藏羚羊的故事教学设计

第一篇：藏羚羊的故事教学设计

西师大版五年级上册第二单元

第7课《藏羚羊的故事》教学设计

教学目标：

1、知识与技能

（1）理解课文内容，理解课文重点词句的意思，体会句子表达的思想感情。（2）有感情地朗读课文。

2、过程与方法

（1）挖掘课文中的情感因素，发挥学生想象，让学生入情入境，体会情感，最后激发情感。

（2）借助课件演示，进行拓展延伸，帮助理解课文，感悟道理，激发情感。

3、情感、态度与价值观

体会老羚羊对小羚羊、科考队员对羚羊的爱，激发学生关爱动物，与动物和睦相处的情感，增强环境保护意识。

教学重、难点：

引导学生通过品读重点句子，体会感情，激发学生关爱动物的情感。

第一课时

课时目标

1、掌握本课的生字新词。

2、了解课文内容，理清文章的脉络。

3、初步体会动物间、人与动物间感人的情感。

一、图片导入，了解藏羚羊相关信息。

1、出示藏羚羊图片，你知道这是什么动物吗？

2、学生交流课前搜集的有关藏羚羊的相关信息。

3、适时引入，板书并质疑课题。

二、自读课文，了解梗概

那么，在考察队员和藏羚羊之间究竟发生了一个怎样的故事呢，同学们，带着你们的问题走进课文。

1、自读课文，注意读通句子，读准字音，把句子读通顺，难读的句子多读几遍。

2、课文读完了，现在能解决你们刚才的疑问了吗？这篇课文记述了科考队员和藏羚羊之间的一件什么事？

三、预习检测，培养学生预习习惯。

1、课件出示生字词，检查学生预习情况。

2、课件出示重点词语，学生交流理解。

四、再读课文，理清文章脉络

这个故事很感人，也很长，同学们默读课文，看你能不能给根据这个故事的发展顺序拟出几个小标题。

（冒死截车，队员救助，羚羊团聚）老师根据学生的回答总结板书。

五、小组合作品读课文，写出读书感受。

1、人与动物之间，竟会有这样的奇迹发生，故事里的每一个场景无一不在打动着我们每一个人的心，孩子们小组交流一下，找出这三个内容中最让你们感动的部分。

2、同学们静下心来走进课文，拿起你的笔开始读书，注意听清楚老师给你的建议：（出示读书建议：找出课文中最打动你的语句勾一勾，在旁边批注下你的感受，再读一读课文。）

3、阅读体验，说说哪些句子最让你感动，把你的感受与大家分享。

六、拓展延伸，渗透法制教育。

1、观看保护藏羚羊宣传短片

2、请提起笔，保护藏羚羊写一段宣传语吧！

3、教师小结并适时出示《中华人民共和国野生动物保护法》 第一条 为保护、拯救珍贵、濒危野生动物，保护、发展和合理利用野生动物资源，维护生态平衡，制定本法。

第八条 国家保护野生动物及其生存环境，禁止任何单位和个人非法猎捕或者破坏。

第二篇：藏羚羊的故事教学设计

《藏羚羊的故事》教学设计

邓承惠

一、情境叙述，设疑导入

1、出示图片，教师叙述

在美丽的青藏高原之上，有着一望无际的广袤的草原……一条狭窄的公路穿过草原，缓缓地伸向远方，有一支去西藏的科学考察队，他们乘坐的车子就在这高原之上缓慢地行驶，似乎也在欣赏这美丽的高原风景……突然，“扑通”一声，一只藏羚羊跪在车前……（出示羚羊图片）

2、设疑导入，板书课题

（1）这只藏羚羊到底想干什么？今天我们就一起走进《藏羚羊的故事》。孩子们读课题。

（2）读到这个课题，你想了解些什么？（板书问号）

二、自读课文，了解梗概

那么，在考察队员和藏羚羊之间究竟发生了一个怎样的故事呢，孩子们，带着你的问题走进课文。

1、自读课文，注意读通句子，读准字音，把难句子读通顺。

2、课文读完了，现在能解决你们刚才的疑问了吗？这篇课文记述了科考队员和藏羚羊之间的一件什么事？

3、这个故事很感人，也很长，同学们默读课文，看你能不能给根据这个故事拟出几个小标题。

（冒死截车，队员救助，羚羊团聚）老师板书。

三、品读课文第一部分

1、人与动物之间，竟会有这样的奇迹发生，故事里的每一个场景无一不在打动着我们每一个人的心，孩子们小组交流一下，找出这三个内容中最让你们感动的部分。（孩子们交流第一部分：冒死截车）

2、同学们静下心来走进课文的1-6自然段，拿起你的笔开始读书，注意听清楚老师给你的建议：（出示读书建议：找出课文中最打动你的语句勾一勾，在旁边批注下你的感受，再读一读课文。）

3、来，孩子们，说说哪些句子最让你感动，把你的感受与大家分享。（1）交流六段中的句子。（画面出示第六段）学生先谈自己的体会。

师：你从哪些词里读到了小羚羊的可怜（惨）？（学生交流：气息奄奄，惨景，渗等词）

同学们找得非常正确，我们学习语文，只有抓住了这些重点的关键的词语，才能让我们真正地走进每一个人物的心里。

来试试读这一段话，注意读好这几个词语，感受到小羚羊目前那可怜的样子，谁来？

小羚羊多可怜呀，已经奄奄一息了，谁愿意再读？ 我们一起来吧，多可怜的小羚羊啊！（2）交流2段

不错，老师从你们的朗读中，我听出了同情，听出了难过，继续交流，还有哪些打动你的地方？

学生交流自己对第二自然段的感受。（课件出示第二自然段）师：是啊，同学们，此时此刻，作为一个父亲，老羚羊眼睁睁看着气息奄奄的孩子在死亡线上挣扎，自己却无能为力，此刻他最盼望的是什么？（谁能救救自己的孩子。）（为了能救自己的孩子他将不惜一切）（……）

（指文字）谁能读好这句话？（抽生读）你从这句话里还能读懂些什么？（读懂了老羚羊的迫切的心情）哪些词最能让你感受到老羚羊的迫切？

师：每只羚羊都曾在草原上无数次这样快乐地飞奔，但这一次，这个父亲亡命的飞奔，因为那是为了——救自己的孩子。

那“扑通”一跪，是他放下了尊严和面子在向人求助，心情是那样的迫切。孩子们，这种迫切的心情？谁来读。抽一个人。女同学一起来试试。全班一起来。

四、感悟第二部分

同学们，如果不是亲身经历，恐怕谁也不会相信，这是真的。眼前发生的这一幕又一幕，让科考队员明白了老羚羊的用心，明白了老羚羊那深情一跪，诠释了什么是伟大的父爱。请同学们用书上的了一个词来形容他们对它的感觉：肃然起敬。

是的，是老羚羊对儿子的“爱”，让所有人对它肃然起敬！（板书“爱”）被感动后的科考队员又做了些什么呢？谁来说一说？ 从这些动作中，你感受到什么?（针对板书中的“爱”字：对的，这爱，既有老羚羊对儿子的爱，也有人们对羚羊的爱。）

五、感悟课文第二个内容

小羚羊的伤口包扎好了，但是细心的科考队员们担心它因为不能行走会饥渴而死，于是要将受伤的小羚羊抱走养伤，伤好后再放归自然，现在，小羚羊被带走了，只留下老羚羊在那片草坡上孤独地守望。（打出课后三题的第一句）

孩子们，此时你想说点儿什么？（父亲很舍不得）

师：深深的不舍，或许还有担心，这样一个深情的父亲，你能读好这句话吗？

男同学一起来试试。

此时我们心中一定有个共同的希望，那就是：希望小羚羊早日康复，希望它们父子尽早团聚！

同学们，父子团聚预示着这个故事即将结束，但这个动人的故事从头至尾都带给我们深深的震撼和感动。请你捧起书，深情朗读课文的9-12段，用刚才的方法，勾出最让你感动的句子，思考你从中体会到了什么。

学生交流藏羚羊为什么会消瘦？

师：想象一下，在等待儿子归来的这段时间里，它是怎样度过的？ 正是由于那离别时无尽的牵挂，才有了团聚时尽情的爱抚。才有了相逢时那喜悦的场景。

这样的感人场面，让我们一起捧起书来为他们高兴吧。在科考队员含泪的祝福中，两只藏羚羊渐渐远去，（画面紧挨着上一段出示3题第二句）

刚才从这句，我们读到了老羚羊的不舍，老羚羊对小羚羊的爱，现在你又能读到些什么呢？自己试一试，边读边思考。谁来谈一谈你读到了什么？

（人们对羚羊的不舍，师补充到主题：其实这种不舍，就是我们人类对动物的爱，我们人与自然应该——学生答：和谐相处。）

六、拓展

同学们，这些保护动物的人们值得我们尊重，但同时，作为青藏高原特有的珍稀动物的藏羚羊却一直在受到非法的捕杀，数量越来越少，对比他们这两种不同的做法，你想到了些什么呢？请提起笔，写下你读了这管篇课文的感受。

第三篇：《藏羚羊的故事》教学设计

读写联动课：《藏羚羊的故事》

——感受父爱，书写父爱。

【基本课型】读写联动课。【教学内容】

西师大版教材小学语文第九册第7课《藏羚羊的故事》。【教学目标】

1、感受羚羊父亲对小羚羊浓烈而深沉的爱，初步感受科考队员对羚羊的爱。

2、引导学生了解作者是怎样描写羚羊父亲对小羚羊的爱，并联系自己学会描写父母对自己的爱。

【教学过程】

一、复习导入，整体把握。

1、回忆课文讲了一件什么事？课文中贯穿着两条线索，分别是什么呢？

第一条线索里包含了哪些场景？板书：（冒死截车、下跪求救、目送离去、父子团圆。）

二、品读课文，把握重点。

共学单

课文主要是怎样来写老羚羊父亲对小羚羊的爱呢？请大家默读课文，用____画出相关语句，用（）括住让你感动的词语或词组，并想一想，为什么让你感动在旁边做简单的批注？

2、学生自学，批注。

3、同桌交流。

4、谁来谈一谈呢？（引导学生将找到的词语写在黑板固定位置上。）先找一个男同学，再找一个女同学。

5、同学们，你们真会理解，作者正是运用这样一组组词语、一个个细节将老羚羊的父爱表现得淋漓尽致。（出示句子）

三、积累词语、理解父爱。

1、同学们，如果老师说（指着黑板）：父爱就是老羚羊冒死截车时的扑通一跪。你还可以怎样说？看着黑板说：父爱就是（）时老羚羊的（）。

2、同桌两个先说一说。

3、谁来说。

4、同学们，将我们刚才的语言连在一起就是一首美丽的诗。自己读一读。

藏羚羊的故事，告诉我们——什么是父爱？

父爱就是冒死截车时老羚羊的飞奔而下，直奔路中央，父爱就是冒死截车时老羚羊的“扑通”一声跪，父爱就是老羚羊下跪求救时纹丝不动地跪在车前的坚定，父爱就是跪求救子时老羚羊那乞求的眼神，父爱就是跪求救子时老羚羊眼眶里涌出的两行浊泪，父爱就是离别孩子时老羚羊静静注视的目光，父爱就是离别孩子时老羚羊那缓缓离去的背影，父爱就是父子相逢时老羚羊那消瘦的身影； 父爱就是父子相逢时老羚羊扫了又扫的慈爱的目光；

父爱就是父子相逢时老羚羊不时用嘴去蹭小羚羊后腿时的亲昵。

5、谁来读一读？同学们，这就是父爱，你们懂了吗？真的懂了吗？

四、读懂父爱，感情朗读。

1、是啊！父爱有时是那样的炽热，炽热得可以将自己燃烧，为了我们他们可以付出一切，乃至生命；就像这样，谁来读？

（那是多么的奋不顾身，速度要快）

忽然，一只藏羚羊从对面的草坡上飞奔而下，一直奔到狭窄的路中央，“扑通”一声跪了下来。

父爱有时又是那样深沉，深沉得像一杯白茶，需要细细品味，方能品尝出他那不一般的味道。就像这样，谁来读？

（那该是多么深沉的爱呀，谁再来读）

藏羚羊静静地注视着，待汽车发动起来，才缓缓离去。那只藏羚羊比先前消瘦了很多。

3、那下边的句子你们能读好吗？（出示）

令人奇怪的是，任凭他俩怎么吆喝，那只老羚羊却纹丝不动地跪在车前，并用一种乞求的眼神盯着他俩。

这时，有两行浊泪从老羚羊的眼眶里涌了出来，然后，它缓缓站起身来，一步一回头地往草坡上走去。

老羚羊慈爱的目光在小羚羊身上扫来扫去，还不时用嘴去蹭小羚羊的后腿。

教师小结：从你们的朗读中，我们感受到了老羚羊父亲浓烈而深沉的爱。作者正是通过这两种爱的对比，写出了老羚羊对孩子的无比深情。

总结写法：作者通过对老羚羊动作、神态的细致入微地描写，让我们看到了一只深爱孩子的羚羊父亲，这深深的父爱让我们无比地感动。描写人物的方法：动作描写、语言描写、神态描写、心理描写等。

第二环节：说一说

自读语段，书写父爱。

1、动物尚且如此，更何况我们，每个人都有深爱自己的父亲。自读下边两段话，请大家边读边记下让你感动的词语或者词组，并想一想为什么？

虽然父亲从不辅导我的学习，却总是时不时“拐弯抹角”地询问我的学习情况。每当父亲晚上下班回家时，看到我伏在桌前认真学习，便会悄悄地站在旁边静静看着。目光里满是慈爱，看的那样入神，似乎是在欣赏一幅美妙的画卷。那目光使我不由自主地更加努力学习。而当我拿着优异的成绩单兴奋的跑回家，喜滋滋的说着我的分数时，父亲总是在一旁笑得无比灿烂。我想，那份喜悦应该是无与伦比的吧！看着成绩单，父亲的目光里又添了几份欣慰和自豪。也许父亲并不知道，那目光让我无比的快乐，也给予了我莫大的鼓舞。

漫长的十二天终于过去，一下校车父亲和母亲便迎上来，抓起了我大包小包的行李。父亲左手拎着我的书包，右手提着行李箱，慢慢地向前走。“把书包给我吧，我自己能背。”“没事，你老爸我还很健壮呢。一个书包算什么。”说着又左摇右摆的向前走去。看到这里，我的心为之一颤，鼻子酸酸的，眼角一下就涌出了泪花。

2、同桌交流：文中最让你感动的词语或句子是什么？

3、我从——（词语和句子）这一——描写中，感受到了父亲——————。

4、全班交流。

第三环节：写一写

1、自主练习，书写父爱。

生活中父亲又何尝不是这样地深爱着我们，想一想他们为我们做的一切，用上文中的词语，抓住神态、动作、语言等描写，写写父亲对自己关爱的一个片段。

2、台前展示交流、评价。

3、小结：是啊！父爱是一首抒情的诗，父爱也是一杯沁人心脾的香茶，不善于表露出来，但却无处不在。藏羚羊父亲就是这样，用自己的行动告诉我们什么才是父爱！让我们把这几个画面刻在脑子里，齐读板书。

4、课外练笔：以“爸爸的爱”或“妈妈的爱”为主题，写写父亲或母亲关爱你的故事。

第四篇：《藏羚羊跪拜》教学设计

《藏羚羊跪拜》教学设计

教学目标：

1．认知目标：通过文本的阅读，进一步加强分析、综合、比较、归纳等思维能力，提高学生的独立思考和创造性的能力。

2．能力目标：在自读的基础上对《藏羚羊跪拜》进行“问题——探究”，感受老猎人面对悲壮的母爱，心理和行为发生的巨大变化。

3．情感目标：在将文学与人文、环境相结合的过程中，旨在通过本课教学培养学生尊重我们身边的每条生命，和我们共享这美好世界的意识。教育学生爱护我们的地球母亲，爱护我们的动物朋友，珍惜自然环境。增强学生的社会责任心和使命感。

教学重点

感悟藏羚羊跪拜中蕴涵的深刻情感，揣摩老猎人复杂的内心世界。

教学难点

感受伟大而深沉的母爱、慈善的情怀，学会尊重生命、善待生命

教学准备

布置学生课前收集有关动物母爱的故事。

教学过程

一、谈话直接引入文本。

同学们，这就是青藏北部的可可西里地区，在这广阔草原上奔跑的就是美丽的藏羚羊。你了解这种可爱的动物吗。它们与冰雪为伴，与严寒为友，生息在世界屋脊之上。就是这种不怕严寒，不屈服于自然界任何灾难的藏羚羊面对猎人枪口却选择了跪拜。

二、整体感知

1、同学们已经自己预习了课文，哪位同学来说说这则故事叙述了怎样一件事？简要概述课文内容。

生：一个老猎人无视藏羚羊的跪拜，猎杀了一只怀孕的藏羚羊,在真相面前，老猎人埋掉了自己的杈子枪。

2、下面就请同学们再次自由读课文，说一说藏羚羊为什么跪拜？故事中哪些地方深深打动了你？（指名朗读片断，随机纠错）

出示：“跪拜”语段，引导“聚焦”。

（１）这就是文中藏羚羊跪拜的具体表现，有多少同学曾被这个镜头深深感动了，请举一下手，好，谁也想带着那份感动来读读这番话，还有谁也想感动一下！

（２）你觉得这段话中藏羚羊哪些举动最让你感动？（望、跪、泪）

（３）从这些词语中，你读出了藏羚羊怎么样的心情呢？

乞求的一望：老猎人放它一条生路，给它未出世的孩子一次生的机会。

（４）我们应该怎样把这种心情读出来呢？

小结：是的藏羚羊作出如此虔诚的举动，就是想留住孩子的命呀！既然如此，同学们，那你觉得藏羚羊这一望，一跪，一泪，还只是简简单单的一望，一跪，一泪吗？这是（）的望，（）跪，（）的泪，大家可以根据自己的感受说一个，或几个。

（５）带着这样万般无奈，这样深情乞求，让我们再来读读这超越动物本性的一跪！（６）很好，通过这望，这跪，这泪，它仿佛在说什么呢？——

(它说的是孩子,它说的还是孩子,它牵挂的依然是孩子)

（７）更可敬的是当中枪倒地后，它仍然是跪卧的姿势，它仿佛在说——？

（指名答，是呀！它说是的孩子，它说的还是孩子，它说的依然是未出世孩子）

小结：同学们，说来说去，说去说来,这只藏羚羊这么说，这么做，它的目的仅仅只有一个，是什么？是什么？是什么？(分别指名回答)让我们一起说是什么？(齐声回答)那么这只藏羚羊这一跪，跪出的应该是什么呀？（对，跪出的是深沉而伟大的母爱）

三、话题讨论

这样的心，这样的情，我们是那样熟悉，又似乎有些陌生，我们先在小组里回味一下课文。把你圈划的语句带着你的理解读给你的伙伴听听，再谈变你的感受。

结合自己的圈划，以“最感动我的„„”为话题，读一读，议一议。

1．小组讨论，朗读各自圈划的语句，并谈感受。

让不同层次的学生都有机会参与交流，发表自己的见解；教师参与其中，更全面地了解学生的学习情况，以便更有针对性地进行教学。

2．班级交流，感受藏羚羊圣洁的母爱和老猎人慈善的情怀。

我们用自己的心演绎了文中的情，请你把刚才小组讨论中的精彩拿来回放，让我们共享你的感受。

学生注意倾听，互相评价，交流各自的情感体验，教师适时点拨。

四、质疑探究

1、提出自己尚存在的疑问，交流在学习过程中新的感受。

通过朗读、理解、品味，我们感受着藏羚羊圣洁的母爱，我们感悟着老猎人慈善的情怀。若你深得还有一些值得大家讨论的问题还没有解决可提出来，或者你读了这个故事后有了一些新的感受，乃至有一些超越这则故事的感悟可交流一下。

2、教师总结：

可可西里曾经是野生动物的天堂，在1990年时，这里曾生活着100多万只藏羚羊，1995年藏羚羊的数量却下降到7.5万只。那些藏羚羊以这样的方式留在了他们最爱的草原上，同样留在这里的还有许多的环保勇士，（出示图片）老师也希望藏羚羊这一跪，能跪出偷猎者的良知，停止杀戮，这一跪能跪出更多的野生动物保护者，还藏羚羊一个美好的家园。

《藏羚羊的跪拜》教学反思

本文是一篇感人至深的文章，人与自然关系引发人们深深的思考。故事情节性强，藏羚羊的奉献精神及自我牺牲精神易引起学生的共鸣，教学过程中我让学生自读、讨论，并通过多次的说话训练，大胆提出自己的见解，因此，课堂气氛活跃，使学生在情感上受到良好的熏陶，并以此为契机，对学生进行爱的教育，学生能够从生活中的点滴小事中感受到母亲的良苦用心，甚至很多孩子因为感动与震撼而落泪。进一步增强了学生保护动物、保护地球的意识。

第五篇：藏羚羊的故事

藏 羚 羊 的 故 事

（第二课时）

教学目标：

1、有感情的朗读课文，品读最受感动的部分，体会老羚羊与小羚羊与藏羚羊之间的感情。

2、培养学生热爱大自然，关爱动物，与动物和谐相处的意识。教学重点：

引导学生体会动物之间、人与动物之间的感情。教学难点：

培养关爱动物与动物和谐相处的意识。教学方法：

三疑三探教学模式 教学准备：

学生：搜集关于人与动物之间的感人故事 教师：课件 教学过程：

一、设疑自探

（一）创设情境，导入新课

母爱如水，点点滴滴；父爱如山，浑厚深沉。在美丽的青藏高原上，有这样一个催人泪下，令人深思的故事，今天我们一起走进《藏羚羊的故事》。

（二）浏览课文，用自己喜欢的方式说主要内容。生答，师随机板书：冒死求救，细心救助，父子团圆。

（三）围绕课文内容设疑，预设：

（1）老羚羊为什么冒死截车？

从哪里可以感受到老羚羊对小羚羊的爱？（2）科考队员怎样帮助小羚羊？ 从哪里感受到科考队员对藏羚羊的关爱？（3）哪个场景最让你感动？

（四）出示自探提示

请同学们自由朗读课文，边读边思考以上三个问题，用横线划出有关句子，圈出关键词语并作出批注。

（五）学生自探，师巡视。

二、解疑合探

（一）小组合探

（二）全班合探

1、老羚羊为什么冒死截车？从哪些语句可以感受到老羚羊对小羚羊的爱？

（1）默读1-6自然段，思考问题。

生答，师出示：在一个土坑附近……渗着血水。①用哪个词可以形容小羚羊的伤情？

（2）出示：全体科考队员噙着眼泪……离去。①理解不舍与祝福

科考队员注视着（）这目光包含着（）他们好像在说（）②指导学生朗读

4、小结

在科考队员含泪的祝福中，两只藏羚羊渐渐远去了。开始了它们快乐幸福的新生活。

三、质疑再探

预设：文章最后为什么两次写到“泪”？

四、运用拓展

1、谈收获：从内容、情感等方面来谈。

2、学生自编题

3、教师补充

（1）你还知道哪些关于动物之间、动物与人之间的感人故事。（2）用简短的话写出你读了课文后的感受。

4、学科班长总结

5、教师总结 板书：

7、藏羚羊的故事 冒死求救 父爱如山

细心求助 关爱动物 父子团圆 感人至深