《成功的一件事》习作指导课教学设计(转贴) 教案教学设计

第一篇：《成功的一件事》习作指导课教学设计(转贴) 教案教学设计

（第十册第4组习作）

【习作内容】

成功可以给人带来喜悦、快乐，增长见识和经验，增强自信心和自豪感。回忆一下，你在做哪件事情上取得了成功，当时有怎样的感受。比如，你学会了一项本领，解出了一道难题，做成了一件小制作，取得了一次竞赛的胜利。在取得成功的过程中，你遇到了哪些困难和挫折，是怎样克服的。请从你以往的成功中选择一次写下来，要把这次成功的过程写清楚，写具体，别忘了写出成功后的感受。

【教学要求】

1、创设情景，通过竞猜成功事例，引导学生追忆生活，开拓习作思路。

2、充分利用约稿信这一资源，激发学生习作兴趣，变要我写为我要写。

3、珍视学生自由习作心理，让学生在自由自在的学习环境里，通过同学间的互相帮助，把习作内容说清楚、说具体。

【课前准备】

1、选取一篇写成功事例的学生习作

2、约稿信

3、图片资料

【教学过程】

一、竞猜激趣

1、竞猜。

教师出示作文杂志，提出竞猜游戏：猜《我成功了》这篇作文所写的是什么事，猜中有奖。教师注意提示这篇作文所写的成功事例是我校我班很多同学也曾做过（便于学生联想），让学生猜猜到底是学会了一项本领？是解出了一道难题？还是做成了一件小制作？取得了一次竞赛的胜利？或者是其他方面的事呢？教师还要注意提示游戏规则：竞猜限时3分钟，别人猜过的事情不能再猜。

学生纷纷猜测。

2、揭谜（文章投影）

教师先小结刚才大家说的都是同学们平时在家庭、学校、社会中做过的成功的事，然后揭开谜底，发奖。

二、约稿增趣

1、读约稿信，激发兴趣。

教师提出，刚才没猜中的同学不要紧，又有一个成功的机会来了。然后，出示《读写天地》的约稿信。让大家一起来看看信上都写了什么。

a、读来信的第一部分（表扬内容），掌声表扬、祝贺廖燕燕同学的习作上刊发表。

b、读来信的第二部分，明确约稿内容：①成功少年征文。②具体要求是第十册第4组习作提示。（教师在约稿信中划线）

2、读习作提示，指导审题。

教师请同学们打开课本，读一读习作提示，用笔划出习作要求。然后，先让学生汇报，再用引读形式引导概括三点要求：

①从以往的成功中选择一次写下来。

②把这次成功的过程写清楚，写具体，（即把遇到了哪些困难和挫折，是怎样克服的写清楚写具体））

③还要别忘了写出成功后的感受。

最后，教师提出这就是我们今天习作的内容和要求。

三、自由酿趣

1、回忆成功

教师先出示一组相片，帮助学生打开记忆的闸门；接着提示他们除了这些还可以从学校生活想到家庭生活、社会生活；然后要求学生自己琢磨琢磨准备写哪一件成功的事，让学生自由默思，可趴在桌上或闭上眼睛静静地想，可翻开日记本回忆往事，可动笔拟定题目和事情线索，可两三人小声讨论。最后，让一些学生说说想写哪一件事，大家帮他参谋参谋。

2、自主互助。

教师要求学生，为了把习作写好，找上自己的小伙伴说一说，同学间互相帮忙，互相提示。说的内容要点是：①想写哪件事，②遇到了哪些困难和挫折，是怎样克服的，③当时有什么感受等等

学生自由组合交流自己获得成功的过程；教师参与到小组的交流中去，主要与生交流：①你想写哪件事？②你遇到了什么困难吗？③你是怎样克服的？④你有什么感受？

3、集体互动。

教师组织全班交流，先让一位同学讲讲自己成功的故事，然后，请同学提出对这件事还想多了解些什么，让学生从过程和感受方面进行提问、补充，教师从说清楚、说具体、说出感受等方面适当加以穿插提示。

四、自由表达

教师请学生动起笔进行习作，并提醒学生别忘了给自己的习作加上精彩的题目。

学生自由习作，教师巡视指导，给需要帮忙的学生即时援助。

【设计说明】

本次习作训练要求学生写自己成功的一个事情。练习提示首先说明成功带给人的益处，然后要求学生回忆自己成功的事件和感受，回忆成功的过程，最后提出练习要求：一是要写清成功的过程，二是要写具体。

我在本次教学中力求体现语文课程标准和我校实验方案的精神，主要做法是：

1、将指导课的任务定位在激发兴趣、开拓思路上，重在引发表达欲望，解决为什么要表达、表达什么的问题，让学生有话要表达、有话可表达。

我校实验方案提出指导学习自由习作的第一条策略是：习作指导课、习作评改课任务分开，各有侧重，具体来说：作文指导课应放在表达什么即激发兴趣、开拓思路上；讲评课重在交流评析，解决怎样表达、表达的效果如何的问题，让学生有话能表达、有话善表达。根据实验方案的要求，我在教学中注意创设情境，激发兴趣，开阔思路，引发表达欲望。主要方法：

①创设竞猜游戏。在课之伊始，我通过组织学生猜猜发表于刊物上的某一篇文章的内容，一方面通过竞猜游戏，可以激发学生兴趣，调动学生情趣；另一方面，通过学生凭借生活经历进行竞猜，教师再辅之于一些生活图片，可以唤起学生对生活经历的回忆，在不知不觉地开阔思路，再现生活情景。

②利用约稿资源。我校与福建教育杂志社《读写天地》编辑部交往密切，实验班学生很喜欢《读写天地》，不但订阅了不少《读写天地》，还有一些同学在刊物上发表过习作。在设计本节课时，刚才《读写天地》编辑部寄来约稿信征集成功少年稿件，我们抓住了这个可以充分利用的课程资源，激发学生习作兴趣，变要我写为我要写，同时把习作要求与约稿要求巧妙地挂钩起来，让学生对习作要求的了解和把握带有一种主动性和情趣性。

这样，一个游戏，勾起了学生对生活经历的回忆，他们有话可表达；一封信，点燃了学生习作的热情，他们有话要表达，接下来的交流和习作，水到而渠成。我想，这不就体现了课标所提出的写作教学要重在培养学生的写作兴趣和自信心，贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达吗？

2、破范文式的指导模式，采用自由交流式设计教学流程，珍视学生自由习作心理，创设自由自在的习作氛围。

传统的作文教学是一种范文讲解式的指导模式，教学的流程是教师命题讲解文体结构和写作要求提供范文分析写作技巧模仿范文进行习作，学生积极性差，作文千篇一律，没有个性和生气。本节课，我摒弃这种做法，根据课标所指出的写作是为了自我表达和与人交流，要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达等精神，采用实验方案所倡导的以学生交流为主，自由式地谈谈自己的切身感受和体验的精神来设计教学流程。教学主要流程是激发兴趣开拓思路放胆作文评改指导(其中评改指导部分放在评讲课进行)，在教学中努力以学生交流为主，没有提纲，没有框框，解除束缚，解放心灵，让学生自由地谈谈自己的切身感受和体验，消除因讲究形式、注重文体等不合时宜的指导而引起学生情感倾泄的障碍，让学生用自己的话表达自己要说的意思,心情舒畅地自由表达自己的真情实感，努力做到怎么想就怎么写，说真话，吐真情。

3、力求处理好学生自由习作和教师有效指导的关系，不轻易放弃教师的指导和责任。

我想，强调学生的自由习作并不等于自流表达，它同样离不开老师的有效指导。因此，在学生自由习作的过程中，我力求发挥教师的指导作用：

①激发兴趣。注意创设情境，注意语言交流、情感交流，拉近学生与训练项目之间的距离，调动学生表达倾诉的欲望。

②开拓思路。注意在情境中凭借照片等实物，唤起学生追忆生活，打开思绪之门，再现生活情景。

③组织交流。注意组织学生互相交流、互相启发、互相补充。

④点拨方法。根据本次训练要求，在生生、师生交流中注意渗透习作的要点、要求，把重点放在引导学生把成功的过程写清楚、写具体，真实写出成功的感受。

第二篇：中年级习作指导课教学设计

【教学课时】两课时 【教学过程】

第一课时

【作前指导】

（激活习作欲望和储备是作前指导的关键。）

一、激趣导入，激发习作欲望。

1、激趣导入：今天，我们一起来上一堂作文指导课。我先请孩子们来听一首歌。〖课件出示《猴哥》视频〗

2、听完歌曲，你们知道孙悟空最大的本领是什么吗？（变）对，我们大家都非常羡慕孙悟空会变的本领。他能上天能入地，有七十二般变化。〖课件出示：孙悟空——上天入地，七十二般变化〗

二、出示要求，话题交流。

今天我们就来写一篇关于变的作文。〖课件出示习作内容：神话、传说中的人物真神奇。比如孙悟空，他会七十二变。如果你也会变，你想变成什么呢？这次习作，就给你一次“变”的机会，请你展开想象的翅膀，编一个故事。在故事里，你可以变成任何人、任何物。〗（板书：变）

三、创设情境，开启思路。

1、一说到变，我们就会想起：刚才我们在歌曲中唱到的能上天入地，有着七十二般变化的孙悟空，你看他来了。请仔细看他变成了什么？〖课件出示《孙悟空变化》视频〗

在故事中孙悟空变成了什么？ 想象中孙悟空还可能变成什么？

2、刚刚在我们的想象中，孙悟空变成了动物、植物、物体、人的造型，抽象的，天上飞的，水里游的，地上跑的„„有的同学想法就更神奇了，变成了世界上没有的东西。孩子们，你们的想象非常的丰富，真是让李老师赞叹不已。（板书：想象丰富）生齐读

3、在你们这么丰富的想象中，无论我们的齐天大圣孙悟空如何的变化，他的目的都是：(救师父、保护师父)看来呀，在他的千变万化中，寄托着自己的美好愿望。（板书：美好愿望）生齐读

总结：这两点，在我们习作的过程中，也是非常重要的。如果你能够做到想象丰富，就会使你的故事非常吸引人；在故事中，如果你能表达出自己的美好愿望就更有意义了，那样也更能打动别人。

四、唤醒储备，激活语言。

1、教师引导：刚才是孙悟空在变，现在你们想不想也变变，和孙悟空一比高下。（想！）

现在老师给你们几秒钟的时间好好想想你想变成什么？一会儿我们就看看谁想变的最独特、最与众不同！

想好了吗？请起立，跟着老师念咒语，用动作表现出你想变成的东西。〖课件出示：“请看我七十二变，想象赶紧来帮忙，菠萝菠萝菠萝蜜，大家一起变——”〗

好，孩子们，请坐。你们现在都变成了自己喜欢的事物，太了不起了，让我们一起大声地说：“我变成了____！

2、教师示范：

孩子们，你们都变了，老师也想变。(老师转身)现在我也变了，你瞧我，我变成了全身晶莹透明的小雨点，我是刚刚从云彩姐姐身上跳下来的小雨点，你们一定想知道我为什么要变成小雨点吧？是这样的，我看到有一个农村，那儿的农民没有水喝，田里的庄稼很干旱，我想要去帮助那里的人。

孩子们，你变成了什么呢？你为什么要变成现在的事物呢？快跟你的同桌交流一下吧！（同桌分享交流）〖课件出示：我变成了____，是因为________。〗

同桌交流后找同学起来说。

3、教师引导：我小雨点认识了这么多新朋友，好高兴啊！我要奖励各位朋友，带你们进行一次神奇的旅行。请大家轻轻地闭上眼睛，我们的旅行马上就要开始了。

4、在音乐的烘托下，教师描述：“变身之后，也许你就是一只在丛林中自由飞翔的小鸟，也许是一条在蔚蓝大海中快乐遨游的小鱼，也许是一朵在天空中飘来飘去的白云„„变身之后，你和谁在一起？在什么地方？在做什么呢？„„你周围的景象是什么样的？你看到了什么？听到了什么？„„变身之后，你肯定拥有了一种神奇的本领，现在你最想做些什么事情呢？你是怎样做这些事情的呢？”

〖课件播放音乐〗（说话时要缓慢，适当停顿引发充足的思考。）

5、好，现在请大家睁开眼睛，神奇的旅行结束了，我想你们肯定知道了自己最想做什么了！赶紧和你的朋友说一说吧，你是怎么想的就怎么说。（小组合作交流）〖课件出示：

1、认真听，夸夸他说的好的地方。

2、你有什么不明白的地方或者有什么感兴趣的问题提出来，小组一起交流。〗

（深入到学生中间巡视、倾听他们的交流、给予及时恰当的激励、点拨。）

五、佳作引路，友情提示。

1、看到你们刚才那说得兴奋的样子，我小雨点也想听听你们的故事。谁愿意上来讲一讲？

（2生讲想象最大胆的部分，其余学生提问、评价。）。

2、出示范文：经历了神奇的旅行，老师也很有感触，请孩子们一起认真听听小雨点的故事。边听边思考：我的这篇习作写得好，好在哪里？

生答：好词好句 修辞手法 起伏曲折

3、老师总结本次习作成功小秘诀：〖课件出示：李老师支招

想好题目，题目要靓。开头：简单说说你想变成什么？中间部分：大胆想象，具体说出你变成了什么做了些什么？怎样做的？结尾：简单谈谈你的感想。〗

六、试写初稿（草稿本），一气呵成。

孩子们，让我们给心中的想象插上翅膀，让手中的笔驰骋起来，让我们享受生活，放飞梦想，快乐习作！现在，请拿出草稿本，把你的精彩故事写下来吧！

（第一课时完不成第二课时接着完成）

附：板书设计

变

想象丰富

美好愿望

第二课时

【作中指导】

（营造安静的习作环境和讲求效率的氛围是作中指导的关键。）

一、试写初稿（草稿本），一气呵成。

二、修改初稿，完善习作。

课下：继续修改初稿，用红色笔反复修改，完善习作。

【作后点评】

（修改评点典型习作）采用★级评价，最好的作文是五星级作文。星级标准是：

1、书写认真，字迹工整，无错别字。

2、题目新颖，语句通顺，字数达到要求。

3、文章结构合理，详略得当，首尾呼应。

4、恰当运用好词佳句，并能运用合适的修辞手法。

5、能表达自己的观点，中心材料充实，主题明确突出。

另设特别奖：吸引眼球奖（优秀标题）、精彩开篇奖（优秀开头）、最佳结尾奖（优秀结尾）、妙笔生花奖（精彩语段）、奇妙构思奖（巧妙构思）、最佳书写奖（漂亮书写）。

【学生可以根据自己写作的具体情况，给自己得星，先自己确定自己的习作是几星作文。上交后教师可以采取面批、轮批等形式了解本次作文总体情况，以备下节课讲评。】

第三篇：习作指导教学设计

立足教材，以读引写——“大自然的启示”习作教学片段

增城区新塘镇第二小学 张碧翠

一、激趣导入，明确要求

1、同学们，我们每天都接触到的汉字，是世界上历史最悠久的文字。你们知道汉字是怎样发明的吗？很久很久以前，有个叫仓颉的人看到沙滩上鸟类留下的爪子印，（边讲故事，边在黑板上画简笔画）受到启发，发明了汉字。这就是仓颉造字的传说。听完这个故事，你想说什么？

是啊，大自然是如此神奇，它总能给聪明的人类无限想象和启发。今天的习作课，就让我们一起探索大自然的奥秘吧！首先，我们来明确一下习作要求。

2、请大家打开语文书第49页，自由读习作要求。（学生读习作要求）同学们读完了吗？请问，这次习作的主题是什么？（板书：大自然的启示。学生读题）

【设计意图：远古的故事和生动的简笔画导入新课，创设了情景，吸引了学生的注意，营造了学习氛围，同时引发了师生互动，顺势导入这节课的主题。】

二、小组交流，打开思路

1、美丽的大自然！无论是一片叶子，一滴水，都充满了无限的

生机，给我们无尽的启示。（出示课件）比如看到小草，你会想起一句古诗（离离原上草）；看到蜻蜓，我们会想起哪一种交通工具？（飞机）这就是大自然给人们的启示啊！同学们也准备了很多这样的资料，对吧。请大家在小组里面分享一下。

2、组织小组交流。

3、小荷才露尖尖角。哪个小组来汇报一下？

4、同学们讲得真好！特别是小李同学，充满了奇思妙想。对了，老师想考考大家，看能否猜出以下用具分别是由哪一种生物启发而发明的。这位同学听得真认真，你来答！（课件）

5、讲到蝙蝠和雷达，我们喜欢这几篇文章吗？为什么？是啊，这几篇文章写得那么有趣，引人入胜。大家想不想也写出这样棒的文章？好，我们就来学习一下吧。

1、小组合作，交流自己收集到的同类文章。

2、欣赏课内文章，总结写法。

【设计意图：精美的多媒体课件和教师的诗意的语言，创设了生动的情景，引起学生学习兴趣，激发学生探究大自然的欲望。】

三、仿写迁移，降低难度

1、欣赏了佳作，到我们动手写了。应该怎样入手呢？我们要弄清楚：什么是“大自然的启示”？请看老师搜集到的图片。（课件）

2、小游戏：找朋友（考考大家，看设计是从哪里得到的启示，请连线）

3、师：大自然魅力无穷，只要做生活中的有心人，善于观察，勤于思考，往往能有所启示。现在，四（3）班“大自然的启示”交流会正式开始。请大家把自己观察体验大自然的结果或者搜集到的资料在小组里交流。（交流前问大家：怎样把的观察体验大自然的结果汇报得更精彩呢？学生回答，教师小结、板书：（1）我观察的自然现象（2）我的发现和思考（3）我的收获和启发）

4、小组汇报，师生评议。

5、小朋友们说得真好！现在，我们运用刚才学到的写作方法，趁热打铁把它写下来吧！

6、学生拟稿。

【设计意图：精美的多媒体课件和教师的诗意的语言，创设了生动的情景，引起学生学习兴趣，激发学生交流的欲望。】

四、相互修改，完善初稿

五、佳作展示，体验成功

【教学反思】

《语文新课程标准》第二学段的习作要求是：“观察周围的世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，把自己觉得新奇有趣的内容写清楚。”对于这一要求，我作了以下解读：首先是要降低学生写作的难度，多积累语言材料，多进行仿写训练；其次是注重培养学生习作的兴趣；还有就是要将习作与学生的生活相结合。

我这次接到的研讨主题是 立足教材 以读引写”，就是以课内的阅读教学为载体，就课文内容或表达形式的某一个方面特点，引导学生进行有针对性的习作训练，以提高学生语言运用能力的一种教学策略。所以，这次习作，我打算在熟读本单元课文的基础上，通过课堂教学，充分激发学生的写作兴趣，完成本次习作指导。

可惜，以上设计意图，在这次课堂实践上没能得到很好的实施。主要原因，是因为我光顾着讲完教学内容，一心想着要把各个教学环节一一实现，却没营造好课堂气氛，没激发学生的学习积极性，课堂气氛沉闷，导致教学效果不尽如人意，没达到预期的教学目的。

我认为，课堂教学的灵魂，应该是有全体学生都以积极投入的学习状态参与，在整个教与学的过程中，不但有知识与思维的碰撞，更有师生热情洋溢的互动。而在这一节课中，我没能抓住这些，不能不说是一个遗憾。

第四篇：习作指导教学设计

习作指导教学设计

习作指导教学设计1

教学目标:

1.介绍一本书能分段表述推荐理由。

2.能把重要的理由写具体。

3.培养学生的评价能力，让学生感悟读书有益的道理。

重点难点：

重点：能有条理地把推荐这本书的理由写清楚，注意分段写。

难点：把重要的理由写具体。

教学准备：

1.教师准备多媒体课件，为学生分发学习单。

2.学生课前搜集读书名言和所推荐好书的图片、文字资料等。

课时安排：

一课时

教学过程：

一、交流好书，视频激趣。

1.同学们，今天老师一走进教室，就闻到阵阵浓浓的书香，看来你们带来了不少好书，谁愿意和我们分享一下。指名交流。

师：的确，读一本好书，就像欣赏一道美丽的风景，和友人共品一本好书，更像欣赏着一泓清泉，追溯着透人心弦的源头。真的是：(出示苏轼的诗,齐读)旧书不厌百回读,熟读深思子自知。

【设计意图：这样就帮助学生打开了写作的思路。当学生调动生活经验，有一个初步选材判断之后，从读者的角度，反观学生的选材，帮助学生进行选材筛选，找到更能吸引人的选材，解决写什么的问题。】

2.央视有一档阅读真人秀节目，叫做《我的一本课外书》。在这个节目里都是和你们差不多大的孩子，把自己感受最深的一本书分享给大家。下面我们就来欣赏其中一位选手的精彩表现。请同学们，仔细听，认真看，看完后我们来交流一下感受，也可以说说你的疑问。播放视频，请观看。

3.交流。（预设：从自身的感受和他从哪几方面介绍的来说。）师相机板书：书名、作者、内容、……。

【设计意图：以声情并茂的推荐来激发学生说的兴趣。另一方面，引导学生回顾推荐一本书，可以从书名、作者、内容等哪方面来说。做到了新旧知识的有效链接。】

4.那么这节课，我们就来学写《推荐一本书》这篇习作，从而一起分享读书的乐趣。

二、巧用导图，理清思路。

1.下面就让我们走进微课，让微课来指导我们如何运用思维导图理清思路，向别人推荐一本书。师播放微课，生观看倾听。

2.师：方法掌握了吗？同学们，在动手画思维导图之前，老师要提几点要求：①你推荐这本书的理由是什么？②理清自己的思路，提取关键词来绘制思维导图。③思维导图绘制好以后,借助导图，组织好自己的语言，清晰有序地推荐一本书。争取能够吸引大家，听清楚了吗？

好，现在请拿出学习卡，把思维导图画在上面的空白处。可以吗？好,开始！注意书写的姿势，头正、身直、肩平、臂开、足安。

3.学生自主绘制思维导图。

4.有的同学已经画完了,画完了的同学可以读出声音，小组间交流一下。生自主交流。

【设计意图：微课的.主题是如何利用思维导图有效指导学生推荐介绍一本书。此设计是为了聚焦教材要求明确怎么写的问题。学生结合教材要求初步介绍的过程，一方面解决了教材习作要求中写清楚基本信息的要求，同时帮助学生理清习作思路，有助于下一环节聚焦重点，解决学生习作的困难点。】

三、交流导图，探索推荐方法。

1.探索方法一：交流感受。

①指名生一(预设：重在写感受的同学)。

从这篇导导图中可以看出你对整篇文章的构思，请你上台借助导图，清晰有序地推荐这本书，让大家都喜欢，可以吗？带上你的书和思维导图。生一汇报。

②同学们，来说说他的推荐，哪些地方吸引了你？指名说。

预设：生：最吸引我的地方，是他对这本书的心得体会(或读后感)。

师：对吧，他对这本书的感受是不是特别吸引你，让你产生了共鸣，让你想去读这本书。非常好，这是推荐一本书非常好的方法。教师板书：交流感受。

2.探索方法二：抓住看点

①我发现这位同学推荐这本书里的几个情节里面，最为吸引同学们的是哪个情节？指名交流。

你为什么对这个情节更感兴趣？

②你能把这部分说的再细致些吗？生汇报。

师：你觉得他对这部分推荐的怎么样？(引导学生从详细、生动、具体、印象深刻等方面来说)。

③师：是的，他说出了书中自己最感兴趣，最吸引人的地方，其实这就是这本书的看点所在。

教师板书：抓住看点。而你抓住了看点推荐，这也是推荐一本自己喜欢的书的好方法。

3.探索方法三：设置悬疑

①指名生二汇报交流。生评价。

②师：同学们想读他他的书吗？为什么？指名说理由。

③师：那么对于这本书，你还有什么想了解的？或者有什么疑问请提出来？指名提问。

④师问生二：这些疑问，你选择回答吗？(预设：不回答)为什么？(预设：因为那样能激发同学们去寻找答案，激发他们阅读的兴趣。)

⑤师：不错，我们在作文中经常会去设置一些悬念，来吸引读者继续阅读，所以这真是一个好办法。板书：设置悬念。

那么,现在就请你现学现用,用设置悬念的方法来推荐这本书好吗？

⑥那我们怎样将这些疑问放在你的文章里呢？咱能不能这样，用“你想知道……?你想知道……?你还想知道……吗？快来和我……吧！”这样的句式来组织语言。生汇报，师适时提醒。

【设计意图：此环节的设计是师生在交流汇报导图的过程当中，引导学生逐步去发现、总结推荐一本书的方法。真正做到了自主合作探究学习。有效实现了“能把重要的理由写具体”这一教学目标】

4.同学们，刚才我们借助思维导图进行构思,还学到了一些推荐书的好方法，这真是：(教师出示小妙招)借助导图构思强,巧基本信息一一道。看点感受悬疑找，精彩片段少不了。完成习作乐分享，畅游书海乐逍遥。【设计意图：小妙招的展示和记忆一方面是引导学生对前面所学推荐方法的总结与回顾，另一方面为了下面写作做好准备。】

四、例文欣赏，巩固写法。

1.我们来看推荐《安徒生童话》的这位同学,他认为这本书中的看法和感受最能吸引他，于是他围绕这一部分写了这样一段话。我们一起来听一听，看看他运用了哪些推荐方法？

2.出示例文,师生品读。

3.交流评议。

【设计意图：例文的品读，从学生评价—回顾方法—教师小结。让学生直观感知怎样把理由表述清楚。一步步化整为零，逐步引导，让学生有法可依。】

五、自主习作，交流评价。

1.同学们,看一看你们的思维导图,哪一部分最能吸引读者,用笔把他圈画起来。请你也运用今天学到的这些方法或其他好的推荐方法将这部分写具体。

2.生自主习作。

3.出示评价表格，交流汇报。(说出评价或提出建议皆可)

4.老师还发现有一位同学，他还从不同的方面来推荐。我们来请他来读读吧。指名上台分享习作。

（预设：引导生可以从书的封面、对作者的评价和插图等方面来推荐。）

师小结：现在我们又发现了推荐的好方法和好角度。

【设计意图：“讲、写、评”都要求把“基本信息介绍清楚，重点理由写具体”，使孩子心中有很明晰的写作目标。让学生参与到评改习作的活动中来，在互评互改中，学生既是作者又是读者，他们不仅准确的记住了写作的基本要求，还提高了自己发现错误的能力，也培养了自觉修改的好习惯。】

六、总结全课，布置作业。

1.同学们我们今天运用思维导图构思习作，并且摸索出一些推荐的好方法来。课上我们写了一个精彩的片段，课下请你们继续借助思维导图和今天学习的推荐方法将其他部分也写具体,好吗？

2.我希望同学们把写好的文章上传到我们班级的读书交流群，一起分享读书的乐趣。（课件出示：问渠哪得清如水，为有源头活水来。）我希望我们这个小小的读书分享群如同源头活水一般，能让大家畅游其间，品悟书香,快乐成长！

习作指导教学设计2

教学目标：

1、通过一件具体的事写清楚自己性格、兴趣爱好、品质等方面的一个特点。

2、在交流中，初步学会欣赏、评价别人的习作，同时对自己的习作进行修改。

教学重点：

如何选取典型的事例说明自己某一方面的特点。

教学难点：

如何把一件事写具体。

教学用具：

PPT课件

教学课时:

1

教学过程：

一、猜猜我

1、上节课，我们对自己的外貌进行了细致的刻画，现在，我们来做一个人物竞猜的游戏。（出示照片)这是咱们班的集体照，你可以根据平时的观察猜，也可以看着照片猜。

请问：你是怎么又快又准地猜出他们的？（抓外貌特点）

2、外貌特点是别人能够看到的，要想让别人深刻地了解你，光介绍自己长什么样行吗？还得向别人介绍你的、、、、、（性格、兴趣等方面的特点。）那你猜猜我们这节习作课要写什么？一起看习作要求。

3、明确习作要求

在进行口语交际的时候，同学们都做了自我介绍。这次习作，根据自己说的和同学的评价，写一写自己，向别人展示一个真实的自己。写完之后再加个题目，还可以把习作读给了解你的人，听听他们的意见，并认真改一改。

我们今天的习作写的就是——我。这里有个关键的词语你注意到了吗？——真实，即真实的我。写自己性格、兴趣等方面的真实的特点。

二、说说我

1、在口语交际中，大家已经罗列了自己的特点和相应的事例，这是我选择的几个内容，是谁的请站起来读给大家听。

2、分类：

我的性格：

我是一个胆小的孩子。起床后发现外面的风在吹、草在动，心理害怕极了。（余子硕）

我是一个热情的孩子。家里来了朋友我热情招待。（王淇）

我是一个马虎的孩子。好多题都是不认真做错了。（武胥佐）

像胆小、暴躁、认真、马虎、粗心、活泼、善良、好动、淘气等都是性格方面的特点。

我的爱好：

我爱读书。一次，奶奶要出去，让我看一下火，结果我看书入了迷，忘记关火，把饭糊了。（闫雅琪）

我喜欢骑自行车。我跟朋友骑车，忘了回家的时间，奶奶叫才回家。（张佳琦）

我喜欢跳绳。我和余子硕去崇文广场跳绳，累得满头大汗，直到天黑才回家。（余娜）

爱看书、学习、打球、画画、跳舞、唱歌、运动、下五子棋都是兴趣爱好方面的特点。

我的'品质（优点）：

我是一个诚实守信的孩子。售货员阿姨多找了钱，我回家发现后给阿姨送回去。（代璇）

我是一个懂事的孩子。我妈妈开着小餐桌，有十多个孩子，我经常帮妈妈干活。（郭子娴）

勤奋、谦虚、诚实、懂事、乐于助人等都是品质方面的特点，也是自己的优点。

3、大家用一件事说明了自己的一个特点，可是，一句话的文章行吗？得把一句话变成一段话。你有什么办法？我们来看这两个例子。你看看人家是怎样把一句话变成一段话的？

片段一：

我是一个懂事的孩子。母亲节那天，我帮妈妈剪指甲。

片段二：

我是一个懂事的孩子。记得母亲节的那天晚上，吃完晚饭，我想：妈妈每天工作那么辛苦，回到家还要忙个不停，今天是母亲节，到底给妈妈一个什么样的惊喜呢？这时，妈妈端着一盘水果走了过来，突然，我看到妈妈的指甲长了，我脑子一转，心里暗暗地说：“要不就给妈妈剪指甲吧。”于是，我赶紧把妈妈拉到沙发上坐，拿出指甲刀，学着妈妈平时给我剪指甲的样子，左手轻轻地握住妈妈的一根手指，右手拿着指甲刀，慢慢地帮妈妈剪指甲。妈妈坐在沙发上，一时惊讶的说不出话来。过了一会，我剪好了，便对妈妈说：“妈妈，您辛苦了！”妈妈感动极了，把我抱起来，还吻了我一下，说：“宝贝，你真是一个懂事的好孩子！”

你发现了什么？

4、指导说具体

小结：要把一件事写具体，首先把这件事写完整，就是写出这件事是怎么发生的，接着发生了什么，最后的结果？在这件事发生的过程中你说了什么，做了什么，想到了什么？

特点

事例

怎么发生的

说了什么

做了什么

想了什么

接着怎么了

最后的结果

三、写写我

以“我是一个的孩子。”或“我喜欢（）。”为开头，用一件具体的事写出自己的一个特点。提示：把事情写完整，重点写我想了什么，做了什么，说了什么。

有困难的同学举手。

四、评评我

1、选取范文朗读。共同评议。

谁先来介绍自己？其他同学认真听他是否把事情写完整，是否重点写我想了什么，做了什么，说了什么。

2、再次修改。

3、刚才我们用一件具体的事介绍了自己的一个特点，如果把上节课你的外貌描写放在开头，再用今天学到的方法再写写自己的另外一个特点，就可以变成一篇完整的习作——《这就是我》。

习作指导教学设计3

习作目标：

通过口语交际与习作训练，深入思考和交流成长中的故事和成长中的问题。说、写自己或别人的成长故事；要求把事情写清楚，写出自己的真情实感。

一、导入新课。

1·同学们，你们几岁啦？从你记忆到现在，在你成长的过程中经历过了许许多多的事，在这些事里，哪一件事让你最值得回忆呢？

2·指名说。

二、指导学生学会选材。

1·有些同学可能会认为，长这么大，没有什么事是值得回忆的，也有的同学可能会认为，成长过程中有太多值得回忆的事了，但却不知该选择哪一件来写，其实要从生活中选材并不难，今天我们就来学学怎样从生活中选材。请大家仔细思考，说说我们应该怎么从生活中选材。（生说，是选择性板书）

2·指名说，师根据学生的回答板书。

愉快和欢乐有趣的、可笑的

烦恼和忧虑

对你有特殊意义的

进步和收获令你难忘的

失败和教训让你后悔的

3·明确要求。

学生明确习作要求，并从写作提示中得到一定的信息。

4·学生选材。

现在，就请大家在你的记忆里搜索，想一想在你的成长过程中，

最值得你回忆的是什么事，把这件事写在小纸片上，并想一想你为什么觉1

得这件事最值得难忘。

三、掌握些一件事的基本要求。

1·事情选好了，可如何才能将选出的`事写好呢？请大家看一下课本第六页，看看从书中你能学到什么知识。

2·指名说，师根据学生回答板书。

开头：把时间、地点、人物、事情交代清楚。（点明中心）

事情的起因

按事人物的语言

情发事情的经过动作

展的（抓住事情的特点，神态

顺序围绕中心、突出重点）心理活动

写

事情的结果

结尾：点题，或写从中得到的收获与感受。（画龙点睛）

在这些内容中，你觉得哪部分才应该是文章的重点呢？（事情的经过）

我们怎么样才能把事情的经过写得生动具体呢？（抓住人物的语言、动作、神态、心理活动来进行详细的描写。）

四、生构思习作。

1·现在，请大家想一想，你选的这件事，为什么值得你回忆，什么地方值得你回忆，把事情的经过说清楚。

2·同桌说，指名说。

3·例文《都是小儿科惹的祸》，读例文，看看作者是如何将事情的经过写具体的，他抓住了人物的什么描写，用笔划出值得我们学习的地方。

4·师小结，生习作。

习作指导教学设计4

教学目标：

1.通过情感渲染，引导学生回味亲身经历的事情，激发学生的表达欲望。

2．抓住学生的动情点，引导学生把“感受”表达清楚。

3．能把事情叙述清楚，在文章中表达出真情实感。

教学重、难点：

激发学生的表达欲望，指导学生习作方法，通过细节描写，表达真情实感。

教学准备：多媒体课件

教学课时：一课时

教学过程：

一、谈话导入，铺垫情感

1.多媒体出示表达情感的词语和句子，让学生选择词语或句子，说说它所表达的情感。

2.根据学生说的情感随机板书。（生气、感动、苦恼……）

重点指导：通过某个词语或句子，能说出所表达的情感。

二、激发欲望，交流感受

1．激发表达欲望

选择某一情感主题的词语或句子，回忆亲身经历过的事情，在小组内交流自己的感受。

2．全班交流

重点指导：引导学生从语言、动作、神态、心理活动等方面来表达自己与众不同的感受。

三、学生习作，相机指导

1. 出示并补充题目——一件令我（ ）的'事。

2．多媒体出示习作要求。

3．学生习作，教师巡视，相机指导。

重点指导：教师巡视，根据学生习作中出现的个性问题予以个别指导。

四、赏析习作，自主修改

1．有针对性选择学生习作，全班赏析交流。

2．学生自主修改。

重点指导：引导学生以欣赏的眼光发现、学习他人的优点，以此完善和修改自己的习作。

五、作业布置

1．结合交流建议，完善习作。

2．誊写习作。

板书设计

生气

感动

一件令我 （ 伤心 ） 的事

苦恼

高兴

内容具体

语句通顺

真情实感

习作指导教学设计5

【习作内容】

成功可以给人带来喜悦、快乐，增长见识和经验，增强自信心和自豪感。回忆一下，你在做哪件事情上取得了成功，当时有怎样的感受。比如，你学会了一项本领，解出了一道难题，做成了一件小制作，取得了一次竞赛的胜利。在取得成功的过程中，你遇到了哪些困难和挫折，是怎样克服的。请从你以往的成功中选择一次写下来，要把这次成功的过程写清楚，写具体，别忘了写出成功后的感受。

【设计理念】

体现《语文课程标准》中的.理念：“珍视个人的独特感受”，“鼓励自由表达”。本次设计重点创设情景，唤起学生的回忆，让他们抒真情讲真话，自由表达，写出独特感受和体验。

【教学目标】

1、创设情景，通过竞猜成功事例，引导学生追忆生活，开拓习作思路。

2、充分利用“约稿信”这一资源，激发学生习作兴趣，。

3、珍视学生自由习作心理，让学生在自由自在的学习环境里，互帮互学，把习作内容说清楚、说具体。

【课前准备】

1、选取一篇写成功事例的学生习作

2、约稿信

3、图片资料

【教学过程】

一、竞赛激趣，体验“成功”（4分钟）

1、竞猜游戏。同学们，我们来个竞猜有奖游戏，喜欢吗？（喜欢）。请听游戏规则：猜时两分钟；别人猜过的事情不能再猜。能遵守规则吗？陈老师手上有张《广东语文报》，里面刊登了一篇作文《我成功了》。谁能猜猜，里面写了怎样一件成功事呢？

2、学生纷纷猜。（当学生不踊跃时，教师可以提示：这件事情我校、我班很多同学都做过的。是做了小制作吗？是一次竞赛的胜利吗？是解出一道题吗？还是其他事情？）

3、揭迷。你们想知道你猜对没有吗？（出示文章）谁猜对了？猜对的请举手！我们对他们的成功表示祝贺！（学生掌声）

二、约稿增趣，期盼“成功”（3分钟）

1、读约稿信，激发兴趣。刚才没猜中的同学不要紧，又有一个成功的机会来了，想要吗？

2、读来信的第一部分（表扬内容）。

3、读来信的第二部分，明确约稿内容。

4、学生读“要求”，明确要求。师：请同学们读一读要求，说说你明白了什么？

三、拓展思路 回忆“成功”（3分钟）

1、师：同学们，有信心根据要求写一篇成功的习作吗？让我们一起努力！请看（播放课件：大大小小的成功事）

2、请你闭目一分钟，想想在你成长的历程中，有哪些成功的事，好吗？

3、学生谈事例和感受。（朗读比赛获得第一名；参加大队干竞选被选上了等等）

四、合作交流 “漫谈成功”（8分钟）

1、组内交流，教师巡看。师：你们真了不起！竟有这么多成功事！在你取得成功的过程中有没有遇到困难呢？你是怎样克服的呢？把你们成功背后的故事小组内交流一下，好吗？

2、择优全班交流，引导说清楚。谁愿意把你成功背后的故事跟大家分享呢？（启发学生把取得成功的历程说出来，如果说不出来，可问其他学生：对于这件事你还想知道什么呢？）

3、师：同学们，成功的激动是一瞬间，你们想把一瞬间的激动和愉快变成永恒吗？那有什么办法呢？（录象？拍照？写下来？）那就让我们带着你成功背后的故事和感受，拿起你智慧的笔，踏上成功的写作之旅吧！别忘了取个好的题目哦！

4、播放音乐，学生动笔作文。

附：板书设计：

体验成功 享受快乐

想法

过程：清楚、具体（遇到什么困难；是怎样解决）

感受

习作指导教学设计6

【教学过程】

一、审题，明确习作要求

1、学生读习作要求，读后说说这次习作的要求是什么？

学生回答，教师板书：缩写（不超过400字）

减少篇幅，适当改写

保留重点内容，删减次要内容。

二、习作指导

1、出示提纲要求，学生独立完成。

⑴《小英雄雨来》的主要内容是什么？表现小英雄的什么品质？

⑵简要列出文章的结构和详略，然后根据此提纲边读课文，边划划记，逐段删留。

⑶整理成文，检查文章是否详略得当，雨来掩护交通员李大叔，和鬼子进行不屈的斗争是课文的重点；雨来游泳本领怎么高超，怎么从鬼子眼皮下逃走是次要的，可一笔带过。

2、投影出示文章结构（列提纲）

主要内容：记叙了抗日战争时期晋察冀边区的少年雨来聪明勇敢，游泳本领高强，为了掩护革命干部，机智地同敌人作斗争的故事。

中心：表现小英雄雨来的崇高精神和机智勇敢的优秀品质。

结构：

⑴雨来游泳

⑵上夜校念书

⑶掩护李大叔（重点）

⑷跟鬼子斗争（重点）

⑸河沿上的枪声

⑹雨来没有死。

三、学生独立完成习作，在小组里读一读，学生互评，然后读一篇范文，并点评

缩写《小英雄雨来》

晋察冀边区的北部有一条还乡河，河里长着很多芦苇。河边的.芦花村住着小英雄雨来。雨来在还乡河练就了过硬的仰浮本领。

秋天，雨来被送去上夜校，他跟着老师读：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”

有一天，鬼子又来“扫荡”了，雨来一个人在家。忽然，交通员李大叔闯了进来，雨来赶忙把他藏到缸底下的洞里。

十几把雪亮的刺刀对准了雨来，鬼子用尽各种方法盘问雨来，但雨来一口咬定没有看见人。敌人毫无办法，把雨来拉出来去枪毙。几声枪响，芦花村的人们异常难过，可是谁也没有料到，雨来没有死。原来在枪响之前，雨来趁鬼子不备，扎到河里，从水底游到远处去了。

【评析】

文章详细地记叙了小英雄雨来和鬼子进行不屈的斗争的经过，这是原文的重点。作文重点突出，语言简洁。故事干练完整，不失原意，完全符合本次习作要求。

四、写成文章。

【板书设计】

缩写《小英雄雨来》

减少篇幅，适当改写。

保留重点内容，删减次要内容。

不超过400字

习作指导教学设计7

习作目标：

1·了解发言稿的一般写法。

2·能根据具体需要，具体情境，写一份内容具体，感情真实，语句通顺的发言稿。

习作难点：

根据具体需要，具体情境，写一份内容具体，感情真实，语句通顺的发言稿

课前准备：

教学设计：

一、谈话揭题，激发兴趣

1、说说你听到过的`最精彩的、印象最深的发言。

2、今天，我们要学写发言稿，想一想你在哪些场合需要准备发言稿。（竞选班干部，运动会上代表运动员发言，领奖时发言等）

二、明确情境，试写发言稿

1、假如班里要改选班干部，你打算竞选班长，怎么来写发言稿呢？

2、讨论：这份发言稿，至少要说明白什么？

（1）要有自己明确的观点：要竞选什么职位

（2）要讲清楚自己的优势：如我为什么能当班长。

（3）要讲清楚我的打算：如我当班长会怎么做，如果竞选失败的话又会怎么做。

3、尝试写一份竞选班长的发言稿。

三、共同评议，修改发言稿

1、同桌相互读读各自写的发言稿，相互探讨，提出修改意见。

2、选择三位同学的发言稿，展示评议。

（1）评议标准：有没有把意思表达清楚，即有没有说清：“我要竞选班长”、“我为什么能当班长”和“我当班长会怎么做”。

（2）评议过程：一项一项的对照，同时评价语言是否通顺。

3、各自根据评议的要求修改自己写的发言稿

板书设计：写发言稿

（竞选班长）

（1）要有自己明确的观点：我要竞选班长。

（2）要讲清楚自己的优势：我为什么能当班长。

（3）要讲清楚我的打算：我当班长会怎么做。

第五篇：习作指导教案《成功的一件事》

《成功的一件事》习作指导教案（五年级）

吉林洮南四小

刘庆玲习作内容：

成功可以给人带来喜悦、快乐，增长见识和经验，增强自信心和自豪感。回忆一下，你在做哪件事情上取得了成功，当时有怎样的感受。比如，你学会了一项本领，解出了一道难题，做成了一件小制作，取得了一次竞赛的胜利。在取得成功的过程中，你遇到了哪些困难和挫折，是怎样克服的。请从你以往的成功中选择一次写下来，要把这次成功的过程写清楚，写具体，别忘了写出成功后的感受。教学目标：

1、创设聊天情景，通过猜漫画，点击学生的情感兴奋点，引导学生追忆生活成功事例，开拓习作思路。

2、珍视学生自由习作心理，让学生在自由自在的学习环境里，通过同学间的互相帮助，把习作内容说清楚、说具体。

3、激发学生关注生活、体验生活，并能表达出成功后的真情实感。课前准备：

1、一篇教师下水文《脂肪，想说爱你不容易》。

2、一组漫画。教学过程：

一、猜漫画激趣，追忆生活。

1、聊天猜画。

教师出示漫画④——小女孩在镜子前笑。提出竞猜游戏：猜猜小女孩为什么笑？猜中有奖。教师要注意提示游戏规则：竞猜限时3分钟，别人猜过的事情不能再猜。学生纷纷猜测。

2、揭谜。

教师出示小女孩减肥经历的①—③幅漫画，让学生想象小女孩成功后的心情。

二、自由聊天，话说往事。

1、回忆成功。

成功能给我们带来喜悦，我相信你们也会有许多成功的经历吧！能说说你在哪件事情上取得了成功？当时你的心情怎样吗？

2、教师聊天，渗透写法。

听你们谈出这么多令人兴奋的成功事儿，我也按捺不住内心的激动了，也想和大家聊一聊我的成功经历，好吗？ 教师讲述自己减肥成功的经历。

3、学生畅谈，领悟写法。

怎么样，听了我的讲述，你想说些什么吗？（学生畅所欲言）你们知道我是怎样将减肥成功的过程说清楚的吗？（引导学生注意说出人物的动作、语言、心理活动等描写，成功的过程才会清楚、具体。）

4、自主、互助。

我也想听你们聊聊成功路上的酸甜苦辣，快先跟小组里的同学说一说好吗？有不明白的地方同学间互相帮忙，互相提示。我得提醒大家：要把成功的过程说清楚，说具体，说出真实感受。学生自由组合交流自己获得成功的过程；教师参与到各个小组的交流中去。

5、集体交流。

教师组织全班交流，先让一位同学讲讲自己成功的故事（配乐《紫竹调》）请同学提出对这件事还想了解些什么？（要引导学生从过程和感受方面进行提问、补充，教师从说清楚、说具体、说出感受等方面适当加以穿插提示。）

四、自由表达，再造成功。

1、教师谈话：把事情做好事成功，能把成功的事具体的说出来就是你们的又一次成功。成功是人人渴望获得的，然而，欲获取成功，就要付出相当的代价，那就是要饱受风吹雨打，磨炼出我们的毅力来。正如尼采所说：没有岩石的阻挡，哪能激起美丽的浪花？

2、同学们快将这成功路上的酸甜苦辣倾注笔端，再造你们的成功吧！附下水文： 《脂肪，想说爱你不容易》

看着镜子中臃肿的我，什么好心情都一落千丈。我下定决心，要将减肥进行到底！

我一直认为，我肥胖的原因就是控制不住自己的嘴，见甜的就想吃，见酸的也想吃。“把嘴巴管住就一定能让自己瘦下来。”我暗自下定决心。减肥计划开始了，早晨看着餐桌上摆着的面包、牛奶，我狠了狠心，咬了咬牙，头一甩。走！上班去。在路上，闻着泥土的清香，就仿佛闻到了那诱人的米饭味儿，肚子不争气地唱起了“咕噜歌”，不想它，我又甩甩头，很快把脑中的美食甩到一边儿去了。

好容易挨到了中午，一进家门，我就一头扎进了厨房，扑到了那素有“减肥食品美誉”的黄瓜上，一口气吃掉了三根。还好，有了一点精神。不能吃饭，还能吃些什么呢？我左看右看，苹果！那红通通的诱人的苹果正在果盘里向我招手呢！好！就吃苹果。于是又几个苹果下肚了。这回我肚子里舒服多了，也不再唱“空城计”了。从此，我每天把水果变成了主食，米饭反而变成了陪衬。就这样，苦熬了一个月后，我体重降下了四斤多。天啊！好好照照镜子，紧绷的衣服宽松了，“被打肿的脸”也消肿了，脸色还红润多了，30多个日日夜夜的熬练初见成效了，我对着镜子笑出了声呢！

“我减肥成功了！”我好想大声的喊，让全世界的人都能听到我的声音，让大家共同分享我减肥成功的喜悦！