文献学说文系列书目作者

第一篇：文献学说文系列书目作者

书目

作者

时代

出版社

出版年代 《说文解字》

许慎 徐铉（校订）东汉，宋初

中华书局

2004-2-1 许慎（约58年—约147年），字叔重，东汉人，他是汉代有名的经学家、文字学家、语言学家，是中国文字学的开拓者。于东汉和帝永元十一著《说文解字》，是中国首部字典。《说文解字》，简称《说文》是中国第一部系统地分析汉字字形和考究字源的字书。也是世界上最早的字典之一，我国第一部按部首编排的字典。原书十四篇，叙目一篇，正文以小篆为主，收9353字，又古文、籀文等异体同文1163字，解释十三万余字。本书首创部首编排法，为后世字书所沿用。本书对古文字、古文献和古史的研究贡献极大，还蕴涵着丰富的古代社会政治、经济、军事、法律、科技、方言、俗语方面的资料，具有很高的研究价值，因而为后世学者所注重，奉为文字训诂之学的巨著。《说文解字》有简体版本和繁体版本，简体版本是中国戏剧出版社2010年8月出版，繁体版本是中国书店出版社2011.01出版。

说文系列可以分为三个阶段：清代以前，清代，清代以后 清代以前的有徐铉校订的《说文解字》和徐锴的说文解字系转。

徐铉，字鼎臣，生于后梁贞明二年(916)扬州广陵(今江苏扬州)人。与弟徐锴齐名，号称“二徐”；又与韩熙载齐名，江东谓之“韩徐”。

他一生最大的学术功绩就是对《说文》进行了全面的整理、校定，今以大徐本行世。徐铉校定的《说文解字》（俗称“大徐本《说文》”）与徐锴编撰《说文解字系传》（简称《系传》，俗称“小徐本《说文》”），是目前留存于世最早的完整本，亦最权威本。在大徐本中，除了对《说文》作了版本订正、增补正文、补新附字、加注反切等工作外，还对《说文》作了简要注释。这些注释有些是他个人的见解，凡注“臣铉等曰”者便是，这一类共407条；有的是引用他弟弟徐锴的看法，凡注“徐锴曰”者便是，这样的也有141条；另外还有几条是引用了李阳冰的意见。注释的内容大体分辨形、辨音、辨义三类。其中虽有可取之处，但也不乏谬误。

《说文解字系传》

徐锴

宋初

中华书局

1987-10-01 徐锴，生于后梁贞明六年(920)，中国五代宋初时期文字训诂学家。扬州广陵 人。徐铉之弟，世称“小徐”。字楚金，精通文字学，平生著述甚多，今仅存《说文解字系传》40卷，《说文解字韵谱》10卷。《说文解字系传》，简称《系传》，俗称“小徐本《说文》”，共四十卷，含《通释》三十卷，《部叙》二卷，《通论》三卷，《祛妄》、《类聚》、《错综》、《疑义》、《系述》各一卷。《说文解字系传》实际就是《说文解字》注。因尊崇许慎，以其书为经，而自谦所作训解为传。

通释三十卷，是全书的主要部分。对许慎的原文进行解释，并采用反切注音。徐锴广泛引证，采用以古书证古书和以今语证古语两种方法，对《说文解字》中的古义、名物进行疏证、说明。部叙二卷，说明540部首的分部依据。通论三卷，发挥文字俗体的含义。袪妄一卷，驳斥李阳冰的谬误。该卷被后人称为“最为可取”。类聚一卷，对同类名物的文字说明其类。错综一卷，说明古人造字的原因，补通释的不足。系述一卷，说明各篇的写作旨趣，为本书分目的大纲。清代

《说文解字注》

段玉裁

清

上海古籍出版社

1981-10

段玉裁（1735年～1815年），清代文字训诂学家、经学家，字若膺，号懋堂，晚年又号砚北居士，长塘湖居士。研究文字训诂音韵之学。著有《说文解字注》、《六书音均表》、《古文尚书撰异》、《毛诗故训传定本》、《经韵楼集》等，对我国音韵学、文字学、训诂学、校勘学诸方面作出了杰出贡献。《说文解字注》的贡23献、、有校疏

1、订证发、许

慎明、修的诠正

说释

《《

解说说，文

》文并的》寓体

例的作

和讹于

术

语误述。

。

4、标明各字的古韵，以便形、音、义三者互求。

5、注明许慎引文的出处。

6、阐明许慎的文字学理论和看法。

《说文解字注》阐发了蕴藏于《说文解字》内的体例，使简奥的原本呈现出清晰的脉络，有利于后人学习、研究。在考求字义时，注重形、音、义的互相推求，综合分析，于许慎析义的基础上，大加扩展，旁征博引，所引之书达226 种之多。所以本书在语言学、文字学、词汇学、词义学等方面的成就是卓著的。凡典籍训诂与《说文解字》有异同者，无不采集考订，故本书考辨精当之处。《说文解字义证》

桂馥

清

中华书局

1987-7-1

桂馥（1736－1805），字未谷，一字东卉，号雩门，别号萧然山外史，桂馥书法晚称老苔，一号渎井，又自刻印曰渎井复民。山东曲阜人。书法家，文字训诂学家。精于考证碑版，以分隶篆刻擅名。曾为“阅微草堂”题写匾额。著有《说文义证》、《缪篆分韵》、《晚学集》等。

简介：《说文解字义证》共五十五卷，所谓“义证”，就是广征经史子集，对《说文》说解加以疏证。此书引群书用字之例来证许慎原著，罗列古籍而不下己意，分肌擘理、脉络贯通。桂馥《义证》贯通字用，因为这部《义证》对于历代用字的实例搜括完备，且按时代排列，几乎可以算是一部“汉字字用史”。因此梁启超把它列为学习《说文解字》的备忘辞典。

《说文释例》

王筠

清

中华书局

1987-12-1 《说文解字句读》

王筠

清

中华书局

1998-7-1

王筠(1784～1854)字贯山，号竖友，山东安丘人。清代语言学家，文字学家。曾任山西宁乡(今中阳)知县，代理徐沟(今清徐)、曲沃知县。平生著述20余种，影响最大的是《说文句读》《说文释例》两种。《说文释例》二十卷，目的是“明许君之奥旨，补茂堂(段玉裁)所未备”，显然与前书不同。全书重点是在前十二卷，分三大部分：一是解释六书；二是解释古文、籀文、或体、俗体、重文；三是解释《说文》列字次序及解说术语。王筠的《说文释例》就是一部发展了段玉裁“通例”说，专门探讨《说文》体例和文字学规律的著作。该书分析详备，每例之下，列若干正例和若干变例。作者对《说文》烂熟于心，“羊枣脍炙，积二十年，然后于古人制作之意、许君著书之体、千余年传写变乱之故、鼎臣以私意窜改之谬，犁然辨晰于胸中”，于是“条分缕析，为之疏通其意”，卓然成一家之言。

清代中叶以后，《说文》之学大兴。严可均的《说文校议》、段玉裁的《说文解字注》、桂馥的《说文解字义证》、王筠的《说文释例》，都是一时名着。在这些大家之外，诸如钮树玉、王煦、王玉树等人的着作中，也不乏说解文字的精义。王筠的《说文解字句读》就是在这些着作的基础上加以去取着成的。王筠本来想就严、段、桂三家的着作，“或增或删或改”，“不加疏解”，着成一书，“以便初学诵习”。后来，他在朋友的从恿下改变了打算，改而撷取前列诸书的精华，“博观约取”，间下已意，以成一家之言。这样，“阅月二十而毕”，撰成了《说文解字句读》一二十卷。古人在读书时，往往加以圈点标识，谓之“句读”，认为这是读书的基本功。王筠把自已注释《说文》的著作叫做“句读”，是自谦其书只是读《说文》的基本入门书。但是由于他学识丰富，去取精当，所以《说文解字句读》的学术价值早已远远超出“句读”之外。《说文通训定声》

朱俊声

清

中华书局

1984-6-1

中国清代文字学家。字丰芑，号允倩，晚年又号石隐，清代大学者，自署元和人。雍正二年（1724）分江苏省长洲县置元和县，1912年元和县与长洲县并入吴县，有关传记或作江苏吴县人。博学无书不读，娴习经史，擅长诗赋词章。著作甚多，刻板的只有《说文通训定声》和《传经堂文集》。

《说文通训定声》凡18卷，是一部按古韵部改编《说文解字》的书。全书以谐声声符为纲，按音分别归属古韵十八部。同从一声符孳衍的字都联缀在一起，秩然有序。每字之下，先释《说文》本训，引群书古注为证，即所谓说文；次陈述字的引伸义和因文字假借而产生的假借义，即所谓通训；最后举出上古韵文中的用韵来证明古音，凡同韵相押叫做古韵，邻韵相押叫做转音，阐明字音，即所谓定声。这三部分的主要部分是通训，对研究词义的发展和转变大有帮助。清后

《说文笺识四种》

黄侃

1886－1935

上海古籍出版社

1983-4 著名语言文字学家。初名乔鼐，后更名乔馨，最后改为侃，字季刚，又字季子，晚年自号量守居士，湖北省蕲春县人。1886年4月3日生于成都。1905年留学日本，在东京师事章太炎，受小学、经学，为章氏门下大弟子。曾在北京大学、中央大学、金陵大学等任教授。人称他与章太炎、刘师培为“国学大师”，称他与章太炎为“乾嘉以来小学的集大成者”“传统语言文字学的承前启后人”。

黄侃尤致力于《说文解字》的研究，一生精力，尽卒于此，其在大徐本《说文解字》上的识语，约数十万字，本书就是根据其批校本和讲课笔记整理录出。

《“说文学”源流考略》张其昀

1900-1985

贵州人民出版社

1998 中国地理学家，历史学家，字晓峰，浙江宁波鄞县人。1949年到台，曾任国民党中央委员会秘书长等职。张其昀创办中国文化大学、中华学术院等，著有《本国地理》、《政治地理学》、《中华五千年史》等。

本书试图通过对有关著述的介绍而展现以《说文解字》为中心的“说文学”由酝酿、产生到发展、鼎盛以及延伸之概况。凡清末以前《说文》系列的著述和与《说文学》有关涉的著述一概予以收录，略无遗漏；近现代的同类著述，则有收录。书中收录著述达四百四十余种，《说文》的介绍评议最为详细。《说文解字通论》

陆宗达

1905-1988

北京出版社

1981-10

祖籍浙江慈溪，生于北京，1928年毕业地北京大学国文系。他对古代文献和文字、声韵、训诂学都有很深的造诣，尤其精通《说文》学。他一生专注于传统训诂学的传授与教育，是中国训诂学会的主要创始人，我国传统语言文字学重要的继承人。

《说文解字通论》一书系统论述了《说文》编制体例、训释方式、六书理论、字形演变以及局限性等问题，对如何运用《说文》训诂的问题作了深入的探讨，同时对《说文》中反映的社会状况、生产、科学、医学、制度等内容进行了全面的揭示。其中关于转注、假借、古今字义的论述极为精到，许多观点不仅在理论上具有创新意义，而且在应用上具有很强的实用价值。

《说文解字今释》

汤可敬

1941

岳麓书社

1997-7-1

湖南省益阳市人。１９６３年７月毕业于湖南师大中文系，现任益阳师专中文系主任、湖南省语言学会理事、益阳市政协副主席、湖南省文史馆员１９９３年被评为全国优秀教师。公开发表论文４０余篇，代表作为《说文多形多声说研究》、《词诠述评》、《部首说略》。他的专著《说文解字今释》，１９０万字，１９９７年７月岳麓书社出版，《大公报》、《湖南日报》、《古汉语研究》撰文详尽地介绍了该书的特色和写作情况，该书还是第四届国家图书奖初评获选著作。

《说文解字今释》是作者钻研《说文解字》,精审校勘后,按许氏思路,忠实原意,将其译为白话文。做到深入浅出,雅俗共赏。并引古今文字、语言方面研究成果,证明、阐发、丰富、补充、订证许说。检索方便,是学习、研究《说文》学不可多得的佳著。

《二十世纪说文学流别考论》 张标

1945

中华书局

2003-

1945年生。现为河北师范大学文学院教授、硕士研究生导师；兼任河北省语言学会副会长。主攻方向为以《说文》为核心的传统文字学和训诂学。在甲骨文及俗字考证、名物考证特别是在《说文》学方面有较深的造诣和较多成果。先后在《中国语文》、《语文建设》、《文史》、《文献》、《古汉语研究》等刊物上发表论文30余篇。本书是一部有关《说文》学术史研究的专著,是对《说文》研究流派、著述、方法、源流演变、利弊得失进行的回顾和总结。经部

1、易类

（1）《周易》 作者：姬昌（商）南宋 朱熹注 出版社：华文出版社 年代：2009 《周易》是一部中国古哲学书籍，亦称易经，简称易，被誉为“群经之首，大道之源”。《易经》和《易传》两大部分。《易经》分为《上经》三十卦，《下经》三十四卦文字古奥，蕴义精深。《易传》是对《易经》所作的解释，共有十篇即《彖传》上下、《象传》上下、《文言》、《系辞传》上下、《说卦传》、《序卦传》、《杂卦传》，共计七种十篇。

（2）《周易正义》 作者：魏王弼、晋韩康伯注，唐孔颖达正义 出版社：北京大学出版社 年代：1999 王弼：好论儒道，辞才逸辨，玄学义理派，开一代新风；韩康伯：继承补注王；孔颖达：疏解原文，串讲王韩，自我发挥。

（3）《周易集解》 作者：李鼎祚（唐）张文智注 出版社：济南齐鲁出版社 年代：2005 《周易集解》偏重像数之学总结《易》学成果的著作。

2、书类（1）《尚书》 作者：孔子（春秋）出版社：新华书局出版社 年代：2004 《尚书》又称《书》、《书经》，战国时期总称《书》，汉代改称《尚书》，即“上古之书”，分《虞书》、《夏书》、《商书》、《周书》。体裁：典、谟、训、诰、誓、命、征、贡、歌、范。

（2）《尚书正义》 作者：汉孔安国传，唐孔颖达等正义 出版社：北京大学出版社 年代：2007

3、诗类

（1）《诗经》 作者：孔丘（春秋）出版社：中华书局出版 年代：2006 《诗经》是中国汉族文学史上最早的诗歌总集，先秦称为《诗》，共305首，取其整数称《诗三百》。收入自西周初年至春秋中叶大约五百多年的诗歌（前11世纪至前6世纪），还有6篇有题目无内容，即有目无辞，称为笙诗。汉朝毛亨、毛苌曾注释《诗经》，因此又称《毛诗》。尹吉甫，《诗经》的主要采集者，被尊称为“中华诗祖”。

诗经六义：体裁：风（十五国风）；雅（二雅：《大雅》、《小雅》；颂（三颂《周颂》、《鲁颂》、《商颂》。修辞手法：赋（铺叙直陈）；比（以彼物比此物）；兴，“兴之托喻，婉而成章，称名也小，取类也大。”（2）《毛诗正义》 作者：汉毛亨传，郑玄笺，唐孔颖达正义 出版社：北京大学出版社 年代：1999

4、礼类

（1）《周礼》 作者：周公（西周）出版社：北京大学出版社 年代：1999 《周礼》又称《周官》，讲官制和政治制度。西周时期的著名政治家、思想家、文学家、军事家周公旦所著，大至天下九州，天文历象；小至沟洫道路，草木虫鱼。凡邦国建制，政法文教，礼乐兵刑，赋税度支，膳食衣饰，寝庙车马，农商医卜，工艺制作，各种名物、典章、制度，无所不包，堪称为上古文化史之宝库。

（2）《周礼注疏》 作者：汉郑玄注，唐贾公彦疏 出版社：上海古籍出版社 年代：2004（3）《周礼正义》 作者：孙诒让（清）陈玉霞校 出版社：中华书局出版 年代：1987 特点：提纲握枢，贯串全经；内容丰赡，断制精确；实事求是，持论宏通，研究之大成。

5、春秋类

（1）《春秋左氏传》 作者：左丘明（春秋战国）出版社：中华书局 年代：1985 中国古代最早一部叙事详尽的编年体史书，共三十五卷。旧时相传是春秋末年左丘明为解释孔子的《春秋》而作。《左传》实质上是一部独立撰写的史书。它起自鲁隐公元年（前722年），迄于鲁哀公二十七年（前468年）。

地位：《左传》在史学中的地位被评论为继《尚书》《春秋》之后，开《史记》《汉书》之先河的重要典籍。《经学通论·春秋》评论说：“左氏叙事之工，文采之富，即以史论，亦当在司马迁、班固之上，不必依傍经书，可以独有千古。”

（2）《春秋左传正义》 作者：晋杜预集解，唐孔颖达正义 出版社：北京大学出版社 年代：1999 特点：正义先释原文，再释杜注，征引浩博，总结定于一尊。

（3）《春秋左氏传旧注疏证》 作者：刘文淇等人（清）出版社：吉林出版社 年代：2005 特点：研究之大成，取材广博，资料丰富。

6、论语

（1）《论语》 作者：孔子之门（春秋战国）出版社：国学大书院 年代：1906 《论语》是儒家的经典著作之一，由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成。它以语录体和对话文体为主，叙事体为辅，记录了孔子及其弟子言行，集中体现了孔子的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等。《论语》研究中国思想史、文化史、教育史的必读书，还是很重要的一部古籍。

（2）《论语注疏》 作者：魏何晏集解，宋邢昺疏 出版社：上海古籍出版社 年代：1986（3）《论语集注》 作者：朱熹（宋）出版社：中国社会出版社 年代：1906 从《礼记》中抽出《大学》和《中庸》，合《论语》、《孟子》为《四书》。不但讲“义理”，也注意训诂，有浓重的理学色彩。

7、孟子

（1）《孟子》 作者：赵岐（东汉）出版社：中华书局 年代：1998 《孟子》记录了孟子的治国思想、政治观点和政治行动，成书大约在战国中期，属儒家经典著作。其学说出发点为性善论，主张德治。“道德天、性善与四端、义利之辨、政治思想、德治观念、教育主张、道统观念、仁政学说、养气与成德”等理论纯粹宏博，文章也极雄健优美。

《孟子》七篇：《梁惠王》、《公孙丑》《滕文公》、《离娄》《万章》、《告子》、《尽心》。后汉赵岐作《孟子章句》，把每篇分为上、下，则七篇共十四卷。

（2）《孟子注疏》 作者：汉赵岐注，旧题宋孙奭疏 出版社：吉林出版社 年代：2005（3）《孟子正义》 作者：焦循（清)出版社：中华书局 年代：1987

8、孝经类

（1）《孝经》 作者：孔丘（春秋）出版社：河南人民出版社 年代：2008 特点：①孝为中心，集中阐述了儒家伦理思想，肯定“孝”是上天所定的规范，“夫孝，天之经也，地之义也，人之行也”；

②孝是诸德之本，认为“人之行，莫大于孝”，国君可用孝治理国家，臣民可用孝立身理家；

③将孝与忠联系起来，认为“忠”是“孝”的发展和扩大，并把“孝”的社会作用推而广之，认为“孝悌之至”就能够“通于神明，光于四海，无所不通”。

（2）《孝经注疏》 作者：唐玄宗御注，宋邢昺疏 出版社：上海古籍出版社 年代：2009。

9、尔雅类

（1）《尔雅》 作者：周公（西周）

地位：《尔雅》是我国最早的一部解释词义的专著，也是第一部按照词义系统和事物分类来编纂的词典。（2）《尔雅注疏》 作者：晋郭璞注，宋邢昺疏 出版社：北京大学出版社 年代：1990 特点：释意更加明确，多引书证，进一步指出音义想通的想象。

（3）《尔雅正义》(清 邵晋涵)邵氏面水層轩刻本影印原书版 乾隆五十三年

10、群经通论

（1）《经学历史》 作者：皮锡瑞（清）出版社：中华书局 年代：1906 清末经今文学家皮锡瑞所著的《经学历史》对经学及其历史作了简要、清楚的介绍与评价，内容涉及经学史中的重要典籍，各种流派和代表人物。现代经学史家周予同先生又为此书作了详细，精当的注释，举凡典籍，人物，典章制度，生词僻义，均一一引征文献，详加阐发，为原书增色不少。《经学历史》是研究经学的重要入门书，对研究古代文学，历史，哲学等，也有极大的参考价值。（2）《经学通论》 作者：皮锡瑞（清）出版社：中华书局 年代：1954 《经学通论》从今文经学家的立场出发，对易经、尚书、诗经、三礼（周礼、仪礼、礼让）及春秋等儒家经典的撰著流传、内容要义，以及历代考订注疏的得失、读者治学研究的门径等问题，作了扼要的阐述。

集部 总集

1、辞赋总集

《楚辞》（刘向辑 林家骊 译注）中华书局出版社 2010 《楚辞新注》（聂石樵 注）商务印书馆 2004 《楚辞解故》（朱季海 撰）上海古籍出版社 2011

2、诗文总集

《文选》（[梁]萧统著 [唐]李善注）中华书局出版社 1997 《文苑英华》（李昉等编）中华书局出版社 1966

3、地方性总集 《会稽掇英总集》（宋孔延之编）

4、文章总集

《金文最》（张金吾编）中华书局出版社 1990 《元文类》(苏天爵编)商务印书馆发行 1958

5、诗歌总集

《诗经》（春秋 孔丘）中华书局出版社 2006 《诗毛氏传疏》(清 陈奂)中华书局出版社 1989 《玉台新咏》（(南朝陈)徐陵编，（清）吴兆宜注）上海古籍出版社 2013 《乐府诗集》 [宋] 郭茂倩 著 中华书局出版社 1979 《西昆酬唱集》（宋）杨億 编 上海古籍出版社 2005

6、词总集

《花间集》 赵崇祚-辑 人民文学出版社 1958 《花庵词选》 黄昇编 上海古籍出版社 2007

7、戏曲总集

《六十种曲》 毛晋 编 中华书局出版社 2007 《元曲选》 赵义山 选注 上海古籍出版社 2008

8、全文总集

《全上古三代秦汉三国六朝文》（清）严可均辑 中华书局出版社1958 《先秦汉魏晋南北朝诗》 逯钦立 著 中华书局出版社 2010 《全唐诗》（清）彭定求，等编 中华书局出版社 1960 别集

《曹操集》（三国）曹操著 中华书局编辑部据丁福保辑本整理校订 中华书局出版社 2010 《陶靖节集》 陶渊明编 逯钦立注释、解说 中华书局出版社 1979 《李白诗选》 李白 著/葛景春 选注 商务印书馆 2009 《杜甫选集》邓魁英、聶石樵校注 上海古籍出版社 2012 《温飞卿诗集笺注》 温庭筠 著 /曾益 王国安校点 上海古籍出版社1998 《苏东坡集》（北宋）苏轼 著 江苏广陵书社有限公司 2012 《金圣叹全集》（全六册)（清）金圣叹 著，陸林 辑校整理 凤凰出版社 2008 文论专著与诗文评概述

《文心雕龙》（刘勰 著 王志彬译注）中华书局出版社 2012 《诗品》（南朝梁）钟嵘 著；古直笺，曹旭 导读；曹旭 整理集评 上海古籍出版社《皎然<诗式>研究》 许连军 著 中华书局出版社 2007 《六一诗话 冷斋夜话》（宋）欧阳修，（宋）释惠洪 著，黄进德 批注 凤凰出版社 《沧浪诗化校笺》(宋)严羽 著，张健 校点 上海古籍出版 2012 文献学 甲骨文（第七组）

书目 作者 时代 出版社 出版年代 《甲骨文合集》 郭沫若 1892～1978 中华书局 1983-1 《甲骨文合集释文》 胡厚宣 1911～1995 中国社会科学出版社 1999 《甲骨文编》 孙海波 1910～1972 北平快佛燕京社 1934 《新甲骨文编》 刘钊 1959 福建人民出版社 2009-05 洪飏 1971 张新俊

《续甲骨文编》 金祥恒 1918-1989 藝文印書館 1993-06-3

2007 2009 《甲骨文合集补编》 彭邦炯 谢济 马季凡 1938-2 四川大学出版社 2001 《甲骨文字典》 徐中舒 1898-10-15 四川辞书出版社 1988 《甲骨文字诂林》 于省吾 1896～1984 中华书局 1996 《甲骨文字释林》 于省吾 1896～1984 中华书局 1979 《甲骨文字集釋》 李孝定 1918～1997 中央研究院历史语言研究所 1965 《甲骨学通论》 王宇信 1940 中国社会科学出版社 1989 《殷虚书契考释》 羅振玉 1866～1940 中华书局 2006-01 《甲骨文断代研究例》董作賓 1895～1963 中央研究院 1965

金文文献

书目 作者 时代 出版社 出版年代

《殷周金文集成》

中国社会科学院考古研编

中华书局

2007-1-1 《殷周金文集成释文》

中国社会科学院考古所

香港中文大学出版社

2000-12-1 《殷周金文集成引得》

张亚初

1936.8至今

中华书局

2012-12-6 《金文编 》

容庚

1894—1994

科学出版社；

1959 《金文编校补》；

董莲池；

1953 年；

东北师范大学出版社；

1995-9 《金文大字典》；

戴家祥；

1906－1998；

学林出版社；

1999-05-01 《新见金文字边》；

陈斯鹏、石小力、苏清芳；

福建人民出版社；

2012-5-1 《汉代铜器铭文文字编》；

徐正考；

1962年；

吉林大学出版社；

2005-3 《金文诂林》；

周法高 主编；

1915.9-1994.6；

香港中文大学出版社；

1975-01 《金文诂林补》；

周法高；

1915.9-1994.6； 中央研究院历史语言研究所； 1982-05 《金文诂林附录》； 李孝定、周法高、张日升； 香港中文大学出版社； 1977-04

第二篇：阅读书目及作者

大学期间推荐阅读的书目以及作者：

书目：《灵魂只能独行》；《一个人的好天气》；《荆棘鸟》；《堂吉诃德》；《呼啸山庄》；《麦田的守望者》；《变形记》；《卡夫卡三短篇》；《动物庄园》；《百年孤独》；《局外人》；《那些忧伤的年轻人》；《活出意义来》；《唤醒内心的巨人》；《当下的力量》； 作者：海明威；加缪；马尔克斯；郁达夫；沈从文；汪曾祺；村上春树；卡夫卡；

第三篇：推荐书目-床头灯系列

床头灯系列

床头灯英语学习读本·3000词 第1辑： 《三个火枪手》 《歌剧魅影》 《了不起的盖茨比》 《飘》 《红与黑》

《查泰莱夫人的情人》 《傲慢与偏见》 《呼啸山庄》 《简·爱》 《儿子与情人》

第2辑： 《彼得·潘》 《杨柳风》 《大战火星人》 《时间机器》 《远大前程》

《汤姆·索亚历险记》 《黑骏马》 《格列佛游记》 《鲁滨逊漂流记》 《马斯克维尔猎犬》

第3辑： 《化身博士》 《圣经故事》 《希腊神话故事》 《阿丽思漫游奇境记》 《环游地球80天》 《白鲸》 《弗兰肯斯坦》 《圣诞欢歌》 《德伯家的苔丝》 《野性的呼唤》

第4辑： 《密探》

《摩尔·弗兰德斯》 《永别了武器》 《红字》

《包法利夫人》 《觉醒》 《爱玛》

《维尔德费尔庄园的主人》 《霍华德庄园》 《卡斯特桥市长》

第5辑： 《秘密花园》

《少年维特的烦恼》 《地心游记》 《吸血鬼》 《螺丝在拧紧》 《小妇人》 《海底两万里》 《白牙》 《理智与情感》 《莎士比亚戏剧故事》

床头灯英语学习读本·5000词（共57本）《歌剧魅影》

《查泰莱夫人的情人》 《三个火枪手》 《飘》 《简·爱》 《呼啸山庄》 《了不起的盖茨比》 《汤姆·索亚历险记》 《傲慢与偏见》 《莎士比亚戏剧故事》 《吸血鬼》 《包法利夫人》 《小妇人》

《希腊神话故事》 《红与黑》 《红字》 《鲁滨逊漂流记》 《福尔摩斯探案集》 《伟大的英国女人》 《圣经故事》 《堂·吉珂德》 《华盛顿广场》 《基督山伯爵》 《维多利亚女王时代》 《悲惨世界》 《巴黎圣母院》 《三十九级台阶》 《十日谈》 《成吉思汗》 《闹鬼的旅馆》 《亚历山大》 《儿子与情人》 《奥德塞》 《罗马故事》 《天方夜谭》 《理智与情感》 《环游地球80天》 《高老头》

《四个伟大的美国人》 《纯真年代》 《清教徒的故事》 《夜色温柔》 《名利场》 《丛林历险计》 《白衣女人》 《埃及艳后》 《伊利亚特》 《恺撒》 《威廉征服者》 《弗兰肯斯坦》 《德伯家的苔丝》 《约翰·克里斯朵夫》 《耶路撒冷最后的日子》 《迷失在丛林》 《欧洲的觉醒》 《骑士时代》 《玛格丽特安菇——亨利六世的老婆》 《中世纪的故事》

床头灯英语学习读本·6000词 《娜娜》 《海盗》 《嗜血的尼禄》 《森林的秘密》 《小公主》 《伊索寓言》 《查理二世》 《伊丽莎白女王》 《亚瑟王》

《本杰明·富兰克林传》 《不可不知的波斯战争故事》 《不可不知的德国历史故事》 《不可不知的日本历史故事》 《不可不知的美国历史故事》 《不可不知的法国历史故事》 《不可不知的欧洲历史故事》 《你能用英文读懂的美国历史故事》 《不可不知的发明家故事》 《不可不知的科学家的成长历程》 《不可不背的美丽英文》

第四篇：绘本系列推荐书目

绘本系列推荐书目

1.2.3.4.莫尼克的无字书（8本）可爱的鼠小弟（12本）鳄鱼怕怕牙医怕怕 你看起来好像很好吃

5.爷爷一定有办法

6.猜猜我有多爱你

7.驴小弟变石头

8.蚯蚓的日记

9.要是你给老鼠吃饼干

10.逃家小兔

11.阿利的红斗篷

12.小猪唏哩呼噜

13.郑渊洁童话（罐头小人，红沙发音乐城、舒克和贝塔的故事）

14.小海豚心灵成长故事系列

15.杨红樱亲子绘本系列

16.最著名的中国童话（两本：书本里的蚂蚁 会长鱼的树）

17.哦，美丽的巴拿马

18.三毛流浪记

19.名家绘本世界童话（7本）

20.小企鹅心灵成长故事（3本）

二年级参考书目：

1.各种优秀绘本

2.小溜溜溜了

3.了不起的狐狸爸爸

4.小猪唏哩呼噜

5.国际安徒生奖获奖作家书系――万花筒

6.丁丁历险记系列

7.吹牛大王历险记

8.假话国历险记

9.笨狼的故事系列

10.调皮大王小豆子系列

11.小布头奇遇记

12.傻鸭子欧巴尔

13.绿野仙踪

14.尼克的绵羊

15.小老鼠佩雷斯的魔法故事

16.不想洗澡的爱玛

17.泰迪熊的故事

18.最著名的中国民间故事系列（阿凡提 葫芦娃人身娃娃）

19.小熊温尼普

20.小老虎，你的信

21.麦兜的故事

22.我和小姐姐克拉拉

23.香草女巫

24.木偶奇遇记（二上）

25.一年级大个子和二年级小个子（二下）

26.苹果树上的外婆

三年级参考书目：

1.米切尔恩德童话作品集

2.格列佛游记

3.长袜子皮皮

4.汤姆索亚历险记

5.小布老虎系列

6.小巫婆真美丽

7.皮皮鲁和鲁西西

8.李大米和他的影子

9.调皮的日子

10.绿刺猬

11.肚皮上的塞子

12.杨红樱马小跳系列

13.好心眼儿巨人

14.魔法手指

15.女巫

16.小淘气尼古拉系列（5本）

17.18.19.20.大盗贼 晴天有时下猪（全六册）格林童话 安徒生童话

21.跑猪噜噜

22.小鬼儿

23.木偶的森林

24.月光下的肚肚狼

25.杨柳风

26.水孩子

27.鼹鼠的月亮河

28.绿野仙踪

29.黄书包

四年级参考书目：

1.尼尔斯骑鹅旅行记

2.亲爱的汉修先生

3.宫泽贤治童话文集

4.西顿野生动物故事集

5.课外作业代写公司

6.棒棒糖系列两册

7.狼蝙蝠

8.胡萝卜须

9.小狼小狼

10.世界奇幻文学大师系列五册

11.公猫拿破仑

12.文身狗

13.火鞋与风鞋

14.小朵朵系列

15.王尔德童话

16.豪夫童话

17.铁路的孩子

18.国际大奖小说系列

19.马列耶夫在家里

20.北风的背后

21.青鸟

2特别的女生萨哈拉

22.爱的教育

23.一百条裙子

五年级参考书目：

1.我要做好孩子

2.安直房子幻想小说系列

3.海蒂

4.波丽安娜

5.小公主

6.7.8.9.长腿叔叔 椋鸠十动物故事系列 凡尔纳作品系列 希腊神话故事

10.美德书

11.纳尼亚王国传奇（七本）

12.妈妈走了

13.人鸦

14.爱心企鹅

15.外公的13号古宅

16.城堡里的月亮公主

17.吹小号的天鹅

18.精灵鼠小弟

19.长腿叔叔

20、沈石溪动物小说系列

21、夏洛的网

22、小王子

23、秘密花园

24、我要飞（黄蓓佳）

25时代广场的蟋蟀

六年级参考书目：

1.两个伊达

2.秦文君（男生贾里女生贾梅系列）

3.今天我是升旗手

4.别闹了，费曼先生

5.安琪拉的灰烬

6.大幻想文学系列

7.兰心的秘密

8.本爱安娜

9.永远讲不完的故事

10.德国一群老鼠的童话

11.蓝鲸的眼泪

12.米切尔经典绘本系列（七册）

13.曹文轩纯美小说系列（山羊不吃天堂草

14.极地特快

15.圣经故事

16.威斯廷游戏

17.绘本莎士比亚系列

18.一千零一夜

19.哈里波特第一集

20.安妮日记

21.特别女生萨哈拉

22.草房子

23.毛毛

24.永远讲不完的故事

25.小王子 青铜葵花）

第五篇：高文文献阅读（推荐）

时间顺序，教育系统设计基础概念的发展，历史角度

之一：由来思想源头（关于学习）——起源以及早期发展军队的培训教材分析开发（教育倾向工程学观点各个要素之间相互关系）——教学作为系统（行为主义米勒的任务分析方法论）——斯金纳的程序化教学运动（刺激反应强化）（他的开发课程方法是形成性评价的要素）——形成行为主义目标的普及（《如何为程序教学准备目标》和《教育目标的分类学》）——标准参照测试运动（根据一个详细说明的行为领域去评估个人的状况）——形成性评价（使用前测试教学资源）——加涅的贡献（学习结果分类、教学事件与智慧技能的层级分析）——计算机辅助教学的开发——基于行为主义的早期教学设计的系统模式 运用系统方法构建教学设计模式与认知心理学的影响

1、运用系统方法构建教学设计模式

1975年，佛罗里达州立大学开发出“培训的系统方法”SAT和“教学系统开发”ISD共同特点是包括分析、设计、开发、执行、评估五个基本要素（ISD面向行为目标和标准参照测试的运用）以下是认知主义的促进作用：

2、认知心理学对教学系统设计的影响

开始重视关注学习者个别差异的需要评估和分析，以及有关认知策略、动机激励和信息呈现策略的研究 ISD范式的形成与教学设计研究的转向

基于计算机的教学CBI（教学设计开发的缘由：行为主义向认知主义的转向，将他们的注意力从计算机辅助教学转向基于计算机的教学）——教学系统设计的基础知识（ISD这种模式包括五个主要阶段：分析、设计、开发、执行和评估）——ADDIE模型的形成（过于线性化，过于僵化、过于拘束，在实施的过程中过于费时）——教学设计研究的转向（学习者头脑中内容的组织对于教学和运用所学知识的阶段是十分重要的。认知取向的学习理论的不断发展促使研究者们去建构和开发相应的教学设计理论与模式）之二：作为设计科学的教学设计

（一）设计与教学设计罗伦德：提出新的设计观，突出创造性、注意理性和直觉平衡、强调归纳和演绎统一、重视对话。确定教学设计视为设计的一种。

（二）不同取向的教学设计观

1、理性的教学设计观

重点：理性，突出设计过程的可预测性，强调遵循规则的程序的重要性

2、创造性的教学设计观

强调教学设计过程的艺术性和创造性

3、理性和创造性一体

理性和创造性、科学性和艺术性结合，形成反应设计本质特点并凸显教学设计特点的新的教学设计观一、二、基于泛技术观的教学设计泛技术观：以人为本，以人的学习为本 运用多种媒体。最新教育理念并设计开发相适应的新技术，新模型 作为系统科学的教学设计

理论）和处方性理论（教学理论）/认知主义取代行为主义，心理学和教学新的关系——双向影响。

（二）从联系科学到系统科学

硬系统科学：最优化

软系统科学：全局性、联系性、动态性、开放性、不确定性、复杂性

（三）综合系统设计

：综合系统设计意味着特定系统水平上的互动与协调，不同系统水平上的互相依赖以及设计的内在一致性。巴纳易把系统设计看做是创造未来的新的智力技术，并提出了不同于传统教学设计的综合系统设计三维框架。将教学系统设计提升到教育系统设计

之三：专业化道路

作者认为，梅贝尔在强调教学设计专业化、研究深化的同时又将教学系统封闭起来，并加以简化、局部化

（一）作为联系科学的教学设1.联系科学的提出：心理学对教学实践的单方面影响2.描述性理论（学习宽阔而包容的多元化路线基于智力背景反思的教学系统设计：不应该简单地用一种理论去排斥另一种理论。新颖的建构性的学习观之所以重要是因为它们具有一致性、共同性和连贯性

在面对未来的各种挑战时，过于狭窄的路线会导致思想的僵化，同样，过于宽泛的路线则会由于精力的分散而丧失关注的中心。因此，我们主张在关注学习技术的正确使用与理解和支持有效教学的共同目标上，通过两者的兼收并蓄来维持这两条路线在一定水平上的一致性。有反思精神与自我更新能力的一个不断发展的创新系统。