建筑系馆2

第一篇：建筑系馆2

建筑系馆设计调研报告

一、调研目的：考虑到本课程设计属于教育类建筑。本次设计作业的重点是培养综合处理好室内外复杂交通流线的能力，同时反映现代教育建筑多功能、方便、安全、舒适的特点。因此，针对这次设计任务，通过通过网上调研，切身了解建筑系馆的上述要素对于教育类建筑的重要性，从而进一步增强自身对空间的感知，流线组织和构思创意的认知。以帮助自己在建筑系馆建筑设计中发现问题和灵感。除此之外，也适当观摩和参考当地的地方特色，以达到建筑与人文的完美结合。

二、调研时间：2012年2月17日星期五

三、调研地点：天津大学建筑系馆

四、调研方法:主要方法为网上记录，下载等方法记录下建筑的设计外观、交通空间的流线，功能分区和建筑整体的构思和独特创意。

五、调研资料准备：在调研之前，首先仔细研读了设计指导任务书，认真思考了参观调研提要的诸多问题。除此之外，还收集了建筑系馆设计中的相关信息，以在调研中能更好的有针对的发现问题和提取灵感。以下是准备的部分参考资料：

（一）、建筑系馆的定义和功能：

建筑馆，顾名思意，要为建筑系学生服务，它不仅要符合一般性公共建筑的共同要求，还有专业性很强的特殊要求，如模型室，展厅，设计教室等功能上的要求。建筑系馆应该可以算作建筑系学生的第二个家了，我们在此学习交流、画画评图，我们有很多时间在这里渡过，它对于我们是亲切的，是可以相互理解的。它的主要任务有：

1）教学区

供老师教学，和同学听课之用，范围较大。2）、科研

供资深老师或同学科学研究之用。3）、办公

系领导和楼栋职工办公之用。

六、调研内容

1、关于天津大学建筑系馆

天津大学建筑馆始建于1990年，由中国科学院院士彭一刚先生设计与主持修建，满足了当时师生们的需求，并于2001年开始进行了改建，以适应学院规模的扩展。

2、天津大学建筑系馆是在限制条件极为苛刻的情况下设计的，地形狭小且呈三角形，位

于整体规划中轴线的末端，南北两侧又有两条较繁忙的道路，尤其北边一条，人车川流不息，不时发出噪音。针对这一问题，彭先生最初提出了等边三角形的设计方案，最后又由于资金等问题作出修改，一“拉”一“压”，定稿为凸字形平面。建筑系馆，本不需要十分庄严雄伟的气氛，但考虑其作为400余米长的敬业湖的底景，应有强有力的结束。对称形体似乎变成了最佳的选择，从东向看去，严格对称的建筑馆稳重沉静，给人以庄严厚重之感。这是“被看”。

系馆三面环湖，使得建筑馆里面的视野非常好，内部中庭保留之时，中间的水池，鸭子，交流的学生又构成了令一个天地，良好的视野让人心情愉悦，这则是“看”。

建筑的艺术性：

立面处理上，采用比较纤细的方格网格来划分墙面，以削减其庄严气氛，让对称性极强的系馆少了死板和沉重。凹入的方形窗格造成了丰富的阴影效果，楼梯间的菱形小窗使建筑显得大气又不失精巧。除了建筑本身以外，还有匠心独运的细部安排，建筑体上的老子语录，两侧的斗拱和柱式，都丰富了系馆的文化内涵和艺术感染力。建筑的体量感很强，在形象上很多人认为与贝聿铭的华盛顿国家美术馆东馆有相通之处，不仅表现在轴线的控制上，包括建筑的正立面，两边是很实的块，中间处理成虚空，开天窗，通过虚实的对比，给人以强烈的感染力。

建筑解决问题的能力：

1、空间组成：

位于凸字顶头的小方块部分安排成主要的大空间，如二楼咖啡吧用于展览休息和交流，或做成大的设计教室，做成高品质空间。环着凸字大方块安排了教学，办公以及楼梯等交通空间和厕所等辅助空间。

2、功能分区：

建筑对功能的要求相当复杂，既有不同类型的讲课教室，绘图设计教室，素描教室，幻灯教室，又有功能要求很高的物理实验室，还有系图书馆，资料室，模型室，摄影师，计算机室，办公室等以及多功能报告厅。这些空间不仅面积差异大，而且功能之间还有各种联系，同时投资也很有限。面对这一问题，彭先生由外而内，先确定外部轮廓，再安排内部功能，办公集中在东边，教学教室置于西侧与环绕中庭布置，南北向开窗。中庭的引入很好地解决了通风和采光的问题，而这个中庭也成为建筑的亮点和灵魂。

3、流线组织与人流疏导：

一层东西方向开门作为疏散口，左右对称有两部楼梯，分别位于凸字对称的两个拐角处，西边楼梯对面有电梯，可直达六层。由于中间为中庭，采光良好，人们在围绕中庭活动时，移步换景，而且会和三个方向直接呼应，形成对景，富有趣味性。另外，这样一目了然的设计也让流线更加清楚明了。

关于建筑系馆的改建：

由于规模的不断扩大，原来的建筑面积已经不能满足要求，学校决定对其进行“加盖改建”。扩建部分总面积960平米，从一层至六层分别设建筑模型室，多媒体展示中心，控制室及信息管理中心，两个数字化教室及报告厅。改建理念简单说就是把一个玻璃盒子嵌入原来的中庭之中，新旧建筑关系“同构异质”、相互穿插，以一条弧线墙分割出一个实体和一

个反月形天井，但是同时，填空加盖造成了采光通风上极大的不便利性，中庭部分只能靠少量天光采光，灯需要常开；四周围的建筑采光也受到极大影响。当然同时，由于一些细部处理得当，也造成了一些丰富有趣的空间。

关于改建，大家意见很多，很多人极端地认为中庭是原建筑的灵魂，如果堵上了无异于毁灭了建筑，当然也有持乐观态度的。在随后进行的满意度调查中针对的群体为建筑学院师生，即可以长期使用建筑馆，对建筑馆改造前后馆内环境有一定认识和切身感受的群体。（见表1）

表1：被调查者基本资料数据表

将问卷调查所得全部数据输入计算机，应用SPSS软件进行分析。对总量表进行相关性分析时发现，年级这个变量所具有的相关性比较高，所以重点以年级对其他影响因子的比较进行分析，推导结论。以一层模型室为例，从图2中可以看出对于一层模型室满意度最高的是空间大小（4.05分），满意度相对比较低的是自然采光和通风情况。因为没有自然采光，此项满意度低情有可原，但是通风欠佳不容忽视，其中三年级对其评价最低（1.65分），可见三年级对一层模型室采光和通风要求较高。通过进一步了解，发现三年级同学从课业方面的要求来说相对其他年级更需要在模型室工作，所以对于一层模型室的通风情况必须加以重视，适当改进。依此类推对改建后的建筑馆内各部分都进行了调研，通过满意度这种主观评价方式，提出了建筑馆改造后哪一部分最成功，哪一部分依然存在不足。

七、建筑系馆的缺点

当然，家在让我们自豪的同时，也有难堪的一面，设计时未考虑到的、因为改建造成的、或是随着时间的推移而不再适用等很多问题为我们的生活增添了不便利性。举例如下：

1、其他学院的人常常反应进了建筑系馆找不到厕所和楼梯，这是因为楼梯间设在了两边走道尽头，由于中间部分的完全遮挡而十分隐蔽；

2、一层和六层没有卫生间，大家必须上或下一层楼后才可找到，而且卫生间由于尺寸问题，私密性很差，给师生带来困扰； 3、601等教室东西开窗，通风很差且有西晒，到了夏天，非常闷热，难以使用；

4、三楼计算机室的大柱子，总要把很多人的视野遮挡的严严实实，给教学带来不便；

5、平面安排很复杂，很多人会在其中“迷路”；

6、新增部分与老建筑之间的过道太窄，近乎不能使用；建筑内部缺乏亮点，平淡无奇；

7、另外，由于年代久远，建筑外表皮的贴砖很多发生了脱落，影响了建筑的外观效果，很多人都说“咱系馆真是只能远观啊”；

8、内部设施很多也老旧，跟不上时代，例如“老爷电梯”，不但慢而且小，总能看见电梯前站满了等候的人，甚至堵到了楼梯口；教室空调总不能开等等；

9、很大很粗的柱子竟然堵到了报告厅的大门口，人流稍大就会在门口造成阻塞与拥挤；

10、露台设计了很多，却全都封闭没有使用，造成浪费；

11、有很多空间没有收拾，显得乱七八糟，例如一层南边楼梯间处和北侧没有采光的楼梯间等等。

这些都是我们不甚满意的地方，也是家的“难堪”。产生这些小问题的原因也从另一个侧面说明改建中的不合理性，但是不能否认，改建还是在很大程度上解决了建筑人所面临的问题，不应得到全盘的否定。

八、调研总结

通过对这次的建筑系馆的调研，我发现在做建筑系馆设计中应该注意的一些重要事项，如建筑的选址要适宜，要方便师生的学习生活和集散等；总平面设计中，注意大区域的平面布局和出入口的设置，进而可以避免造成交通的混乱;室内空间的安排上要尽量清晰、紧凑，使人们的流线短截、方便。在流线设计中，注意避免各种流线的交叉；注意无障碍设计等细节方面的设计。立面的设计要结合当地的风俗人情，用现代手法做出适宜当地人文情怀的好建筑。

第二篇：建筑系馆建筑策划书

建筑策划书

建筑系馆建筑策划书

一、项目需求：

立项：

对校园内现有南苑食堂旧址进行改造使之成为符合当下建筑学院教学体制的建筑系馆。

项目的基本情况：

随着我校南苑食堂的拆除，原有场地腾出空间，暂时废弃，对于这样一个人流攘攘和重要场所进行改造重新利用成为迫切课题。同时，对建筑学院教学体制的改革，要求新的建筑形式及其功能布局。处于校园内的南苑旧址的项目推出。设计依据：

一、规划审批文件；

二、业主的设计委托要求；

功能要求要通过前期的调研自行确定。每个空间的指标需有确实的设计依据。如

三、国家相关的法律法规要求；

四、规范标准的要求；

[01] 中国建筑设计研究院编.GB50352-2005 民用建筑设计通则.北京:中国建筑工业出版社,2005.7.1[02] 中华人民共和国公安部编.GBJ16-87建筑设计防火规范(2001年版).北京:中国建筑工业出版社,200

[03] 北京市建筑设计研究院编.JGJ50-2001城市道路和建筑物无障碍设计规范.北京:中国建筑工业出版社,2001

[04] 天津市城乡建设委员会.中小学校建筑设计规范GBJ99-86.北京:中国建筑工

业出版社.1987.[05] 中华人民共和国教育部.一般高等学校规划面积定额.北京:中国建筑工业出版社.1980.[06] 北京市建筑设计研究院.建筑专业设计技术措施.北京:中国建筑工业出版社.1999.设计目标：

充分发挥旧有建筑可利用部分，同时新建建筑与旧有建筑和谐。空间的营造与功能体现要符合当前建筑系馆对建筑学人才的教育培养要求。提供给建筑学院学生与教师之间教学与交流，学生之间互相学习交流的环境。营造一种互动交流合作的教学环境。

二、信息收集与分析：

周围环境要素：

基地位于南苑食堂拆除的旧址上，基地内暂无任何改造内容。基地前靠校门口的一条主要道路，旁边有浦原餐厅。基地的西侧为南苑新宿舍，居住大量学生，东侧则为学校的景观水系地带。南侧还有行政楼和新建的教学楼。北侧封闭，无道路，周边人流量较大，但总体环境较安静。

人文:

南京工业大学是一所以工为主的省属重点建设的多科性百强名校，由南京化工大学、南京建筑工程学院于2001年5月合并组建而成该校背靠老山，东临长江。地处钟灵毓秀、文化悠长的古都南京。入

则世外之桃源，出则繁华之都市，于工大

学习学到是那一份淡泊的心境、一份灵动的青春。工大的景点有：天宝阁，翰墨香，风景独好，含雪，溢清同济湖，镜湖，书声溢谷，浦园深松，时钧园，中央森林公园。。

交通状况：

配套设施：

基地西北方与北面均有宿舍区，东面与水系餐毗邻，西面紧邻浦原餐厅。气候条件：

四季变化和季风进退都比较明显，属于典型夏热冬冷地区。可在相应的建筑节能方面考虑

三、提出基本构思：

功能：

在功能上，除了办公和学生区域区分开外，在室外空间上，利用休闲区，例如咖啡吧等，与交通空间结合。同时利用这个组合，可以加入讨论空间的元素。这样，功能在空间上就呈现出多样化，灵活化。不再只是单调的纯功能区。

空间：

从平面图，我们可以看出，用地周边环境较好，有葱绿的植被，紧邻水系。但它处在一个高度较高地方，如何解决紧邻水系一侧的道路交通问题，还需要思考。形式：

在形式上，为了增加灵活性，我们的教室可以围绕空间布置，学生上下课围绕着室外休闲讨论空间来回穿梭。当然，教室不再只是单纯化的教学教室，当没有课程安排时，教室也可以当成临时讨论空间，组团讨论空间，这样既能充分利用教室的场地作用，还能增加功能的灵活性。

四、需求确定 ：（确立设计任务书）

建筑性质：教学建筑。

建筑面积：不限，满足教学需要和建筑物正常运行所需即可。但是要求

每一个平米的面积都应有其明确的功能。

建筑高度：多层建筑，H≤24m(以建筑主体室外地面至女儿墙计算高度)。场地要求：室外要考虑车辆停放（含自行车）及适当的绿化面积。原有

绿化应尽可能保留。用地区位、范围及形状见附图。

学生人数：本科生30×12=360人，研究生10×1×3=30人。

改造要求：柱子、梁、楼板等结构应尽可能保留。如面积不够可增加部

分新建建筑。

功能空间组成及参考面积指标

五、问题陈述：

1.问题：

旧址东南侧的高差比较大，需要考虑怎么解决 解决方案：

结合水系一侧的景观做场地改造 2.问题：

建筑系馆空间特性？ 解决方案：

设计的适应不同自发教育形式的空间：大型空间，小型空间，安静空间，略为活泼的空间，以及配有影音演示设备的空间。有些随意空间配备社交空间的家具布置。不仅要

创造出明确单纯的空间，也需要一些模糊的，狭小的光影空间。

第三篇：建筑系馆设计

建筑11级第六学期建筑设计课程

建筑系馆设计

任务书

沈阳建筑大学建筑与规划学院

建筑设计教研室 2014.0

2建筑11级第六学期建筑设计课程

建筑系馆设计

一、设计课题

建筑系馆是建筑学子最熟悉了解的场所，是建筑之路启蒙的地方，在这个精英汇聚的地方，蕴含了广大学子对建筑知识的渴望。每个建筑学子心中都有一个心仪的建筑系馆，梦想中的建筑系馆。它或许是对本土历史与文化的解读，或许是对科技进步的期望，甚至是对未来世界的憧憬。本次设计鼓励学生进行概念和技术创新，在关注文化传承的同时，对未来建筑教育积极思考，以超前的设计理念，新颖的空间形态，以及先进的科学技术，与设计方案相融合，从使用者和设计者的双重角度出发，设计属于自己的创作空间，呈现出一幅梦想的设计蓝图。

课程名称：建筑系馆设计 课题性质：真题假做

二、时间期限

第2～第10教学周三、建设用地

1、项目背景：北京某大学拟为所属的建筑学院兴建建筑系馆。集合先进的建筑教育理念，运用数字建筑设计技术和教学技术手段，例如信息网络、多媒体互动、虚拟现实、快速成型工艺等，打造数字教育建筑。

2、基地概况：基地位于北京市南郊高教园区，东、南临城市主要道路，北临土木工程学院，西临建筑展览馆和校园广场，用地面积15000平方米。（见附图）

3、交通体系：基地交通方便，邻近校区主入口和图书馆。

4、周边环境：基地西、南侧与工业开发区、其他学校隔路相望。东南方向是滨河森林公园。新校区内建筑整体风格简洁现代，教学楼主色调为暗灰色，图书馆为白色编织状外表皮，反映学校办学理念与建筑类学校的特点。建筑造型新颖，校园整体环境和谐。

四、设计任务

1、设计规模：本设计建筑面积规模控制在10000~12000平方米。建筑高度不超过24米。

2、办学规模：建筑学院本科生教学人数1000人（5年制专业5个班，4年制专业2个班），硕博研究生教学人数600人，教师人数100人，职员20人。该项目包括教学用房、行政教研用房、建筑师事务所用房。建筑系馆内应为师生提供进行交往、评图、课外活动、学术沙龙等活动的非封闭场所。此外，室外场地和庭院应该在满足基本的人流交通之基本需要以外，将绿化、小品、台阶、坡道等有机结合，营建适合不同环境行为心理需求的空间领域。

3、建筑系馆包括教学、行政、实验、设计研究等功能空间，但随着数字技术在设计、教学等的多方面渗透，多媒体、网络和信息化手段在教学、展示、交流、资料与档案管理等的高效利用，都使得建筑空间有了许多创新的可能,学生可以根据设计概念加入其他相关的公共服务设施和功能空间。常规的建筑设计实验，如建筑物理实验、建筑模型实验、建筑可视化实验等，在未来有哪些可能性，也需要参赛者大胆设想。

五、功能组成1、教学用房

（1）普通教室 8X60m2/间

（2）专用教室 33X90m2/间(开敞或独立可自定)

（3）大教室 3*150m间

（4）美术教室 4X90m2/间 朝北或顶部采光（5）美术工作室 60m

2（6）报告厅（多功能厅）300m2（7）展览厅 240m2

（8）临时展览厅(展览、集中评图)200m

（9）图书资料室 240m2 单侧采光进深不大于6米（10）模型制作室 2X90m2/间 设底层（11）建筑物理实验室 2X90m2/间（12）建筑可视化实验 120m2/间（13）教学设备用房 90m

2（14）摄影及晒图室 60m2、行政教研用房

（1）办公室 6X20m2/间（2）行政办公室2X60m2（3）档案室 20m

2（4）辅导员办公室 40m2（5）教研室 5X40m2/间（6）模型作业存放室 60m2（7）学生会 20m2（8）会议室 100m2（9）教工活动室 60m2（10）值班管理室 20m2（11）接待室 40m2（12）设备房 20m2（13）超市 20m23、建筑师之家

（1）值班及接待室 10m2（2）办公室 220m2（3）主任室 15m2（4）财务室 15m2（5）会议室 30m

2（6）开水间 10m24、其他用房及空间要求如下：

门厅,面积自定（可考虑与展览区结合设置）。卫生间各层设置，面积及厕位数由使用人数推算。

活动空间，面积自定，要求为师生提供一处或多处开展交流、评图、实践课程及学术沙龙等活动的 非封闭场所，既要保证交通便利，便于使用，又要具备相对的独立性，减少对讲课教室的干扰。

室外场地，可供师生交流、休息、搭建小型模型，进行小规模结构构造实验。普通教室层高 3.6-3.9米

六、设计成果

图纸部分：（图纸尺寸A1）1.总平面图(1:500)

2.基地和城市的各类分析图，基地内部的各类分析图 3.主要广场的放大图，景观小品透视。4.各层平面图(1:200)5.剖面图两个(1:200)6．立面图二个(1:200)7.透视图（表现方法自定）

8．单体的构思图，200字左右的说明，经济技术指标，小透视等。

七．表现形式：

计算机彩图表达。图面必须无错误，设计深入，构图严谨。

八．组织形式：

本次设计采用分组形式，每组2-3人，成绩考核分为平时成绩和成果成绩，平时成绩个人单独打分，成果成绩以小组综合评分，二者相加得出最终个人成绩。

建筑11级第六学期建筑设计课程

建筑系馆设计

指导书

一、教学目的1．应用所学的建筑设计知识，进一步深入教育类建筑的设计。2．了解大学校园更新改造及建筑系馆的设计方法与原则。3．提高收集资料、调查分析的能力。

4.培养学生分析问题解决问题能力，扩展思路，培养创新能力。4．使用CAD建筑辅助设计绘图，能熟练出图。

二、重点解决问题

1．从校园整体规划角度考虑单体建筑设计, 新老建筑关系。2．建筑内部空间设计 3．场地环境设计

三、地段条件：详见总平面图

四、设计要点

1．了解教育建筑特点，学习建筑系馆的设计方法。

2．掌握运用新技术与新材料赋予建筑以新的空间与新的生命力。4．提高调研分析的能力。

5．尽量采用节能技术与构造措施。

7．图面清晰，表达正确，制图规范，效果良好。

五、设计进度

六、参考书目

1.《建筑设计资料集》（相关部分）北京：中国建筑工业出版社

2.《高等学校建筑·规划与环境设计》 宋泽方、周逸湖 中国建筑工业出版社 3.《大学建筑》 王安怡、高少霞译 大连理工大学出版社 4.《当代科教建筑》 夏青、林耕 中国建筑工业出版社 5.《建筑师设计手册》（上）6.《建筑设计防火规范》

7、《民用建筑设计通则》 8.《建筑学报》、《世界建筑》、《新建筑》、《时代建筑》等杂志中有关文章

2014年2月

第四篇：建筑系馆建筑设计基本要求

一、建筑系馆建筑设计基本要求

• 建筑系馆设计,以设计教室和公共交往空间为研究的重点空间,从人的行为与心理的角度研究新时期建筑系馆的人性化空间的设计理念。

• 建筑系馆是建筑系学生学习生活的空间,作为建筑系馆的主要使用者,不仅具有高校大学生的共性行为特征,同时因为建筑学专业的独特性而具有个性行为特征。

• 建筑系馆的人性化空间设计是一个可持续发展的设计,它会随着时代的进步、教育体制的改进和使用者心理行为的变化而不断提出新的要求,需要不断的探讨更新。

（一）总平面设计

1．教学用房、教学辅助用房、活动场地等应分区明确、布局合理、联系方便、互不于扰。

2．报告厅等应设在不干扰其他教学用房的位置。美术教室注意采光要求。•

3．建筑物的间距应符合下列规定： •

·教学用房应有良好的自然通风。•

·南向的普通教室冬至日底层满窗日照不应小于 2h。•

·两排教室的长边相对时，其间距不应小于25m。

（二）建筑设计

1．门厅、学生休息厅、楼梯和走道

（1）门厅为教学楼主要交通枢纽，既要合理集散人流，又可适当安排展示等活动空间，且对建筑造型常具有重要作用。设计门厅时，应注意空间协调。

•（2）学生休息厅是供学生课余休息和活动的场所，位置应考虑学生活动的方便性。休息厅的面积和数量依据具体要求而定。休息厅的种类有以下几种：

①宽走道式，适于单面走廊式布局，走道宽一般在2.5～3.0m之间。•

②大厅式，一般布置在底层或顶层。

③隔离式，即以一间教室辟为休息厅，必要时可做机动教室使用。

•（3）楼梯宽度及间距应符合防火规范要求。每段踏步不得多于18步，不得少于3步。楼梯间不应设遮挡视线的隔墙；楼梯间应直接采光。•

（4）走道宽度和栏杆设置

教学用房走道宽度，内廊不小于2100mm；外廊不小于 1800mm。•

·行政及教师办公用房走道宽度不小于1500mm。•

·走道高差变化处必须设置台阶时，应设于明显及有天然采光处，踏步不应少于

3级，并不得采用扇形踏步。

外廊栏杆高度不应低于110Omm。栏杆不应采用易于攀登的花格。•

2．展厅

临时展览可结合门厅布置。较大型的展览应有相对独立的展厅。展览厅内的布置要求见下图。

3．教学用房布置要求

（1）教学用房的平面，宜布置成外廊或单内廊的形式。

（2）教学用房的平面组合应使功能分区明确、联系方便和有利于疏散。•

（3）教学用房大部分要有合适的朝向和良好的通风条件。朝向以南向和东南向为主，南方应尽量避免西向。注意北方地区的室内通风。• 4．普通教室

（1）教室内课桌椅的布置应符合下列规定：

课桌椅的排距：按中学计不宜小于900mm；纵向走道宽度均不应小于550mm。课桌端部与墙面（或突出墙面的内壁柱及设备管道）的净距离均不应小于120mm。

前排边座的学生与黑板远端形成的水平视角不应小于30度。•

教室第一排课桌前沿与黑板的水平距离不宜小于2000mm；教室最后一排课桌后沿与黑板的水平距离：中学不宜大于8500mm。教室后部应设置不小于600mm的横向走道。

（2）普通教室应设置黑板、讲台、清洁柜、窗帘杆、银幕挂钩、广播喇叭箱，“学习园地”栏、挂衣钩、雨具存放处。教室的前后墙应各设置一组电源插座。•

（3）黑板设计应符合下列规定：

黑板尺寸：高度不应小于1000mm，宽度按中学计不宜小于4000mm。•

黑板下沿与讲台面的垂直距离按中学计宜为1000～1100mm。•

黑板表面应采用耐磨和无光泽的材料。•

（4）讲台两端与黑板边缘的水平距离不应小于2OOmm，宽度不应小于650mm，高度宜为200mm。•

5．绘图教室

（l）设计绘图室宜采用大房间或大空间，或用灵活隔断、家具等把大空间进行分隔。

（2）应避免西晒和眩光。

（3）设计绘图室，每人使用面积不应小于5平方米 •

6．美术教室

美术教室的设计应符合下列规定：

（l）美术教室宜设北向采光或设顶部采光。•

（2）素描教室 •

·主采光为北窗或北顶窗，以取得柔和、均匀、充足的光照。顶部采光近于室外自然光，效果最好。•

·照射模型的光线应一面较强，一面较弱，以使模型具有丰富的层次。自然光照比灯光照明的层次更加丰富。•

·上课宜分组，每组少于10人，便于每个学生都有较好的观察角度。•

（3）对有人体写生的美术教室，应考虑遮挡外界视线的措施。•

（4）水彩、水粉画宜在专用教室上课。•

（5）教具贮存室直与美术教室相通。

（6）教室四角应各设一组电源插座，室内应设窗帘盒、银幕挂钩、挂镜线和水池。墙面应易于清洗。•

7．视听与合班教室

（l）合班教室的规模宜能容纳一个年级的学生，并可兼作视听教室。•

（2）合班教室宜设放映室兼电教器材的贮存、修理等附属用房。

（3）合班教室的地面，容纳两个班的可做平地面；超过两个班的应做坡地面或阶梯形地面。

（4）合班教室的布置应符合下列规定：

·教室第一排课桌前沿与黑板的水平距离不宜小于2500mm；教室最后一排课桌后沿与黑板的水平距离不应大于18000mm。•

·前排边座的学生与黑板远端形成的水平视角不应小于30度。•

·座位排距中学、中师、幼师不应小于850mm。•

·走道宽度：纵、横向走道的净宽度不应小于900mm；当同时设有中间和靠墙• • • •

• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 纵向走道时，其靠墙纵向走道宽度不应小于550mm。

·座位宽度不应小于450～500mm。

·教室的课桌椅宜采用固定式。课椅宜采用翻板椅。

（5）在计算坡地面或阶梯地面的视线升高值时，设计视点应定在黑板底边；隔排视线升高值宜为120mm；前后排座位宜错位布置。

（6）当教室设置普通电影放映室时，放映孔底面的标高与最后排座位的地面标高的高差不宜小于1800mm；最后排地面与顶棚或结构突出物的距离不应小于2200mm。

（7）放映白昼电影的合班教室的设计应符合下列规定：

·放映室的净宽度宜为教室长度的1／4～l／2。

·安装透射幕洞口的宽度应为教室长度的1／6；洞口的高宽比应为1：1．34；洞口的底面标高与讲台面的距离不宜小于1200mm。

·放映室的墙面及顶棚面宜采用无光泽的暗色材料。

（8）装备电教设施的合班教室的设计应符合下列规定：

·教室前墙应设黑板和银幕。前后墙均应设电源插座。

·室内应设安装电视机的设施和窗帘盒。

8．报告厅

（1）报告厅宜设专用的休息处、接待处及厕所。

（2）报告厅应满足幻灯、录像、电影、投影和扩声等使用功能的要求。

（3）300座以下规模的报告厅，厅堂使用面积每座位不应小于0.80平方米。放映室的进深和面积应根据采用的机型确定。

（4）报告厅如设侧窗，应设有效的遮光设施。

（5）报告厅的附属房间应较完善，讲台附近宜设带卫生间的休息室。

9．图书资料室

（l）图书资料室宜设教师阅览室、学生阅览室、书库及管理员办公室（兼借书处）。

（2）阅览室的设计应符合下列规定：

·阅览室应设于环境安静并与教学用房联系方便的位置。

·教师阅览室与学生阅览室应分开设置。

·书库设计应采取通风、防火、防潮、防鼠及遮阳等措施。

10．教师办公室

（1）教师办公室的平面布置，宜有利于备课及教学活动；

（2）教学楼中宜每层或隔层设置教师休息室；

（3）教师办公室和教师休息室宜设洗手盆、挂衣钩、电源插座等。

11．生活服务用房

（1）厕所

·教学楼应每层设厕所。

·厕所不得设于主楼梯旁及人流集中的位置，宜设于楼尽端及两排楼中间部位。

·当有条件时，学校厕所应采用水冲式厕所。学校水冲厕所应采用天然采光和自然通风，并应设排气管道。

·教学楼内厕所的位置，应便于使用和不影响环境卫生。在厕所人口处宜设前室或设遮挡措施，前室内应设洗手池、污水池及地漏。

·教学楼学生厕所，女生应按每25人设一个大便器计算；男生应按每50人设一个大便器和1000mm长小便槽计算。•

·教学楼内厕所，按每90人应设一个洗手盆（或600mm长盥洗槽）计算。•

·厕所内均应设污水池和地漏。•

·厕所地面应低于走道地面约15mm，并向地漏找泛水。内墙面应设置不低于1200mm高的墙裙。•

（2）饮水处 •

·教学楼内应分层设饮水处。宜按每50人设一个饮水器。•

·位置不得占用走道，影响交通，不应设在人流集中处，以独辟空间最佳。•

·饮水处应设盥洗槽、墙裙、地漏。•

12．各类用房面积指标、层数、净高

（1）阅览室的使用面积应按座位计算，教师阅览室每座不应小于2．1平方学生阅览室每座不应小于1．5平方米。•

（2）教员休息室的使用面积不宜小于12m。教师办公室每个教师使用面积不宜小于3．5平方米

（3）在寒冷或风沙大的地区，教学楼门厅人口应设挡风间或双道门。挡风间或双道门的深度，不宜小于2100mm。

（4）教学楼不应超过五层。•

·普通教室净高≥3．4m •

·教学辅导用房净高≥ 3．1m •

·办公及服务用房净高≥ 2．8m •

·合班教室净高按跨度计算，但不低于3．6m •

（5）教学用房窗的设计应符合下列规定：

·教室窗台高度不宜低于800mm，并不宜高于 1000mm。•

·教室靠外廊、单内廊一侧应设窗。但距地面2000mm范围内，窗开启后不应影响教室使用、走廊宽度和通行安全。•

·教室的窗间墙宽度不应大于1200mm。•

·二层以上的教学楼向外开启的窗，应考虑擦玻璃方便与安全措施。炎热地区的教室窗下部可设置可开启的百叶窗。•

13．室内环境

（1）教室光线应自学生座位的左侧射人；当教室南向为外廊，北向为教室时，应以北向窗为主要采光面。

（2）凡学校建筑均应装设人工照明。•

（3）教室的通风应符合下列规定： •

·炎热地区应采用开窗通风的方式。•

·温暖地区应采用开窗与开启小气窗相结合的方式。•

·寒冷和严寒地区略。

第五篇：大二建筑系馆调研

大二建筑系馆调研

调研目的：明确建筑系馆的功能需求，以及它的一半建筑表达方法和形式。

调研时间：2010.5.5----2010.5.7

调研方法：实地调研，查阅书籍，网上搜索

调研地点：郑州大学，河南工业大学

调研内容：

（一）深圳大学建筑系馆

新建的深圳大学系馆表现出来了很强的风格特点。是国内唯一一所与建筑设计院相互支持，有分有合，统筹兼顾的单位。教学机制改变了传统的教学模式，在产、学、研相结合的方针指导下，发挥密切合作，相辅相成的长处，积极创造出一种理论联系实践的教学环境。

筑系馆位于北校门入口西侧，四周有道路环绕，南侧是网球场馆，东侧是友谊林，交通便捷，环境优美，同时建筑和环境融合恰到好处，给人舒适的感觉。系馆南侧主要为教学区，系馆北侧主要为办公区。庭院与建筑相融合，使得建筑与室外环境相得益彰每一个区的中庭都是空间展开的中心，也是建筑交流的中心。教研区的中央是一个贯穿三层有着桥与廊道的内庭，明亮而宁静。

入口做的很朴质，寓意在于给人一种宁静的氛围，让人们进入建

筑后能有一个平静的心态用平和的心态来学习，用平和的心态来生活。玻璃幕和清水墙面积比例组合的恰到好处 玻璃幕和飘架是现代建筑比较常见处理形式，但是一面弧墙去除了立面的呆板。立面清水墙开洞与横向延伸的走廊形成对比，使两者相得益彰

教学区大厅天窗采用双层阳光板构造，内部光线柔和，教研区内庭采用高侧窗采光也是为了避免强烈的直射光线。建筑中庭采用顶部采光的方式，利用屋顶的光影变化在不同层高的桥和廊道的穿梭，营造出多变的中庭空间，光与建筑相互映衬。

在这栋建筑中，光线完全成了塑造建筑形体的有力武器。雪白的墙面大面积的阴影，各种穿插的敞廊、桥、平台，在蓝天的映衬下更凸显建筑的空间复杂多变。

垂直穿插空间相当有特色，走廊等距排列，用重复的手法避免了空间的单一。

建筑为方盒子建筑，但是设计者合理组织，运用体块穿插，营造适宜南方气候的灰空间，为人们提供了良好的交流与休息空间，外墙

处理方面,近似和对比手法用的相当成功由于建筑系馆直接影响着我们学生对建筑的最初体验和认识，因此我们建筑学学生对其设计的调研具有特殊的意义。我们从这少量的调研中思考：如今，单就建筑系馆而言，唯一可以肯定的是：不管其风格如何改，其普及建筑设计知识的本质是不会变的。建筑系馆的建筑功能除了包括有一般的教学需求外还应包括有让建筑系的学生进行学习的另一个功能。

（二）同济大学建筑与城规学院

同济大学是全国各大建筑系中建成最早的系馆之一，系馆四 周界定很紧，面积不大，遮挡较多的长条形的基地。由于西面的堆煤场不能迁走，影响到整个系馆的东移，投资数量较少。

在组合布局上，依据不同的内容及活动，尽量利用空间，以进厅为主核心 ——多功能厅布置办公用房，西面是两体段四层教室及教学辅助

用房两体段之间底层为图书馆，二层为中庭，中庭西边为阶梯教室兼会场，正厅对内庭院。

在主入口上部利用进庭上部陈列回廊的合理采光法，使陈列面在外，形成外观的入口下部为入口开敞，上部封闭的大墙面，用仅有两层的体量加上两侧高耸的楼梯体块方式，产生突出的效果；教师及办公，教研室就在平面上开窗，不事装饰；整个院馆有五座电梯，处于节点的位置，互相可联通，为了上屋顶的需要必须要高出整体。因此他们将从主题中分离出来，前外端呈现出圆弧形柱面，是成为有表现力的特殊建筑部件。

图书馆位于底层，为了通风采光,北面留了一个很小的带形廊院,南面作为二层中庭的入口,由里向外做一个逐层向外的锲形小庭.锲形 端部设一个大楼梯,入口端安置一盏树状灯,强调了中庭入口的重要气氛。

（三）郑州大学建筑系馆

郑州大学是由原郑州大学、郑州工业大学、河南医科大学于2000年7月10日合并而成的面向21世纪的中国一流、享有国际声望及知名的综合性大学，是一所涵盖理学、工学、医学、文学、历史学、哲学、法学、经济学、管理学、教育学、农学等11大学科门类的国家重点大学，是国家首批“211工程”重点建设大学，也是河南唯一的国家重点建设大学，是国家教育部和地方首个省部共建高校。

郑大建筑学院由彭一刚老先生设计建造，但是，由于它并不是一个独立的建筑，而是和郑大其他的工科学院教学楼联系在一起的。所以，郑大建筑系馆在造型上所能表达出来的个性与意义就有限。整体造型基本上和土木工程等系馆一样，成长方形布置，与土木工程系馆共同围合成一个U组合。表皮为清水混凝土，整体颜色为灰白色，在楼梯部位做了竖向构造设计，并涂以明亮的黄色涂料，借此点亮整座系馆楼。

郑大建筑系馆主入口的设计独具匠心，首先印入眼帘的是四根直 径一米左右的柱子，对称分布在入口两侧，上面刻有院系名称，既能起到路标的作用，同时也引导作用。入口处的巨大黄色框架起着门的作用，他就是一个边界，界定了内外空间，同时他也起到了一个框景的作用，其明亮的黄色与背后的灰色建筑对比强烈，同时呼应楼梯处的竖向黄色体块。月牙形的水池、圆形的柱子与棱角分明的主体建筑相互柔和，相得益彰。整体设计有别于其他工科系馆，却又遥相呼应。

建筑系馆内部入口设计较简单，在这里彭一刚老先生，设计了一个折线型的雨棚，对入口进行烘托，虽然简单但是和建筑主体的清水混凝土设计很协调。

四、功能分区与人流组织

郑大建筑系馆的一层是实验室，二层是多媒体教室，三层到六

层为教室，办公用房位于建筑东部及连廊部分，能分区明确。为了采光的需要，在设计中引入了光庭，所有的教室等主要功能用房都围绕光庭布置。一二层的光庭

南面部分是展览庭，供各年级学生学习交流和展览使用。在中庭设置了一部一跑楼梯，分散高楼层下来的人流，避免拥挤。每层设7个教室，每个教室约10m*8m大小设计上充分利

用交通空间设置了一些交流休息场所，努力营造一种适合学习交流的环境。在人流组织方面，由于辅助用房较集中一二层，和其他层的东部，在东部又增加了一部楼梯，这样人流就很好的分开了。

五、光影与空间转换

光影的变幻莫测，空间的灵活转换是郑大建筑系馆留给我的最深刻的印象。走进建筑系馆的大门，首先看到的，或者说是首先吸引我的就是从天上洒落下来的阳光，这是一个呈带状的天窗，或者我们叫她光庭更合适。光庭的植入给了建筑双向的采光面，不论哪个教室都十分明亮，他就是整座建筑的视觉焦点。主入口左边是展厅，展览了一些学生作品，向左穿过展览厅，突然的，我从一个开敞的、明亮的空间进入一个狭长、低矮、昏暗的走道。沿走道向前走约莫二三十步，在走道的尽头，一个明亮宽敞的光之走廊跃入我的眼帘。明暗、大小对比之强烈，是我所见过的建筑之首。魔幻般的光影变化、神奇的空间变换使我一下沉浸其中不能自拔。向右沿光之走廊一直往前走，又是一个狭小低矮的走廊，我一下 子又从白天进入到黑夜中......这种光影和空间的变换就这样一直交替变换，看似重复但是每一个变换都独具特色。

六、局部细节

在调研中，有很多细节处理十分巧妙，独具匠心，下面是我注意到的两处细节处理。

首先，我要声明的我并不知道他这样做的目的是什么，我只是讲出她所营造出来的效果。在我刚刚穿过一段狭长昏暗的走廊之后，突然豁然开朗，是一个明亮的光之走廊，在走廊的一端，基本上是一面玻璃墙，紧挨玻璃墙的墙壁进行了局部后退，大约有20cm左右吧。虽然尺度很小，但是当我站在走道口，循着光源向外看的时候，却看不到墙壁，给人一种空间没有终结之感，像是变大了一样。

这点并不是这次调研的重点，但是再次我还是要提一下，一般暖气片传统上的做法是，直接裸露安装在墙的外表面，这样做其实有很多弊端。首先是占用空间，使可用空间变小；其次是可能会破坏墙体的整体性，影响美观；最后可能会存在安全隐患。而郑大建筑系馆的做法很简单但很巧妙很有效。它结合展板把采暖设备包在展板里 面，既节省空间又增强了展板的整体性。

此次调研之行整体上还是很成功的，虽然来回需要忍受三四个小时的颠簸，但是，实地调研的收获也是巨大的，是你看10套设计图也比不过的。简而言之，建筑是需要心去感受、去体会。