冬日看海人[推荐5篇]

第一篇：冬日看海人

《冬日看海人》

一、积累（1）注音

号叫()癖好()阔绰()眸子()萦绕()憬悟()（2）解词 号叫： 癖好： 阔绰： 祈盼： 风情：

二、阅读拓展

阅读下面文段，完成1～12题。

(一)高贵的施舍

一个乞丐来到我家门口，向母亲乞讨。这个乞丐很可怜，他的右手连同整条手臂都

断掉了，空空的袖子晃荡着，让人看了很难受。我以为母亲一定会慷慨施舍的，可是母亲却指着门前一堆砖对乞丐说：“你帮我把这堆砖搬到屋后去吧。”

乞丐生气地说：“我只有一只手，你还忍心叫我搬砖。不愿给就不给，何必刁难我？”母亲并不生气，俯身搬起砖来，她故意只用一只手搬，搬了一趟才说：“你看，一只手也能干活。我能干，你为什么不能干呢？”

①乞丐怔住了，他用异样的目光看着母亲，尖突的喉结像一枚橄榄上下动了两下。终于俯下身子，用他的左手搬起砖来，一次只能搬两块。他整整搬了两个小时，才把砖搬完。累得气喘如牛，脸上有很多灰尘。乱发被汗水濡湿了，斜贴在额头上。

母亲递给乞丐一条雪白的毛巾。乞丐接过去，很仔细地把脸和脖子擦了一遍，白毛巾变成了黑毛巾。

母亲又递给乞丐20元钱。乞丐接过钱，很感激地说：“谢谢你。”

母亲说：“你不用谢我，这是你自己凭力气挣的工钱。”

乞丐说：“我不会忘记你的。”他向母亲深深地鞠了一躬，就上路了。

过了很多天，又有一个乞丐来到我们门前，向母亲乞讨，母亲让乞丐把屋后的砖搬到屋前，照样给了他20元钱。

我不解地问：“上次你叫乞丐把砖从屋前搬到屋后，这次你又叫乞丐把砖从屋后搬

到屋前。你到底想把砖放在屋后，还是放在屋前？”

母亲说：“这堆砖放在屋前和屋后都一样。”

我嘟着嘴说：“那就不要搬了。” 母亲摸摸我的头说：②“英姬，对乞丐来说，搬和不搬可就大不相同了。”

此后又来过几个乞丐，我家那堆砖就被屋前屋后地搬来搬去。

几年后，有个很体面的人来到我家。他西装革履，气度非凡。跟电视上的大老板一模一样。美中不足的是，这个大老板只有一只左手，右边是一条空空的衣袖，一荡一荡的。

老板用一只手握住母亲的手，俯下身说：③“如果没有你，我现在还是个乞丐，因为当年你叫我搬砖，今天我才能成为一家公司的董事长。”

母亲说：“这是你自己干出来的。”独臂的董事长要把母亲连同我们一家人迁到城里去住，做城里人，过好日子。

母亲说：“我们不能接受你的照顾。” “为什么？”

“因为我们家人人都有两只手！” 董事长坚持说：“我已经替你们买好了房子。”

母亲笑一笑说：“那你就把房子送给连一只手都没有的人吧！”

1．指出上文所叙事情发生的地点、文中的主要人物。

_________________________________________________________________ 2．文中加粗句子①，乞丐为什么会“怔住了”，而且目光是“异样的”？

_________________________________________________________________ 3．结合文章内容，说说那位一只手的乞丐两次“俯下身”各表现了他当时怎样的心理？

_________________________________________________________________

4．文中加粗句子②，母亲为什么说：“对乞丐来说，搬和不搬可就大不相同了”呢？

__________________________________________________________________ 5．文中加粗句子③，那位“很体面的人”说他从一个可怜的“乞丐”成为“一家公司的董事长”，原因是“因为当年你教我搬砖”。这句话更深层的含义是什么？

_________________________________________________________________ 6．本文的标题是《高贵的施舍》，请结合文章内容，谈谈你对标题含义的理解。

_________________________________________________________________

7．从母亲不直接对“乞丐”给予“施舍”和谢绝“董事长”的“照顾”看，你怎样理解母亲这个人物？

__________________________________________________________________

（二）人生的标点符号

我的一生是一句话，母亲最希望我把它推敲得美丽些、生动些。我用我的脚印落成文字，将它书写在时间的稿笺上。后人为我堆起的那座坟墓，想来就是句末的标点了。

那么，我将表达出怎样的意思呢？ 我将脚印首先落成“善”字——我觉得它是最不可缺少的。母亲发现后，点了点头，却又说：“这还不够，后人只能在句末给你点成逗号。”

但我渴慕一个表示完整的句子。于是我又将脚印落成“信”字——我觉得它是最靠得住的。母亲发现后，点了点头，却又说：“这还不够，后人只能在句末给你点成逗号。”

于是我将脚印落成“顽强”，落成“进取”，落成“创造”——我觉得它们都是闪闪发光的。母亲睁着昏花的老眼见了，点了点头，却依然说：“这还不够……”

我茫然了。

“任何人都不会得到句号的，”白发苍苍的母亲叹息了一声，补充说，“可贵的，孩子，是你一直在争取句号。这样你将会赢得一个能够竖立起来的感叹号。”

8．联系全文看，文中的“我”一直认为“句末的标点”应该是什么标点？从哪句话中可以看出？

答：

9．文中加红的“这”，具体指代什么内容？

答：

10．白发苍苍的母亲叹息一声的原因是什么？用文中的一句话回答。

答：。

11．本文中运用得最成功的修辞方法是什么？请从文中摘出两个例句。

答：。

12．用“人生——文字——坟墓——标点”的顺序和要点，写出概括本文主要内容。不超过40字。

答：。

二、作文

阅读下边材料，自拟题目，写一篇400字左右的作文。

一个青年总是埋怨自己时运不济，生活不幸福，终日愁眉不展。

一天，走过来一位须发俱白的老人，问：“年轻人，干吗不高兴？”

“我不明白为什么老是这么穷。”“穷？我看你很富有嘛！”老人由衷地说。“这从何说起？”年轻人问。老人没有正面回答，反问道：“假如今天我折断了你的一根手指

头，给你1000元，你干不干？”“不干！”年轻人回答。“假如斩断你的一只手，给你一万元，你干不干？”“不干！”“假如让你马上变成80岁的老翁，给你100万，你干不干？”“不干！”“这就对了，你身上的钱已经超过了100万了呀！”老人说完笑吟吟地走了……

【参考答案】

一、积累

一、积累

1．Háo pǐhòo chuò móu yíng jǐng 2．大声地叫。

对某种事物的特别爱好。

排场大，生活奢侈。文中是有钱阔气的意思。

祈求盼望。祈，希望。

风土人情。

二、阅读拓展

（一）1．我家门口，母亲。

2．母亲的言行触动了乞丐。(或用原文语句概括回答，能说明原因就可得分)3．前面的“俯下身子”，表现出受到母亲言行触动后既被动又有所醒悟的复杂心态。后面在母亲面前“俯下身”，则表达了对母亲高尚的品德、高明的教育的敬意和谢意。

4．如果“搬”等于把握一个机会，让他有可能认识到可以靠自己的能力劳动生

活，唤醒他的自尊；如果“不搬”就会失掉一个认识自己，可以克服自身残疾的机会。

5．因为你让我搬砖教育了我，使我找回了自信自尊，明白了身残志不残，从而自强、自立，努力奋斗，终于干出了一番事业。(意思对即可)6．这里指给予别人不同寻常的，激励人自强、自立、自尊的特别的教育帮助。

7．母亲是一个具有博爱的胸怀、真诚善良、有责任感，自信、自尊、自立，善于从精神上关心帮助别人，行事大方、方式独特、方法高明的人。

（二）8．句号“是你一直在争取句号 9．善，信，顽强，进取，创造

10．“任何人都不会得到句号的。” 11．比喻比如“人生是一句话”，又如“我用我的脚印落成文字”。

12．人生是一句话，要由我们的脚印落成美丽生动的文字，让后人为我们堆起的那座坟墓竖起一个感叹号。

二、作文 范文：

贫穷与富有

富有的人不一定表现自己的富有，相反，并不很富有的人却很喜欢标榜自己的富有。刚刚起家的小老板总要西服革履，坐着高档车，唯恐别人不知道自己的富有。香港船王包玉刚整天穿着普通的衣服，坐着公共

汽车上班，但谁敢说他不富有？看来，富有并不是表现出来的。

也许你会问，难道没有爱表现的富豪吗？当然是有的，摆“黄金宴”的大有人在，但包玉刚没有，李嘉诚没有，比尔盖茨也没有。摆来摆去，摆出的只能是精神的空虚与贫乏。

也许你拥有的是金钱，西施拥有的是花容月貌，但金钱总有散尽的时候，美貌也只是过眼云烟。这一切并不是真正的富有，真正的富有应该是永恒的。包玉刚的富有是因为他拥有艰苦朴素的创业精神。财富、美貌本身充其量不过是富有的外壳。“金玉其外，败絮其中”，华丽的外表往往是用来掩盖空虚的灵魂。

陶潜一生清贫，但他却有“不为五斗米折腰”的精神，同时也写下了大量的诗篇来抒发自己的高尚志趣。于是，几千年后的今天，他的人品和诗篇仍被广为传诵。陶潜是富有的，尽管他不拥有富有的外表。

有人评价大物理学家卡文迪许为“科学家中最富有的人，富有人中最有学问的人”。显然作此评价的人不完全知道什么才是真正的富有。科学家本身就是富有的，因为他们拥有了永恒的知识，所以不能把卡文迪许是个富翁就把他说成“科学家中最富有的人”。富有的外表是不能和富有的实质相提并论的，故更不能说卡文迪许是“富有人中最有学问的人”。人可以分为两类：富有的人和贫穷的人。如果你拥有永恒的东西，你

就是富有的人；如果你不拥有，你就是贫穷的人。没有一种介于富有与贫穷之间的人。

第二篇：《冬日看海人》教案

冬日看海人

一、教学目标： 知识目标：

1、标记并掌握文中的重点字词；

2、整体感知课文内容，把握故事。能力目标：

1、体会作者的思想感情。

2、抓住看海人的语言、外貌描写来表现他对事业的执著追求和无限敬业的精神。情感态度与价值观：

1、激发学生对“敬业”的认识，培养执着和积极进取的精神

2、启发学生完善自身性格，关注社会，感悟生活。

二、教学重点：

学习掌握基础字词，了解文章结构

三、教学难点：

体味看海人高贵品质

四、课时安排： 一课时

五、教学方法：

讲读与课堂讨论相结合；

六、教学过程：

（一）新课导入： 总有一种精神，它让我们泪流满面； 总有一种力量，它让我们信心倍增； 总有一种人格，它驱使我们不断寻求自我完善。

谁曾经让你的心灵怦然一动，谁曾经让你的泪水盈满眼眶，老师啊就知道这么一个人,他让我们敬佩，让我们敬仰，他就是——冬日看海人。下面让我们跟随刘心武先生一起去了解冬日看海人的故事。

（二）作者介绍：

刘心武，1942年生，四川成都人，当代著名作家。代表作品有短篇小说《班主任》、长篇小说《钟鼓楼》《风过耳》等。其中《钟鼓楼》获第二届茅盾文学奖。

90年代之后，成为《红楼梦》的积极研究者，曾在中央电视台《百家讲坛》栏目就秦可卿等专题进行系列讲座，引发了较大的争议。

（三）、掌握字词：

1、注音

惭愧（cán kuì）狭隘（xiáài）憬悟（jǐng wù）羡慕（xiàn mù）号（háo）叫 嫉妒（jí dù）萦绕（yíng rào）癖（pǐ）好 眸（mou）子

2、解释下列词语：

癖好:对某种事物的特别爱好。风情：风情、意趣 花甲：60岁

憬悟：觉悟、醒悟

3、多音字：

揣chuāi（往里揣）chuǎi（揣度）chuài（挣揣）号(hao)叫 口号(hao)

4、形近字： 喘（chuǎn）踹（chuài）瑞（ruì）端（duān）惴（zhuì）湍（tuān）

（四）课文研读：

1、划分文章层次，了解文章结构（1）：交代人物事情缘由（2-4）：县城识电（5-7）：冬日看海（8-9）：篇末点题

第一部分：作者为什么要冬日看海？

原文回答：那原因很简单，冬日看海是可以省很多钱也省很多事的。

第二部分：作者为什么要写主人公看电灯的故事？与标题是否冲突？用了什么样的手法写主人公看灯？

这说明这位老师看海并不是一时冲动，而是对事业的无比热爱，这一事例对“冬日看海”有利的补充。使人物形象更加丰满。倒叙：

倒叙，是根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要、最突出的片段

提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情原来的发展顺序进行叙述的方法。（联系前文《爸爸的花落了》的插叙手法。插叙：在记叙的过程中，由于表达的需要，暂时中断叙述的线索，插入另一个或几个与中心事件有关的情节和事件的叙述方式叫插叙。）

第三部分：最后冬日看海人看到大海了吗？他是怎么看海的呢？ 原文：“他把冬日的海景看了个够，从各个角度看，在各种光线下看，从容地看，哼着歌看，甚至跳着舞看”。心情愉快、激动，之前没有见过大海，这次见到了，回去可以给同学详细的描绘大海，心满意足了。第四部分：

文章是怎样点题的？那句话概括了文章的主旨，能说说你的认识吗？ 主旨句

“每一个最平凡的小人物，只要以敬业精神，点燃执着追求的火把，都能使自 己的人生，闪烁出童话般美丽的灵光”。

讲解：凡而不平庸，不论在怎样艰苦环境中，只要我们始终拥有一颗追求美好与光明的心，我们的生活就是有意义的有价值的。就会充满色彩和灵光

2、我们已经把整个课文梳理了一遍，我们知道本课重点讲的便是冬日看海人，那么大家觉得冬日看海人用什么样的精神品质呢？从文中那些句子可以看出来？

（1）我遇到他的那天，西北风正在北京久旱无雨的灰色天宇推磨般的号角，在这样 严寒的冬日里，人们一般总是尽量往温暖湿润的南方跑，可是，作为一个自费旅游者，他却偏偏去了北戴河。(环境描写、执着、认真)（2）有一天，是放假的前一天，当又有学生问道“电灯究竟什么样”时，他便下定决心。第二天天还没亮，他便揣上干粮往100多里外的县城走去，他足足走到那天深夜才抵达县里。在县教育局门口，当看到屋顶那闪亮的电灯时，他激动得流下了眼泪。路过的人或以为他是坏人，或许为他是个疯子。（细节描写、认真、敬业）

（3）他没有在北京久留，他只游览了天安门，没去颐和园、长城什么的，他说一来 他没剩多少钱了，（为了看海他花光了五年来所有的积蓄一千多元），二来他圆了看大海的梦，心满意足了。（乐观）

（五）中心思想

提示：通过写了什么事，表达了什么，赞美了什么。

本文叙述了一位小学教师为了教学上的需要在冬日自费看海的故事。表现了看海人 对事业的无限热爱和对美好生活的不懈追求，赞美了他敬业的执着精神。

（六）、课外延伸：徐本禹 与君共勉：

我愿意做一滴水，我知道我很微小，但是当爱的阳光照射我身上的时候，我愿意毫不保留的反射给别人。—— 徐本禹

他是咱们山东聊城人，1982年生，1999年考上大学，2003年本科毕业，并以高分考上了硕士研究生。本来等待他的将是大好的前途，可他却在这时放弃了读研的机会，毅然决然地到贵州一贫困山区做了一名义务支教者。当时团中央西部志愿者计划尚未实施，为了保证他的基本生活，是他所在的经济贸易管理学院为他提供了生活补助。在如此艰苦的条件下，他还每月从微薄的生活补助中节省出一

半的钱，用来资助当地孩子上学。他从繁华的城市，他走进大山深处，用一个刚刚毕业大学生稚嫩的肩膀，扛住了倾颓的教室，扛住了贫穷和孤独，扛起了本来不属于他的责任。他就是2004年感动中国的大学生——徐本禹。

（七）、课堂小结：

本堂课，我们学习了课文的字词，掌握了文章结构，体会了作者所要表达的对看海 人的赞美以及对敬业精神的体现，同时，在文章的基础上进行了一定的拓展，希望同学们能了掌握字词，更好的领会看海人的高贵品质。

（八）、课后作业：

1、掌握字词

2、以看本文为材料，选取任意角度，写一篇小作文，题材内容不限。

（九）板书设计

冬日看海人 刘心武 一作者： 二字词

三文章结构 四看海人精神 五中心思想

六课外延伸：徐本禹 七作业

第三篇：冬日看海人教案

《冬日看海人》教案 教学目标

1、知识目标：把握人物形象

2、能力目标：

（1）锻炼口语表达能力（2）学习分析问题的角度

3、情感目标：

（1）激发学生对“敬业”精神的认识，培养执着和积极进取的精神（2）启发学生完善自身性格，关注社会，感悟生活 教学重点：

1、锻炼学生的口语表达能力

2、把握人物形象

3、激发学生对“敬业”精神的认识，培养执着和积极进取的精神.4、启发学生完善自身性格，关注社会，感悟生活。教学难点

1、激发学生对“敬业”精神的认识，培养执着和积极进取的精神。

2、启发学生完善自身性格，关注社会，感悟生活。设计理念

1、依据新课程的理念“倡导自主、合作、探究的学习方式”和“建设开放而有活力的语文课程”，本课采用“自主学习”、“活动探究”的教学结构。

2、按照现代教育技术理论，运用多媒体辅助教学手段，整合课程资源，实现教学最优化。教学策略

创境激趣—视听感悟—朗诵感知—活动探究—拓展延伸 教学过程与分析：

一、导入：

先请大家欣赏海景（播放壮观海景）

欣赏完影片，请用恰当的词语概括你所看景物的特点。交流。

大 家说的这么棒，不愧是海边长大的孩子。你都喜欢什么时候去看海？（学生回答）春天的海生机盎然，夏天的海热烈奔放，秋天的海鱼虾满舱。那冬天的海呢？（学 生回答）但有这么一位教师偏偏选择冬天去看海？这又是为什么呢？今天，就让我们一起去认识这位冬日看海人。（展示课件：出示课题）

二、新授：

1、请带着刚才的问题——为什么冬天去看海，欣赏课文录音，找到答案并标注好生字读音，体会朗诵者是如何表现作者感情的。

（轻柔的配乐和优美的背景图片一下把学生带入了文章所设的意境中，饱含深情的朗诵，表达了对冬日看海人的钦佩、赞叹之情。学生的情感与作者的情感融为了一体。）

2、强调生字词后用简洁的话概括文章主要内容，回答导语中的问题——为什么冬天去看海。冬日看海是一个不平常的举动，我相信这不平常的举动一定打动了你，让我们阅读课文，用心感悟，找出最能打动你的地方。经小组讨论后，用这样 的句式来交流，大家分享。（课件出示句式：“___________这句（段）话打动了我，因为______________。”）（讨论，交流）

（概括文章主要内容，锻炼了学生的概括和语言表达能力，而交流最感动的课文内容，又能使学生从细节上来品评课文，体会语言的精妙。）

3、打动我们的是这看海的事，更是这看海的人。为了进一步了解人物，今天我们就通过一个访谈节目走进他的内心世界。假如这位教师是“感动中国” 十大人物之一，记者将如何采访他？他又会如何回答？请同学们再次浏览课文，依据课文内容，做好采访或被采访的准备。

（为了使活动能围绕课文内容，展示课件，给学生的访谈指明方向。）课件展示

（1）看海人的外貌描写体现了他什么特点？

（2）看海人还有什么故事？这些故事说明了什么？(3)看海人为什么去看海？又为什么选择在冬日？(4)他看到海了吗？感受如何？

（5）别人是如何看待看海人的？他自己又是如何评价自己这一举动的？

5、进行活动，然后讨论人物特点。（板书：）

乐观 坚强

执著 认真

敬业

（开放、自由的活动，激发了学生的兴趣。通过访谈，进一步熟悉了课文内容，了解了人物，完成了教学目标1、2。

V是胜利的手势，板书设计成V字型，向学生传递这样的信息——只有具备了这些品质，才有可能获得胜利。）

5、这个人物有这么多的特点，那作者抓住了哪一点来突出呢？（学生回答）（展示课件）

他是敬业的人

6、敬业的意义，文章用一句很精练的话表达了出来，你能找到吗？（学生找到，读出）每一个最平凡的小人物，只要以敬业精神点燃执著追求的火把，都能使自己的人生闪烁出童话般美丽的灵光！

请大家把这句闪光的话语轻声再读一遍，感悟其中的内涵。（学生交流感悟，教师归纳）（展示课件）平凡但不平庸

（反复诵读这一句子，可以让学生对文章主题有深刻的认识。）

三、拓展延伸 关于敬业，出示几个话题，让学生任选一个谈谈见解，要联系自己的实际生活，具体而生动，不要空讲大道理。给大家几分钟时间思考，也可以讨论一下。（展示课件）•A、联系课文谈谈什么是敬业精神? •B、你还知道哪些有敬业精神的人？你怎样看待这些人？ •C、个人的敬业会给社会带来什么？

•D、由冬日看海人的敬业精神，反思自己，有怎样的联想或启发？（此环节的设置，主要是培养学生的知识迁移能力，把课堂学到的知识与实际生活联系起来。通过学生自己讲述身边这些具有敬业精神的例子，激发对敬业精神的深层认识。联系自己，感悟生活，突破教学难点。）

四、谈收获：

请学生来谈谈这一节课上有怎样的收获？ 可在小组内作简单的文字整理，后全班交流。

（畅所欲言，不拘形式，不同层次的学生也不作统一要求，只要能从中有所收获即可。）

五、教师小结：

（连续展示课件：播放表现生命美好、勇于追求的图片，配以文字和优美的音乐）

敬业精神就像太阳的光芒，明亮而温暖；敬业精神就像搏击的海浪，执著而充满力量。一个敬业的人，不管环境如何，必有所收获；一个敬业的民族，不论基础如何，总是一个有希望的民族。“自强不息、创新创业、海纳百川、追求卓越”的威海人正是有了这种精神，所以我们战胜了百年不遇的暴风雪，保卫了美丽的家园。敬业精神是一种爱，对事业执著的爱，对他人无私的爱，对祖国深沉的爱。如果人人都献出这种爱，那么世界将变成美好的家园。

六、作业：

任选其一，从你的视角来谈敬业精神。（展示课件）

1、续写冬日看海人回到学校后的故事。

2、以“平凡与伟大”为题，写一篇小作文。

七、板书：

冬日看海人

刘心武

乐观 坚强

执著 认真

敬业

第四篇：《冬日看海人》教学设计

《冬日看海人》教学设计

主备人 邢艳红 审核人 邢艳红

教学目标

1、知识目标：把握人物形象

2、能力目标：

（1）锻炼口语表达能力

（2）学习分析问题的角度

3、情感目标：

（1）激发学生对“敬业”精神的认识，培养执着和积极进取的精神

（2）启发学生完善自身性格，关注社会，感悟生活

教学重点：

1、锻炼学生的口语表达能力

2、把握人物形象

3、激发学生对“敬业”精神的认识，培养执着和积极进取的精神.4、启发学生完善自身性格，关注社会，感悟生活。

教学难点

1、激发学生对“敬业”精神的认识，培养执着和积极进取的精神。

2、启发学生完善自身性格，关注社会，感悟生活。

设计理念

1、依据新课程的理念“倡导自主、合作、探究的学习方式”和“建设开放而有活力的语文课程”，本课采用“自主学习”、“活动探究”的教学结构。

2、按照现代教育技术理论，运用多媒体辅助教学手段，整合课程资源，实现教学最优化。

教学策略

创境激趣—视听感悟—朗诵感知—活动探究—拓展延伸

教学过程与分析：

一、导入：

先请大家欣赏海景（播放壮观海景）

欣赏完影片，请用恰当的词语概括你所看景物的特点。

交流。

大家说的这么棒，不愧是海边长大的孩子。你都喜欢什么时候去看海？（学生回答）春天的海生机盎然，夏天的海热烈奔放，秋天的海鱼虾满舱。那冬天的海呢？（学生回答）但有这么一位教师偏偏选择冬天去看海？这又是为什么呢？今天，就让我们一起去认识这位冬日看海人。（展示课件：出示课题）

二、新授：

1、请带着刚才的问题——为什么冬天去看海，欣赏课文录音，找到答案并标注好生字读音，体会朗诵者是如何表现作者感情的。

（轻柔的配乐和优美的背景图片一下把学生带入了文章所设的意境中，饱含深情的朗诵，表达了对冬日看海人的钦佩、赞叹之情。学生的情感与作者的情感融为了一体。）

2、强调生字词后用简洁的话概括文章主要内容，回答导语中的问题——为什么冬天去看海。冬日看海是一个不平常的举动，我相信这不平常的举动一定打动了你，让我们阅读课文，用心感悟，找出最能打动你的地方。经小组讨论后，用这样的句式来交流，大家分享。

（课件出示句式：“___________这句（段）话打动了我，因为______________。”）（讨论，交流）（概括文章主要内容，锻炼了学生的概括和语言表达能力，而交流最感动的课文内容，又能使学生从细节上来品评课文，体会语言的精妙。）

3、打动我们的是这看海的事，更是这看海的人。为了进一步了解人物，今天我们就通过一个访谈节目走进他的内心世界。假如这位教师是“感动中国” 十大人物之一，记者将如何采访他？他又会如何回答？请同学们再次浏览课

文，依据课文内容，做好采访或被采访的准备。

（为了使活动能围绕课文内容，展示课件，给学生的访谈指明方向。）

课件展示

5、进行活动，然后讨论人物特点。

（板书：）

（开放、自由的活动，激发了学生的兴趣。通过访谈，进一步熟悉了课文内容，了解了人物，完成了教学目标1、2。v是胜利的手势，板书设计成v字型，向学生传递这样的信息——只有具备了这些品质，才有可能获得胜利。）

5、这个人物有这么多的特点，那作者抓住了哪一点来突出呢？

（学生回答）（展示课件）

6、敬业的意义，文章用一句很精练的话表达了出来，你能找到吗？

（学生找到，读出）

每一个最平凡的小人物，只要以敬业精神点燃执著追求的火把，都能使自己的人生闪烁出童话般美丽的灵光！

请大家把这句闪光的话语轻声再读一遍，感悟其中的内涵。

（学生交流感悟，教师归纳）（展示课件）

（反复诵读这一句子，可以让学生对文章主题有深刻的认识。）

三、拓展延伸

关于敬业，出示几个话题，让学生任选一个谈谈见解，要联系自己的实际生活，具体而生动，不要空讲大道理。给大家几分钟时间思考，也可以讨论一下。（展示课件）

（此环节的设置，主要是培养学生的知识迁移能力，把课堂学到的知识与实际生活联系起来。通过学生自己讲述身边这些具有敬业精神的例子，激发对敬业精神的深层认识。联系自己，感悟生活，突破教学难点。）

四、谈收获：

请学生来谈谈这一节课上有怎样的收获？

可在小组内作简单的文字整理，后全班交流。

（畅所欲言，不拘形式，不同层次的学生也不作统一要求，只要能从中有所收获即可。）

五、教师小结：

（连续展示课件：播放表现生命美好、勇于追求的图片，配以文字和优美的音乐）

敬业精神就像太阳的光芒，明亮而温暖；敬业精神就像搏击的海浪，执著而充满力量。一个敬业的人，不管环境如何，必有所收获；一个敬业的民族，不论基础如何，总是一个有希望的民族。“自强不息、创新创业、海纳百川、追求卓越”的威海人正是有了这种精神，所以我们战胜了百年不遇的暴风雪，保卫了美丽的家园。敬业精神是一种爱，对事业执著的爱，对他人无私的爱，对祖国深沉的爱。如果人人都献出这种爱，那么世界将变成美好的家园。

六、作业：

任选其一，从你的视角来谈敬业精神。

（展示课件）

七、板书： 篇二：《冬日看海人》教学设计

《冬日看海人》教学设计

各位老师、同学大家好：

今天我说课的题目是《冬日看海人》，下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点和教学过程几个方面进行说课。

一、说教材与说学情

《冬日看海人》是九年义务教育教材鲁教版七年级下册第二单元第六篇，也就是这一单元的最后一篇课文。本单元以“爱”为主题，另外包括《阿长与〈山海经〉》《背影》《台阶》《老王》《信客》五篇文章，都为记叙文，主要进行记叙文的学习。

《冬日看海人》主要讲述了作者刘心武偶然遇到一位在严寒的冬日去看海的乡镇小学教师并且心中久久难以忘怀的故事，作者向我们讲述了这位小学教师看灯和看海两件事情，让我们为文中主人公的敬业和执着精神所折服。

因为本篇文章放在这一单元的最后，所以学生在前面已经学习了五篇主题类似的记叙文，相信学生已经基本上学会了怎样去体会文章中蕴含的作者的思想感情，也基本上了解了记叙文的写作特点。基于此，我计划把这篇文章当作检验学习效果的篇目，以学生自主合作探讨、老师加以引导的学习方式展开。

二、说教学目标

⒈新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。根据这一要求，我确立的教学目标是，学生从文章中找出感受较深的句子，合理地谈出自己的感受，充分调动已有的知识，体会文章中蕴含的作者对这位小学教师敬佩、羡慕的思想感情，做到对文章有一个整体的把握。

⒉文章的主人公是一位来自大西北小镇的小学教师，读完课文之后，一个栩栩如生的人物形象就呈现在眼前，学生能够运用学过的分析人物形象的方法分析这位小学教师的形象，学以致用。

⒊文章主人公令人敬佩的敬业执着精神让作者也让读者为之感动，学生仔细体会谈谈自己的感受，共同讨论这种精神在现实生活中的指导意义，使书本知识与学生周围的实际生活紧密联系起来，帮助学生理解。

三、说教学重难点

记叙文写人记事，文章中关键的就是典型的深入人心的人物形象以及作者灌注其中的思想感情，鉴于此，我把教学目标的一、二点作为教学重点；由于初中生接触社会比较少，对敬业精神了解的不够多也不够深刻，所以我把教学目标的第三点作为教学难点。

我计划用两个课时的时间进行本课的学习，给学生充分的时间对学过的知识进行练习和应用，也是对这一单元学习情况的一个反馈。

四、说教学过程

第一课时

导入可以从《红楼梦》来切入，一是《红楼梦》里的一些故事可以说是家喻户晓，二是一直以来“红学”研究较热，学生或多或少有一些了解和关注。上课一开始，引入学生比较熟悉或喜欢的话题，可以较快地把学生从课下比较放松的状态中转移到上课的状态中来。老师可以引导或直接告诉学生刘心武在百家讲坛讲《揭秘红楼梦》，从而引出作者。由于已经让学生预习课文，查阅资料，先让学生来说说自己对作者的了解，在此基础上，老师加以总结，给出一个比较完善的介绍。

了解了作者之后，接下来进入课文的生字词部分。除了掌握课后“读一读，写一写”中的字词外，让学生说一说在预习课文的时候有没有遇到其他的不认识或不了解的字词，可以提出来大家一起解决并且加以强调，以便让学生积累更多的词汇，并在下一节课进行及时的检查。

掌握好字词，就是为阅读打好基础，学生就能够快速流畅的阅读课文。要求学生在阅读的同时在课文中画出感悟较深的句子，仔细体会，可以先在小组中进行讨论，几分钟后找同学来谈一谈，其他学生认真听，可以对他的观点进行补充或加以辩驳。

从学生的发言中，文章的内容就大致了解了，讲了一位大西北乡镇的小学教师看灯和看海的故事。下面就将进行具体内容的学习，我计划使故事内容的讲述和人物形象的分析同步进行，让学生在故事的发展过程中自主探究分析人物形象，在一系列问题的探讨中，一步步完善自己的答案。

课文的题目是“冬日看海人”，顺承题目我们先来关注看海这一片段。先播放1—2分钟的有关大海的视频，一是可以引起学生的兴趣，二是让学生适当的放松和休息，以便在接下来的学习中集中精神。看完之后，找学生来谈谈自己的感受，然后用这样一句话来过渡到文章“那么我们就来看看文章的主人公看海的经历是怎样的?”回到文章，把目光聚焦到题目，我认为从题目中可以提出很多的问题，比如“这个看海人是个什么样的人？他为什么要去看海？”等等，所以，我将让学生讨论，看看还能提出什么问题。我初步设定的可以提出的问题有：这个看海人是个怎样的人？他为什么去看海？他为什么选择在冬天？他是怎样看海的？他看海的感受是什么？这一连串问题的设置是按照主人公一路看海的时间和逻辑顺序的，这样可以使学生感觉像是在随主人公同行，有身临其境之感，能够感受更加真切。如果学生提出问题，就以小组间互相提问的方式进行问题的探讨，激发学生的团体荣誉意识，培养团结协作能力；如果学生提不出问题或提出的问题不够完整典型，就由老师提出问题，小组抢答，这样可以调动学生的积极性，营造一种紧张、热烈的气氛，促使学生集中精神，快速思维。

问题讨论过后，故事的来龙去脉就清楚了。在这个基础上，我将提出下一个问题，问学生在陪伴这位小学教师一路看海的过程中，你发现他是怎样的一个人，并说说你的依据。

阅读文章我们知道，文章不仅写了主人公看海这件事，还写了看灯，而且文章的的题目是“冬日看海人”，并不是“看灯看海人”，作为课下作业，让学生思考，作者为什么要写看灯？作用是什么？一是便于向第二课时过渡，二是留下较长的时间让学生思考，有利于下一节课的顺利进行。

第二课时

首先检查学生字词的掌握情况，然后带领学生回顾上节课的内容，以便让学生进入学习情景，承接上一节课的学习思路，继而引出上节课结束时留下的问题，开始探讨我们这节课的第一个问题，“作者为什么要写看灯？作用是什么？”，下面进行小组讨论，只要学生的答案体现出坚持不懈、持之以恒、执着这一意思即可。对这一个问题的探讨实际上是对上节课人物形象分析的一个补充，使人物形象越来越丰富，再请学生来联系看灯和看海两件事，把对人物形象的分析综合整理一下。

既然学生得出了答案，接下来要探讨的第二个问题就是他们得出答案的方法依据是什么。学生虽然能够分析出答案，但是对自己的依据和思路并不是非常明确。为了让学生系统地记忆记叙文中分析人物形象的方法以及方便以后的运用，老师可以进行总结，讲解分析人物形象主要从肖像、语言、动作、细节描写、侧面描写几个方面来分析，并且举一些本课或者是前面几课中的典型的例子进行分析，做出示范。知识的学习贵在运用，另外这一年龄段的学生模仿意识和模仿能力比较强，老师做示范，可以使学生乐于学习，乐于接受，记忆深刻。

下面要讨论的第三个问题就是对这一方法的运用，让学生统览全文，思考一下对文章的主人公这位小学教师的形象的分析是否还有所补充。让学生总体把握文章，使人物形象完整生动，也有利于整体感知作者的思想感情。对这一问题的探讨主要是补充从主人公的语言和行为上总体把握认识到的实事求是，脚踏实地的品质。我会把学生在每个问题的探讨中得出的描述人物形象的词语按顺序列出来写在黑板上，让学生看到自己的思路和成果，增强他们的自信心和成就感。人物形象的分析是学习这篇课文的重点，到这里，老师就可以对人物形象分析这一问题做一个总结，给学生一个比较明确的完善的答案。

经过这一系列问题的探讨，人物形象已经非常立体清晰了。学生们也不难发现这位小学教师身上最突出最打动人心的品质是敬业执着精神。接着让他们找出本文的中心句共同朗读，在朗读中体会思考作者在文章中体现出了对这位小学教师怎样的思想感情。

为了加深学生对这种精神的理解，老师可以讲述一两个主题类似的故事让学生再次感受这种精神的同时，运用刚刚学习的知识简单分析故事中的人物形象，使知识在运用中得到巩固强化。再让学生想想有没有类似的故事或者对这种精神的理解要和大家分享。之后，师生就敬业、执着精神在现实生活中的指导意义进行讨论，畅所欲言，老师要对学生的发言正确引导和评价，帮助学生确立正确的价值观。最后，布置作业，有两个题目，一是如果你是这位小学教师，你回到学校后发生的第一件事情是什么，二是记录下你身边的体现敬业、执着精神的感人故事，让学生从这两个题目中任选一题作文，300字左右，课下完成。

以上就是我对这一课的教学设计，在实际的教学过程中我会根据具体情况灵活处理，不足之处，还请老师予以指正。篇三：《冬日看海人》教案

冬日看海人

一、教学目标：

知识目标：

1、标记并掌握文中的重点字词；

2、整体感知课文内容，把握故事。

能力目标：

1、体会作者的思想感情。

2、抓住看海人的语言、外貌描写来表现他对事业的执著追求和无限敬业的精神。情感态度与价值观：

1、激发学生对“敬业”的认识，培养执着和积极进取的精神

2、启发学生完善自身性格，关注社会，感悟生活。

二、教学重点：

学习掌握基础字词，了解文章结构

三、教学难点：

体味看海人高贵品质

四、课时安排：

一课时

五、教学方法：

讲读与课堂讨论相结合；

六、教学过程：

（一）新课导入：

总有一种精神，它让我们泪流满面；

总有一种力量，它让我们信心倍增；

总有一种人格，它驱使我们不断寻求自我完善。

谁曾经让你的心灵怦然一动，谁曾经让你的泪水盈满眼眶，老师啊就知道这么一个人,他让我们敬佩，让我们敬仰，他就是——冬日看海人。下面让我们跟随刘心武先生一起去了解冬日看海人的故事。

（二）作者介绍：

刘心武，1942年生，四川成都人，当代著名作家。代表作品有短篇小说《班主任》、长篇小说《钟鼓楼》《风过耳》等。其中《钟鼓楼》获第二届茅盾文学奖。

90年代之后，成为《红楼梦》的积极研究者，曾在中央电视台《百家讲坛》栏目就秦可卿等专题进行系列讲座，引发了较大的争议。

（三）、掌握字词：

1、注音

惭愧（cán kuì）狭隘（xiáài）憬悟（jǐng wù）羡慕（xiàn mù）号（háo）叫嫉妒（jí dù）萦绕（yíng rào）癖（pǐ）好 眸（mou）子

2、解释下列词语：

癖好:对某种事物的特别爱好。

风情：风情、意趣

花甲：60岁

憬悟：觉悟、醒悟

3、多音字：

揣chuāi（往里揣）chuǎi（揣度）chuài（挣揣）

号(hao)叫

口号(hao)

4、形近字：

喘（chuǎn）

踹（chuài）

瑞（ruì）

端（duān）

惴（zhuì）

湍（tuān）

（四）课文研读：

1、划分文章层次，了解文章结构

（1）：交代人物事情缘由

（2-4）：县城识电

（5-7）：冬日看海

（8-9）：篇末点题

第一部分：作者为什么要冬日看海？

原文回答：那原因很简单，冬日看海是可以省很多钱也省很多事的。

第二部分：作者为什么要写主人公看电灯的故事？与标题是否冲突？用了什么样的手法写主人公看灯？

这说明这位老师看海并不是一时冲动，而是对事业的无比热爱，这一事例对“冬日看海”有利的补充。使人物形象更加丰满。

倒叙：

倒叙，是根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要、最突出的片段

提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情原来的发展顺序进行叙述的方法。（联系前文《爸爸的花落了》的插叙手法。插叙：在记叙的过程中，由于表达的需要，暂时中断叙述的线索，插入另一个或几个与中心事件有关的情节和事件的叙述方式叫插叙。）第三部分：最后冬日看海人看到大海了吗？他是怎么看海的呢？

原文：“他把冬日的海景看了个够，从各个角度看，在各种光线下看，从容地看，哼着歌看，甚至跳着舞看”。心情愉快、激动，之前没有见过大海，这次见到了，回去可以给同学详细的描绘大海，心满意足了。

第四部分：

文章是怎样点题的？那句话概括了文章的主旨，能说说你的认识吗？

主旨句

“每一个最平凡的小人物，只要以敬业精神，点燃执着追求的火把，都能使自 己的人生，闪烁出童话般美丽的灵光”。

讲解：凡而不平庸，不论在怎样艰苦环境中，只要我们始终拥有一颗追求美好与光明的心，我们的生活就是有意义的有价值的。就会充满色彩和灵光

2、我们已经把整个课文梳理了一遍，我们知道本课重点讲的便是冬日看海人，那么大家觉得冬日看海人用什么样的精神品质呢？从文中那些句子可以看出来？

（1）我遇到他的那天，西北风正在北京久旱无雨的灰色天宇推磨般的号角，在这样 严寒的冬日里，人们一般总是尽量往温暖湿润的南方跑，可是，作为一个自费旅游者，他却偏偏去了北戴河。

(环境描写、执着、认真)（2）有一天，是放假的前一天，当又有学生问道“电灯究竟什么样”时，他便下定决心。第二天天还没亮，他便揣上干粮往100多里外的县城走去，他足足走到那天深夜才抵达县里。在县教育局门口，当看到屋顶那闪亮的电灯时，他激动得流下了眼泪。路过的人或以为他是坏人，或许为他是个疯子。

（细节描写、认真、敬业）

（3）他没有在北京久留，他只游览了天安门，没去颐和园、长城什么的，他说一来 他没剩多少钱了，（为了看海他花光了五年来所有的积蓄一千多元），二来他圆了看大海的梦，心满意足了。

（乐观）

（五）中心思想

提示：通过写了什么事，表达了什么，赞美了什么。

本文叙述了一位小学教师为了教学上的需要在冬日自费看海的故事。表现了看海人 对事业的无限热爱和对美好生活的不懈追求，赞美了他敬业的执着精神。

（六）、课外延伸：徐本禹

与君共勉：

我愿意做一滴水，我知道我很微小，但是当爱的阳光照射我身上的时候，我愿意毫不保留的反射给别人。

——

徐本禹

他是咱们山东聊城人，1982年生，1999年考上大学，2003年本科毕业，并以高分考上了硕士研究生。本来等待他的将是大好的前途，可他却在这时放弃了读研的机会，毅然决然地到贵州一贫困山区做了一名义务支教者。当时团中央西部志愿者计划尚未实施，为了保证他的基本生活，是他所在的经济贸易管理学院为他提供了生活补助。在如此艰苦的条件下，他还每月从微薄的生活补助中节省出一

半的钱，用来资助当地孩子上学。他从繁华的城市，他走进大山深处，用一个刚刚毕业大学生稚嫩的肩膀，扛住了倾颓的教室，扛住了贫穷和孤独，扛起了本来不属于他的责任。他就是2004年感动中国的大学生——徐本禹。

（七）、课堂小结：

本堂课，我们学习了课文的字词，掌握了文章结构，体会了作者所要表达的对看海 人的赞美以及对敬业精神的体现，同时，在文章的基础上进行了一定的拓展，希望同学们能了掌握字词，更好的领会看海人的高贵品质。

（八）、课后作业：

1、掌握字词

2、以看本文为材料，选取任意角度，写一篇小作文，题材内容不限。

第五篇：《冬日看海人》教学设计

1、读后感

刘心武是名家，是矛盾文学奖取得者。我曾读过他的书《钟鼓楼》。第一次往北京游玩至钟鼓楼一带时，我还很兴奋地对同行的人喊：“这就是刘心武《钟鼓楼》里的钟鼓楼吧！”记不清甚么时候了，我还看过他在央视《百家讲坛》上关于《红楼梦》的一些解析。但《冬日看海人》这篇散文我还是第一次读到。

冬日看海？首先这个题目就带给了一个大大的问号！冬天的海不结冰吗？说冬日看海是否是就是写冬天往看结了厚厚的冰的海面啊！或是真的有不结冰的大海？——后来我知道了完全是由于自己太缺少自然常识了才有这么可笑的疑问。但当时的我，头脑里确切深深地划上了这一个又一个问号。

文章里肯定有答案。因而，我细细地读起来。

读完第一自然段，我就对文中那位“头发花白”、“眼睛发亮”的来自大西北小镇里的小学老师布满了亲切感。那是源于自己也是一位小镇里的小学老师。由于对文字的敏感，我觉出了他应当就是本文的主角。而且，身份的认同感，让我觉得发生在这个小镇老师身上的故事一定都是我所熟习的。然而，事实并不是如此。

读到第二自然段的第一句话，我忽然觉悟——哦，冬日看海人就是指他了！

看电灯？！不是看海吗？我头脑里那一大堆题目没解决呢，而此时的文章却像是一名老练的魔术师故意卖开了关子。我耐心看下往。这位小镇老师“看电灯”的渴看和经历是我所不熟习的。我的学生们固然更不曾有这样的渴看和经历了！然而，我却感动了。他在没有通电的村子里对学生们提电，这姑且算作是他对文本教学的尊重；然而，当学生不断的追问时，他却生出了“惭愧”！这惭愧仅仅是由于自己没见过电吗？不是的。从“他很惭愧，身为人师，却眼界狭隘，连真的电灯都没见过！”这个句子里我可以读到这类“惭愧”是“为人师”的惭愧！他要见电灯，他要告知他的学生们电灯究竟甚么样！文中“那只电灯泡，后来成了他课堂上极珍贵的教具”这句话，就让我的这一熟悉得到了验证！从他“为人师的惭愧”中我读到的是一个小镇老师对学生的尊重！——对文本知识的尊重和对学生认知的尊重，依然是今天的老师们寻求的目标。小镇老师的形象在我的心里闪亮起来！

所以，对文章后面描述他再次由于学生对大海认知的渴看而决定实施“冬日往看海”这一壮举的内容，我读得很平静。不是由于情节上的雷同，而是由于“看电灯”这一节实在是像电灯一样亮在了我的心里！但是，这部份描述中倒有一个句子荡起我的情感涟漪：“他总是耐心肠向学生们形容。然而，他的经验其实不能超过学生„„ 因而他决心亲身来看看大海”——从“耐心肠形容”里，我明白作为一个教师，他是可以有很多间接渠道认知大海的；然而，他依然介意“经验其实不能超过学生”。我想这是除“尊重知识，尊重学生”外促使他往看大海的又一个心理动机！那就是我们都熟知的一个理念：“要想给学生一滴水，自己得先有一桶水”。难怪也曾做过教师的作者会在和这位教师的对照中，自愧不如。连我也忽然间联想到了自己：一次又一次的继续教育学习，不就是为了往“桶”里多添些“水”吗？一时间我敬佩起了这个不曾谋面也不可能谋面的同行！

但是直至读完全文，除感动于我的这个敬业的同行外，那些关于冬日看海的疑问却还是没有解决。文中说，“他为何不是在暑假时而是在冷假时跑来看海？那缘由很简单：冬日看海是可以省很多钱也省很多事的！并且，他两眼闪着异常的光，对我自豪地公布：冬日的大海，别有一番雄奇的景象。”——怎样就省钱省事呢？还说“缘由很简单”哪，我百思都还是不解。

因而我走出文本，查阅资料。首先查查原文。哦，与原文一对比，我知道了此处的海指的是大名鼎鼎的北戴河。我又查北戴河简介，得知北戴河属于热温带半湿润大陆性季风天气,大海冬季不结冰。天啊，“大海冬季一般不结冰”这样的常识我居然不知道！我也有了“为人师的惭愧”！我搜了几张冬日北戴河的图片，可美了！正如文中小镇老师的感受：“冬日的大海，别有一番雄奇的景象。”这么美的冬日海景，我也没亲眼见过一次啊！估计我的学生和此文中的小镇孩子一样也没有见过吧！还好，我们的教育环境发展了。学生们都能便捷地享遭到网络资源了。所以，我打算好好地利用课件让学生感遭到冬日大海的美。诚然，“教孩子们熟悉大海”是教学的需要，但“冬日亲身往看大海”却是一个教师的自发需要。不是每一个老师都能产生这样的需要。我佩服了这位小镇老师的敬业精神到达的境地！

至于冬日往看海的缘由，我想，或许是由于一放冷假，他就迫不及待了吧。或是由于冬日是旅游淡季才让他觉得“省钱省事”？再或„„无从考证，只得胡乱寻思一通。

情感落到文末这句话上：“每个最平凡的小人物，只要以敬业精神，点燃执著寻求的火把，都能使自己的人生闪烁出童话般美丽的灵光！”——小人物？对，你看，“来自大西北小镇里的小学老师”、“若干年前连电灯都没见过”、“省钱省事”、“身上没剩多少钱”、“坐着硬座回那远远的地方”„„这些字眼足以让我们感遭到一个经济上捉襟见肘而又没见过大世面的小人物的形象。就是如此平凡的人，却让县教育局局长羡慕，让大作家敬佩之余为他写下文章，让广大读者为之感动！这一切不正源于这个小人物的敬业和寻求吗？

读罢全文，我不由神思：这位西北高原小镇的同行在冬日看海后，又实现了哪些“丰富多彩”的寻求呢？

2、写作方法探析

由于课标中提到“初步领悟文章基本的表达方法”的高年级浏览目标。所以，文本浏览时我关注了本文的写作表达方法。现梳理为4个词：倒叙、呼应、对照、中心句。——这就是本堂课我要让学生体会并把握的写作方法。另外，课文题目的拟定方法也有学习价值。【学情份析】

冬日看海，对大部份孩子来讲是从未有过的体验。这一定能引发孩子的浏览爱好。

在学生的头脑里对老师的敬业精神没有多少概念，但是他们对老师所作的工作一定是比较熟习。所以，在情感教育目标上，引领学生感悟文本中的教师和身边教师对工作所作的努力和付出，还是没有多大难度的。关键是如何把这类“努力”的精神移植到“敬业”的认知上，并将对“敬业”的理解从教师身上延伸到其他角色，进而对“敬业”和“执着寻求”有更广义的熟悉。

本文写作特点比较明显，凭五年级孩子的年龄特点和心理特点还是比较轻易感受并把握的。【目标定位】

根据课标要求、本文特点和学生实际，本课教学目标我打算从以下4方面定位：

1、学习生字新词，理解、积累并应用语言。

2、能正确流利有感情地朗诵课文，在朗诵中进境悟情，体会关键句的含义。

3、感受并把握本文的写作方法。

4、感受文中人物的精神，培养执着寻求的品质。【方法阐释】

1、抓两条主线，辟两个角度。

两条主线：看灯与看海。

两个角度：看灯，这一环节要将情感目标落实透亮；待到“看海”这一环节时，要把目标移到另外一个层次上，在升华情感的同时重点体会表达方法。

2、确立价值话题，对话教学

（1）根据本文特点，确立以下主要话题：

有关敬业、有关老师、有关大海、有关小人物、有关寻求

（2）唤起学生对本身生活经验的关注。【教学预备】

1、教学课件 本文主要字词、重点片断、冬日北戴河的图片（结冰与不结冰）

2、灯泡（实物）【教学流程】

课前交换：有关老师

（师生问好）师：同学们，你们天天都要喊：“老师好！”我知道这是你们对老师的礼貌。可是，老师到底有多好呢？能谈谈你的老师都为你们做过甚么啊？(学生自由发言)嗯，你们还真能记得很多老师的好呢！我很感动！实在，这都是平凡的我们做得一些平凡的事情罢了。是啊，教师是平凡的，但我们愿意为了你们而努力工作！今天我们就一起相互帮助，学习一篇新的课文。（设计意图：炮制常老师以“老”字导进老藤椅之法，我捉住课前问好来进进交换点：老师。为避免情感暗示太多，我重点交换老师的付出和平凡，以唤起对教师职业的情感和初步的“敬业”认知。为学生体会文中作为小人物的平凡教师的敬业精神和执着寻求奠定情感基调。）

一、初进文本，交换原初体验

1、串词对话，导进新课（1）感受课题

师：先来读这个词（板书“看海”，生齐读）这是表示甚么的词？（动作）谁看过大海？（请看过大海的同学说出甚么时间在哪里看过，并简单描写大海的模样）那末看过大海的同学，我们就能够给你们起个这样的名字（板书：看海人），请大家喊一下这个名字。（生读）接着在前面继续板书（冬日）。请大家把黑板上的词语连起来读一下。（冬日看海人）这样一读，你感觉到这里的“冬日”是指的“冬天”还是“冬天的太阳”？（冬天）那这就给我们点出了看海的„„？（时间）（2）质疑课题

读了这个课题，你知道了甚么？（时间、地点、事件、人物或说有一个人在冬天往看海）多么好的题目啊，还没读课文就可以让我们知道了这么多东西！

那末这样的课题又给你了甚么样的疑问呢？（看海人是谁？冬天海都结冰了，有甚么好看的？„„）

同学们，我在读这篇课文的时候，也和你们一样有这么多想不明白的事。但是。我边读边思考就基本上把它们解决了！相信你们也一定能做到！

（设计意图：练习学生用完全句子表达自己的见闻。同时，次第显现的词语能帮助学生理清课题的内涵，感受文章题目的表达方法。给看海学生起名字的做法，也能使同学们迅速与文中看海人建立情感联系。）

2、交换生字新词（课件显现）

惭愧、激动、电熨斗、雄奇、眼珠、缭绕、警悟（迷惑：此处原文中为“憬悟”。这两个词语能通用？）引导读准“熨”、“萦”字音。理解“缭绕”一词含义。（放到课文中，联系上下文理解。还可以结合生活情境体验，比如“听美好的歌曲时的感受来理解。）

（设计意图：本文没有特别冷僻的字词，所以要求读准字音便可。关键词语引导体会含义）

3、交换文本初知

（1）师：自由读一遍课文，划出出文章的中心句。

课件显现：每个最平凡的小人物，只要以敬业精神，点燃执著寻求的火把，都能使自己的人生闪烁出童话般美丽的灵光！谈谈初读这句话的感受。（2）师生交换

师：本文“最平凡的小人物”指的谁？（小镇老师也即看海人）哦，原来是老师，和我是同行哪！你们还知道了甚么？（估计学生通过读书能把“看灯”与“看海”两个重要点读出来，也能初步感遭到这个教师这样做是为了他的学生们。所以，交换时，教师最关键的是引导学生完全、清楚地表达自己的学习收获。）

师：为何看海人那“闪亮的眼珠”和“一身大海的气味”一直缭绕在作者的心头呢？快速阅读一遍课文，边读边想想，看海人究竟是一个怎样的人？画出能帮助你找到答案的词句。（设计意图：尊重学生原始体验，同时以中心句为突破口，初步感受看海人的平凡和特别。对照之下，引发思考。）

二、再进文本，天生新体验

1、聚焦“看灯”，（1）指名朗诵，并画出印象深入的句子，谈谈自己的感受。（2）实物出示灯泡，和引导观察教室内的电灯设施，针对“电灯究竟甚么样”展开对照体验。体会小镇的落后和小镇师生的渴看。

（3）捉住“惭愧”和“激动”两个心情词，引导走进人物内心，体会人物精神。（4）课件显现：“那只电灯泡，后来成了他课堂上极珍贵的教具，一直被他保存到若干年以后，直到他们那个边远的小镇终究也通了电”。（体会这个教师对教育的酷爱和他的执着寻求带来的好处。）

2、聚焦“看海”。

（1）指名朗诵，画出印象深入的句子，交换感受。

（2）对他为何冬天往看海，你读明白了吗？（省钱省事）你还能从哪些句子看出来他省钱？（做硬座车）

（3）那末冬天他看到的海是甚么模样的呢？（随学生的回答，课件显现文中句子）

（4）师：你想不想也看看这雄奇的冬日大海？课件展现北戴河冬日风景，边展现边解说北戴河的天气特点和大海一般不结冰的常识。让学生在释疑中欣赏冬日大海的美景。（5）师：同学们看海的模样十分专注。文中的老师是怎样看海的呢？（生读）课件显现：“ 把冬日的海景看了个够，从各个角度看，在各种光线下看，从容地看，哼着歌看，乃至跳着舞看„”假设你看到一个人这样看海，你有何感想？（体会作者“人生没有这位西北高原小镇的小学老师丰富多彩”的感慨。）

3、聚焦看海人

师：对小镇老师看灯与看海的两次描述，使你熟悉了一个怎样的小镇老师？（引导交换）

4、聚焦文本方法

这样敬业（酷爱生活、酷爱学生、执着寻求）的小镇老师，是谁写的？（刘心武）他为何称他为“冬日看海人”而不称他为“看灯人”呢？（学生难于回答时，就引导从课文第一自然段和最后一自然段中寻觅答案）

（课件显现第一自然段和最后自然段）对照品读，划出两个自然段中有联系的地方。（前面写“偶然碰到”，后面写“就偶然地遇见了一回”；前面写“和他交谈”，后面写“他走后”；前面写相貌，后面写“不大能形容出他的相貌了”；前面写“眼睛闪烁很有劲的光芒”，后面写“那闪亮的眼珠”。）师：这样一对照，你有甚么感觉？（回忆）这类写法叫首尾呼应。

师：作者唯逐一次碰到看海人是甚么时候？（看海人行将坐车回家），接着作者写了甚么（看海人与他聊看灯与看海的经历），最后又写甚么？（看海人坐火车回家）这类写法叫“倒叙”。

（设计意图：理清思路，分层品悟，使学生对文本的情感与方法认知螺旋上升。）

三、走出文本，升华体验

师：课文学完了，可是我现在的感受可以用我们刚刚学过的本文中的一个词语来形容：“缭绕”。我的头脑里缭绕着小镇老师“那闪亮的眼珠”、“那一身大海的气味”缭绕着他的新的寻求！我想，作者刘心武也一定是不止一次的琢磨着这位唯一一面之缘的看海人的新寻求吧！同学们，假如你也惦记着他，那末，就拿起笔来用你丰富的想象来续写他的新故事吧！你可以将眼光投向自己或身边的人（比如你的老师、爸妈、朋友），像刘心武那样往把他们酷爱生活、执着寻求的故事展现给大家！相信你们一定能做到！

（课件展现小练笔）：任选一题：

1、续写看海人新故事。

2、以自己或身边人为主人公，写一写有关执着寻求的故事。

（设计意图：小练笔的设计使学生能将学到的写作方法及时自觉应用。同时，两种选题的设计既能满足不同学生的口味，又能拓展对学生的情感和能力的培养。