中华传统文化习作指导教学设计

第一篇：中华传统文化习作指导教学设计

中华传统文化习作指导教学设计

一、导入新课 课前三分钟展示：

师：中华传统文化像一座巨大的宝库，第四单元的课文为我们打开了这座宝库的大门，《孔子拜师》让我们感受到古代大思想家孔子虚心好学的品质；《盘古开天地》让我们感受到神话故事大胆而神奇的想象；《赵州桥》让我们感叹我国古代劳动人民的智慧和才干；《一幅名扬中外的画》让我们看到了800多年前普通百姓的生活情景。现在就请唐璐扬同学带我们走进神话故事，感受神话故事的魅力。1.一学生讲神话故事

2.课文只是学习语文的引子，想学好语文，更重要的是把学习的眼光放到课外的学习中。有请唐敬月同学补充课外知识。

师：感谢两位同学的精彩分享。这节课我们一起了解生活中的传统文化。板书：生活中的传统文化

二、出示课件，欣赏传统文化图片，走进中国的传统节日。1.清明节

古诗: 《清明》（唐 杜牧）

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。《寒食》(唐 韩翃)

春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。扫墓、踏青：《清明上河图》就有清明节扫墓、踏青的描绘。这些习俗延续至今。3.端午节 古诗： 《端午》（唐 文秀）

节分端午自谁言,万古传闻为屈原。堪笑楚江空渺渺,不能洗得直臣冤。3.中秋节 古诗： 《中秋月》（宋）苏轼

暮云收尽溢清寒,银汉无声转玉盘。此生此夜不长好,明月明年何处看。4.春节 古诗： 元日

（宋）王安石

爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏。千门万户瞳瞳日,总把新桃换旧符。

师：中国还有很多关于传统节日的诗词，感兴趣的同学可以积累背诵哦！

三、作业

搜集一个有关中华传统文化的资料，如文字、图片、实物等，把最想告诉大家的知识说一说。

第二篇：传统文化习作指导方案

传统文化习作指导方案

1．话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风

（1）同学们，我们认识了古代大思想家、教育家孔子、老子，除此以外，你还知道哪些历史名人呢？（学生自由发言，如庄子、孟子等。）

（2）孔子、孟子、老子、庄子等人都是我国古代著名的思想家、教育家，他们都创造过光辉灿烂的民族文化。但是，这只是我国传统文化的一个方面。在今天的生活中，我们仍然可以处处感受到丰富多彩的中华传统文化。她就像一座巨大的宝库，让我们一起走进她吧！

（3）你想不想成为一位研究祖国传统文化的专家啊？（想！）你最想研究哪一方面的内容呢？（学生根据自己的喜好及生活阅历谈自己的想法，教师随机将内容归类。如，将陶瓷、剪纸、布艺、草艺、泥塑等归为民间工艺；将戏剧、国画、书法等归为民族艺术等。）

（4）展示活动主题：生活中的传统文化。全班讨论填写小组专题研究内容：

民间工艺、民族艺术、古诗文赏析、风俗风情、神话传说、饮食文化、其它（设置“其它栏”，以满足学生的不同需求，给孩子们留有更大的空间。）

（5）创设情景，感受中华传统文化的魅力。

同学们，我们中华民族有五千年文明史，这铸就了光辉灿烂的中华传统文化，它在世界文明史上都占有重要的地位。（课件展示图片，并对传统文化简单分类。）

类别内容

民间工艺 ：陶瓷、剪纸、泥塑……

民族艺术 ：川剧、杂技、邮票……

古诗春联 ：《望庐山瀑布》、《草》、《悯农》……

社会习俗 ：走人户、办出师酒、送节礼、春倌说春、摆龙门阵……

神话传说 ：《夸父追日》、《嫦娥奔月》……

饮食习俗 ：九大碗、罐罐肉、盖碗茶、鸣堂……

传统节日 ：端午节、元宵节、新年、重阳节、中秋节……

游艺习俗 ：唱吉利、抢鸭子、舞板凳龙……

饮食文化 ：担担面、麻婆豆腐、酸辣豆花、夫妻肺片、棒棒鸡……

说一说你最喜欢哪些生活中的传统文化。

2．布置任务，合作研究

（1）同学们，你想不想成为一位研究祖国传统文化的专家啊？（想！）你最想研究哪一方面的内容呢？（学生根据自己的喜好及生活阅历谈自己的想法，教师随机写出相应的文字内容。）

（2）结合“饮食文化”专题，教师在全班进行“制定实施方案” 的指导。学生自己选择专题小组，确定研究课题、组长、小组成员及分工、研究时间、获取资料的途径等。

（3）根据方案，调查研究。各小组根据制订的研究方案，利用课余时间自主地进行社会实践调查活动并及时地记录活动中所获得的基本资料，在实践调查中发现什么新问题，随时做好记录。

二、中作文：奇思妙想我能行

1．奇思妙想，开启心路：一语天然万古新

（1）同学们，大家说一说，家乡有特色的食品是什么？（学生说名称、品种）

（2）师：我们要描写一种自己最喜欢的食品，如何来描述它的特点呢？或者说从那几个方面来写特点呢？下面我们一起来研究一下。

学生讨论应该从哪些方面来介绍食品的特点。

（3）师：我们要描写一种自己最喜欢的食品，可以用什么方法来描述它的特点呢？下面我们一起来研究一下。

学生讨论：可以写作文、写对联、写广告词、写诗歌等等。

2．佳作引路，章法导写：要把金针度与人

（1）读一读下面的段落，说一说你读懂了什么写作方法。

朋友们，我们家乡大理的名特产数不胜数，如沙锅豆腐、泥鳅汤、煎乳扇、菠菜肉团汤„„在这些名特产中，特别值得一提的是乳扇。

乳扇不仅好吃，而且制作工艺也很特别；首先把奶浆放在锅内轻轻摇荡，使奶浆中的蛋白质和脂肪逐渐凝结成一团，再用竹筷把它拉开，摊成薄片，卷在预先备好的竹架上晾干。这样就制成了形似扇子的高蛋白食品——乳扇。

乳扇的吃法很别致。不会吃的人即使买来最好的乳扇，做出来也不会有好昧道。乳扇有两种吃法，第一种吃法是甜食法。就是把乳扇烘烤成卷，在甜茶内浸泡后食用，你为“乳扇茶”这种吃法味道香甜可口，乳香味很浓，吃过后回味无穷。

【小提示】：点拨学生明白：可以从名称、制作、吃法送方面来介绍一种食品。

（2）读一读下面的段落，说一说你学会了什么写作方法。

我的名字叫汤圆，大人爱吃，小孩子爱吃，中国人爱吃，就是外国朋友也爱吃，吃了还赞不绝口呢！

我是用水磨的糯米粉做的，搓得圆滚滚的、柔柔的，大的有乒乓球那么大，小的就像桂圆那么大。刚搓好的汤圆雪白雪白，像一只只小雪球。水开了；把它倒进锅里，一会儿汤圆就飘起来了，这时就可以吃了。熟了的汤圆颜色变了样：晶莹透明，有点带褐色，裹在里面的猪油、芝麻玫瑰、白糖馅隐约可见，个儿也比原来大多了。汤圆又香又甜，揭开锅盖，很远就能闻到一股扑鼻的香味。闻到这种味道时，谁都会馋涎欲滴的！

如果你用筷子把汤圆夹到嘴里，只要轻轻用牙齿一碰，甜甜的、香喷喷的馅儿就会流出来。它真会甜透人心呢！如果你没经验，使劲咬一口，这香甜的馅儿就会像一股喷泉，喷射出来，你的嘴角外也会沾满了乌黑发亮的馅油，还会溅在你的脸上、衣服上，这时你舌头一定会感到烫焦似的发疼。

【小提示】：点拨引导学生明白：①以物品名称、口气来拟人化的叙述，文章会更有趣。②写出自己的喜欢之情很重要。③可以从形状、颜色、滋味等方面来介绍某一种食品。

（3）读一读下面的段落，说一说你想到了什么。

每年新春佳节，家家户户都吃汤圆。汤圆的甜津津的，意味着生活一年比一年好；汤圆圆圆的，它象征着家家户户的团圆。海外侨胞吃着汤圆，更会引起一种思念亲人之情。“卖汤圆，卖汤圆，小二哥的汤圆是圆又圆呀„„”“吃了汤圆好团圆。”我从电视里看到一个演员在唱这首台湾民歌，觉得十分有意义。台湾人民也和我们一样，以汤圆作为团圆的象征，日日夜夜盼望着祖国早日统一，亲人早日团聚。

【小提示】：点拨引导学生明白：介绍饮食文化，要有思想内涵，要注意展开联想，写出象征的意义。这样文章才会新颖有趣。

3．快速行文，一气呵成：轻舟已过万重山

同学们，你想不想成为一位研究祖国传统文化的专家啊？请你拿起笔来，为自己家乡的某一特色食品写一篇文章，或写一段广告词，或一首谜语，或一副对联，或写一首诗，来赞美一下家乡的土特产。你也可以以某一食品的口气，用拟人化的方法来写一篇关于食品文化的童话故事。（学生习作，教师巡视指导）

三、后作文：快乐体验更新颖

1．自我欣赏，同伴交流：大珠小珠落玉盘

①自己读自己的作文，找出自己最满意的地方，画出来。

②同桌互相交流，评改。找出自己值得学习的地方，找出自己认为不满意的地方。可以帮助

别人修改一下。

2．交流展示，创新行文：二月春风似剪刀

（1）同学们，大家都根据自己的兴趣爱好，进行了专题研究。今天，我们就以饮食文化为主题，进行交流展示。板书：饮食文化小新闻发布会

（2）同学们，下面将以新闻发布的形式向大家作个汇报。教师宣布会议内容，规则及奖励办法。

规则：a．按小组选一名“新闻发言人”，“发言人”先要全面了解小组内各位同学搜集到的不同的传统文化，再加以归纳向大家作具体介绍。b．“新闻发言人”在介绍的过程中要接受班内“记者”们的提问。

奖励办法：凡是让大家有耳目一新之感的发言均可奖励一把“闪光的金钥匙”。

民主推荐：①组内交流，让全组同学充分了解各自搜集的资料。②组内评选：推出“新闻发言人”。③共同商定向大家介绍哪些方面的传统文化。

成果发布：①各小组依次进行介绍“发言人”介绍的时候，本组的同学可以补充，其他小组的同学可以提问。②所有同学根据发言情况对各小组的表现进行评估。

（3）学生选择一种自己最喜爱的食品，带上食物头饰，以自述的形式向大家介绍自己源远流长的传统文化。

（4）分组展示本组最钟爱食品的广告词，上台展示：如今，我们已经和饮食交上了朋友，已经能听懂饮食所带来的语言了。你们的心中也一定有许多的话要说，有许多感受要和人分享。那就来吧，把你要说的话凝成你最想说的一二句话说出来吧！学生的创意作品将展示于黑板上，欣赏评议。

（5）同学们，传统的食品都有着深厚丰富的文化底蕴。可生活中的食品又是多么喜欢我们为他们实现新的理想呀！以小品、诗歌等形式进行口语展示：你看（出示课件──食品的新理想。如汤圆说：我多么希望小朋友们能更关爱家人朋友，让我们的世界团团圆圆，更美满幸福„„）。

（5）刚才大家交流了自己的研究成果，请你结合刚才听到的内容，学习别人的写作方法，借鉴别人的长处，修改一下自己的文章。马上要参加评选最佳：回眸一笑百媚生哟！

3．佳作展览，评选最佳：回眸一笑百媚生

（1）自己申报最佳奖。

（2）小组评选最佳：回眸一笑百媚生。

（3）评选班级最佳。

（4）请评为最佳的同学，重新抄写，给文章插图，入选班级最佳作文集。或给报刊投稿。

4．变格创新，自由表达：映日荷花别样红

（1）拓展延伸。关于中国的饮食文化，真是说也说不完。这些文化就在我们的身边，需要我们去细细体会。那就请同学们回家后和妈妈一起做一样自己或家人最喜欢的食品，一起品尝。或为所做的食品制作一个谜语，让家人猜一猜，然后为他们讲讲这种食品所包蕴的故事，说说相关的其他资料。

（2）自定一个新的研究主题，如对联文化、属相文化、建筑文化等等，搜集相关的资料，写成一篇文章，在同学间或家人间进行交流。

一、引导审题，明确要求。

我们的祖国有着五千年的文化历史，中华文化源远流长，你知道什么是传统文化？传统文化是指一个国家或民族在长期世代传承中形成的、体现出本国家或民族独特审美情趣的文

明，它是一种民族精神、气质、品质、操守的集中体现，也是百姓衣、食、住、行点点滴滴的生活积累。

二、扩散思维，指导选材。

1、民间工艺：陶瓷、剪纸、布艺、草艺、泥塑、刺绣、茶艺、灯谜、酒令、歇后语等。

2、民族艺术：戏剧、国画、书法、对联、文房四宝、皮影戏、节气等。

3、风俗习惯：

中国传统节日（端午节赛龙舟；元宵节闹灯会；中秋节赏月；春节写春联、贴窗花、吃团圆饭、拜

年、拿压 岁钱；扫墓等）民俗风情（祖国名胜古迹、少数民族的节日等。）

4、神话故事。

5、中华美食。

6、诗词赏析。

三、根据选材，指导练写。

1、在介绍的过程中，不能完全照抄资料，要用自

己的话来讲述。

2、写作要做到主次分明，详略得当，只能介绍一种或两种传统文化，不可泛泛而谈。既可以介绍自

己了解到的传统文化，也可以写开展活动时发生的事情。

3、确定想写的内容后，想一想打算按什么顺序写，想清楚怎么写才能让别人读明白。

4、如果别人通过阅读你的习作，能领略到传统文化的独特魅力及对后世深远的影响，你就成功了。

化？

第三篇：《生活中的传统文化》习作指导教学设计

《生活中的传统文化》习作指导教学设计

习作内容：义务教育课程标准实验教科书三年级语文上册《语文园地五》的《习作》——在综合性学习过程中，我们搜集了不少资料，有文字，有图片，也有实物，我们还看到、听到许多许多。想一想，哪些是你最想告诉大家的，把它理一理，写成一篇习作。写完后，大家交流交流，选出写得好的，装订成一本习作集。

教学目标

1.学生根据搜集到的资料或看到、听到的内容，写成习作。2.指导学生有序、主次分明地进行说和写。

3.了解中华传统文化的博大精深，培养热爱祖国文化的情感。教学重难点

1.学生根据搜集到的资料，写成习作。2.学习习作基本结构：开头——中间——结尾。3.尝试运用总分结构的写作方法。教学准备：传统文化图片、教学课件等。课时安排：两课时

第一课时

教学目标：明确习作要求，确定习作内容，安排习作顺序，尝试写作。

一、激趣导入，拓宽思路

1.阅读展示及评价。（学生介绍传统文化）

2.导入：刚才发言的同学和我们分享了生活中的传统文化——《春节的传说》，我们这个单元也接触了一些中华传统的文化，有有趣的神话故事《盘问开天地》，奇特的古建筑《赵州桥》，一幅名扬中外的画《清明上河图》。我们这节课的习作就来写写生活中的传统文化。（出示课题）

二、引导审题，进行选材

1.读题目，明要求（大屏幕出示习作要求）

在综合性学习过程中，我们搜集了不少资料，有文字，有图片，也有实物，我们还看到、听到许多许多。想一想，哪些是你最想告诉大家的，把它理一理，写成一篇习作。写完后，大家交流交流，选出写得好的，装订成一本习作集。

（1）点名读习作要求。

（2）说说这次习作写什么？

2.引导学生选材

（1）让学生说说生活中的传统文化有哪些？

（2）确定本次习作的范围,让学生欣赏老师搜集到的传统节日的图片。（3）屏幕出示各大传统节日，让学生说说自己喜欢哪个传统节日？（4）分不同的节日说说可以写些什么内容。

三、指导布局，分清详略

1.让学生说说一篇习作一般包括什么。（1）说说你定了什么题目？

（2）明确内容包括：开头、中间、结尾。2.具体指导开头、中间、结尾分别怎样写。（1）开头：点名说说怎样开头。——（略写）（2）中间：①出示例子，进行总分写法指导。

②同桌交流说。

③指名个别学生在全班交流，老师适时指导。——（详写）

（3）结尾：抒发自己对这种传统文化的喜爱之情。——（略写）

四、当堂练笔，适时指导 1.学生练笔。2.个别辅导。

3.点评个别同学习作。提醒学生要注意的地方。

第二课时

教学目标：完成习作，修改习作，评价习作，抄正习作。五，继续写作，教师巡视。

六、班上展示，师生评价 1.班上展示。2.师生点评。

七、修改习作，认真抄正

回到家把习作完成并读给家长听，和家长一起改一改，再抄正。

板书设计：

生活中的传统文化

写什么 怎样写

传统文化

一、题目：＿＿＿＿＿＿＿ ——一种传统节日

二、内容：

开头：点题。（略）

中间：传说、来历、习俗、活动（详）

结尾：喜爱之情。（略）

第四篇：习作指导教学设计

立足教材，以读引写——“大自然的启示”习作教学片段

增城区新塘镇第二小学 张碧翠

一、激趣导入，明确要求

1、同学们，我们每天都接触到的汉字，是世界上历史最悠久的文字。你们知道汉字是怎样发明的吗？很久很久以前，有个叫仓颉的人看到沙滩上鸟类留下的爪子印，（边讲故事，边在黑板上画简笔画）受到启发，发明了汉字。这就是仓颉造字的传说。听完这个故事，你想说什么？

是啊，大自然是如此神奇，它总能给聪明的人类无限想象和启发。今天的习作课，就让我们一起探索大自然的奥秘吧！首先，我们来明确一下习作要求。

2、请大家打开语文书第49页，自由读习作要求。（学生读习作要求）同学们读完了吗？请问，这次习作的主题是什么？（板书：大自然的启示。学生读题）

【设计意图：远古的故事和生动的简笔画导入新课，创设了情景，吸引了学生的注意，营造了学习氛围，同时引发了师生互动，顺势导入这节课的主题。】

二、小组交流，打开思路

1、美丽的大自然！无论是一片叶子，一滴水，都充满了无限的

生机，给我们无尽的启示。（出示课件）比如看到小草，你会想起一句古诗（离离原上草）；看到蜻蜓，我们会想起哪一种交通工具？（飞机）这就是大自然给人们的启示啊！同学们也准备了很多这样的资料，对吧。请大家在小组里面分享一下。

2、组织小组交流。

3、小荷才露尖尖角。哪个小组来汇报一下？

4、同学们讲得真好！特别是小李同学，充满了奇思妙想。对了，老师想考考大家，看能否猜出以下用具分别是由哪一种生物启发而发明的。这位同学听得真认真，你来答！（课件）

5、讲到蝙蝠和雷达，我们喜欢这几篇文章吗？为什么？是啊，这几篇文章写得那么有趣，引人入胜。大家想不想也写出这样棒的文章？好，我们就来学习一下吧。

1、小组合作，交流自己收集到的同类文章。

2、欣赏课内文章，总结写法。

【设计意图：精美的多媒体课件和教师的诗意的语言，创设了生动的情景，引起学生学习兴趣，激发学生探究大自然的欲望。】

三、仿写迁移，降低难度

1、欣赏了佳作，到我们动手写了。应该怎样入手呢？我们要弄清楚：什么是“大自然的启示”？请看老师搜集到的图片。（课件）

2、小游戏：找朋友（考考大家，看设计是从哪里得到的启示，请连线）

3、师：大自然魅力无穷，只要做生活中的有心人，善于观察，勤于思考，往往能有所启示。现在，四（3）班“大自然的启示”交流会正式开始。请大家把自己观察体验大自然的结果或者搜集到的资料在小组里交流。（交流前问大家：怎样把的观察体验大自然的结果汇报得更精彩呢？学生回答，教师小结、板书：（1）我观察的自然现象（2）我的发现和思考（3）我的收获和启发）

4、小组汇报，师生评议。

5、小朋友们说得真好！现在，我们运用刚才学到的写作方法，趁热打铁把它写下来吧！

6、学生拟稿。

【设计意图：精美的多媒体课件和教师的诗意的语言，创设了生动的情景，引起学生学习兴趣，激发学生交流的欲望。】

四、相互修改，完善初稿

五、佳作展示，体验成功

【教学反思】

《语文新课程标准》第二学段的习作要求是：“观察周围的世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，把自己觉得新奇有趣的内容写清楚。”对于这一要求，我作了以下解读：首先是要降低学生写作的难度，多积累语言材料，多进行仿写训练；其次是注重培养学生习作的兴趣；还有就是要将习作与学生的生活相结合。

我这次接到的研讨主题是 立足教材 以读引写”，就是以课内的阅读教学为载体，就课文内容或表达形式的某一个方面特点，引导学生进行有针对性的习作训练，以提高学生语言运用能力的一种教学策略。所以，这次习作，我打算在熟读本单元课文的基础上，通过课堂教学，充分激发学生的写作兴趣，完成本次习作指导。

可惜，以上设计意图，在这次课堂实践上没能得到很好的实施。主要原因，是因为我光顾着讲完教学内容，一心想着要把各个教学环节一一实现，却没营造好课堂气氛，没激发学生的学习积极性，课堂气氛沉闷，导致教学效果不尽如人意，没达到预期的教学目的。

我认为，课堂教学的灵魂，应该是有全体学生都以积极投入的学习状态参与，在整个教与学的过程中，不但有知识与思维的碰撞，更有师生热情洋溢的互动。而在这一节课中，我没能抓住这些，不能不说是一个遗憾。

第五篇：习作指导教学设计

习作指导教学设计

习作指导教学设计1

教学目标:

1.介绍一本书能分段表述推荐理由。

2.能把重要的理由写具体。

3.培养学生的评价能力，让学生感悟读书有益的道理。

重点难点：

重点：能有条理地把推荐这本书的理由写清楚，注意分段写。

难点：把重要的理由写具体。

教学准备：

1.教师准备多媒体课件，为学生分发学习单。

2.学生课前搜集读书名言和所推荐好书的图片、文字资料等。

课时安排：

一课时

教学过程：

一、交流好书，视频激趣。

1.同学们，今天老师一走进教室，就闻到阵阵浓浓的书香，看来你们带来了不少好书，谁愿意和我们分享一下。指名交流。

师：的确，读一本好书，就像欣赏一道美丽的风景，和友人共品一本好书，更像欣赏着一泓清泉，追溯着透人心弦的源头。真的是：(出示苏轼的诗,齐读)旧书不厌百回读,熟读深思子自知。

【设计意图：这样就帮助学生打开了写作的思路。当学生调动生活经验，有一个初步选材判断之后，从读者的角度，反观学生的选材，帮助学生进行选材筛选，找到更能吸引人的选材，解决写什么的问题。】

2.央视有一档阅读真人秀节目，叫做《我的一本课外书》。在这个节目里都是和你们差不多大的孩子，把自己感受最深的一本书分享给大家。下面我们就来欣赏其中一位选手的精彩表现。请同学们，仔细听，认真看，看完后我们来交流一下感受，也可以说说你的疑问。播放视频，请观看。

3.交流。（预设：从自身的感受和他从哪几方面介绍的来说。）师相机板书：书名、作者、内容、……。

【设计意图：以声情并茂的推荐来激发学生说的兴趣。另一方面，引导学生回顾推荐一本书，可以从书名、作者、内容等哪方面来说。做到了新旧知识的有效链接。】

4.那么这节课，我们就来学写《推荐一本书》这篇习作，从而一起分享读书的乐趣。

二、巧用导图，理清思路。

1.下面就让我们走进微课，让微课来指导我们如何运用思维导图理清思路，向别人推荐一本书。师播放微课，生观看倾听。

2.师：方法掌握了吗？同学们，在动手画思维导图之前，老师要提几点要求：①你推荐这本书的理由是什么？②理清自己的思路，提取关键词来绘制思维导图。③思维导图绘制好以后,借助导图，组织好自己的语言，清晰有序地推荐一本书。争取能够吸引大家，听清楚了吗？

好，现在请拿出学习卡，把思维导图画在上面的空白处。可以吗？好,开始！注意书写的姿势，头正、身直、肩平、臂开、足安。

3.学生自主绘制思维导图。

4.有的同学已经画完了,画完了的同学可以读出声音，小组间交流一下。生自主交流。

【设计意图：微课的.主题是如何利用思维导图有效指导学生推荐介绍一本书。此设计是为了聚焦教材要求明确怎么写的问题。学生结合教材要求初步介绍的过程，一方面解决了教材习作要求中写清楚基本信息的要求，同时帮助学生理清习作思路，有助于下一环节聚焦重点，解决学生习作的困难点。】

三、交流导图，探索推荐方法。

1.探索方法一：交流感受。

①指名生一(预设：重在写感受的同学)。

从这篇导导图中可以看出你对整篇文章的构思，请你上台借助导图，清晰有序地推荐这本书，让大家都喜欢，可以吗？带上你的书和思维导图。生一汇报。

②同学们，来说说他的推荐，哪些地方吸引了你？指名说。

预设：生：最吸引我的地方，是他对这本书的心得体会(或读后感)。

师：对吧，他对这本书的感受是不是特别吸引你，让你产生了共鸣，让你想去读这本书。非常好，这是推荐一本书非常好的方法。教师板书：交流感受。

2.探索方法二：抓住看点

①我发现这位同学推荐这本书里的几个情节里面，最为吸引同学们的是哪个情节？指名交流。

你为什么对这个情节更感兴趣？

②你能把这部分说的再细致些吗？生汇报。

师：你觉得他对这部分推荐的怎么样？(引导学生从详细、生动、具体、印象深刻等方面来说)。

③师：是的，他说出了书中自己最感兴趣，最吸引人的地方，其实这就是这本书的看点所在。

教师板书：抓住看点。而你抓住了看点推荐，这也是推荐一本自己喜欢的书的好方法。

3.探索方法三：设置悬疑

①指名生二汇报交流。生评价。

②师：同学们想读他他的书吗？为什么？指名说理由。

③师：那么对于这本书，你还有什么想了解的？或者有什么疑问请提出来？指名提问。

④师问生二：这些疑问，你选择回答吗？(预设：不回答)为什么？(预设：因为那样能激发同学们去寻找答案，激发他们阅读的兴趣。)

⑤师：不错，我们在作文中经常会去设置一些悬念，来吸引读者继续阅读，所以这真是一个好办法。板书：设置悬念。

那么,现在就请你现学现用,用设置悬念的方法来推荐这本书好吗？

⑥那我们怎样将这些疑问放在你的文章里呢？咱能不能这样，用“你想知道……?你想知道……?你还想知道……吗？快来和我……吧！”这样的句式来组织语言。生汇报，师适时提醒。

【设计意图：此环节的设计是师生在交流汇报导图的过程当中，引导学生逐步去发现、总结推荐一本书的方法。真正做到了自主合作探究学习。有效实现了“能把重要的理由写具体”这一教学目标】

4.同学们，刚才我们借助思维导图进行构思,还学到了一些推荐书的好方法，这真是：(教师出示小妙招)借助导图构思强,巧基本信息一一道。看点感受悬疑找，精彩片段少不了。完成习作乐分享，畅游书海乐逍遥。【设计意图：小妙招的展示和记忆一方面是引导学生对前面所学推荐方法的总结与回顾，另一方面为了下面写作做好准备。】

四、例文欣赏，巩固写法。

1.我们来看推荐《安徒生童话》的这位同学,他认为这本书中的看法和感受最能吸引他，于是他围绕这一部分写了这样一段话。我们一起来听一听，看看他运用了哪些推荐方法？

2.出示例文,师生品读。

3.交流评议。

【设计意图：例文的品读，从学生评价—回顾方法—教师小结。让学生直观感知怎样把理由表述清楚。一步步化整为零，逐步引导，让学生有法可依。】

五、自主习作，交流评价。

1.同学们,看一看你们的思维导图,哪一部分最能吸引读者,用笔把他圈画起来。请你也运用今天学到的这些方法或其他好的推荐方法将这部分写具体。

2.生自主习作。

3.出示评价表格，交流汇报。(说出评价或提出建议皆可)

4.老师还发现有一位同学，他还从不同的方面来推荐。我们来请他来读读吧。指名上台分享习作。

（预设：引导生可以从书的封面、对作者的评价和插图等方面来推荐。）

师小结：现在我们又发现了推荐的好方法和好角度。

【设计意图：“讲、写、评”都要求把“基本信息介绍清楚，重点理由写具体”，使孩子心中有很明晰的写作目标。让学生参与到评改习作的活动中来，在互评互改中，学生既是作者又是读者，他们不仅准确的记住了写作的基本要求，还提高了自己发现错误的能力，也培养了自觉修改的好习惯。】

六、总结全课，布置作业。

1.同学们我们今天运用思维导图构思习作，并且摸索出一些推荐的好方法来。课上我们写了一个精彩的片段，课下请你们继续借助思维导图和今天学习的推荐方法将其他部分也写具体,好吗？

2.我希望同学们把写好的文章上传到我们班级的读书交流群，一起分享读书的乐趣。（课件出示：问渠哪得清如水，为有源头活水来。）我希望我们这个小小的读书分享群如同源头活水一般，能让大家畅游其间，品悟书香,快乐成长！

习作指导教学设计2

教学目标：

1、通过一件具体的事写清楚自己性格、兴趣爱好、品质等方面的一个特点。

2、在交流中，初步学会欣赏、评价别人的习作，同时对自己的习作进行修改。

教学重点：

如何选取典型的事例说明自己某一方面的特点。

教学难点：

如何把一件事写具体。

教学用具：

PPT课件

教学课时:

1

教学过程：

一、猜猜我

1、上节课，我们对自己的外貌进行了细致的刻画，现在，我们来做一个人物竞猜的游戏。（出示照片)这是咱们班的集体照，你可以根据平时的观察猜，也可以看着照片猜。

请问：你是怎么又快又准地猜出他们的？（抓外貌特点）

2、外貌特点是别人能够看到的，要想让别人深刻地了解你，光介绍自己长什么样行吗？还得向别人介绍你的、、、、、（性格、兴趣等方面的特点。）那你猜猜我们这节习作课要写什么？一起看习作要求。

3、明确习作要求

在进行口语交际的时候，同学们都做了自我介绍。这次习作，根据自己说的和同学的评价，写一写自己，向别人展示一个真实的自己。写完之后再加个题目，还可以把习作读给了解你的人，听听他们的意见，并认真改一改。

我们今天的习作写的就是——我。这里有个关键的词语你注意到了吗？——真实，即真实的我。写自己性格、兴趣等方面的真实的特点。

二、说说我

1、在口语交际中，大家已经罗列了自己的特点和相应的事例，这是我选择的几个内容，是谁的请站起来读给大家听。

2、分类：

我的性格：

我是一个胆小的孩子。起床后发现外面的风在吹、草在动，心理害怕极了。（余子硕）

我是一个热情的孩子。家里来了朋友我热情招待。（王淇）

我是一个马虎的孩子。好多题都是不认真做错了。（武胥佐）

像胆小、暴躁、认真、马虎、粗心、活泼、善良、好动、淘气等都是性格方面的特点。

我的爱好：

我爱读书。一次，奶奶要出去，让我看一下火，结果我看书入了迷，忘记关火，把饭糊了。（闫雅琪）

我喜欢骑自行车。我跟朋友骑车，忘了回家的时间，奶奶叫才回家。（张佳琦）

我喜欢跳绳。我和余子硕去崇文广场跳绳，累得满头大汗，直到天黑才回家。（余娜）

爱看书、学习、打球、画画、跳舞、唱歌、运动、下五子棋都是兴趣爱好方面的特点。

我的'品质（优点）：

我是一个诚实守信的孩子。售货员阿姨多找了钱，我回家发现后给阿姨送回去。（代璇）

我是一个懂事的孩子。我妈妈开着小餐桌，有十多个孩子，我经常帮妈妈干活。（郭子娴）

勤奋、谦虚、诚实、懂事、乐于助人等都是品质方面的特点，也是自己的优点。

3、大家用一件事说明了自己的一个特点，可是，一句话的文章行吗？得把一句话变成一段话。你有什么办法？我们来看这两个例子。你看看人家是怎样把一句话变成一段话的？

片段一：

我是一个懂事的孩子。母亲节那天，我帮妈妈剪指甲。

片段二：

我是一个懂事的孩子。记得母亲节的那天晚上，吃完晚饭，我想：妈妈每天工作那么辛苦，回到家还要忙个不停，今天是母亲节，到底给妈妈一个什么样的惊喜呢？这时，妈妈端着一盘水果走了过来，突然，我看到妈妈的指甲长了，我脑子一转，心里暗暗地说：“要不就给妈妈剪指甲吧。”于是，我赶紧把妈妈拉到沙发上坐，拿出指甲刀，学着妈妈平时给我剪指甲的样子，左手轻轻地握住妈妈的一根手指，右手拿着指甲刀，慢慢地帮妈妈剪指甲。妈妈坐在沙发上，一时惊讶的说不出话来。过了一会，我剪好了，便对妈妈说：“妈妈，您辛苦了！”妈妈感动极了，把我抱起来，还吻了我一下，说：“宝贝，你真是一个懂事的好孩子！”

你发现了什么？

4、指导说具体

小结：要把一件事写具体，首先把这件事写完整，就是写出这件事是怎么发生的，接着发生了什么，最后的结果？在这件事发生的过程中你说了什么，做了什么，想到了什么？

特点

事例

怎么发生的

说了什么

做了什么

想了什么

接着怎么了

最后的结果

三、写写我

以“我是一个的孩子。”或“我喜欢（）。”为开头，用一件具体的事写出自己的一个特点。提示：把事情写完整，重点写我想了什么，做了什么，说了什么。

有困难的同学举手。

四、评评我

1、选取范文朗读。共同评议。

谁先来介绍自己？其他同学认真听他是否把事情写完整，是否重点写我想了什么，做了什么，说了什么。

2、再次修改。

3、刚才我们用一件具体的事介绍了自己的一个特点，如果把上节课你的外貌描写放在开头，再用今天学到的方法再写写自己的另外一个特点，就可以变成一篇完整的习作——《这就是我》。

习作指导教学设计3

习作目标：

通过口语交际与习作训练，深入思考和交流成长中的故事和成长中的问题。说、写自己或别人的成长故事；要求把事情写清楚，写出自己的真情实感。

一、导入新课。

1·同学们，你们几岁啦？从你记忆到现在，在你成长的过程中经历过了许许多多的事，在这些事里，哪一件事让你最值得回忆呢？

2·指名说。

二、指导学生学会选材。

1·有些同学可能会认为，长这么大，没有什么事是值得回忆的，也有的同学可能会认为，成长过程中有太多值得回忆的事了，但却不知该选择哪一件来写，其实要从生活中选材并不难，今天我们就来学学怎样从生活中选材。请大家仔细思考，说说我们应该怎么从生活中选材。（生说，是选择性板书）

2·指名说，师根据学生的回答板书。

愉快和欢乐有趣的、可笑的

烦恼和忧虑

对你有特殊意义的

进步和收获令你难忘的

失败和教训让你后悔的

3·明确要求。

学生明确习作要求，并从写作提示中得到一定的信息。

4·学生选材。

现在，就请大家在你的记忆里搜索，想一想在你的成长过程中，

最值得你回忆的是什么事，把这件事写在小纸片上，并想一想你为什么觉1

得这件事最值得难忘。

三、掌握些一件事的基本要求。

1·事情选好了，可如何才能将选出的`事写好呢？请大家看一下课本第六页，看看从书中你能学到什么知识。

2·指名说，师根据学生回答板书。

开头：把时间、地点、人物、事情交代清楚。（点明中心）

事情的起因

按事人物的语言

情发事情的经过动作

展的（抓住事情的特点，神态

顺序围绕中心、突出重点）心理活动

写

事情的结果

结尾：点题，或写从中得到的收获与感受。（画龙点睛）

在这些内容中，你觉得哪部分才应该是文章的重点呢？（事情的经过）

我们怎么样才能把事情的经过写得生动具体呢？（抓住人物的语言、动作、神态、心理活动来进行详细的描写。）

四、生构思习作。

1·现在，请大家想一想，你选的这件事，为什么值得你回忆，什么地方值得你回忆，把事情的经过说清楚。

2·同桌说，指名说。

3·例文《都是小儿科惹的祸》，读例文，看看作者是如何将事情的经过写具体的，他抓住了人物的什么描写，用笔划出值得我们学习的地方。

4·师小结，生习作。

习作指导教学设计4

教学目标：

1.通过情感渲染，引导学生回味亲身经历的事情，激发学生的表达欲望。

2．抓住学生的动情点，引导学生把“感受”表达清楚。

3．能把事情叙述清楚，在文章中表达出真情实感。

教学重、难点：

激发学生的表达欲望，指导学生习作方法，通过细节描写，表达真情实感。

教学准备：多媒体课件

教学课时：一课时

教学过程：

一、谈话导入，铺垫情感

1.多媒体出示表达情感的词语和句子，让学生选择词语或句子，说说它所表达的情感。

2.根据学生说的情感随机板书。（生气、感动、苦恼……）

重点指导：通过某个词语或句子，能说出所表达的情感。

二、激发欲望，交流感受

1．激发表达欲望

选择某一情感主题的词语或句子，回忆亲身经历过的事情，在小组内交流自己的感受。

2．全班交流

重点指导：引导学生从语言、动作、神态、心理活动等方面来表达自己与众不同的感受。

三、学生习作，相机指导

1. 出示并补充题目——一件令我（ ）的'事。

2．多媒体出示习作要求。

3．学生习作，教师巡视，相机指导。

重点指导：教师巡视，根据学生习作中出现的个性问题予以个别指导。

四、赏析习作，自主修改

1．有针对性选择学生习作，全班赏析交流。

2．学生自主修改。

重点指导：引导学生以欣赏的眼光发现、学习他人的优点，以此完善和修改自己的习作。

五、作业布置

1．结合交流建议，完善习作。

2．誊写习作。

板书设计

生气

感动

一件令我 （ 伤心 ） 的事

苦恼

高兴

内容具体

语句通顺

真情实感

习作指导教学设计5

【习作内容】

成功可以给人带来喜悦、快乐，增长见识和经验，增强自信心和自豪感。回忆一下，你在做哪件事情上取得了成功，当时有怎样的感受。比如，你学会了一项本领，解出了一道难题，做成了一件小制作，取得了一次竞赛的胜利。在取得成功的过程中，你遇到了哪些困难和挫折，是怎样克服的。请从你以往的成功中选择一次写下来，要把这次成功的过程写清楚，写具体，别忘了写出成功后的感受。

【设计理念】

体现《语文课程标准》中的.理念：“珍视个人的独特感受”，“鼓励自由表达”。本次设计重点创设情景，唤起学生的回忆，让他们抒真情讲真话，自由表达，写出独特感受和体验。

【教学目标】

1、创设情景，通过竞猜成功事例，引导学生追忆生活，开拓习作思路。

2、充分利用“约稿信”这一资源，激发学生习作兴趣，。

3、珍视学生自由习作心理，让学生在自由自在的学习环境里，互帮互学，把习作内容说清楚、说具体。

【课前准备】

1、选取一篇写成功事例的学生习作

2、约稿信

3、图片资料

【教学过程】

一、竞赛激趣，体验“成功”（4分钟）

1、竞猜游戏。同学们，我们来个竞猜有奖游戏，喜欢吗？（喜欢）。请听游戏规则：猜时两分钟；别人猜过的事情不能再猜。能遵守规则吗？陈老师手上有张《广东语文报》，里面刊登了一篇作文《我成功了》。谁能猜猜，里面写了怎样一件成功事呢？

2、学生纷纷猜。（当学生不踊跃时，教师可以提示：这件事情我校、我班很多同学都做过的。是做了小制作吗？是一次竞赛的胜利吗？是解出一道题吗？还是其他事情？）

3、揭迷。你们想知道你猜对没有吗？（出示文章）谁猜对了？猜对的请举手！我们对他们的成功表示祝贺！（学生掌声）

二、约稿增趣，期盼“成功”（3分钟）

1、读约稿信，激发兴趣。刚才没猜中的同学不要紧，又有一个成功的机会来了，想要吗？

2、读来信的第一部分（表扬内容）。

3、读来信的第二部分，明确约稿内容。

4、学生读“要求”，明确要求。师：请同学们读一读要求，说说你明白了什么？

三、拓展思路 回忆“成功”（3分钟）

1、师：同学们，有信心根据要求写一篇成功的习作吗？让我们一起努力！请看（播放课件：大大小小的成功事）

2、请你闭目一分钟，想想在你成长的历程中，有哪些成功的事，好吗？

3、学生谈事例和感受。（朗读比赛获得第一名；参加大队干竞选被选上了等等）

四、合作交流 “漫谈成功”（8分钟）

1、组内交流，教师巡看。师：你们真了不起！竟有这么多成功事！在你取得成功的过程中有没有遇到困难呢？你是怎样克服的呢？把你们成功背后的故事小组内交流一下，好吗？

2、择优全班交流，引导说清楚。谁愿意把你成功背后的故事跟大家分享呢？（启发学生把取得成功的历程说出来，如果说不出来，可问其他学生：对于这件事你还想知道什么呢？）

3、师：同学们，成功的激动是一瞬间，你们想把一瞬间的激动和愉快变成永恒吗？那有什么办法呢？（录象？拍照？写下来？）那就让我们带着你成功背后的故事和感受，拿起你智慧的笔，踏上成功的写作之旅吧！别忘了取个好的题目哦！

4、播放音乐，学生动笔作文。

附：板书设计：

体验成功 享受快乐

想法

过程：清楚、具体（遇到什么困难；是怎样解决）

感受

习作指导教学设计6

【教学过程】

一、审题，明确习作要求

1、学生读习作要求，读后说说这次习作的要求是什么？

学生回答，教师板书：缩写（不超过400字）

减少篇幅，适当改写

保留重点内容，删减次要内容。

二、习作指导

1、出示提纲要求，学生独立完成。

⑴《小英雄雨来》的主要内容是什么？表现小英雄的什么品质？

⑵简要列出文章的结构和详略，然后根据此提纲边读课文，边划划记，逐段删留。

⑶整理成文，检查文章是否详略得当，雨来掩护交通员李大叔，和鬼子进行不屈的斗争是课文的重点；雨来游泳本领怎么高超，怎么从鬼子眼皮下逃走是次要的，可一笔带过。

2、投影出示文章结构（列提纲）

主要内容：记叙了抗日战争时期晋察冀边区的少年雨来聪明勇敢，游泳本领高强，为了掩护革命干部，机智地同敌人作斗争的故事。

中心：表现小英雄雨来的崇高精神和机智勇敢的优秀品质。

结构：

⑴雨来游泳

⑵上夜校念书

⑶掩护李大叔（重点）

⑷跟鬼子斗争（重点）

⑸河沿上的枪声

⑹雨来没有死。

三、学生独立完成习作，在小组里读一读，学生互评，然后读一篇范文，并点评

缩写《小英雄雨来》

晋察冀边区的北部有一条还乡河，河里长着很多芦苇。河边的.芦花村住着小英雄雨来。雨来在还乡河练就了过硬的仰浮本领。

秋天，雨来被送去上夜校，他跟着老师读：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”

有一天，鬼子又来“扫荡”了，雨来一个人在家。忽然，交通员李大叔闯了进来，雨来赶忙把他藏到缸底下的洞里。

十几把雪亮的刺刀对准了雨来，鬼子用尽各种方法盘问雨来，但雨来一口咬定没有看见人。敌人毫无办法，把雨来拉出来去枪毙。几声枪响，芦花村的人们异常难过，可是谁也没有料到，雨来没有死。原来在枪响之前，雨来趁鬼子不备，扎到河里，从水底游到远处去了。

【评析】

文章详细地记叙了小英雄雨来和鬼子进行不屈的斗争的经过，这是原文的重点。作文重点突出，语言简洁。故事干练完整，不失原意，完全符合本次习作要求。

四、写成文章。

【板书设计】

缩写《小英雄雨来》

减少篇幅，适当改写。

保留重点内容，删减次要内容。

不超过400字

习作指导教学设计7

习作目标：

1·了解发言稿的一般写法。

2·能根据具体需要，具体情境，写一份内容具体，感情真实，语句通顺的发言稿。

习作难点：

根据具体需要，具体情境，写一份内容具体，感情真实，语句通顺的发言稿

课前准备：

教学设计：

一、谈话揭题，激发兴趣

1、说说你听到过的`最精彩的、印象最深的发言。

2、今天，我们要学写发言稿，想一想你在哪些场合需要准备发言稿。（竞选班干部，运动会上代表运动员发言，领奖时发言等）

二、明确情境，试写发言稿

1、假如班里要改选班干部，你打算竞选班长，怎么来写发言稿呢？

2、讨论：这份发言稿，至少要说明白什么？

（1）要有自己明确的观点：要竞选什么职位

（2）要讲清楚自己的优势：如我为什么能当班长。

（3）要讲清楚我的打算：如我当班长会怎么做，如果竞选失败的话又会怎么做。

3、尝试写一份竞选班长的发言稿。

三、共同评议，修改发言稿

1、同桌相互读读各自写的发言稿，相互探讨，提出修改意见。

2、选择三位同学的发言稿，展示评议。

（1）评议标准：有没有把意思表达清楚，即有没有说清：“我要竞选班长”、“我为什么能当班长”和“我当班长会怎么做”。

（2）评议过程：一项一项的对照，同时评价语言是否通顺。

3、各自根据评议的要求修改自己写的发言稿

板书设计：写发言稿

（竞选班长）

（1）要有自己明确的观点：我要竞选班长。

（2）要讲清楚自己的优势：我为什么能当班长。

（3）要讲清楚我的打算：我当班长会怎么做。