《藏羚羊的故事》教案

第一篇：《藏羚羊的故事》教案

《藏羚羊的故事》教学设计

第二课时

单位：平顶山市新城区梅园路小学姓名：高辉芳时间：

2016年9月

《藏羚羊的故事》教学设计

第二课时

教学目标：

1、能结合上下文理解重点词句的意思，体会作者的思想感情。

2、学习作者通过描写人物动作行为来表情达意的方法。

3、有感情地朗读课文，能体会老羚羊与小羚羊，科考队员与藏羚羊之间的感情，培养学生关爱动物，与动物和谐相处的情感。教学重点: 引导学生体会动物之间、人与动物之间的感情。教学难点：

激发学生关爱动物，与动物和谐相处的感情。学情分析：

小学五年级的学生基本上已经具备了听说读写的能力，和低年级学生相比他们已具有了很强的自学能力，他们在观察能力、思维能力、语言表达能力等方面都已形成了自己的“个性”，他们对周围的事物充满着好奇，已经懂得去观察身边饿事物的本质，他们已渐渐学会了区分美与丑，善与恶。所以，在本课教学中教师应该特别注意他们的内心情感，尽可能地引导他们体会老羚羊与小羚羊，科考队员与藏羚羊之间的感情，培养学生关爱动物，与动物和谐相处的情感。教学方法： 品读感悟法、讲授法 教具准备：

课件、搜集人与动物感人的故事 教学过程：

一、回顾导入 上节课我们学习了《藏羚羊的故事》，初步感知了老羚羊与小羚羊，科考队员与藏羚羊之间感人的情感，这节课我们继续学习课文，让我们再一次带着这种感动，走进文本，走进科考队员和藏羚羊的感人故事。(板书课题)

1、回顾上节课的学习，有谁愿意用自己的语言给大家讲述一下这个故事呢？（根据学生回答，教师板书故事框架。）

2、这是一个让我们感动的故事，故事的哪一个情节给你留下的印象最深刻？带着感情，自由地深入读课文。

3、（预设：羚羊求救）让我们将目光定格在这里，一起去感受那带给我们心灵震撼的一幕。

二、感悟品读老羚羊对小羚羊的爱

1、细读课文

小组合作读课文，读后交流：课文中的哪个情节给你留下最深刻的印象？反馈

教师导读：孩子们，小羚羊受伤了，老羚羊一直守护在小羚羊的身旁，当他发现有一辆车经过时，他是怎么做的？请画出相关语句。出示句子：忽然,一只藏羚羊从对面的草坡上飞奔而下,一直奔到狭窄的路中央,“扑通”一声跪了下来。司机紧急刹车，才避免了一场悲剧的发生。司机和一位科考队员走下车来，准备将它赶走。指名反馈，设疑品读：

（1）“飞奔而下”是什么意思？你体会到他什么心情？“扑通一声跪下来”是为什么？老羚羊这样做是源于他对小羚羊的什么情感？（2）指导学生朗读，齐读，抽学生读。

2、听同学朗读并想像：小藏羚羊受伤的景象。

出示句子：在一个土坑附近，躺着一只气息奄奄的小藏羚羊。它的一条后腿，正在向外渗着血水。（1）指名读小羚羊那悲惨的遭遇。（从你的朗读中，我听出了同情，听出了难过，听出了你们有一颗善良的心。）

引导：老藏羚羊看到小藏羚羊后会怎样想？它会怎么做？（2）学生合探，自由回答。（3）教师和学生一起总结。

三、感悟科考队对小羚羊的关爱

导读：在这段爱的旅程中，让我们感受到了老羚羊那伟大而深沉的爱，他的爱深深地感动着我们，还感动着谁呢？（科考队员们）文章中还流淌着另一种爱是什么呢？（科考队员们对羚羊的爱）

1、科考队面对受伤的小藏羚羊，他们是怎样做的？在课文中找出相关的句子。

2、指名学生朗读。

出示句子：有人赶紧从车厢里拿出矿泉水，给受伤的小羚羊喝。老队长则从随行携带的药箱里，找出一些止血和消炎的药，碾碎后，敷在小羚羊的伤口上；然后，他又用纱布，小心翼翼地把伤口裹好。教师引导学生抓关键词语体会，适时点拨：

抓动词：“拿”、“给”、“找”、“碾”、“敷”、“裹”体会队员们关爱动物的美好心灵。

尽管老羚羊对小羚羊的爱如此深厚，但由于小羚羊伤的时间太长了，要让它一下好起来，似乎不可能，经过商量决定治好后送回来。

3、感悟小藏羚羊痊愈之后，老藏羚羊和小藏羚羊的欣喜。（1）小羚羊被带走了，只留下老羚羊在那片山坡上孤独的守望。孩子们，此时我们心中一定有个共同的希望，那就是希望小羚羊早日康复，希望它们父子尽早团聚！请大家自读“团聚”部分

（2）出示句子：“咩，咩——”活蹦乱跳的小羚羊，围着老羚羊边跳边叫；老羚羊慈爱的目光在小羚羊身上扫来扫去，还不时用嘴去蹭小羚羊的后腿。

（3）此时老羚羊好像又在诉说：

在科考队员含泪的祝福中，两只藏羚羊渐渐远去，故事到这里结束了，我们的思绪还没有停止。

4、欣赏动物亲情图片。

5、展示生活中的丑陋现象。

四、拓展延伸

在《中华人民共和国野生动物保护法》第八条 中规定：国家保护野生动物及其生存环境，禁止任何单位和个人非法猎捕或者破坏。(六)小练笔

用简短的话写出你看到过的、听到过的，动物与动物之间，或人与动物之间感人的故事。

（七）作业

1、和同学交流你这节课的收获。

2、写一篇“关爱动物”的倡议书。

五、课堂小结

孩子们，藏羚羊的故事，既感人，更发人深省，它深深地震撼着我们每个人的心灵，唤起人们热爱动物、保护动物的良知与热情。老师希望我的孩子们，从现在开始学会关爱动物，让我们身边处处都充满爱的和谐与美好。板书设计：

藏羚羊的故事 老羚羊 科考队员

爱 小羚羊

第二篇：《藏羚羊的故事》精品教案

《藏羚羊的故事》教案

第二课时

教学目标：

1、能结合上下文理解重点词句的意思，体会作者的思想感情。

2、有感情地朗读课文，体会浓郁的父子情，学习科考队员关爱动物的美好心灵，培养学生关爱动物，与动物和谐相处的情感。

教学重点: 引导学生体会动物之间、人与动物之间的感情。教学难点：激发学生关爱动物，与动物和谐相处的感情。教学过程：

一、回顾导入

1．通过上节课的学习，我们学习了本课的生字、新词，幻灯片导入生字、新词，检查学生认读情况。

2.通过上节课的学习，同学们对课文内容有了大致的了解，有谁愿意用自己的语言给大家讲述一下这个故事呢？（根据学生回答，教师板书故事框架。）

二、学习科考队员“救助”小羚羊部分（第二部分）

学生自由朗读课文，根据老师提出的阅读提示解决问题

出示自学提示：

自主阅读课文7—9自然段

（1）当科考队员明白老羚羊冒死截车之后，心情是怎样的？他们接下来又是怎样做的？

（2）勾画出科考队员救助小羚羊动作的词，从这些词句中你感受到了什么？（3）当科考队员救助小羚羊时，老羚羊又是怎样做的？ 全班汇报交流：

出示句子1：众人这才明白了老羚羊冒死截车的缘故。顿时，大家对一直站在近前的那只羚羊肃然起敬。

谁来说说“肃然起敬”是什么意思？哪个孩子能用这个词语说一句话？ 是呀，老羚羊让我们对它他肃然起敬 因为老羚羊为了儿子，不顾一切跪倒在车前，我们对它肃然起敬，因为老羚羊那纹丝不动的身躯，那无助乞求的眼神，希望能帮帮它，我们对它肃然起敬，因为它老羚羊那夺眶而出的泪水，那一步一回头的期盼，我们对它肃然起敬，是老羚羊对儿子的“爱”，让所有人对它肃然起敬！（板书“爱”）带着这种敬佩之情，科考队员对小羚羊可是关怀备至，请同学们找出有关的语句读一读。

出示句子2：有人赶紧从车厢里拿出矿泉水，给受伤的小羚羊喝。老队长则从随行携带的药箱里，找出一些止血和消炎的药，碾碎后，敷在小羚羊的伤口上；然后，他又用纱布，小心翼翼地把伤口裹好。

注：感受到科考队员热爱动物、关爱动物的美好心灵。

出示句子3：老羚羊静静地注视着，待汽车发动起来，才缓缓离去。注：“静静”、“注视”、“缓缓”表达了老羚羊对受伤的小羚羊的关切和不舍。

三、学习第三部分羚羊父子“团聚”，体会情感。

小组合作与探究：

自主阅读课文10—12自然段 1.老羚羊为何消瘦了许多？

2.找出羚羊父子团聚的画面，想一想此时他们在一起会说些什么？ 3.科考队员为什么流泪了？ 小组汇报交流：

句子出示1：那只老羚羊比先前消瘦了许多。明确：老羚羊对孩子的担心和思念。

句子出示2：“咩，咩——”活蹦乱跳的小羚羊，围着老羚羊边跳边叫；老羚羊慈爱的目光在小羚羊身上扫来扫去，还不时用嘴去蹭小羚羊的后腿。

抽生重点研读此段，读出他们团聚的喜悦与幸福。明确：小羚羊的健康和欢快；老羚羊对小羚羊的慈爱。句子出示3：全体科考队员噙着眼泪，默默地注视着，待两只羚羊逐渐没入草丛中，才缓缓离去。

明确：“默默”“注视”表明科考队员们已经深深地被藏羚羊父子间的亲情感动，“缓缓”表达科考队员对羚羊的不舍与祝福。

四、小结：

师：这个故事最终有一个幸福美满的结局，到底是什么让这一切变得如此美好呢？

生：爱。老羚羊对小羚羊的爱；科考队员对羚羊们的爱。

五、总结全文，升华感情。

这是多么感人的画面啊！这幅感人的画面，是老羚羊对小羚羊的爱描绘的！是科考队员对动物的爱描绘的，拥有着爱的人和动物相处的多么融洽，多么和谐，多么感人！我想此时此刻，咱们的心灵是会受到震撼的！拿出课堂本，让我们“默默的”记下自己的感想吧！

六、板书设计

藏羚羊的故事

团聚

老羚羊 小羚羊

求救 爱 救助

科考队员

第三篇：藏羚羊的故事教案

7、藏羚羊的故事

仙台实验学校 魏录宇 教学目标

1、有感情地朗读课文。

2、结合上下文，抓住关键词句，体会作者表达的情感。

3、培养学生热爱大自然，与动物和谐相处的意识。重、难点

通过重点语句的朗读、理解，体会文章孕育的情感，增强与动物和谐相处的意识。教学过程

一、复习导入

1、上节课，我们初步学习了《藏羚羊的故事》，这是一个催人泪下,令人深思的故事,讲述了三个精彩的片段，分别是——，今天我们就一起走进这拨动人心弦的语言文字里，去细细品味、分享那份带给我们的感动。

2、出示“学习目标”，学生齐读共识。

二、自主阅读、初悟关怀

1、师：同学们，这个耐人寻味的故事，带给了我们无尽的感动，因为故事中流淌着一股浓郁的感情——爱。文中都展示了谁对谁的爱呢?

2、作者将这份爱刻画得很细腻，下面请同学们默读课文，用（）勾出体现老羚羊关爱小羚羊的句子，用[ ]勾出体现科考队员对小羚羊关爱的句子，并写下你的感悟。

三、品读交流，深悟关怀

1、一现父爱：

（1）、忽然，一只藏羚羊从对面的草坡上飞奔而下，一直奔到狭窄的路中央，“扑通”一声跪了下来。

你认为哪些词语更能再现老羚羊急迫的心情？是呀，为了救自己的孩子，它可以放弃自己的——尊严和生命！这就是父爱,伟大的父爱!男孩子们,让我们怀着焦急的心情读____.这一跪,跪的急,跪的重,跪的让我们感动不已,带着感动,女孩子们,带着你的感动来读

（2）、任凭他俩怎么吆喝，那只老羚羊却纹丝不动地跪在车前，并用一种乞求的眼神盯着他俩。

“纹丝不动”是什么意思？在它的眼前，仿佛看到自己的儿子的气息越来越微弱，仿佛看到死神正在一步步逼近，就是汽车从他身上碾过去，他也这样——纹丝不动！爱子之心,感天动地.你从“乞求的眼神”中看到了什么？如果你就是这只羚羊，眼前就站着科考队员，你会怎样开口乞求？

（3）、有两行浊泪从老羚羊的眼眶里涌了出来，然后，它缓缓站起身来，一步一回头地往草坡上走。

是啊，孩子们，我们能用口说，可老羚羊却是有口难言哪！无奈,它只能用神态动作来传递信息猜猜看,他这样做的用意是什么.二现父爱 出示

老羚羊静静地注视着，待汽车发动起来，才缓缓离去。

引导分组讨论：老羚羊为什么要这样做？它会想些什么呢？

感受老羚羊对小羚羊的关切与不舍。

3、再现父爱(感人的父爱还体现在那些语句上?)(1)、那只老羚羊比先前消瘦很多。

猜猜看：老羚羊为什么而消瘦呢？在过去的半个月里它是怎么度过的？

(2)、老羚羊慈爱的目光在小羚羊身上扫来扫去，还不时用嘴去蹭小羚羊的后腿。

反复朗读，引导学生谈谈这一对父子相互会说些什么呢？

(3)小结：从冒死截车到目送小羚羊安全离开再到迎接小羚羊康复归来无不显示出伟大的父爱，这真是父爱情深啊！板书（父爱情深）

2、领悟科考队员的美好心灵

（1）文中哪些句段又最能体现出科考队员对小羚羊的关爱呢？找出来读一读，品一品，感受人物的美好心灵。

思考：此时老队长心里会想些什么？从中你体会到什么? 聪明的他又找到了一句,好,请你来读一读

出示（2）他们担心小羚羊因为不能行走，会饥渴而死。经过一番商量，大家决定将受伤的小羚羊抱回车上，等到伤愈后再放归自然。

抓住：担心 决定 进一步体会良苦用心。

小结 这群可爱的科考队员用自己的实际行动诠释了人类关爱动物的美好心灵，着实的令人敬仰。板书（关爱动物）

四、拓展延伸，深化主题：

1、再读课文，想一想自己都有哪些感受愿意跟老师和同学分享？

2、同学们，生活中有许多人一直关心、爱护动物，可一些人却随意地捕杀动物，请看——你想对他们说点什么？

3、组织学生尝试设计一条保护动物的宣传语，教师补充出示——-,学生感情朗读。

五、总结全文

1、孩子们，故事到这里结束了，可好像我们的思绪却还没有停止，现在我们大家再来重温这个凄美故事，共享美好情感。小羚羊受伤了，老羚羊表现出（父子情深），科考队员则表现出（关爱动物）（板书）说实话，老师都没有想到，这个故事会有如此幸福美满的结局，到底是什么让这一切变得如此美好呢？对，是深深的爱。(板书：大爱无边)

2、此时此刻，老师诗兴大发，自编小诗一首，请欣赏———《羚羊》

羊角

在草丛高耸

有了它

才有了草原的灵动

保护它们

是我们应尽的职责

关爱它们

共享美好家园 真希望我们每个人都能真心关爱动物，关爱他人，关爱我们身边这个美丽的世界，我相信：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！板书设计

藏羚羊的故事 老羚羊

科考队员

父子情深

关爱动物 大爱无边

第四篇：藏羚羊的故事教案

藏羚羊的故事

第二课时

九重镇小 五三班吴静

教学目标：

1、能结合上下文理解重点词句的意思，体会作者的思想感情。

2、学习作者通过描写人物动作行为来表情达意的方法。

3、有感情地朗读课文，能体会老羚羊与小羚羊，科考队员与藏羚羊之间的感情，培养学生关爱动物，与动物和谐相处的情感。

教学重点: 引导学生体会动物之间、人与动物之间的感情。

教学难点：

激发学生关爱动物，与动物和谐相处的感情。教学过程：

一、自学导纲

1、复习导入

（1）通过上节课的学习，我们对课文内容有了大致的了解，有谁愿意用自己的语言给大家讲述一下这个故事呢？（根据学生回答，教师板书故事框架。）

(2)、这是一个让我们感动的故事，故事的哪一个情节给你留下的印象最深刻？(3)、让我们将目光定格在这里，一起去感受那带给我们心灵震撼的一幕。2出示导纲，学生自学

二、合作互动 小组讨论交流 回报展示

感悟品读老羚羊对小羚羊的爱

藏羚羊遇到了什么样的困难？谁来读一读相关的句子？

教师导读：孩子们，小羚羊受伤了，老羚羊一直守护在小羚羊的身旁，当他发现有一辆车经过时，他是怎么做的？请画出相关语句。

出示句子：忽然,一只藏羚羊从对面的草坡上飞奔而下,一直奔到狭窄的路中央,“扑通”一声跪了下来。司机紧急刹车，才避免了一场悲剧的发生。司机和一位科考队员走下车来，准备将它赶走。

指名反馈，设疑品读：

（1）“飞奔而下”是什么意思？你体会到他什么心情？“扑通一声跪下来”是为什么？老羚羊这样做是源于他对小羚羊的什么情感？（2）指导学生朗读，齐读，抽学生读。

2、听同学朗读并想像：小藏羚羊受伤的景象。

出示句子：在一个土坑附近，躺着一只气息奄奄的小藏羚羊。它的一条后腿，正在向外渗着血水。你想对小藏羚羊说些什么？说出你的感受。

（1）引导：老藏羚羊看到小藏羚羊后会怎样想？它会怎么做？（2）学生合探，自由回答。（3）教师和学生一起总结。3感悟科考队对小藏羚羊的关爱 导读：在这段爱的旅程中，让我们感受到了老羚羊那伟大而深沉的爱，他的爱深深地感动着我们，还感动着谁呢？（科考队员们）文章中还流淌着另一种爱是什么呢？（科考队员们对羚羊的爱）

出示句子：有人赶紧从车厢里拿出矿泉水，给受伤的小羚羊喝。老队长则从随行携带的药箱里，找出一些止血和消炎的药，碾碎后，敷在小羚羊的伤口上；然后，他又用纱布，小心翼翼地把伤口裹好。

教师引导学生抓关键词语体会，适时点拨：（1）抓动词：“拿”、“给”、“找”、“碾”、“敷”、“裹”体会队员们关爱动物的美好心灵。

（2）抓重点词语“噙着眼泪”、“默默注视”体会队员对羚羊的关切与不舍。

4感悟小藏羚羊痊愈之后，老藏羚羊和小藏羚羊的欣喜。

(1)、在文中找出相关的句子，有感情的朗读。(2)、出示句子：“咩，咩——”活蹦乱跳的小羚羊，围着老羚羊边跳边叫；老羚羊慈爱的目光在小羚羊身上扫来扫去，还不时用嘴去蹭小羚羊的后腿。

三 导学归纳

2、你想对科考队员说些什么？

3、引导学生展开合理想像。体会人和动物间的那种和谐与自然。

四 反馈训练

1、课文围绕————给我们讲了一个催人泪下的故事，体现了————的美好感情，同时呼吁人类要————，人和动物要————。

2、写一句关于保护动物的广告语。

[板书设计]

羚羊求救

藏羚羊的故事

队员救助

人与动物和谐相处

羚羊团聚

第五篇：藏羚羊的故事

藏 羚 羊 的 故 事

（第二课时）

教学目标：

1、有感情的朗读课文，品读最受感动的部分，体会老羚羊与小羚羊与藏羚羊之间的感情。

2、培养学生热爱大自然，关爱动物，与动物和谐相处的意识。教学重点：

引导学生体会动物之间、人与动物之间的感情。教学难点：

培养关爱动物与动物和谐相处的意识。教学方法：

三疑三探教学模式 教学准备：

学生：搜集关于人与动物之间的感人故事 教师：课件 教学过程：

一、设疑自探

（一）创设情境，导入新课

母爱如水，点点滴滴；父爱如山，浑厚深沉。在美丽的青藏高原上，有这样一个催人泪下，令人深思的故事，今天我们一起走进《藏羚羊的故事》。

（二）浏览课文，用自己喜欢的方式说主要内容。生答，师随机板书：冒死求救，细心救助，父子团圆。

（三）围绕课文内容设疑，预设：

（1）老羚羊为什么冒死截车？

从哪里可以感受到老羚羊对小羚羊的爱？（2）科考队员怎样帮助小羚羊？ 从哪里感受到科考队员对藏羚羊的关爱？（3）哪个场景最让你感动？

（四）出示自探提示

请同学们自由朗读课文，边读边思考以上三个问题，用横线划出有关句子，圈出关键词语并作出批注。

（五）学生自探，师巡视。

二、解疑合探

（一）小组合探

（二）全班合探

1、老羚羊为什么冒死截车？从哪些语句可以感受到老羚羊对小羚羊的爱？

（1）默读1-6自然段，思考问题。

生答，师出示：在一个土坑附近……渗着血水。①用哪个词可以形容小羚羊的伤情？

（2）出示：全体科考队员噙着眼泪……离去。①理解不舍与祝福

科考队员注视着（）这目光包含着（）他们好像在说（）②指导学生朗读

4、小结

在科考队员含泪的祝福中，两只藏羚羊渐渐远去了。开始了它们快乐幸福的新生活。

三、质疑再探

预设：文章最后为什么两次写到“泪”？

四、运用拓展

1、谈收获：从内容、情感等方面来谈。

2、学生自编题

3、教师补充

（1）你还知道哪些关于动物之间、动物与人之间的感人故事。（2）用简短的话写出你读了课文后的感受。

4、学科班长总结

5、教师总结 板书：

7、藏羚羊的故事 冒死求救 父爱如山

细心求助 关爱动物 父子团圆 感人至深