职业教育的重要性

第一篇：职业教育的重要性

职业教育的重要性

我国有这样一句古话：百年大计，教育为本。教育能推进社会的发展，教育能加快历史的步伐，教育为新时代作出了不可忽视的成就。就现在而言我国的教育形式有两种：高等教育，高等职业教育。

职业教育是我国教育事业的重要组成部分，是国民经济和社会发展的重要基础，承担着培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才的任务，具有鲜明的职业性、社会性和人民性，是面向人人的教育。职业教育在推进我国全面建设小康社会和加快社会主义现代化建设中有着不可替代的作用。

党中央、国务院始终高度重视职业教育工作。进入新世纪后，国务院先后两次召开会议，两次作出决定，要求把职业教育放在更加突出、更加重要的战略位置，加快发展职业教育。在党中央、国务院的正确领导下，近年来，我国职业教育事业欣欣向荣，蓬勃发展，各项工作取得了显著成绩。

职业教育推进“四大工程”的实施，加快技能型人才的培养。紧紧围绕“国家技能型人才培养培训工程”，继续大力推进“职业院校制造业和现代服务业技能型紧缺人才培养培训计划”的实施，进一步拓展工程覆盖的专业领域，提高工程培养人才的质量，推动职业教育更好地为解决我国技能型人才紧缺问题、促进走新型工业化道路服务。继续推进“国家农村劳动力转移培训工程”、“农村实用人才培训工程”和“成人继续教育和再就业培训工程”的实施。推动各地继续实施好“教育部农村劳动力转移培训计划”和“教育部农村实用技术培训计划”，加强“三教统筹”，促进“农科教结合”，充分发挥县级职教中心、农村成人学校和农村中小学的作用，健全农村职成教网络，为新农村建设服务。2007年，全国教育系统农村劳动力转移培训和农民工培训将力争超过3500万人次，农村实用技术培训超过6000万人次。继续推进行业企业职工教育培训和再就业培训工作，年培训规模计划达到5000万人次。

一、大力发展中等职业教育,是国家加快农村人力资源建设,解决“三农”问题和全面建设小康社会的迫切需要

中等职业教育已发展成我国高中阶段教育的重要组成部分,担负着培养数以亿计高素质劳动者的重要任务,是我国经济社会发展的重要基础。而我国的初中生中,仅有少部分学生进入普通高中读书,到中等职业学校接受职业教育的学生更少。如果我们不加快中等职业教育的发展,把不能接受高中阶段教育的初中毕业生中的相当一部分,吸收到中等职业学校接受职业教育和培训,学习劳动技术技能,必将影响我国高中阶段教育发展目标的实现。

二、大力发展中等职业教育,不仅能够为我国经济发展提供大量的熟练技术工人,而且对缓解目前就业压力、以教育扶贫、对社会进行综合治理有重大作用

中等职业教育把社会引进课堂,课程的设置总是根据实际的需要,没有固定的模式,学科专业的设置具有很强的针对性,注重操作技巧,使教育与训练结合起来,学生一毕业就是熟练的技工或技术员,提高了学生就业质量,使学生不但“能就业”,而且“能就好业”。中国人口多、劳动力多,就业问题是中国政府不可回避而且必须解决好的大问题。当前,中国政府也把发展各种形式的职业教育作为促进城市就业、提升农村劳动力整体文化水平的重要措施。

职业教育是衡量我国教育现代化的重要标志之一，是我国经济社会发展的基础，也是综合国力的重要组成部分。

2005年，国务院出台了《关于大力发展职业教育的决定》中指出“落实科学发展观，把发展职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点。”职业教育是积极推进素质教育的需要，也是素质教育的重要组成部分，是推进教育结构调整的需要。在西方发达国家，中等职业教育在整个国家的教育中占有更重要的地位。如在德国，16岁至19岁年龄的青少年有超过70%人接受职业教育；在美国，在高中教育中，进行职业课程教育的有89%左右。

随着我国经济的快速发展，农业发展的产业化，工业发展的现代化的需要，大力发展职业教育必将成为我国教育发展的战略选择。也是世界范围内职业改革与发展的重要趋势。

这些年来，我们坚持以服务为宗旨，以就业为导向的办学方针，面向全社会推动我国职业教育改革与发展，取得了重大的进展，实现了历史性的突破。主要表现在以下四个方面：

1.职业教育特别是中等职业教育的规模迅速扩大。2008年全国中等职业学校，包括普通中专、职业高中、技工学校、成人中专，我下面所说也包括这四类学校，一共有14767所，年招生规模达到810万人，在校生达到2056万人，实现了中等职业教育与普遍高中教育规模大体相当的目标。高等职业院校一共有1184所，年招生规模达到310多万人，在校生达到900多万人，招生规模占普通高等学校招生规模的一半。另外，我们面向城乡劳动者举办各种形式的培训也在广泛开展，年培训人次达到1.7亿。

2．职业教育办学思想更加明确，改革发展思路更加清晰。认真贯彻党和国家的教育方针，坚持育人为本、德育为先，全面实施素质教育，以服务为宗旨、以就业为导向，培养高素质劳动者和技能型、应用型人才；坚持面向市场、面向社会、面向企业、面向农村办学，深化教育教学改革，大力推行工学结合、校企合作、顶岗实习，积极推进集团化办学；坚持以政府办学为主，充分发挥行业企业作用，积极发展民办职业教育，大力推动中外合作与交流；坚持学历教育和短期培训并举，职前教育和继续教育结合，积极推进终身教育体系建设和学习型社会建设。

3．职业教育学生资助政策体系已经建立。2007年出台的《国务院关于建立健全普通本科高校、高等职业学校和中等职业学校家庭经济困难学生资助政策体系的意见》，就职业教育学生资助政策体系的框架和内容做出具体规定。据统计，从2006年到目前，各级财政共安排资金约400亿元用于资助家庭经济困难学生接受中等职业教育。中等职业学校学生受资助面达到90%，高等职业院校学生享受国家奖学金、助学金和助学贷款，受资助面超过20%。

4．职业教育基础能力建设得到加强。“十一五”期间，中央财政决定安排100亿元专项资金，用于加强职业教育基础能力建设。据统计，从2003年到2008年，中央财政已累计投入专项资金约100亿元，重点支持了1396个职业教育实训基地、2200个县级职教中心和示范性中等职业学校、100所国家示范性高等职业技术学院的建设；组织实施了“中等职业学校教师素质提高计划”，这个计划在“十一五”期间通过国家级培训和省级培训，培训15万名专业骨干教师，计划进行到现在，已经培训骨干专业教师近10万人。各地也加大了对职业教育的投入。在办学条件方面与基础能力建设方面，这些年来取得了一定的成效，条件有所改善。

职业教育的发展，为我国各行各业输送了大批高素质技能型、应用型人才，改善了从业人员的技术结构，促进了产业结构的调整和升级，有力地支撑了我国经济社会的持续快速发展，为社会主义现代化建设做出了重要贡献。我们也清醒地看到，职业教育仍然是我国教育事业的薄弱环节，与经济社会发展和人民群众的需要仍然还存在很大的差距。

二要政策扶持。重点是建立政府、受教育者、用人单位和社会共同分担，多种所有制并存和多渠道增加职业教育经费投入的新机制。要进一步优化财政支出结构，千方百计筹措资金，加大对职业教育的投入。城市教育费附加用于发展职教育的比例必须在30%以上。市本级财政“十一五”期间要设立职业教育专项基金，重点用于实训基地建设，“双师型”教师的培养培训和资助贫困生。举办职业学校和职业培训机构的财政性经费必须要确保逐年增长。要充分调动社会各方面投资职业教育的积极性，多渠道、多元化筹措职业教育发展经费。

三要营造氛围。发展职业教育，离不开社会各界的广泛理解和积极参与，离不开广大家庭和学生的普遍认同。要充分利用广播、电视、报纸、网络等媒体，大张旗鼓地宣传职业教育的重要地位和作用，宣传优秀技能人才和高素质劳动者的劳动价值和社会贡献，破除重学历轻技能、鄙视职业教育的陈腐落后观念，使新的求学观、择业观和成才观在全社会蔚然成风，为职业教育发展营造良好的社会舆论氛围。

统筹办学。要从全局出发，着力办好一批具有鲜明特色的职业学校。积极支持企业、行业和社会力量举办职业学校和培训机构。依法规范各类职业学校的办学行为，全面提高职业学校的管理水平和教学质量。要加强校企合作，企业可以与职业学校实行多种形式的联合办学，有条件的企业也可以根据实际需要举办职业学校或职业培训机构，在培训本企业职工的同时，积极向社会开放。要扩大职业学校的办学自主权，增强其自主办学和自主发展的能力。

统筹资源。就是要淡化中专、职业学校、技工学校之间的界限，在政府的统一规划指导下，对各类国办职业学校的资源进行整合。当前重点要解决我市市区职业学校布点多、规模小，规模效益低的问题。要整合职业教育资源，发挥规模优势，突出办学特色。市发改委、教育局、劳动与社会保障局正在联合制定整合方案，成熟后经市委、市政府批准后实施。拓宽办学思路，推进公办职业院校办学体制多元化。公办职业院校引入市场运行机制和现代化管理手段，融通社会资本，盘活现有资源，扩大办学规模。在落实政府责任的基础上，坚持“不求所有、但求所用”的原则，可积极探索在职业院校进行股份制、国有民办、民办公助等形式的改革，允许学校教职工个人参股；允许社会资金在学校入股、控股；允许办学水平较高的公办、民办职业院校收购、兼并薄弱学校；鼓励引进外国优质教育资源开展中外合作办学，逐步形成产权明晰、多制共存的办学新体制。

职业教育是现阶段我国重点发展的教育类型。在北京召开的全国职业教育工作会议上，中共中央政治局常委、国务院总理温家宝在会上发表重要讲话。他强调，当前我国就业和经济发展正面临着两个大的变化，社会劳动力就业需要加强技能培训，产业结构优化升级需要培养更多的高级技工，因此，需要大力发展职业教育。做好这项工作，对于把巨大的人口压力转化为人力资源优势，使我国经济建设切实转到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来，具有重大意义

职业教育既是与经济结合最为紧密的一种教育，又是与就业结合最为紧密的一种教育，同时它也是大众化教育的一种表现形式，在社会经济发展中起着强有力的助推作用。、农村劳动力的转移、新生劳动力的就业，都迫切需要通过职业教育和培训来促进就业。三是整合教育资源、巩固基础教育、保障公民享有平等教育权益的有效途径。针对我国职业教育发展不平衡，投入不足，办学条件差，办学机制以及人才培养的规模、结构、质量不能适应经济社会发展需要的现状，要大力发展职业教育，必须做好多个方面的工作。

职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分。对发展职业教育，国务院已经确立了“政府主导、依靠企业、充分发挥行业作用、社会力量积极参与”的多元办学体制。《职业教育法》明确规定：“国家鼓励事业组织、社会团体、其他社会组织及公民按照国家有关规定举办职业学校、职业培训机构。”如何在继续发挥好公办职业教育地位和作用的同时，大力推进民办职业教育发展，是我国职业教育发展面临的一个重要课题。

发展民办职业教育具有特殊重要意义

市场对人才的渴求，群众对教育的需求，政府对教育投入的不足，都在呼唤民办职业教育的参与。民办职业教育正成为职业教育发展的一个新增长点。

首先，发展民办职业教育，是优化教育结构、合理配置教育资源和提高教育运行效率的内在需要。民办职业教育具有贴近市场、机制灵活和经营高效的特点。它的发展不仅有利于促进民营资本为发展教育服务，而且会有力地促进职业教育观念、体制和机制的创新，更好地满足社会经济对职业教育多层次、多样化的需求。

其次，社会对发展民办职业教育有着巨大需求。据统计，现在全国每年大约有2070万初中毕业生，其中约有820万初中毕业生进入普通高中，仍然有近1250万初中毕业生需要接受职业教育，而中等职业学校每年招生数大约为550万人，这样还有约700万初中毕业生没有机会接受职业教育。社会和市场对职业教育的需求却很大，但我国现有公办职业学校却存在着诸如投入不足、学校数量不够、专业设置单

一、毕业生分配困难、管理体制不畅等问题。因此，民办职业教育发展空间广阔、大有可为。

第三，民办职业教育是职业教育的重要组成部分。从各国教育体制来看，无论是基础教育、高等教育还是职业教育学校，都是由国立（国办）、公立（公办）、私立（民办）三类构成。由于职业教育本身所具有的特性，大多数国家的中等层次职业教育由国家承担，而中学后或培训性质的职业教育则大多数为民办职业教育。如在美国，中等层次的职业教育均是在公立中学实施，这类公立中学设有一定数量的职业教育课程；而高中后非学术性、非学历教育的职业培训学校则大多为私立性质。据统计，目前美国的职业教育学校已达7071所，其中私立6514所，占有92.8%。日本的情况也是如此，据有关资料，日本高中后职业教育中最为发达的是私立高等专科学校和专门学校，占职业学校总数的85%以上。再如，印度南部的泰米尔邦有近300所高等职业技术学院，其中绝大部分是民办的，每年培养高职毕业生（相当于我国的大专生）约5万名，有力地支持了该邦的钦奈等城市的计算机软件产业发展。这些国家的实践表明，民办高中后职业学校是职业教育的主要承担者，是高等教育的重要补充。

民办职业教育发展面临体制机制性障碍

改革开放以来，我国出台了一系列鼓励和扶持民办职业教育发展的政策措施。据统计，到2004年底，全国共有民办中等职业学校1657所，当年招生52万人，在校学生超过110万人，分别占全国整个中等职业教育的10.9%、9.2%和7.9%；民办中等职业技术培训机构1.9万个，毕业生630万人，在校学生679万人；各类民办高校1600余所，其中具有职业教育性质的短期职业大学、职业技术学院、高等专科学校、独立设置的成人高校等约1200所。民办职业教育已成为我国职业教育的重要组成部分。

但是，由于体制机制等方面的原因，现在我国职业教育、民办教育的发展，都面临一些问题和困难。就职业教育而言，主要是教育结构和教育资源配置的不均衡问题，即在整个教育体系的基础教育、职业教育和高等教育三大支柱中，还没有把职业教育摆上应有的重要地位，职业教育在社会环境、政策支持和物质投入等方面，都不能与基础教育和高等教育同日而语。就民办教育而言，由于长期以来公办教育占据绝对主导地位，故民办教育的生存空间还相当狭小，其在法律地位、公平政策环境和人们的思想观念等方面，还面临许多难题。而对于民办职业教育来说，则兼有民办教育和职业教育发展所面临的“双重”困难和问题。突出表现在：

一是公平政策环境问题。民办职业学校一般得不到政府的投资，在学生待遇、教师职称评定和科研经费、学校职工人事档案保管和社会保险费缴纳、土地征用和税收、毕业生就业等方面，也得不到相应的政策支持。特别是在就业政策上，以学历为导向，按照学历文凭的高低而非职业技能确定劳动者的经济收益以及社会地位，造成社会对职业教育的鄙视。

二是办学自主权问题。社会筹资、收费为主、自主办学、注重质量、机构精简、人员高效、机制灵活、思路新颖等，本是民办职业学校的办学特色和优势所在。但从目前来看，教育行政部门在招生计划、招生批次、招生分数、招生区域，以及在专业设置、课程安排、教学计划、教学大纲等方面，管理方式和管理标准还亟待改革。这在一定程度上影响了民办职业学校的办学自主权，使其难以形成办学特色和较强的竞争力。

三是投入严重不足问题。很多民办职业学校办学条件简陋，缺乏必要的实习、实验设备，缺乏高素质的教师。特别是教师短缺问题很突出。据有关资料，目前中专学校专任教师中具有本科以上学历的约占68%，职高该比例约为33%。

鼓励和支持民办职业教育发展的政策建议

当前，世界各国对职业教育的重视程度日益提高，各种形式的职业培训和非正规教育的规模日益扩大。我国应当树立大职业教育观，在继续加强基础教育、高等教育的同时，大力发展职业教育；在发挥好公办职业教育作用的同时，大力促进民办职业教育的发展；在抓好学校职业教育的同时，大力推动职业培训和非正规职业教育的发展。

一、深化职业教育办学体制改革。根据职业教育特点，并借鉴国际经验、结合我国国情，职业教育不可能也不应当由政府包揽，而要依靠政府、行业、企业、社会团体、公民个人等各方面力量来办。国家要积极鼓励事业组织、社会团体、其他社会组织及公民个人兴办、支持和赞助职业技术教育；并吸引境外组织和个人依照我国法律及有关规定，与境内有关组织和机构联办职业学校或培训机构。要积极创造条件促进民办职业学校与企业进行产学研合作，大力提倡多种形式的联合办学，联办各方共同承担办学经费、师资、设施等，同时享有参与学校决策和管理、优先录用毕业生等权利。

二、为民办职业教育创造更好的发展环境。各级政府要认真落实《民办教育促进法》，创造更加公平的政策环境来扶持民办职业教育发展，给予民办职业教育与公办职业教育一视同仁的支持。特别要采取多种方式鼓励民办职业学校建立多元融资体系，并在税收、贷款、土地征用、建校场所、师资设备、就业安排等方面，给予一定的政策优惠。

三、民办职业教育发展应走产业化之路。职业教育既有作为个人人力资本投资的属性，也有促进经济社会发展、维护社会公平等方面的公共性，因而是一种准公共产品。特别是民办职业教育融合了民办教育的灵活机动性和职业教育的实用性、针对性等特点，是与市场联系最为紧密的教育类型。因此，应当把民办职业教育作为产业来发展，实施企业化经营，服从市场竞争规则。

四、改善政府对民办职业教育的宏观管理。要进一步扩大职业学校办学自主权，使其自主制定和调整学校发展规划，自主调整和设立专业，自主选用和编写适用教材，从而努力实现职业学校面向市场自主办学，增强学校自主办学和自主发展的能力。同时，政府管理民办学校的方式与手段也应有所变革，实现从行政管理向法制管理、经济管理和行政管理相结合的转变，减少行政干预，更多地运用政策、经济和法律等手段进行管理和调控。

五、明确政府对民办职业教育相应的投入责任。世界上大多数国家的私立学校都以各种各样的形式接受政府资助。国外政府对私立学校的资助，包括低息贷款、税收优惠、政府补助等方式，以及通过助学贷款、奖学金、专项补贴等方式对学生进行资助。例如在日本，自1970年《私学振兴财团法》和1975年《私立学校振兴援助法》颁布后，政府对包括职业学校在内的各类私立学校的经常费用补助金，最高达学校经常费用的50%。我国也应加快研究制定政府资金支持民办职业教育发展的政策。当然，各国国情不同，我们不能照搬国外的模式，政府财政对民办教育包括民办职业教育的支持，只能是适度的、引导性的 选择读有国家助学金，且收费不高的职业技术学校，或

但少数民族山区经济落后，可供就业的岗位少，决定了占人口结构主体的农民只能是以外出打工就业为主。

跟不上形势发展的需要。大力发展职业教育，既是当务之急，又是长远大计。大力发展职业教育，是促进社会就业和解决 “三农”问题的重要途径。人口多、劳动力多，特别是农民多，还有大批农村富余劳动力需要转移出来。促进社会就业，必须发展职业教育，普遍提高城乡劳动力的就业、创业能力。一方面要引导农村富余劳动力向非农产业和城镇转移就业，推进工业化和城镇化；另一方面要大力。这都需要加强职业教育，提高农村劳动力的整体素质。近几年来

大力发展职业教育，是促进社会就业和解决“三农”问题的重要途径。我市人力资源丰富，但劳动力整体素质不高，人才结构不尽合理，重要原因是教育结构不够完善，职业教育发展滞后。目前，全市城乡每年有4万初中毕业生不能进入高中阶段学习，今年全省普通高考录取率为49%，我市今年有107741名高中毕业生参加普通高考，升学率可能高于全省平均水平，既使这样，也还有5万左右的高中毕业生的不能升入大学，需要经过职业培训就业。同时，大学毕业生就业难的问题越来越突出，每年我市有近万名大学毕业生不能及时找到工作。而社会对各类技能型人才需求量却很大，近些年来一直供不应求。因此，必须进—步完善国民教育体系，加快职业教育发展，合理配置教育资源，实行教育合理分流。这样，才能最大程度地满足社会成员多样化的求学愿望，才能适应经济社会发展对多层次人才和劳功力的需求，才能有利于构建和谐社会。

中等职业教育已发展成我国高中阶段教育的重要组成部分,担负着培养数以亿计高素质劳动者的重要任务,是我国经济社会发展的重要基础。而我国的初中生中,仅有少部分学生进入普通高中读书,到中等职业学校接受职业教育的学生更少。如果我们不加快中等职业教育的发展,把不能接受高中阶段教育的初中毕业生中的相当一部分,吸收到中等职业学校接受职业教育和培训,学习劳动技术技能,必将影响我国高中阶段教育发展目标的实现。

第二篇：浅谈发展职业教育的重要性及其不可忽视的关系

浅谈发展职业教育的重要性及其不可忽视的关系

摘要： 当西部开发战略实施之后，崛起中的防城港市正急需无数有素质的劳动大军。因此，加大力度在稳定的基础上加快办好我市的职业教育已是迫在眉睫。而我市第一职业学校即将转轨迈向新步伐的同时，还存在着方方面面需要我们思考和亟待解决的问题，为了进一步探讨如何加大力度发展我市的职业教育的问题。为此我写了这篇论文。我详细地分析了职业教育，素质教育和教育者三者之间的关系，提出了在实施西部大开发中，重视发展职业教育，势在必行，在发展职业教育的同时，强调重视素质教育包括家庭教育，学校教育和社会教育，社会教育又包括自我教育；强调政府重视对教育的投资和加强教育者自身素质提高的重要性。

职业教育始终离不开素质教育，素质教育要贯穿于职业教育的始终，职业教育前的一切素质的好坏影响着职业教育的发展，而职业教育，素质教育离不开教育者，它们之间是相互制约，相互促进的关系。一方面，教育者在职业教育，素质教育中起决定作用，教育者素质的好坏，直接影响着职业教育，素质教育的发展，而职业教育，素质教育的发展又能提高教育者的素质。

一、在实施西部大开发中，重视发展职业教育，势在必行潘琦同志在《关于实施西部大开发战略的思考》中谈到：“我们不仅要有求才之心，识才之眼，招才之术，还要有爱才之法，用才之道，护才之胆。”他还谈到：“开发人才，要重点发展职业教育，造就一支高素质的西部大开发劳动大军。”因此，在实施西部大开发中，重视发展职业教育，势在必行。就防城港市来说，目前已有防城港市第一职业中等专业学校及防城第二职业中等专业学校。经防城港市人民政府批准，1995年1月起，防城区第一职业学校更名为防城港市第一职业技术学校并确定为重点职业技术学校。从1996年1月起，被确认为广西区“省级示范职业高中” 的防城港市第一职业学校，十多年来，向社会输送各类中，初级技术人才2700多人，其中已被国营，集体聘用，深受有关部门的好评．

该校除了校内有较完备的实习基地还与火光农场、火光养殖公司、防城区良种场、区畜牧场、区农机修造厂、区糖厂、民族服装厂、南园饭店、江山旅游度假区等单位挂钩，定期学生前往实习，提高学生的操作能力。防城区劳动局组织有关部门的科技人员对该校93届、94届、95届的种植、养殖两个专业的毕业生进行技术考核，100%毕业生获得了三级技术证书，96年前后为了适应城市经济建设的需要，该校调整了专业结构，新开设旅游管理专业、师范体育班、服装设计专业、军人预备役等专业，为防城港市的经济建设培养更多的有用人才。在这样的形势下，该校逐步由农类学校向城市兼有的学校转化，并做好毕业生的就业及跟踪扶持工作。当时校扶持的毕业生有75名（户），就是毕业之后要面向社会的学生。其中有种蔗专业户、水果专业户、裁缝专业户等，年收入达五万元以上的有三户。

97年，防城港市旅游业正方兴未艾，注重实践教学的防城港市第一职业学校，知道教育要面向社会，作为防城港市第一职业学校江山分校月亮湾，旅游中专班的学生，从3月15日开始走向社会，到星港假日酒店、金海岸宾馆、南城大酒店、江山旅游度假区，进行了为期70天的上岗实习训练。

在实习前，总校派有关负责人前往江山分校，加强对学生的思想教育。学生们表示在实习前多学点知识，从各方面严格要求自己，每个人在《实习前的思想准备》中，表示愿意接受在实习前老师们对他们的强化训练，同时要不断地挖掘自己良好的潜能，以便到实习时自然而然地表现出自己的良好素质。97中国旅游年，作为防城港市首届旅游中专班的学生终于挑起了肩负的重担，挖掘自己最大的潜能奉献给社会。在南城点实习的学生得到高度的评价，韩副总经理曾对我说：“我们就是比较喜欢你们这些受过专业训练又比较有素质的学生。”因此酒店希望实习生全部留下来工作。

这么多年来，我市第一职业学校一直为社会输送了大量的人才。目前市第一职校毕业后到社会就业的餐旅、电子等专业供不应求。可想而知，继续加大力度抓好职业教育是时代所需。防城港市沿海公路、沿边公路、跨海大桥的竣工后，促进了防城港市旅游业的发展，而开发了的防城港市正像一颗璀璨的明珠招引着无数贤人志士来到此投资，崛起中的防城港市正需要无数有素质的劳动大军。因此，加大力度在稳步的基础上加快办好我市的职业教育已破在眉睫。近几年来，我市的职业教育越来越得到从中央到地方各组织的重视，加强了对市职校的督教，使市职校在正常招生的基础上加强对下岗工人长期、短期培训及农民工的培训，增设了各种形式的教学，拓展各种渠道，成立了多个职业培训教学点，还与多方厂家联系免费为学生提供学习、实习、就业一条龙的管理方式，提高了边远贫穷山区的学生或学员读书与就业的机会，这是提高防城港市劳动大军素质有力的措施。

二、重视职业教育就要重视素质教育，两者是不可分割的关系，而素质教育的成败与培养人才的教育者有着直接的关系。

幼儿园、小学、普通高中、职业中学、大学等都离不开素质教育，要鼓励和刺激我市的教育者把更多的精力投入到教育事业中，各级政府就必须高度重视每年教育经费的投入，为教育者创造更好的教学媒体，提供更好的教学资源：同时倡导尊师重教,不断提高教育者在社会角色中的地位.因为教育要走在社会发展的前面,社会的进步必少不了教师.文革时期把老师当作“臭老九”来批斗已成沉重的历史教训,今日随着在社会上教师角色地位的提高,教育也不断地得到发展.历史证明不管哪个国家或哪个朝代,重视教育,教育便得到迅速发展,从而推动社会经济文化发展,同时也提高了社会的人文素质.在提高广大教师队伍的文化素养,思想修养,熟练的专业技术知识,超前的教育观和教育者在社会角色中的地位时,教育者自身素质的提高与教育者本身怎么样息息相关,教育者的整体素质影响着其在社会中的成败.(一）教育者自身的文化素质直接影响着下一代的教育。

下面有两个这样的例子：

1.十几年前,有一位小学代课教师上数学公开课时对他的学生说:“同学们请大家看乌(黑)板,你们发现乌(黑)板上有什么?五个免(兔)加六个免(兔)得多少个免(兔)?”当时听公开课所有的领导和教师们情不自禁的笑出声来.2.记得八四年我们在防城进修学校参加英语培训上英语音标课时,培训教师提问[e]的读音，她提问一个年轻的女教师，这个女教师大声而清晰地读了[e]的错误发音，当时，我们都笑了，培训教师又继续叫一个上了年纪的教师读[e]这个音标，这个教师同样和前一个女教师发出同样的声音，我们想笑又不敢笑。当培训教师纠正他们的发音时，刚才被提问的女教师情不自禁的说：“他以前是这样教我们

（二）教育者自身的思想道德修养直接影响着下一代成长。

作为一个教育者，教书育人中不可忽视的就是言传身教。下面举几个例子：

1。曾有一位班主任见到几个女学生在校园走动,他以为她们一起出校外,就说:“你们这帮臭粪又想去什么地方啊!”当时在旁边的人听见这些话,确实不是滋味.2.有一天,我到一所学校办事,正好遇到学生考试,教师发完试卷给学生们就对学生们用手指点在台上说:“把班别座号写好,并写上你们的狗名!”然后,下面的学生重复说了教师说的话:“写上你们的狗名!”

3.有一位教师,常常参赌,借别人的钱,过后不能及时还,本来这位教师所教的学生考试成绩不错,但因平时的言行举止在学校领导,同事,学生,甚至在社会上失去了威信,这个教师就自觉得低人一等,失去自信,导致无心教学,三天打鱼,两天晒网.4.目前,社会上流行赌博，买“六合彩”，在学校部分老师之间也逐渐流行起来,“今晚出什么码?”成了彼此谈话和交谈的起头和问候语.彼此见面不是研究教学而是研究出什么码?悲哉教书育人者.以上四个事例,说明了作为一个教师的言传身教是何等的重要!“教师,是人类灵魂的工程师”，而作为一个教育者，如果本身不具备良好的思想素质，不懂得关爱学生，激励学生，反而潜移默化地教学生有一颗贪婪的心，如此下去，这样的教师培养的下一代只能是“青出于蓝而胜于蓝”了。

以此相反，下面要讲的是“捧着一颗心，不带半根草离去”我全国少先队优秀辅导员防城区镇二小的黄永腾副校长。他曾在那良中心校做过我们小学宣传队辅导员，他对我们校宣传队员的要求是非常严格的，他不仅仅教会我们唱歌、跳舞等文艺知识，还经常给我们讲故事、下跳棋、象棋、军棋、围棋，教我们打乒乓球、篮球、排球.足球,还教会我们重植各种蔬菜.我们每次演出的舞服及用具全是我们宣传队员辛辛苦苦种菜卖来的钱买来的.在学习文化方面,黄老师对我们宣传队员要求更高,当时校宣传队员大多数是班级中学习.品德兼优的学生.记得黄老师给我们读了刘心武的《班主任》,这篇文章最后呼吁社会要救救那些被“四人帮”坑害的孩子.这篇作品对我幼小的心灵震撼很大,从那以后,我就立志长大以后,要做一个有爱心的班主任,做一个像刘心武《班主任》里的那个班主任;做一个像黄永腾老师那样全方位挖掘学生潜能的好老师.由于受黄老师的影响,我确实当上了老师.近二十年来,我市越来越重视职教师素质的培训,对专业课.新课程的改革和教师力量培训,使广大教师明白自己在社会的角色地位,越来越多的教师爱岗敬业,无私奉献.三、职业教育懂得成功在于素质教育的好坏,而每一个教育者不可忽视素质教育应从零开始。

本人从1994年至2004年主要是上职高旅游、餐旅英语。在多年的教学中发现，普通的学生很难接受书本所学的知识，对于很多英语基础差的学生来说，太难接受了！几次带学生到南城大酒店的地实习，发现学生的英语交际能力比较差。一个名叫威力的外国朋友和我谈到：“your students speak English is very poor, but you speak English is very excellent, from now on, when you teach English, you can’t use a book, talk it as I talk to you.”(你的学生口语很差劲，但你讲的英语很纯正，以后当你教英语时，你不要用书本，就按我和你谈话一样就可以了），他的建议给予我启示，我想到英语教学的目的就是交际性，因此在我以后的英语教学中敢于创新，与 traditional teaching(传统的教学）挑战。譬如，我去年上了普高英语时，由于学生们绝大多数的基础都是很差，刚开始接手时，他们绝大多数同学不喜欢英语，都打算放弃它，于是，我知道他们全班同学几乎都喜欢唱歌，我竟然在英语课带头和他们一起唱歌，当我唱完《知音》和《我爱你塞北的雪》时，顿时雷鸣般的掌声伴随着班长及一个个音乐爱好者纷纷登台亮相！慢慢地学生们开始喜欢我的性格，我的为人到喜欢上我的英语课。结果参加高三毕业考试时，他们的成绩比上一届同学考得好很多。有一个男同学当着班主任及其他同学对我说，“古老师，我的英语考试得及格了，幸亏你，不然我的英语不可能及格。”这是我一直叫他高材生的同学很感激地对我说出这番心理话。可以说我跟他们上英语课几乎是从零开始的，而我抓住了他们喜欢音乐作为突破口，日常与他们打成一片，真心、真意地爱护他们，关心他们的学习和生活，体会和了解他们的情感和爱好。我把上英语课就像与他们交际一样，使他们参加毕业考试时达到了“零”的突破。

四、从本人实践调查证明素质教育从零开始的重要性。

前几年暑假，在市教育科的大力支持下，我作了素质教育初步的社会调查，结果发现，很多家庭，特别是农村家庭根本不懂得幼儿教育，更不用说为小孩创造什么良好的语言环境了，有很多小学到目前为止，学生还未能接触过英语。本人曾到南城参加美国的阶梯英语讲座，在座的许多家长后悔他们错过对小孩教育的良好时光！同时他们才明白素质教育从零开始。从我小孩的身上，我得到了一些证明：我经常在胎教时给我孩子听的两首诗《春晓》与《静夜思》，发现以后他背了这两首诗比其他唐诗更容易得多。在胎教中，我经常注意，开些轻音乐及A、B、C之类的英语儿歌，现在觉得他对音乐比较敏感，常常自己一边看电视一边跟着电视哼歌、一边听音乐一边跳舞：对绘画、学英语都很感兴趣，现在已会讲一些简单的英语。在语言思维反应这方面，我感觉到他比较敏捷。譬如，在他读小学学前班时，他中午不肯在小学内设的幼儿园午休。我问他，“你为什么不肯在幼儿园午休呢？睡不熟还是什么原因？他说：“我不是睡不熟而是不睡得香。”我觉得好笑便问他“你知道什么叫睡不香吗？睡不香又怎样解释？”他说：“譬如说，当我睡熟的时候却被些小朋友的哭声打断，这就是‘睡不香’”。除此之外，在行为方面，我常在他面前做榜样，对哪些年老、病残的人的关爱，使他从小具有同情心，让他从小学会同情，关爱别人。有一次，我和他在回家的路上，他看见一些农村的老人就对我说：“妈妈，不知道为什么，每当我见到那些老人、穷难的农村人我的喉咙就硬了，眼泪就想流下来了。”现在他读一年级了，经常爱看《圣经》画册，从中懂得了做人不得贪心，考试时不能偷卷，要爱人如己等做人的很多道理。总得来说觉得他比较懂事。素质教育包括多方面能力培训，从很多重视幼儿教育的家庭中可以看到素质教育的重要性，而素质教育应从零开始，因为万丈高楼须从底起。

五、素质教育离不开社会教育、学校教育和家庭教育。三者中最重要的是家庭教育。

家庭、和睦的融洽的气氛、丰富多彩的家庭生活是孩子成长的良好环境。父母的言行举止、爱好习惯、文化素质等直接影响着孩子的成长。

记得我在2000年7月，我骑自行车后带着我的小孩，把一个小布袋挂在自行车上，突然到防城区镇二小时被一个十几岁的小孩横冲到马路冲过来推倒我的自行车并抢走了我的包，当时我马上打110。过了一段时间，公安局通知我去取包，里面所有的证件及钥匙依然存在，可包里的两百多块钱已被所抢的人用光了，原来他是一个年轻的“吸毒者”他的父亲因吸毒坐牢了，他在继续他父亲的“职业”。他的母亲因父亲的吸毒而改嫁，家里只有一个爷爷无力抚养他，他的姐姐同样是个吸毒者！想到这样的家庭不能不使人心打寒战！作为家长，你引导自己的孩子走哪条路呢？连自己都吸毒有如何教孩子不去吸毒呢？连自己都赌博有如何教自己的小孩子不赌博呢？贪心的人又如何教自己的小孩子不要贪心呢？所以为了孩子，必须提高父母的素质。目前，家长们除了怕自己的孩子吸毒外，有怕自己的孩子迷上电脑游戏。一般来说，孩子沉迷于电子游戏的主要原因是父母对孩子经常不管不问。“经调查发现，越是在现实生活中经常遭遇到打击和挫折的孩子，越是倾向于到电子游戏中发泄，从游戏的虚幻想的体验；而迷恋游戏世界有让他们离现实更远，更容易遭受现实的失败，这是一个恶性的心理循环，其中的规律竟真的和吸毒成瘾的奥妙相似”。

“家庭关系不好的孩子比家庭关系较好的孩子爱玩游戏机，尤其是孩子感到父母之间不太和睦，感到父母很不理解自己的时候，他们就把感情寄托在网络、电子游戏上，以忘掉家庭中的不愉快。对于已经沉迷电脑游戏的孩子，父母一定要加强指导和帮助，一是多让孩子参加体育运动、娱乐活动等，逐步摆脱对游戏的依赖；二是多与孩子交流，千万不要呵斥打骂；三是控制孩子的作息时间和零用钱，让孩子无法去游戏室如果孩子对于电脑游戏的依赖已经显现“病态”，父母应及时问心理求助。”所以在家庭教育中，强调孩子的强建的心理。

六、在家庭教育中母教乃是素质教育之首。

在一般教庭中，母亲接触小孩的时间比较多，而且她又是胎教中最重要的角色，因此，母亲在怀孕时多听些轻音乐，保持良好的情绪，对孩子以后的成长中具备开朗向上的性格是很有好处的。作为孩子的母亲，她既是他（她）的母亲，也是孩子的良师益友，她不能把孩子从小就带到麻将台的旁边，让小孩拉屎拉尿都“自理”，而自己在兴高采烈地“开局”，提高广大母亲的综合素质尤其是落后地区农村母亲的素质是当代教育中能等闲视之的问题。

七、在学校教育中，德育教育贯穿整个学校的始终。

学校的基础设施、校园环境的美育教育、教育资源投资、学校师资力量，教育管理的好坏、教育者是否懂得整合自己的资源库及对学生潜移默化的影响，以上条件对受教者有着很大的影响。近年来，倡导进行校本文化的研究，这样让老师们因地制宜，因材施教，是值得提倡的，而要进行校本文化研究的不可缺少的人就是一校之长。校长在学校教育中也是引路人，学校教育的成败和“校本文化”能否顺利都与校长有着密切的联系。作为一个校长，应有驾驱整个学校方方面面的管理能力，有吃苦耐劳的精神；作为领头雁，他是全校师生的公仆，又是人民的公仆。在校文化研究中，创造更好的条件挖掘本校的每一匹千里马，使学校教育与社会接轨与国际接轨。教育的最终目的就的早出人才，快出人才。而人才的来源基于素质教育。我们国家的教育方针是“坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者的接班人，故此，德育教育乃基于学校首位。以前为了升学率，我们曾片面地追求学生的成绩考试分数的高低，导致出现学生考试作弊，老师置之不理的虚假现象，忽略了真正的教育意义。随着教师师资不断培训，教师师德有了很大的提高。

八、在社会教育中，不可忽视的每一个人都应当“教育者”这个角色，不要忘了“自我教育”中“我”这个教育者。

目前，社会上流行着一种“非典”更可怕的瘟疫，它使你稍不防备，就遭受其害，首先是从你的肌肤开始侵入，慢慢地渗透你的骨髓，使你的灵魂一步一步被贪婪吞食，最后走向死亡。

不管你有多少钱财，不管你当官多大，知识多丰富，如果一旦被一条“贪虫”进入到你的肌肤，你得赶紧吃“驱虫药”，否则，长期下去，你将病入膏盲，不得医治。为了国泰民安，请大家要向林则徐学习，掀起“虎门硝烟”的高潮，如果大家还任“六合彩”这种瘟疫传播下去，那将形成国将不国，家将不家的悲惨局面。为了孩子，为了我们的后一代，为了我们家庭的幸福，为了国家的富强，我们大家应该起来制止“六合彩”这种流行瘟疫的传播，让太阳的光辉照亮我们心灵的世界。

在社会这个大染缸中，要提倡良好的社会风气的需要大家：从我做起，我们之间相互影响、相互促进。影视、黄色书籍以及网上教育对青少年许多时候都造成副面的影响作用，致使未成年的青少年无心读书。尤其是在网上交友中变换自己的角色，充当“男性”或“女性”，岁数或大或小，日子久了如此下去就容易产生变态的心里行为。这一点必须引起社会的高度重视，采取有关措施对青少年专门进行网上良好的教育与心理咨询疏导。有些人，想通过网上寻找刺激，致使自己容易产生过错的行为。网上的各种有形有色的诱惑的负面影响，不能不瞩目惊心。要知道，每个用良好的道德信念来建筑自己的精神家园。不要总是埋厌社会、埋厌当官的如何。其实细想那些当官的也是从百姓中的一员，在自我教育中，我们都是自己的主人，不能被他人所主宰。常言到：人穷志不穷，我们应该不被社会的某些现象所奴役，应该相信种瓜得瓜种豆得豆的因果原理。不因一时的穷困潦倒或带着一个“贪”字去抢别人的东西，甚至成为人人所唾弃的人，我们应该用自己的智慧和勤劳的双手去创造属于自己的财富。

八、重视职业教育，素质教育与教育者之间的关系 热爱生命、关爱他人是我们二十一世纪所提倡的道德行为，而职业教育中提倡的敬业乐业、开拓创新；文明礼貌、顾客至上；公平交易、诚实无欺；优质服务、信誉第一；遵纪守法、顾全大局的职业道德，这一切都来自良好的素质教育。每个进入职业教育之前的学生经过胎教、学龄前期的幼儿教育、九年义务教育，这些素质教育的条件，方法方式都影响和制约着职业教育的发展。而职业教育又属于素质教育的范畴，职业教育是；始终离不开素质教育，素质教育要贯穿于职业教育的始终。职业教育的好坏影响着职业教育的发展。而职业教育、素质教育都离不开教育者，他们之间都是相互影响、相互制约、相互促进的关系。一方面，在职业教育和素质教育中，教育者起决定的作用，教育者素质的好坏直接影响着职业教育和素质教育的发展，素质教育的发展又能提高教育者的素质。

因此，在重视发展我市职业教育的同时，我们不能忽视职业教育、素质教育与教育者三者之间的关系，理清这三者的关系，我们才能抓住职业教育的突破口，使我市的职业教育迅速与国际贸易接轨，从而加大步伐推进我市经济的发展．

第三篇：浅谈职业技能大赛在中等职业教育中的重要性

擎起技能大赛的火炬，点亮中职教育的明天

指导教师 苏建修 湖北秭归 杜军

摘要 为推动职业教育深化改革，提高技能人才培养质量，从全国到地方中等职业学校积极举办各类职业技能大赛活动。目前已形成了一个层级选拔的金子塔式的中职职业技能竞赛体系，技能大赛成果的好坏成了衡量职业学校办学质量的一个重要标准。因此，中等职业教育必须重视职业技能大赛。

关键词 中等职业教育 技能大赛

中等职业教育是以就业为导向、为社会各用人单位培养具有中等职业技能的普通人才的教育。中职毕业生职业技能的高低，关系到毕业生的顺利就业，关系到职业学校的生存和发展。随着我国经济特别是制造业的快速发展，国家对中等职业教育在整个教育体系中的地位和作用有了更清醒的认识，因此，国家投入巨资来支持中等职业教育的发展。中等职业教育的改革也在快速的推进。职业技能大赛制度的建设就是中职教育改革发展的的一个重要成果。

20世纪初，有“北洋实业权师”之称的周学熙，主张“工学并举”，强调教学要“教、学、做”合一，坚持“既习其理，又习其器”的教学方法，现在“工学结合”的人才培养模式在很大程度上传承了当时“工学并举”的思想。

中等职业教育定位就是在九年义务教育的基础上培养一定职业技能的普通劳动者。“以服务为宗旨，以就业为导向”成为职业学校的办学方针，“工学结合、校企合作、顶岗实习”也成为符合中国特色的人才培养模式。中职技能大赛制度就是顺应这一重要的职业教育理念而产生的。下面具体探讨下职业技能大赛在中职教育中的巨大的推动和促进作用，以期中职技能大赛能得到广泛的认同和全力的支持，更好的推动中职教育的把学水平的提高。

一、技能大赛有利于培养学生的学习兴趣和热情，激发学生争先恐后的比技能的竞争意识。

教育心理学告诉我们，兴趣是最好的老师。学生的学习兴趣是潜能开发的激发点。中职学校要重视学生的兴趣学习、自主学习、探讨学习、创造思维的培养，培养学生有发现问题的水平，有研究问题的能力，有解决问题的真本事。中 职学校的生源多来自中考失利或学习基础较差的初中生，学习上欠缺积极性，加上传统的教育模式多是以传统课堂理论教学为主，实验室教学为辅，技能训练环节相 对薄弱，这种教学方法，使本来知识基础薄弱的学生更易产生厌学情绪，影响课堂教学效果。据调查，一年级新生的流失率最高，许多学生反映学习理论基础过于枯 燥，接触不到实际工作技术，于是干脆一走了之。这就反映出传统教学模式的缺陷，不利于学生操作技能的训练和培养，无法真正激发学生学习技术的积极性，很难培养出拥有精湛技术的实用型人才。

大赛点亮人生，技能成就未来。职业技能大赛的举办极大的激发了学生的学习兴趣和热情。准备比赛的过程，就是学习提高的过程，有老师的指导，同学的合作帮助，作为学生，每个人都希望在学习的过程中有参加大赛的机会，对学到的技能和心理素质是一种直接的磨炼。激烈的竞争还可以激起学生的竞赛意识，学生们通过参加各类技能大赛展示自己的实力，增强了学习的兴趣和信心。同时带动周围同学的学习兴趣和学习热情，在整个校园中形成人人比技术，个个争第一的良好氛围。这就为中职学校推动教育教学提供了强大的心理氛围支持，学生愿学，想学，想学好。

二、技能大赛推进中职教学体制创新，进一步地推动校企的有机合作。

“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”，这是我国教育质量评价体系的一项重大创新。要培养高素质的技能型人才，特别是行业企业发展急需的人才，必须加强职业学校与行 业、企业的联系，联合办学，合作培养，改进人才培养模式。推行“订单”培养式的职业教育。鼓励行业、企业参与职业学校的教育活动，如参与课程设置、安排实习、提供设备等，同时，企业能够优先录用毕业生。一些学校已经形成了自己的办学模式，学生经过培养，从学校走向社会时已经是技术能手，很受企业欢迎。

职业技能大赛是技能比赛与专业教学改革相结合、系统组织与行业企业参与相结合、个人与团队协作相结合的一个很好的舞台，这对于引领职业学校专业教学改革、促进工学结合人才培养模式创新具有重要作用。确保中职学校高度重视实践教学环节，打造技术型人才，为社会输送合格“蓝领”。对打破传统的重理论，轻实践的僵化理念有巨大的推动作用。

目前许多中职学校纷纷开展工学结合教学模式，把工厂、车间办在学校内，或者让学生走向企业，工学交替。教室既是课堂，又是实训车间，具有仿真企业的作用。做到理论与实践相结合，动手与动脑 同时进行，学习效率大大提高，赢得学生们的广泛称赞。这也要求中职学校的课程和专业设置不断更新，贴合市场，才能更好的满足社会生产的实际需要，为毕业生 提供良好的就业和创业平台。这也让学生能充分的感觉到技能的重要性，从而在学校重视技能的培养，技能大赛为学生这种欲望的实现提供了一个展示的平台。

中职学校已改变了过去由学校主导、靠关系联络为主的浅层次校企合作，转变为由企业主体、学校主导，以利益为共同前提，以产权为纽带，以制度创新为保障的深度融合，共建校企共同体已成为一种发展潮流。学校负责引入社会资源，改革管 理架构，创新培养模式；企业负责提供实训场地、设备和岗位。人才培养从单一模式向多元模式转变，打造“应用型人才培养链”，就业从数量向质量转变。引入企业对接学校专业，企业技术专家兼职客座教师，学校专业教师担任企业技术顾问，实习实训学生直接进入企业岗位，开创了一条产学双赢的新路子。技能大赛能为校企结合起到一个强大的助推作用。

三、技能大赛能扩大学校知名度，有利于学校的招生和就业工作的开展。

办学质量的高低关系到学校的生存和发展，普通高中教育有高考这个评价体系，办学质量以高考的水平可以进行非常明确的评价；但中职教育的复杂性和特殊性也决定了对中职学校办学质量评价的难度很大。但就是技能大赛这一方式比较有效的解决了中职教育评价的多元化和难度大的问题，为给个专业技能的教学水平的评价提供了一个比较科学的方式。

职业技能大赛为职业学校办学树立了一个指示标，是市场需求人才类型的一个航标灯，中职学校办学必须贴近企业、贴近行业、贴近地域经济，培养出来的人才必须是市场上最需要的。全国各级职业技能大赛是一个教育质量展示、专业技术交流的平台，学校在大赛中取得了优异成绩，是向企业和社会客观地反映了学校的办学实力和人才培养质量，学生的实力将会得到企业的重视，从而为自己赢得很好的发展机会。

目前社会普遍认为中职教育就是混的，没有一个办学水平评价比较体系。正是技能大赛弥补这个方面的不足，这让企业和社会包括学生和学生家长对中职学校办学水平的高低有了一个明晰的比较参考坐标。技能大赛水平的高低成了一个学校办学水平高低的广告牌。

技能大赛水平高的学校自然就能得到社会特别是企业的青睐信任。这就能推动校企合作能更深入、更持久地走下去。学校与企业合作的订单式培养，使学生一入学即可解决就业问题。为中职毕业生的就业提供了良好的途径，大大提高了中职学校毕业生的竞争力，这样的学校自然就会对初中毕业生具有更强的吸引力，从而破解了中职学校招生难的难题。因此，从这个角度看，技能大赛是提高中职学校办学的的一把金钥匙。

四、技能大赛能推动和加强师资力量建设，为学校的办学锤炼出一支专业教学的骨干教师团队。

职业技能大赛的举办，为教师展示专业技能教学水平提供了一个广阔的大舞台。，技能大赛不仅是参加竞赛学生的技能大比拼，也是参赛学生的指导教师教学水平的大比拼，要让辅导的学生能在技能大赛中脱颖而出，指导教师必须要有较高的技能操作水平和理论水平。职业技能大赛突出专业特色，注重新技术与新方法的应用，要在技能大赛中取得好成绩，就要在教学内容上勇于创新，结合社会需要，推陈出新，用行业和专业的最前沿专业技能来训练学生。教师在教学过程要注意将理论教学与专业技能训练有机地结合起来，突出实践性教学环节，加强实践操作技能训练。职业技能大赛项目在设置上注重突出实践教学的重点和难点，中职学校的教学以“必需、够用和实用”为基本要求，这一要求在技能大赛中表现明确。这也是给指导教师指导提出了更高的要求。

中职学校的先天不足导致“双师型”教师比例较低，对实践教学效果有一定影响。职业技能大赛的开展，将会大大促进中职学校专业教师实践操作技能的提高，教师先要提高自身的技能操作水平，才能培养出”高徒”。技能大赛一方面是学生技能的展示，另一方面也是专业教师的教学比赛，包括教学观念、教学手段、对新技术和新方法的掌握和传授、对专业特色的把握、对技术难点的处理、对学生的培养情况等等，全面体现出指导教师的实践教学水平，从而检验实践教学的成果。这也成为对教师教学能力评价的重要途径，可有效推动学校的“双师型”教师的培养，促进中职学校师资队伍的建设。为学校专业教学锤炼出一支专业技能操作水平高，专业理论功底扎实的骨干教师团队。

综上所述，职业技能大赛在中等职业教育改革和发展中发挥着强有力的导向作用。职业技能大赛在弘扬人人成才观念、改善社会舆论环境，引导地方职教投入、提升人才培养水平，展现职教改革成果、彰显职教办学特色，促进校企深度合作、引领专业改革与建设等方面取得了彰显出强大的推动作用。技能大赛对于引领和推动职业教育教学改革、促进技能型人才的系统培养具有重要导向作用，已成为展示职业教育广大师生风采和改革创新成果的重要窗口，推进职业教育校企合作和人才培养模式改革的重要抓手，扩大职业教育社会影响和国际合作的重要平台，为凝聚社会共识、推动职业教育改革发展发挥了积极的作用。因此，中职学校理应充分运用这一重要的抓手，重视技能大赛的组织和领导，用技能大赛的高水平来提升学校的办学水平，打造学校的办学特色，把中职学校办成社会和百姓满意的学校。

第四篇：略谈职业教育中班主任工作的重要性

略谈职业教育中班主任工作的重要性

内容摘要：在我国，职业教育由于自身发展过程中的种种不

足，导致社会认识以及学生自我认知的偏差。如何恰当地纠正社会偏见，引导职业院校学生走向成材之路，班主任在其中起到非常重要的作用。关键词：职业教育班主任工作

有人说，班主任的工作像一个很长的句子，奉献是主语，耐心是谓语，热情是补语，艰辛是定语。也有人说，教师的生命像一个根号，送走那一届届的学生为他的青春开了无数次平方。班主任是班集体的领导者和组织者，也是学生素质教育的实施者。既是联络各学科教师及学生之间的纽带，同时也是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。在全面推行素质教育的今天，职业教育作为素质教育的一种重要形式，客观上要求我们必须理论联系实际，务实高效地开展班主任工作，结合职业学校学生的特点，努力创造良好的班集体氛围，以造就大批合格的中等专业技术人员，同时亦可为高一级学校输送人才。

在我国，职业教育与普通教育相比较，其先天的“营养不足”和后天的“发育不良”在一定程度上加大了社会偏见。

家长在指导学生进行专业选择时，往往因认识的局限性而表现出一些举措，导致学生在进校后情绪波动大，思想不稳定，极易掉进“职教无用论”的泥潭。而作为班主任，对这种错误的思想苗头，应该及时进行疏导，树立正确的专业思想。

一、调整误差，激发兴趣首先要让学生了解有关职业教育的政策与发展动态，懂得职业教育与普通教育是同一层次的两种不同类型，讲明职业教育在科教兴国、振兴经济、提高全民素质中的重要性，使学生走出认识的误区，懂得读职业院校一样有前途。班主任可以结合市场人才需求情况和专业发展前景、优势，使学生尽快地了解并熟悉本专业的特点，以调整自身认识上的偏差。同时，班主任还可以结合专业特点组织学生参与社会实践，或者请已经就业的优秀毕业作专题报告，结合各种媒体上出现的与本专业相关的素材，唤起学生的自信，激发其专业兴趣，使学生能将认识面拓展到课堂之外。

二、合理定位，培养特长受到教育中客观存在的“应试教育”影响，无论是社会、家庭抑或是学校，往往忽视了学生能力和心理素质的培养，片面地以考试成绩作为评价学生的主要或唯一标准。有些学生虽然天天都在努力，但由于种种原因，效果并不理想。久而久之，他对自己便丧失了信心。因此，班主任应根据学生的实际情况，引导学生实事求是地分析和研究自己——明确自己的长处和短处，审视自己的现

在，去设计自己的未来。学生目标定位应切合自己的实际情况，注意目标定位的可行性和多向性。而班主任在要求学生做到学习上进步的同时，还应加强自身能力和特长的培养，注重专业技能的提高，养成良好的学习品质，保持严谨的生活作风。而这正是当今劳动者必须具备的优良素质。

三、强化管理，引导前进职业教育中班主任所从事的是把学生培养成为能适应社会主义市场经济需要的新型劳动者的职业。因此，班主任应加强常规管理工作，从严要求，并正确引导学生，使之养成良好的学习习惯、生活习惯，将行业规范融入学生的日常学习和生活当中，为今后的就业奠定基础。此外，班主任还可以通过形式多样的班级活动，让学生自己组织，加强指导并充分挖掘和利用活动中的积极因素，让学生在活动中感受竞争真实的存在，在活动中去真实地展现自我，吸取失败的教训，收获成功的喜悦，以激发他们不断开拓，不断进取和敢于创新的顽强精神。

四、理性评价，鼓励成长学生其实很在乎班主任的评价，在意班主任是否公平、公正，是否实事求是，一视同仁。因此，班主任必须正确、理性地看待和评价学生，学会换位思考，设身处地从学生的角度、位置、环境去看待、理解和处理事情，领悟学生的思想行为，给予学生同等的关注。班主任要欣赏和信任学生，用欣赏的眼光看待学生的每一个想法，每一次发现，发现他们的可受之处和闪光点，尽量地给

予鼓励，多与他们谈心，不吝惜爱心的投入，使之觉得老师关心他、信任他，确立平等的师生关系，变学生被动地接受管理为自我管理。班主任可以用真诚和鼓励唤起学生的自信，让学生在活动中体验成长与进步，走出自卑的阴影，感受愉悦和幸福。

此外，班主任评价学生的标准也应当适当转变：学习成绩是一个方面，关键还要看有没有扎实的专业基础，有没有熟练的专业技能，有没有过硬的综合素质。具体来说，就是要求学生以技能为中心，讲究方法，加强锻炼，培养特长，提高素质，增强努力的目的性，以更好地完善自我。

“投之以桃，报之以李”。班主任可能是世界上最小的主任，但是他却锻铸着最辉煌的梦想。罗曼·罗兰说过：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”班主任的工作就是怀着一颗热爱学生的心，用爱心使学生处在自由、民主、开放的环境中，在生动快乐的氛围中，陶冶他们的情操，培养他们的素质。而对于班主任来说，可以加深理论修养，在实践中形成系统的工作方法，不断提高自身工作的能力，营造一片阳光，让学生在快乐里茁壮成长。

第五篇：职业教育

2012公务员考试社会热点——食品安全问题

【背景材料】

2012年，消费者对食品安全的期待，是显而易见的。在过去的一年，无疑是食品安全问题极为严峻的一年，食品安全方面的事件层出不穷：“瘦肉精”尘埃未落，“染色馒头”再起**；“回炉面包”刚刚下架，“牛肉膏”接踵而来；与“地沟油”的战斗尚未结束，转眼“添加剂”又加入了战群；“三聚氰胺”的知识尚未被消化，又开“黄曲霉素”的教育课堂。本以为这场食品市场的浩劫能随着旧年的钟声就此打住，可是费列罗“蛆虫门”又来闹新春，浙江经视也于近日对杭州各大超市进行了卧底调差，揭露了超市自制熟食存在的安全隐患，真当是说不完这食品安全一桩桩，一件件，触目惊心。

试题预测：请对近年来“食品安全”问题频发谈谈你的看法。

【京佳思路】

1.表明对这一事件的评价，体现个人观点。

2.多方面分析该事件产生的原因及反映出的实质问题。

3.提出对策和建议

【京佳解析】

食品安全问题一再出现，是有着多方面原因的。长期以来，我国国民的食品安全意识薄弱，一次事件过后，往往不会去思考它深层次的原因，社会转型时期，人们的功利主义思想比较严重等原因，造成了食品安全问题屡现，具体说来说有以下几点：

第一，我国食品生产的总体水平不高;

第二，由于食品生产源头多、链条长，食品安全统一管理的难度很大;

第三，环境污染导致食品安全风险性居高不下;

第四，我国的食品监管体制存在缺陷。由于法律体系不健全和执法不严等原因，大量的食品生产和加工企业处在法律监督的“盲区”。

对此，提出几点解决措施：构建食品安全监管网络

1、管理权限要清晰，责权要分明，加大执法力度，严厉打击违法行为;

2、加强管理，引导健康消费，提高食品安全检测、控制技术;

3、重点抓好源头治理工作加快发展无公害农产品、绿色食品;

4、推进食品安全信用体系建设，加强行业自律;

5、加强舆论监督，提高食品安全意识，建立完善食品安全预警反应机制;

我国食品卫生监督管理制度正在日趋完善，食品安全还面临着许多机遇和挑战。希望食品监督部门切实担负起保障食品安全的整治责任，进一步加大食品卫生法宣传力度，继续采取各种措施，不断巩固和深化食品专项打假斗争的成果，努力开创食品安全管理工作的新局面。

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关于校车安全问题的几点思考

作者:三等奖xl 于 2012-01-11 16:10:51 发表 只看该作者

一、关于校车安全管理与校车服务总体政策的衔接

校车安全问题涉及学校的规划布局、公共交通的发展、校车使用的对象、校车资金的筹措、财政支持的范围、校车的运营模式等问题，需要统筹研究，制定出符合我国国情的校车服务总体政策。校车安全条例作为校车安全管理的专门法规，重在解决保障校车安全的制度、措施问题，同时也应与校车服务的总体政策相衔接，作出必要的原则规定。为此，征求意见稿在“总则”中主要作了以下规定：

一是，各方面普遍认为，尽量缩短学生上学距离，减少交通风险，是减少校车安全事故的源头性措施，应当切实贯彻《义务教育法》关于保障学生就近入学，以及设置寄宿制学校保障居住分散学生入学的规定。据此，征求意见稿规定：县级以上地方人民政府应当根据本行政区域居住的学生的数量和分布状况等因素，制定、调整学校设置规划，保障学生就近入学或者在寄宿制学校入学，缩短上学距离，减少交通风险。（第三条第一款）

二是，许多意见认为，学生集体乘坐校车，交通风险过于集中，一旦发生事故，很可能造成大量未成年人伤亡。解决确需乘车上下学的学生的交通需求，应当优先发展公共交通，提倡学生乘坐公交车辆上下学。为此，征求意见稿规定：县级以上地方人民政府应当采取措施发展公共交通，合理规划、设置公交线路和站点，为学生乘车上下学提供方便。（第三条第二款）

三是，不少意见提出，发展校车服务，离不开政府支持，但应明确支持的对象和重点。从我国国情出发，城市应保障就近入学和以公共交通为主解决学生交通需求，需由政府给予必要支持的主要应当是农村地区为居住分散学生提供的校车服务。征求意见稿规定：国家通过财政资助、税收优惠、鼓励社会捐赠等多种方式，支持农村地区为居住分散的学生提供校车服务。支持校车服务所需的财政资金由中央财政和地方财政分担，具体办法由国务院财政部门制定。支持校车服务的税收优惠办法由国务院财政、税务主管部门制定。（第三条第三款）

四是，根据各方面意见，对制定和实施符合我国国情的校车服务规划作了原则规定，明确由国务院发展改革部门会同财政、教育行政等部门，按照保障安全、方便学生，明确范围、突出重点，政府主导、社会参与的原则，制定与经济社会发展水平相适应的校车服务总体规划和分阶段实施方案，报国务院批准后施行。县级以上地方人民政府应当按照校车服务总体规划和分阶段实施方案，结合本地区实际情况，制定校车服务的具体办法并组织实施。（第四条）

二、关于保障校车安全的主要制度、措施

这是条例的主要内容。根据各方面意见，总结实践经验，针对保障校车安全的突出问题和主要环节，征求意见稿主要作了以下八个方面的规定：

一是明确校车安全管理体制，强化政府及有关部门的校车安全管理责任。征求意见稿规定，县级以上地方政府应当对本行政区域的校车安全管理工作负总责，统一领导、组织、协调本级政府有关部门履行校车安全管理职责。教育行政部门主要负责指导学校建立健全校车安全管理制度并监督落实，审核校车使用申请和校车驾驶人资格申请，组织开展学校交通安全宣传教育等。公安机关交通管理部门主要负责办理校车注册登记并核发校车标牌，审查校车驾驶人资格，查处校车的道路交通违法行为，查处取缔上路行驶的非法校车，并配合教育部门组织开展学校安全宣传教育。交通运输、工业和信息化、产品质量监督、安全生产监督管理等有关部门按照各自的职责，负责校车安全管理的有关工作（第六条）。为加强校车安全管理工作的总体协调，征求意见稿还规定由国务院教育行政部门、公安部门会同有关部门，建立校车安全管理工作协调机制，统筹协调校车安全管理中的重大事项，共同做好校车安全管理工作（第五条）。

二是明确学校和校车服务提供单位保障校车安全的责任。配备校车的学校和为学校提供校车服务的单位是保证校车安全的主体，应当对校车的安全负责。为此，征求意见稿规定：配备校车的学校和校车服务提供单位应当建立健全校车安全管理制度，加强对校车的安全维护，定期对校车驾驶人进行安全教育，组织校车驾驶人学习道路交通安全法律法规、安全防范和急救知识（第十一条）。由校车服务提供单位提供校车服务的，学校应当与校车服务提供单位签订校车安全管理责任书，明确各自的安全管理责任，落实校车运营安全管理措施（第十二条）。使用校车的学校应当制定学生乘坐校车的安全守则，采取有效措施保障学生乘坐校车安全，并对学生、学生的父母或者其他监护人进行交通安全教育，向学生讲解校车安全乘坐知识和校车安全事故应急处理技能并定期组织演练（第十三条第一款、第二款）。同时，征求意见稿还规定，学生的父母或者其他监护人应当履行监护义务，配合学校的校车安全管理工作，拒绝使用不符合安全要求的车辆接送学生（第十三条第三款）。

三是建立健全校车安全标准体系，从源头上保障校车安全。征求意见稿规定：国家建立健全校车安全标准体系,校车安全标准是强制执行的标准；校车安全标准由国务院标准化行政主管部门会同国务院工业和信息化、公安、交通运输等部门，按照保障安全、经济适用的要求，及时制定和修订完善；校车生产企业应当建立健全产品质量保证体系，保证所生产、改装的校车符合校车安全标准；不符合标准的，不得出厂销售。（第七条）

四是对校车使用实行许可制度，确保校车使用安全。校车的安全性能是保障其行驶安全的基础。针对实践中屡有发生的将安全性能不符合规定的车辆作为校车使用，造成严重安全隐患以至酿成重大安全事故的问题，征求意见稿明确规定：只有符合机动车安全技术标准等安全保障条件，依照本条例的规定经审查合格，取得校车标牌的7座以上载客汽车，方可作为校车使用（第十四条）。并规定，禁止将未取得校车标牌的车辆作为校车使用，接送幼儿、小学生的校车应当是专用校车（第十八条）。为保证校车持续符合安全标准，征求意见稿还对校车的维护保养和定期检验等作了比一般客车更为严格的规定（第十九条、第二十一条）。

五是严格校车驾驶人的资格条件和驾驶行为规范。驾驶人的安全驾驶是保障校车安全的关键。鉴于校车乘坐对象的特殊性，征求意见稿对校车驾驶人规定了比一般车辆驾驶人更为严格的资格条件，只有符合规定条件，取得校车驾驶资格的，方可驾驶校车（第二十二条）。征求意见稿还对校车驾驶人的出车安全检查以及安全驾驶、文明驾驶的义务作了明确规定（第二十四条、第二十五条）。

六是强化校车通行的安全保障。征求意见稿规定：校车应当按照经公安机关交通管理部门会同有关部门审核确定的线路行驶，尽量避开急弯、陡坡、临崖、临水等危险路段；校车确需经过危险路段的，有关单位应当按照国家标准设置警告标志和安全防护设施；校车经过的道路出现不符合安全通行条件的状况或者存在交通安全隐患的，当地人民政府应当及时采取措施，消除安全隐患（第二十六条、第二十七条、第二十八条）。为保障校车通行和停靠安全，征求意见稿对校车享有的优先权作了规定，包括：交通警察遇运载学生的校车，应当指挥疏导校车优先通行；校车可以在公交专用车道以及其他禁止社会车辆通行但允许公交车辆通行的路段行驶；校车在道路上停车上下学生，后方车辆应当停车等待，不得超越（第二十八条、第二十九条、第三十一条）。征求意见稿还规定，校车的最高时速不得超过60公里，并对严禁校车超载作了重申规定（第三十二条、第三十三条）。

七是保障学生的乘车安全。乘坐校车的是未成年人，为保障他们的乘车安全，需要有专人全程照管。为此，征求意见稿规定：学校应当指派照管人员随校车全程照管乘车学生，并应定期对随车照管人员进行安全教育，组织学习道路交通安全法律法规、安全防范和急救知识（第三十六条）。随车照管人员的职责包括：引导、指挥学生有序上下车；发现驾驶人无校车驾驶资格，或者发现驾驶人饮酒、校车超载等明显妨碍行车安全情形的，制止校车开行并立即向学校负责人报告；清点乘车学生人数，确保乘车学生安全落座，确认车门关闭后方可示意驾驶人启动校车；制止学生在校车行驶过程中离开座位等危险行为；核实学生下车人数，确认乘车学生已经全部离车后，本人方可离车等（第三十七条）。征求意见稿还规定：校车的副驾驶座位不得安排学生乘坐；校车驾驶人不得在校车载有学生时给车辆加油，不得在校车发动机引擎熄灭前离开驾驶座位；校车行驶途中，除依法执行职务的交通警察外，不得允许与乘车学生无关的人员上车（第三十八条、第三十九条）。

八是明确法律责任，严格责任追究。为确保条例各项规定的严格执行，征求意见稿对生产、销售不符合标准的校车的，使用拼装、擅自改装或者达到报废标准的机动车接送学生的，将未取得校车标牌的车辆作为校车使用的，学校或者校车服务提供单位不履行校车安全管理职责的，随车照管人员不履行本条例规定职责的，未取得校车驾驶资格驾驶校车的，校车超速、超载的，以及教育行政、公安、交通运输等有关部门及其工作人员不依法履行校车安全管理职责的行为等，分别规定了严格的法律责任，包括依法追究刑事责任。并规定，对违反本条例，造成校车安全事故的，依照安全生产事故调查处理的法律、行政法规从重处罚。（第七章）

此外，征求意见稿规定，专用校车应当符合专用校车国家标准，接送幼儿、小学生的校车应当是专用校车。我国的专用小学生校车国家标准实施不久，幼儿专用校车国家标准正在抓紧制定，在条例施行后的一段时间内，专用校车的生产还不能满足需求。根据这一实际情况，征求意见稿在“附则”中规定了一个过渡期，即：自本条例施行之日起3年内，用于接送幼儿、小学生的专用校车不能满足需求的，可以根据省、自治区、直辖市人民政府的规定，使用其他取得校车标牌的载客汽车（第五十九条）。

[本条例的其他各项规定在过渡期内都应执行。当前，校车安全问题再次引发社会强烈关注。如何避免校车事故频频发生？发展校车有哪些模式？值得大家深思。

一 校车不规范是威胁学生安全的重要原因

根据有关调查，社会上对校车的需求很大，具体体现在：在农村，由于学校布局调整，大量撤并校，学生上学路途变远，家长没空接送。一些地方通过建寄宿制学校解决这个问题。但幼儿园和小学阶段的孩子不适宜住校，而且住校的学生放假回家也需要校车，但校车的供给没有及时跟上。很多校车干脆是私人运营，没有资质，更有甚者用农用三轮车、摩托车接送孩子，很多时候，人多车少的矛盾得不到有效解决，各种校车超载现象就非常严重。家长即担心，也很无奈，明知这样的车不安全，但是没有正规的校车，只能让孩子冒风险。正规校车缺乏，造成了“黑校车”泛滥，超载等违规行为，给孩子安全埋下了巨大隐患。二 落实政府责任是解决校车问题的核心

对于发展校车，政府责任不可缺位。校车的运营需要多方面的资源，比如通过立法保证校车的路权，还需要制定一系列国家标准等，这些资源只有政府能够提供。加之，校车运营的利润较低，责任重大，更多的是公益服务性质，对追求利润最大化的企业，吸引力不大。所以，政府应该在校车问题上发挥更大的作用，制定相关法规，监管日常运营，并给予适当的财政补贴。

对于校车的发展，政府应该承担主导责任，积极推动校车工程的实施，为普及校车提供资源，并对日常运营实施严格监管。政府还应推动相关立法，一方面让校车在行驶中享有一定“特权”，尽可能保证学生的安全，另一方面为监管校车运营提供依据。

我国没有专门的校车法，在义务教育法中也没有关于校车的规定，造成监管中无法可依。另外，一些统筹的工作也需要政府各部门互相协调来做，比如设计校车的行驶路线等，这些更加说明政府在校车安全问题上的重要性。三 拓展工作思路是解决校车问题的关键

关于校车的运营，目前有政府主导、企业主导、政企合作等多种模式，对于具体的运营，有些地方尝试成立专门的校车公司，或者通过招投标形式把校车运营委托给客运公司；办校车不能是单纯的“慈善工程”，在校车的运营中，政府应该以适当补贴弥补其利润的不足。激发企业办校车、办好校车的积极性，只有从根本上努力，校车的缺乏，校车服务等相关问题才能得到有效解决。

当然，政府不一定要把购买、运营等具体事务一揽子包办，可以鼓励企业、学校来办校车。但是政府也不能完全不管，要切实做好立法、监管、统筹等工作。四 各项配套措施跟上是解决校车问题的重点

当前校车安全该由哪个部门管，实践中，教育、公安、交通等各部门都沾边，可是责任没有明确界定，“都能管”可能就变成“都不管”。

很多学校不愿意办校车，主要是怕出了问题负不起责任。有的地方出了校车事故，就仅仅处分校长和教育部门的负责人，这是没有道理的。校车不是教育部门一个部门可以管的事情。校车是政府应该配套的义务教育基础资源，教育部门在其中只能起到一个配合的作用。这个问题需要由政府牵头，由发改委、交通、教育等部门互相配合，共同解决。因此，政府应该尽快把相关立法提上日程，通过立法来明确各方面权责。有了法律依据，校车的安全监管才能在实践中有法可依，公安部门、交通部门、教育部门的职责才能明晰，这样监管才能落到实处。比如说，公安部门要负起车辆和司机资质认证的责任，交通部门要负起交通运行监督的责任，教育部门要配合，对孩子进行安全教育，对校车安全进行监督。只有形成合力，才能安全发展。

所以解决校车问题，钱并不是最重要的，最重要的是观念问题，是把校车放在一个什么位置来考虑的问题。在加大财政投入的同时，各项配套措施也应跟上，如专门成立管理机构，推动立法等。如果认识不到这个问题的严重性，只搞“一阵风”式的重视，校车安全问题依旧会刻不容缓，学生的生命健康更是无从保障。

坚持以人为本 保障校车安全

校车的“高危常态”正倒逼全社会的关注和重视，温家宝总理在第五次全国妇女儿童工作会议上强调，要预防和避免儿童各种意外伤害，特别要加强校园治安、消防安全和校车交通安全工作。要通过中央、地方和社会各界共同努力，使校车成为学生安全的流动校舍，为孩子们建立起安全无忧的绿色通道。这充分表明儿童工作的坚持以人为本，保障校车安全要求。

坚持以人为本，就是发展为了人，满足人的需求，保障人的安全。校车事故的频发正呼吁保障孩子安全，优化校车服务的需求。同时，坚持以人为本，不仅包括“为了谁”，还包括“依靠谁”，发展依靠人，校车安全依靠人。因此，保障孩子安全，必须坚持以人为本，必须依靠政府、学校、社会和大环境的共同努力来保障校车安全。

一、依靠政府，提高政府积极主动性，是保障校车安全的“关键点”。

现今出现的校车数量不足、质量不达标、事故隐患多等乱象背后，实是投资不够、立法空白、监管缺位等政府工作的不力。因此，根治“校车乱象”必须依靠政府：一要加强校车监管，对全国各类校车进行全面排查，发现问题校车应立即停运并及时整改，排除安全隐患，避免同类事故再次发生；二要加大中央和地方财政的校车专项资金，划清学校、公司和家庭的职责，保障校车的配备、标准和运营的长效性；三要加快《校车安全条例》法规的出台，把各种校车安全因素，比如校车质量标准、校车司机技能、校车安全权责等纳入法制轨道并及时落实到位，确保学生的特殊保护权利，为孩子建造安全无忧的绿色通道。

二、依靠学校，提高学校安全责任意识，是保障校车安全的“着力点”。

随着农村学校布局调整及城市择校风气蔓延，孩子上学路越来越远，校车自然成为人们渴求的教育资源，进而向学校提出了巨大的资金要求，然而，部分学校资历较差，尤其是私立幼儿园加之利益的驱使更是可省则省，进一步导致车辆质量和司机素质的底下，加大校车安全隐患。因此，清除校车的“高危常态”，必须依靠学校：一要提高私人办学门槛，把校车纳入办校必备条件，提高学校的硬件条件要求；二要加大学校和司机的校车安全责任，学生乘车实行校长负责制和教师随车制，并明确校长、随车教师和司机的权责,做到接送工作定线、定车、定位、定时，确保校车不超载、不超速，遵守行车规则；三要定期举办师生乘车安全教育，并适时进行各种预案演练和考核，使学生认识到问题校车的危害和隐患，自觉抵制和遵守交通秩序。

三、依靠社会，提高社会行车文明素质，是保障校车安全的“制高点”。

校车也是车，是车就要在路上跑，就会存在一定的安全风险。现今道路建设与汽车发展矛盾的加剧引起交通行为秩序混乱，这很大程度的加大了校车安全隐患。同时，部分有条件的家庭对校车的不信任而私家车专接送或打的上下学，使上下学时间学校周围成为严重交通拥堵点,从而与安全隐患形成恶性循环。因此，保障校车安全行驶，社会责无旁贷，必须依靠社会共建文明行车环境，全社会养成遵守交通规则和礼让、信任校车的习惯，不仅有利于保障校车安全，还有利于避免汽车资源的浪费、减少汽车尾气污染和减少家长接送子女时间，进而更有利于减少全社会的交通事故，促进和谐社会的精神文明建设。

更进一步讲，校车虽是我国的大问题，但校车只是一个硬件，更重要的是还要有个相适应的环境，全民关心教育，关爱孩子，关注健康的氛围。光有车没有一个关心孩子，重视教育，学生优先的育人为本大环境，那么那些载着学生的校车终究会让人担心，让人揪心。