第一篇：七年级语文《冬日看海人》鲁教版知识精讲
七年级语文《冬日看海人》鲁教版
【本讲教育信息】
一.教学内容：
《冬日看海人》
二.教学目标
1、知识目标：把握人物形象
2、能力目标：
（1）锻炼口语表达能力
（2）学习分析问题的角度
3、情感目标：
（1）激发学生对“敬业”精神的认识，培养执着和积极进取的精神
（2）启发学生完善自身性格，关注社会，感悟生活
三.教学重点：
1、锻炼学生的口语表达能力
2、把握人物形象
3、激发学生对“敬业”精神的认识，培养执着和积极进取的精神.4、启发学生完善自身性格，关注社会，感悟生活。
四.学前准备 1.基础知识： 注音：
号叫（háo）．眸子（móu）．癖好（pǐ）狭隘（ài）揣上（chuāi）熨斗（yùn）．．．．
祈盼（qí）羡慕（xiàn）．．
萦绕（yíng）．憬悟（jǐng）．
僻远（pì）阔绰（chuò）．．
嫉妒（jí dù）
．．重点词语：
癖好：对某种事物的特别爱好。癖：因长期的习惯而形成的对某种事物的偏好；嗜好 狭隘：①地域狭窄；宽度小。②心胸狭小，不宽广。③见识短浅。隘：①狭小；狭窄；②险要的地方。
僻远：远离中心地区的，偏远，偏僻的地方。举凡：〈书〉凡是（下文大多列举）。阔绰：排场大，生活奢侈。
羡慕：因喜爱别人有某种长处、好处或优越条件等而希望自己也有。羡：因喜爱而想得到。
花甲：指六十岁（用干支纪年，错综搭配，六十年周而复始）憬悟：醒悟。2.作家简介：
刘心武（1942~）当代作家。笔名刘浏、赵壮汉等。北京师范专科学校毕业后，当过教师、编辑，曾任《人民文学》杂志主编。1959年开始文学创作，1977年发表短篇小说《班主任》引起巨大反响，被认为是新时期文学的开山之作。他的作品文字畅达，思想敏锐，笔
锋犀利，高扬着人文精神；擅长抓住社会焦点问题，也能较深沉地反映社会变化及世相百态，深刻剖析别人，剖析自己，并对创作形式有多种尝试。《冬日看海人》就是作者的一篇杰作。3.散文
散文这个名称，随着文学的发展，它的含义和范围也在不断地演变。我国古代把与韵文、骈体文相对的散体文章称为“散文”，即除诗、词、曲、赋之外，不论是文学作品还是非文学作品，都一概称之为“散文”。现代的散文指除诗歌、戏剧、小说以外的文学作品，包括杂文、小品文、随笔、游记、传记、见闻录、回忆录、报告文学等。近年来，由于传记、报告文学、杂文等已发展为独具特色的文体，所以人们又趋于把散文的范围缩小。
现代散文：指与诗歌、小说、戏剧并称的文学样式。特点是通过对现实生活中某些片断或生活事件的描述，表达作者的观点、感情，并揭示其社会意义，它可以在真人真事的基础上加工创造；不一定具有完整的故事情节和人物形象，而是着重于表现作者对生活的感受，具有选材、构思的灵活性和较强的抒情性，散文中的“我”通常是作者自己；语言不受韵律的限制，表达方式多样，可将叙述、议论、抒情、描写融为一体，也可以有所侧重；根据内容和主题的需要，可以像小说那样，通过对典型性的细节与生活片段，作形象描写、心理刻画、环境渲染、气氛烘托等，也可像诗歌那样运用象征等艺术手法，创设一定的艺术意境。散文的表现形式多种多样，杂文、短评、小品、随笔、速写、特写、游记、通讯、书信、日记、回忆录等都属于散文。总之，散文篇幅短小、形式自由、取材广泛、写法灵活、语言优美，能比较迅速地反映生活，深受人们喜爱。
散文的主要特点
（1）形散而神不散。
（2）意境深邃，注重表现作者的生活感受，抒情性强，情感真挚。
（3）语言优美凝练，富于文采 刘心武的散文的基本特点介绍。刘心武的散文最大的特点就是真实。散文应当直接地把自己的内心向读者公开。所以他认为散文应该是把自己的所见、所闻、所感、所思非常真实地、直接地传达给读者。
他用散文承载最大份额的真善美。散文是各种文学体裁中承载真善美份额最大的。小说有时候可以写丑，戏剧可以有一些荒诞、怪诞的表现，而直接把自己心灵当中的一些感情诉诸读者，来体现真善美，散文应该是最重要的一种形式。
课文分析 1.内容总括：
这篇散文叙述了一位西北贫困山区的教师为能亲身体验大海，以便使其所讲课中的大海比孩子们从电视上所见到的大海更有真实感，于是，苦心积蓄五年，选在寒冬腊月，游客稀少，旅费便宜的时候去北戴河观海，他是那里唯一的一位游客，仿佛大海属于他一个人，他横着看、竖着看甚至倒立着看，并自豪地宣布“冬日的大海，别有一番雄奇的景象！”从这位教师身上，我们看到的是他那种孜孜不倦的敬业精神和乐业追求精神。2.问题分析
（1）看海人的外貌描写体现了他什么特点？ 第一段：“猛看上去他似乎已经年过半百，因为他脸上有那么几条很长也很深的纹路，并且头发也花白了；可是跟他交谈时，他那双眼睛却闪烁着很有劲的光芒，使我又觉得他实在还很年轻。”
“很长很深”的皱纹，这皱纹是他几十年为山区教育事业操劳的见证。“闪烁着很有劲的光芒”的眼睛，这眼睛的光芒来自于对教育事业的不懈追求与无限热爱。
（2）文章题目是《冬日看海人》，作者为什么要从他二十年前步行百里去看电灯的事写起? 明确：这段经历的描述，为下文去寻访大海做了很好的铺垫，因为，有了前次的行为，那么后面为了真正能够让学生感受到海的美丽样子而辛苦去寻海的旅行也就可以理解了。
（3）看海人为什么去看海？又为什么选择在冬日？
明确：他决定去看海的原因我们可以从文章的第5段结尾处找到答案。“这两年常有学生问他：‘老师，大海究竟什么样啊？’他总是根据自己从电影、电视上得来的印象，耐心地向学生们形容„„可是学生们也从电影上看到过大海，他的经验并不能超过学生„„” 那是因为“冬日看海是可以省很多钱也省很多事的！”（4）他看到海了吗？感受如何？
明确：他终于看到了大海，并自豪地宣布：“冬日的大海，别有一番雄奇的景象！”（5）别人是如何看待看海人的？他自己又是如何评价自己这一举动的？
起初认为他是疯子、坏人是因为照常理，是没有人会冬日来看海的，他的反常行为，必然让人感到奇怪，觉得他别有用心。当了解了他的真正目的之后，再加上他的到来，冲淡了人们因为没有游客的冷清和寂寞，所以受到大家的热烈欢迎。
最后，当因为看海花光了五年来的所有积蓄之后，离开北京的时候，他毫无遗憾地评价自己的此次旅行时说“他圆了看大海的梦，心满意足了！”
（6）关于这篇散文的意义，文章用一句很精练的话表达了出来，你能找到吗？ “每一个最平凡的小人物，只要以敬业精神点燃执著追求的火把，都能使自己的人生闪烁出童话般美丽的灵光！”
（7）联系课文谈谈什么是敬业精神? 敬业精神就像太阳的光芒，明亮而温暖；敬业精神就像搏击的海浪，执著而充满力量。一个敬业的人，不管环境如何，必有所收获；一个敬业的民族，不论基础如何，总是一个有希望的民族。敬业精神也是一种爱，对事业执著的爱，对他人无私的爱，对祖国深沉的爱。如果人人都献出这种爱，那么世界将变成美好的家园。3.小结：
再给大家介绍一位普通的山村教师——徐本禹
徐本禹是一位大山深处的支教者。22岁的徐本禹是华中农业大学2003届本科毕业生。这个自称所做的事情只是源于“朴素的报恩心理”的普通农家子弟，放弃了读研究生的机会，只身来到贵州山区一个名叫狗吊岩的地方。因为他在报上看到：那个至今水电不通的村子里有着许多渴求上学的孩子。在那个不通公路、不通电话、晚上只能点油灯照明、寄信要走18公里崎岖山路的地方，他孤身一人支教，一呆就是好几年„„
【典型例题】
①我在泉州的清源山和福州的于山里，看到了辉煌的石壁榕，才知道比起我家屋后那棵倔强的小榕树所奏出的青绿色的生命进行曲来，还有更雄壮的进行曲。
②清源山的石壁榕，真是生命的奇迹。这棵雄伟的榕树，生长在足有三层楼高的一块巨岩上，而本身又有两层楼高，观赏它时，非仰视不可。
③沿着石壁，许多粗壮的根从岩顶射向大地，有的像缆索悬荡在空中，有的像巨蟒盘旋而下。它们把整块巨石紧紧拥抱。假如从云端俯瞰下来，大约会看到这棵榕树像巨人伸出手臂，抱住一块天然宝石，企图把它从大地的母腹中拔出。
④我很幸运，竟在一次大雾天里见到清源石榕别样的风姿。那时，雾气正像炊烟似地袅袅上升，一阵一阵地掠过岩石，而且一阵比一阵浓烈，最后岩石像沉浸在浩渺的云海中，而榕树，被云岚雾霭所凝聚成的大白盘托住，在迷蒙的烟波中忽隐忽现，好像飘动在云中的神树。更有意思的是，在榕树背后，又隐约可以见到岩石的母山中的一座寺庙，庙宇在云雾缭绕中浮沉，朦朦胧胧地，像是天上的殿堂。见到眼前景象，我竟飘飘忽忽起来，仿佛置身于云中仙山，置身于琼楼玉宇与金木玉树之前，似乎还听到苏东坡的南方口音：“不知天上宫阙，今夕是何年？”
⑤在于山，我又一次见到气派雄伟的石壁榕。也是站在巨石肩膀上的云中大树，也是气吞大地的巨蟒似的根群。
⑥了解清源山和于山石壁榕的友人告诉我：这种榕树所立足的岩石，不是一般的岩石，而是最坚硬的花岗岩。如果说，要在世界上寻找一种在最坚硬的基石上生长出来的最顽强的生命，那就是榕树。
⑦他还告诉我，这种生命的奇观，是发端于一种细韧的种子之中。那是一颗成熟的、像小珍珠的果子，果子里面包藏着许多小颗粒似的种子。大约是一只顽皮的鸟儿，在它吞食了榕果之后，就选择这个奇伟的地方，排泄出它消化不了的种子，就凭借岩上那一层尘埃结成的薄薄的泥土，悄悄地、雄心勃勃地长成绿光四射的庞然大物。
⑧仔细瞧瞧，岩石上好像没有别的生命，也许在岩缝里有几株细小的野草，但我看不清。这种岩石真是生命难于生存和发展的地方。
⑨榕树，就在生命难以生存的地方，让自己生长成伟大的生命，在生命难以发展的地方，把自己发展成其他生命望尘莫及的参天巨木。
⑩这是多么了不起的生命进行曲。
1.作者观察和描写清源石榕里风姿的顺序是怎样的？
答案：由下而上，由近到远，由现实到想象。
2.第⑥⑦自然段通过友人的话，说明形成清源山于山石壁榕生命奇观的条件。作者最着力强调的是：
答案：立足于最坚硬的花岗岩。（而花岗岩是生命很难存活的地方，有利于突出文章的主旨。）
3.这篇散文的开头、结尾从结构上和表达效果上起了怎样的作用？
答案：互相呼应，首尾连贯，一气呵成，突出榕树生命力的顽强。
4.石壁生命进行曲的寓意是什么？
答案：在生命难以生存的地方，让自己生长成伟大的生命，或在艰苦的环境中，战胜困难，充分体现自身的价值，展示自己的风采。
5.给这篇散文加一个合适的标题：
答案：本文的标题可以从开头的句子“还有更雄壮的进行曲。”还有结尾的句子“这是多么了不起的生命进行曲。”进行归纳，为了醒目和形象，可以加上这样一个标题：“石壁榕，生命进行曲”
6.阅读下面句子，展开合理想象，再补写两个比喻句，来形容石壁榕的树根。
“沿着石壁，许多粗壮的根从岩顶射向大地，有的像缆索悬荡在空中，有的像巨蟒盘旋而下。”有的像
。有的像。
答案：写的句子只要与例句中的内容相关，想象合理，语言通畅，并有一定的生动性，就可以得满分。
【模拟试题】
一、基础知识
1.下列词语中加点字注音都正确的一项是
A.膝盖（xī）．
B.癖好（pǐ）．
C.恐吓（hâ）．
D.模样（mú）．
眸子（móu）
．
称职（chân）
．
胆怯（qiâ）．熨斗（yùn）．
巢穴（xuâ）．狭隘（ài）
．剔透（tī）
．
倔强（juâ）．
峰回路转（zhuǎn）．茅塞顿开（sâ）．扣人心弦（xuán）．情不自禁（jīn）．
2.下列词语中没有错别字的一项是
A.阔绰
嫉妒
陡峭
B.和霭
秘诀
僻远
C.赋予
自栩
争辩
D.穿戴
笼罩
书籍
各行其是 脍炙人口 水乳交融 走头无路
3.下列词语中加点字的意思都相同的一项是 A.精雕细刻
无精打采
．．B.油然而生
．C.举世闻名
．D.奇珍异宝
．
触景生情 ．
举一反三 ．异口同声 ．
精打细算 ．
谈笑风生 ．轻而易举 ．见异思迁 ．
4.对下列病句修改不正确的一项是
A.著名表演京剧艺术家梅兰芳先生的祖籍是江苏泰州。修改：将“表演”和“京剧”对调位置。
B.通过这次活动，使同学们的口头表达能力有了很大的提高。修改：删去“通过”，或者删去“使”。
C.有关部门最近发出通知，各地要求在中考期间严防安全，不出问题。修改：将“各地”与“要求”对调位置，将“严防”改为“保证”。D.为防止今后不再发生类似的悲剧，光华中学制定了严肃的规章制度。修改：将“严肃”改为“严格”。
5.阅读下面的小诗，另选一物进行仿写。要求用拟人的修辞方法，符合该物的特征并寄寓一定的思想情感。（3分）
蜡
烛
你注定一生与火焰为伴，时时为别人送去光明，却燃尽了自己。
仿写：
6.调整下列各句的顺序，将调整后的句子序号依次写在横线上。①没有游动的鱼儿 ②一片是活水
③注入这两片海的约旦河水是一样的 ④鱼儿在水里游 ⑤另一片是死水
⑥巴勒斯坦有两片相距不远的海 ⑦为什么差距如此大
调整后的最佳顺序是：______________________________________
二、阅读下面的短文，完成文后问题。
名师 郑俊甫
（1）学校请了一位名师，打算给我们语文组的老师上堂示范课。校长说：“让我们这所小城的中学也学点儿先进的教学方法，与全省一流接轨。”
（2）名师叫王大鹏，省特级教师。
（3）第二天一早，我们语文组的几个老师便整整齐齐坐在高一（3）班的教室后面，殷勤地期盼着这位仰慕已久的名师的到来。8点整，门一开，名师准时出现在了教室里。跟在校长的欢迎词后鼓完掌，大家多多少少都有点儿失望。站在我们面前的名师三十来岁，人长得一般，个子也不高，完全不是我们想象中的高大帅气的样子。
（4）开课后，名师来了段开场白：“各位老师，同学们，大家好。今天，我不是来给大家上什么示范课的，而是来学习的。等会儿我讲课的时候，大家不要记笔记，只要动用两只耳朵就够了。如果我有讲得不对的地方，只管提，我这人脸皮厚，大家不用担心我找不到地缝去钻。有什么问题想提问，可以随时举手，我的话也不是什么至理名言，打断了不用赔钱。如果你觉得我讲得不够好，可以看点儿闲书，也可以小睡一会儿。不过我要提醒大家的是，请不要交头接耳，以免吵醒了那些正在小睡的同学。废话讲完，下面言归正传„„”
（5）名师的开场白赢得了一片笑声，还有不少掌声。我们几个听课的老师也憋不住笑起来。笑了两声，又都绷起脸，恢复了正襟危坐的样子。我在心里给这位名师的亮相打了分，不高。我总觉得，一位老师在学生面前就该树立起师威，说白了就是要让学生怕你才对，怎么能这样嘻嘻哈哈呢？
（6）不过说实话，名师的课讲得还真不赖。他没有带教案，手里只拿着一只粉笔，却把课讲得言辞活泼，生动有趣，章法分明。讲课的间隙，还不时穿插些互动游戏，让学生自己去发现问题、提出问题、解决问题。课堂气氛非常活跃，始终没出现看闲书或睡觉的现象。
（7）但我还是认为，这堂示范课并没有什么特别出彩的地方，除了在调动学生积极性上有些特点，别的地方也实在有负“名师”的头衔。
（8）临近下课的时候，名师又别出心裁点了几名学生，让他们谈谈这堂课的收获。被点的学生都很兴奋，先报自己的名字，再讲收获一二三。点到王旃的时候，出了一点儿意外。王旃没有老老实实报自己的名字，而是兀自走上讲台，在黑板上写下了“王旃”两个字，然
后一脸坏笑地望着名师：“老师，这就是我的名字。”
（9）王旃是班上调皮出了名的，他老爸也不知道从词典的哪个旮旯里翻出这么一个字，给我们这些当老师的出了个大难题。据说王旃用这个办法，让不少初上讲台的老师下不了台。这道难题我也碰到过，不过我没有让王旃的阴谋得逞，因为这一损招，我让他在教室后面站了整整一节课。
（10）现在轮到这位倒霉的名师了。名师看着黑板上的字。又看看王旃，温和地说：“比脑筋急转弯还难呢。不过我也要行使一下我的权利，底下哪位同学愿意帮我念一下？”
（11）没人搭腔，大家都屏息静气，等着看热闹。
（12）“好，”名师转向王旃说：“这位同学，你的名字起得不错。不过老师很惭愧，这个字我也不认识，你能告诉我吗？”
（13）名师的回答让王旃一愣，也让底下的学生和我们这些听课的老师一愣。迟疑了一下，王旃回答：“王旃（zhān）。旃的意思是红色的曲柄旗。”
（14）“好，寓意不错。”名师说，“谢谢你今天教了我一个字，也算是我的一字之师了。”说完，名师低下头向王旃鞠了一个躬。
（15）这大大出乎王旃的意料，也出乎我们大家的意料。片刻的寂静后，不知是谁带头鼓起了掌，紧接着，掌声潮水般淹没了我思绪。
（选自2006年4月21日《郑州日报》）
7.仔细阅读全文，概括出作者心目中的名师应该是什么样子的。
8.本文给我们展现出来的名师又是什么样子的？你认为他最出名的地方在哪里？
9.第（13）段写道，“王旃一愣”，“学生和老师一愣”。请问发愣的原因何在？
10.读罢本文，请简要谈谈你对文中的名师的看法。
11.仔细阅读下面的两则材料，说说这两则材料中共同蕴含着一个怎样的道理。
材料（1）：然而，常识提醒我，我的探访很可能令它们恐惧，最大的帮助就是不打扰它们。
材料（2）：偶尔传来一声鸟的啼叫，好像只叫了半声，也许忽然想起了作息纪律，怕影响大家的睡眠，就把另外半声叹息咽了下去——我惊叹这小小生灵的伟大自律精神。
道理：_____________________________________________________________________
【试题答案】
1~4 BABD
5.答案不固定，按题目要求能完成即可。要寄寓一定的情感。答案1
雨伞
你注定一生与乌云为伴，时时为别人遮风挡雨，却湿了自己。
答案2
粉笔
你一出生就与黑板为伍，帮助园丁耕耘育苗，最后，却牺牲了自己。
6.⑥②④⑤①③⑦
7.有三个方面，首先应该高大帅气；其次要有师威，要让学生害怕；课要上得精彩，能够充分调动学生的听课积极性。
8.文章中的名师是相貌平平的，没有师威，同时课也讲得不是非常出彩。他最出名的地方在于能够勇敢地面对并且承认自己的不足，能够放下架子向学生学习。
9.原来都以为这个名师要发威，要惩罚王旃，但是这个老师却承认了自己的不足，并且向学生虚心请教。10.略。
11.大自然的和谐美好要靠人与其他生灵共同去维护。
第二篇：《冬日看海人》教案
冬日看海人
一、教学目标： 知识目标：
1、标记并掌握文中的重点字词；
2、整体感知课文内容，把握故事。能力目标：
1、体会作者的思想感情。
2、抓住看海人的语言、外貌描写来表现他对事业的执著追求和无限敬业的精神。情感态度与价值观：
1、激发学生对“敬业”的认识，培养执着和积极进取的精神
2、启发学生完善自身性格，关注社会，感悟生活。
二、教学重点：
学习掌握基础字词，了解文章结构
三、教学难点：
体味看海人高贵品质
四、课时安排： 一课时
五、教学方法：
讲读与课堂讨论相结合；
六、教学过程：
（一）新课导入： 总有一种精神，它让我们泪流满面； 总有一种力量，它让我们信心倍增； 总有一种人格，它驱使我们不断寻求自我完善。
谁曾经让你的心灵怦然一动，谁曾经让你的泪水盈满眼眶，老师啊就知道这么一个人,他让我们敬佩，让我们敬仰，他就是——冬日看海人。下面让我们跟随刘心武先生一起去了解冬日看海人的故事。
（二）作者介绍：
刘心武，1942年生，四川成都人，当代著名作家。代表作品有短篇小说《班主任》、长篇小说《钟鼓楼》《风过耳》等。其中《钟鼓楼》获第二届茅盾文学奖。
90年代之后，成为《红楼梦》的积极研究者，曾在中央电视台《百家讲坛》栏目就秦可卿等专题进行系列讲座，引发了较大的争议。
（三）、掌握字词：
1、注音
惭愧（cán kuì）狭隘（xiáài）憬悟（jǐng wù）羡慕（xiàn mù）号（háo）叫 嫉妒（jí dù）萦绕（yíng rào）癖（pǐ）好 眸（mou）子
2、解释下列词语：
癖好:对某种事物的特别爱好。风情：风情、意趣 花甲：60岁
憬悟：觉悟、醒悟
3、多音字：
揣chuāi（往里揣）chuǎi（揣度）chuài（挣揣）号(hao)叫 口号(hao)
4、形近字： 喘（chuǎn）踹（chuài）瑞（ruì）端（duān）惴（zhuì）湍（tuān）
（四）课文研读：
1、划分文章层次，了解文章结构（1）：交代人物事情缘由（2-4）：县城识电（5-7）：冬日看海（8-9）：篇末点题
第一部分：作者为什么要冬日看海？
原文回答：那原因很简单，冬日看海是可以省很多钱也省很多事的。
第二部分：作者为什么要写主人公看电灯的故事？与标题是否冲突？用了什么样的手法写主人公看灯？
这说明这位老师看海并不是一时冲动，而是对事业的无比热爱，这一事例对“冬日看海”有利的补充。使人物形象更加丰满。倒叙：
倒叙，是根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要、最突出的片段
提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情原来的发展顺序进行叙述的方法。（联系前文《爸爸的花落了》的插叙手法。插叙：在记叙的过程中，由于表达的需要，暂时中断叙述的线索，插入另一个或几个与中心事件有关的情节和事件的叙述方式叫插叙。）
第三部分：最后冬日看海人看到大海了吗？他是怎么看海的呢？ 原文：“他把冬日的海景看了个够，从各个角度看，在各种光线下看，从容地看，哼着歌看，甚至跳着舞看”。心情愉快、激动，之前没有见过大海，这次见到了，回去可以给同学详细的描绘大海，心满意足了。第四部分：
文章是怎样点题的？那句话概括了文章的主旨，能说说你的认识吗？ 主旨句
“每一个最平凡的小人物，只要以敬业精神，点燃执着追求的火把，都能使自 己的人生，闪烁出童话般美丽的灵光”。
讲解：凡而不平庸，不论在怎样艰苦环境中，只要我们始终拥有一颗追求美好与光明的心，我们的生活就是有意义的有价值的。就会充满色彩和灵光
2、我们已经把整个课文梳理了一遍，我们知道本课重点讲的便是冬日看海人，那么大家觉得冬日看海人用什么样的精神品质呢？从文中那些句子可以看出来？
（1）我遇到他的那天，西北风正在北京久旱无雨的灰色天宇推磨般的号角，在这样 严寒的冬日里，人们一般总是尽量往温暖湿润的南方跑，可是，作为一个自费旅游者，他却偏偏去了北戴河。(环境描写、执着、认真)（2）有一天，是放假的前一天，当又有学生问道“电灯究竟什么样”时，他便下定决心。第二天天还没亮，他便揣上干粮往100多里外的县城走去，他足足走到那天深夜才抵达县里。在县教育局门口，当看到屋顶那闪亮的电灯时，他激动得流下了眼泪。路过的人或以为他是坏人，或许为他是个疯子。（细节描写、认真、敬业）
（3）他没有在北京久留，他只游览了天安门，没去颐和园、长城什么的，他说一来 他没剩多少钱了，（为了看海他花光了五年来所有的积蓄一千多元），二来他圆了看大海的梦，心满意足了。（乐观）
（五）中心思想
提示：通过写了什么事，表达了什么，赞美了什么。
本文叙述了一位小学教师为了教学上的需要在冬日自费看海的故事。表现了看海人 对事业的无限热爱和对美好生活的不懈追求，赞美了他敬业的执着精神。
（六）、课外延伸：徐本禹 与君共勉：
我愿意做一滴水，我知道我很微小，但是当爱的阳光照射我身上的时候，我愿意毫不保留的反射给别人。—— 徐本禹
他是咱们山东聊城人，1982年生，1999年考上大学，2003年本科毕业，并以高分考上了硕士研究生。本来等待他的将是大好的前途，可他却在这时放弃了读研的机会，毅然决然地到贵州一贫困山区做了一名义务支教者。当时团中央西部志愿者计划尚未实施，为了保证他的基本生活，是他所在的经济贸易管理学院为他提供了生活补助。在如此艰苦的条件下，他还每月从微薄的生活补助中节省出一
半的钱，用来资助当地孩子上学。他从繁华的城市，他走进大山深处，用一个刚刚毕业大学生稚嫩的肩膀，扛住了倾颓的教室，扛住了贫穷和孤独，扛起了本来不属于他的责任。他就是2004年感动中国的大学生——徐本禹。
（七）、课堂小结：
本堂课，我们学习了课文的字词，掌握了文章结构，体会了作者所要表达的对看海 人的赞美以及对敬业精神的体现，同时，在文章的基础上进行了一定的拓展，希望同学们能了掌握字词，更好的领会看海人的高贵品质。
（八）、课后作业：
1、掌握字词
2、以看本文为材料，选取任意角度，写一篇小作文，题材内容不限。
（九）板书设计
冬日看海人 刘心武 一作者： 二字词
三文章结构 四看海人精神 五中心思想
六课外延伸：徐本禹 七作业
第三篇：冬日看海人教案
《冬日看海人》教案 教学目标
1、知识目标：把握人物形象
2、能力目标：
（1）锻炼口语表达能力（2）学习分析问题的角度
3、情感目标：
（1）激发学生对“敬业”精神的认识，培养执着和积极进取的精神（2）启发学生完善自身性格，关注社会，感悟生活 教学重点：
1、锻炼学生的口语表达能力
2、把握人物形象
3、激发学生对“敬业”精神的认识，培养执着和积极进取的精神.4、启发学生完善自身性格，关注社会，感悟生活。教学难点
1、激发学生对“敬业”精神的认识，培养执着和积极进取的精神。
2、启发学生完善自身性格，关注社会，感悟生活。设计理念
1、依据新课程的理念“倡导自主、合作、探究的学习方式”和“建设开放而有活力的语文课程”，本课采用“自主学习”、“活动探究”的教学结构。
2、按照现代教育技术理论，运用多媒体辅助教学手段，整合课程资源，实现教学最优化。教学策略
创境激趣—视听感悟—朗诵感知—活动探究—拓展延伸 教学过程与分析：
一、导入：
先请大家欣赏海景（播放壮观海景）
欣赏完影片，请用恰当的词语概括你所看景物的特点。交流。
大 家说的这么棒，不愧是海边长大的孩子。你都喜欢什么时候去看海？（学生回答）春天的海生机盎然，夏天的海热烈奔放，秋天的海鱼虾满舱。那冬天的海呢？（学 生回答）但有这么一位教师偏偏选择冬天去看海？这又是为什么呢？今天，就让我们一起去认识这位冬日看海人。（展示课件：出示课题）
二、新授：
1、请带着刚才的问题——为什么冬天去看海，欣赏课文录音，找到答案并标注好生字读音，体会朗诵者是如何表现作者感情的。
（轻柔的配乐和优美的背景图片一下把学生带入了文章所设的意境中，饱含深情的朗诵，表达了对冬日看海人的钦佩、赞叹之情。学生的情感与作者的情感融为了一体。）
2、强调生字词后用简洁的话概括文章主要内容，回答导语中的问题——为什么冬天去看海。冬日看海是一个不平常的举动，我相信这不平常的举动一定打动了你，让我们阅读课文，用心感悟，找出最能打动你的地方。经小组讨论后，用这样 的句式来交流，大家分享。（课件出示句式：“___________这句（段）话打动了我，因为______________。”）（讨论，交流）
（概括文章主要内容，锻炼了学生的概括和语言表达能力，而交流最感动的课文内容，又能使学生从细节上来品评课文，体会语言的精妙。）
3、打动我们的是这看海的事，更是这看海的人。为了进一步了解人物，今天我们就通过一个访谈节目走进他的内心世界。假如这位教师是“感动中国” 十大人物之一，记者将如何采访他？他又会如何回答？请同学们再次浏览课文，依据课文内容，做好采访或被采访的准备。
（为了使活动能围绕课文内容，展示课件，给学生的访谈指明方向。）课件展示
（1）看海人的外貌描写体现了他什么特点？
（2）看海人还有什么故事？这些故事说明了什么？(3)看海人为什么去看海？又为什么选择在冬日？(4)他看到海了吗？感受如何？
（5）别人是如何看待看海人的？他自己又是如何评价自己这一举动的？
5、进行活动，然后讨论人物特点。（板书：）
乐观 坚强
执著 认真
敬业
（开放、自由的活动，激发了学生的兴趣。通过访谈，进一步熟悉了课文内容，了解了人物，完成了教学目标1、2。
V是胜利的手势，板书设计成V字型，向学生传递这样的信息——只有具备了这些品质，才有可能获得胜利。）
5、这个人物有这么多的特点，那作者抓住了哪一点来突出呢？（学生回答）（展示课件）
他是敬业的人
6、敬业的意义，文章用一句很精练的话表达了出来，你能找到吗？（学生找到，读出）每一个最平凡的小人物，只要以敬业精神点燃执著追求的火把，都能使自己的人生闪烁出童话般美丽的灵光！
请大家把这句闪光的话语轻声再读一遍，感悟其中的内涵。（学生交流感悟，教师归纳）（展示课件）平凡但不平庸
（反复诵读这一句子，可以让学生对文章主题有深刻的认识。）
三、拓展延伸 关于敬业，出示几个话题，让学生任选一个谈谈见解，要联系自己的实际生活，具体而生动，不要空讲大道理。给大家几分钟时间思考，也可以讨论一下。（展示课件）•A、联系课文谈谈什么是敬业精神? •B、你还知道哪些有敬业精神的人？你怎样看待这些人？ •C、个人的敬业会给社会带来什么？
•D、由冬日看海人的敬业精神，反思自己，有怎样的联想或启发？（此环节的设置，主要是培养学生的知识迁移能力，把课堂学到的知识与实际生活联系起来。通过学生自己讲述身边这些具有敬业精神的例子，激发对敬业精神的深层认识。联系自己，感悟生活，突破教学难点。）
四、谈收获：
请学生来谈谈这一节课上有怎样的收获？ 可在小组内作简单的文字整理，后全班交流。
（畅所欲言，不拘形式，不同层次的学生也不作统一要求，只要能从中有所收获即可。）
五、教师小结：
（连续展示课件：播放表现生命美好、勇于追求的图片，配以文字和优美的音乐）
敬业精神就像太阳的光芒，明亮而温暖；敬业精神就像搏击的海浪，执著而充满力量。一个敬业的人，不管环境如何，必有所收获；一个敬业的民族，不论基础如何，总是一个有希望的民族。“自强不息、创新创业、海纳百川、追求卓越”的威海人正是有了这种精神，所以我们战胜了百年不遇的暴风雪，保卫了美丽的家园。敬业精神是一种爱，对事业执著的爱，对他人无私的爱，对祖国深沉的爱。如果人人都献出这种爱，那么世界将变成美好的家园。
六、作业：
任选其一，从你的视角来谈敬业精神。（展示课件）
1、续写冬日看海人回到学校后的故事。
2、以“平凡与伟大”为题，写一篇小作文。
七、板书：
冬日看海人
刘心武
乐观 坚强
执著 认真
敬业
第四篇：【金识源】2015七年级语文下册 12 冬日看海人教案 鲁教版五四制
《冬日看海人》
教学目标 ：
知识与能力：
1、学习生字新词，理解、积累并运用语言。
2、能正确流利有感情地朗读课文，在朗读中入境悟情，体会关键句的含义。
3、感受并掌握本文的写作方法。
4、感受文中人物的精神，培养执着追求的品质。过程与方法：
1、抓两条主线，辟两个角度： 两条主线：看灯与看海。两个角度：看灯，这一环节要将情感目标落实透亮；待到“看海”这一环节时，要把目标移到另一个层次上，在升华情感的同时重点体会表达方法。
2、确立价值话题，对话教学
情感目标：
1、激发学生对“敬业”精神的认识，培养执着和积极进取的精神
2、启发学生完善自身性格，关注社会，感悟生活 教学重点：
锻炼学生的口语表达能力 把握人物形象
激发学生对“敬业”精神的认识，培养执着和积极进取的精神.启发学生完善自身性格，关注社会，感悟生活。教学难点
1、激发学生对“敬业”精神的认识，培养执着和积极进取的精神。
2、启发学生完善自身性格，关注社会，感悟生活。设计理念
1、依据新课程的理念“倡导自主、合作、探究的学习方式”和“建设开放而有活力的语文课程”，本课采用“自主学习”、“活动探究”的教学结构。
2、按照现代教育技术理论，运用多媒体辅助教学手段，整合课程资源，实现教学最优化。教学策略
创境激趣—视听感悟—朗诵感知—活动探究—拓展延伸 教学过程：
一、导入：
二、先请大家欣赏海景（播放壮观海景）
欣赏完影片，请用恰当的词语概括你所看景物的特点。交流。
大家说的这么棒，不愧是海边长大的孩子。你都喜欢什么时候去看海？（学生回答）春天的海生机盎然，夏天的海热烈奔放，秋天的海鱼虾满舱。那冬天的海呢？（学生回答）但有这么一位教师偏偏选择冬天去看海？这又是为什么呢？今天，就让我们一起去认识这位冬日看海人。（展示课件：出示课题）
二、新授：
1、请带着刚才的问题——为什么冬天去看海，欣赏课文录音，找到答案并标注好生字 1 读音，体会朗诵者是如何表现作者感情的。
（轻柔的配乐和优美的背景图片一下把学生带入了文章所设的意境中，饱含深情的朗诵，表达了对冬日看海人的钦佩、赞叹之情。学生的情感与作者的情感融为了一体。）
2、强调生字词后用简洁的话概括文章主要内容，回答导语中的问题——为什么冬天去看海。冬日看海是一个不平常的举动，我相信这不平常的举动一定打动了你，让我们阅读课文，用心感悟，找出最能打动你的地方。经小组讨论后，用这样的句式来交流，大家分享。
（课件出示句式：“___________这句（段）话打动了我，因为______________。”）（讨论，交流）
3、（概括文章主要内容，锻炼了学生的概括和语言表达能力，而交流最感动的课文内容，又能使学生从细节上来品评课文，体会语言的精妙。）
打动我们的是这看海的事，更是这看海的人。为了进一步了解人物，今天我们就通过一个访谈节目走进他的内心世界。假如这位教师是“感动中国” 十大人物之一，记者将如何采访他？他又会如何回答？请同学们再次浏览课文，依据课文内容，做好采访或被采访的准备。
（为了使活动能围绕课文内容，展示课件，给学生的访谈指明方向。）课件展示
（1）看海人的外貌描写体现了他什么特点？（2）看海人还有什么故事？这些故事说明了什么？(3)看海人为什么去看海？又为什么选择在冬日？(4)他看到海了吗？感受如何？
（5）别人是如何看待看海人的？他自己又是如何评价自己这一举动的？
5、进行活动，然后讨论人物特点。（板书：）
乐观 坚强
执著 认真
敬业
（开放、自由的活动，激发了学生的兴趣。通过访谈，进一步熟悉了课文内容，了解了人物，完成了教学目标1、2。
V是胜利的手势，板书设计成V字型，向学生传递这样的信息——只有具备了这些品质，才有可能获得胜利。）
这个人物有这么多的特点，那作者抓住了哪一点来突出呢？（学生回答）（展示课件）他是敬业的人
敬业的意义，文章用一句很精练的话表达了出来，你能找到吗？（学生找到，读出）
每一个最平凡的小人物，只要以敬业精神点燃执著追求的火把，都能使自己的人生闪烁出童话般美丽的灵光！
请大家把这句闪光的话语轻声再读一遍，感悟其中的内涵。（学生交流感悟，教师归纳）（展示课件）平凡但不平庸
（反复诵读这一句子，可以让学生对文章主题有深刻的认识。）
三、拓展延伸
关于敬业，出示几个话题，让学生任选一个谈谈见解，要联系自己的实际生活，具体而生动，不要空讲大道理。给大家几分钟时间思考，也可以讨论一下。（展示课件）
A、联系课文谈谈什么是敬业精神? B、你还知道哪些有敬业精神的人？你怎样看待这些人？ C、个人的敬业会给社会带来什么？
D、由冬日看海人的敬业精神，反思自己，有怎样的联想或启发？
（此环节的设置，主要是培养学生的知识迁移能力，把课堂学到的知识与实际生活联系起来。通过学生自己讲述身边这些具有敬业精神的例子，激发对敬业精神的深层认识。联系自己，感悟生活，突破教学难点。）
四、谈收获：
请学生来谈谈这一节课上有怎样的收获？ 可在小组内作简单的文字整理，后全班交流。
（畅所欲言，不拘形式，不同层次的学生也不作统一要求，只要能从中有所收获即可。）
五、教师小结：
（连续展示课件：播放表现生命美好、勇于追求的图片，配以文字和优美的音乐）敬业精神就像太阳的光芒，明亮而温暖；敬业精神就像搏击的海浪，执著而充满力量。一个敬业的人，不管环境如何，必有所收获；一个敬业的民族，不论基础如何，总是一个有希望的民族。“自强不息、创新创业、海纳百川、追求卓越”的威海人正是有了这种精神，所以我们战胜了百年不遇的暴风雪，保卫了美丽的家园。敬业精神是一种爱，对事业执著的爱，对他人无私的爱，对祖国深沉的爱。如果人人都献出这种爱，那么世界将变成美好的家园。
六、作业：
选其一，从你的视角来谈敬业精神。（展示课件）
1、续写冬日看海人回到学校后的故事。
2、以“平凡与伟大”为题，写一篇小作文。
七、板书：
冬日看海人
刘心武
乐观 坚强 执著 认真
敬业
第五篇：《冬日看海人》教学设计
1、读后感
刘心武是名家，是矛盾文学奖取得者。我曾读过他的书《钟鼓楼》。第一次往北京游玩至钟鼓楼一带时，我还很兴奋地对同行的人喊：“这就是刘心武《钟鼓楼》里的钟鼓楼吧！”记不清甚么时候了，我还看过他在央视《百家讲坛》上关于《红楼梦》的一些解析。但《冬日看海人》这篇散文我还是第一次读到。
冬日看海？首先这个题目就带给了一个大大的问号！冬天的海不结冰吗？说冬日看海是否是就是写冬天往看结了厚厚的冰的海面啊！或是真的有不结冰的大海？——后来我知道了完全是由于自己太缺少自然常识了才有这么可笑的疑问。但当时的我，头脑里确切深深地划上了这一个又一个问号。
文章里肯定有答案。因而，我细细地读起来。
读完第一自然段，我就对文中那位“头发花白”、“眼睛发亮”的来自大西北小镇里的小学老师布满了亲切感。那是源于自己也是一位小镇里的小学老师。由于对文字的敏感，我觉出了他应当就是本文的主角。而且，身份的认同感，让我觉得发生在这个小镇老师身上的故事一定都是我所熟习的。然而，事实并不是如此。
读到第二自然段的第一句话，我忽然觉悟——哦，冬日看海人就是指他了！
看电灯？！不是看海吗？我头脑里那一大堆题目没解决呢，而此时的文章却像是一名老练的魔术师故意卖开了关子。我耐心看下往。这位小镇老师“看电灯”的渴看和经历是我所不熟习的。我的学生们固然更不曾有这样的渴看和经历了！然而，我却感动了。他在没有通电的村子里对学生们提电，这姑且算作是他对文本教学的尊重；然而，当学生不断的追问时，他却生出了“惭愧”！这惭愧仅仅是由于自己没见过电吗？不是的。从“他很惭愧，身为人师，却眼界狭隘，连真的电灯都没见过！”这个句子里我可以读到这类“惭愧”是“为人师”的惭愧！他要见电灯，他要告知他的学生们电灯究竟甚么样！文中“那只电灯泡，后来成了他课堂上极珍贵的教具”这句话，就让我的这一熟悉得到了验证！从他“为人师的惭愧”中我读到的是一个小镇老师对学生的尊重！——对文本知识的尊重和对学生认知的尊重，依然是今天的老师们寻求的目标。小镇老师的形象在我的心里闪亮起来！
所以，对文章后面描述他再次由于学生对大海认知的渴看而决定实施“冬日往看海”这一壮举的内容，我读得很平静。不是由于情节上的雷同，而是由于“看电灯”这一节实在是像电灯一样亮在了我的心里！但是，这部份描述中倒有一个句子荡起我的情感涟漪：“他总是耐心肠向学生们形容。然而，他的经验其实不能超过学生„„ 因而他决心亲身来看看大海”——从“耐心肠形容”里，我明白作为一个教师，他是可以有很多间接渠道认知大海的；然而，他依然介意“经验其实不能超过学生”。我想这是除“尊重知识，尊重学生”外促使他往看大海的又一个心理动机！那就是我们都熟知的一个理念：“要想给学生一滴水，自己得先有一桶水”。难怪也曾做过教师的作者会在和这位教师的对照中，自愧不如。连我也忽然间联想到了自己：一次又一次的继续教育学习，不就是为了往“桶”里多添些“水”吗？一时间我敬佩起了这个不曾谋面也不可能谋面的同行！
但是直至读完全文，除感动于我的这个敬业的同行外，那些关于冬日看海的疑问却还是没有解决。文中说，“他为何不是在暑假时而是在冷假时跑来看海？那缘由很简单：冬日看海是可以省很多钱也省很多事的！并且，他两眼闪着异常的光，对我自豪地公布：冬日的大海，别有一番雄奇的景象。”——怎样就省钱省事呢？还说“缘由很简单”哪，我百思都还是不解。
因而我走出文本，查阅资料。首先查查原文。哦，与原文一对比，我知道了此处的海指的是大名鼎鼎的北戴河。我又查北戴河简介，得知北戴河属于热温带半湿润大陆性季风天气,大海冬季不结冰。天啊，“大海冬季一般不结冰”这样的常识我居然不知道！我也有了“为人师的惭愧”！我搜了几张冬日北戴河的图片，可美了！正如文中小镇老师的感受：“冬日的大海，别有一番雄奇的景象。”这么美的冬日海景，我也没亲眼见过一次啊！估计我的学生和此文中的小镇孩子一样也没有见过吧！还好，我们的教育环境发展了。学生们都能便捷地享遭到网络资源了。所以，我打算好好地利用课件让学生感遭到冬日大海的美。诚然，“教孩子们熟悉大海”是教学的需要，但“冬日亲身往看大海”却是一个教师的自发需要。不是每一个老师都能产生这样的需要。我佩服了这位小镇老师的敬业精神到达的境地！
至于冬日往看海的缘由，我想，或许是由于一放冷假，他就迫不及待了吧。或是由于冬日是旅游淡季才让他觉得“省钱省事”？再或„„无从考证，只得胡乱寻思一通。
情感落到文末这句话上：“每个最平凡的小人物，只要以敬业精神，点燃执著寻求的火把，都能使自己的人生闪烁出童话般美丽的灵光！”——小人物？对，你看，“来自大西北小镇里的小学老师”、“若干年前连电灯都没见过”、“省钱省事”、“身上没剩多少钱”、“坐着硬座回那远远的地方”„„这些字眼足以让我们感遭到一个经济上捉襟见肘而又没见过大世面的小人物的形象。就是如此平凡的人，却让县教育局局长羡慕，让大作家敬佩之余为他写下文章，让广大读者为之感动！这一切不正源于这个小人物的敬业和寻求吗？
读罢全文，我不由神思：这位西北高原小镇的同行在冬日看海后，又实现了哪些“丰富多彩”的寻求呢？
2、写作方法探析
由于课标中提到“初步领悟文章基本的表达方法”的高年级浏览目标。所以，文本浏览时我关注了本文的写作表达方法。现梳理为4个词：倒叙、呼应、对照、中心句。——这就是本堂课我要让学生体会并把握的写作方法。另外，课文题目的拟定方法也有学习价值。【学情份析】
冬日看海，对大部份孩子来讲是从未有过的体验。这一定能引发孩子的浏览爱好。
在学生的头脑里对老师的敬业精神没有多少概念，但是他们对老师所作的工作一定是比较熟习。所以，在情感教育目标上，引领学生感悟文本中的教师和身边教师对工作所作的努力和付出，还是没有多大难度的。关键是如何把这类“努力”的精神移植到“敬业”的认知上，并将对“敬业”的理解从教师身上延伸到其他角色，进而对“敬业”和“执着寻求”有更广义的熟悉。
本文写作特点比较明显，凭五年级孩子的年龄特点和心理特点还是比较轻易感受并把握的。【目标定位】
根据课标要求、本文特点和学生实际，本课教学目标我打算从以下4方面定位：
1、学习生字新词，理解、积累并应用语言。
2、能正确流利有感情地朗诵课文，在朗诵中进境悟情，体会关键句的含义。
3、感受并把握本文的写作方法。
4、感受文中人物的精神，培养执着寻求的品质。【方法阐释】
1、抓两条主线，辟两个角度。
两条主线：看灯与看海。
两个角度：看灯，这一环节要将情感目标落实透亮；待到“看海”这一环节时，要把目标移到另外一个层次上，在升华情感的同时重点体会表达方法。
2、确立价值话题，对话教学
（1）根据本文特点，确立以下主要话题：
有关敬业、有关老师、有关大海、有关小人物、有关寻求
（2）唤起学生对本身生活经验的关注。【教学预备】
1、教学课件 本文主要字词、重点片断、冬日北戴河的图片（结冰与不结冰）
2、灯泡（实物）【教学流程】
课前交换：有关老师
（师生问好）师：同学们，你们天天都要喊：“老师好！”我知道这是你们对老师的礼貌。可是，老师到底有多好呢？能谈谈你的老师都为你们做过甚么啊？(学生自由发言)嗯，你们还真能记得很多老师的好呢！我很感动！实在，这都是平凡的我们做得一些平凡的事情罢了。是啊，教师是平凡的，但我们愿意为了你们而努力工作！今天我们就一起相互帮助，学习一篇新的课文。（设计意图：炮制常老师以“老”字导进老藤椅之法，我捉住课前问好来进进交换点：老师。为避免情感暗示太多，我重点交换老师的付出和平凡，以唤起对教师职业的情感和初步的“敬业”认知。为学生体会文中作为小人物的平凡教师的敬业精神和执着寻求奠定情感基调。）
一、初进文本，交换原初体验
1、串词对话，导进新课（1）感受课题
师：先来读这个词（板书“看海”，生齐读）这是表示甚么的词？（动作）谁看过大海？（请看过大海的同学说出甚么时间在哪里看过，并简单描写大海的模样）那末看过大海的同学，我们就能够给你们起个这样的名字（板书：看海人），请大家喊一下这个名字。（生读）接着在前面继续板书（冬日）。请大家把黑板上的词语连起来读一下。（冬日看海人）这样一读，你感觉到这里的“冬日”是指的“冬天”还是“冬天的太阳”？（冬天）那这就给我们点出了看海的„„？（时间）（2）质疑课题
读了这个课题，你知道了甚么？（时间、地点、事件、人物或说有一个人在冬天往看海）多么好的题目啊，还没读课文就可以让我们知道了这么多东西！
那末这样的课题又给你了甚么样的疑问呢？（看海人是谁？冬天海都结冰了，有甚么好看的？„„）
同学们，我在读这篇课文的时候，也和你们一样有这么多想不明白的事。但是。我边读边思考就基本上把它们解决了！相信你们也一定能做到！
（设计意图：练习学生用完全句子表达自己的见闻。同时，次第显现的词语能帮助学生理清课题的内涵，感受文章题目的表达方法。给看海学生起名字的做法，也能使同学们迅速与文中看海人建立情感联系。）
2、交换生字新词（课件显现）
惭愧、激动、电熨斗、雄奇、眼珠、缭绕、警悟（迷惑：此处原文中为“憬悟”。这两个词语能通用？）引导读准“熨”、“萦”字音。理解“缭绕”一词含义。（放到课文中，联系上下文理解。还可以结合生活情境体验，比如“听美好的歌曲时的感受来理解。）
（设计意图：本文没有特别冷僻的字词，所以要求读准字音便可。关键词语引导体会含义）
3、交换文本初知
（1）师：自由读一遍课文，划出出文章的中心句。
课件显现：每个最平凡的小人物，只要以敬业精神，点燃执著寻求的火把，都能使自己的人生闪烁出童话般美丽的灵光！谈谈初读这句话的感受。（2）师生交换
师：本文“最平凡的小人物”指的谁？（小镇老师也即看海人）哦，原来是老师，和我是同行哪！你们还知道了甚么？（估计学生通过读书能把“看灯”与“看海”两个重要点读出来，也能初步感遭到这个教师这样做是为了他的学生们。所以，交换时，教师最关键的是引导学生完全、清楚地表达自己的学习收获。）
师：为何看海人那“闪亮的眼珠”和“一身大海的气味”一直缭绕在作者的心头呢？快速阅读一遍课文，边读边想想，看海人究竟是一个怎样的人？画出能帮助你找到答案的词句。（设计意图：尊重学生原始体验，同时以中心句为突破口，初步感受看海人的平凡和特别。对照之下，引发思考。）
二、再进文本，天生新体验
1、聚焦“看灯”，（1）指名朗诵，并画出印象深入的句子，谈谈自己的感受。（2）实物出示灯泡，和引导观察教室内的电灯设施，针对“电灯究竟甚么样”展开对照体验。体会小镇的落后和小镇师生的渴看。
（3）捉住“惭愧”和“激动”两个心情词，引导走进人物内心，体会人物精神。（4）课件显现：“那只电灯泡，后来成了他课堂上极珍贵的教具，一直被他保存到若干年以后，直到他们那个边远的小镇终究也通了电”。（体会这个教师对教育的酷爱和他的执着寻求带来的好处。）
2、聚焦“看海”。
（1）指名朗诵，画出印象深入的句子，交换感受。
（2）对他为何冬天往看海，你读明白了吗？（省钱省事）你还能从哪些句子看出来他省钱？（做硬座车）
（3）那末冬天他看到的海是甚么模样的呢？（随学生的回答，课件显现文中句子）
（4）师：你想不想也看看这雄奇的冬日大海？课件展现北戴河冬日风景，边展现边解说北戴河的天气特点和大海一般不结冰的常识。让学生在释疑中欣赏冬日大海的美景。（5）师：同学们看海的模样十分专注。文中的老师是怎样看海的呢？（生读）课件显现：“ 把冬日的海景看了个够，从各个角度看，在各种光线下看，从容地看，哼着歌看，乃至跳着舞看„”假设你看到一个人这样看海，你有何感想？（体会作者“人生没有这位西北高原小镇的小学老师丰富多彩”的感慨。）
3、聚焦看海人
师：对小镇老师看灯与看海的两次描述，使你熟悉了一个怎样的小镇老师？（引导交换）
4、聚焦文本方法
这样敬业（酷爱生活、酷爱学生、执着寻求）的小镇老师，是谁写的？（刘心武）他为何称他为“冬日看海人”而不称他为“看灯人”呢？（学生难于回答时，就引导从课文第一自然段和最后一自然段中寻觅答案）
（课件显现第一自然段和最后自然段）对照品读，划出两个自然段中有联系的地方。（前面写“偶然碰到”，后面写“就偶然地遇见了一回”；前面写“和他交谈”，后面写“他走后”；前面写相貌，后面写“不大能形容出他的相貌了”；前面写“眼睛闪烁很有劲的光芒”，后面写“那闪亮的眼珠”。）师：这样一对照，你有甚么感觉？（回忆）这类写法叫首尾呼应。
师：作者唯逐一次碰到看海人是甚么时候？（看海人行将坐车回家），接着作者写了甚么（看海人与他聊看灯与看海的经历），最后又写甚么？（看海人坐火车回家）这类写法叫“倒叙”。
（设计意图：理清思路，分层品悟，使学生对文本的情感与方法认知螺旋上升。）
三、走出文本，升华体验
师：课文学完了，可是我现在的感受可以用我们刚刚学过的本文中的一个词语来形容：“缭绕”。我的头脑里缭绕着小镇老师“那闪亮的眼珠”、“那一身大海的气味”缭绕着他的新的寻求！我想，作者刘心武也一定是不止一次的琢磨着这位唯一一面之缘的看海人的新寻求吧！同学们，假如你也惦记着他，那末，就拿起笔来用你丰富的想象来续写他的新故事吧！你可以将眼光投向自己或身边的人（比如你的老师、爸妈、朋友），像刘心武那样往把他们酷爱生活、执着寻求的故事展现给大家！相信你们一定能做到！
（课件展现小练笔）：任选一题：
1、续写看海人新故事。
2、以自己或身边人为主人公，写一写有关执着寻求的故事。
（设计意图：小练笔的设计使学生能将学到的写作方法及时自觉应用。同时，两种选题的设计既能满足不同学生的口味，又能拓展对学生的情感和能力的培养。
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