作文教学经验

第一篇：作文教学经验

如何搞好毕业班作文教学

各位领导、老师：

大家好！

去年，我有幸参加了中考作文的阅卷工作，阅卷过程中，发现了一些问题，比如：文章内容与话题不符，话题是“心事”，而文章的内容却在写心愿；文题与材料不符，结尾又不点题；由于文体不限，导致有些考生写出“四不象”的作文，各种表达方式不恰当地组合在一起，出现了“大杂烩”的局面。一些考生有的叙事空洞，枯燥乏味；有的乱编故事，不合实际；有的则没有真情实感，无病呻吟；看重创新，有时却弄巧成拙，偏离主旨；其他像丢掉题目、字数不足、书写潦草、语句不通、卷面不整洁等情况就更常见了。

有些同学对话题作文产生了误解，以为文体不限，就可以无限制地自由写作，结果造成了脱离中心的现象。仔细想来，话题作文虽然有很大的自由性，但是它也同样有限制，甚至可以说是严格的限制，我认为话题作文还是原来那个作文。其实它是针对写作过程中出现的思想僵化问题而设计的，目的是给学生以广阔的思维空间，充分地展示自身的才智，这就是话题作文的灵活性。

在写作教学中，我是从以下四个方面做的：

一、明确话题作文的新特点

多少年来，我们的学生一直在接触命题与半命题作文，传统 的作文模式使他们的写作思路受到束缚。话题作文的出现，为他们展开想象的翅膀，提供了自由广阔的空间。然而，这毕竟是一个新鲜的事物，学生对它的理解是比较肤浅的。为此，我首先从话题作文的特点讲起：

1、命题的开放性。话题作文只向学生提供写作的大致范围，它观念开放、题材开放、文体开放。因为这更有利于学生个性的张扬，让学生有更多自由发挥的空间。

2、思维的发散性。它以话题作为触点，引导学生做纵向、横向、顺向、逆向的多角度思考。

3、文体的多样性。话题作文的文体丰富多彩，一般除诗歌外都可采用。文体自选，考生可根据题意选择适合自己的文体。

4、行文的自主性。话题作文立意自定，学生可根据话题，通过各种方法自由表达自己的观点、看法。

话题作文的本质是鼓励创新，是让学生在同一个谈话中心下，叙述各自的不同生活经历，表达各自的不同的生活体验，发表各自的观点与见解等等。作文话题既不限定文章的选材立意，也不规定表达方式或体裁运用，从而为学生最大限度地施展写作才能、表现个性和努力创新提供了广阔的空间。

二、立足实践，循序渐进

1、走进自然，陶冶情感。

情感是伴随着认识活动而产生的，学生的写作过程是一个对客观事物的反映过程。我经常鼓励学生利用他们的课余时间深入生活、体验生活，带着情感认识周围的世界，对自然界各种各样的色彩和音乐进行了解，用心灵来感知自然、领悟自然。

2、细致观察，丰富情感。

学生只有在细致地观察、深刻地认识了客观事物后，才会使自己的情感与之产生共鸣，从而写出一篇好文章。平时，学生对周围大量的人、物、事往往视而不见，主要原因是学生不懂得如何去观察、认识事物。因此，我们要教育学生做生活的有心人，引导他们从不同角度观察和认识事物，帮助他们在心灵与事物间搭起一座情感的桥梁。

平时，我非常注意培养他们高尚的审美情趣，引导他们客观地观察事物、分析问题，对生活充满乐观、自信。例如：有的学生在商场门前看见乞讨的人，就认为社会很黑暗，写出否定改革、抨击社会的文章；有的学生看见农村用牛耕地，认为这太古老了，和封建社会没什么两样，于是写出消极思想的作文。针对这种情况，我就对他们说，乞讨之人，固然有，但毕竟是少数，决不能以点概面；我国农村生产力虽然落后，但农民具有吃苦耐劳的好品质，是值得称赞的。我就这样引导学生辩证地看待事物，让学生看到生活中的阳光。

3、创设情景，激发情感。

害怕作文，是学生的通病。指导习作时，我常根据学生的心理特点，用语言或借助电教手段，通过朗读、看画面等把学生带到特定的意境中去感受，去联想，从而使学生入境生情，有感而发。如在教《黄油烙饼》一课时，首先通过讲故事、看投影等形式向学生展示“大跃进”时期的社会风貌，人们的生活状况，从而了解主人公的生存环境。其次，通过朗读，传达这篇文章所蕴含的思想感情。最后，我让学生动笔写一篇《给主人公萧胜的一封信》的作文，情感拨动了学生写作的心弦，收到了极佳的效果。我认为以情感为中心，是符合作文教学的特点和规律的，只有抓住情感，才可获“文、道”之得，作文教学的目的任务才能得以完成。

4、注重鼓励、升华情感。

批改讲评学生的习作，以激励、表扬为主，不会损伤学生的自尊心和作文的自信心，对于激发学生的写作兴趣大有益处。例如，有一次作文课，个别学生的语言显得枯燥乏味，我在他的作文本上写道：“你能够较为清楚地表达一件事很不简单，希望你继续努力”，他看了很高兴。第二次写《幸福》，他选用了三个事例，但是没有人物肖像描写，语言虽生硬，但通顺，对他本人来说，能做到这样已经不容易了。我在他的本子上写道：“人物形象较突出，语言比以前通顺了。看过你的作文，我很高兴，因为你进步了。可是，老师还不知道主人公是什么模样，如果把主人公的肖像描写出来就好了。”在以后类似的作文中，他就比较注意人物肖像的描写了。

5、勤写多练，巩固情感

学生的写作水平不是一朝一夕就能够提高的，是一个循序渐进的过程。因此，我在每一节语文课的开头都拿出五分钟时间，让一名学生到讲台前朗读自己的作文（当然也可以是从课外选摘的优美的文字段落），一个学期下来，每个学生都有四五次这样的机会。久而久之，既提高了学生的写作水平，也使他们的朗读能力得到了锻炼。此外，我把作文课由以前的每周一次改为每周两次，以此对学生进行强化训练，收到了明显的效果。

三、搞好作文的评判

新教法强调互动，所以我不但让他们投身生活，大胆表现，还让他们积极参与评改自己的习作。学生参与评改作文，锻炼了学生的独立自主性，突出了学生作文的自我活动，重视了感情的真实性和思维的多向性、创造性。同时也增强了学生作文的自信心，使学生体验到成功的快乐。

1、同学间互评，激发学生的写作兴趣。

以往课堂评价只注重教师对学生的评价，而忽视了同学间的相互评价。在新课程新理念的指导下，我在作文教学中深切体会到，采用同桌互评，小组评议更能激发学生写作的欲望。每一次作文课时，同学们拿出成稿之后，我总是鼓励大家到讲台前展示自己的作文，随后大家分组评判。这样，你一言，我一语，指出了文章的长处和不足，最后老师加以总结。在全体同学的参与下评出最优秀的作品，挂在“学习园地”上供大家欣赏。

有时同学评价作文，大多是挑毛病，找缺点，使被评价的学生感到难堪，发言的积极性也随之下降了。面对这种情况，我注意加强对学生的引导。比如，有一次当学生读完自己的作文后，我引导着说：“你们发现他的优点了吗?咱们先评价他的优点，再帮他找不足、提出希望好吗?”接着就有同学说：“他声音响亮，读得也很有感情，如果语句再连贯些就更好了。”这个同学很高兴地接受了同学们的评价，并说：“谢谢你的鼓励，我以后一定注意。”久而久之，同学们不仅学会了去发现别人的优点，还能用欣赏的眼光去看别人，去赞扬鼓励别人，而且自身在写作过程中也受到鼓舞，对作文更加充满了兴趣。

2、激励性评语，让学生体验到成功的喜悦。

老师的评价对学生的情绪影响很大。因此，教师的评语应该重在情感的投入。即用简短而恰当的语言，热情地给予评价。例如，我班有一名学生在写《感悟》一文时，能够做到语言优美，但忽视了文章的结构，我就给他写下了这样的评语：“你的文章语言极为优美，如果结构再集中一点就更好了。”以后，他的作文结构渐渐变得合理紧凑了。对作文有创意的学生说：“你的想象力真丰富，说得太精彩了。”等等。针对不同学生的情况采用不同的评价，既不伤害学生的自尊心，又指出了他们的不足，而且张扬了个性，身心得到了健康地发展。

四、考前的一些措施

1、重视开头。记得有一位老师说过，考场作文不象平时作文那样，必须有很强的视觉冲击力，让阅卷老师在一瞬间被它吸引，被它打动。所以，学生在作文的一开头，就要把自己的看家本领拿出来，千万不要故作高深，端着架子写文章。要一亮相，就获满堂彩。所以我经常建议学生找一些题目，专门训练作文的开头。

2、掌握技巧。作文水平的提高是点滴积累的过程，不可能一蹴而就。但在最后阶段可教给学生一些写作技巧，如：用古诗名句做题目，行文中设立小章节等。

3、拟好提纲。“胸中有丘壑，下笔如有神”，为避免学生在作文时信马由僵，记流水帐，我在平时的作文课中，教他们在脑子里列提纲，在心里打腹稿，越详细越好，想好了就把它落实到提纲上去。这样就大大减少了作文时杂乱无章的情况。

4、考前提示：（1）要扣住题目写文章，有些学生在写作过程中，往往不能扣住题目来写。有的学生自始至终不提话题，谈论了一个与话题无关的题目。建议：题目里有话题，开头部分见话题，中间部分扣话题，结尾不忘点话题。（2）写作文一定做到感情真挚，内容充实，条理清楚，语言通顺，书写规范，标点正确。其中卷面是否整洁、文章的层次是否清楚，关系到给阅卷老师的第一印象，这是至关重要的。（3）千万不要抄别人的文章，凡是抄别人文章的，一经核实，作文的分数都很低。

以上是我在进行作文教学时的一点体会，我由衷地希望大家提出宝贵的意见和建议。最后，我祝愿所有同仁工作顺利，愿我们的每一名考生都能在今年的中考中取得理想的成绩！

谢谢大家！

宝坻区2005年初中毕业班工作

会议语文学科经验交流材料

如何搞好毕业班作文教学

单位：宝坻区周良中学

姓名：孙

伟

时间：2005年4月

第二篇：作文教学经验

静心细品慢思量，可借经典做文章

——向教材中经典文章学习写作的几点体会

农安一中

王师光

指导学生写作，往往是个慢活，磨时间，磨性子，磨性情。我们为师从教往往耐不住这份磨，这份慢，容易步入急躁、浮躁之境。一旦急于求成，便失去了慢火浸淫的功效，缺失了且行且写的趣味。或大作文连篇，或考前大背满分作文，或几招精要旨在速成。往往后果就是，假作文、伪作文、劣作文、虚作文随处可见，作文教学就变得模式化、功利化、世俗化、无序化，缺少真正个性化。而入这样的格局，学生便再难跳脱。教者再想归正，亦是难事。

写作应该如同学生内心的另一个自己，如影随形，一起走在路上。忽略掉自己，荒弃掉自己，就只能是迷失掉自己。同行的良友益友诤友便是时时在手在读的经典文章，而损友亦是那些满分作文作文选之类的作文。满分作文如快餐，可马上见效，但终究营养不良甚或有害。而经典文章虽已很不光鲜，面目憎俗，味道苦涩。但勤于擦拭，细细品味，就可咂摸出隽永的味道，发现晶莹璀璨的光亮，品味出写作的一些真意，有所悟有所得。师者便应该做这样的仆人，时时擦去覆在经典上的光辉，时时洗去行人经过时所留下的浮俗。师者自然还是学长，真诚地给学生做爱书喜书的示范，引领他们透过表面的庸常，去读懂里面的光鲜，发现深藏其中乍现的妙趣灵趣，这或许便是写作的真髓了。

而教者和学生同读共读最长的最多的便是课本里的文章。有的教者浮光掠影，匆匆掠过，视课内文章为敝屣，便似乎在宣告，这是假的，无趣的，也同时在宣告，语文课是无趣的。学生自然归结出语文是无趣的。有的教者字斟句酌，锱铢必较，视课内文章为至上，又似乎过于虔诚，学生把文章分析得烂透，亦是无趣的。粗讲细讲皆无趣，皆无法觅得写作之真味。既为教材，大都皆为千淘万漉的经典，熔铸着作者深厚的文学底蕴、精湛的文笔、精巧的构思、丰富的想象„„给师生留有极其广阔的挖掘空间。既为经典，自然有其魅力价值所在。如何向写作过渡，如何点拨，如何导引，担起桥梁之责，便当归属于教者了。

怎样融阅读与写作一体？怎样用经典文章为写作引路？

阅读与写作，自来便是一体，由外而内，由客为主，才能贯通。而表层的读写结合，更容易只仿外而略内，失其精华。其根本应遵循由本到末，由神聚到形似的过程。悟其神采，学作者思想的提炼立意；仿其格局，学文章结构的巧妙布局；摹其形体：学写法表达技巧；品其意韵，学语言的形象表达。或点，或线，或面，或体，抓其精华，不拘一格。

一、悟其神采，体悟作者思想的提炼立意。

悟其神采，不仅要知文章精髓，更要知道文章精髓从何而来。文章精髓神采即作者思想的提炼升华，而思想源自于对生活的感悟。所以，悟其神采，更重要的是体会作者思想形成的过程，即揣摩在特定背景下从生活中感悟升华的过程。而这种体悟最好的办法莫过于写一写。

可写读书笔记。利于和作者思想形成共振共鸣，从而从文章中反观自己，鉴照自己。可做旁批。只言片语，便往往就可能是文章精要。

可改写。如文体变换。如让学生把《木兰诗》改写为现代文，我则以诗的形式来表现其主题：“莫言女儿待阁中，硝烟一起木兰行。关山飞渡弓镝鸣，十年征战止刀兵。两肩担起家国梦，一身柔弱化豪情。马蹄归处向乡里，机杼声声又清明。‛（《读木兰诗》）

改写古诗：

改写《相见欢》（马奥然）

‚无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院，锁清秋……‛读着这优美凄凉的诗句，我仿佛穿越万水千山，穿越时光，成为了南唐后主—李煜。

唉，夜幕已经悄悄降临，我夜不能寐，默默无言，形单影只，独自一人，登上那凄凉的西楼。在楼上仰望着漆黑如墨的夜空，一轮弯钩似的残月挂在空中，那清冽寒冷的光辉，洒向人间。这如钩的明月寂寞的挂在空中，钩出了我那许多悲伤的往事，从一国之君一下子沦为了亡国徒，这是任何人也经受不了的打击，我真后悔终日酒醉灯谜，沉醉于美色，沉浸于吟诗作赋，那些事情都历历在目。

回望那深院中的梧桐，锁住了悲伤寂寥的清秋，锁住了我所有的愁绪，让我内心的伤口隐隐作痛。那些愁绪，紧紧地缠绕住我的心头，如乱麻，剪也剪不断，那是一种深深的离愁，是离国之愁，离家之愁，各种滋味弥漫在我胸间，久久不散，我提笔在墙上写下： 无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院，锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。可尝试各种文体形式。《给女儿的信》、《家书》文体上均属书信体，都是父亲写给子女的，两文主旨上都是父辈向子女传授生活的道理，字里行间都流露着父亲对子女的爱以及父亲与子女之间一种精神平等的意识和真诚交流的痕迹。可通过两文比较，强化两文的共性，可以通过布置学生与其家长进行一次书信交流，突出真情实感。《一个价值一千亿元的名字》、《短文两篇》（我的信念、悼念玛丽·居里）虽然形式不同，但在内容上都可归为人物系列。通过课文让学生认识了解袁隆平和居里夫人，同时培养学生搜集整理信息能力，查阅有关居里夫人或袁隆平的资料，写人物小传或颁奖词。

可续写。教材中有许多“意犹未尽处”，教师要用一双慧眼，多一些敏锐感觉，让学生续写，往往能擦出一些闪亮的火花。续写要做到多层次拓展，在课文情节已有的基础上引导学生展开想象，给故事加新结尾，进行写作训练。这样可以使学生从别人的想象结果中受到启发，拓宽自己的思路，使思维呈现新的内容，如学完《范进中举》后，可让学生续写《范进当官》。学完《孔乙己》后，可续写《孔乙己爬出咸亨酒店„„》。在写作中都能够体会封建科举制度对读书人的毒害。《我的叔叔于勒》学后，续写《于勒归来》，都别有趣味。

二、仿其格局，领会文章结构的巧妙布局。

结构是文章的骨架，涉及谋篇布局。文章脉络清晰，方能让人读之有序。好的结构方能引领读者快速踩准文章的节拍，理清行文思路，把握文章内容，领悟作者感情。

《孔乙己》 有着含蓄精巧的布局，全文始终贯串着对比，文中从多角度铺展人物描写：一个环境的衬托；两尊肖像的展示；三面粉板的记录；四句语言的描写；五种人物的取笑。在孔乙己的人生悲剧中，我们寻找到了一个当时“中国大舞台”，它给我们演绎了一幕发人深省的具有警示意义的人间悲剧。鲁迅先生正所谓“一斑”窥“全貌”，认清了中国人民懦弱的根源，并容悲剧于喜剧之中，达到了意想不到的艺术效果。借鉴本文，设计了作文题目《班里有个他（她）》，突出在班级环境中，抓住生活细节，对人物进行细致描写。

三、品其意韵，揣摩语言的形象表达。

一篇文章在定了灵魂，支了骨架，附了血肉之后，还需给她穿上华美的衣服。朱自清先生说：“作文便是以文字作画。”可见写文章单靠叙述清晰，交代明白，是远远不够的。“言之无文，行而不远。”文章还应力求有文采。课本中的精彩优美句段如散在草丛里，像星星、像眼睛，闪动着动人的文采和智慧的灵光。这些美句可以先引导学生细细品读、琢磨遣词造句的精妙，然后让学生模仿着写，在实践中体会语言如何才能优美生动，既加深了对课文的领悟，同时也培养了学生作文的文采意识，提高了学生的语言表达能力。

仿写，能够克服学生作文难的心理障碍，让学生快速地掌握写作的一般规律，从而迈出重要的一步。仿写是知识迁移最直接的途径，仿写的过程是学生深入领会课文妙处的过程。字词仿用：或名词动用，或贬词褒用，或大词小用。语句仿写：或整句仿写，或特殊句式仿写，或有关修辞格的仿写。语段仿写：或总分，或分总；或纵向铺陈、或横向列举；或情景交融，或叙议结合。

仿写课文句段首选诗歌。如《再别康桥》《也许》。

摹其形体：模仿文章写法表达技巧。

模仿是创作的前提和基础。只有先 “文有定法”，日后才能做到“文无定法”。借鉴教材的写作手法，是写作的必经之路。如《再别康桥》反复手法的运用，《范进中举》对人物的个性精到的描写，《孔乙己》对比手法，《沉寂的雪原》环境描写、心理描写等手法。《我的叔叔于勒》曲折多变的情节安排和环环相扣的悬念设置；鲁迅在《从百草园到三味书屋》第二自然段对百草园的描写综合运用修辞，多感官并用，写活细节。

可补写。根据文章的某一部分，补充相应的情节和内容，使之成为一篇完整的文章。既可以通过具体的细节揣摩人物的心理活动，也可以透过作品的空白研究人物的命运。学《孔乙己》，可以让学生补写孔乙己遭到人们嘲笑时的心理活动，既有利于体会人物形象，又可以模仿其精彩的心理描写。

可根据课文进行再创作。如《桃花源记》《五柳先生传》学后，让学生根据这两篇文章写篇练笔《陶公的悠然生活》。

陶公的悠然生活

杨婉琦

朝露昙花，咫尺天涯，多姿的桃花在你不经意间热情开放，美丽的流年一点点的流逝，你隐秘于桃花之中，过着洒脱悠然的生活。

太阳从昏暗的地平线上升起，一缕缕细朔的阳光洒满了你的粗布短衣，点缀着安谧而灿烂的色彩，你的汗水种进了你所钟爱的这片净土。朝阳的气息馥郁了山脚。

风悠悠，绿树荫，阳光晃眼，天真蓝。你倚在苍老的树旁，手执书卷，轻轻低吟着，‚晨兴理荒秽，带月荷锄归‛，心中的田园之爱此刻已深深融入你的灵魂，没有愠愤，只有宁静高远的性灵。

白云噙着思念轻轻拍打在树叶上，草檐下你一袭衾衣，盘膝而坐，面对天高云淡，手指轻缓地搭在深红的无弦琴上，饶有意趣地抚弄着，抚弄这气息，这甜丝丝的风儿，你的脸上静好而恬淡。

竹林密密，放眼看去，是一张被绿颜料浸染的画，蓬勃而富有张力。你静静坐在桌前，黑色的砚，深红的笔杆，在宣纸上铺展，旖旎了一行行清丽的心灵之语。

太阳的光芒不再热烈，变得温暖与和谐，云被霞光浸染成红色。南山脚下，是谁，悠然自得，手着石杯，沁着桃花幽香的酒从碧色的壶里汩汩而出，那香沁人心脾。山脚的桃花悄然绽开在这凛冽时节，一向不动声色的脸上，那眼里漾着水般的无奈。你的表情依旧平静如初，身上那套洗的发黄的粗衣，配上了几块补丁后，愈显你对生活的坦然，看着那款款美薁的菊花，你的唇边露出了一抹不易察觉的笑，你深邃的瞳孔里透出一种莫名的热情。

流年辗转，当暮春三月的桃花再一次开出不食人间烟火的花瓣，宛如一只粉色精灵伏在枝头好奇地张望着，你说：你喜欢桃花的淡雅，希望有一天林子里栽满桃树，两岸芳草美不胜收，其间还有美池、桑竹……。

可用相同的手法进行同主题创作。如《在梦的远方》，以妈妈的口吻叙述自己成长的经历，表达爱的主题。我设计了作文题目《听妈妈讲那过去的故事》。

听妈妈讲那过去的事情

裴度

曾经自信到‚出口便可成章‛的我，今日一看这作文题目，马上便傻了眼——而今生活在‚衣来伸手，饭来张口‛的我们，怎么会知道以前的世界呢？没办法，只好去问妈妈，妈妈起先还很纳闷，不想回答我，后来禁不住我的缠问便开始娓娓道来：

小时候，我生活在农村，那时的家长可不像现在的家长对孩子倍加照顾，当时每家每户都有许多孩子，家长不可能逐一细心照顾，所以我并不被器重。有一回，我生病了，咳嗽的厉害，有时候难受的半夜‚呼拉‛一下子惊醒，脑袋迷迷糊糊，耳朵彷佛听见墙外老鼠跑动的声音…… ‚但那时候医疗条件并不发达‛,妈妈接着说：‚根本没人带我看医生，更别说吃药打针了。‛后来，家长实在看不下去了，便递给我几个烂梨说：‘吃了吧，吃了就没事了。’当时的我，高兴的不得了，因为那时候我们可是极少吃水果的，结果，不知是梨肉化痰还是其它原因，我的病竟好了，但家长依旧是对此不闻不问，漠不关心。‛

‚后来，我上中学了，由于学校在二十里以外的镇上，我每天都要骑着当时中国仅有的‚二八‛自行车晃晃悠悠地上学，那种车子速度本来就慢，再加上当时去镇上的路坑坑洼洼，我常常凌晨二三点就起来了，有一次，天上下着大雨，路上又洼又滑，再加上车子没有减震，我一下了就摔倒了地上，全身上下全是泥水，腿上碰出了血，我强忍着从泥堆中爬出来，竭尽全力地扶起自行车，然后一步一晃地讲车子推到学校…..‛

‚还有一次，我放学回家帮父母干农活割伤了手没有注意结果感染，一连剧痛了几个月。‛

‚还有一次，我偷吃了过年时的一小块肉被痛骂责打……‛ ‚还有一次…..‛

妈妈说了很多很多，实在不能一一提到，而我也感受颇深，三十年前，人们的生活竟如此难以令我相信！学校本来任务就重，还要帮父母干农活，生病了没人搭理，上学还不能坐车，连一个鸭梨，一小块肉在那时都贵比黄金，我们呢？每天都有着轻松愉悦的学习环境，生病时父母会马上为我们看医生，吃药，给予我们无微不至的关怀，每天都可以吃上大鱼大肉，上学时出门便有汽车……这两种生活简直就是一个天堂，一个地狱呀！而我们处在一个这样的环境中，又有什么理由懒于学业，自暴自弃？

听妈妈讲那过去的故事

赵楷文

今天突然想起小时候，但我对自己那不安定的童年却淡忘了许多。不过听妈妈说正是因此，我小时候的脾气非常暴躁。所以我对童年最深的印象就是在众人面前发疯似的号哭。

我不只是脾气坏，还常常是个假小子、淘气包，胆子大得很。当我刚能走路时，对一切都很新奇。‚那时你最令人担心，特别是夏天，哪个小女孩不是安安分分地呆在家里，你倒好，整天在外面摇摇晃晃，哪处有虫子、蜘蛛你都会好奇地伸出手摸它们。就连草爬子、毛毛虫都是你好奇的对象。扎着手了就号啕大哭，生气地要把它们踩死，可下次却不长记性，照样摸也照样哭。‛妈妈说到这，便害怕地一哆嗦。我也觉得不可思议。现在的我连一只小小的蚊子都怕，而那时天真的我竟如此胆大。

上小班时，我依然如此，经常和男孩混在一起。记得有一个同学，放学时总要跟他淘一会儿。那时我就开始玩单杠，有时还会把操场当成柔软的大床，在上面尽情地打滚儿，比赛谁滚得快，花样多……妈妈说，我皮厚的很，怎么淘，怎么摔，都从没受过伤。

我的个性令妈妈如此烦恼，但妈妈总会夸奖我从小就聪明，有灵性。‚你小时候断奶，我抱你去你姥姥家，你姥说我奶水不吃了以后身体可能会不健康。我听了，低头看看瞪着眼珠子的你，为了不让你失望、辛苦，我便无奈地让你吃奶，可你却一动不动，就是不吃，也不哭不闹。我想你一定是听到了姥姥的话。这孩子，从小到大都这样，宁愿饿死也不吃馊饭。‛妈妈摇摇头。我也不知道，自己从小就这么有个性。也正是因此，我三岁就能画一幅好画，写一手好字。

要我写童年是写不完的。今晚听妈妈讲那过去的故事，我才又一次更深刻地了解了自己，也感受到妈妈对我的爱

可用生活进行模仿。《老人与海》、《沉寂的雪原》都是在世界文坛享有崇高声誉的小说，应引导并激发学生由课本到阅读整本书的兴趣。引导学生关注细节描写，体会简练的叙述手法，升华对珍爱生命的认识。

语文课上

下午第五节。阶梯教室。课题《老人与海》。屏幕上映照着今天的主题——《老人与海》，背景是一条大马林鱼飞跃的动作，或许这预示着我们将从此飞跃。一首又一首的诗歌被朗诵完毕，时间一秒，一秒又一秒的逝去，伴随着一声并不响亮的‚上课‛后，一切进入了正轨……写字的刷刷声变得清晰，而又模糊，身旁皆是他们发出的声音，不同的音调、音色清晰而又混杂。举手的人渐渐繁多而纷乱了，答案也精彩纷呈，‚原来我们的想象力可以如此丰富‛……（梁帅）

尴尬。

公开课前，随着邹枝俏一声响亮的‚次北固山下‛，我们便以最响亮的声音背起了古诗……。

不知过了多久，也不知背了几首。‚酬乐天扬州初逢席上见赠‛，邹枝俏又自然为下一首诗起了头。‚巴山夜雨涨秋池‛，不知从哪一个角落里发出一阵错误而洪亮的声音。霎时，整个教室里没有任何的声音，呼吸与心跳声成了这个空间的主旋律，空气似乎凝固了。同学们四处张望，互相对视着，尴尬与紧张写满在脸上。有的同学趴在桌子上，祈祷着奇迹的发生；有的同学双手抱头心想这下完了；有的同学在思索着……。‚巴山楚水凄凉地‛，忽然一阵天籁般的声音，传入我们耳中，于是我们立即接着向下背诵，缓解了这一尴尬。

上课了，我们陆续进行了许多项目，并进入了高潮，渐渐地放松了，进入状态了。

（胡纯铭）

沉静与热情。

阶梯教室里回响着激昂而又深沉的录音声。录音带里激昂的述说与时而的沉默，沉默里透出的海面上海鸟的鸣叫声，似乎把这里的每一个人都带到了辽阔苍茫的大海边，感受着圣地亚哥的坚强勇敢。

这声音渐渐消失了，教室里一片沉静，同学们沉浸在深远的意境中。

随着老师提出的一个个问题，同学们从那意境中走出来，于是教室里出现了雨后春笋般的手掌立了起来，有高有低，贴在桌面上的，略高于头的，高高挺立的，……，形态各异，越来越多，热情似乎在传递着，在感染着每一个人。

一个个问题，一句句点评，一次次沉静，一节课居然飞得这么快，从来没有这样感觉。

（齐若君）

聆听

浪花，大海，录音机里传出的声音让人感觉似乎自己就是正在与大鱼搏斗的圣地亚哥。不知过了多久，每个人都还在沉浸在海明威《老人与海》的故事中，高昂激烈的争斗戛然而止，阶梯教室里静悄悄的。

老师的声音再次响起了：一个人，可以被打败，但是不可以被打倒。圣地亚哥，一个失败的成功者；海明威，一个顶天立地的‚硬汉‛，深深感染着我们。

读课文的声音又响起了，我仿佛看见了老人与大鱼的搏斗，还有他身后深邃如海的海……。(齐若君)触动

粗糙的画面上显示着一张美丽的图案：一条巨大的马林鱼从水中高高地跳了出来，健硕的身体里似乎涌动着强大的力量。旁边传来绘声绘色的配音，配音里那苍老的声音说明圣地亚哥，这个有丰富经验的渔夫已经老迈，不中用了。我突然意识到两方力量竟是如此地悬殊，我在不知不觉中愣在那里，眼睛只是直勾勾地看着画面上得图案。全场寂静着，刚进入教室时的一丝喧闹已经不知飞到哪里去了，所有人的目光都被那图案所吸引，所有人的思绪都被那段配音引向那茫茫的大海深处……。

圣地亚哥，一个响当当的名字，一个响当当的人。他不只是一个瘦弱的老人，一个历经风雨的渔夫，他还是一个打不败，推不倒，击不垮的硬汉，一位永不服输的强者。他向世人证明了成功总是向勇者微笑的法则！

配音消失了，图案也随之变换着，老师也开始了授课，而时间更是以极快的速度飞逝着，一切好像都加快了速度，一节课也就快速地结束了。但这节课，这段录音，这张图案将永远被我铭记。从来没有被触动。（岂剑楠）紧张。

阶梯教室的氛围格外紧张，在场的每一个人近乎都屏住了呼吸，端端正正坐在了自己那一小部分的位置，一动不动，仿佛在为这接下来的公开课养精蓄锐，默默地祈祷着。听课的老师也都陆续地走进了这个并不算太大地方，满屋子回荡的沉重的脚步声，迫使着心儿的天窗啪地关上了，空气中都是那种闷闷的味道。等待着这节公开课的开始。老师缓缓地走进来了，到讲桌前，开始了他的准备工作。背诵声也终于响了起来，这都是事先预备好的课前活动。只是这氛围的异常，那些诗歌朗诵得断断续续，平平凡凡了。一声响亮的起立声拉开了授课的帷幕，那期盼着，又同时畏惧着的公开课终于开始了。课件通过屏幕播放了出来，那美丽的图案，映着灿烂的阳光，此时竟有了些活灵活现的味道，不知哪里的诵言，把同学们心中的浪花激起来了那紧张的空气中又添加了新的成分，清新、明朗。授课的老师播过朗诵后，目光搜索起争先恐后，想要发言的举手的同学，发言的同学脸上写满了一份骄傲与自信的甜甜地情感，那一番更充满激情的浪花又从岸那边猛扑过来，注视着老师的一步一踱，同学们都会心地笑了。（张馨予）

遗憾

‚文中的老人是一条硬汉，那么，在我们生活中都有哪些人是硬汉？‛老师又提问了，我开始快速思考起来。呵，同学们思维不错啊，这么快就有这么多想起来了。一连串的答案跳了出来，张海迪、海伦凯勒、霍金……等一些鲜为人知的中外名人，都被同学们说出来了。班级里的气氛顿时活跃起来。

‚在我们身边，有没有这样的硬汉呢？‛又开始提问了，老师的声音大且有震撼力，‚父亲‛，我立刻想出来了，在我的印象中，父亲远远比硬汉还有硬汉，‚父亲‛一词在我嘴边说了好几次，同桌动了我一下，对我说，‚举手呀‛。可是，心中的紧张，这么大的公共场合，万一说错了可怎么办。正在我做内心挣扎时，看那老师向后一摆手，……。哎，那位回答问题的同学答的和我想的一样，竟然答对了。哎，好好一机会，我愣是没抓住，气呀！遗憾啊！

公开课，变得更活跃了。（张瑛瑶）

难忘

一句句沧桑的话语，一条大马林鱼，一个衰老的渔夫，一艘窄小的船只，一片广阔的大海在不断转换的画面中映入眼帘。那是初二的语文公开课，那节课上《老人与海》的主人公，一位历经沧桑的老人追逐着那条庞大的大马林鱼，引领我们进入那个充满神秘的年代，那片波涛汹涌的大海，观看这场人与鱼得搏斗。那节课不仅让我们感受到主人公打不垮，拖不烂，百折不挠，不懈奋斗的精神力量。

三年的时光，有着无数的课堂令我着迷，又有无数的片段让我至今难以忘怀，但这节课却是我难以割舍的记忆。它不仅是一堂语文课，更是我人生中的一道风景线，在我迷茫和困惑中给予我启迪与激励。(岂剑楠)语文课本蕴藏着丰富的写作资源，是积累写作材料的奇妙宝典，是传授写作章法的独特典范，是揣摩写作的珍稀标本，是提高学生写作水平的捷径。做为师者就要引导学生认真地、仔细地、多侧面地利用教材，要学习，更要品味；要思考，更要借鉴、转化、创造。读是写的基础，写是读的升华。将作文教学贯穿于阅读教学中，抓住文本构思行文等方面的特点，辅以恰当到位的教学方法，不仅能使阅读教学收到更好的效果，而且同样使作文教学到达柳暗花明的境界。

静心细品慢思量，可借经典做文章。只要我们引导学生充分开发和利用课文资源，坚持阅读与写作的结合，坚持积累与训练的结合，就一定能够学好经典做好文章！

第三篇：作文教学经验点滴

作文教学经验点滴

建水五中高云宽

内容摘要：

教师重视发挥学生的主体作用，有助于他们培养写作兴趣，提高作文技能。本文结合笔者多年来从事作文教学的行为及其心得，从作文整理、练笔活动、点评讲评、激发欲望、尝试投稿等五个方面进行阐述，与广大同仁探讨，共勉提高。关键词：

作文教学作文整理练笔活动点评讲评创作欲望

在作文教学活动中，教师重视发挥学生的主体作用，有助于他们培养写作兴趣，提高作文技能。近几年来，我在作文教学中进行了一些实践探究，收到较好的效果。

一、开展优秀作文整理活动，汲取精华

写作是一种创造性活动，作文教学则是培养学生创造能力的必要手段。

在作文教学过程中，我针对学生特点，主要指导学生解决两个问题，即“写什么”和“怎样写”的问题。解决“写什么”，主要指导学生从观察、体验、分析和广泛阅读着手，做到“胸中有积蓄”。解决“怎样写”，就要帮助学生了解文体的特点，掌握写作的一些基本要求(如审题、立意、选材、谋篇、行文、修改等)。

对于初学作文的学生而言，作文整理活动的过程，其实是阅读与模仿的过程。捷径就是向范文学习，向范文借鉴，从阅读中学习技巧，从模仿中提高能力，这是切合人循序渐进、学以致用的思维规律的。那些优秀文章,不但展示出写作的技能技巧，而且能够启迪联想，开拓学生的思路。我实施教学，通常的途径是：

(一)、从课外阅读的引导入手

适当介绍一些课外名著给学生，引导学生去读，要求读后作些摘录。

首先要多读文学名著。文学名著是经过历史考验的作品，是写作的范本，不仅要读而且要反复地读；不仅要理解它，而且对有些名篇，精彩的段落应该能够背诵。毛泽东、鲁迅都是能背诵大量的名篇佳句的。然后再组织学生说说某些作品中精彩感人的情节或片断。

(二)、阅读优秀作文，整理优秀作文——让学生把自己感受最深的一点写出来，如写读后感，读书笔记之类。

除了多读名著外，还应该鼓励学生多读同时代人的作品，特别是学生习作。因为他们所思考的，所表现的往往正是“同龄人”所思考，所要表现的问题和事件，读了往往会带给学生更多的启示。

例如：我每周阅读多篇学生优秀作文，上课时，从中挑选两篇最有代表性的作文，要求学生进行整理：开头语与结尾如何？中间部分又如何？如何衔接过渡？选材是否典型？语言有什么特色（流畅性、生动性、修辞运用等）？构思上、布局上是否新颖？

针对这些问题，教师再摘其优劣加以简评，或让学生开展评议讨论。最后，学生学有所得，教师再布臵学生把当堂课感受最深之处记录下来，或者总结出来。

二、开展练笔（小作文）活动，领会技巧

(一)、从对课内的美文华章的仿写开始

这类仿写，就是从最新的课文中或者资料上找一些精彩的片段和小短文给学生作“模仿”范文，要求他们努力复现作者的写作过程，以此去领会写作的基本规律。

学习一篇课文后，可以布臵小练笔的写作内容：或模仿文中的一段话写句子，或写一篇读后感，或查阅资料写探究性的学习笔记，或选用文中的几个词语写一段话。这样一来，没有现成的作文可套用，学生必须动脑筋思考，自己去构思。渐渐地，随着训练活动的逐步适应，学生的写作能力也就不断提高了。

（二）、通过小练笔写作，激发写作情感

小练笔活动，便捷，量小，好操作。我通过小练笔活动，引导学生观察生活，关注社会，丰富写作情感，培养兴趣，学生在经历生活、体验生活、发现生活的基础上，往往又会激发写作欲望与动力。可谓是小练笔，大功效。需要指出的是，开展这种活动，贵在有心，有恒心，切忌冷热病。

如何开展小练笔活动？我贯彻的指导方针是：小处着眼，身边展开。如利用天气做文章，利用节日做文章，利用突发事件做文章，利用焦点事件做文章，利用热门话题做文章，利用四季的变化做文章，利用课外阅读做文章，等等。学生在小

练笔中积累的生活场景多了，生活体验丰富了，情感得到释放，不再把写作当作应付，写作就成了心理需要，成了快乐的事情。

三、点评和讲评互动，挖掘写作潜力

在课堂上，教师首先要放开眼光，给学生足够的时间和空间，严格控制课堂讲解时间，控制作业量，给学生松绑。为开拓学生视野，我在每周语文课中开设一节作文课，推荐学生看《小小说选刊》、《散文》、《奥秘》、《杂文选刊》、《故事会》、《语文学习报》、《优秀作文选》等。同时，教师要及时指导学生阅读和摘记的方法，要求他们准备1—2本语文笔记本，鼓励他们分门别类地搜集整理。我还拿出自己订阅的书刊和他们共阅，拿出自己的摘记本让他们传阅和记录。这项活动大大激发了学生广泛阅读与分析积累的兴趣，班上看书、摘记蔚然成风。

其次，开设二十分钟口头作文演讲及点评活动专栏。我在事先安排一名学生准备好一篇作文，上课时读给同学听，同学们一边听一边整理说话稿。接着，我要求他们自由起立，点评该同学的作文的优缺点，同学们一般都能各抒己见，发表自己的观点，仁者见仁，智者见智。最后，老师再综合同学们的意见进行点评和总结，实现师生互动，共同提高。利用这一种方式，教师驾驭课程轻松自如，学生的听、说、读、写能力也得到综合训练，获得最佳教学效果。

四、大小作文并重，激发创作欲望

我觉得，作文教学要抓有实效，文章要写出真功夫，就需要教师把主动权交给学生，使学生获得无拘无束的自主体验，放飞写作灵感，解放个性，做写作的自由人。组织作文教学，我主要抓住两个方面进行。

第一，用小作文训练或写周记的方式快速提炼生活。我结合平时课堂教学内容，指导学生写好亲情、友情、同学情、师生情等类型的作文。周记和小作文使学生抛弃条条框框，抒写自己见闻感受，要求情真意切，见解独特。如《父母的爱情》、《小议同学情》、《老师的烦恼》、《我看“韩寒热”》等。

批阅时，因为文章短小，便于把握，我总是看得细致，批得具体，力求让学生直接而深刻地获得启示，感悟和积累写作经验。一些兴趣浓厚的学生，为了得到我长长的“留言”，暗暗搞起了“竞争”，你写一篇我写两篇，你写300字我写500字，投身其中，乐此不疲。

第二，通过写大作文培养反复推敲的习惯。大作文，一般要和单元要求相一致，因此重在培养审题、立意及修改的习惯。一个学期，我努力保证大作文训练次数不低于12篇。每次作文训练，我都提供参考题目，或者干脆采用“二选一”、”多选一”的形式。在作出一定要求之下，我总是鼓励学生自主命题，鼓励他们尝试文学创作，写小小说、写抒情小品，写短剧小品，如《南郭先生后传》、《和孔乙己辩论》、《〈桃花源记〉续集》、《〈皇帝的新装〉后记》等。这样做，为的是让学生稳中求活，更新写作思维，并在自我修改中不断提高。

从行文过程讲，可以说，没有修改，就没有好文章。文章修改是我常抓不懈的环节。清代戏剧家李渔认为：“凡作传奇，当开笔之初，以至脱稿之后，隔日一删，愈月一改，始能淘沙得金，无瑕瑜互见之失矣。”因此，我指导学生用“冷却法”修改作文，要求一鼓作气写好初稿，再留下较长时间进行回顾修改。一篇作文，从开始构思到成文上交，我往往要留给学生五六天甚至更长时间准备。期间，我将文稿修改作为“重点作业”布臵。批阅时，我总是先检查修改原稿，将其与正式作文结合起来打分。

五、创办班级刊物，尝试编辑投稿，从心理学观点看，要让每位学生都品尝成功的美酒，教师必须从各个方面肯定学生的优点，同时，又要让他们不满足自我，不断跨越新的高度。为此，我要求学生把平时自己写的好作文搜集起来，编成自己的优秀作文集，留待平时反复阅读欣赏，感悟技巧，强化信心。

为了营造创作情境，激发学生写作欲望，我还组织学生创办班级作文刊物，如30（5）班《春天的风》，30（6）班《夏天的雨》，33（5）《梦幻枫叶》等。学生需要好学，需要探索精神，也更需要别人的认可和赞美，更需要老师的欣赏和鼓励。而班级刊物正是他们检验自己、争取名誉的演武平台。事实也是如此，同学的赞美声，教师的欣赏话，极大地驱动了学生的写作兴趣，许多学生写作文，一次比一次认真，一次比一次用心，有这种严谨态度，把作文写出自己的最好水平，是自然而然的事情。

我还鼓励学生跳出班级圈子，向校园广播站多投稿。学生优秀的课堂讲演稿以及周记中的一些小品文，我平时也有意识搜集一些，过目整改以后，再推荐给校园

广播站播音发表。这样，文章从班级走向了学校，使学生充分感受到创作发表的自豪和喜悦。

对作文功底扎实的学生，我鼓励他们认真准备，努力写出好作文，多向报刊杂志社投稿。我告诉他们，发表不是目的，投稿本身就是一种自我认定，是一种提高。我给他们讲述一些名作家“屡败屡战”的故事，帮助学生端正心态，保持热情。

作文教学一直是语文同行们不懈探索和热议不断的课程领域，长期以来，受制于写作规律既定的艰苦性与长期性，不少语文教师饱受迷茫与无奈的折磨，不得已，只好采取履行常规、听之任之的教学态度。这其实是误人误事的消极态度，称职的教育工作者绝不应该这样。我这里把自己多年作文教学探索和实践的心得写出来，就是希望与同仁探讨，分析得失，明确努力方向，以期探索出一套成熟可靠而方便操作的作文教学体系，为语文教学工作做出应有的贡献。

第四篇：教学经验材料

语文教学经验材料

竖岗镇第一初级中学

2016年6月

贾爱琴 语文教学经验材料

时光飞逝，转眼间我从事中学语文教学工作已有18年了。这些年来，我始终深爱着我的语文教学工作，并且全心全意的投入到工作中来。因为做一名优秀的语文教师是我的理想，我会为这个理想而努力奋斗的。下面我来谈一谈我在这些年的语文教学工作中得到的一些浅薄的教学经验：

一.教学方式生动灵活，让课堂充满活力

应试教学课堂围绕知识目标而展开，储存继承前人积累下来的经验和体验，但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志。我们都清楚地知道“兴趣是最好的老师。”要想让学生喜欢某一门课，进而提高学习成绩，就必须要让他对这门课产生兴趣。这就需要在应试教育的前提下激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我仔细研究教育心理，准确把握学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学。这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养。在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。成为课堂上真正的主人。学生的整体素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。

二、立足课堂教学，完成教学任务

在识字方面，我注重将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热情。鼓励学生从不同的角度去整体识记生字，提倡个性化的识字方法。让学生寻找出自己认为最有效的识字方法，通过不断的求异，激活学生思维，“玩” 出价值。在写字方面，我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具，一直强调学生把字写得正确、工整、规范、漂亮。在阅读教学中，我反对无目的多读，强调有层次的读书：初读，将课文读正确，整体感知全文；再读，将课文读流利，理解课文中词句；研读，将课文读出感情，谈独特的理解与感受；练读，将课文读入心，积累语言文字。在不同层次的读中，教师同样鼓励个性化的学习。让学生自己想想有感情朗读课文的方法，彼此交流、逐步学会有感情地朗读；让学生提出问题，教师挑出有价值的问题共同讨论，培养学生的问题意识；让学生将自己的理解画出来，说一说自己这样画的理由，放胆做画学语文；让学生排演课本剧，师生根据语言文字进行评议，演演评评学语文等等。这些颇有趣味的方法不仅能有效地完成阅读教学任务，还能促进学生乐学、爱学语文。

三、开展丰富多彩的实践活动，注重培养学生能力

语文实践活动是将已有的语文知识技能在实践中加以应用，又在应用中获得新知，提高能力的过程。它作为教学活动的一部分，与课堂教学相辅相成，缺一不可。语文教学不能把目光盯在课内。而应十分重视丰富多彩的语文实践活动，让学生在活动中运用，巩固所学知识，获得新知，激发他们对语文的兴趣，从而促进学生语文素质的全面提高。结合课文教学，鼓励学生通过多种途径收集有关课文内容的资料，资料收集后，采用课前分组交流阅读，或课后出刊集体阅读的形式，拓宽学生视野，丰富课外知识，从而加深对课文内容的理解。学习在于积累，剪报作为积累知识的一种方式很受学生欢迎。鼓励学生多阅读，为学生推荐优秀书目和必背古诗，班级书柜为学生提供了许多优秀的书籍，通过阅读的数量和质量评选出每月的阅读小学士。

四、注重习惯培养，努力提高语文素养

在学生习惯的培养方面，我注意让学生在规范中学语文，打下学好语文的基础。这并不与在“玩"”中学习语文相矛盾，习惯能影响人的一生，“个性”必须在一定的规范中张扬才不会使学生走上发展的歧途。所以，教学决不能从统得过死转向放任自流，一定要严把“度”这一关。在听、说、读、写几方面，都有一定的规范。如：个别同学站起回答时，其他同学要注意倾听，有意见可以举手提出；朗读或回答问题声音要响亮„„语文学习的点点滴滴都需要有规范，都需要我们去培养学生的良好习惯。

在教学中，我积极鼓励学生参与各项语文活动，学会参与、学会合作、学会尊重他人。努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度和学习方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得。

五.用扎实多样的训练，培养学生的语文实践能力

死教书、教死书不能适应社会对教育的需要，新课程改革正是对今天教师教学观念的挑战。教师应由知识的占有者转化为知识的组织者，由知识的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培养学习者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练，多方面提高学生的语文素养，努力培养学生的语文实践能力，使学生获得一定的终身学习的本领。

“授之以鱼,仅供一饭之需;授之以渔,则终身受用无穷”。教育的意旨并非知识的累积，而是心智上的能力的发育。学生在学校的时间是有限的，所学的知识也受时代的局限，他们要在未来有所作为，要在未来跟上时代，就一定要不断地学习，终身学习，去吸收新东西，更新知识结构。可见，方法的确比知识更为重要，教授方法才是教学的根本。那么，学生对于传授的方法是否能够灵活运用，对学生而言，则需要一个较长时间的反复的训练过程。

教学有法，教无定法，从基础入手到提高能力直至学以致用，生动、活泼，扎实、系统，有序、有恒的训练，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了一些现代社会所需要的语文实践能力。

第五篇：教学经验材料

教学经验材料

2010年10月

杨继玲虞城县稍岗乡第一中学

教学经验材料

我叫杨继玲，现任教于稍岗一中。1999年毕业于夏邑师范学校，同年8月参加工作至今，2002年7月获取商丘师范学院数学教育专业大专文凭。1999年至今一直从事数学教学工作，并连续担任班主任工作。

任教以来，“我勤奋刻苦，锐意进取，埋头苦干，积极探索。功夫不负有心人，由于自己的不懈努力，任现职以来，我取得了较好的成绩。在历次考试中，我的成绩在全乡一直名列前茅。

2004年9月被评为虞城县优秀教师，2005年6月被评为虞城县文明班主任，2005年9月被评为乡优秀班主任，2010年9月获虞城县优秀论文一等奖，2010年9月获虞城县优质课教师，2010年9月获虞城县优秀论文一等奖。

现将任职以来，教育教学情况总结如下：

一、思想方面

思想是一个人的行动指南，要想在工作上取得好成绩，必须有坚定的、正确的思想指导。特别是教师，思想政治如何，不仅影响到个人的前途和事业，而且将直接影响下一代。因此，在几年的教学中，我把如何提高自身的思想素质放在首位。

为此，课余时间，我经常收听广播，看新闻联播，阅读报刊杂志，了解国内外时事，积极参加学校组织的政治学习活动，使自己的思想与时代步伐同步。同时积极响应党的号召，学习改革开放以

来的各项方针、政策，探讨教育发展与加入世贸组织的深层关系，认清现阶段形势，以便于利用课堂这个教育平台对学生进行教育。

二、教育教学方面

在几年的教育教学工作中，我做到了既教书又育人。俗话说：十年树木，百年育人；教人求真，学做真人。教师既是知识的传授者，又是学生成材的领路人，在教育教学方面我做到以下几点：

第一、精心备课，认真上课。备好课是上好课的关键，为了备好一节课，我要花费

一、两天的时间，翻教材，查资料，编写教案等。我从不无准备地去上课，更不会误人子弟，把错误的知识传授给学生。

第二、激发学习兴趣，培养学生学习的积极主动性

“兴趣是最好的老师“，它是一个人积极探索某种事物或某种活动的倾向，积极的思想活动是建立在浓厚的学习兴趣基础上的。我在课堂教学中，设法调动学生的学习兴趣，取得了事半功倍的效果。

第三、积极参加教研教改活动

俗话说：教无定法。但我认为没有一套适合自己的教学方法，是很难教好学生的。根据新一轮教材改革精神和自己学生的特点，我实行了“先学后教，当堂达标”的教学模式。

（一）出示目标：让学生明白本节课需要掌握的学习内容和要求。

（二）学法指导：根据本节课的教学重点和难点，指导学生进行自学。

（三）先学：学生 选择适当的方法自学并解决思考题。

（四）后教：通过对学生的评判、点拨、补充、更正、归纳，使学生所学知识进一步深化，进一步条理化，最终形成运用所学知识去分析问题和解决问题的能力。

三、用爱心教育每一学生

“ 爱是一种伟大的力量，爱是一种伟大的感情。”对学生要有爱心，用爱心去感化学生，用爱心去感动学生，让学生在一种温馨，和谐的氛围中，快乐的学习和成长。

（一）用爱心激励学生自我教育

（二）用爱心帮助每一个后进生

总之，教育是一种长期而艰巨的任务，我会在以后的工作中更加努力，因为我深爱着每一个学生，热衷于伟大而光荣的教育事业，更深深地爱恋着祖国，我愿为祖国教育事业的蓬勃发展奉献一切。

稍岗乡第一中学

2010年10月