7藏羚羊的故事

第一篇：7藏羚羊的故事

7、藏羚羊的故事

主备教师：曲贞文

【教材简析】

这是一个催人泪下、令人深思的故事。老羚羊冒死截车，跪拜于车前求救的无奈，科考队员主动救助受伤的小羚羊的举动，父子团聚的喜悦，都令我们刻骨铭心。全文是围绕藏羚羊对孩子深切的爱以及科考队员对藏羚羊的关爱这两条感情线索展开叙述的。文章构思巧妙，感情细腻真挚，耐人寻味。【教学目标】

1、学会本课10个生字，并能正确书写。

2、能结合上下文理解重点词句的意思，体会作者的思想感情。

3、有感情地朗读课文，能体会老羚羊与小羚羊、科考队员与藏羚羊之间的感情，培养学生热爱大自然，与动物和谐相处的意识。

【教学重、难点】

重点：引导学生体会动物与动物之间、人与动物之间的感情。

难点：激发学生关爱动物，与动物和谐相处的情感。【教学准备】

教师：藏羚羊的挂图（或《可可西里》中关于藏羚羊的录像片断。）教学课件。

学生：课前收集有关藏羚羊的图片及文字资料。【教学课时】 2课时。【教学方法】

学探测 【教学过程】

第一课时

一、激趣导入，初识藏羚羊

1、教师出示藏羚羊挂图，向学生介绍藏羚羊。

藏羚羊，别名长角羊，羚羊，属牛科。主要分布在我国青海、西藏、新疆三省区，现存种群数量7~10万只。藏羚羊是我国青藏高原的特有动物和国家一级保护动物，被列入《濒危野生动植物和国际贸易公约》中严禁进行贸易活动的濒危野生动物。它一般体长135厘米，身高80厘米，体重45~60千克。雄性藏羚羊角长而直，乌黑发亮，雌性无角。

2、学生交流自己收集的资料或图片，进一步了解藏羚羊。

3、提示课题。刚才大家交流了有关藏羚羊的资料，了解了一些有关藏羚羊的知识。我们将进一步了解发生在藏羚羊身上的故事，请大家齐读课题。教师板书课题。

二、出示学习目标

1、初读课文，自学生字新词，借助资料，了解藏羚羊。

2、了解课文内容，理清文章的条理。学习“求救”部分，体会老羚羊的无助和哀求，感悟父爱情深。

3、熟读课文，初步有感情地朗读课文。

三、出示自学指导

（一）1、自由读课文，勾画生字新词，借助字典读准字音，理解新词的意思。

2、默读课文，了解课文的主要内容，理清文章的条理。

3、熟读课文，初步有感情地朗读课文。（5分钟后，看哪组回答的最棒。）（引导学生读出）（1）自学质疑

（学生自由读文，边读边思考刚才提出的问题，圈出关键词，划出重点语句，并在自己感受

深刻的地方做以批注。细读课文，了解课文的主要内容，理清文章的条理，初步有感情地朗读课文。）

（2）合作释疑

（同组之间相互交流。）

（3）展示评价

（各组派代表回答。）

（4）巩固深化

A、抽学生读勾画的字词，相机正音，注意“眶”“渗”的读音。找出难读的字，分析识记字形，注意“敷”“噙”“漉”的字形。学生课堂写生字词。

B、大致了解内容，理清文章条理。课文先写一只老藏羚羊冒死截车，向过路行人求救的无助与悲哀，接着写科考队员耐心细致地救助受伤的小藏羚羊。后来小藏羚羊伤愈回归大自然，回到老藏羚羊的身边。课文是按照事情的发展顺序写的。

四、出示自学指导

（二）1、学生自由读1-4段，边读边勾画描写老羚羊动作、神态的词句，思考：从这些动作、神态中，你悟出了什么？

2、读5-7段，勾画出描写科考队员救助小羚羊的动作的词，感受人与动物的和谐相处。

汇报交流救助小羚羊的动作词语。科考队员的哪些动作让你感动？

3、从科考队员的这些动作中，你感受到什么?（5分钟后，看哪组回答的最好。）（引导学生读出）（1）自学质疑

（学生自由读文，用自己的话说一说各部分主要内容及“我”的感悟。）

（2）合作释疑

（同组之间相互交流，体会本部分内容，说一说各段的意义及从文中受到的感悟。）

（3）展示评价

（各组派代表回答。）

（4）巩固深化

研读1-4段。重点体会的词句：

①一只藏羚羊从对面的草坡上飞奔而下，一直奔到狭窄的路中央，“扑通”一声跪了下来。（体会老羚羊内心的急迫。）

②那只老羚羊纹丝不动地跪在车前，并用一种乞求的眼神盯着他俩。（体会老羚羊的无助与哀求。）

③它缓缓站起身来，一步一回头地往草坡上走。（老羚羊为救小羚羊冒死拦车，为人带路，让学生体会其对小羚羊的关心和对人类的信任。）

研读5-7段。

（1）学生勾画出描写科考队员救助小羚羊的动作的词，感受人与动物的和谐相处。

科考队员的哪些动作让你感动？拿矿泉水给小羚羊喝。找出一些消炎的药，碾碎后，敷在小羚羊的伤口上„„又用纱布，小心翼翼地把伤口裹好。将受伤的小羚羊抱回车上。（2）从这些动作中，你感受到什么? 引导学生：感受到科考队员热爱动物，关爱动物的美好心灵。

五、课堂小结

教师小结：同学们，老羚羊为了拯救自己受伤的孩子，不顾生命的危险拦截汽车，这是多么伟大的父爱啊！下节课，我们再来感受这份爱。

六、当堂检测

1、拼一拼，写一写。

shā chē chē xiāng niǎn suì qì xí yǎn yǎn（）（）（）（）（）

2、变一变，再组词。

例：参十(氵)＝(渗)一(渗透)

展+()＝()一()曾+()＝()一()

3、词语积累站。

湿漉漉 __________ __________ __________ __________

马马虎虎 __________ __________ __________ __________

扫来扫去 __________ __________ __________ __________

七、布置作业

1、书写本课生字新词。

2、熟读课文，有感情地朗读课文第一部分。

第二课时

一、回顾上节知识。

二、出示课时目标

1、继续学习课文，了解科考队员救助小羚羊的经过和父子团圆的喜悦，体会科考队员对藏羚羊的爱护。

2、总结全文，拓展延伸。培养学生热爱大自然，与动物和谐相处的意识。

3、有感情地朗读课文。

过渡语：同学们，科考队员在归程中，把痊愈的小羚羊放回原先的草坡上，小羚羊欢快的叫声引出了那只老羚羊，它们又团聚了。这是一幅多么令人激动的画面啊。

三、出示自学指导

（一）1、自由读课文8~12段，读了这几段话，你们体会到了什么？。

2、默读课文，了解课文的主要内容，用自己的话说一说本文的大意。

3、学了这篇课文，你有什么收获？（5分钟后，看哪组回答的最棒。）（引导学生读出）（1）自学质疑

（学生自由读文，边读边思考刚才提出的问题，圈出关键词，划出重点语句，并在自己感受

深刻的地方做以批注。细读课文，了解课文的主要内容，说说本文的大意。谈谈自己的收获。）

（2）合作释疑

（同组之间相互交流。）

（3）展示评价

（各组派代表回答。）

（4）巩固深化

A、读了这段话，同学们体会到了什么？从以下词句体会：

①“那只老羚羊比先前消瘦了很多。”（体会老羚羊对小羚羊的牵挂。）

②“活蹦乱跳的小羚羊，围着老羚羊边跳边叫；老羚羊慈爱的目光在小羚羊身上扫来扫去，还不时用嘴去蹭小羚羊的后腿。”（体会团聚后的两只羚羊的欢悦和它们之间的亲昵之情。）

③找出写科考队员神态动作的句子读一读，想一想，科考队员此时是怎样的心情？

B、引导学生抓住“噙着眼泪”“默默地注视”等词语，体会科考队员被老羚羊的行为所打动，被羚羊间的爱所打动，从而激发学生理解动物之间、人与动物之间和谐相处的感情。

四、总结全文，升华感情

1、让学生说说发生在科考队员与藏羚羊之间的这件事的大意。

2、回顾老羚羊的行为举止，感悟出老羚羊对小羚羊的慈爱，体会动物之间的亲情。

3、回顾科考队员的所作所为，感悟人与自然的和谐相处。

4、引导学生说自己学完课文后的体会：关爱动物，与动物和谐相处。

5、美美地读课文，读出感情。

教师小结：同学们，藏羚羊的故事不仅感人，更发人深省。它深深地震撼着每个人的心灵，唤起人们热爱动物、保护动物的良知与热情。

五、当堂检测

1、根据文章中心，你认为人类应该怎样正确看待人与动物的关系。

________________________________________________________

2、阅读文章有关内容和下面两段资料，从中你有什么发现？写出你探究的结果。

①藏羚羊为我国特有的珍贵濒危动物，属国家一级保护动物，主要栖息在西藏等高原地带。喜群居生活，性怯懦机警，常出没在人迹罕至的地方。（《中学生知识画报》）

②近几年来，武警官兵为保护可可西里生态环境打响了艰苦的保卫战„„如今，在可可西里的青藏公路沿线，藏羚羊、藏野驴、野牦牛成群结队，不时向过路车辆呜叫相迎，挥蹄致意。

_____________________________________________________ _______________________________________________________

3、读下面的句子，说说带点词语在表情达意上的作用。（1）老羚羊静静地注视着，待汽车发动起来，才缓缓离去。

_______________________________________________________ ______________________________________________________（2）全体科考队员噙着眼泪，默默地注视着，待两只羚羊逐渐没入草丛中，才缓缓离去。

____________________________________________________________________________________________________________

六、作业设计

1、有感情地朗读文中感人的细节描写，体会其作用。

2、完成课后作业。

3、用简短的话写出你读了此文后的感受。

4、抄写本课优美句子，用“肃然起敬”“小心翼翼”造句。

【板书设计】

7.藏羚羊的故事

羚羊求救 队员救助 羚羊团聚

人与动物和谐相处

【教学反思】

第二篇：藏羚羊的故事

藏 羚 羊 的 故 事

（第二课时）

教学目标：

1、有感情的朗读课文，品读最受感动的部分，体会老羚羊与小羚羊与藏羚羊之间的感情。

2、培养学生热爱大自然，关爱动物，与动物和谐相处的意识。教学重点：

引导学生体会动物之间、人与动物之间的感情。教学难点：

培养关爱动物与动物和谐相处的意识。教学方法：

三疑三探教学模式 教学准备：

学生：搜集关于人与动物之间的感人故事 教师：课件 教学过程：

一、设疑自探

（一）创设情境，导入新课

母爱如水，点点滴滴；父爱如山，浑厚深沉。在美丽的青藏高原上，有这样一个催人泪下，令人深思的故事，今天我们一起走进《藏羚羊的故事》。

（二）浏览课文，用自己喜欢的方式说主要内容。生答，师随机板书：冒死求救，细心救助，父子团圆。

（三）围绕课文内容设疑，预设：

（1）老羚羊为什么冒死截车？

从哪里可以感受到老羚羊对小羚羊的爱？（2）科考队员怎样帮助小羚羊？ 从哪里感受到科考队员对藏羚羊的关爱？（3）哪个场景最让你感动？

（四）出示自探提示

请同学们自由朗读课文，边读边思考以上三个问题，用横线划出有关句子，圈出关键词语并作出批注。

（五）学生自探，师巡视。

二、解疑合探

（一）小组合探

（二）全班合探

1、老羚羊为什么冒死截车？从哪些语句可以感受到老羚羊对小羚羊的爱？

（1）默读1-6自然段，思考问题。

生答，师出示：在一个土坑附近……渗着血水。①用哪个词可以形容小羚羊的伤情？

（2）出示：全体科考队员噙着眼泪……离去。①理解不舍与祝福

科考队员注视着（）这目光包含着（）他们好像在说（）②指导学生朗读

4、小结

在科考队员含泪的祝福中，两只藏羚羊渐渐远去了。开始了它们快乐幸福的新生活。

三、质疑再探

预设：文章最后为什么两次写到“泪”？

四、运用拓展

1、谈收获：从内容、情感等方面来谈。

2、学生自编题

3、教师补充

（1）你还知道哪些关于动物之间、动物与人之间的感人故事。（2）用简短的话写出你读了课文后的感受。

4、学科班长总结

5、教师总结 板书：

7、藏羚羊的故事 冒死求救 父爱如山

细心求助 关爱动物 父子团圆 感人至深

第三篇：藏羚羊的故事说课稿

藏羚羊的故事说课稿

古路中心校:刘帮蓉

一、说教材

《藏羚羊的故事》是西师版教材第二单元的第三篇课文。整个第二单元都是生活中富含深意的文章，通过对与我们生活实际联系紧密的事件的描写，阐明做人做事的道理。

《藏羚羊的故事》是一个催人泪下、令人深思的故事。老羚羊冒死截车，跪拜车前求救的无奈，科考队员主动救助受伤的小羚羊的举动，父子团聚的喜悦，都令我们刻骨铭心。文章构思巧妙，情节生动，感情真挚细腻，耐人寻味。全文共10段，围绕老羚羊和小羚羊父子深情，科考队员关爱藏羚羊这两条情感线索展开。老羚羊冒着生命危险截车，跪在车前求救，并带领科考队员看望受伤的小羚羊，目送小羚羊安全离开，又迎接康复的举动，无不显示出伟大的父爱。年长的科考队员的警觉性，让我们佩服。大家救助小羚羊的举动：拿矿泉水给小羚羊喝，给小羚羊处理伤口，体现科考队员们保护动物的意识；待小羚羊伤愈后再放归自然，让我们在字里行间感受到他们关爱动物的美好心灵。

二、学情分析：

小学五年级的学生基本上已具备了听说读写的能力，和低年级学生相比他们已具有了很强的自学能力，他们在观察能力，思维能力，语言表达能力等方面都已形成了自己的“个性”，他们对周围的事物充满着好奇，已经懂得去观察身边的事物的本质，他们已渐渐学会了区分美与丑，善与恶。所以，在本课教学中教师应特别注意他们的内心情感，尽可能地引导好他们体会老羚羊与小羚羊，科考队员与藏羚羊之间的感情，培养学生关爱动物，与动物和谐相处的情感

二、说教学目标

《课标》要求第三学段的阅读“能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。” “对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”

根据《课标》要求，结合文章内容，我拟定了如下目标：

1、有感情地朗读课文，尤其是文中重点语句的朗读。

2、结合上下文，理解课文重点词句的意思，体会句子表达的思想感情

3、体会浓郁的父子情，学习科考队员关爱动物，珍视动物的美好心灵，激发学生热爱大自然，与动物和睦相处的情感，增强环保意识。

三、说教学重难点

教学重点:引导学生体会动物之间、人与动物之间的感情。教学难点：激发学生关爱动物，与动物和谐相处的感情。

四、说教法学法

为了达到本课的教学目的，体现语文课书声琅琅的特点，我采用了“以疑导读、以读代讲、读中悟情”的教学方法。古人云：“书读百遍，其义自见。”学生通过反复朗读，便能领悟文本中的重点语句，实现与文本，与作者的对话，同时，朗读能力是语文素养的重要组成部分，通过不同形式的读，对丰富学生的语言积累，培养良好语感，发展学生的思维都有很好的促进作用。因而，在朗读指导中，我着重引导学生抓关键词来理解关键句，重在引导学生的朗读要处理好关键词的朗读。

五、说教学流程

1.复习导入 唤起新知

由于我执教的是第二课时，开课时，我便让学生回忆：“本文主要讲了一件什么事？”学生边回答，教师一边板书，“温故而知新”，这一简要环节中有利于梳理学生的旧知，同时唤起学生学习新知的欲望。

2.自主阅读 初悟关怀

本文主要围绕关怀这一情感线索展开：老羚羊对小羚羊的关怀，科考队员对小羚羊的关怀。这一环节中，学生根据老师在大屏幕上出示的学习要求：“用（）勾出体现老羚羊关爱小羚羊的句子，用[ ]勾出体现科考队员关爱小羚羊的句子”，以疑导读，自读文本，边读边勾出重点语句，品味动物与动物，人与动物间的关怀，实现学生与文本的初次对话。

3.合作研读 深悟关怀

肖川曾说：学习方式决定生存方式。新课程也积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本环节意在将学生自主阅读的学习成果在小组中相互交流，相互促进。同时，进一步研读，讨论对于重点语句的感悟。实现生生互助，生生对话的过程。此时，学习困难的学生便能通过其他学生的交流有所收获。4.品读交流 深悟关怀 这一环节是本堂课的重点，也是否难点。为体现学生是学习的主人，我采取让学生汇报，教师相机指导的学习方式，以学定教。如学生汇报到老羚羊迎接小羚羊康复时，教师便相机出示相应的语句，并引导感悟。“阅读是学生的个性化行为”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因而，教师在这一环节中，要充分激发学生大胆谈感悟，要让每一个学生都敢于说出自己的所感所想。同时，既要珍视学生的独特感受，又要能正确的引导学生感悟文本。通过抽生读句子——谈体会——指导读——评读——齐读等反复朗读的形式，学生能体会真诚而深厚的情感。重点感悟的语句腻味：冒死截车、跪拜求救、目送离去、迎接康复、科考队员救助小羚羊、放归自然而两次流泪。其中目送离去和科考队员流泪送归是感悟的难点，我让学生揣摩老藏羚羊和科考队员的心理，以此突破难点，感悟真情，深悟关怀。

5.深入探究 品悟关怀

通过学生再度品读文中印象最深的语句，交流感受，加深理解体会，鼓励学生多角度，有创意的阅读，达到“培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”的目的。6.拓展练笔 内化关怀

语文课程应培养学生正确地理解和运用祖国语文，应引导学生表达真情实感。这一环节，意在通过感悟文本这个“例子”，让学生用简短的话写出读了这篇课文后的感受。将学生对文本的感悟，对环保的理解内化于心，从而指导学生在生活中关爱动物、保护环境的行为。

六、说板书

7.藏羚羊的故事

聚

老羚羊

小羚羊

求

爱

救

科考队员

此板书简洁明了,展示了老羚羊和小羚羊父子深情，科考队员关爱藏羚羊这两条情感线索,也让学生体会到了老羚羊对小羚羊深深的爱以及科考队员对羚羊的关爱。

第四篇：藏羚羊的故事说课稿

藏羚羊的故事说课稿

一、说教材

《藏羚羊的故事》是西师版教材第二单元的第三篇课文。整个第二单元都是生活中富含深意的文章，通过对与我们生活实际联系紧密的事件的描写，阐明做人做事的道理。

《藏羚羊的故事》是一个催人泪下、令人深思的故事。老羚羊冒死截车，跪拜车前求救的无奈，科考队员主动救助受伤的小羚羊的举动，父子团聚的喜悦，都令我们刻骨铭心。文章构思巧妙，情节生动，感情真挚细腻，耐人寻味。

二、学情分析：

小学五年级的学生基本上已具备了听说读写的能力，和低年级学生相比他们已具有了很强的自学能力，他们在观察能力，思维能力，语言表达能力等方面都已形成了自己的“个性”，他们对周围的事物充满着好奇，已经懂得去观察身边的事物的本质，他们已渐渐学会了区分美与丑，善与恶。所以，在本课教学中教师应特别注意他们的内心情感，尽可能地引导好他们体会老羚羊与小羚羊，科考队员与藏羚羊之间的感情，培养学生关爱动物，与动物和谐相处的情感

三、说教学目标

《课标》要求高段的阅读“能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。” “对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。” 根据《课标》要求，结合文章内容，我拟定了如下目标：

1、知识与技能

（1）理解课文内容，理解课文重点词句的意思，体会句子表达的思想感情。（2）有感情地朗读课文。

2、过程与方法

（1）挖掘课文中的情感因素，发挥学生想象，让学生入情入境，体会情感，最后激发情感。

（2）借助课件演示，进行拓展延伸，帮助理解课文，感悟道理，激发情感。

3、情感、态度与价值观

体会老羚羊对小羚羊、科考队员对羚羊的爱，激发学生关爱动物，与动物和睦相处的情感，增强环境保护意识。

课时目标

1、掌握本课的生字新词。

2、了解课文内容，理清文章的脉络。初步体会动物间、人与动物间感人的情感。

四、说教学重难点

教学重点:引导学生体会动物之间、人与动物之间的感情。教学难点：激发学生关爱动物，与动物和谐相处的感情。

五、说教法学法

为了达到本课的教学目的，体现语文课书声琅琅的特点，我采用了“以疑导读、以读代讲、读中悟情”的教学方法。古人云：“书读百遍，其义自见。”学生通过反复朗读，便能领悟文本中的重点语句，实现与文本，与作者的对话，同时，朗读能力是语文素养的重要组成部分，通过不同形式的读，对丰富学生的语言积累，培养良好语感，发展学生的思维都有很好的促进作用。因而，在朗读指导中，我着重引导学生抓关键词来理解关键句，重在引导学生的朗读要处理好关键词的朗读。

六、说教学流程

（一）图片导入，了解藏羚羊相关信息。（培养学生搜集信息的能力）

1、出示藏羚羊图片，你知道这是什么动物吗？

2、学生交流课前搜集的有关藏羚羊的相关信息。

3、适时引入，板书并质疑课题。

（二）自读课文，了解梗概。

那么，在考察队员和藏羚羊之间究竟发生了一个怎样的故事呢，同学们，带着你们的问题走进课文。

1、自读课文，注意读通句子，读准字音，把句子读通顺，难读的句子多读几遍。

2、课文读完了，现在能解决你们刚才的疑问了吗？这篇课文记述了科考队员和藏羚羊之间的一件什么事？

（三）预习检测（培养学生预习习惯）

1、课件出示生字词，检查学生预习情况。

2、课件出示重点词语，学生交流理解。

（四）再读课文，理清文章脉络（培养学生概括归纳的能力）

这个故事很感人，也很长，同学们默读课文，看你能不能给根据这个故事的发展顺序拟出几个小标题。

（冒死截车，队员救助，羚羊团聚）老师根据学生的回答总结板书。

（五）小组合作品读课文，写出读书感受。

1、人与动物之间，竟会有这样的奇迹发生，故事里的每一个场景无一不在打动着我们每一个人的心，孩子们小组交流一下，找出这三个内容中最让你们感动的部分。

2、同学们静下心来走进课文，拿起你的笔开始读书，注意听清楚老师给你的建议：（出示读书建议：找出课文中最打动你的语句勾一勾，在旁边批注下你的感受，再读一读课文。）

3、阅读体验，说说哪些句子最让你感动，把你的感受与大家分享。

（六）拓展延伸，渗透法制教育。

1、观看保护藏羚羊宣传短片

2、请提起笔，保护藏羚羊写一段宣传语吧！

3、教师小结并适时出示《中华人民共和国野生动物保护法》 第一条 为保护、拯救珍贵、濒危野生动物，保护、发展和合理利用野生动物资源，维护生态平衡，制定本法。

第八条 国家保护野生动物及其生存环境，禁止任何单位和个人非法猎捕或者破坏。

七、说板书

7.藏羚羊的故事 冒死截车

队员救助

羚羊团聚

此板书简洁明了,展示了本文脉络，便于学生掌握本文的写作顺序。

第五篇：《藏羚羊的故事》教案

《藏羚羊的故事》教学设计

第二课时

单位：平顶山市新城区梅园路小学姓名：高辉芳时间：

2016年9月

《藏羚羊的故事》教学设计

第二课时

教学目标：

1、能结合上下文理解重点词句的意思，体会作者的思想感情。

2、学习作者通过描写人物动作行为来表情达意的方法。

3、有感情地朗读课文，能体会老羚羊与小羚羊，科考队员与藏羚羊之间的感情，培养学生关爱动物，与动物和谐相处的情感。教学重点: 引导学生体会动物之间、人与动物之间的感情。教学难点：

激发学生关爱动物，与动物和谐相处的感情。学情分析：

小学五年级的学生基本上已经具备了听说读写的能力，和低年级学生相比他们已具有了很强的自学能力，他们在观察能力、思维能力、语言表达能力等方面都已形成了自己的“个性”，他们对周围的事物充满着好奇，已经懂得去观察身边饿事物的本质，他们已渐渐学会了区分美与丑，善与恶。所以，在本课教学中教师应该特别注意他们的内心情感，尽可能地引导他们体会老羚羊与小羚羊，科考队员与藏羚羊之间的感情，培养学生关爱动物，与动物和谐相处的情感。教学方法： 品读感悟法、讲授法 教具准备：

课件、搜集人与动物感人的故事 教学过程：

一、回顾导入 上节课我们学习了《藏羚羊的故事》，初步感知了老羚羊与小羚羊，科考队员与藏羚羊之间感人的情感，这节课我们继续学习课文，让我们再一次带着这种感动，走进文本，走进科考队员和藏羚羊的感人故事。(板书课题)

1、回顾上节课的学习，有谁愿意用自己的语言给大家讲述一下这个故事呢？（根据学生回答，教师板书故事框架。）

2、这是一个让我们感动的故事，故事的哪一个情节给你留下的印象最深刻？带着感情，自由地深入读课文。

3、（预设：羚羊求救）让我们将目光定格在这里，一起去感受那带给我们心灵震撼的一幕。

二、感悟品读老羚羊对小羚羊的爱

1、细读课文

小组合作读课文，读后交流：课文中的哪个情节给你留下最深刻的印象？反馈

教师导读：孩子们，小羚羊受伤了，老羚羊一直守护在小羚羊的身旁，当他发现有一辆车经过时，他是怎么做的？请画出相关语句。出示句子：忽然,一只藏羚羊从对面的草坡上飞奔而下,一直奔到狭窄的路中央,“扑通”一声跪了下来。司机紧急刹车，才避免了一场悲剧的发生。司机和一位科考队员走下车来，准备将它赶走。指名反馈，设疑品读：

（1）“飞奔而下”是什么意思？你体会到他什么心情？“扑通一声跪下来”是为什么？老羚羊这样做是源于他对小羚羊的什么情感？（2）指导学生朗读，齐读，抽学生读。

2、听同学朗读并想像：小藏羚羊受伤的景象。

出示句子：在一个土坑附近，躺着一只气息奄奄的小藏羚羊。它的一条后腿，正在向外渗着血水。（1）指名读小羚羊那悲惨的遭遇。（从你的朗读中，我听出了同情，听出了难过，听出了你们有一颗善良的心。）

引导：老藏羚羊看到小藏羚羊后会怎样想？它会怎么做？（2）学生合探，自由回答。（3）教师和学生一起总结。

三、感悟科考队对小羚羊的关爱

导读：在这段爱的旅程中，让我们感受到了老羚羊那伟大而深沉的爱，他的爱深深地感动着我们，还感动着谁呢？（科考队员们）文章中还流淌着另一种爱是什么呢？（科考队员们对羚羊的爱）

1、科考队面对受伤的小藏羚羊，他们是怎样做的？在课文中找出相关的句子。

2、指名学生朗读。

出示句子：有人赶紧从车厢里拿出矿泉水，给受伤的小羚羊喝。老队长则从随行携带的药箱里，找出一些止血和消炎的药，碾碎后，敷在小羚羊的伤口上；然后，他又用纱布，小心翼翼地把伤口裹好。教师引导学生抓关键词语体会，适时点拨：

抓动词：“拿”、“给”、“找”、“碾”、“敷”、“裹”体会队员们关爱动物的美好心灵。

尽管老羚羊对小羚羊的爱如此深厚，但由于小羚羊伤的时间太长了，要让它一下好起来，似乎不可能，经过商量决定治好后送回来。

3、感悟小藏羚羊痊愈之后，老藏羚羊和小藏羚羊的欣喜。（1）小羚羊被带走了，只留下老羚羊在那片山坡上孤独的守望。孩子们，此时我们心中一定有个共同的希望，那就是希望小羚羊早日康复，希望它们父子尽早团聚！请大家自读“团聚”部分

（2）出示句子：“咩，咩——”活蹦乱跳的小羚羊，围着老羚羊边跳边叫；老羚羊慈爱的目光在小羚羊身上扫来扫去，还不时用嘴去蹭小羚羊的后腿。

（3）此时老羚羊好像又在诉说：

在科考队员含泪的祝福中，两只藏羚羊渐渐远去，故事到这里结束了，我们的思绪还没有停止。

4、欣赏动物亲情图片。

5、展示生活中的丑陋现象。

四、拓展延伸

在《中华人民共和国野生动物保护法》第八条 中规定：国家保护野生动物及其生存环境，禁止任何单位和个人非法猎捕或者破坏。(六)小练笔

用简短的话写出你看到过的、听到过的，动物与动物之间，或人与动物之间感人的故事。

（七）作业

1、和同学交流你这节课的收获。

2、写一篇“关爱动物”的倡议书。

五、课堂小结

孩子们，藏羚羊的故事，既感人，更发人深省，它深深地震撼着我们每个人的心灵，唤起人们热爱动物、保护动物的良知与热情。老师希望我的孩子们，从现在开始学会关爱动物，让我们身边处处都充满爱的和谐与美好。板书设计：

藏羚羊的故事 老羚羊 科考队员

爱 小羚羊