倡议书定

第一篇：倡议书定

力量凝聚真情爱心延续生命

——为我校两名重病学生募捐倡议书

尊敬的各位老师，亲爱的同学们：

大家好！

人们常说健康是福，拥有健康和快乐是我们每个人心底的渴望，孩子能够平平安安、幸福成长是每个家庭最大的幸福，也是我们所有人的美好愿望。然而，当我们在宽敞明亮的教室快乐学习，开拓美好前程时；当我们挥洒汗水驰骋在运动场上，体味运动激情时；当我们在校园里呼吸着宜人的空气，享受多彩青春时光时„„我们能否想到在自己身边却有这样两位同学不能像我们一样自由自在地享受生活的绚烂多姿，他们只能静静地躺在病床上，痛苦的挣扎着，忍受着病痛的折磨，经受着精神的煎熬。

他们就是我们二中的学生，我们的同学司顺路和靳小刚。司顺路是我校2013届的一名高三学生，今年5月，因一场意外事故，从高处不慎跌落，身体多处受重伤。事故发生后，立即送往省人民医院进行救治，经医生检查，被确诊为腰椎粉碎性骨折和臀部肌肉萎缩，需多次手术才能达到理想治疗效果。第一次手术时，学校送去了十几个献血证、善款和2013届高三（19）班全体同学的捐款。目前，司顺路的病情虽然略有好转，但还需好长时间的后续治疗，预计费用得好几万，这给已经花费近二十万元的普通农村家庭来说，实在是难以承担的！

靳小刚同学，就读于我校高二（13）班，因患有再生障碍性贫血而又一次休学。该生家中有8口人，两位年迈的老人，姊妹4个都在上学，父母都是农民。去年治疗花费17万，今年又花去4万多元，目前，实在很难凑足继续治疗的费用。

老师们、同学们，“乐善好施，济危扶困”是我们中华民族的传统美德。俗话说，一人向隅，举桌不欢。人，免不了有难，帮助和抚慰他们，是我们每个人应有的良知，是全社会的共同责任。谁说人世无情，你的仁爱之心，你的点滴之恩，就有可能救助他们的生命；谁说命运不公，你的无私关怀，你的善意之举，就是他们最大的幸运。一人难挑千斤担，众人能移万座山，一人拾柴火不旺，众人拾柴火焰高，捐款不分多少，善举不分先后，只要有份爱心，滴水会汇成大江，碎石会堆成海岛。哪怕就是一元钱，只要您献出爱心，他们就多了一份生活的希望。在此，学校向全体师生发出倡议，号召大家为病床上的两位同学献出一份爱心，帮助他们早日战胜病魔，恢复健康，让两个倍受痛苦折磨的家庭恢复往日的安宁，重新燃起生活的希望！

老师们、同学们，让我们伸出援助之手，用真情、真心、真诚共同去撑起一片爱的蓝天吧！

静宁二中

2013.10.14

第二篇：团代会倡议书(定)

在奋斗中燃烧激情 在奉献中放飞理想

——致全镇团员青年的倡议书

（2011年8月31日）

全镇广大团员、青年朋友们：

灿烂的青春年华如盛夏骄阳，迸发着如火热情；激情的美好岁月似吐蕊鲜花，孕育着锦绣前程。我们是祖国的未来，民族的希望。全面建设小康社会、实现***跨越式发展的航船需要我们青年一代勇立潮头，荡起双桨。面对机遇，我们的使命光荣而艰巨；迎接挑战，我们的事业任重而道远。宏图凝众志，携手创辉煌。值此中国共产主义青年团***镇第七次代表大会召开之际，我们向全镇团员青年发出以下倡议：

——坚定理想信念，努力做党的得力助手和后备军。伟大的事业依靠科学的理论，只有将科学的理论内化为前进的动力，青春的我们才能奋发有为，健康成长。我们应胸怀远大的理想和抱负，坚定中国特色社会主义的理想信念，高举旗帜跟党走。我们要认真学习、全面贯彻镇党委的各项方针、政策，牢固树立抢抓机遇、加快发展、开拓创新、勇于进取的思想，-1-

自力更生、艰苦创业，努力成为推动***跨越式发展的主力军和排头兵。

——勇挑时代重担，让突击队旗帜在建设一线高高飘扬。中华民族伟大复兴的光明前景激励着当代青年，实现***跨越式发展的伟大实践召唤着全镇青年。我们要紧紧围绕全镇中心工作，顽强拼博，无私奉献，用智慧和汗水铺就资阳崛起之路；我们要立足岗位，苦练内功，让青春在平凡的岗位上闪光，让团徽在急难险重的第一线更加璀璨；我们要让求真务实的作风，开拓创新的勇气，自觉奉献的热情在当代青年身上尽情地演绎，为***经济发展和社会各项事业进步贡献青春和力量。

——倡导文明新风，在促进社会全面进步中争做表率。社会呼唤正气，时代需要新风。我们要努力做中华民族传统美德的传承者，做新道德规范的实践者，做良好社会风尚的倡导者。我们要热爱祖国，树立民族自尊心、自信心和自豪感，弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神；我们要带头遵守社会公德，恪守职业道德，弘扬家庭美德，培养优良品德，展示良好的精神风貌，引领社会风气之先；我们要广泛参与群体性精神文明创建活动，让“共青团示范岗”、“青年文明号”遍地开花，让健康、文明、科学的生活方式蔚然成风。

——立志发奋学习，使自己成为经济社会发展的有用之才。“知识改变命运、学习成就未来”。我们要重视学习、崇尚知识，立足本职岗位，把“读万卷书”和“行万里路”结合起来，自觉向实践学习，向人民学习。要有如饥似渴、只争朝夕的精神，磨杵成针、滴水穿石的毅力，永不满足、攀登不止的追求，学习、学习、再学习，实践、实践、再实践，努力成为用现代科技知识武装起来的一代，成为开拓创新、艰苦奋斗的一代，让我们挥毫泼墨，描绘***跨越式发展的蓝图。

青年朋友们，激情的岁月，孕育着光明的前程；崭新的时代，涌动着青春的豪迈。“青年兴则国兴，青年强则国强。”民族的希望在于青年，祖国的未来在于青年。回顾过去，我们的青春在奉献中绚丽闪亮；展望未来，我们的事业在积累中蓬勃发展。青年朋友们，我们风华正茂，我们雄姿英发，让我们携起手来，挑起时代赋予我们的重担，勤于学习、善于创造、甘于奉献，努力创造无愧于青春、无愧于时代的光辉业绩！

***第七次代表大会全体代表

第三篇：冬锻活动的倡议书【五定】

上场敬礼

“阳光体育与祖国同行”冬锻活动的倡议书

亲爱的老师们、同学们：

大家好！在逐渐变冷的冬季，我们应该怎么去抵御寒冷、创造温暖？我们正是成长的关键时期，梦想的彩图眨着眼睛等我们去描绘，我们应该做些什么，才能使健康的旗帜迎风飘扬？

冬天，是一年的末尾，也是我们锻炼身体的大好时节。在此，我们五（3）中队代表大队部向全体全体少先队员发出以下倡议：

一、积极投身于阳光体育冬锻活动，坚持参加大课间体育活动和阳光体育踢毽、跳绳活动，认真做广播体操、跳校园集体舞。

二、每天坚持体育锻炼1小时，增强心肺功能，提高我们的身体素质。

三、在节假日休闲的同时，不忘积极进行各种有益于身体健康的体育活动，丰富我们的课余文化生活。

运动吧，亲爱的同学们，让我们在课间走出教室，走到操场上来，走到阳光中去，呼吸清新的空气，沐浴温暖的阳光，踊跃参加丰富多彩的体育活动。在运动中领略体育的魅力，感受体育的美丽，体会运动的快乐。为了健康，为了未来，让我们积极行动起来，满怀激情地投入到“阳光体育与祖国同行”冬锻活动中去吧！

第四篇：体育课定

第一课时

（一）启发谈话，导入新课 1．同学们，你们喜欢体育课吗？为什么？ 2．今天，我要带领大家一起走进一节充满爱和感动的体育课。（板书课题，齐读）

（二）初读课文，自学生字新词 1．自读课文，把字音读准，句子读通顺。2．运用合适的方法，学习生字新词。３．指导书写，要求把字写得正确、规范、美观。重点指导“膝”、“饶”“臂”“憋”四个字。４．结合上下文理解重点词语：碍手碍脚、君临天下、小菜一碟、旁若无人的意思。

（三）再读课文，整体感知 1．各小组用自己喜欢的方式读课文，争取做到正确、流利。2．指名读课文，读后进行简单评议。3．默读课文，想想课文主要写了一件什么事？（涅利太瘦弱了，妈妈认为他做不了那样的活动，所以前来请求校长免去涅利的体育课，但涅利硬是不同意。在体育课上，涅利在同学们和老师的鼓励下，终于爬到了横木顶，站到了平台上。）4．组织交流。5．自读课文，找出哪些自然段是写上体育课的？分段，想想文中介绍了涅利哪些同学爬横木的表现，他们是怎么爬的？完成的怎么样？ “得洛西和科勒提像猴子似的几下就蹿了上去。”

“就连小普雷科西往上爬的动作也很灵巧，尽管他身上那件耷拉到膝盖的上衣有点儿碍手碍脚。”

“斯塔笛喘着气，咬着牙，脸变得像火鸡一样通红，可他还是坚持爬到顶了。” “诺比斯比也爬了上去，还君临天下似的站在上面。”

伏提尼却接连两次在中途滑了下来，他那身新做的蓝色条纹的运动服也没能帮上他什么忙。“轮到加伦了，他嘴里嚼着面包，几下子就爬上去了，这对他来说根本就是小菜一碟。” “涅利又开始往上爬。可怜的小家伙，他使出了全身的力气，脸都憋紫了，豆大的汗珠从他额头上滚落下来。”

“可他没有听，努力坚持着。”

“涅利气喘吁吁，用尽了力气，爬到离横木顶只剩一臂远的地方。”

“他又一使劲，胳膊肘搭到平台上了，接着腿也上去了。最后，他终于站到了平台上，喘着气望着下面的我们。”

６．从这些同学爬横木的表现中你体会到了什么？（爬横木有些困难）７．学生谈体会、汇报。爬上横木对普通同学来说，尚且有一定的难度，而瘦弱的涅利是怎样爬上去的呢？我们下节课继续讨论。第二课时

（一）温故导入，问题再现 1．同学们，这节课我们继续来学习17课《体育课》，谁先来回忆一下这篇课文主要 1 讲了一件什么事？上节课我们已经知道了，课文描写了涅利的哪些同学爬横木的过程，他们表现如何？ 2．过渡：能顺利爬上横木并不是件容易的事。这节课让我们走进这节体育课，看看涅利是怎样爬到横木顶上，完成体育课任务的。

（二）细读课文，探究感悟 １．请同学仔细观察文中插图，用自己的话描述一下图中的情景。

2．默读课文，画出描写涅利爬横木的语句，用心多读几遍，把读的感受批注在旁边。3．学生汇报交流出示句子，引导学生品读。可怜的小家伙，他使出了全身的力气，脸都憋紫了，豆大的汗珠从他额头上滚落下来。（１）谁来朗读一下这句话？（２）有些词语你读时加重了语气，（憋紫、豆大的汗珠、滚落）你为什么要这样读？（３）你能不能带领大家一起有感情地朗读？（６）假如你就是“涅利”，能告诉大家向上爬时你心中是怎样想的吗？（一定要坚持）（５）再来有感情地读读这句话。读出你的坚定，（8）还从哪些句子感受到涅利的坚持不懈，找出来读读。“涅利又开始往上爬。可怜的小家伙，他使出了全身的力气，脸都憋紫了，豆大的汗珠从他额头上滚落下来。” “可他没有听，努力坚持着。”

“涅利气喘吁吁，用尽了力气，爬到离横木顶只剩一臂远的地方。”

“他又一使劲，胳膊肘搭到平台上了。接着腿也上去了。最后，他终于站到了平台上，喘着气望着下面的我们。”

４．换位体验（1）看着涅利那样的吃力，如果你是他的同学，你会对他说些什么？教师追问：找找文中老师和同学们是怎么关心、鼓励涅利的呢？动笔画一画。5．集体反馈。

“这时，加伦在胸前抱起双臂，眼睛盯着那些起哄的人，那神情很明白地告诉大家，就是当着老师的面，他的拳头也绝不会饶人。” “老师对他喊：‘下来吧’！”

“可怜的涅利！我真希望能从底下帮他一把。”

“这时，加伦、得洛西和科勒提都在大声喊着：‘涅利，爬上去！再加把劲儿！” “好样的！”下面的人欢呼道，“再坚持一下！”“瞧啊，涅利抓住平台了！” “所有的人都在为他鼓掌。‘好样的！’老师也向他喊道，“好，下来吧。” “我们又鼓起掌来。”

6．指导学生有感情地朗读这些语句。

7．教师小结：同学们，涅利用自己的坚强和努力战胜了自身身体的缺陷，在老师和同学们的鼓励下出色地完成了爬横木这项艰难的体育活动。让我们把掌声送给他。也送给这群有爱的同学们。

（3）终于站在平台上的涅利在笑呢，一个“笑”字，包含了很多的语言。想：站到平台上了，涅利心情如何？万般感受全集于一“笑”之中。读。假如你就是涅利，在同学、老师的鼓励下，终于站在最高处时，你的心里一定有许多话要说，你想对谁说些什么？（4）说话练习：（先在小组内交流一下，再选代表发言。）《四》感受成功

涅利爬上了横木顶，同学们是怎样赞扬他的呢？请同学们分小组读课文最后一个部分，找出有关的句子。2．指名反馈。“他很棒！”

“他跟我们一样爬到顶上了。” “他是很勇敢的，您知道。” “他很能干！” “他并不比别人差。”

4．拓展思维：同学们，如果你当时也在场，你想对涅利说什么呢？（学生自由抒发对涅利的敬佩和赞叹之情）

5．教师：同学们当着涅利母亲的面说了这么多赞扬涅利的话语，涅利母亲和涅利感受如何呢？请大家读一读课文最后一个自然段。6．指名反馈。（快乐、激动、自豪）

7．教师：从这一段中，你还感受到了什么？（指名反馈：母亲对涅利的爱，她“握了握几个男孩的手”、“拍拍加伦的肩”是对他们给予涅利的鼓励和赞扬的感激。）

8．教师：同学们，文中还有几处对母亲的细节描写也为我们勾勒出一位伟大的母亲形象，包含了母亲对儿子深沉的爱。请大家再读课文找一找。9．集体反馈。

“母亲一只手放在儿子的头上，轻轻地说着，每说出一个字，都让她费了很大的劲儿。” “他的母亲默默地望着他，眼光中满是爱怜。过了一会儿，她犹犹豫豫地说：‘只是，我怕同学们会……’”

“我看到了他的母亲，正低着头从学校外面走过去，不敢往这边看。” 10．引导学生讨论。

⑴为什么“每说出一个字，都让她费了很大的劲儿”？ ⑵涅利的母亲怕同学们会怎样？

⑶为什么涅利的母亲低着头从学校外面走过去，不敢往学校这边看？ 11．集体反馈。

12．教师小结：是呀，这么多的理由其实都源自一个字，那就是“爱”，一个母亲对儿子深沉而无私的爱。

1、老师同学的关心鼓励，母亲的担心，铸成了人世间最美好的感情，那就是--爱。有了爱，嘲笑消失、危险吓不倒、费力也不放弃，爱让涅利成功了。

2、体会“似乎不再是从前的涅利了。”作者知道了什么呢？

课堂小结： 同学们，这是一节感人的体育课，更是一节对涅利来说永生难忘的课。因为同学们没有嘲笑涅利的瘦弱，反而给予了他真诚的鼓励和赞赏，这使自强、自立的涅利变得更加自信了。我们要像涅利那样做一个自立、自强、自信的人，还应该像他的同学那样懂得给予他人真诚的鼓励和赞赏。

（五）课后作业 1.这篇文章令我们感动的东西太多了，涅利的坚强、同学们的关心和鼓励、母亲的爱……此时此刻，你想说什么呢？动笔写一写吧。2．读一读原著《爱的教育》。

板书设计：

17、体育课

涅利：自强 自信 锲而不舍

老师、同学：鼓励 关心

第五篇：《定**》说课稿

《定**》说课稿

《定**》说课稿1

一、说教材。

《定**》是高中语文必修4第二单元的第5课《苏轼词两首》中的第二首，两首苏词都是在其被贬黄州后而作，其中的《定**》词人用一件生活小事，以事喻理，表达了词人豁然开朗、积极乐观的人生态度。学习该词为了提高学生摸索掌握诗词鉴赏方法，提高学生对古典诗词的鉴赏能力，也有利于培养学生达观积极的心理素养。

二、说学习目标。

我根据大纲及教材的要求以及结合本文的特点，现制定学习目标下：

1、学会抓住关键词语，理解诗词内容，体会诗词中寄寓的感情。

2、用心体会，能有感情的朗诵并背诵这首词。

3、理解苏东坡达观处世的态度，领会其旷达乐观、从容淡定的人生态度。

三、说重点、难点、课时。

学习重点：

感受词人淡定从容、豁达洒脱的形象，体会作者豁达的胸怀和作品旷达的意境；

学习难点：

理解作品的思想内容，体会诗歌中包含的人生哲理。

课时：1课时。

四、说教法。

本课拟采取诵读法、提问法、讲解法、点拨法相结合的教学方式提问法，逐步引导，逐渐深入，调动学生学习积极性作为一种传统文学形式，词与作者的生平境遇是分不开的，要理解词作中所隐含的传统文化心态必须经历一个探究的过程，需要在教师的指导和讲解下探究。

五、说学法。

为便于学生主体性的发挥，结合所采用的教学方式，故引导学生作如下准备：

1、充分预习：主要包括疏通文字，熟读课文；了解本词写作背景，作者生平。

2、反复诵读：通过反复的朗读，对词这跳跃性、象征性极强的文学形式的接受必须经过一个由形式到内涵的过程诵读有利于学生通过揣摩词的音韵、情感，从而体会和把握诗歌的深层意蕴。

3、小组讨论，分析评价：主要是通过重点难点加深对作者思想感情变化和人生态度的认识与理解。

六、说过程。

（一）首先，导入新课。列出有关苏轼的资料让学生猜测是哪一位词人。激发学生的求知欲望。

（二）学生独学，圈点、勾画、思考，自己完成导学案“自研自探”环节中的问题。

1、写作背景。

2、苏轼被贬官的路线图：

3、诵读全词，给下列加点字注音：

狼狈，遂晴，吟啸，芒鞋，一蓑，烟雨，料峭，萧瑟。

4、诵读全词，解释下列词语：

已而：吟啸：芒鞋：料峭：向来：

5、反复诵读本词，体会词人思想感情。

此环节重在让学生自学，借助相关注释、读文，排除字词障碍，初步了解诗意，弄清诗歌内容和作者的思想感情。

（三）合作探究（重在突破重难点）。

1、这首词中，词人是一个怎样的形象？请结合词句简要回答。

2、朗读词的上阕，你认为哪些词语最能体现词人心态，怎样的心态？

3、下阕中“料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎”三句，给我们以怎样的人生启示？

4、如果我们想把全词浓缩到一个字上，你会想到哪个字？为什么？

5、“回首向来萧瑟处，归去。也无风雨也无晴”，你如何理解句中的“风雨”和“晴”的？你认为应该怎样对待人生中的“风雨”？

6、有人评价此词是“于简朴中见深意”，也就是以小见大的写作手法。请联系全词，谈谈你对这句话的理解。

本环节为本节课的重难点之所在，教师要充分引导、点拨思路阻滞的学生，用灵活多变的教学方法、以及学生熟识的生活事例与经验推动学生感悟本词主题。

（四）展示提升、质疑评价各组展示，其它小组质疑、补充、评价。促进课堂的生成性。

（五）学案整理。

（六）完成检测案中的题目。

布置作业：

1、背诵全词并积累“战胜苦难”的名言佳句。

2、《优化设计》相关练习完成。

《定**》说课稿2

一、说教材

1、教材的地位和作用：

《定**》是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修4第二单元的第2课《苏轼词两首》中的第二首

这个单元学习宋词本单元选择的四位词人的作品兼顾了豪放与婉约的两种风格，《苏轼词两首》都是苏轼因乌台诗案被贬黄州之后的作品其中的《定**》词人以道中遇雨，雨具先去，因此淋雨的生活小事，表达了乐观、淡然、自适的人生态度学习该词有利于学生掌握诗词鉴赏方法，提高学生对古典诗词的鉴赏能力，陶冶性情

2、教学目标、重难点

根据教学大纲中高中语文教学应“让学生了解课文涉及的重要作家作品知识、能感受形象、品味语言这一要求，确立了本课的教学目标：1、了解词人苏轼生平与思想及其重要作品2、学习通过“知任论世”鉴赏诗歌的方法3、学习词中的艺术表现手法

4、理解作者旷达、乐观的情怀

在此基础上，我确定本课教学重点和难点在于体会词中所表现出的苏轼的人生态度

二、说教法学法

教法：本课拟采取提问法、讲解法、点拨法相结合的教学方式提问法，逐步引导，逐渐深入，调动学生学习积极性作为一种传统文学形式，词与作者的生平境遇是分不开的，要理解词作中所隐含的传统文化心态必须经历一个探究的过程，需要在教师的指导和讲解下探究

学法：

1、朗读和默读相结合的方法诗词贵在吟诵，通过反复的朗读，理由在于对词这跳跃性、象征性极强的文学形式的接受必须经过一个由形式到内涵的过程诵读有利于学生通过揣摩词的音韵、情感，从而体会和把握诗歌的深层意蕴

2、合作探究法，调动学生思维，学生相互讨论，主动鉴赏诗词，自己处理文本，提高鉴赏能力

三、说教学过程

预习要求：为了提高课堂效率，布置学生在课前诵读该词，结合注解和序了解该词的主要内容，了解苏轼其人

环节一：导入新课：多媒体展示，列出有关苏轼的资料让学生猜测是哪一位词人

目的是引起学生的兴趣，集中学生的注意力，同时也介绍了作者，为下面的知人论世鉴赏方法做铺垫

环节二：第一次朗读课文，整体感知教师指导学生朗读所应注意的节奏，示范朗读技巧检测学生预习情况设计有以下问题：

A、从词前的序中知道这首词写了一件什么事情?

B、词的内容哪些地方体现了序中所写之事?

C、词人写这首词的原因是什么，他要表达什么?提出“知人论世”鉴赏方法，介绍作者

朗读实质上是读者与作者双方借助文字，共同参与的思想交流活动，是读者与作者进行情感交流和体验的过程多朗读才能让学生揣摩体会作者的情感

环节三：介绍这首词的艺术手法，以及结合词的内容得出词人要表达的人生态度，词人为什么有这种人生态度

先展示学生非常熟悉的郑板桥《竹石》，回忆其中所用的象征的艺术表现手法引导学生理解《定**》中“风雨”的象征意义

苏轼并不是要写自己的人生坎坷，而是要表明自己的人生态度学生自读课文，互相讨论，找出能表达词人面对人生风雨的态度，并加以分析是何种态度可能学生能找出“莫听、何妨、吟啸且徐行”，老师补充归纳总结这首词词人所要表达的人生态度

环节四：教师指导学生如何带感情的朗诵该词，朗诵要符合当时词人的情感，学生各自朗诵，然后请几位学生朗诵，以便教师指出存在的不足，也能让其他学生把他们与自己比较，发现自己的不足和优点然后全班一齐朗诵

环节五：学生阐述对此种人生态度的见解参考“研讨与练习”第二题

环节六：课堂小结由学习该词提及我们该以何种态度面对生活中的挫折

布置作业

1、背诵全词多积累古典诗词有利于提高文学素养

2、《阳光课堂》相关练习完成

《定**》说课稿3

一、说教材：

1、教材的地位和作用：

《定xx》是粤教版普通高中语文选修1第三单元第2课《苏轼词两首》中的第二首。这个单元学习宋词。本单元选择的四位词人的作品兼顾了豪放与婉约的两种风格，豪放派以苏轼、辛弃疾为代表。而《苏轼词两首》都是苏轼因乌台诗案被贬黄州之后的作品。其中的《定xx》词人以道中遇雨的生活小事，表达了乐观、坦然、旷达的人生态度。学习《定xx》有利于学生掌握诗词鉴赏方法，提高对古典诗词的鉴赏能力，从而陶冶性情。

2、学情分析：

对于高二学生而言，一方面他们已接触过宋词，对词的格式和作用已有了一定的了解。但实际上仍停留在肤浅的认识上，另一方面他们又担负着艰苦的应考任务。因此本文教学既要立足于课文解读，也要着眼全局，使学生通过本文学习，加深对苏轼词以及豪放派词的理解，学会一些诗词鉴赏的方法。班上学生的语文水平参差不齐，对本文的理解掌握有一定的难度，所以我要求学生一定要预习，朗诵，讨论。

3、教学目标：

鉴于以上对教材分析和学情分析，再根据教学大纲中高中语文教学应“让学生了解课文涉及的重要作家、作品知识、能感受形象、品味语言这一要求，确立了本课的三维教学目标：

知识目标：

（1）学习通过“知人论世”鉴赏诗歌的方法。

（2）学习词中的象征、一语双关等艺术手法。

能力目标：

（1）培养学生声情并茂，准确传达情感的朗读能力。

（2）培养学生筛选信息，抓住关键词语进行分析的能力。

情感目标：

（1）学习作者旷达、乐观的情怀。

（2）培养学生勇于探究，勇于发表自己见解的个性。

4、教学重点：

掌握象征，一语双关的艺术手法，体会作者面对挫折时的人生态度。

5、教学难点：

理解词中“风雨”“晴”的象征义以及“也无风雨也无晴”的深层意蕴。

二、说教法：

所谓“教无定法，贵在得法”，在诗歌教学中，我坚持启发性教学原则，充分体现学生主体地位和教师的指导作用。因此，本课将会采取提问法、讲解法、点拨法相结合的教学方式。

三、说学法：

教学的.主体是学生，学法坚持要符合学生实际，充分体现学生在课堂的主导地位，因此我会指导学生采用：

1、朗读和默读相结合的方法。

2、自主合作探究法。

四、说教学过程：

预习要求：为了提高课堂效率，我布置学生在课前诵读《定xx》，结合苏轼的第一首词《水调歌头.落日绣帘卷》了解苏轼其人，以及从注解和序了解该词的主要内容。

在这节课里，我的教学目标主要体现在5个教学环节。

环节一（约2分钟）：

导入新课：

同学们，吃大餐的经历相信大家都有，在的酒席上，菜色变化多样，年年新，月月新，但有一道名菜，原材料是猪肉，它的地位永远也不会变，而且这道菜总是要人们千呼万唤才肯出来，大家猜猜这是什么菜。（扣肉）对，就是扣肉，它在历史上还有另外一个名“东坡肉”，相传是苏东坡被贬黄州时研发的一道名菜。由此可见，苏轼虽然被贬，但在穷困的生活上仍是充满快乐的。他为什么还能快乐?而这些快乐是如何在词中表现出来的呢。现在请全班学生集体背诵苏轼《水调歌头.落日绣帘卷》。

设计意图：

以东坡肉导入可以引起学生的学习兴趣，也能够对苏轼生平有更多的了解。同时通过背诵，检查学生对苏轼这首词的掌握，能够复习这首词苏轼因乌台诗案被贬黄州的写作背景，为下面的知人论世鉴赏方法做铺垫。

环节二（约5分钟）：

全班朗读课文，整体感知文意。我会指导学生朗读时应注意的读音、

节奏，示范朗读技巧。

指导：

1、读准字音

例如：同行（xíng）

吟（yín）

啸（xiào）

一蓑（suō）

2、读出节奏

这首词朗读时应采用二二三拍，有些词语应做到抑扬顿挫，文句要有舒缓轻重。（莫听＼穿林＼打叶声，何妨＼吟啸＼且徐行。竹杖＼芒鞋＼轻胜马，谁怕?一蓑＼烟雨＼任平生。

料峭＼春风＼吹酒醒，微冷。山头＼斜照＼却相迎。回首＼向来＼萧瑟处，归去，也无＼风雨＼也无晴。）

3、结合课文注释，

疏通这首词的大意。

上片写不必去理会那穿林打叶的雨声，不妨一边吟啸，一边悠然地走。竹杖和芒鞋轻便，更胜过骑马，风雨有什么可怕！我披着蓑衣，只管在风雨中度过一生。下片写略带寒意的春风将我的酒意吹醒，我感到有些冷。山头初晴的斜阳却迎向我。回头望一眼刚才风雨大作的地方，我信步归去，既无所谓风雨，也无所谓天晴。用文字来述说时，尽可能把作者乐观、坦然的性格特点表现出来。

环节三（约6分钟）：

新课标要求学生多读，美读。朗读实质上是读者与作者借助文字进行情感交流的过程。多朗读才能让学生体会到作者的内心情感。在这个环节里，我仍然是要努力完成美读这个教学目标。经过环节二的疏通大意后，我先利用多媒体播放名家的范读，指导学生如何带感情的朗诵，然后学生再各自朗诵，从中请几位学生示范，以便其他学生点评。最后全班一齐朗诵。

环节四（约25分钟）：

让学生互相讨论以下的3个问题：

（1）大雨滂沱，作者为什么会说“竹杖芒鞋轻胜马”?

（2）如何理解“一蓑烟雨任平生”?

（3）“也无风雨也无晴”写出了词人怎样的人生感悟?

在学生理解这首词的大意后，我会让学生思考问题1作者为什么会说“竹杖芒鞋轻胜马”，要解决这个问题，我会引导学生理解“竹杖芒鞋”是失意潦倒、穷困落魄的标志，而骑马的当然属于官运亨通的达官贵人。拄着竹杖，穿着草鞋在雨天走路是不可能比骑马更轻便的?但，正是“轻胜”一词把作者那种在风雨中坦然旷达、潇洒闲适的态度表现得淋漓尽致。

在学生了解苏轼的穷困处境和人生态度之后，我再让学生赏析“一蓑烟雨任平生”。在这一句里，我会引导学生重点理解“烟雨”，“任”这两个词。“烟雨”和下片的“风雨”一样，一语双关，既是指自然界的风雨，又指人生旅途中的风雨，它象征人生中的逆境。“风雨”与下片中的“晴”是相对的，“晴”既是指天气“风和日丽”，又指人生春风得意的顺境。“任”写出任凭风雨漫天，任乱云飞渡，我仍是岿然不动。“任”字很好地表现了作者在风雨中镇定自若、吟啸自乐的旷达心境。

我还要重点引导学生理解词中的主旨句：“也无风雨也无晴”，“也无风雨也无晴”一语双关，既是指途中的自然天气，又是指人生旅途中的逆境和顺境。无论是顺境逆境，无论官职升降，无论地位得失、无论处境好坏，在苏轼的眼中都是一样，一样坦然面对，从容接受。这就表现了苏轼超然物外、镇定自若、不惧风雨、潇洒闲适的心态。

环节五（约7分钟）：

1、随堂练习：

结合词中的“也无风雨也无晴”来理解苏轼的《念奴娇.赤壁怀古》中“人生如梦”。请学生思考：现在你认为苏轼的这句感慨是壮志未酬的无奈悲叹，还是看透世情的妙悟?由学生在感悟全词、走近苏轼的基础上自主发表见解。“浪淘尽、千古风流人物，”“固一世之雄也，而今安在哉?”可见功业易逝，自然永恒。周瑜、曹操，一切风流人物，都将被时间带走，在荡涤一切的自然伟力面前，得失雨晴都是微不足道的，所以词人“一尊还酹江月”，与自然达成和解。觉悟了人生，参透了生命，才能诗意地栖居，以达到“宠辱不惊，闲看庭前花开花落；去留无意，漫随天外云卷云舒”。

2、课堂小结：

总结这节课的主要内容，引导学生学习苏轼这种面对挫折的乐观、坦然、旷达的人生态度。我设计的结语是：本词从生活中的一件小事——途中遇雨写起，表现了词人在自然风雨中镇定自若、吟啸自乐的旷达心境，也暗喻词人在人生逆境中泰然自若、在痛苦中旷达自解的情怀。一次偶然的出行，一场自然的风雨，引发了穿越历史的人生感悟，旷达、超脱，这就是《定xx》，这就是苏轼——超然物外、镇定自若、不惧风雨、潇洒闲适、旷达乐观。由此可见，雨中东坡——笑对人生风雨的达者，雨后东坡——看破人生晴雨的智者。

3、课后作业：

在人生之雨来临时，我们到底是假装没看见，就当不存在，还是主动去躲避或抗争呢

写一篇文章《我眼中的风雨人生》。

设计意图：引导学生正确对待生活中的挫折，学习苏轼乐观、旷达的生活态度。

《定**》说课稿4

各位老师：

大家好!我说课的题目是《定**》。

下面我将从“教什么、怎么教、为什么这样教”这三个维度来分享我的教学设想。

一、说教材

《定**》选自人教版必修四第二单元第五课，是宋代豪放派词人苏轼的词作，此词通过野外途中偶遇风雨一件小事儿，传达出作者豁达、乐观的精神，奇妙的感觉跃然纸上，洒脱的人生展现在读者的面前。这个单元主要是学习宋词，在诵读中丰富学生的感悟，提高学生的诗词鉴赏能力。

二、说学情

合理把握学情是上好一堂课的基础，高二年级的学生，他们计算机应用水平较强，可轻松运用信息化技术手段合理利用网络资源，具有一定的文学鉴赏水平，但他们自我意识强，深层次理解文学作品内涵有一定难度，在教学中，需要将诵读贯穿于整个课堂，提升学生的诗词鉴赏能力。

三、说教学目标

从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：

1.有感情地朗读诗歌，理解诗歌的思想内容。

2.合作探究，体会本词以小见大的表现手法;朗读诗词，体会诗歌中蕴含的人生哲理。

3.感受作品旷达的意境，体会作者豁达的人生态度。

四、说教学重难点

苏霍姆林斯基说过，“善于鼓舞学生是教育中最宝贵的经验”，所以说，以学生为主体的课堂，我们应该充分考虑到学生的学习情况。基于以上分析，我制定了本节的教学重点为有感情地朗读诗歌，体会本词以小见大的表现手法;教学难点是感受作品旷达的意境，体会作者豁达的人生态度。

五、说教学方法

苏联教育家指出：选择对某节课最有效的教学方法，是教学过程最优化的核心问题之一。基于此，我将引导学生采用以下的教学法：多媒体教学法(听音频);朗读法(指名读、分组读);合作探究法。

下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

六、说教学过程

(一)导入新课

本节课我将创设以教师为主导，学生为主体的课堂环境进行探究式学习。在导入环节我采用的是温故知新法，以接龙的方式，引导学生回顾所学过苏轼的诗词。学生会说：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇;十年生死两茫茫，不思量，自难忘;不知天上宫阙，今夕是何年?今天，我们再来学习苏轼的一首诗词，看看这首诗词苏轼又为我们展现了怎样的画面呢?这时板书：定**—苏轼。这样的导入能够激发学生的思维以及对诗词的回顾，产生对诗词的学习兴趣，初步营造较为活跃的课堂氛围。

(二)整体感知

整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容形成整体感知。

首先，我会播放伴乐，进行有感情地范读;接着，我会引导学生有感情地朗读诗歌，并让学生谈感受，“说一说你读出了什么?”学生能够在大声诵读中，感受作者的积极与乐观。这样的设计能让学生对诗歌有整体的把握，为后面环节做铺垫。

(三)深入研读

接下来我将引领学生沿着品读、体会、探究、思索的思路进一步解析课文。

1.学生自读小序，我会设置这样的问题：从小序中你了解到哪些信息?这个问题比较简单，学生能够知道小序中写了作者遇雨的小事，时间—三月七日，地点—沙湖道中，人物：拿着雨具的仆人和苏轼。

2.接着，为了让学生深入体会作者的情感，我出示写作背景。《定**》这首词是苏轼因“乌台诗案”被贬黄州第三年所作。

3.然后通过品析词句引导学生体会作者旷达的人生态度，设置了这样的问题：你们是从哪里感受到苏轼积极、旷达的人生态度的?以语文兴趣小组为单位，进行讨论。这时书写板书：旷达。

讨论之后请小组代表来进行分享交流，同学们能够找到相应的语句：

①“沙道湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。”我会顺势提问：作者和同行人遭遇了怎样的雨呢?明确：“同行皆狼狈”“穿林打叶声”能感受到雨很大。

②“莫听”“何妨”这两个词语也可以体会到作者的乐观，途中遇雨，作者仍安然处之，“我行我素”。顺势书写板书：莫听，何妨。

③“竹杖芒鞋轻胜马。”穿着草鞋、杵着拐杖在大雨中行走，仍比骑马觉得轻松。并不是作者身轻，而是心轻，体现了作者超然外物的精神。书写板书：轻。

④“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”雨过天晴，回去吧，管它是风雨还是放晴。

4.最后，我会进行总结，并引导学生从表现手法上鉴赏诗歌。“看来同学们都已经体会到作者的旷达的人生态度，同桌交流：作者用了什么样的表现手法呢?”

得出诗词中运用了“双关”和“以小见大”的手法。“双关”——“风雨”指的是途中所遇到的风雨，也是人生当中遇到的挫折。“以小见大”：一件小事却传达出独到的人生感悟。

(四)延伸作业

语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延伸到课外，从这一学科延伸到其他学科，构建起大语文学习观。所以我的拓展延伸和小结作业环节设计为：

手绘苏轼遇雨的情景，进行展示，感受作品旷达的意境，体会作者旷达的人生态度。小结为全班齐读诗词，结束课堂。作业为背诵诗歌;完成手绘图，下节课分享。

以上是我说课的全部内容，谢谢各位考官的耐心聆听!

《定**》说课稿5

各位老师：

大家好！我说课的题目是《定**》。

下面，我将会从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学过程等方面来进行我的说课。

一、说教材

《定**》选自人教版必修四第二单元第五课，本篇课文是一首宋词，作者苏轼通过以小见大的表现手法，通过路上遇雨这一件小事，展现了其乐观、旷达，超脱、释然的心境。当从字词句意出发，结合意境，反复吟咏，体会旷达、乐观面对人生风雨的人生哲理。

二、说学情

合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：高中二年级的学生具有较强的概括和归纳的能力，抽象逻辑思维占主导，本文是一首宋词，因而重心在诵读上。我将在本文的教学过程中着重采用诵读，感悟的方法进行文本分析。

三、说教学目标

根据高中生的心理特点与发展规律，以及新大纲的要求，我设计了以下教学目标：

1、能够有感情地朗读课文，学习以小见大的写作手法。

2、结合知识储备，反复朗读，理解作品的内容与意境。

3、把握词中作者的豁达胸襟，正确面对人生中的风雨。

四、说教学重难点

一节课只有短短的40分钟，教师若在处理教材上面面俱到，则会显得浅而乱，所以有相对明确的教学重点就尤为重要。我的教学重难点设置如下：

教学重点：理解作品的内容，体会意境，学习以小见大的写作手法。

教学难点：感受词人淡定洒脱的形象和作者豁达的胸怀。

五、说教学方法

新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采用以下的教学法：多媒体教学法、朗诵法、讨论法。

下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

六、说教学过程

（一）导入新课

导入应该简洁，既要贴近学生，又要贴近文本，所以我采用的导入是通过回顾苏轼的诗句来导入：“十年生死两茫茫”，他是执着专情的丈夫，“老发聊发少年狂”，他是意气风发的猎手，“但愿人长久，千里共婵娟”，他是思乡思亲的游子。那他是谁呢？他是中国历史上难得一见的旷世奇才——苏轼。面对遭遇的狂风骤雨，他又展现出怎样的人生态度呢？今天我们一起走进苏轼的《定**》。

（二）整体感知

整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容形成整体感知。

首先，我会让学生根据课前预习，让其在听教师范读后，出声诵读课文，同时注意朗读的快慢、停顿、语调、轻重音等。其次，我会引导学生根据PPT展示，了解本文的写作背景。这首记事抒怀之词作于宋神宗元丰五年（公元1082年）春，当时是苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使的第三个春天，词人与朋友春日出游突然遭遇风雨。然后让全班学生读序，结合注释理解序的内容与作用。综合学生回答得出：序交代了词的主要内容，即诗人和朋友沙湖道中遇雨的情景和写作缘由。

接着，引导学生结合课下注释，疏通文本中难以理解的词句。比如：“定**”是词牌名，“已而是”不一会儿的意思，“芒鞋”是指草鞋，“吟啸”是吟咏长啸的含义。

最后，让学生听课文音频，并顺势提问：词分为上下两片，每片写的是什么内容呢？根据学生的回答，概括归纳出上片写雨中情景和感受，下片写雨过天晴后的景象和感受。

（三）深入研读

深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。我会这样开展本堂课的深入研读：

首先我会让学生大声朗读上片，小组合作探究出重点词的含义与表达效果。明确：上片“穿林打叶声”是指风吹雨落声，这是当时天气。“莫听”是不要听，苏轼对同行人的劝告。“何妨”：不妨，二字突出了表现了词人此时从容淡定的神情，任风雨袭来。“吟啸徐行”：体现苏轼在风雨中的洒脱、从容、闲适。“竹杖芒鞋”，这是当时的装扮，比“马”还要轻，是一种轻松的心态。“任”：任凭，体现出诗人面对自然的风风雨雨我行我素的超然情怀。

接着让学生齐读下片，再次通过小组合作探究重点词的含义与表达效果。由小组代表展示重点探讨结果：“斜照”突出雨过天晴。“无风雨”“无晴”这是作者的心理感受，是超然物外的旷达人生境界。对全词中重点的地方梳理之后，小组讨论“从词的下片可以看出词人是一个怎样的形象？”经过讨论之后，由学生代表发言，得出“词人是一个吟啸徐行、拄着拐杖、穿着草鞋、顶风冒雨、不畏艰难、镇定从容、旷达乐观的形象”的结论。

最后组织学生有感情地齐读本词，之后提出最后一个问题，本词运用了什么写作手法？在综合学生发言之后得出以小见大的手法，以平常生活中的旅途遇雨这一件小事，写出了面对人生困境路途中的风雨和被贬失意的人生风雨的洒脱与旷达。

通过以上环节我达成了我的三维目标，突出了重点突破了难点。

（四）拓展延伸

语文课程是工具性与人文性的统一，教学中更加注重学生的情感体验，所以我的拓展延伸和小结作业环节设计为：

组织朗读比赛，由小组各派一个代表，由学生做评委，比一比谁读得更好，注意字音、停顿、重音、情感等。

（五）小结作业

我会总结如下：本词通过野外途中偶遇风雨这一生活中的小事，谈及人生的哲理，表现出旷达超脱的胸襟，寄寓着超凡超俗的人生理想。

最后我的作业为：搜集关于苏轼的事迹，下课同学们互相交流分享。

七、说板书设计

好的板书，能培养学生思维的灵活性、深刻性。它是教学内容的浓缩。通过板书，学生能直观抓住要点摒弃繁琐，我的板书就力求体现这一点：

以上就是我说课的全部内容，如有不当之处，恳请各位老师批评指正。再次感谢各位评委老师。