藏羚羊的故事教学设计

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第一篇:藏羚羊的故事教学设计

《藏羚羊的故事》教学设计

邓承惠

一、情境叙述,设疑导入

1、出示图片,教师叙述

在美丽的青藏高原之上,有着一望无际的广袤的草原……一条狭窄的公路穿过草原,缓缓地伸向远方,有一支去西藏的科学考察队,他们乘坐的车子就在这高原之上缓慢地行驶,似乎也在欣赏这美丽的高原风景……突然,“扑通”一声,一只藏羚羊跪在车前……(出示羚羊图片)

2、设疑导入,板书课题

(1)这只藏羚羊到底想干什么?今天我们就一起走进《藏羚羊的故事》。孩子们读课题。

(2)读到这个课题,你想了解些什么?(板书问号)

二、自读课文,了解梗概

那么,在考察队员和藏羚羊之间究竟发生了一个怎样的故事呢,孩子们,带着你的问题走进课文。

1、自读课文,注意读通句子,读准字音,把难句子读通顺。

2、课文读完了,现在能解决你们刚才的疑问了吗?这篇课文记述了科考队员和藏羚羊之间的一件什么事?

3、这个故事很感人,也很长,同学们默读课文,看你能不能给根据这个故事拟出几个小标题。

(冒死截车,队员救助,羚羊团聚)老师板书。

三、品读课文第一部分

1、人与动物之间,竟会有这样的奇迹发生,故事里的每一个场景无一不在打动着我们每一个人的心,孩子们小组交流一下,找出这三个内容中最让你们感动的部分。(孩子们交流第一部分:冒死截车)

2、同学们静下心来走进课文的1-6自然段,拿起你的笔开始读书,注意听清楚老师给你的建议:(出示读书建议:找出课文中最打动你的语句勾一勾,在旁边批注下你的感受,再读一读课文。)

3、来,孩子们,说说哪些句子最让你感动,把你的感受与大家分享。(1)交流六段中的句子。(画面出示第六段)学生先谈自己的体会。

师:你从哪些词里读到了小羚羊的可怜(惨)?(学生交流:气息奄奄,惨景,渗等词)

同学们找得非常正确,我们学习语文,只有抓住了这些重点的关键的词语,才能让我们真正地走进每一个人物的心里。

来试试读这一段话,注意读好这几个词语,感受到小羚羊目前那可怜的样子,谁来?

小羚羊多可怜呀,已经奄奄一息了,谁愿意再读? 我们一起来吧,多可怜的小羚羊啊!(2)交流2段

不错,老师从你们的朗读中,我听出了同情,听出了难过,继续交流,还有哪些打动你的地方?

学生交流自己对第二自然段的感受。(课件出示第二自然段)师:是啊,同学们,此时此刻,作为一个父亲,老羚羊眼睁睁看着气息奄奄的孩子在死亡线上挣扎,自己却无能为力,此刻他最盼望的是什么?(谁能救救自己的孩子。)(为了能救自己的孩子他将不惜一切)(……)

(指文字)谁能读好这句话?(抽生读)你从这句话里还能读懂些什么?(读懂了老羚羊的迫切的心情)哪些词最能让你感受到老羚羊的迫切?

师:每只羚羊都曾在草原上无数次这样快乐地飞奔,但这一次,这个父亲亡命的飞奔,因为那是为了——救自己的孩子。

那“扑通”一跪,是他放下了尊严和面子在向人求助,心情是那样的迫切。孩子们,这种迫切的心情?谁来读。抽一个人。女同学一起来试试。全班一起来。

四、感悟第二部分

同学们,如果不是亲身经历,恐怕谁也不会相信,这是真的。眼前发生的这一幕又一幕,让科考队员明白了老羚羊的用心,明白了老羚羊那深情一跪,诠释了什么是伟大的父爱。请同学们用书上的了一个词来形容他们对它的感觉:肃然起敬。

是的,是老羚羊对儿子的“爱”,让所有人对它肃然起敬!(板书“爱”)被感动后的科考队员又做了些什么呢?谁来说一说? 从这些动作中,你感受到什么?(针对板书中的“爱”字:对的,这爱,既有老羚羊对儿子的爱,也有人们对羚羊的爱。)

五、感悟课文第二个内容

小羚羊的伤口包扎好了,但是细心的科考队员们担心它因为不能行走会饥渴而死,于是要将受伤的小羚羊抱走养伤,伤好后再放归自然,现在,小羚羊被带走了,只留下老羚羊在那片草坡上孤独地守望。(打出课后三题的第一句)

孩子们,此时你想说点儿什么?(父亲很舍不得)

师:深深的不舍,或许还有担心,这样一个深情的父亲,你能读好这句话吗?

男同学一起来试试。

此时我们心中一定有个共同的希望,那就是:希望小羚羊早日康复,希望它们父子尽早团聚!

同学们,父子团聚预示着这个故事即将结束,但这个动人的故事从头至尾都带给我们深深的震撼和感动。请你捧起书,深情朗读课文的9-12段,用刚才的方法,勾出最让你感动的句子,思考你从中体会到了什么。

学生交流藏羚羊为什么会消瘦?

师:想象一下,在等待儿子归来的这段时间里,它是怎样度过的? 正是由于那离别时无尽的牵挂,才有了团聚时尽情的爱抚。才有了相逢时那喜悦的场景。

这样的感人场面,让我们一起捧起书来为他们高兴吧。在科考队员含泪的祝福中,两只藏羚羊渐渐远去,(画面紧挨着上一段出示3题第二句)

刚才从这句,我们读到了老羚羊的不舍,老羚羊对小羚羊的爱,现在你又能读到些什么呢?自己试一试,边读边思考。谁来谈一谈你读到了什么?

(人们对羚羊的不舍,师补充到主题:其实这种不舍,就是我们人类对动物的爱,我们人与自然应该——学生答:和谐相处。)

六、拓展

同学们,这些保护动物的人们值得我们尊重,但同时,作为青藏高原特有的珍稀动物的藏羚羊却一直在受到非法的捕杀,数量越来越少,对比他们这两种不同的做法,你想到了些什么呢?请提起笔,写下你读了这管篇课文的感受。

第二篇:藏羚羊的故事教学设计

西师大版五年级上册第二单元

第7课《藏羚羊的故事》教学设计

教学目标:

1、知识与技能

(1)理解课文内容,理解课文重点词句的意思,体会句子表达的思想感情。(2)有感情地朗读课文。

2、过程与方法

(1)挖掘课文中的情感因素,发挥学生想象,让学生入情入境,体会情感,最后激发情感。

(2)借助课件演示,进行拓展延伸,帮助理解课文,感悟道理,激发情感。

3、情感、态度与价值观

体会老羚羊对小羚羊、科考队员对羚羊的爱,激发学生关爱动物,与动物和睦相处的情感,增强环境保护意识。

教学重、难点:

引导学生通过品读重点句子,体会感情,激发学生关爱动物的情感。

第一课时

课时目标

1、掌握本课的生字新词。

2、了解课文内容,理清文章的脉络。

3、初步体会动物间、人与动物间感人的情感。

一、图片导入,了解藏羚羊相关信息。

1、出示藏羚羊图片,你知道这是什么动物吗?

2、学生交流课前搜集的有关藏羚羊的相关信息。

3、适时引入,板书并质疑课题。

二、自读课文,了解梗概

那么,在考察队员和藏羚羊之间究竟发生了一个怎样的故事呢,同学们,带着你们的问题走进课文。

1、自读课文,注意读通句子,读准字音,把句子读通顺,难读的句子多读几遍。

2、课文读完了,现在能解决你们刚才的疑问了吗?这篇课文记述了科考队员和藏羚羊之间的一件什么事?

三、预习检测,培养学生预习习惯。

1、课件出示生字词,检查学生预习情况。

2、课件出示重点词语,学生交流理解。

四、再读课文,理清文章脉络

这个故事很感人,也很长,同学们默读课文,看你能不能给根据这个故事的发展顺序拟出几个小标题。

(冒死截车,队员救助,羚羊团聚)老师根据学生的回答总结板书。

五、小组合作品读课文,写出读书感受。

1、人与动物之间,竟会有这样的奇迹发生,故事里的每一个场景无一不在打动着我们每一个人的心,孩子们小组交流一下,找出这三个内容中最让你们感动的部分。

2、同学们静下心来走进课文,拿起你的笔开始读书,注意听清楚老师给你的建议:(出示读书建议:找出课文中最打动你的语句勾一勾,在旁边批注下你的感受,再读一读课文。)

3、阅读体验,说说哪些句子最让你感动,把你的感受与大家分享。

六、拓展延伸,渗透法制教育。

1、观看保护藏羚羊宣传短片

2、请提起笔,保护藏羚羊写一段宣传语吧!

3、教师小结并适时出示《中华人民共和国野生动物保护法》 第一条 为保护、拯救珍贵、濒危野生动物,保护、发展和合理利用野生动物资源,维护生态平衡,制定本法。

第八条 国家保护野生动物及其生存环境,禁止任何单位和个人非法猎捕或者破坏。

第三篇:《藏羚羊的故事》教学设计

读写联动课:《藏羚羊的故事》

——感受父爱,书写父爱。

【基本课型】读写联动课。【教学内容】

西师大版教材小学语文第九册第7课《藏羚羊的故事》。【教学目标】

1、感受羚羊父亲对小羚羊浓烈而深沉的爱,初步感受科考队员对羚羊的爱。

2、引导学生了解作者是怎样描写羚羊父亲对小羚羊的爱,并联系自己学会描写父母对自己的爱。

【教学过程】

一、复习导入,整体把握。

1、回忆课文讲了一件什么事?课文中贯穿着两条线索,分别是什么呢?

第一条线索里包含了哪些场景?板书:(冒死截车、下跪求救、目送离去、父子团圆。)

二、品读课文,把握重点。

共学单

课文主要是怎样来写老羚羊父亲对小羚羊的爱呢?请大家默读课文,用____画出相关语句,用()括住让你感动的词语或词组,并想一想,为什么让你感动在旁边做简单的批注?

2、学生自学,批注。

3、同桌交流。

4、谁来谈一谈呢?(引导学生将找到的词语写在黑板固定位置上。)先找一个男同学,再找一个女同学。

5、同学们,你们真会理解,作者正是运用这样一组组词语、一个个细节将老羚羊的父爱表现得淋漓尽致。(出示句子)

三、积累词语、理解父爱。

1、同学们,如果老师说(指着黑板):父爱就是老羚羊冒死截车时的扑通一跪。你还可以怎样说?看着黑板说:父爱就是()时老羚羊的()。

2、同桌两个先说一说。

3、谁来说。

4、同学们,将我们刚才的语言连在一起就是一首美丽的诗。自己读一读。

藏羚羊的故事,告诉我们——什么是父爱?

父爱就是冒死截车时老羚羊的飞奔而下,直奔路中央,父爱就是冒死截车时老羚羊的“扑通”一声跪,父爱就是老羚羊下跪求救时纹丝不动地跪在车前的坚定,父爱就是跪求救子时老羚羊那乞求的眼神,父爱就是跪求救子时老羚羊眼眶里涌出的两行浊泪,父爱就是离别孩子时老羚羊静静注视的目光,父爱就是离别孩子时老羚羊那缓缓离去的背影,父爱就是父子相逢时老羚羊那消瘦的身影; 父爱就是父子相逢时老羚羊扫了又扫的慈爱的目光;

父爱就是父子相逢时老羚羊不时用嘴去蹭小羚羊后腿时的亲昵。

5、谁来读一读?同学们,这就是父爱,你们懂了吗?真的懂了吗?

四、读懂父爱,感情朗读。

1、是啊!父爱有时是那样的炽热,炽热得可以将自己燃烧,为了我们他们可以付出一切,乃至生命;就像这样,谁来读?

(那是多么的奋不顾身,速度要快)

忽然,一只藏羚羊从对面的草坡上飞奔而下,一直奔到狭窄的路中央,“扑通”一声跪了下来。

父爱有时又是那样深沉,深沉得像一杯白茶,需要细细品味,方能品尝出他那不一般的味道。就像这样,谁来读?

(那该是多么深沉的爱呀,谁再来读)

藏羚羊静静地注视着,待汽车发动起来,才缓缓离去。那只藏羚羊比先前消瘦了很多。

3、那下边的句子你们能读好吗?(出示)

令人奇怪的是,任凭他俩怎么吆喝,那只老羚羊却纹丝不动地跪在车前,并用一种乞求的眼神盯着他俩。

这时,有两行浊泪从老羚羊的眼眶里涌了出来,然后,它缓缓站起身来,一步一回头地往草坡上走去。

老羚羊慈爱的目光在小羚羊身上扫来扫去,还不时用嘴去蹭小羚羊的后腿。

教师小结:从你们的朗读中,我们感受到了老羚羊父亲浓烈而深沉的爱。作者正是通过这两种爱的对比,写出了老羚羊对孩子的无比深情。

总结写法:作者通过对老羚羊动作、神态的细致入微地描写,让我们看到了一只深爱孩子的羚羊父亲,这深深的父爱让我们无比地感动。描写人物的方法:动作描写、语言描写、神态描写、心理描写等。

第二环节:说一说

自读语段,书写父爱。

1、动物尚且如此,更何况我们,每个人都有深爱自己的父亲。自读下边两段话,请大家边读边记下让你感动的词语或者词组,并想一想为什么?

虽然父亲从不辅导我的学习,却总是时不时“拐弯抹角”地询问我的学习情况。每当父亲晚上下班回家时,看到我伏在桌前认真学习,便会悄悄地站在旁边静静看着。目光里满是慈爱,看的那样入神,似乎是在欣赏一幅美妙的画卷。那目光使我不由自主地更加努力学习。而当我拿着优异的成绩单兴奋的跑回家,喜滋滋的说着我的分数时,父亲总是在一旁笑得无比灿烂。我想,那份喜悦应该是无与伦比的吧!看着成绩单,父亲的目光里又添了几份欣慰和自豪。也许父亲并不知道,那目光让我无比的快乐,也给予了我莫大的鼓舞。

漫长的十二天终于过去,一下校车父亲和母亲便迎上来,抓起了我大包小包的行李。父亲左手拎着我的书包,右手提着行李箱,慢慢地向前走。“把书包给我吧,我自己能背。”“没事,你老爸我还很健壮呢。一个书包算什么。”说着又左摇右摆的向前走去。看到这里,我的心为之一颤,鼻子酸酸的,眼角一下就涌出了泪花。

2、同桌交流:文中最让你感动的词语或句子是什么?

3、我从——(词语和句子)这一——描写中,感受到了父亲——————。

4、全班交流。

第三环节:写一写

1、自主练习,书写父爱。

生活中父亲又何尝不是这样地深爱着我们,想一想他们为我们做的一切,用上文中的词语,抓住神态、动作、语言等描写,写写父亲对自己关爱的一个片段。

2、台前展示交流、评价。

3、小结:是啊!父爱是一首抒情的诗,父爱也是一杯沁人心脾的香茶,不善于表露出来,但却无处不在。藏羚羊父亲就是这样,用自己的行动告诉我们什么才是父爱!让我们把这几个画面刻在脑子里,齐读板书。

4、课外练笔:以“爸爸的爱”或“妈妈的爱”为主题,写写父亲或母亲关爱你的故事。

第四篇:《藏羚羊跪拜》教学设计

《藏羚羊跪拜》教学设计

教学目标:

1.认知目标:通过文本的阅读,进一步加强分析、综合、比较、归纳等思维能力,提高学生的独立思考和创造性的能力。

2.能力目标:在自读的基础上对《藏羚羊跪拜》进行“问题——探究”,感受老猎人面对悲壮的母爱,心理和行为发生的巨大变化。

3.情感目标:在将文学与人文、环境相结合的过程中,旨在通过本课教学培养学生尊重我们身边的每条生命,和我们共享这美好世界的意识。教育学生爱护我们的地球母亲,爱护我们的动物朋友,珍惜自然环境。增强学生的社会责任心和使命感。

教学重点

感悟藏羚羊跪拜中蕴涵的深刻情感,揣摩老猎人复杂的内心世界。

教学难点

感受伟大而深沉的母爱、慈善的情怀,学会尊重生命、善待生命

教学准备

布置学生课前收集有关动物母爱的故事。

教学过程

一、谈话直接引入文本。

同学们,这就是青藏北部的可可西里地区,在这广阔草原上奔跑的就是美丽的藏羚羊。你了解这种可爱的动物吗。它们与冰雪为伴,与严寒为友,生息在世界屋脊之上。就是这种不怕严寒,不屈服于自然界任何灾难的藏羚羊面对猎人枪口却选择了跪拜。

二、整体感知

1、同学们已经自己预习了课文,哪位同学来说说这则故事叙述了怎样一件事?简要概述课文内容。

生:一个老猎人无视藏羚羊的跪拜,猎杀了一只怀孕的藏羚羊,在真相面前,老猎人埋掉了自己的杈子枪。

2、下面就请同学们再次自由读课文,说一说藏羚羊为什么跪拜?故事中哪些地方深深打动了你?(指名朗读片断,随机纠错)

出示:“跪拜”语段,引导“聚焦”。

(1)这就是文中藏羚羊跪拜的具体表现,有多少同学曾被这个镜头深深感动了,请举一下手,好,谁也想带着那份感动来读读这番话,还有谁也想感动一下!

(2)你觉得这段话中藏羚羊哪些举动最让你感动?(望、跪、泪)

(3)从这些词语中,你读出了藏羚羊怎么样的心情呢?

乞求的一望:老猎人放它一条生路,给它未出世的孩子一次生的机会。

(4)我们应该怎样把这种心情读出来呢?

小结:是的藏羚羊作出如此虔诚的举动,就是想留住孩子的命呀!既然如此,同学们,那你觉得藏羚羊这一望,一跪,一泪,还只是简简单单的一望,一跪,一泪吗?这是()的望,()跪,()的泪,大家可以根据自己的感受说一个,或几个。

(5)带着这样万般无奈,这样深情乞求,让我们再来读读这超越动物本性的一跪!(6)很好,通过这望,这跪,这泪,它仿佛在说什么呢?——

(它说的是孩子,它说的还是孩子,它牵挂的依然是孩子)

(7)更可敬的是当中枪倒地后,它仍然是跪卧的姿势,它仿佛在说——?

(指名答,是呀!它说是的孩子,它说的还是孩子,它说的依然是未出世孩子)

小结:同学们,说来说去,说去说来,这只藏羚羊这么说,这么做,它的目的仅仅只有一个,是什么?是什么?是什么?(分别指名回答)让我们一起说是什么?(齐声回答)那么这只藏羚羊这一跪,跪出的应该是什么呀?(对,跪出的是深沉而伟大的母爱)

三、话题讨论

这样的心,这样的情,我们是那样熟悉,又似乎有些陌生,我们先在小组里回味一下课文。把你圈划的语句带着你的理解读给你的伙伴听听,再谈变你的感受。

结合自己的圈划,以“最感动我的„„”为话题,读一读,议一议。

1.小组讨论,朗读各自圈划的语句,并谈感受。

让不同层次的学生都有机会参与交流,发表自己的见解;教师参与其中,更全面地了解学生的学习情况,以便更有针对性地进行教学。

2.班级交流,感受藏羚羊圣洁的母爱和老猎人慈善的情怀。

我们用自己的心演绎了文中的情,请你把刚才小组讨论中的精彩拿来回放,让我们共享你的感受。

学生注意倾听,互相评价,交流各自的情感体验,教师适时点拨。

四、质疑探究

1、提出自己尚存在的疑问,交流在学习过程中新的感受。

通过朗读、理解、品味,我们感受着藏羚羊圣洁的母爱,我们感悟着老猎人慈善的情怀。若你深得还有一些值得大家讨论的问题还没有解决可提出来,或者你读了这个故事后有了一些新的感受,乃至有一些超越这则故事的感悟可交流一下。

2、教师总结:

可可西里曾经是野生动物的天堂,在1990年时,这里曾生活着100多万只藏羚羊,1995年藏羚羊的数量却下降到7.5万只。那些藏羚羊以这样的方式留在了他们最爱的草原上,同样留在这里的还有许多的环保勇士,(出示图片)老师也希望藏羚羊这一跪,能跪出偷猎者的良知,停止杀戮,这一跪能跪出更多的野生动物保护者,还藏羚羊一个美好的家园。

《藏羚羊的跪拜》教学反思

本文是一篇感人至深的文章,人与自然关系引发人们深深的思考。故事情节性强,藏羚羊的奉献精神及自我牺牲精神易引起学生的共鸣,教学过程中我让学生自读、讨论,并通过多次的说话训练,大胆提出自己的见解,因此,课堂气氛活跃,使学生在情感上受到良好的熏陶,并以此为契机,对学生进行爱的教育,学生能够从生活中的点滴小事中感受到母亲的良苦用心,甚至很多孩子因为感动与震撼而落泪。进一步增强了学生保护动物、保护地球的意识。

第五篇:藏羚羊的故事

藏 羚 羊 的 故 事

(第二课时)

教学目标:

1、有感情的朗读课文,品读最受感动的部分,体会老羚羊与小羚羊与藏羚羊之间的感情。

2、培养学生热爱大自然,关爱动物,与动物和谐相处的意识。教学重点:

引导学生体会动物之间、人与动物之间的感情。教学难点:

培养关爱动物与动物和谐相处的意识。教学方法:

三疑三探教学模式 教学准备:

学生:搜集关于人与动物之间的感人故事 教师:课件 教学过程:

一、设疑自探

(一)创设情境,导入新课

母爱如水,点点滴滴;父爱如山,浑厚深沉。在美丽的青藏高原上,有这样一个催人泪下,令人深思的故事,今天我们一起走进《藏羚羊的故事》。

(二)浏览课文,用自己喜欢的方式说主要内容。生答,师随机板书:冒死求救,细心救助,父子团圆。

(三)围绕课文内容设疑,预设:

(1)老羚羊为什么冒死截车?

从哪里可以感受到老羚羊对小羚羊的爱?(2)科考队员怎样帮助小羚羊? 从哪里感受到科考队员对藏羚羊的关爱?(3)哪个场景最让你感动?

(四)出示自探提示

请同学们自由朗读课文,边读边思考以上三个问题,用横线划出有关句子,圈出关键词语并作出批注。

(五)学生自探,师巡视。

二、解疑合探

(一)小组合探

(二)全班合探

1、老羚羊为什么冒死截车?从哪些语句可以感受到老羚羊对小羚羊的爱?

(1)默读1-6自然段,思考问题。

生答,师出示:在一个土坑附近……渗着血水。①用哪个词可以形容小羚羊的伤情?

(2)出示:全体科考队员噙着眼泪……离去。①理解不舍与祝福

科考队员注视着()这目光包含着()他们好像在说()②指导学生朗读

4、小结

在科考队员含泪的祝福中,两只藏羚羊渐渐远去了。开始了它们快乐幸福的新生活。

三、质疑再探

预设:文章最后为什么两次写到“泪”?

四、运用拓展

1、谈收获:从内容、情感等方面来谈。

2、学生自编题

3、教师补充

(1)你还知道哪些关于动物之间、动物与人之间的感人故事。(2)用简短的话写出你读了课文后的感受。

4、学科班长总结

5、教师总结 板书:

7、藏羚羊的故事 冒死求救 父爱如山

细心求助 关爱动物 父子团圆 感人至深

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