苏教版小学语文三年级上册5、《北大荒的秋天》说课稿

第一篇：苏教版小学语文三年级上册5、《北大荒的秋天》说课稿

5、《北大荒的秋天》说课稿

尊敬的各位评委：

大家好！

今天，我要说课的题目是《北大荒的秋天》。（板书）首先说教材

这是苏教版三年级上册第二单元的第一课，也是整册教材的第5课，这是中年段的起始期，要通过这段时间的学习，逐步实现由低年级向中年级的过渡。

本课这是一篇清新明丽、意境优美的文章，描写了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的赞美之情。文章共有六小节。先写了秋天来了，再从天空、小河、原野三方面写出北大荒秋天的景色美丽，第五节写了北大荒的物产丰富，最后作者包含深情地总结点题——北大荒的秋天真美呀！这篇课文和后面出现的《西湖》《拉萨的天空》组合搭配，共同构成了一个表现祖国不同地域优美风光的专题。旨在引领学生在理解内容，体会情感的基础上，受到热爱祖国大好河山的教育。此外，这篇课文与前面刚刚学过的《山行》《枫桥夜泊》两首古诗在题材上是相近的，描写的都是秋天的景象的，给人以前后呼应的感觉。

二、说学情

三年级是小学语文的中间学段，具有承上启下的作用。学生已经形成了基本的识字写字能力和初步的阅读理解能力。但受到心智水平的制约，学生在读书的时候，往往会在不经意间从文本表面滑过去。特别是对于课文中优美的语言和表情达意的关键词句，还缺乏深刻细致的理解。这是对学生学习能力水平的分析。

秋季开学以后，正是秋意渐浓的时节，学生有这方面的生活体验。此外，学生在二年级学过描写秋天的课文《秋游》，在前面刚学了两首以秋天为主题的古诗，有这方面的认知积累。北大荒地处我国的东北地区，不少孩子可能是第一次听说这个名字，对这一地域的景观和风情普遍比较陌生。换个

角度考虑，小学生好奇心强，越是陌生的事物，学生探究的兴趣越浓。这是对学生认知心理水平的分析。

三、说教学目标

根据语文课程标准和年段目标的要求，以及文本特点和学生的认知水平，确定如下学习目标。

1、识字学词。会认7个生字，会写10个生字。能正确读写“银灰、抖动、波纹”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文，积累语言，培养语感。

3、理解课文内容，感受北大荒景美、物丰的特点，体会作者表达的情感。

四、说重点难点

重点是：朗读课文，背诵课文，知道北大荒是个美丽富饶的地方。难点是：理解课文中的中心句以及生动细腻的比喻句表情达意的作用。

五、说教法学法

我认为，教法和学法不是对立的，而是统一的。要以学法为中心，教法要服务于学法。

本课教学，按照“以学生为主体，以朗读为主线，以感悟为主旨”的设计理念，主要采取情境教学、读中感悟、自主合作等教学方法，使学生在主动积极的情感和思维活动中，加深理解和体验，培养语感，发展思维。因此，设计这些方法的出发点是学生，是学生的心智水平，落脚点还是学生，是学生素养的形成和发展。要让学生在实践运用的过程中，逐步习得和掌握这些方法。

六、说教学准备和教学时间

教学准备包括两个方面。从学生的角度来说，要按照四步法预习课文。一读（读课文，读字词）二查（查资料、查字典）三思（初步感知文本）四问（提出有不懂的问题），为学习新知做准备。重点是熟读课文，查找北大荒的资料。

从教师的角度来说，首先要在准确把握学情的基础上，熟读文本，吃透教材。于永正老师说，在挖掘教材上，下多大气力，都不足为过。只有这样，才能居高临下、游刃有余。其次要准备相关的教学课件。

教学时间：本课教学需要两课时，这里要说的是第一课时。

七、说教学过程

本课教学主要包括以下环节，一是情趣导入，扣题质疑——二是初读课文、整体感知——三是突出重点、精读感悟——四是总结积累，拓展延伸。第一步，情趣导入，扣题质疑

俗话说，良好的开端，成功的一半。小学生思维活跃，好奇心强。富有情趣的导入，能够调动学生的兴趣。达到“课伊始，趣已生”的效果。上课伊始，我会这样导入新课：同学们，岁月流转，季节交替，不知不觉，秋天已经来到了我们身边。今天，我们就来学习一篇描写秋天的课文,板书课文。荒是本课要学习的生字，上中下结构，草字头的横要写的长，中间的亡要写得紧凑，下面的撇和竖弯钩要舒展。在课本上，把这个字认真描红一遍。（苏教版教材很重视写字教学，每课生字都安排了描红，我们要用好这个资源。）

齐读课题，读了课题，你有什么问题？学生可能会问：北大荒在哪里？北大荒的秋天是怎样的？北大荒的秋天有什么特点？对于这些问题我会区别对待。北大荒在哪里，可以引导学生结合课前查找的资料进行交流。其它的问题将在读中理解。学贵有疑，爱因斯坦说，提出问题比解决问题更重要。这一环节，既激发了学生的兴趣，又培养了学生的问题意识。

第二步 初读课文、整体感知

（从阅读心理学的角度来看，作为读者，拿到一篇文章，总有先睹为快的心理。特别是在扣题质疑的过程中学生已经产生了强烈的阅读期待。因此，要顺应学生的心理需求，让学生通读文本，整体感知。）读书之前，对学生提出明确的要求：读准字音，读通句子，边读边想，课文主要写的是什么? 整体感知以后，进行学情反馈。

首先出示本课生词，采取指名读、领读、齐读等方式，检查指导。重点指导

“血红、转眼间、草甸子、沉甸甸”等多音字组成的词语。

然后交流读书的收获：课文主要写了什么？你看到了哪些景象？引导学生充分发言，在交流中理清课文的内容和结构，课文从景美、物丰两个方面描写北大荒的特点，其中，景美写得最详细，分别从天空、小河、原野三个方面具体描写。（课程标准要求，从三年级开始要培养学生初步把握文章主要内容的能力，这一环节向学生渗透了列标题把握内容的方法。）

第三步 突出重点、精读感悟

有的学者曾用“模模糊糊一大片，简简单单一条线”来形容语文教学和数学教学的差别。这话很是让我们感到汗颜和尴尬。的确，语文既要考虑字词句段篇，又要兼顾听说读写练。但是，一堂课不可能面面俱到，要根据文本和学生的特点，精心选择教学的着力点。通过扎实细致的教学，达到简简单单教语文、扎扎实实促发展的目的。具体到这一环节，要抓住课文中表情达意的优美语句，引导学生披文入境，以境促读，以读传情。充分感受北大荒的特点。

首先，我会引导学生思考，课文中哪句话概括了北大荒秋天的特点，引导学生找出点明主旨的中心句——北大荒的秋天真美呀！大家都有一双善于发现的眼睛，让我们再次走近北大荒，一起来发现美，感受美吧！自读2-5自然段，把你最喜欢的语句画下来，多读几遍，看看能从中感受到什么？读完以后，可以在小组内讨论交流。（学生是学习和发展的主体。学生对语文材料的反应是多元的。这样设计的目的是，尊重学生的个体差异和不同的学习需求，培养学生主动学习，合作学习的意识和能力。）

合作探究之后，进行班级汇报。这一环节的教学具有很大的生成性，我会根据学生的发言进行相机指导。预设一：比较对照，感受流云之美。

学生可能会找到描写流云的语句——这些流云在落日的映照下，转眼间变成了一道银灰„„抖动着五彩斑斓的锦缎。你有什么感受，学生可能会说，我感受到流云的很美丽，并且根据银灰、橘黄、血红、绛紫等词语读懂了五彩斑斓。生活中你见到过哪些五彩斑斓的景象。（孔雀开屏，花团锦簇）（联系语境、生活经验是理解内容的好办法。）学生还可

能会补充，我知道这些流云瞬息万变，为什么？（这里有个表示变化极快的词语，转眼间。）抓住关键词对于理解文本很有帮助。在此基础上，我会通过比较阅读，进一步加深学生的感受。把银灰、橘黄、血红、绛紫换成灰、黄、红、紫行不行？为什么？感受课文中表示颜色的词语很形象，仿佛看到了具体的事物。你还知道哪些这样的词语？（火红、金黄、天蓝„„）（引导学生积累词语、培养语感。课标指出，理解关键词句及其表情达意的作用，这里通过比较对照的方式，引导学生感受词语生动细腻的含义以及表现流云特点的作用。）最后通过图文对照的方式，出示流云五彩斑斓的图片，指导朗读，与文本产生共鸣。（王崧舟老师说，只有当文本语言还原成生动的画面，才能在充满画面感的语境中入境悟情。这里采用的就是举象造境，以境促读的办法。）看到这样的景象，怎能不发出这样的赞叹：“北大荒的秋天真美呀！”

预设二：动静对比，感受小河之美。

学生可能找到描写小河的语句。从中感受到清澈、平静等特点。我会进一步指导学生从静中有动、动静结合的角度，进一步加深感受。（小河清澈见底„„静静地躺在„„，小鱼顶着水游过来„„漾起一道道波纹）在通过师生接读，加深感悟。

静中有动，多么美好的意境呀！怪不得，作者会发出这样的赞叹： “北大荒的秋天真美呀！”

预设三：抓住中心句，感受原野之美。

学生可能会找到描写大豆、高粱、榛树叶子的语句，我会引导学生思考，这些语句是围绕哪句话写的？引导学生了解先总后分的构段方法。这些句子好在哪里？引导学生感受拟人化的写法。然后出示大豆、高粱、榛树的图片，通过图文对照的方式进一步加深体验。最后在读中抒发情感。面对此情此境，谁都会发出这样的赞叹：“北大荒的秋天真美呀！”

（每读完一段，我都会结合所学内容，创设朗读语境，引导学生先后三次复沓朗读中心句。使学生在充满情境的氛围中加深对中心句的理解。）

第四步 总结积累、拓展延伸

1、朗读课文，背诵课文。积累词语，比如一碧如洗、清澈见底、热闹非凡、色彩斑斓等。（突出语文学科的实践性，注重语言的积累和语感的积淀。）

2、推荐阅读《可爱的草堂》。（教材无非是个例子，课堂无非是个窗口。要引导学生从课内走向课外，实现课内打基础，课外求发展的目的。）

以上是我对这节课的粗浅设想。不当之处，敬请批评指正。

板书：

天空，一碧如洗，五彩斑斓 景美 小河，平静清澈

原野，热闹非凡

物丰

第二篇：三年级上册《北大荒的秋天》教后反思-精选文档

三年级上册《北大荒的秋天》教后反思

《三年级上册北大荒的秋天》教后反思一

《北大荒的秋天》是苏教版小学语文第五册第二单元的一篇讲读课文。文章描写了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。文章共有六小节。先写了秋天来了，再从天空、小河、原野三方面写出北大荒秋天的景色美丽，第五节写了北大荒的物产丰富，最后作者包含深情地赞美了北大荒的秋天。总分结构是本文构段的特点。

第二课时教学，我安排了一下复习词语、整体感知、深入品味、交流感悟、写法拓展几个环节，借助多媒体课件，展示北大荒的美丽风光，激发学生的兴趣，达到较理想的感悟效果。

复习词语的环节，让学生借助词语，谈谈对北大荒整体印象，旨在让他们从宏观上把握课文，通过对词语的重新建构，勾勒出他们脑海中的北大荒印象。在学生表达之后，再用“北大荒的秋天真美啊”这句作为主线，引导学生去文中找一下，写了哪些地方的美啊?学生快速找到了：一碧如洗的天空，五彩斑斓的流云，清澈见底的小河，热闹非凡的原野。再引导学生通过圈画重点词语和句子，体会美丽景色。每一环节都相机出示课件，尤其是五彩斑斓的流云，学生们在看到后个个都张大了嘴巴，还有人情不自禁地喊了起来，在具体可感的画面面前，学生真切的感受到了北大荒的美丽，喜欢上了这美丽的北大荒，丰富了学生对北大荒的感性认识，同时能帮助学生进一步超越文本，发挥想象，相机进行语言文字训练。

感悟课文时，我重点引导学生品味几个比喻句和拟人句，想让他们知道，想把句子写生动，打动人，要用一些方法，虽然现在他们一知半解的，但是我相信如此下去，他们会逐渐掌握的。

这课还有一个重点，是掌握总分写法。第四节教学，我就引导学生，看这一节从哪几个方面写了原野热闹非凡?写了几处景色?学生答出大豆、高粱、榛树叶子之后，我读总写句子，让三个孩子分别读三种景色，渗透总分意识。学完课文之后，我总结全文：北大荒的秋天真美啊，天空——，流云——，小河——，原野——。再次总结，先总说，再分写。最后，用联系巩固，“课间真热闹啊——”引导分写可以从几个方面写啊?这样，学生对总分写法就有了感性的认识了。

但是，在课上还是有不少的遗憾，图片确实让学生见识不少，但是文字的出示让我也费了不少心思，平时只是需要写个黑板，哪些重点的词语，句子可以直接圈圈画画，学生的注意力也比较集中，但是运用了多媒体后，我不得不在课上分一些精力到操作上，忽略了学生的表现，感觉学生的思维比较慢，甚至有时跟不上思路，读得也不是多到位，唉，还是用得少了吧?

三年级上册《北大荒的秋天》教后反思二

北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的绚丽、丰富，而流云不断地流动、变化更让人感到它的奇幻与神秘。我通过课件出示了四幅流云的图片，看着“一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫”，学生一个个都张大了嘴巴，甚至还有人情不自禁地喊了起来。本文的第四自然段向读者展现了北大荒原野热闹非凡的景象。在实际教学中，我发现，因为学生离农村生活比较遥远，对农作物的理解不到位，导致在阅读过程中未能体会出其中的“欢快”的感情。课后通过查询，我发现“通过让学生看动画后分角色表演”的办法很是有效的。我感觉到：应引导学生将文字转化为画面，变抽象为形象，用画来表现美，同时来感受美。

不过在本课教学中我依然有很多不足之处。如引导学生学习总分的构段方式，指导有感情的朗读，评价学生这几个方面做得不够好。

教完本节课，我觉得自己过分注重了对课文的朗读，因此不少环节都没能很好地完成，比如让学生思考：“如果你来到西湖边最想干什么?”那也许学生的回答会绚丽缤纷，表现出无限的欣喜和激动。如果我设计一个说话练习：“站在柳丝轻拂的西湖边，如果你想画画，那么在你的画中会有什么?如果你想作首小诗，那么在你的诗中会有什么?如果你想当小导游，那么你会介绍西湖的什么?”也许会有不一样的结果，可能更好地训练学生思维的广阔性和灵活性，能引导学生作广角度探索，多方位思考。看来这些遗憾，我得再用上一节课进行训练了。以后的课文教学也要多吸取这一课的教训，千万不能错失对学生的说话训练。

第三篇：三年级上册语文教案-5 北大荒的秋天_苏教版

《北大荒的秋天》教学设计

（第一课时）

教学要求

1：能正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的美。2：学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。3：学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。

4：通过对课文的通读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。教学重点、难点：

1：品词想像并有感情地朗读课文。2：学习先概括、后具体的构段方式。教学准备：多媒体课件。教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

谈话：同学们，在诗人眼中，秋天是一首诗；在画家眼中，秋天更是一幅画；而在农民眼中，硕果累累的金秋不仅有迷人的景色，更有丰收的喜悦。但是在建国前，我国黑龙江部分地区的秋天曾经是一片荒芜，人们称为“北大荒”。（板书：北大荒）

提问：“北大荒”是个地名，你感觉应该是怎样的一个地方？用“荒”字可以组出哪些词语？ 学生讨论。

讲述：同学们，又是金秋时节，北大荒的秋天又是什么样儿的呢？（完善课题）学生读课题。

二、师生互动，读悟感知。

1、初读课文。出示读书要求：

（1）将生字表中的生字拼拼读读，注意它们的音和形。（2）将课文读通、读顺、读准生字的字音。

第 1 页

2、检查自学。（1）认读生字词。（2）指名分节读课文。

3、学习课文。

（1）读课文第一段，说一说第一段告诉了我们什么。

（2）北大荒秋天的天空是怎样的？读一读第二自然段内容。

（3）出示课件：指导观察看图说说，课文那些语句写了图的内容？理解“一碧如洗”。（板书）

（4）讲述：北大荒的天空一碧如洗，很美。到了傍晚，绮丽的晚霞更令人陶醉。那么：

《1》西边的天上会有什么？读——

《2》这些流云是怎样变化的？读——

《3》（课件）这样美的景色，课文怎样用文字来描述的？指名读

听了他的朗读，你知道作者是用什么什么方法来写这些流云的？（比喻）把------比作了-------。

（4）现在我们来欣赏这些优美的语句，小声跟配乐录音读，注意边读边想象那美景，用你的感情表达出来。

4、学习课文第三自然段。

秋天北大荒的天空一碧如洗，那里的小河又是什么样儿的呢？（小河）

（1）听老师读，看有几句话，每句讲了什么？

（2）第1句，小河给你什么印象？读——

（板书：清澈见底）查字典理解“澈”。

（3）课件展示，指导看图后提问：为什么把他比作“一条透明的蓝绸子”？用“因为------所以------”说话。

（4）假如你是一条小鱼，你该怎样表达此时的心情？指名读——

（5）男女生分读后齐读本自然段。

5.、学习课文第四自然段。

第 2 页

此时，那儿的原野不同于其他季节，文中是怎样描写的呢？

（1）自由轻声读课文，动笔画出有那些景物，有几句话。

（2）齐读第一句：什么地方热闹非凡？（板书）

这句话具体吗？再读一读课文，找找哪几句是用来写原野热闹的？

（3）学习第二、三句内容。

《1》课件展示豆荚图片：课文文中是怎样描写豆荚的？指名读——

大豆真的会笑吗？齐读本句。

《2》课件展示高粱图片：“黑红”的高粱说明他们怎么样了？高粱会演唱吗？为什么这样写？指名读，齐读。

《3》火红的榛树叶子出现在哪儿？红的怎样？读——

《4》秋天是收获的季节。那儿的人们把过去荒芜的草地开辟成了丰收的良田。北大荒人有更大的决心，把祖国建设的更加美好富强。

（4）齐读本自然段。你们读了以后，觉得北大荒的原野怎样？（板书：热闹非凡）作者怎样把他写具体？（指名读）

《1》师读中心句，生读分句。

《2》齐读概括句，男、女生分读具体描写的句子（交换读）。

（5）小结：

今天我们学了新的构段方式——先概括后具体。（板书：构段方式：先概括后具体）

6、指导朗读。

有感情地朗读课文第一至四自然段，读出喜爱之情。

7、指导书写。（1）认读生字词语。（2）分析字型，指导描红。

荒：上中下结构，“亡”不能带点，与“流”比较区别。紫：上中下结构，与“紧”比较区别。

第 3 页（3）作业：按笔顺描红。

三、课外作业。

请在课后用你的笔来写一写家乡的秋天。片段练习：家乡的秋天真美呀！板书：

天空 一碧如洗

北大荒的秋天

小河 清澈见底

美

构段方式：先概括后具体 原野 热闹非凡

第 4 页

第四篇：2018年小学三年级语文上册 5北大荒的秋天教案 苏教版

5、北大荒的秋天

教学目标

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。

3、通过对课文的学习，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。教学重点

品位词语，想象意境，训练朗读。教学过程

一、导入课题：

今天，我们继续来学习第5课《北大荒的秋天》。

二、引读第一小节

三、品读感悟，理解课文

1、抓总结句，统领全文。

作者觉得北大荒的秋天怎样？（很美）

课文哪一自然段作者直抒胸臆，赞美了北大荒？出示第六自然段，学生齐读。

2、感悟赏析秋天美

北大荒美在何处呢？请同学们自由读二、三、四自然段，找出你认为最美的句子。指名读划出的句子，相机教授该小节。第二自然段：天空一碧如洗

问：流云美在何处？有哪些色彩？每读一个词你会联想到什么？你能再找几个这种类型的词吗？（草绿、葱绿、海蓝、火红、雪白、漆黑）这么多颜色我们可以用什么词来概括？流云的颜色变化多端就像什么？齐读。

这些色彩词组之间用的是什么标点符号？（顿号）能将它换成逗号吗？为什么？（生沉寂时，师适当点拨）老师将顿号换成逗号读给大家听一听。（停顿稍长）能换吗？为什么？流云颜色的变化很快，可谓瞬息万变。这句话中哪个词说明这一点？（转眼间）引导读好这句话。（范读、练读、指名读）

北大荒的秋空一直这么绮丽吗？（只有在傍晚时，才会有几缕流云。）其余时间呢？（一碧如洗）一碧如洗是什么意思？（引导学生得出天空净，板书）第三自然段：小河清澈见底

北大荒的秋天还美在哪里？指名读 第一句话

这句话中把小河比作什么？为什么这样打比方？（感受小河的清澈、平静）指名读

第二句话

一群活泼的小鱼游了过来，它们使平静的小河有了勃勃生机。这句话怎么读？（指导读）第四自然段：原野热闹非凡

北大荒的秋天还美在哪里？

成片的大豆会哗啦啦地笑吗？其实原野中的大豆确实会发出声响，那是阵阵秋风过后，豆荚互相碰撞发出的声音，这丰收的声音作者听在耳里喜在心里，其实是大豆在笑吗？（这个拟人句其实写出了作者面对丰收无比喜悦。）（出示高粱图）挺拔的高粱扬起什么样的脸庞？（黑红黑红的脸庞）说明高粱（成熟了）。高粱会乐呵呵地演唱吗？那又是谁想演唱呢？

读这一句该用什么语气读？（生试读）指名读、齐读。

还有哪一句也写出了作者面对丰收喜悦的心情？学习第四自然段第三句。哪个词写出了作者的喜悦？（燃烧）读好这个词就能将这个句子读好了？（生试读）指名读、齐读。作者具体写了大豆、高粱、榛树叶子，是为了表现原野怎样的特点呢？（热闹非凡）“原野热闹非凡。”这句话能概括这一自然段的意思，我们把它叫做中心句。师读中心句，生读其余两句。

3、再抓总结句，赞美北大荒的秋天。

（结合板书师生共同小结）北大荒的秋天天空一碧如洗、小河清澈见底、原野热闹非凡，我们和作者一样忍不住赞叹（出示第六自然段，学生齐读。）

让我们再来细细品味它的美丽。（生齐读二、三、四自然段）

4、学习第五自然段

北大荒的秋天不但景色优美，而且物产丰富。（板书物丰，引读第五自然段）

提出北大仓的名称，更名《北大仓的秋天》，学生用更的名齐读课文。

四、作业

1、朗读课文，背诵课文。

2、小练笔：

一到下课，校园里就热闹起来了。

板书设计： 天空 一碧如洗 景色优美 小河 清澈见底 5北大荒的秋天 原野 热闹非凡（美）物产丰富 大豆摇铃千里金

第五篇：三年级语文上册 北大荒的秋天 5教案 苏教版

北大荒的秋天

第二课时

教学目标

知识：学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

技能：学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。

能力：能正确、流利、有感情地朗读课文。

情感：通过对课文的通读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

教学重点、难点：

1.有感情地朗读课文。

2.学习先概括、后具体的构段方式。

教学准备：

投影片、小黑板

教学过程：

一、复习

1． 读题{个别读、示范读、齐读}

2． 复习词语：

生词：北大荒银灰透明波纹

大 豆燃烧摇铃茫茫

先自渎一遍，指名甲读{好——齐读一遍；不好——请乙读——齐读}

熟词：映照顿时脸庞一碧如洗

赞美挺拔锦缎热闹非凡

明镜橘黄哗啦啦转眼间

自渎一遍，生领读一遍

总括

3． 上节课老师跟同学们初到北大荒，北大荒给你留下了什么印象呢？

打开课本，快速的朗读一下课文

4． 交流：北大荒的秋天真美呀！

三、精读课文

1．那我们具体看看天空美在哪？出示投影片第2小节

学生自由朗读

交流：板书：天空一碧如洗

五彩斑斓

一碧如洗的天空，说明这个天空碧蓝碧蓝的，万里无云。（一个朗读）

他把流云比作了仙女手中抖动的锦缎，多美呀！谁来完整的把这句话读一下？（2个）北大荒的秋天就是这么美丽，让我们一起来回味一下天空的美（齐读）

面对这样一碧如洗，五彩斑斓的天空，我们不禁要感叹到“啊，北大荒的秋天真美呀！”（挂出小黑板“啊，北大荒的秋天真美呀！”）

2.那我们低头看小河，小河又是如何的美的？

学生自由朗读第3小节，读完后小组讨论：小河是怎样的美？

板书：小河清澈见底

3.老师从刚才小朋友热烈的讨论中了解到你们都已经体会到小河的美了，下面，谁来通过朗读把它的美表现出来？（读4、5个）

4.我们看到这样清静的小河，又要忍不住赞美到“啊，北大荒的秋天真美呀！”（分小组朗读，比比哪一小组读的好）

5． 美丽的天空，清澈的小河，让我们一起到原野走一走，那儿不但美丽而且热闹。（出示第3

小节投影片）

师范读第4小节，学生思考：（1）这一段里一共写了哪些事物？（2）作者是怎样把这些事物的特点写清楚的？

交流：主要是围绕哪个词来写的？——热闹非凡

板书： 原野热闹非凡

（1）在投影片上划出所写到的事物的名称：大豆、高粱、榛树叶子

（2）大豆——很多，成片，都成熟了，相互碰撞，发出了哗啦啦的响声，这其实就是

人们在秋收时欢乐的笑声。

高粱——挺拔，像是在乐呵呵地演唱。真的是高粱在演唱吗？——不是，是北大

荒人们丰收的喜悦。

比较句子：a.原野上的大豆、高粱都已经成熟了。

b.成片的大豆摇动着豆荚，发出哗啦啦的笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，象是在乐呵呵地演唱。

通过比较语句来让学生体会文中语言文字的优美性。

有笑声，有歌唱，就像是在这原野上举行的一个大型的音乐晚会，多么热闹呀！让我们一起参

与这个热闹的晚会里吧，师领这一句。

（3）再看看这满山的榛树，红的像一团团火，红色代表喜庆，就是说北大荒的人们心

里非常有数不尽的喜悦，高兴的风风火火 北大荒的美丽我们会赞叹“啊，北大荒的秋天真美呀！” 北大荒的富饶我们更会赞叹“啊，北大荒的秋天真美呀！

6． 略讲第5小节。

生活在这里的人们喜欢用“大豆摇千里金”来赞美这个金色的九月，让我们也为生活在这里的人们庆贺吧，齐读第5、6段。

机动：全文朗读一遍。

板书：北大荒的秋天

天空一碧如洗

小河清澈见底

原野热闹非凡