？这里连春风都来不到，哪里有杨柳让你去折啊？但更要紧的是：没有春风的关外，一切生命都只好在摧残中挣扎。人，也一样！黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
解析：这是概括力极强的诗句。戍边时间之漫长，战事之频繁，战斗之艰苦，敌军之强悍，边地之荒凉，都于此七字中概括无遗。“百战”是比较抽象的，冠以“黄沙”二字，就突出了西北战场的特征，“百战”而至“穿金甲”，更可想见战斗之艰苦激烈，“不破楼兰终不还”，就是身经百战的将士豪壮的誓言。“黄沙”句尽管写出了战争的艰苦，但整个形象给人的实际感受是雄壮有力，而不是低沉伤感的。抒写戍边将士的豪情壮志的同时，并不回避战争的艰苦，本篇就是一个显例。
大漠孤烟直，长河落日圆。解析：这段话写进入边塞后所看到的塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，意境雄浑。一个“大”字，形象描绘出边疆沙漠的荒凉与浩瀚，烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目，因此称作孤烟，下面一个“直”字则表现出了他的劲拔和坚毅之美。另外，落日本来给人的是一种凄楚苍凉的印象，而在此处诗人却把它写“圆”了，便给人以亲切温暖之感。诗人不仅实写了沙漠的景象，而且还把自己的孤寂情绪巧妙地融入到广阔的自然环境中去，正如王国维所评价的那样，这是“千古壮观”的名句。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
解析：诗人以“春风”使梨花盛开，比拟“北风”使雪花飞舞，极为新颖贴切。“忽如”二字下得甚妙，不仅写出了“胡天”变幻无常，大雪来得急骤，而且，再次传出了诗人惊喜好奇的神情。“千树万树梨花开”的壮美意境，颇富有浪漫色彩。春风吹来梨花开，竟至“千树万树”，重叠的修辞表现出景象的繁荣壮丽。“春雪满空来，触处似花开”，也以花喻雪，匠心略同，但无论豪情与奇趣都得让此诗三分。诗人将春景比冬景，尤其将南方春景比北国冬景，几使人忘记奇寒而内心感到喜悦与温暖，着想、造境俱称奇绝。要品评这咏雪之千古名句，恰有一个成语──“妙手回春”。
五、写作特点 王之涣的《凉州词》时间和空间都有大跨度，掌握这跨度就不难体会作品的情思。前两句偏重写景，后两句偏重抒情。然而后两句的情，已孕育于前两句的景。“一片孤城”，已有萧索感、荒凉感。而背景的辽阔，更反衬出它的萧索；背景的雄奇，更反衬出它的荒凉。“孤城”中人的感受，尤其如此。
《从军行（其四）》首句写边疆地理位置和环境。一个“暗”字，给人以沉重压抑之感。次句写形势的险恶，他们征戍在边疆前沿，回望祖国只见玉门关一座孤城。第三句写战斗的紧张激烈，语言概括而形象鲜明如见。末句代战士们立誓，正面地讴歌他们的忠勇。有了前三句的铺垫，战士们的誓词分量才显得更重。《使至塞上》中“单车欲问边”，轻车前往，向哪里去呢？ “征蓬出汉塞，归雁入胡天”，诗人以“蓬”、“雁”自比，说自己象随风而去的蓬草一样出临“汉塞”，像北飞的“归雁”一样进入“胡天”。这里是比喻一个负有朝廷使命的大臣，正是暗写诗人内心的激愤和抑郁。与首句的“单车”相呼应。最后两句写到达边塞：“萧关逢候骑，都护在燕然”。诗人把笔墨重点用在了他最擅长的方面──写景。作者出使，恰在春天。途中见数行归雁北翔，诗人即景设喻，用归雁自比，既叙事，又写景，一笔两到，贴切自然。
《白雪歌送武判官归京》充满奇情妙思，是此诗主要的特色。作者用敏锐的观察力和感受力捕捉边塞奇观，有大笔挥洒（如“瀚海”二句），有细节勾勒（如“风掣红旗冻不翻”），有真实生动的摹写，也有浪漫奇妙的想象（如“忽如”二句）。全诗融合着强烈的主观感受，在歌咏自然风光的同时还表现了雪中送人的真挚情谊。诗情内涵丰富，意境鲜明独特，具有极强的艺术感染力。诗的语言明朗优美，又利用换韵与场景画面交替的配合，形成跌宕生姿的节奏旋律。
六、课后练习解答
第二题：如认为是逼真写实的名句。理由是边塞荒凉，没有什么奇观异景，烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目，因此称作“孤烟”。一个“孤”字写出了景物的单调，紧接一个“直”字，却又表现了它的劲拔、坚毅之美。沙漠上没有山峦林木，那横贯其间的黄河，就非用一个“长”字不能表达诗人的感觉。落日，本来容易给人以感伤的印象，这里用一“圆”字，却给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。一个“圆”字，一个“直”字，不仅准确地描绘了沙漠的景象，而且表现了作者的深切的感受。诗人把自己的孤寂情绪巧妙地溶化在广阔的自然景象的描绘中。第三题：1.如认为是豪迈之语。理由是“黄沙百战穿金甲”，是概括力极强的诗句。戍边时间之漫长，战事之频繁，战斗之艰苦，敌军之强悍，边地之荒凉，都于此七字中概括无遗。“百战”是比较抽象的，冠以“黄沙”二字，就突出了西北战场的特征，令人宛见“日暮云沙古战场”的景象：“百战”而至“穿金甲”，更可想见战斗之艰苦激烈，也可想见这漫长的时间中有一系列“白骨掩蓬蒿”式的壮烈牺牲。但是，金甲尽管磨穿，将士的报国壮志却并没有消磨，而是在大漠风沙的磨炼中变得更加坚定。“不破楼兰终不还”，就是身经百战的将士豪壮的誓言。上一句把战斗之艰苦，战事之频繁越写得突出，这一句便越显得铿锵有力，掷地有声。
2.玉门关外本来就是春风吹不到的地方，哪有杨柳可折！说“何须怨”，并不是没有怨，也不是劝戍卒不要怨，而是说怨也没用。用了“何须怨”三字，使诗意更加含蓄，更有深意。
三、四两句，明代的杨慎认为含有讽剌之意：“此诗言恩泽不及于边塞，所谓君门远于万里也。”（《升庵诗话》）中国古代诗歌向来有“兴寄”的传统，更何况“诗无达诂”，我们认为读者未尝不可这样理解，但不能就此而肯定作者确有此意。
3.诗人以“春风”使梨花盛开，比拟“北风”使雪花飞舞，极为新颖贴切。“忽如”二字下得甚妙，不仅写出了“胡天”变幻无常，大雪来得急骤，而且，再次传出了诗人惊喜好奇的神情。“千树万树梨花开”的壮美意境，颇富有浪漫色彩。南方人见过梨花盛开的景象，那雪白的花不仅是一朵一朵，而且是一团一团，花团锦簇，压枝欲低，与雪压冬林的景象极为神似。春风吹来梨花开，竟至“千树万树”，重叠的修辞表现出景象的繁荣壮丽。“春雪满空来，触处似花开”，也以花喻雪，匠心略同，但无论豪情与奇趣都得让此诗三分。诗人将春景比冬景，尤其将南方春景比北国冬景，几使人忘记奇寒而内心感到喜悦与温暖，着想、造境俱称奇绝。
4.写友人离去以后的情景：山回路转，友人的身影已经看不到了，此时诗人仍伫立在风雪中，远望友人离去的路，只见雪地上留下一行长长的马蹄印。联想诗歌最后两句，诗人送友人归去时依依不舍的深情，以及他的思乡之情，都通过“雪上空留马行处”这句诗表达出来了。
5.从“白雪歌”歌咏的主题而言，这主要是通过人和人的感受，通过种种在南方人视为反常的事情写天气的奇寒，写白雪的威力。这真是一支白雪的赞歌呢。通过人的感受写严寒，手法又具体真切，不流于抽象概念。诗人对奇寒津津乐道，使人不觉其苦，反觉冷得新鲜，寒得有趣。此诗开篇就奇突。未及白雪而先传风声，所谓“笔所未到气已吞”──全是飞雪之精神。大雪必随刮风而来，“北风卷地”四字，妙在由风而见雪。“白草”，据《汉书·西域传》颜师古注，乃西北一种草名，王先谦补注谓其性至坚韧。然经霜草脆，故能断折（如为春草则随风俯仰不可“折”）。“白草折”又显出风来势猛。八月秋高，而北地已满天飞雪。“胡天八月即飞雪”，一个“即”字，维妙维肖地写出由南方来的人少见多怪的惊奇口吻。送客送出军门，时已黄昏，又见大雪纷飞。这时看见一个奇异景象：尽管风刮得挺猛，辕门上的红旗却一动也不动──它已被冰雪冻结了。这一生动而反常的细节再次传神地写出天气奇寒。
七、布置作业：背诵四首诗
八、练习：
白雪歌送武判官归京
岑 参 北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。
将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。
瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。
中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。
纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。
轮台东门送君去，去时雪满天山路。
山回路转不见君，雪上空留马行处。1.从诗题中能看出这首诗写了哪些内容？
2.诗歌是从哪里开始着重写送别的？
3.赏析诗句。
（1）北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
（2）忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
4.作者写雪，写雪中的景象，写胡天的雪的特点，是怀着怎样的情感来写的？
5.诗人在句子中并未写到“情义”“不舍”等字眼，那么这种情义是怎样传达出来的？你知道具有相同意境的诗句吗？
九、教后记：
对于诗歌的学习，应重在朗读，从读中体会作者的情感，通过读让学生对课文内容逐步掌握，从而培养学生对于诗歌的鉴赏能力。
第四篇：边塞诗歌四首教案
边塞诗歌四首教案
教学目标
1.有感情的诵读这四首诗，在理解的基础上背诵。
2.结合四首诗的创作背景，了解诗的大体内容，体会作者表达的感情。3.品味欣赏诗中佳句，体会诗人丰富的想象。教学重点：
1.熟读，背诵四首古诗。2.体会作者的思想感情。教学难点：
品味欣赏诗中的佳句。教学过程：
一、导入新课
二、了解各诗作者
王之涣，688－742，字季凌，善作边塞诗，与高适、王昌龄等唱和，名动一时。《全唐诗》存绝句六首，皆历代传诵名篇。
王昌龄（约698-757），字少伯，早年曾漫游四方，到过塞上。王昌龄自岭南北归，几年后，王昌龄又被贬至龙标（今湖南黔阳）县尉。安史之乱发生，王昌龄北还，路过亳州郡时，为刺史所杀。
王维，字摩诘，唐代诗人，画家，晚年无心仕途，专诚奉佛，故后世人称其为“诗佛”。以描绘山水田园和歌咏隐居生活一类成就最大。他也有反映军旅和边塞生活的作品，其中写景佳句广为历代传诵不衰，如极富代表性的《使至塞上》就是其中之一。人们常用“诗中有画，画中有诗”来评论诗人兼画家王维的作品。这两句出自苏轼的名言，的确抓住了王维的艺术特色，可算是不易之论。
岑参（715－770），荆州江陵（今属湖北）人，其诗风格雄浑，意想新奇，色彩瑰丽，尤以边塞诗名世，与高适同为盛唐边塞诗派代表。有《岑嘉州集》，《全唐诗》存诗四卷。
三、学习诗歌内容
（一）朗读四首诗。1.听读。
教师范读，要求学生注意节奏和停顿。2.学生试读。
要求注意“仞，羌，侯骑，燕然，掣，裘，衾”等字的正确读音。3.学生自由读。
学生自由朗读，教师巡回指导。
（二）理解诗歌内容
1.解题。（见课本的课下注释，略。）2.朗读诗歌，理解诗歌内容。
学生讨论，明确：《凉州词》前两句写关外之景，后两句抒发戍边将士的怀乡之情。《从军行》前两句写边塞景象，勾画出一幅辽阔的边地风光图。后两句抒发将士们乐观坚定的豪迈之情。《使至塞上》首联写奉命出使，征途遥远。颔联写出塞的行程。颈联写塞外奇特壮丽的景观。尾联运用典故表明唐军声威远震塞外。《白雪歌送武判官归京》前十句描绘边塞风雪的奇异风光和奇寒景象，后几句写饯别，送行情景，抒发了作者因朋友返京而产生的惆怅之情。3.再读诗歌，讨论归纳诗歌主旨。
《凉州词》侧重以苍凉悲壮的笔调抒发戍边战士的怀乡之情。《从军行》侧重表现将士们乐观坚定的豪迈之情。《使至塞上》抒发了诗人不辞长途奔波奉命出使边塞的豪情。《白雪歌送武判官归京》通过描绘边塞的奇特风光，抒发深厚的离别，惆怅之情。
（三）品味欣赏诗歌中佳句
1.教师出示《凉州词》中的名句：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。教师讲解对名句的品味：“怨杨柳”不是怨那些杨柳，应理解为用杨柳曲的调子表怨。在“一片孤城万仞山”的凉州，响起苍凉哀怨的笛声，吹的是思乡的杨柳曲。厌烦，生自高度的怨恨。怨到什么程度？怨到要说“何须怨”的程度：根据长期以来的经验，无论怎样怨都无济于事，绝望了！现在作出个判断：玉门关外的凉州没有春风。你吹什么折杨柳？这里连春风都来不到，哪里有杨柳让你去折啊？但更要紧的是：没有春风的关外，一切生命都只好在摧残中挣扎。人，也一样！
2.学生根据教师的讲解尝试分析一下名句：（1）黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。（2）大漠孤烟直，长河落日圆。
（3）忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
教师点拨：可以抓住重点词语品析，或者表述自己对整个语句的感悟。学生讨论发言，教师归纳明确：
（1）这是概括力极强的诗句。戍边时间之漫长，战事之频繁，战斗之艰苦，敌军之强悍，边地之荒凉，都于此七字中概括无遗。“百战”是比较抽象的，冠以“黄沙”二字，就突出了西北战场的特征，“百战”而至“穿金甲”，更可想见战斗之艰苦激烈，“不破楼兰终不还”，就是身经百战的将士豪壮的誓言。“黄沙”句尽管写出了战争的艰苦，但整个形象给人的实际感受是雄壮有力，而不是低沉伤感的。抒写戍边将士的豪情壮志的同时，并不回避战争的艰苦，本篇就是一个显例。
（2）这段话写进入边塞后所看到的塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，意境雄浑。一个“大”字，形象描绘出边疆沙漠的荒凉与浩瀚，烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目，因此称作孤烟，下面一个“直”字则表现出了他的劲拔和坚毅之美。另外，落日本来给人的是一种凄楚苍凉的印象，而在此处诗人却把它写“圆”了，便给人以亲切温暖之感。诗人不仅实写了沙漠的景象，而且还把自己的孤寂情绪巧妙地融入到广阔的自然环境中去，正如王国维所评价的那样，这是“千古壮观”的名句。（3）诗人以“春风”使梨花盛开，比拟“北风”使雪花飞舞，极为新颖贴切。“忽如”二字下得甚妙，不仅写出了“胡天”变幻无常，大雪来得急骤，而且，再次传出了诗人惊喜好奇的神情。“千树万树梨花开”的壮美意境，颇富有浪漫色彩。春风吹来梨花开，竟至“千树万树”，重叠的修辞表现出景象的繁荣壮丽。“春雪满空来，触处似花开”，也以花喻雪，匠心略同，但无论豪情与奇趣都得让此诗三分。诗人将春景比冬景，尤其将南方春景比北国冬景，几使人忘记奇寒而内心感到喜悦与温暖，着想、造境俱称奇绝。要品评这咏雪之千古名句，恰有一个成语──“妙手回春”。3.学生朗读诗歌，体会佳句的妙处。
四、写作特点
王之涣的《凉州词》时间和空间都有大跨度，掌握这跨度就不难体会作品的情思。前两句偏重写景，后两句偏重抒情。然而后两句的情，已孕育于前两句的景。“一片孤城”，已有萧索感、荒凉感。而背景的辽阔，更反衬出它的萧索；背景的雄奇，更反衬出它的荒凉。“孤城”中人的感受，尤其如此。
《从军行（其四）》首句写边疆地理位置和环境。一个“暗”字，给人以沉重压抑之感。次句写形势的险恶，他们征戍在边疆前沿，回望祖国只见玉门关一座孤城。第三句写战斗的紧张激烈，语言概括而形象鲜明如见。末句代战士们立誓，正面地讴歌他们的忠勇。有了前三句的铺垫，战士们的誓词分量才显得更重。
《使至塞上》中“单车欲问边”，轻车前往，向哪里去呢？ “征蓬出汉塞，归雁入胡天”，诗人以“蓬”、“雁”自比，说自己象随风而去的蓬草一样出临“汉塞”，像北飞的“归雁”一样进入“胡天”。这里是比喻一个负有朝廷使命的大臣，正是暗写诗人内心的激愤和抑郁。与首句的“单车”相呼应。最后两句写到达边塞：“萧关逢候骑，都护在燕然”。诗人把笔墨重点用在了他最擅长的方面──写景。作者出使，恰在春天。途中见数行归雁北翔，诗人即景设喻，用归雁自比，既叙事，又写景，一笔两到，贴切自然。
《白雪歌送武判官归京》充满奇情妙思，是此诗主要的特色。作者用敏锐的观察力和感受力捕捉边塞奇观，有大笔挥洒（如“瀚海”二句），有细节勾勒（如“风掣红旗冻不翻”），有真实生动的摹写，也有浪漫奇妙的想象（如“忽如”二句）。全诗融合着强烈的主观感受，在歌咏自然风光的同时还表现了雪中送人的真挚情谊。诗情内涵丰富，意境鲜明独特，具有极强的艺术感染力。诗的语言明朗优美，又利用换韵与场景画面交替的配合，形成跌宕生姿的节奏旋律。
五、了解边塞诗的特点。初盛唐时期边塞诗繁荣的原因，一方面在于强大的边防和高度自信的时代风貌；另一方面在于建功立业的壮志和入幕制度的刺激，文人普遍投笔从戎，赴边求功。盛唐时边塞诗的特点在于以下几个方面：
1.题材广泛。一方面包括将士建立军功的壮志，遍地生活的艰辛，战争的酷烈场面，将士的思乡情绪；另一方面包括边塞风光，边疆地理，民俗风情，民族交往等几个方面，其中，前者为主要题材。2.意象宏阔：大处落笔，写奇情奇景。3.基调昂扬：气势流畅，富有崇高感。4.题材兼善：歌行，律绝皆有佳作。（边塞诗的代表作有：王昌龄的《出塞》、《从军行》；王翰《凉州词》等。让学生依据这些材料体会边塞诗的特点。）
六、小结
这四首边塞诗写景雄奇壮丽，风格雄壮豪迈，表现了唐边塞诗的特点，是唐边塞诗中的精品。
七、布置作业
1.背诵并默写四首诗。
2、做课后练习。板书设计：
《凉州词》 写关外之景，抒发戍边将士的怀乡之情。悲中有壮、悲而感慨。
《从军行》 描绘辽阔的边地风光，抒发乐观坚定的豪迈之情。
《使至塞上》景色雄浑，意境开阔，融情于景。
《白雪歌送武判官归京》 咏雪 奇异瑰丽 设置背景 渲染气氛
送别 依依别情
学案
学习要点：
背诵默写四首诗；注意重点字的读音及意思；感悟作者的思想感情；学会分析诗歌的意境。重点难点：
背诵诗歌，并学会根据语境的需要默写某句诗。
品味欣赏描写塞外风光的诗句。同步练习
一、积累与运用
1、给下列加点字注音。
万仞（）羌笛（）侯骑（）燕然（）狐裘（）锦衾薄（）瀚海（）阑干（）辕门（）风掣红旗（）
2、解释下列诗中加点的字。
(1)羌笛何须怨杨柳：(2)大漠孤烟直：(3)萧关逢候骑：(4)一片孤城万仞山：
(5)黄海长云暗雪山：(6)黄沙百战穿金甲：(7)胡天八月即飞雪：(8)将军角弓不得控：(9)都护铁衣冷难着：(10)瀚海阑干百丈冰：(11)愁云惨淡万里凝：(12)风掣红旗冻不翻：
3、根据下列提示默写。
（1）《凉州词 》中描写凉州一带苍茫辽阔的荒凉景象的诗句是（2）《从军行（其四）》中歌颂将士身经百战，金甲磨穿，但包裹壮志丝毫不减的诗句是。（3）《使至塞上》中描写塞外奇特壮丽风光的诗句是。（4）《白雪歌送武判官归京》一诗中以春花比喻冬雪的千古名句是：。与“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”的意境相似的诗句是：。诗中从侧面反映天气异常寒冷，战争非常残酷的诗句是。
二、课内阅读。阅读课文，回答问题。
1、“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”描写了一种怎样的景象？
2、“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”表现了戍边将士怎样的气概？
3、填空。
在“大漠孤烟直，长河落日圆”中：
(1)一个“大”字写出了。
（2）一个 字，写出沙漠中景物的单调，因为边塞荒凉，没有什么奇观异景，烽火台燃起的一股浓烟就显得格外醒目，因此称。
（3）一个 字，写出烽烟升腾的荒漠中所显示的劲拔坚毅之美。（4）一个“长”字，写出了。
（5）一个“圆”字，既写出了，又写出了诗人观赏落日感觉到的亲切温暖和苍茫。
4、读《白雪歌送武判官归京》，回答问题。
北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷犹著。瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。轮台东门送君去，去时雪满天山路。山回路转不见君，雪上空留马行处。（1）解释词语。
铁衣： 锦衾
（2）划线句子使用了什么修辞手法？译成现代汉语。
（3）本诗中，从视觉角度看，色彩鲜明，红白映衬的两句是
（4）这首诗前十句重在咏雪，后八句则主要是写。（5）本诗抒发了作者怎样的感情？
（6）请描述“山回路转不见君，雪上空留马行处”在你脑海中出现的画面。
（7）得让此下面是一段对“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”进行的赏析，请你就“风掣红旗冻不翻”一句写一点赏析文字。
塞外苦寒，北风一吹，大雪纷飞。诗人以“春风”使梨花盛开，比拟“北风”使雪花飞舞，极为新颖贴切。“忽如”二字下得甚妙，不仅写出了“胡天”变幻无常，大雪来得急骤，而且，再次传出了诗人惊喜好奇的神情。“千树万树梨花开”的壮美意境，颇富有浪漫色彩。南方人见过梨花盛开的景象，那雪白的花不仅是一朵一朵，而且是一团一团，花团锦簇，压枝欲低，与雪压冬林的景象极为神似。春风吹来梨花开，竟至“千树万树”，重叠的修辞表现出景象的繁荣壮丽。“春雪满空来，触处似花开”（东方虬《春雪》），也以花喻雪，匠心略同，但无论豪情与奇趣都诗三分。诗人将春景比冬景，尤其将南方春景比北国冬景，几使人忘记奇寒而内心感到喜悦与温暖，着想、造境俱称奇绝。要品评这咏雪之千古名句，恰有一个成语——“妙手回春”。
三、课外阅读。
（一）出塞 王昌龄
秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
1、解释文中加点的字。
（1）长征：（2）但：（3）教：（4）胡马：
2、“秦时明月汉时关，万里长征人未还”这句诗从千年以前、万里之外着笔，把眼前边塞战争的失利与秦汉时期跟匈奴斗争的胜利联系起来，反应力戍边将士的什么心情？
3、“但是龙城飞将在，不教胡马度阴山”表达了人们的什么愿望？
（二）读下面两首诗，回答问题。
（甲）凉州词（乙）从军行
王翰 王昌龄
葡萄美酒夜光杯，琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？
1、从题材上看，这两首诗都是 诗。但是，它们的感情基调不同，甲诗，乙诗。
2、这两首诗都是多角度地描写场面，请说出其中的两点。
（三）读下面这首现代诗，回答问题。
我的思念是圆的
艾青
我的思念是圆的
八月中秋的月亮 也是最亮最圆的 无论山多高、海多宽 天涯海角都能看见它 在这样的夜晚 会想起什么？ 我的思念是圆的 西瓜、苹果都是圆的 团聚的人家是欢乐的 骨肉分割是痛苦的 思念亲人的人 望着空中的明月 谁能把月饼咽下？
1、思念是无形的，诗人却把它说成是圆的，这样写有什么作用？
2、中秋的月亮是最圆的，有人把它比作“银盘”，你把它比作什么？
3、诗人说中秋的月亮“是最亮最圆的”，两个“最”字隐含了什么意思？
4、诗人在这首诗中除了表达中秋节对亲人的思念之外，还表达了什么感情？
答案提示：
一、1、ren qiang ji yan qiu qin han lan yuan che
2、（1）何必（2）远处独起的浓烟（3）骑马的侦察兵（4）古代以七尺或八尺为一仞，“万仞”形容极高。（5）连绵不断的乌云。（6）磨穿。（7）就。（8）引，拉。（9）穿。（10）纵横交错的样子。（11）凝结。（12）牵，拉动。
3、（1）黄河远上白云间，一片孤城万仞山。（2）黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。（3）大漠孤烟直，长河落日圆。（4）忽如一夜春风来，千树万树梨花开；山回路转不见君，雪上空留马行处；将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。
二、1、描写了凉州一带苍茫辽阔的荒凉景象。
2、表现了戍边将士身经百战，金甲磨穿，但报国壮志丝毫不减的气概。
3、（1）边疆沙漠的浩瀚无边。（2）“孤”“孤烟”（3）“直”（4）横贯沙漠的黄河浩浩荡荡，无边无际。（5）落日的形状。
4、（1）铁甲编成的战衣；织锦的被子。（2）比喻；忽然像一夜吹来春风，千树万树像梨花盛开一样。（3）纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。（4）送别。（5）抒发了因朋友返京而产生的无限惆怅的感情。在诗人笔下，冰天雪地的边塞，奇寒难忍，愁云惨淡，令人怨怅。（6）山路盘旋曲折，已看不见友人离去的身影，雪地上只留下一串马蹄的足迹。（7）参考答案：送客送出军门，时已黄昏，又见大雪纷飞。这时看见一个奇异景象：尽管风刮得挺猛，辕门上的红旗却一动也不动——它已被冰雪冻结了。这一生动而反常的细节再次传神地写出天气奇寒。而那红旗为背景上的鲜红一点，那冷色基调的画面上的一星暖色，反衬得整个境界更洁白，更寒冷；那雪花乱飞的空中不动的物象，又衬得整个画面更加生动。这是诗中又一处精彩的奇笔。
三、（一）
1、（1）远征。（2）只。（3）使，让。（4)胡人的骑兵。
2、长期戍边不得回归的抱怨心情。
3、希望有李广那样的飞将军来抵御外敌，安定边疆。
（二）1、边塞；昂扬悲壮（意气昂扬）；沉郁悲愁（情结沉郁）
2、要点：声音，动态，色彩。（答出其中的两点，语意明白即可）
（三）1、形象而又意蕴丰厚，让人联想到中秋的月亮。
2、略。
3、“月有阴晴圆缺”“人有悲欢离合”。
4、表达了对团聚、亲情、友情的珍视和怀想。
第五篇：边塞诗歌四首教案
教学目标：
1、理解诗歌，体会诗歌主题；
2、进一步了解边塞诗，包括诗歌意象、主旨等；
3、运用所学知识解题。
教学重难点：
掌握边塞诗歌主旨，能运用所学知识鉴赏诗歌。
教学课时：1课时
教学过程：
一、导入
歌曲《出塞曲》导入
二、《从军行（其一）》鉴赏
（一）回顾所学边塞诗
（二）王昌龄简介
“七绝圣手”、“诗家夫子王江宁”
（三）学生朗读诗歌
评价学生朗读
（四）找感情基调
“愁”
（五）如何写“愁”
“黄昏”、“独”、“秋”、“羌笛”、“关山月”
（六）曲笔
作者表现征人思乡怀人的感情，不直接写出，而是从深闺妻子的万里愁反映出来。作者用曲笔，把征人和思妇的感情完全融在一起，就全篇而言，这一句画龙点睛，使全诗神韵飞腾，而更具动人的力量。
（七）主旨
表现征人思乡怀人
三、总结边塞诗
1、意象：明确边塞诗中常见的意象，通过典型意象的开拓，体察这些特定的景物描绘出的特定的地域特征和反映出的特定时代的精神风貌。
比如借“大漠”、“长河”、“落日”等描绘塞外景象的雄奇壮美，借“金鼓”、“旌旗”、“烽烟”等展现边关战事的壮怀激烈，借“大雪”、“秋月”、“黄草”等抒写戍守将士的悲凉愁苦。常见意象还有：边关、玉门关、羌笛、胡人、胡马、黄河、长城、明月、阴山、黑山等。
2、掌握边塞诗常表达的思想感情。
（1）。“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”，既表现出戍边将士奋勇杀敌的英雄气概，也赞扬了他们以身许国的豪情壮志；
（2）。“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”，既表达了对良将及早出现的渴望，也表现出对边疆和平的向往；
（3）。“大漠孤烟直，长河落日圆”等描写边塞山川景物、生活艰苦的；
（4）。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”，既表现出从军将士的洒脱，也抒发了他们心中的无奈；
（5）。“更吹羌笛关山月，无那金闺万里愁”，既表现出戍边将士深深的乡思之情，也抒发了思妇无尽的思念与惆怅。
3、边塞诗歌意境
边塞诗体现出来的艺术风格，有的豪迈旷达，有的雄奇壮美，有的豪壮悲慨，有的委婉清丽。只有通过对诗歌字句的深刻体味，才可能准确领会边塞诗异彩纷呈的不同艺术风格。
四、诗歌鉴赏
高考回放（04年江苏高考题）
阅读下面一首唐代的边塞诗，然后回答问题。
征人怨 柳中庸
岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。
三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。
（1）为什么说这是一首边塞诗？结合诗句具体说明。
（2）诗题为“征人怨”，通篇虽无“怨”字，但句句有“怨情”，请作简要赏析。
答案：。①诗句中有金河、玉关、青冢、黄河、黑山等边塞地名，写了征人的戍边生活。
②怨年年岁岁频繁调动，怨时时刻刻练兵备战，怨气候酷寒，怨景色单调。
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