春的序曲

第一篇：春的序曲

春的序曲

辞旧迎新，又是一年春来早。

当春雨滋润了枯竭的冬土，当春风开始吹绿光秃的枝头，在艳阳高照的午后，我们向着远古的园林走去。依然是那车，那人，那神态。

看惯了现代公园的灯火阑珊、花团锦簇，静寂的园林里，四季常青的树木更显浓郁，就连枝头的鸟鸣也觉得特别悦耳。依傍在周边的淠河水在阳光的照耀下也是格外清澈明亮。

相牵着手，我们踏着石板小路，踩过黄叶依稀的山道，来到园林的尽头，栅起的农家小院已是庭院深锁，蛛网密集的墙角显示着主人的久不问津。回转来时路，看满眼的青翠，听鸟鸣欢腾，敌不过这春景怡人，遂驻足山水之间。忆往昔，无数个甜蜜而快乐的时光顷刻荡漾开来……

冥冥中似有神灵牵引，隔着时空我们相识，用文字链接友谊。从此，在生命的长河中填写了一段空白。这是崭新的起点，诉说着平生的喜怒哀乐。我们于人生之路相逢，跨越山水递增感念，动人的篇章铭记着我们不朽的誓言。斗转星移，四季轮回中是真诚赢得了信任。

交流的日日月月，写满了问候和牵挂；相伴的身影在每个眼及所触。不需要刻意记起或忘记，似梦似真，我们已走过四季。那山，那水，那情，那景，在我们人生的旅途中留下了无悔的岁月。

如今，朝着前进的方向，你要扬帆起航，我亦奋起摇桨，彼此不会孤独在前行的道路上。光亮的日子是心底的呼唤，无言里永远欣慰着不变的诺言；选择的目标是意志的体现，给予的动力是精神的依靠。

一次次回想人生之旅，生命中有无数次的际遇，或偶然，或必然，或有意，或无意，谁也无法决定命运，但我们可以改变方式：用真诚换得信任，用理智赢得尊重，用鼓励激发热情，用信心取得成功！

人生中谁也不能说是一帆风顺，更不可能没有过错失。当上帝赋予我们一份美好时，我们已经感觉到并心存感激时，要懂得珍惜并把握机遇，同时必须克制一些潜在的诱惑，才会拥有更长久的幸福和快乐。

理念中肩负的是责任和道义，爱慕中坚定着一份执着，思念中保持着一份清醒，相牵的手始终传递的是温暖和信心！

没有花季雨季的浪漫多彩，五百多个日子里我们一路走来，没有刻意追求浪漫，没有勉强得失，在自然中寻求一份真实。

生命中偶然的际遇却是我今生最真实的感动！

第二篇：春的序曲诗歌

一，刚踏破那几块坚冰

你却从容地微笑着

拓荒者坚实的脚步

无需别人理解你内心厚实的苦痛

你却用温暖的阳光回答

走过便是经历

向上才是开始

二，你就是一位突然找到了真爱的女人

过去的都当作回忆

甚至忘记

虽是一段刻骨铭心的经历

在别人的渴盼中

你突然冲破僵硬的脸谱

微笑着，把爱展向人间

三，在我的睡眼朦胧中

几声鸟鸣唤醒一种生存意识

无果的梅花用傲慢的姿势站立

迎接你

因为她目睹你一路走来

于是，寒风中绽放

缕缕暗香为你见证

四，刚刚滑落冰雪的树枝上凸起的是你的意识

刚刚解冻的潺潺小溪流动的是你的语言

大写意地泼弄整个泥土

不止是绿色的装点才是美丽

任思绪飞扬地谱上几曲

空前绝后的立意才是你的主题

五，微笑吧，爱人

笑出春的灿烂

我们又将走过四季!

第三篇：中学序曲

第一课第一节 中学序曲

一、【课标要求】

课程标准第一部分“成长的我”中的“认识自我”部分：“保持乐观、积极的心态”“主动锻炼个人心理品质，磨砺意志，形成良好的生活状态。”

二、【教学目标】

1.情感态度与价值观目标：

（1）感受中学生活与小学生活的不同，体味角色变化的意味。（2）感受成长的连续性，体会不同人生阶段的独特价值和意义。（3）珍惜新生活，发展新自我，确立新目标，开始新行动。（4）感受梦想的力量，培养积极向上的人生态度。2.能力目标：

（1）提高融入新集体、适应新环境的能力。

（2）初步培养运用已有经验分析新问题的意识和能力。（3）学会把握人生机遇，促进自我发展。3.知识目标：

（1）了解中学时代的独特价值和意义，懂得中学生活对一个人成长的重要性。（2）知道中学生活面临着诸多机遇与挑战，懂得努力就会有改变的道理。（3）知道编织人生梦想是青少年时期的重要生命主题，掌握追逐梦想、掌握梦想的方法。

三、【教学方法】故事教学法、讨论探究法、讲授法、小组讨论法

四、【学情分析】告别小学，跨进中学的大门，学生步入人生发展的一个新阶段，开启生命成长的又一段旅程。站在成长的节点上，学生思虑很多。初中学生是一个处在由儿童向青少年时期过度的群体，具有既幼稚又成熟、半儿童半成人的特点，他们朝气蓬勃，充满活力，思想活跃，但认知能力、思维方式、人格特点及社会经验等都有待进一步发展。从学生入校的实际表现来看，一方面，他们跃跃欲试，对新生活充满了好奇和期待，希望在新集体中展现出一个与以往不同的更好的自己；另一方面，他们又会惴惴不安，担心自己不够优秀。对于那些需要到离家很远的地方上学的学生来讲，面临的问题会越来越多。

因此，从生命存在的角度帮助学生尽快完成从小学向中学生的角色转换，帮助学生理解中学时期是人生的必经之路，既要坦然面对，又要懂得这个阶段对于自己一生成长具有重要影响，引导学生学会把握人生机遇，不断突破自我，发展自我，相信自己有能力度过一个美好、充实且有意义的中学时代。

五、【教学重难点】

教学重点：中学时代对我们的成长所起的作用。教学难点：中学时代的变化。

六、【教学过程】

（一）课堂导入

师：同学们，祝贺你们成为了一名中学生，中学阶段一段充满挑战的精彩旅程，需要我们努力追求更加美好的人生。中学时代是人生中最美好的年华，犹如早晨七八点钟的太阳，对于未来有着无限的可能。对此，你们做好准备了吗？你们准备怎样度过你们的中学生活？你准备怎样面对新的学习生活？在新的人生阶段中你们有什么新的愿望吗？ 讲授新课： 师：有人说：中学时代是人生最美好的年华。有人说：中学阶段是人生成长的十字路口。

有人说：中学生依然是懵懂的孩子；我们说：中学生正在长大成人。提问：“中学生活有哪些期待？” 生：畅所欲言。

教师小结：我期待拥有更多的好朋友，更和谐的班级氛围。

我期待：拥有更好的学习成绩，让自己的中学生活更加丰富多彩。我们在中学阶段都会有美好的愿望，对自我有更高的要求。让我们带着理想和希望一起前进吧！运用你的经验

角色扮演：选取两名同学扮演书中的角色。师：你们已经经过了几天的中学生活了，中学生和小学生的生活有什么不一样？你们仔细思考一下，同学之间相互交流，叫几名同学回答问题。同时引导学生转入“探究与分享”环节。

师：把你对于中学生活的感受写在空白的地方。

（二）探究与分享

和同学分享对于初中生活的感受。让同学分享感受，如劳累、新鲜、好奇等。（学生之间的感受可能更加容易引发相互之间的共鸣）教师小结

与学生共同阅读P3最后一个自然段，使学生更加深刻地感受中学生活与小学的不同，认识到自己站在一个崭新的起点之上。如新的课程、新的校园、新同学、新教师等。

师：中学阶段是为人生打基础的重要阶段，中学阶段是人生成长中的必经之路。刚进入中学阶段的我们，应该努力调整自己的心理状态，积极适应中学时代的生活和学习节奏。

师：“为什么中学时代阶段为人生奠基？”

（三）导入本课阅读感悟，通过介绍成功人士的经历，介绍我国科学家钱学森的背景资料（也可以让同学参与进来）。通过钱学森对于中学教育阶段的重视，让学生也能对中学阶段的重要性有所理解。逐步导入答案，探索生命的奥秘；自我意识的觉醒；思维水平的提高；开始思考生命的意义。

师：中学生活不仅是我们成长的新起点，也是生命馈赠给我们的成长礼物，中学时代，我们面临着新的机会与可能，也面临着新的目标和挑战。你们收到过礼物没有？(叫几个同学举例子）中学生活也要送给你们几样礼物。

导入探究与分享，让学生来挑选礼物（新机会、新目标、新可能等）并对应相应的段落，以供学生加深理解体会。

生：中学时代为我们提供了发展自我的多种机会，集体生活涵养了我们的品格，丰富个性；

新的课程，引领我们探索新的知识领域；

丰富多彩的社团活动，为我们发展兴趣提供了平台；

（四）阅读感悟

师：你们虽然距你们的小学生活仅仅过去了几个月的时间，但是，你们已经有了一个新的身份——中学生。中学生活为我们提供了新的机会和新的可能、新的要求和挑战。你对中学生活有那些期待呢？我们应该做好哪些准备呢？ 完成课本P6完成“探究与分享”，并与同学交流分享。让学生来完成探究与分享的填空 生：回答问题。

明确中学阶段的新目标和新机会，激发学生的学习动力。

师：进入中学以后，新的目标与要求激发自己的欲望与潜能，激励着我们奋进，“苟日新，日日新，又日新”。让我们带着这种精神，一起努力，实现我们的梦想。

（五）教师总结：

“千里之行，始于足下”。中学生活的序幕刚刚拉开，面对各种可能与挑战，我们要珍视当下，把握机遇，从点滴做起，从小事做起，为美好的明天作出 不懈的努力。

七、教师反思:（1）中学时代是人生发展的一个新阶段。这段时间并不很长却可以获得更多的知识，磨练自己的意志，交更多的朋友，为我们的人生奠定重要的基础。（2）、开始深入的寻找生命的奥秘、撩开精神世界的面纱、主动发现自己，认识自己、自觉磨练自己的意志、思考生活的意义。（3）多让同学能够参与进来，不要自己“一言堂”。（4）注意把握课程节奏，掌控好时间。

八、教学板书：

中学序曲

（1）中学是人生新的起点。

（2）中学时代是生命馈赠的成长的礼物。

第四篇：《序曲(选段)》

《序曲（选段）》

dahuan5856 华兹华斯抒情诗选《序曲（选段）》

（英）威廉·华兹华斯 编辑：大换

《序曲——一个诗人的心的成长》作于1709—1006年间，但诗人不断修改，1860年诗人死后才第一次发表。1806年的初稿也于1926年经学者编辑出版。人们通过两个版本的比较，看出诗人在思想和诗艺上的变化发展。

这是一个十分重要的大作品。第一，它开创了长篇自传诗的新形式。第二，它的内容丰富，从诗人的童年、青年、上大学一直写到参加法国革命及以后的岁月，有具体记述，也有抒情和说明自己思想变化的哲理篇章。第三，写得充满激情，语言在清新中见雄迈。欢快的引言（第一卷1-45行）啊，这轻轻的微风中含着祝福—— 下凡的仙客，当他吹拂着我的脸颊，似有意无意地从绿色的田野，从远方碧蓝的天宇送来欢乐。

且不管这柔风的天职，只知他来我身边 才能领受最深的谢意。逃离那巨大的城市，不再是怅惘的游子 长日消磨——如今自由了，自由得 像鸟儿一样随意选择栖身之处。何方庐宅将我收留？何方的 山谷做我的港湾？何处林中 我将安家定居？何处清澈的 溪水将以淙淙低语诱我

入眠？整个世界展现在我眼前，我环顾着，心灵并未因自由而惊慌，而是充满欣喜；倘若选定的’ 向导仅是一朵飘游的孤云，我就能知道去向。终得喘息！思绪与心潮向我涌来，因为 我已卸去并非原本的自我，那是强加给我的生命，似乎 日日倦怠中我背负着他人的重物。属于我的将是一段长久的 清逸和绵延无虑的欢愉，将是 长久的平静（如果这个率直的 词语概括了人间生活所应许的 某种收益）：我将去何方？沿通途 还是小径，或穿过没有足迹的 原野，走上山丘或步入幽谷，或让河上的漂物指引航程？

宝贵的自由！但是，若非有天赐的，礼物供奉那欢乐，这自由有何用？ 因为，当天上芳风不断吹拂着 我的躯体，我隐隐觉得胸中 吹起呼应的和风，最初它轻轻地 移游，来激发生命，现在已成 风暴，一股强劲的能量，让激生的 造物像波涛一样汹涌。感谢它们： 风与风的相通，当它们一起 暖化持久的冰寒，它们带来了 春天的希望，那时每天每日 将充满活力，激励我的是那飞逝的 时光；那时如意的悠闲中要交纳 深奥的思想，也不忘按时晨祈

晚祷，但吟诵的却是悦耳的诗章！自然景物的影响（第一卷401-463行）宇宙的智慧与精神！你是灵魂，是超越时间、万世永存的思想，你将生命与永恒的运动赋予 景物或眼中的形状；从我童年 初始时起，你就不分白天黑夜，将那筑成人类灵魂的各种 情感为我织在一起，你没有 白费心机；你从不凭借粗陋 而平庸的人类之作，而是靠崇高的 事物，靠永存的客体——靠生命和自然，用如此手段净化情感和思想的 浊雨迷风，让痛苦和恐惧变得 圣洁，直至我们在人心的跳动中 发现一个宏伟壮丽的含义。而且，你的提携充满仁慈，毫不吝惜。在那十一月的日子里，当我于午间漫步林中，看着 阴沉的雾霭滚滚拥入山谷，让凄寂的景色更加凄迷，或者，在寂静的夏夜，当我独自返回 家中，在忧郁的峰峦下，看着湖水 在身边颤抖，我会独享与自然的 灵交。独享它，在田野中，无论白天 黑夜；在水边，整整一个夏季。还有那冰冷的冬日，当太阳已经 落下，遥远处可见农舍的窗子，都在茫茫微明中送来家中的 情炽，我完全不顾它的召唤—— 这是我们大家的幸福时刻，是我 个人的纵情之时！村里的钟声 敲响六次，清晰而洪亮，我四处 飞旋，欢欣雀跃，像一匹小马，不愿归厩，不倦地奔驰。我们 脚踩冰刀，在光洁的冰面上刻画，分帮结伙，模仿林中的游戏 或那狩猎的阵势——号角嘹亮，和声激荡，兔子在前面窜逃。就这样，我们在夜色和寒气中纵肆，每人的喉咙都不甘闲置。喧声中，悬崖峭壁高声响应，裸木 枯枝与每一块覆冰的岩石都如 生铁，锒铛作响；远方的山丘 则给这喧闹送回异样的声音，不难觉察它的忧伤，而在此时，东方的星光晶莹闪烁，西天 桔红的余辉却已完全消逝。我常离开这沸反盈天的喧嚣，来到偏僻的角落；或自娱独乐，悄然旁足，不顾众人的兴致，去纵步直穿一孤星映姿的湖面，见它在面前遁去，遁逃时将寒光 洒在如镜的冰池。我也常常 和大家一起随风旋转，看岸边 所有模糊的景物都抛出高速的 弧线，在黑暗中不停地疾驶，这时 我会突然停止，站稳脚跟，但那孤寂而陡峭的山崖继续 在我周围旋转——似乎自转的 地球将她每日的运动向人类 展示！绵联的峭壁在我身后 排出庄严的队列，延伸而去，远处的愈加渺小，我注视着，直至万物静止，如酣眠无梦无思。法国革命的黎明（第十一卷105-144行）啊，希望与欢乐的演练，多么 惬意！我们这些热情洋溢的 人们，毕竟有强大的盟友在我们 一边！能活在那个黎明，已是 幸福，若再加年轻，简直就是 天堂！啊，那是个经历着浪漫

传奇的国家，在那个时代，习俗、法律、规章中那些乏味的、陈腐的、苛刻的条条框框立即引起 人们的注意！那时，似乎理性 越热衷扮演头号的女巫，就越能 维护她自己的权利一—凭如此面目 帮助以她的名义进行的事业！当时，不独此地，全世界到处 都披上希望的彩衣—它使人更欣赏 欲绽的花蕾，而不是盛开的蔷薇（伊甸园的花丛也一定引起过 如此感受）。若见这情景而竟不能 体会到前所未有的幸福，该是

何种秉性？迟钝的人被唤起，热情的人 则已销魂！有些人以梦幻为童年的 食粮，一向是幻想的玩伴，将机智、敏锐、魅力等诸项才能使作

属臣，以君主的气派，在感官所能面对的 最宏大的事物间巡游，无论有何 发现，都能随意处置，似乎 他们内在的世界隐藏着支配 一切的权力。另一些人性情温和，惯厂留意一切温和的运动，并向其分配自己的思绪；这是些 温柔的谋划者，总是不偏离其平静的 气质。此时，不管他温良或豪放，两类人都遂愿找到各自的助手，材料也随处可取，由他们任意 捏塑。时代召唤他们施展

才能，不是在乌托邦—一不是地下的 秘域，也不是鬼知道在哪里的秘密 小岛—-—而就是在这个世界，我们 大家的世界——这片我们最终

或找到幸福，或一无所得的境地。生命的瞬间（第十二卷208-225行）在我们的生命过程中，有一些瞬间，它们以超卓的清晰，保有复元的 功效：当荒谬的见解与纷争的思想 使我们消沉，当琐碎的牵挂与日常的 社交以更沉重、更致命的压力使我们 沮丧，它们能滋补我们的心灵，无形中修复它的创伤。它们 可增加生活的享受，其功效能够 深入地渗透，能让我们高昂时 更加高昂，低落时心情振奋。它们如灵验的药酒，主要蕴含于 生活的一些片刻——在那期间，我们能最深刻地知晓，在何种程度上，以何种方式，心灵成为主人，而肉体的感官则是执行其意志的 忠实奴仆。从童年的初期开始，这些瞬间就已出现，此后散落在各个阶段。更高超的心灵（第十四卷100-111行）持久的或无常的事物都能够激发 他们的灵念，最微末的诱因也能让 他们构筑最宏大的景象；他们 时刻警醒，乐于创造，也甘愿 被激发，因此，唤醒他们无需 不同凡响的鸣叫，生活在富有 活力的世界，并未被感官印象 所奴役，而是借其激励，更迅捷地 与精神世界进行恰切的交流，也与各时代的人类：过去的、现在的、未来的，一代接一代，直至时间不再延存。

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第五篇：春节序曲教案

春节序曲教案

教学目标:

1、通过欣赏,让学生感受不同节拍、节奏、速度、力度在乐曲中的不同表现。

2、通过学生的参与欣赏,用多种方式表现音乐。

3、初步分析作品的结构。

教学重难点: 乐曲中第一、第二部分不同的节奏、节拍与速度表现不同的情绪与场面。让学生感受不同节拍、节奏、速度、力度在乐曲中的不同表现。

教具:录音机、多媒体课件、打击乐、扇子、手绢等

教材分析:《春节序曲》是《春节组曲》中的第一乐章,作者以中国人民的传统节日“春节”为题,满怀激情地反映当年在延安过春节的深切感受,展现了一幅革命根据地人民在春节时敲锣打鼓、载歌载舞的热烈欢腾的场面。乐曲为复三段式结构。开始是一个节奏强烈的引子。第一部分由两个对比性质的主题组成。第二部分悠扬舒展。第三部分是第一部分变化的再现。李焕之的代表作还有《第一交响曲----天风海涛》、电影音乐《暴风骤雨》等。

教学过程:

一、组织教学,导入新课

(大屏幕演示 敲锣打鼓、龙腾虎跃的欢庆场面,并轻声播放“春节序曲”)

1、画面问:片中的人们在干什么?(学生回答)你知道过春节的时候,都有哪些习俗吗?(学生回答)教师讲解(春联)王安石的《元日》诗: 爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏,千门万户瞳瞳日,总把新桃换旧符。我国最长的一副春联是在武昌黄鹤楼发现的,一副对联有350字。在刚才的一组图片中,我们听到一首乐曲,你觉得它熟悉吗?能不能说出乐曲的名字?学生回答课下收集的资料。你对这首乐曲了解多少?你能用老师前面的乐器表现一下过年的气氛吗?

2、简介作曲者及乐曲时代背景。(出示作者图片)李焕之(1919~)原籍福建晋江,生于香港。1936年入上海国立音专从师于肖友梅。抗战爆发后,在厦门、香港等地从事革命歌曲创作。1938年就读于延安鲁艺音乐系,结业后留校任教,并主编《民族音乐》。解放战争时期,任华北联大文艺学院音乐系主任。建国后,一直活跃在音乐战线,现任中国音乐家协会副主席。四十余年来,创作了大量音乐作品,除了传唱一时的《民主建国进行曲》、《新中国青年交响曲》、《社会主义好》等歌曲外,主要有管弦乐《春节组曲》、《第一交响乐--天风海涛》,古琴弦歌合唱《苏武》,古筝协奏曲《汨罗江幻想曲》,独幕歌剧《异国之秋》等,还编有《作曲教程》,并撰写了三百余篇论文,部分收入《音乐创作散文》一书。你能用锣鼓表现一下过年的气氛吗?指导学生打锣鼓节奏!(学生分四组分别进行锣鼓的创作)例: 2/4 咚 呛 ┃咚咚 呛‖

3、请同学们完整的欣赏乐曲,用自己手中的粉笔以小组的形式合作创作一幅表现过年的画。教师发给每组同学一张白纸,让学生随音乐自由的画一副画,可以体现对作品的理解。(放课件FLASH动画,给学生创作画给以提示)

4、哪位同学知道乐曲创作于什么年代?(学生如果不知,教师讲解)创作背景 春节是中国人民的传统节日。自1943年新秧歌运动后,“春节”就成了延安文艺工作者和人民群众相互见面,同歌共舞的节日,也成了党政军民相互关怀问候,共同鼓舞革命斗志的时节。组曲就是作者在延安过春节时的生活体验与感受的产物,作于1955~1956年间。乐曲展现了一幅革命根据地人民在春节时热烈观腾的场面以及团结友爱、互庆互贺的动人图景。这首乐曲是李焕之所作《春节组曲》中的第一乐章,做于1955-1956年,乐曲以我国民间秧歌音调和节奏及陕北民歌为素材,给人展现了一幅春节这个传统节日里喜气洋洋、互相祝贺、敲锣打鼓、欢歌喜舞的热闹场面。:《春节组曲》包括《序曲》、《情歌》、《盘歌》和《灯会》四个乐章。

5、想想:你能用线条来表现一下乐曲的结构吗?听后回答:(1)乐曲的整体情绪是什么?(2)乐曲分几部分(设计意图:运用各种变化线使学生分段有了依据,不是单单凭感觉分段,从而降底了分段的难度。)

二、分段欣赏

1、欣赏引子与第一部分:提问:乐曲一开始所表现是怎样的场面? 听和参与结合,营造节日气氛。(在这里可以加入前面的锣鼓,表现音乐)

2、找一找教师弹奏的音乐顺序?你能唱一唱吗?(学生在座位下拿出旋律条)学唱主题音乐。学唱引子和第一部分的主题。

3、欣赏第一部分和第三部分(1)在第一部分中,你听到了几个旋律?它们各自描绘了怎样的场面? 你能随着音乐表现一下这样的场面吗?(教师把打击乐和扇子、绸子分给学生)(2)听完乐曲后你有什么收获,回答问题: 第一部分 节奏 节拍 速度 力度 情绪(紧密)(2/4)(快)(强)(热烈欢腾)(3)、欣赏第三部分。教师在放第三部分音乐,第一部分与第三部分的旋律做对比。学生回答第一部分与第三部分的关系。

4、欣赏第二部分(1)用钢琴弹奏B乐段主旋律,请两名女同学随音乐舞蹈。(2)欣赏B乐段边欣赏边前后议议,音乐描绘了怎样的情景,表现了人们怎样的心情?听后有什么收获? 第二部分 节奏 节拍 速度 力度 情绪(舒展)(4/4)(徐缓)(柔和)(抒情赞美)

三、再听

完整的复听全曲。把老师的上课准备的扇子,绸子发给大家,第一和第三部分随音乐自己设计舞蹈,表现过年的气氛,其他的同学依据乐曲的不同段落加入打击乐器,自己选择节奏。中间部分两名女同学随音乐用手绢舞蹈。其余的同学想好过年的贺词,送给自己的老师和同学!

四、师小结

音乐在热闹的打击乐中结束,使我们思绪停留在热烈、欢腾 的春节当中。祝福所有的人春节快乐!(设计意图:学生参与到欣赏中来,在这里加入鼓、钹的演奏更加渲染了 闹的气氛,把欢乐的情绪推向高潮学生激动不已。)