第一篇:苏教版小学语文教案三年级上册《北大荒的秋天》教学设计(第一
苏教版小学语文教案三年级上册:《北大荒的秋天》教学设计(第一课时)
周文祥
一、教学要求:
1、学会本课生字,理解生字组成的词语。
2、学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。
3、能真确,流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
4、知道北大荒是个美丽、富饶地地方,培养学生热爱祖国地思想感情。
二、教学时间:两课时。
第一课时
一、揭示课题,导入新课
1、指名读课文。
2、简介北大荒。北大荒是指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原的广大地区。过去那里是一片荒芜,解放后,经过建设者的开垦,荒地已变成良田。
3、北大荒的秋天是什么样儿的呢?
二、自读课文,了解大意
1、轻声自由读课文,画出生字词,标出自然段的序号。
2、再读课文,要求读正确,读通顺。
3、默读课文,边读边想:北大荒的秋天怎么样?找出能概括课文的词语.绛紫透明波纹燃烧山岭荡起北大荒一碧如洗清澈见底几缕
自由读。说说哪些生字在读的时候要特别注意。(紫是平舌音,烧、澈是翘舌音,岭、缕是边音,纹是前鼻音,岭是后鼻音,荒、绛是三拼音)指名读,齐读。
2、读句子。
这些流云/在落日的/映照下,转眼间/变成/一道银灰,一道橘黄,一道血红,一道绛紫,就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。
这是一个长句子,在读时要注意合理的停顿。教师范读;学生练读。指名读,齐读。
3、读课文。指名分自然段读。师生共同评议。
4、回答问题。北大荒的秋天怎么样?文中用哪一句话来概括?
四、理清课文脉络:默读课文,想想课文是从哪两方面写北大荒的景色优美的?
五、教学生字字形,指导书写
1、出示生字。指名读。
2、识记生字字形。
3、指导书写。
六、作业
1、用钢笔描红。
2、组词:
先()火()此()冷()文()
洗()灰()紫()岭()纹()
3、朗读课文
第二篇:三年级上册《北大荒的秋天》教后反思-精选文档
三年级上册《北大荒的秋天》教后反思
《三年级上册北大荒的秋天》教后反思一
《北大荒的秋天》是苏教版小学语文第五册第二单元的一篇讲读课文。文章描写了北大荒秋天的自然风光和丰收景象,说明北大荒是个美丽富饶的地方,表达了作者对北大荒的热爱之情。文章共有六小节。先写了秋天来了,再从天空、小河、原野三方面写出北大荒秋天的景色美丽,第五节写了北大荒的物产丰富,最后作者包含深情地赞美了北大荒的秋天。总分结构是本文构段的特点。
第二课时教学,我安排了一下复习词语、整体感知、深入品味、交流感悟、写法拓展几个环节,借助多媒体课件,展示北大荒的美丽风光,激发学生的兴趣,达到较理想的感悟效果。
复习词语的环节,让学生借助词语,谈谈对北大荒整体印象,旨在让他们从宏观上把握课文,通过对词语的重新建构,勾勒出他们脑海中的北大荒印象。在学生表达之后,再用“北大荒的秋天真美啊”这句作为主线,引导学生去文中找一下,写了哪些地方的美啊?学生快速找到了:一碧如洗的天空,五彩斑斓的流云,清澈见底的小河,热闹非凡的原野。再引导学生通过圈画重点词语和句子,体会美丽景色。每一环节都相机出示课件,尤其是五彩斑斓的流云,学生们在看到后个个都张大了嘴巴,还有人情不自禁地喊了起来,在具体可感的画面面前,学生真切的感受到了北大荒的美丽,喜欢上了这美丽的北大荒,丰富了学生对北大荒的感性认识,同时能帮助学生进一步超越文本,发挥想象,相机进行语言文字训练。
感悟课文时,我重点引导学生品味几个比喻句和拟人句,想让他们知道,想把句子写生动,打动人,要用一些方法,虽然现在他们一知半解的,但是我相信如此下去,他们会逐渐掌握的。
这课还有一个重点,是掌握总分写法。第四节教学,我就引导学生,看这一节从哪几个方面写了原野热闹非凡?写了几处景色?学生答出大豆、高粱、榛树叶子之后,我读总写句子,让三个孩子分别读三种景色,渗透总分意识。学完课文之后,我总结全文:北大荒的秋天真美啊,天空——,流云——,小河——,原野——。再次总结,先总说,再分写。最后,用联系巩固,“课间真热闹啊——”引导分写可以从几个方面写啊?这样,学生对总分写法就有了感性的认识了。
但是,在课上还是有不少的遗憾,图片确实让学生见识不少,但是文字的出示让我也费了不少心思,平时只是需要写个黑板,哪些重点的词语,句子可以直接圈圈画画,学生的注意力也比较集中,但是运用了多媒体后,我不得不在课上分一些精力到操作上,忽略了学生的表现,感觉学生的思维比较慢,甚至有时跟不上思路,读得也不是多到位,唉,还是用得少了吧?
三年级上册《北大荒的秋天》教后反思二
北大荒的天空美,美在它的一碧如洗,更美在它的绚丽、丰富,而流云不断地流动、变化更让人感到它的奇幻与神秘。我通过课件出示了四幅流云的图片,看着“一道银灰,一道橘黄,一道血红,一道绛紫”,学生一个个都张大了嘴巴,甚至还有人情不自禁地喊了起来。本文的第四自然段向读者展现了北大荒原野热闹非凡的景象。在实际教学中,我发现,因为学生离农村生活比较遥远,对农作物的理解不到位,导致在阅读过程中未能体会出其中的“欢快”的感情。课后通过查询,我发现“通过让学生看动画后分角色表演”的办法很是有效的。我感觉到:应引导学生将文字转化为画面,变抽象为形象,用画来表现美,同时来感受美。
不过在本课教学中我依然有很多不足之处。如引导学生学习总分的构段方式,指导有感情的朗读,评价学生这几个方面做得不够好。
教完本节课,我觉得自己过分注重了对课文的朗读,因此不少环节都没能很好地完成,比如让学生思考:“如果你来到西湖边最想干什么?”那也许学生的回答会绚丽缤纷,表现出无限的欣喜和激动。如果我设计一个说话练习:“站在柳丝轻拂的西湖边,如果你想画画,那么在你的画中会有什么?如果你想作首小诗,那么在你的诗中会有什么?如果你想当小导游,那么你会介绍西湖的什么?”也许会有不一样的结果,可能更好地训练学生思维的广阔性和灵活性,能引导学生作广角度探索,多方位思考。看来这些遗憾,我得再用上一节课进行训练了。以后的课文教学也要多吸取这一课的教训,千万不能错失对学生的说话训练。
第三篇:三年级语文上册《北大荒的秋天》教案
5、《北大荒的秋天》
教材分析: 《北大荒的秋天》是一篇文质兼美的写景文,采用的是总分总的结构方式。课文起笔交代了时间和地点,只一句话,干净利落。接着从三个方面写了北大荒的景色:先写天空,写天空的云;次写小河,写小河的清澈;再写原野,写原野的热闹。然后用一句俗语“大豆摇铃千里金”轻描淡写北大荒的物产丰富。最后呼应开头,赞美北大荒的秋天。作者以饱满的热情和浓郁的色彩,为我们描绘了北大荒令人陶醉的景色,展现了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果,勾勒了一副独具魅力的北大荒秋景图,读之令人神往。
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课生字,两条绿线内的字只识不写,理解由生字组成的词语。
3、学习第四自然段先概括,后具体的构段方式。
4、通过对课文的诵读感悟,知道北大荒是个美丽富饶的地方,培养学生热爱祖国的思想感情。教学重难点:
品味词句,想象意境,训练朗读。教法、学法: 探究、合作讨论
教具准备:生字卡片,投影片 教学时间:两课时
教学过程:
0
第一课时
一、揭示课题,导入新课
1、出示“秋天”,说说你心中的秋天是怎样的?
2、出示“北大荒”,读荒字,分解字形说说荒字的意思,你从这个名字知道北大荒可能是什么样的?
3、师简介“北大荒”现在的样子。
过渡:北大荒的秋天是什么样的呢?
二、读课文,了解大意
1、听录音读课文,说说你对北大荒的秋天有什么感受?
2、生自读课文,画出生字词,标出序号。
3、再读课文,要求:读正确,读通顺。
三、检查自读情况
1、读带有生字的词语
2、读句子
3、读课文
(1)指名分自然段读。
(2)师生共同评议。
四、理清课文脉络
默读课文,想想课文是从哪几个个方面来写北大荒秋天的美的?
五、教学生字字形,指导书写。
1、出示生字(指名读)
2、识记生字字形
熟字加部首;熟字换部首;熟字去部首;熟字组合而成3、指导书写
六、作业设计
1、用钢笔描红,临写
2、比一比,再组词
先()火()此()冷()文()
洗()灰()紫()岭()纹()
第二课时
一、复习
1、读词语
2、指名读课文
3、问:通过上节课的初读课文,你对北大荒有哪些了解?
二、讲读课文
1、学习第2自然段
指名读,北大荒的天美在哪?
北大荒秋天的天空有什么特点?(结合理解“一碧如洗”)
天空的流云是什么样的?还可能有些什么颜色的流云?如果是你,将“就想是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。”取代成另一句话,你会说什么?
指名读,读出天的美。
2、学习第3自然段
(1)轻声自由读,想这一段主要写什么?
(2)填空
小河(),如同()静静地躺在()。一群小鱼()游过去,()的水面顿时漾起了()。
理解“清澈”,为什么把“小河”比作“一条透明的蓝绸子”呢?
指导朗读和背诵。
3、学习第4自然段
(1)默读,这一段是围绕着哪句话写的?用“ --”画出来。
理解“热闹非凡”,哪几句话具体写“热闹非凡”,找出来读一读。
(2)第二句,有什么疑问?这样写有什么好处?哪个词语最能表现出热闹的景象?
(3)理解第3句
比较:榛树叶子全都红了。
榛树叶子全都红了,红得像一团团火,把人们的心也给燃烧起来了。
两个句子,你认为哪一句好,好在哪里?指导朗读。
4、学习第5自然段
指名读,理解“大豆摇铃千里金”“茫茫”,并练读第5段。
5、齐读第6自然段
用赞美的语气读
三、朗读课文,总结全文
四、作业设计
1、抄写词语
2、在括号里填上适当的词语
()的天空()的小河()的原野 透明的()
五彩的()茫茫的()
3、照样子写词语
沉甸甸()()()
4、背诵课文
板书设计:
北大荒的秋天
景色优美 天空 一碧如洗
小河 清澈见底
原野 热闹非凡
物产丰富 “大豆摇铃千里金”
教学反思:
第四篇:三年级上册语文教案-5 北大荒的秋天_苏教版
《北大荒的秋天》教学设计
(第一课时)
教学要求
1:能正确、流利、有感情地朗读课文,感受语言的美。2:学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。3:学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。
4:通过对课文的通读感悟,知道北大荒是个美丽富饶的地方,培养学生热爱祖国的思想感情。教学重点、难点:
1:品词想像并有感情地朗读课文。2:学习先概括、后具体的构段方式。教学准备:多媒体课件。教学过程:
一、谈话导入,揭示课题。
谈话:同学们,在诗人眼中,秋天是一首诗;在画家眼中,秋天更是一幅画;而在农民眼中,硕果累累的金秋不仅有迷人的景色,更有丰收的喜悦。但是在建国前,我国黑龙江部分地区的秋天曾经是一片荒芜,人们称为“北大荒”。(板书:北大荒)
提问:“北大荒”是个地名,你感觉应该是怎样的一个地方?用“荒”字可以组出哪些词语? 学生讨论。
讲述:同学们,又是金秋时节,北大荒的秋天又是什么样儿的呢?(完善课题)学生读课题。
二、师生互动,读悟感知。
1、初读课文。出示读书要求:
(1)将生字表中的生字拼拼读读,注意它们的音和形。(2)将课文读通、读顺、读准生字的字音。
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2、检查自学。(1)认读生字词。(2)指名分节读课文。
3、学习课文。
(1)读课文第一段,说一说第一段告诉了我们什么。
(2)北大荒秋天的天空是怎样的?读一读第二自然段内容。
(3)出示课件:指导观察看图说说,课文那些语句写了图的内容?理解“一碧如洗”。(板书)
(4)讲述:北大荒的天空一碧如洗,很美。到了傍晚,绮丽的晚霞更令人陶醉。那么:
《1》西边的天上会有什么?读——
《2》这些流云是怎样变化的?读——
《3》(课件)这样美的景色,课文怎样用文字来描述的?指名读
听了他的朗读,你知道作者是用什么什么方法来写这些流云的?(比喻)把------比作了-------。
(4)现在我们来欣赏这些优美的语句,小声跟配乐录音读,注意边读边想象那美景,用你的感情表达出来。
4、学习课文第三自然段。
秋天北大荒的天空一碧如洗,那里的小河又是什么样儿的呢?(小河)
(1)听老师读,看有几句话,每句讲了什么?
(2)第1句,小河给你什么印象?读——
(板书:清澈见底)查字典理解“澈”。
(3)课件展示,指导看图后提问:为什么把他比作“一条透明的蓝绸子”?用“因为------所以------”说话。
(4)假如你是一条小鱼,你该怎样表达此时的心情?指名读——
(5)男女生分读后齐读本自然段。
5.、学习课文第四自然段。
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此时,那儿的原野不同于其他季节,文中是怎样描写的呢?
(1)自由轻声读课文,动笔画出有那些景物,有几句话。
(2)齐读第一句:什么地方热闹非凡?(板书)
这句话具体吗?再读一读课文,找找哪几句是用来写原野热闹的?
(3)学习第二、三句内容。
《1》课件展示豆荚图片:课文文中是怎样描写豆荚的?指名读——
大豆真的会笑吗?齐读本句。
《2》课件展示高粱图片:“黑红”的高粱说明他们怎么样了?高粱会演唱吗?为什么这样写?指名读,齐读。
《3》火红的榛树叶子出现在哪儿?红的怎样?读——
《4》秋天是收获的季节。那儿的人们把过去荒芜的草地开辟成了丰收的良田。北大荒人有更大的决心,把祖国建设的更加美好富强。
(4)齐读本自然段。你们读了以后,觉得北大荒的原野怎样?(板书:热闹非凡)作者怎样把他写具体?(指名读)
《1》师读中心句,生读分句。
《2》齐读概括句,男、女生分读具体描写的句子(交换读)。
(5)小结:
今天我们学了新的构段方式——先概括后具体。(板书:构段方式:先概括后具体)
6、指导朗读。
有感情地朗读课文第一至四自然段,读出喜爱之情。
7、指导书写。(1)认读生字词语。(2)分析字型,指导描红。
荒:上中下结构,“亡”不能带点,与“流”比较区别。紫:上中下结构,与“紧”比较区别。
第 3 页(3)作业:按笔顺描红。
三、课外作业。
请在课后用你的笔来写一写家乡的秋天。片段练习:家乡的秋天真美呀!板书:
天空 一碧如洗
北大荒的秋天
小河 清澈见底
美
构段方式:先概括后具体 原野 热闹非凡
第 4 页
第五篇:2018年小学三年级语文上册 5北大荒的秋天教案 苏教版
5、北大荒的秋天
教学目标
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。
3、通过对课文的学习,知道北大荒是个美丽富饶的地方,培养学生热爱祖国的思想感情。教学重点
品位词语,想象意境,训练朗读。教学过程
一、导入课题:
今天,我们继续来学习第5课《北大荒的秋天》。
二、引读第一小节
三、品读感悟,理解课文
1、抓总结句,统领全文。
作者觉得北大荒的秋天怎样?(很美)
课文哪一自然段作者直抒胸臆,赞美了北大荒?出示第六自然段,学生齐读。
2、感悟赏析秋天美
北大荒美在何处呢?请同学们自由读二、三、四自然段,找出你认为最美的句子。指名读划出的句子,相机教授该小节。第二自然段:天空一碧如洗
问:流云美在何处?有哪些色彩?每读一个词你会联想到什么?你能再找几个这种类型的词吗?(草绿、葱绿、海蓝、火红、雪白、漆黑)这么多颜色我们可以用什么词来概括?流云的颜色变化多端就像什么?齐读。
这些色彩词组之间用的是什么标点符号?(顿号)能将它换成逗号吗?为什么?(生沉寂时,师适当点拨)老师将顿号换成逗号读给大家听一听。(停顿稍长)能换吗?为什么?流云颜色的变化很快,可谓瞬息万变。这句话中哪个词说明这一点?(转眼间)引导读好这句话。(范读、练读、指名读)
北大荒的秋空一直这么绮丽吗?(只有在傍晚时,才会有几缕流云。)其余时间呢?(一碧如洗)一碧如洗是什么意思?(引导学生得出天空净,板书)第三自然段:小河清澈见底
北大荒的秋天还美在哪里?指名读 第一句话
这句话中把小河比作什么?为什么这样打比方?(感受小河的清澈、平静)指名读
第二句话
一群活泼的小鱼游了过来,它们使平静的小河有了勃勃生机。这句话怎么读?(指导读)第四自然段:原野热闹非凡
北大荒的秋天还美在哪里?
成片的大豆会哗啦啦地笑吗?其实原野中的大豆确实会发出声响,那是阵阵秋风过后,豆荚互相碰撞发出的声音,这丰收的声音作者听在耳里喜在心里,其实是大豆在笑吗?(这个拟人句其实写出了作者面对丰收无比喜悦。)(出示高粱图)挺拔的高粱扬起什么样的脸庞?(黑红黑红的脸庞)说明高粱(成熟了)。高粱会乐呵呵地演唱吗?那又是谁想演唱呢?
读这一句该用什么语气读?(生试读)指名读、齐读。
还有哪一句也写出了作者面对丰收喜悦的心情?学习第四自然段第三句。哪个词写出了作者的喜悦?(燃烧)读好这个词就能将这个句子读好了?(生试读)指名读、齐读。作者具体写了大豆、高粱、榛树叶子,是为了表现原野怎样的特点呢?(热闹非凡)“原野热闹非凡。”这句话能概括这一自然段的意思,我们把它叫做中心句。师读中心句,生读其余两句。
3、再抓总结句,赞美北大荒的秋天。
(结合板书师生共同小结)北大荒的秋天天空一碧如洗、小河清澈见底、原野热闹非凡,我们和作者一样忍不住赞叹(出示第六自然段,学生齐读。)
让我们再来细细品味它的美丽。(生齐读二、三、四自然段)
4、学习第五自然段
北大荒的秋天不但景色优美,而且物产丰富。(板书物丰,引读第五自然段)
提出北大仓的名称,更名《北大仓的秋天》,学生用更的名齐读课文。
四、作业
1、朗读课文,背诵课文。
2、小练笔:
一到下课,校园里就热闹起来了。
板书设计: 天空 一碧如洗 景色优美 小河 清澈见底 5北大荒的秋天 原野 热闹非凡(美)物产丰富 大豆摇铃千里金