《记校园保洁的一件事》写作指导课教案（精选5篇）

第一篇：《记校园保洁的一件事》写作指导课教案

《记校园保洁的一件事》写作指导课教案

(探索“写作指导课模式”实验课)

学生学习目标：

1、掌握写作步骤，展开合理想象，写好一件事。

2、合理记叙，准确表达，内容清楚。

3、有所侧重，突出中心，把握详略技巧。

4、培养积极的表达态度。

教学过程：

一、自主准备情况反馈：

小组代表竞答：

1、为什么要写《记校园保洁的一件事》？

2、常见的校园保洁事件有哪些？

3、《记校园保洁的一件事》的读者应是个什么样的人？

二、记叙文《记校园保洁一件事》基本要素

(作文草稿流程或格式？)

1、板书：记校园保洁一件事。解题。

2、《记校园保洁的一件事》人称自主确定。

3、设计《记校园保洁一件事》的记叙六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。

要求：用一句话或一个词写出六要素。

教学流程：自主动手写，分组讨论，推荐上台书写；点评，推出最优构思。

三、写好重点段落

1、讨论写作重难点。小组讨论，推出需重点写好的段落内容，展示，说出理由。确定写作重点段落。

2、说作文。重点段落记叙讨论，小组代表展示，点评。学生需记下关键词。

3、动笔写。自主写，小组交流讨论，中等生展示，修改与提高。

四、小结

学生自主小结：交流，讨论，推选代表做小结。

五、作业

完成《记校园保洁的一件事》写作。

惠安县教师进修学校 林汇波

2013年4月11日

第二篇：写作指导实验课《记校园保洁的一件事》

《记校园保洁的一件事》写作指导实验课记录

上课时间：2013年4月11日下午第三节。地点：莲山中学初一年四班。

授课教师：惠安县教师进修学校 林汇波

【实验课目标】

1、记叙文写作教学探索。

先是中学借来十本左右的作文簿，翻阅了一下，发现初一年学生的记叙是有啥说啥，想啥说啥，直通通的。故而设置的学习目标就是合理想象、合理展开记叙，有所侧重，突出中心。

学生学习目标：

1、掌握写作步骤，展开合理想象，写好一件事。

2、合理记叙，准确表达，内容清楚。

3、有所侧重，突出中心，把握详略技巧。

4、培养积极的表达态度。(教案内容)

至于记什么事，因认为校园保洁事件为学生所常见，就以《记校园保洁的一件事》为题。

2、作文指导课模式探索。

作文课如何指导才是有效，尝试找到一个较为通行且富于内涵的模式，打磨至成熟，以促进作文的有效教学，促进有效课堂。

第一个环节

写作导入

【环节设计内涵】提几个问题，让学生思想上转到本课时的作文教学内容上来。

【实际教学】回答三个问题：

1、为什么要写《记校园保洁的一件事》？

2、常见的校园保洁事件有哪些？

3、《记校园保洁的一件事》的读者应是个什么样的人？(教案内容)对这几个问题，我对学生回答的要求不高，只是说说而已，因有小组评分，学生很踊跃的，且回答得很漂亮。

【优点】学生参与的积极性高，为后面的课堂言说积极性追求奠定基础。【不足】是优生表现，中、下层面的学生没有参与。

【改进措施】应给中、下层面的学生予机会。(也可以不考虑，因与课堂主要教学内容相关度小，其他层次的学生表现对课堂教学的有效性促进不大。)

第二个环节

记叙要素(或作文结构要素)【环节设计内涵】一是复习一般记叙文的基本要素，以追求写作内容条理的清晰；二是推出典型事件，顺利过渡至“说作文”、“写作文”。

【实际教学】

1、板书：记校园保洁一件事。解题。

2、《记校园保洁的一件事》人称自主确定。

3、设计《记校园保洁一件事》的记叙六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。

要求：用一句话或一个词写出六要素。

教学流程：自主动手写，分组讨论，推荐上台书写；点评，推出最优构思。(教案内容)

学生先各自动笔写，然后是小组里推出代表到黑板上写，再评比。我在学生间巡视时，看到有的学生写得很准确。学生完成后，我与他们共同确定了黑板上的一个写得较好的，又从下面的学生中推出两个设计得较好的，列于黑板上。

【优点】记叙要素或文章结构要素得以清晰。推出典型事件，能顺利地推进至下一环节。

【不足】小组讨论不充分，交流不深入，互相学习上意义有限。【改进措施】空出较多时间，让小组里有充分的互动。

第三个环节 说作文

【环节设计内涵】一是因说为写之基础，二是课堂时间有限，说上容易操作与促进，在有限的时空里更易于提高学生的表达水平。

【实际教学】

1、讨论写作重难点。小组讨论，推出需重点写好的段落内容，展示，说出理由。确定写作重点段落。

2、说作文。重点段落记叙讨论，小组代表展示，点评。学生需记下关键词。(教案内容)

小组讨论，推出代表说作文。学生很踊跃地说，就有说得很漂亮的。

其中一生说，他们去打扫卫生时，窗外有纸团飞出，大家的表现如何，后回到教室，大家的表现如何如何，再说对保洁的统一认识什么的。说得很生动。

我把这个事件或情节作为重点，让学生确定应把哪部分写细。

学生展开讨论，对窗外与教室内的内容进行比较，他们认为既然是“一件事”，且是保洁的，就应该写窗外。

我们就定下来，重点内容是说窗外。

然后是小组讨论，推出代表“说片断”，是保洁事件的窗外片断。先是一男生说，然后是一女生说。学生点评。大致明确怎样才能说得生动。

【优点】一是明确了作文的重点段落。二是对重点片断的说，是写好的有效准备。

优生的表达，具有示范性意义，全体学生都能明确重点片断如何表达好。【不足】参与的为优生，为示范性表达，中、下层面的学生没有表达，没有暴露问题的机会。

【改进措施】可适当抽中、下层面的学生说一说。(顾虑：暴露问题，也可能让课堂纠缠于一些非主要问题、无教学价值的问题。)

第四个环节，写重点段落

【环节设计内涵】以详写、运用写作手法、写生动作为追求点，落实合理想象、准确记叙、中心突出等写作要求。

【实际教学】动笔写。自主写，小组交流讨论，中等生展示，修改与提高。(教案内容)选定保洁事件中的窗外环节，全体学生动手写。小组推出代表上黑板展示写。有两个学生上黑板写。用时约五分钟。

全班对黑板展示性写作进行点评。让一写得好的女生念其片断写作内容。

【优点】全体参与，人人动手。展示性意义彰显，展示者能获得最大程度的满足，促进了学生表达的积极性。其他学生均能获知最好的写作表现。

【不足】是优生表现，中、下生没有展示机会，没有暴露可能的存在问题。【改进措施】让中、下生有机会表达。也可以设置较大的空间，让小组有充分的交流。

第五个环节 自主作文小结

【环节设计内涵】自主观察交流，自主小结，形成元认知能力。

【实际教学】学生自主小结：交流，讨论，推选代表做小结。(教案内容)小组学生交流作文草稿纸，观察、讨论。

教师要求说说如何才能写好这篇作文，一学生表达了写作的基本要求，另一学生提出了提高性的写作要求。

教师均作肯定。

【优点】学生层面的自主小结，有利于学生元认知能力的形成。【不足】时间太短，整个过程都不够深入，意义有限。

本来，这一节课还有个作文草稿纸格式的探索，但没能在这堂课里有所追求。(作文草稿流程或格式？)(教案内容)【改进措施】有较长的时间，有较为深入的交流。

第六个环节 作业布置

作业：完成《记校园保洁的一件事》写作。(教案内容)这个环节没有太多的展开。

惠安县教师进修学校 林汇波

2013年4月12日

第三篇：写作指导课教案

单元整个教学之写作指导课简案

教学目标：

1．在单元教学的基础上让学生深入挖掘课文的中心，获得不同层次的立意。

2．以读促写，通过阅读来获得写作的方法指导，以促进学生个人的写作。

教学步骤：

一、单元回顾。

回顾单元课文《猫》、《鸟》和《动物笑谈》，提炼三篇课文的共同中心“爱”，带领学生深入挖掘三篇课文在以“爱”为中心的基础上更深层次的立意。

二、方法指导。

指导学生发现三篇课文用了不同的写作方法来突显各自的中心立意，引导学生在实际写作中用不同的写作方法来突出主题。

三、以读促写。

指导学生写作时立意的确定要“不落俗套”，结合龙应台《如果》一文加以学习。

四、思维拓展。

1．利用教材中“书包”这一活动设计，打开学生写作的思维，拓宽学生在写作时确定中心主旨的思考角度； 2．结合半命题作文题目“我丢了_____”，通过具有启发性的图片，让学生的写作思维活跃起来，尝试从不同的角度来确立中心；

五、实战演练。

1．小练笔。通过 “《狼》这篇课文是如何围绕“黠”这一中心来展开叙事和描写”这一问题，让学生找出文中具有想象空间的词，用一两句话加以描写，使文章丰富化，细节化。

2．让学生以“爱”为中心构思一篇作文，提示学生从以下几个角度去构思作文内容——对象是什么？从“爱”中读出什么？运用什么样的写作方法？

第四篇：记一件事作文指导

记事作文指导

教学目标：

1、让学生初步掌握如何写好一件事，把内容写具体的方法。

2、培养学生听、说、读、写的综合能力：听，听清楚；说，说完整；读，读流利；写，写具体。

设计理念：

教师创设情境，进行多形式、多角度的作文训练，从而符合学生年龄特征和心理特点，提高情境的利用率，提高学生的各项作文能力，使学生乐于作文。

教学过程：（名师再线）

一、导入本节课内容。

同学们，之前我们学习了写人的习作方法。其实呀，写人离不开记事，记事也离不开写人。记事的文章，是我们作文的一个难点。记事的作文，就是记录我们在生活中所参与的一切活动，所遇到的一切社会现象。写这类文章的关键在于有真实的材料、切实的体验，同学们，只要你能多发现生活中的乐趣，有意积累事情，作文就会写得成功。

二、美文欣赏。

罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。”我们共同来欣赏一篇文章，题目就是《美》。美

元宵节，是我们的传统节日之一，过了它，才算是真正的过完了春节。迷人的烟花爆竹送给人们一个迷人的夜晚，一份美丽的心境。

正月十五那晚，我早早的来到了广场上，看万头攒动，听欢声笑语。我的心也如今夜如水的月光朗朗的笑了，仰头看天，象被冲洗过似的晶莹透亮，一尘不染，满天的星斗点缀着广袤的夜空。

七点钟，伴着礼炮的一声声巨响，一个个五彩缤纷的礼花在空中四散开来，展示着自己的美丽。有的如天女散花，有的如金龙狂舞，有的如巨伞缓缓而降，有的如灯笼飘然而下。人们的情绪也随着烟花的升空而高涨，赞叹声、欢呼声、惊叹声、一阵胜过一阵。我觉得自己仿佛置身梦幻仙境之中，不由得发出感慨：今夜景真美！

回到家中我早早睡了，因为我有一个计划，明天早上我要和我们小组去打扫那些散乱整个广场的烟花筒。因为往年它们会在这个小镇的广场上停留不知多少个日日夜夜，在我这个小班长的倡导下，决定用一个早起换来一片洁净。

早晨，我听到动静，打开门看到了我的组员们垂头丧气的脸：“班长！我们去晚了！”“什么去晚了？”我吃惊。他们拉起我来到了广场上，我的内心一下子被什么东西充满了：地上的狼藉不见了，没留一点儿痕迹！是谁？是谁？还了环境纯美！

我四顾：广场上有几个老人在锻炼身体，白发映着晨光，脸上带着满足的微笑，是他们吗？是他们吗？一定是的，因为在路边树着用过的扫帚；走过几位小朋友，红领巾在胸前飘扬，笑声如铜铃般响亮，是他们吗？是他们吗？一定是的，因为他们的小手被弄脏了……站在那里，沐着耀眼的晨光，嗅着清新的空气，我醉了！我真想向着初升的太阳高喊：景美！境美！人们的心更美！美就在我们身边！

读了这篇文章，你有什么想说的吗？

三、兴趣创设情境。

生活中总会发生这样那样的事，有些事能反映生活规律，表现出做人的道理，给人启迪，因此，我们记事，不仅是作文的问题，也是提高我们个人思想认识的好办法。一般来说，一篇文章是由一个一个段落组成的；每一个段落是由一个一个句子组成的。因此，要写好一篇作文，首先得用准每一个词，写好每一个句子。

[板书：词句]

先听老师来念段话，认真听，仔细想，这段话是围绕哪一句话来写的？

“小明是个粗心的孩子。他做什么事都是大大咧咧、马马虎虎的。妈妈叫他上街打油，他话没说清楚，提着酱油瓶匆匆忙忙出去了，结果打回来的是酱油而不是油。他计算数学题时，不是把„+‟号看成了„×‟号，便是小数点点错了位置。语文课上，老师让大家默写„老大娘‟，他把„娘‟字错写成„狼‟，变成了„老大狼‟。难怪大家给他起了个外号：„小马虎‟。”（这段话是围绕“小明是个粗心的孩子”来写的。）

请听第二段话：

“我是个集邮迷。在我的集邮册里珍藏着许许多多珍贵的纪念邮票。信封上贴着我钟爱的纪念邮票，征得家长同意以后，我把它剪下来，小心翼翼地用镊子夹着插入我的邮册里；听说邮局要发行一套新的纪念邮票，我便取出平时积攒的零用钱，风风火火地赶到邮局排队等候开门。一个夏日的下午，我发现一个黑咕隆咚的洞里放着好多我喜爱的邮票，这一下我乐不可支，便伸手去掏，掏呀掏，邮票没掏着，却挨了爸爸的一个巴掌。我呆呆地望着爸爸，心想：你为什么无缘无故打我呀？只见爸爸怒气冲冲地用手指戳着我的鼻子：„你不好好午睡，却把手伸到我的嘴里来，掏，掏，掏什么来着？‟”（这段话是围绕“我是个集邮迷”来写的。）

四、提供情境，激发学生习作兴趣。

1、现在，我请同学们用“闷热”这个词说一个句子。[板书：闷热]

（如：要下雨了，天气十分闷热；夏季来到了，天渐渐闷热起来；不好，停电了！空调机不再工作了，屋子里顿时闷热起来。……）

2、我再给大家一个词：“冷饮”。

[板书：冷饮]请大家在一个句子里同时用上“闷热”与“冷饮”这两个词。

（如：今天的天气真闷热，我想：冷饮店里的生意一定不错吧；在闷热的夏天里，冷饮当然成了小朋友们最喜欢的食品了。……）

3、同学们都很聪明，思路非常开阔，说的句子十分有意思。我再给大家一个词：“青蛙”。

[板书：青蛙]谁能用“闷热”“冷饮”“青蛙”三个词说一句话？

（如：①天气非常闷热，我上街买冷饮吃。河边的青蛙呱呱地叫，好像在说：“我也要吃冷饮。” ②今天的天气真闷热，连青蛙也瞪大眼睛，对着冷饮发愣。）

4、师鼓励：大家的想象力很丰富，你们说的句子表达的都是一个情景，能不能介绍一个情节？比如：妈妈……我……在闷热……一元钱……冷饮……青蛙……

学生尽可能的去说，注意引导学生正确的价值观。

最后归纳的基本意思：闷热的一天下午，我用妈妈给我买冷饮的一元钱买了一只青蛙，回来的路上，我把它放回了大自然。

5、请同学读这句话。这位小朋友这样做对不对呢？为什么？请大家把下面的话说完整。[青蛙是。]学生发言。教师随机改成：青蛙是，是，也是。

引导学生按一定顺序说话，如：青蛙是害虫的克星，是庄稼的保护神，也是人类的好朋友。

6、现在，我们把黑板上写的这句话当作一篇作文，行吗？那我们想想办法，把这一句话通过合理想象，加以展开，变成几句话，行吗？

师声讨论，可以展开成下面7句话：⑴下午十分闷热；⑵妈妈给我一元钱让我上街买冷饮；

⑶路上，我见一个小贩正在杀青蛙，卖青蛙；⑷我上前劝阻，但小贩不听；

⑸我用妈妈给我买冷饮的一元钱买下了一只青蛙；⑹回来的路上，我把它放回了大自然；⑺回到家，我把这件事告诉了妈妈，妈妈表扬了我。

五、指导如何写好这件事。

1、请同学把7个句子连起来读，如果发现句子之间连接不自然，自己可以适当加一些连接词，比如“于是”等等。

2、重点指点：

⑴“天气闷热”加以展开，把它写具体。给大家提供6个词：“太阳”“风”“树叶”“知了”“大黄狗”“汗珠”。可以全部用上，也可以用上部分，但必须表达“下午十分闷热”这句话的意思。⑵后面的情节，请同学之间合作，表演给大家看。引导学生把“我”“妈妈”“小贩”的角色演好。

⑶表演完之后，大家对这个过程了解得更清楚了。这7句话中，第3、4、5、6这四句话与中心有密切的联系，因此，我们要写具体，写详细，第2、7句话则可以略写。

提示：第4句，“我”为什么要上前劝阻？可以写一下心理活动。上前怎么劝阻呢？动作、语言。“小贩”不听，又从哪里可以表现出来？神态，动作，语言。第6句，回来的路上，我是怎样捧着青蛙走路的？青蛙鼓着一对大眼睛，好像要说些什么？我心中又是怎么想的？来到河边我又是怎么“放”青蛙的？

⑷文章写好了，我们也得定个题目呀！定题也有规律可循，这篇文章主要写青蛙，那么，围绕青蛙可以定什么题呢？（如：救青蛙、放青蛙等）如果用“一元钱”为中心呢？（如：珍贵的一元钱、一元钱的价值等）

3、同学们，作文就是那么有趣，只要肯动脑，只要会想象，人人都能写出好作文来。

六、归纳写事的方法。

我们在生活中，亲身经历的、亲耳听到的、亲眼看见的事，都可以写进作文中。写好一件事，就要把事情的来龙去脉交代清楚，先确定写作的顺序，再确定事情的主体部分，安排好内容的详略，然后再动笔。写之前，可以列出几个问题：

1、这件事发生在什么时间？什么地方？有哪些人？

2、他或他们是怎样做这件事的？

3、开始怎样？后来怎样？结果又怎样？

4、自己有哪些感受或想法？

归纳起来有以下几点：

1、要写清时间、地点、人物、事情发生的原因、经过和结果，要有头有尾地把事情的来龙去脉讲清楚、写完整、写生动。叙述一件事情，做到条理清楚、层次分明、言之有序，这是写好叙事文章必须做到的一条。

2、要写清楚事情发生的环境。因为任何一件事情都是在一定的环境中发生、发展的。环境写好了，能渲染气氛，表达自己的感情。

3、写事离不开写人，在记叙一件事情的过程中，要写出人物的语言、神态、动作、心理活动。要通过细致、逼真的描写，刻画出人物的性格特征。

4、认真回忆一件事，仔细琢磨，反复思考，找出这件事中所包含的生活道理，或者一件事给人的启迪与教育意义，或者一件事中蕴含的思想。“感人心者莫先乎情”。文章只有融进真情，才能使读者相信，进而感染读者。

我想大家能做到以上几点，那么，你们的文章一定会很精彩！

七、学生习作。

写一写开学以来学校或家里发生的一件印象深刻的事吧！

第五篇：记一件事教案

《记一件事》作文教学设计

一、教材分析

本课内容是语文版七年级上册第一单元：记一件事

记叙文是其他文体写作的基础，它可分为写人、记事、状物三种。记一件事是七年级写作课的开篇，学生在小学学习的基础上，继续学写叙事性的记叙文。本单元的习作，在学生原有的基础上，引导学生写出自己熟悉并使自己印象深刻的事，叙事要有真情实感；文章脉络要清晰；事情发生的时间、地点，渋及的人物，事情的起因、经过、结果要交代清楚；中心要明确，事件组织始终围绕中心来取材；详略要得到，所叙的事情的关键部分要详写。

二、教学目标

1、让学生分享彼此成长的故事，把生活中感触最深的一件事记下来，写出真情实感。

2、注意交代清楚记叙的六要素，完整地写出一件事。

3、明确叙述中心，始终围绕中心来选材，记叙的详略要得当。

4、学会观察，注意细节的刻画。

三、教学重难点

重点：深入生活把感触最深的一件事记下来，写出真情实感。难点：中心要明确，材料要围绕中心来写。四，教学策略

此次教学，主要立足于学生的心理、生活环境。在教学过程中，尽量引导学生到广阔的生活中去，使学生认识生活、感受生活、热爱生活，把生活中感受最深刻的事件记录下来，在教学过程中，我立足于已学过的课文，并配于多媒体教学课件，充分调动学生学习写作的兴趣。

五、教学设想

90分钟的作文课，主要引导学生通过多种感官来感知、学习，把学与练相结合起来。整个过程主要是：唤醒动机---口头表述---模仿美文----下笔成文按这四个步骤来进行教学。

六、教学过程

（一）、创设情景，再现生活

1、揭题。板书习作主题《记一件事》。看到这个题目，你有要提醒别人注意的地方吗？可以通过读表现出来。

评析：引导学生通过读分别强调“记”“一件”、“事”几个词，进行必要的审题训练。相对与第二学段，第三学段提出了“习作时考虑不同的目的和对象”的新要求。

2、发散思维。师：在你的生活经历中，有哪些事曾经掀起你情感的波澜？这些事是让你感动不已，是让你羞愧难当，让你愤怒无比，还是让你感到神圣庄严，感到妙趣横生？现在，请同学们静静地思考一会儿，曾经的哪件事让你有过刻骨铭心的感受？

（板书：印象深刻感触最深的一件事）

（二）、我会选（选材）师出示课件，提示选材

1、对别人有帮助，对自己有教育意义的事

2、父母亲人对我们的爱。

3、生活中同学之间的小摩擦。

4、自己受到表扬和批评的事。

5、操场上是否留下你做游戏时的快乐身影。

6、自己粗心大意，而错怪、冤枉别人的事。

7、自己看到或听到的有趣的事。

8、蕴含大道理，不引人注意的小事。

9、你学会了做什么，怎样学会的。

10，街头巷尾听到或者看到的让人感动的事 其它的……

通过回忆往日的一件件事，你印象最深的一件事是什么？为什么它让你忘不了？一两句话说下来。组织交流。

（三），我能说（说经过）

1、选择印象最深刻的一事，回忆事情的经过，试着自己说一说。

2，小组交流

要求：把事情的来龙去脉说清楚。即要把事情发生的时间，地点，涉及的人物，事情的起因，经过和结果，都交代清楚。下面请同学们以四人小组为单位进行交流，在一个同学讲的时候，其他同学要认真听，看他有没有讲清楚事情的经过，有不清楚的可以适时提问。小组内交流自由练说。学生小组交流分享。

2、全班交流

师：谁愿意把印象深刻的事与全班同学分享？推荐同学说，师生认真听，及时提问，及时点评

（四）、完善提升，锦上添花

1、模仿美文

（1）、如何将一件事记叙的完整、具体、又生动呢？让我们看一段十分熟悉的文字。（多媒体展示）《风筝》选段

有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发现了他。他向着大方凳，坐在小凳上，便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个蝴蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，将要完工了。我在破获秘密的满足中，又很愤怒他瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨。又将风轮掷在地下，扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出。留他绝望地站在小屋里，后来的他怎样，我不知道，也没有留心。这段文字朴实无华，却让我们心灵为之一颤，展示了“我”少年时对弟弟精神虐杀的一幕，心中油然升起了悲哀之感。

（2）、这篇文章为什么会如此深深地感染我们？（很详细，很真实）

（3）、作者抓住人物的什么来描写的？（动作、神态）

（4）、同学们，回顾课文，作者回忆这件往事的时候，他的心情会是怎样的？（沉重、后悔、自责…）（5）、教师小结：这篇文章所叙述的都是自己亲身的生活经历，感情真挚，毫无半点虚假。作者细致回忆了当时弟弟的神态、动作，抓住了当时事件发生的每一个细节。所以，当我们看着些文字的时候，仿佛身临其境，亲眼目睹事情的发生一样。细节就渗透在人物的语言动作心理和神态中。所以我们写作文时要善于抓住人物形象做细腻逼真的描写，这样写出来的文章不仅打动自己，还能打动读者。（教师板书 动作 语言 心理 神态。。）

课件展示:生动描写 写事离不开写人，在记事过程中，一定要把人物的语言、神态、动作、心理活动等写细致，写逼真，这样才能表达出人物的思想品质，才能更好地表达这件事所包含的意义，即文章的中心思想。

细节描写示例

（一）例：那天，爸爸生气了，打了我一顿。

爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了！爸爸把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。

细节描写示例

（二）具体写出动作的过程 例：那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。

他扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，捧上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。

细节描写示例

（三）把握外貌描写我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。①“小”到什么程度？②怎么个“瘦法”？③穿得有多“差”？

我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。

2，细节描写综合示例

（一）扩写：她骂他混蛋。

1.尽你最大的努力，将这句话的内容充实起来。

2.运用你的想象，可恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理、场景等。例添加“语言描写”她骂他道：“你真是一个混蛋！”

添加“动作描写”她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”

添加“肖像描写”她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”

添加“心理描写”她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要生气！不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”

3、总结：充实、细致的描写可以使文章：从枯燥走向生动；从模糊走向真实；从平淡走向深刻。

（五）确定题目，下笔成文 同学们，如果我们把发生的事情，内心的感触变成一行行的文字，便是一篇洋溢生命力的文章了，题目自拟，也可以参照教师给出的题目，字数500字左右

《让人______的一件事》《童年趣事》《一堂 的语文课》 《第一次 》《那一次，我真-----》（“高兴”、“后悔”、“激动”之类表示情感词，再作文）

注意习作要求;1，要把事情发生的六要素交代清楚。即要把事情发生的时间，地点，涉及的人物，事情的起因，经过和结果，都写清楚。

2，中心明确。动笔之前，要把文章的中心意思确定下来，并围绕中心意思选取材料，组织语言。在文中可以用一两句直接点名中心意思，例如，《山中避雨》就用乐以教和这一古语点名了中心意思。

3，详略得当。要把所写事件的各个环节按照他们同中心意思的关系写得有详有略。

4、内容具体，语句通顺，感情真实。5，书写认真，字体规范，卷面整洁。

6，字数不少于500字，写完后举手示意，而后先自行修改。六，写作要求：

写作时做到：三不一成：目不斜视，头不晃动，笔不停止，一气呵成。七，自我评改;紧扣要点评改：

你是否觉得这次文章特别有真情实感？你写完后有一种畅快淋漓感觉呢？为了使自己的作文“锦上添花”应进行自我评价并修改。

（1）你觉得叙事是否清楚、明白？（2）是否凝注了全部情感？（3）是否在选材上围绕中心？

（4）你的认识是否提高，感悟到真善美吗？

八 互评交流：

（一），出示互评要求

1，集中注意力，倾听同学读作文，并对作文的优缺点随时记录，为评议作文发言做好准备。2，文章六要素是否叙述清楚，选取材料是否典型； 3，文章中心是否明确，详略安排是否得当； 4，文章语言表达有哪些精彩之处，怎样精彩；(二)，组内评议

1，每位组员都要宣读自己的作文；

2，小组推荐优秀作文，全班交流赏析，推荐方法多样。

3，向全班推荐交流上戏的作文，要兼顾到字体和卷面。要求字体规范，卷面整洁。4，教师对推荐交流的作文及时进行点评。对中等和交叉作文进行比较讲评，以鼓励为主。5，交流收获。用5分钟时间让学生谈谈本次写作实践的收获，写出两三点即可，写在本次作文的后面。

九，教师总结

教师针对学生本次写作的得与失对本次写作进行总结，并在课后针对本次作文教学写出教学反思。十，教学反思

-----------------附、板书设计，课件

记什么-----真实的事件 记一件事

怎样记-----交代清楚六要素

观察，刻画生活细节