第一篇：1812序曲赏析
概要
《1812序曲》又称降E大调序曲“1812”，是柴可夫斯基于1880年创作的一部管弦乐作品，也是柴可夫斯基的第49号作品，全名为《用于莫斯科救主基督大教堂的落成典礼，为大乐队而作的1812年庄严序曲》，是为了纪念1812年库图佐夫带领俄国人民击退拿破仑大军的入侵，赢得俄法战争的胜利而作,以曲中的炮火声闻名。该序曲于1882年8月20日在莫斯科救世主大教堂首演。这首乐曲后来成为柴可夫斯基最受大众欢迎的作品。苏联作家马克西姆·高尔基称赞《1812序曲》“这首序曲的深具人民性的音乐，像平稳的波涛那样庄严有力地在大厅回汤，它以一种新的东西攫住你，把你高举于时代之上，它的声音表达出这一庄严的历史时刻，极其成功地描绘了人民奋起保卫祖国的威力及其雄伟气魄。”本文将简单介绍《1812序曲》的作者柴可夫斯基和乐曲的创作背景，并对乐曲做简要赏析。
正文
作者简介——俄罗斯最伟大的作曲家柴可夫斯基
柴可夫斯基(1840-1893)是俄罗斯最伟大的作曲家。他出生在俄国维亚特斯基省的一个贵族家庭，10岁在彼得堡法律学校读书时，便开始学习钢琴和作曲。23岁入圣彼得堡音乐学院学习作曲，毕业后到莫斯科音乐学院任教。1877年，他辞去音乐学院的教授职务，在梅克夫人的资助下，从事专业音乐创作，很多优秀作品便是这时期所作的。
1893年10月28日，柴可夫斯基在彼得堡亲自指挥演出他的代表作品《第六交响曲“悲怆”》，9天后便离开了人世。柴可夫斯基的作品繁多，体裁广泛，仅大型作品就有：10部歌剧（以《叶甫盖尼·奥涅金》和《黑桃皇后》为代表作）、6部交响曲（以《第五交响曲》和《第六交响曲》最为著名)、4部协奏曲（以《降b小调第一钢琴协奏曲》和《D大调小提琴协奏曲》最为著名）、3部舞剧（《天鹅湖》、《睡美人》和《胡桃夹子》）以及幻想序曲《罗密欧与朱丽叶》、《一八一二序曲》、《意大利随想曲》和钢琴套曲《四季》等等。他的作品被称为“俄罗斯之魂”。柴可夫斯基的音乐真挚、热忱，注重对人的心理的细致刻画，充满感人的抒情性，同时又带有强烈的、震撼人心的戏剧性。他的旋律具有俄罗斯民族那种特有的风格，他的和声浓重、丰满，显露著作曲家本人的个性气质，富有难以言传的魅力。一百多年来，柴可夫斯基的音乐作品，以深刻的思想内容和高度的艺术性，广为世界人民喜爱，成为人类音乐宝库中的珍品。
所罗门·肖特曾评价说：“柴克夫斯基是1812战争唯一的胜利者”。
创作背景——1812年俄法战争
《1812》序曲是柴可夫斯基应他的老师尼古拉·鲁宾斯坦之请而作，目的是庆祝莫斯科救主基督大教堂的重建。这座教堂曾在1812年俄法战争中被战火焚毁。
1812年，拿破仑率领60万大军入侵俄国，企图在短时间内歼灭俄军，占领莫斯科，并迫使俄国投降。战争开始时，拿破仑军队在数量占优势的情况下，俄军不得不逐步撤退，法国迫近莫斯科，俄军司令库图佐夫采取坚壁清野，烧毁粮草的战略，并撤退居民，率军暂时撤离莫斯科。拿破仑在占领莫斯科一个月后，仍无法迫使俄国投降，反而令自己孤军陷入重围，于是下令撤离莫斯科。撤退途中，拿破仑军队不能适应俄国严酷的冬天，加上饥饿和俄军的反击，终致溃败。拿破仑入侵俄国时多达六十万的的部队大部分被歼灭，最后只剩下不足两万人逃出俄国国境。
《1812序曲》是根据上述史实写成的一部管弦乐作品。柴可夫斯基在这首序曲中层次分明地叙述了1812年的这一事件，包括俄罗斯人民原来的和平生活和随后发生的不安和骚乱，俄法两军的会战，以及最后俄国击溃法军，俄罗斯人民庆祝胜利的狂欢情景等。
乐曲赏析
内容简介：
曲目开始时出现一个深广的主题，代表着俄罗斯广袤的领土和无限风光。后来乐曲进入发展部，一个侵略性的主题代表着法军的入侵。再次转到一个进行曲，表达的是俄罗斯人武装上前线，准备抵抗侵略者。后来激烈的主体冲突描绘了残酷的战争。里面被扭曲的马赛曲代表着法军。后来，俄国人赢得了战争的胜利，俄国国歌在炮声钟声中把乐曲推至最高潮。《1812序曲》使用的乐器有：
短笛、长笛、双簧管、单簧管、大管、圆号、小号、长号、低音长号、大号、定音鼓、小鼓、三角铁、钹、大鼓、铃鼓、榴弹炮、排钟、小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴。引子
乐曲从一段辽阔的慢引子开始，这是由中提琴和大提琴分成六个声部的方式奏出的一支古老的赞美诗《主啊，拯救你的子民》的旋律，它那安详的步伐象征着俄罗斯人民和平与安宁的生活。随后，这个主题加入木管乐器，音响庄严、宏伟而有力。主题的引出
紧张的气氛在增长着，随着一声定音鼓滚奏，低音弦乐奏出了命运的动机，它带来骚乱而激动的情绪，象征法军的入侵已打破俄罗斯人民安宁的生活。这时你可以听到一个音 调柔和动人、如泣如诉的主题在双簧管、长笛、单簧管和大管声部轮流传递。之后，鼓钹对击的声音使音乐的速度开始不断地加快，音响也不断地增强，音乐进入一个小高潮。
原先的不安情绪被一个描绘征集俄罗斯军队的插段所代替，在小军鼓背景的衬托下，木管乐器和法国号奏出一个号召性的合奏主题，这个主题经过几次反复，随后是一个短暂的休止，音乐转入快板部分。呈示部
第一主题 这时的音乐和前一段音乐形成鲜明的对比，这时音乐的速度极快，开始描写两军决战的场面，从这主题特意加强的重音和切分音中，仿佛可以听到剑击声和马蹄声似的。当这个主题逐渐遍传整个乐队并发展到最高潮时，小鼓再次敲出信号动机，法国号奏出《马赛曲》的主旋律，它的反复呈现用以作为法国军队侵入俄国的象征。
第二主题
两支旋律在互相碰撞交错后逐渐舒缓下来，接着出现的是同《马赛曲》主题相异的两个俄罗斯风格的旋律。这是一支流畅、辽阔的俄罗斯民歌，在法国号的背景下有小提琴奏出，诉说着俄罗斯人民对自己祖国的热爱，以及他们不畏强暴、准备给予来犯的敌人迎头痛击的决心。另一个旋律是俄罗斯婚礼歌曲《在大门旁》，先由长笛和单簧管奏出，具有一种热情的特性，铃鼓奏出了清脆的响声。这投歌曲充分表现出俄罗斯人民即使在危难时刻仍然不失去蓬勃的朝气和肯定自己力量的信心。和上面的俄罗斯旋律一样，舒缓了紧张的战斗情绪。发展部
随后一段又是会战场面的描绘，音乐显示新一轮的搏斗，铜管乐器和弦乐器错综交织，打击乐器象征刀光剑影的搏斗，打击乐器频繁演奏，调性频繁转变。而《马赛曲》在后期会渐次减弱并逐渐消失，它的片断只是加快了速度，时断时续，后来在低音弦乐器的阴沉音衬托下转入低音区由大管、低音长号和大号演奏。再现部
此时，两个主体均以bE大调呈现，以强调俄罗斯人民对入侵的敌人的胜利。左右你会再听到熟悉的俄罗斯民歌。两个主题结束演奏后，《马赛曲》主题相继出现，乐声的节奏加快和加强，随后出现第一声炮响，接连出现五下炮声，音乐转入暴风骤雨般的下行乐句，描绘最后的搏斗和敌军的溃逃，形象鲜明、逼真。尾声
从引子的赞美歌主题开始，这时候，整个乐团添加进来的铜管乐队以雷霆万钧之势庄严而宏伟地奏出《马赛曲》和拿破仑帝国国歌《出征曲》，由于结合着管钟的特别新颖的色彩，显得更加威武堂堂，成为一首辉煌的胜利颂歌，象征着斗争的光荣结局。这首赞美诗的有力陈述屡次，但因为此段旋律来自敌方而被会战主题的一些急速的乐句所打断，这些音阶式乐句的重现，使人们又回想起过去同敌人的搏斗。
最后，一个庄重而有力的主题响起来了，这就是格林卡的歌剧《伊凡·苏萨宁》的终场合唱《光荣颂》的主题，配合十一响炮声和教堂响起的钟声，它是俄罗斯人民最后胜利的宣告，整个乐曲就以这凯旋的欢乐颂歌作为结束。
总结
《1812序曲》是柴可夫斯基交响乐作品中最形象鲜明、通俗易懂和备受欢迎的作品之一，乐曲将俄国人民反抗外来侵略的昂扬斗志和战争的激烈场面描写的淋漓尽致。乐曲多处引用朴实的俄国民歌和变调的马赛曲，结构清晰，把听众带到了有声的历史事件中，充满了爱国主义思想和感情，使得听众无不慷慨激昂，真不愧为世界上最著名的管弦乐作品之一。
第二篇：中学序曲
第一课第一节 中学序曲
一、【课标要求】
课程标准第一部分“成长的我”中的“认识自我”部分：“保持乐观、积极的心态”“主动锻炼个人心理品质，磨砺意志，形成良好的生活状态。”
二、【教学目标】
1.情感态度与价值观目标：
（1）感受中学生活与小学生活的不同，体味角色变化的意味。（2）感受成长的连续性，体会不同人生阶段的独特价值和意义。（3）珍惜新生活，发展新自我，确立新目标，开始新行动。（4）感受梦想的力量，培养积极向上的人生态度。2.能力目标：
（1）提高融入新集体、适应新环境的能力。
（2）初步培养运用已有经验分析新问题的意识和能力。（3）学会把握人生机遇，促进自我发展。3.知识目标：
（1）了解中学时代的独特价值和意义，懂得中学生活对一个人成长的重要性。（2）知道中学生活面临着诸多机遇与挑战，懂得努力就会有改变的道理。（3）知道编织人生梦想是青少年时期的重要生命主题，掌握追逐梦想、掌握梦想的方法。
三、【教学方法】故事教学法、讨论探究法、讲授法、小组讨论法
四、【学情分析】告别小学，跨进中学的大门，学生步入人生发展的一个新阶段，开启生命成长的又一段旅程。站在成长的节点上，学生思虑很多。初中学生是一个处在由儿童向青少年时期过度的群体，具有既幼稚又成熟、半儿童半成人的特点，他们朝气蓬勃，充满活力，思想活跃，但认知能力、思维方式、人格特点及社会经验等都有待进一步发展。从学生入校的实际表现来看，一方面，他们跃跃欲试，对新生活充满了好奇和期待，希望在新集体中展现出一个与以往不同的更好的自己；另一方面，他们又会惴惴不安，担心自己不够优秀。对于那些需要到离家很远的地方上学的学生来讲，面临的问题会越来越多。
因此，从生命存在的角度帮助学生尽快完成从小学向中学生的角色转换，帮助学生理解中学时期是人生的必经之路，既要坦然面对，又要懂得这个阶段对于自己一生成长具有重要影响，引导学生学会把握人生机遇，不断突破自我，发展自我，相信自己有能力度过一个美好、充实且有意义的中学时代。
五、【教学重难点】
教学重点：中学时代对我们的成长所起的作用。教学难点：中学时代的变化。
六、【教学过程】
（一）课堂导入
师：同学们，祝贺你们成为了一名中学生，中学阶段一段充满挑战的精彩旅程，需要我们努力追求更加美好的人生。中学时代是人生中最美好的年华，犹如早晨七八点钟的太阳，对于未来有着无限的可能。对此，你们做好准备了吗？你们准备怎样度过你们的中学生活？你准备怎样面对新的学习生活？在新的人生阶段中你们有什么新的愿望吗？ 讲授新课： 师：有人说：中学时代是人生最美好的年华。有人说：中学阶段是人生成长的十字路口。
有人说：中学生依然是懵懂的孩子；我们说：中学生正在长大成人。提问：“中学生活有哪些期待？” 生：畅所欲言。
教师小结：我期待拥有更多的好朋友，更和谐的班级氛围。
我期待：拥有更好的学习成绩，让自己的中学生活更加丰富多彩。我们在中学阶段都会有美好的愿望，对自我有更高的要求。让我们带着理想和希望一起前进吧！运用你的经验
角色扮演：选取两名同学扮演书中的角色。师：你们已经经过了几天的中学生活了，中学生和小学生的生活有什么不一样？你们仔细思考一下，同学之间相互交流，叫几名同学回答问题。同时引导学生转入“探究与分享”环节。
师：把你对于中学生活的感受写在空白的地方。
（二）探究与分享
和同学分享对于初中生活的感受。让同学分享感受，如劳累、新鲜、好奇等。（学生之间的感受可能更加容易引发相互之间的共鸣）教师小结
与学生共同阅读P3最后一个自然段，使学生更加深刻地感受中学生活与小学的不同，认识到自己站在一个崭新的起点之上。如新的课程、新的校园、新同学、新教师等。
师：中学阶段是为人生打基础的重要阶段，中学阶段是人生成长中的必经之路。刚进入中学阶段的我们，应该努力调整自己的心理状态，积极适应中学时代的生活和学习节奏。
师：“为什么中学时代阶段为人生奠基？”
（三）导入本课阅读感悟，通过介绍成功人士的经历，介绍我国科学家钱学森的背景资料（也可以让同学参与进来）。通过钱学森对于中学教育阶段的重视，让学生也能对中学阶段的重要性有所理解。逐步导入答案，探索生命的奥秘；自我意识的觉醒；思维水平的提高；开始思考生命的意义。
师：中学生活不仅是我们成长的新起点，也是生命馈赠给我们的成长礼物，中学时代，我们面临着新的机会与可能，也面临着新的目标和挑战。你们收到过礼物没有？(叫几个同学举例子）中学生活也要送给你们几样礼物。
导入探究与分享，让学生来挑选礼物（新机会、新目标、新可能等）并对应相应的段落，以供学生加深理解体会。
生：中学时代为我们提供了发展自我的多种机会，集体生活涵养了我们的品格，丰富个性；
新的课程，引领我们探索新的知识领域；
丰富多彩的社团活动，为我们发展兴趣提供了平台；
（四）阅读感悟
师：你们虽然距你们的小学生活仅仅过去了几个月的时间，但是，你们已经有了一个新的身份——中学生。中学生活为我们提供了新的机会和新的可能、新的要求和挑战。你对中学生活有那些期待呢？我们应该做好哪些准备呢？ 完成课本P6完成“探究与分享”，并与同学交流分享。让学生来完成探究与分享的填空 生：回答问题。
明确中学阶段的新目标和新机会，激发学生的学习动力。
师：进入中学以后，新的目标与要求激发自己的欲望与潜能，激励着我们奋进，“苟日新，日日新，又日新”。让我们带着这种精神，一起努力，实现我们的梦想。
（五）教师总结：
“千里之行，始于足下”。中学生活的序幕刚刚拉开，面对各种可能与挑战，我们要珍视当下，把握机遇，从点滴做起，从小事做起，为美好的明天作出 不懈的努力。
七、教师反思:（1）中学时代是人生发展的一个新阶段。这段时间并不很长却可以获得更多的知识，磨练自己的意志，交更多的朋友，为我们的人生奠定重要的基础。（2）、开始深入的寻找生命的奥秘、撩开精神世界的面纱、主动发现自己，认识自己、自觉磨练自己的意志、思考生活的意义。（3）多让同学能够参与进来，不要自己“一言堂”。（4）注意把握课程节奏，掌控好时间。
八、教学板书：
中学序曲
（1）中学是人生新的起点。
（2）中学时代是生命馈赠的成长的礼物。
第三篇：《序曲(选段)》
《序曲（选段）》
dahuan5856 华兹华斯抒情诗选《序曲（选段）》
（英）威廉·华兹华斯 编辑：大换
《序曲——一个诗人的心的成长》作于1709—1006年间，但诗人不断修改，1860年诗人死后才第一次发表。1806年的初稿也于1926年经学者编辑出版。人们通过两个版本的比较，看出诗人在思想和诗艺上的变化发展。
这是一个十分重要的大作品。第一，它开创了长篇自传诗的新形式。第二，它的内容丰富，从诗人的童年、青年、上大学一直写到参加法国革命及以后的岁月，有具体记述，也有抒情和说明自己思想变化的哲理篇章。第三，写得充满激情，语言在清新中见雄迈。欢快的引言（第一卷1-45行）啊，这轻轻的微风中含着祝福—— 下凡的仙客，当他吹拂着我的脸颊，似有意无意地从绿色的田野，从远方碧蓝的天宇送来欢乐。
且不管这柔风的天职，只知他来我身边 才能领受最深的谢意。逃离那巨大的城市，不再是怅惘的游子 长日消磨——如今自由了，自由得 像鸟儿一样随意选择栖身之处。何方庐宅将我收留？何方的 山谷做我的港湾？何处林中 我将安家定居？何处清澈的 溪水将以淙淙低语诱我
入眠？整个世界展现在我眼前，我环顾着，心灵并未因自由而惊慌，而是充满欣喜；倘若选定的’ 向导仅是一朵飘游的孤云，我就能知道去向。终得喘息！思绪与心潮向我涌来，因为 我已卸去并非原本的自我，那是强加给我的生命，似乎 日日倦怠中我背负着他人的重物。属于我的将是一段长久的 清逸和绵延无虑的欢愉，将是 长久的平静（如果这个率直的 词语概括了人间生活所应许的 某种收益）：我将去何方？沿通途 还是小径，或穿过没有足迹的 原野，走上山丘或步入幽谷，或让河上的漂物指引航程？
宝贵的自由！但是，若非有天赐的，礼物供奉那欢乐，这自由有何用？ 因为，当天上芳风不断吹拂着 我的躯体，我隐隐觉得胸中 吹起呼应的和风，最初它轻轻地 移游，来激发生命，现在已成 风暴，一股强劲的能量，让激生的 造物像波涛一样汹涌。感谢它们： 风与风的相通，当它们一起 暖化持久的冰寒，它们带来了 春天的希望，那时每天每日 将充满活力，激励我的是那飞逝的 时光；那时如意的悠闲中要交纳 深奥的思想，也不忘按时晨祈
晚祷，但吟诵的却是悦耳的诗章！自然景物的影响（第一卷401-463行）宇宙的智慧与精神！你是灵魂，是超越时间、万世永存的思想，你将生命与永恒的运动赋予 景物或眼中的形状；从我童年 初始时起，你就不分白天黑夜，将那筑成人类灵魂的各种 情感为我织在一起，你没有 白费心机；你从不凭借粗陋 而平庸的人类之作，而是靠崇高的 事物，靠永存的客体——靠生命和自然，用如此手段净化情感和思想的 浊雨迷风，让痛苦和恐惧变得 圣洁，直至我们在人心的跳动中 发现一个宏伟壮丽的含义。而且，你的提携充满仁慈，毫不吝惜。在那十一月的日子里，当我于午间漫步林中，看着 阴沉的雾霭滚滚拥入山谷，让凄寂的景色更加凄迷，或者，在寂静的夏夜，当我独自返回 家中，在忧郁的峰峦下，看着湖水 在身边颤抖，我会独享与自然的 灵交。独享它，在田野中，无论白天 黑夜；在水边，整整一个夏季。还有那冰冷的冬日，当太阳已经 落下，遥远处可见农舍的窗子，都在茫茫微明中送来家中的 情炽，我完全不顾它的召唤—— 这是我们大家的幸福时刻，是我 个人的纵情之时！村里的钟声 敲响六次，清晰而洪亮，我四处 飞旋，欢欣雀跃，像一匹小马，不愿归厩，不倦地奔驰。我们 脚踩冰刀，在光洁的冰面上刻画，分帮结伙，模仿林中的游戏 或那狩猎的阵势——号角嘹亮，和声激荡，兔子在前面窜逃。就这样，我们在夜色和寒气中纵肆，每人的喉咙都不甘闲置。喧声中，悬崖峭壁高声响应，裸木 枯枝与每一块覆冰的岩石都如 生铁，锒铛作响；远方的山丘 则给这喧闹送回异样的声音，不难觉察它的忧伤，而在此时，东方的星光晶莹闪烁，西天 桔红的余辉却已完全消逝。我常离开这沸反盈天的喧嚣，来到偏僻的角落；或自娱独乐，悄然旁足，不顾众人的兴致，去纵步直穿一孤星映姿的湖面，见它在面前遁去，遁逃时将寒光 洒在如镜的冰池。我也常常 和大家一起随风旋转，看岸边 所有模糊的景物都抛出高速的 弧线，在黑暗中不停地疾驶，这时 我会突然停止，站稳脚跟，但那孤寂而陡峭的山崖继续 在我周围旋转——似乎自转的 地球将她每日的运动向人类 展示！绵联的峭壁在我身后 排出庄严的队列，延伸而去，远处的愈加渺小，我注视着，直至万物静止，如酣眠无梦无思。法国革命的黎明（第十一卷105-144行）啊，希望与欢乐的演练，多么 惬意！我们这些热情洋溢的 人们，毕竟有强大的盟友在我们 一边！能活在那个黎明，已是 幸福，若再加年轻，简直就是 天堂！啊，那是个经历着浪漫
传奇的国家，在那个时代，习俗、法律、规章中那些乏味的、陈腐的、苛刻的条条框框立即引起 人们的注意！那时，似乎理性 越热衷扮演头号的女巫，就越能 维护她自己的权利一—凭如此面目 帮助以她的名义进行的事业！当时，不独此地，全世界到处 都披上希望的彩衣—它使人更欣赏 欲绽的花蕾，而不是盛开的蔷薇（伊甸园的花丛也一定引起过 如此感受）。若见这情景而竟不能 体会到前所未有的幸福，该是
何种秉性？迟钝的人被唤起，热情的人 则已销魂！有些人以梦幻为童年的 食粮，一向是幻想的玩伴，将机智、敏锐、魅力等诸项才能使作
属臣，以君主的气派，在感官所能面对的 最宏大的事物间巡游，无论有何 发现，都能随意处置，似乎 他们内在的世界隐藏着支配 一切的权力。另一些人性情温和，惯厂留意一切温和的运动，并向其分配自己的思绪；这是些 温柔的谋划者，总是不偏离其平静的 气质。此时，不管他温良或豪放，两类人都遂愿找到各自的助手，材料也随处可取，由他们任意 捏塑。时代召唤他们施展
才能，不是在乌托邦—一不是地下的 秘域，也不是鬼知道在哪里的秘密 小岛—-—而就是在这个世界，我们 大家的世界——这片我们最终
或找到幸福，或一无所得的境地。生命的瞬间（第十二卷208-225行）在我们的生命过程中，有一些瞬间，它们以超卓的清晰，保有复元的 功效：当荒谬的见解与纷争的思想 使我们消沉，当琐碎的牵挂与日常的 社交以更沉重、更致命的压力使我们 沮丧，它们能滋补我们的心灵，无形中修复它的创伤。它们 可增加生活的享受，其功效能够 深入地渗透，能让我们高昂时 更加高昂，低落时心情振奋。它们如灵验的药酒，主要蕴含于 生活的一些片刻——在那期间，我们能最深刻地知晓，在何种程度上，以何种方式，心灵成为主人，而肉体的感官则是执行其意志的 忠实奴仆。从童年的初期开始，这些瞬间就已出现，此后散落在各个阶段。更高超的心灵（第十四卷100-111行）持久的或无常的事物都能够激发 他们的灵念，最微末的诱因也能让 他们构筑最宏大的景象；他们 时刻警醒，乐于创造，也甘愿 被激发，因此，唤醒他们无需 不同凡响的鸣叫，生活在富有 活力的世界，并未被感官印象 所奴役，而是借其激励，更迅捷地 与精神世界进行恰切的交流，也与各时代的人类：过去的、现在的、未来的，一代接一代，直至时间不再延存。
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第四篇：《卡门序曲》教案
《卡门序曲》教案
在教学工作者实际的教学活动中，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么你有了解过教案吗？下面是小编帮大家整理的《卡门序曲》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、教学目标
【情感与态度价值观】
了解《卡门序曲》，让学生体会乐曲不同段落的思想感情，提高学生对欧洲古典音乐的兴趣。
【过程与方法】
让学生聆听《卡门序曲》并引导学生对全曲进行分析，综合了解全曲。
【知识与技能】
通过分析《卡门序曲》，让学生对乐曲结构有一定的把控能力，并提高学生对古典音乐的鉴赏力。
二、教学重难点
【重点】
分析《卡门序曲》的曲式结构分析，了解每个主题的音乐情绪。
【难点】
《卡门序曲》曲式与传统的曲式结构不同，后面加入了与歌剧部分的连接段落。
三、教学过程
环节一：导入新课
1、为学生播放《卡门序曲》，并在投影仪上播放斗牛场图片，并让学生回答这首乐曲的整体情绪是什么样的。
2、学生回答完问题后给出答案：热烈欢快。
3、告诉学生这段音乐描绘的斗牛场的场景，它选自歌剧《卡门》。《卡门序曲》是歌剧开幕前的短曲，它综合的叙述了全剧发展的重要关键场面，奏出剧中代表主角的旋律。今天我将带领同学进一步了解此曲。
环节二：新课教学
（一）剧情介绍
歌剧《卡门》讲述了唐霍赛钟情于卡门，并参与了卡门的烟草，但卡门却与斗牛士埃斯卡米洛热恋起来，在一次斗牛活动中，埃斯卡米洛获胜。当群众正在欢呼的时候，唐霍赛杀死了卡门。随后，他自己也自杀身亡。所以整首歌剧塑造了卡门这个追求个性解放的妇女形象，最终却以她的死来结束，充满了悲剧色彩。
本剧以女工、农民出身的士兵和群众为主人公，这一点，在那个时代的歌剧作品中是罕见的、可贵的。因为作者的刻意创新，本剧在初演时并不为观众接受，但随着时间的`推移，这部作品的艺术价值逐渐得到人们的认可。
（二）作者简介
乔治·比才，法国作曲家，生于巴黎，世界上演率最高的歌剧《卡门》的作者。九岁起即入巴黎音乐学院学习作曲。后到罗马进修三年。1863年写成第一部歌剧《采珍珠者》。1870年新婚不久参加国民自卫军，后终生在塞纳河畔的布基伐尔从事写作。在音乐中他把鲜明的民族色彩，富有表现力的描绘生活冲突的交响发展，以及法国的喜歌剧传统的表现手法熔于一炉，创造了十九世纪法国歌剧的最高成就。其它作品还有歌剧《唐普罗科皮奥》。
（三）作品欣赏
1、再次聆听全曲，并向学生询问：
（1）乐曲给了你们怎样的感受？
（2）乐曲一共分为几部分？
对学生的回答进行概括总结并告诉学生乐曲一共分成两大部分，第一大部分为ABACA的回旋曲式。第二大部分为一个展开性段落。
（四）分段聆听
1、为学生播放乐曲A段，让学生聆听并思考：
（1）这段音乐是什么情绪？（向学生提问后对学生的答案做一个总结，并说出音乐表现了欢快热烈的情绪，表现了西班牙斗牛场上的喧闹、狂热的气氛。）
（2）为什么会产生这样的情绪？（A段音乐节奏紧凑，连续的十六分音符快速地奏出形成了这种热烈欢快的场面。）
播放一段斗牛士视频，从视觉角度让学生进一步感受其中的场面。
2、为学生播放乐曲B段，播放完之后为学生分组，并让每小组派一个代表回答：主题B表现的是什么情绪？
提问其中几个小组代表，并对学生们的回答进行总结并给出答案：表现的是妇女、儿童活泼欢快的场面。
请学生哼唱B段主题，让大家更好的记住B段主题。
3、为学生播放乐曲C段，并告诉学生这段音乐表现了斗牛士的英勇形象。
在屏幕上给出《斗牛士之歌》的谱子，并带着学生学唱这首歌曲。
4、打乱三个段落的顺序为学生播放，并找学生回答播放的是第几个段落。（引导学生说出正确答案并点评学生正确与否。）
环节三：巩固提高
为学生讲解回旋曲式：回旋曲式是主题周而复始地循环往复，在其重复之间，插以对比性格的“插部”（副题），在回旋曲中，主要主题至少要呈现3次。这首乐曲的回旋曲式部分的结构是ABACA。
为学生播放乐曲《献给爱丽丝》，聆听过程中依次为学生讲解这首回旋曲的曲式结构是如何划分的。
告诉学生由于序曲是歌剧的引子部分，所以这首乐曲在回旋曲结束之后又插入了一个展开性乐段，目的是为了与歌剧主体部分相连。
《卡门序曲》简介
《卡门序曲》是一首著名管弦乐曲。由法国作曲家比才于1874年创作的歌剧《卡门》中的前奏曲，是该歌剧中最著名的器乐段落，常单独演奏。一般的歌剧序曲都是用交响方式缩写或提示歌剧内容，这首序曲结构简单，仅仅描写了欢乐气氛和剧中次要人物斗牛士的英勇形象。由于它带有进行曲特点，故又称《斗牛士进行曲》。它是埃斯卡米罗所歌唱的咏叹调，广为传唱。
第五篇：卡门序曲教案
教学目的与要求：
1、是在对音乐家作品的欣赏过程中，使学生初步认识什么是“回旋曲”和“序曲”。
2、是在对音乐作品的欣赏过程中，加深学生对浪漫主义者音乐的了解，增强学生对音乐的感受能力。教学重点：
对音乐作品《卡门》序曲的曲式结构辨别。教学方法：
1、指导学生主动对音乐进行理解，培养学生自主的音乐感受能力。
2、利用电教设备进行欣赏后，展开比较讨论。教学过程：
一、听音乐进教室
问：今天老师带来了一部非常好听的音乐作品，你们想不想听呀？（想）不过我有个要求，希望大家能伸出热情的双手随着音乐一起击拍好吗？（好）
二、感受音乐（CAI课件）
1、你能哼唱出几句印象最深的旋律吗？
2、你认为音乐表达了什么样的情绪？使人联想到什么样的场面？
三、引入课题（《卡门》序曲）
问：在《卡门》序曲这部音乐的背后还有一段精彩动人的故事呢？你们想不想听听呀？
四、作品概栝（CAI课件）
主要人物 视 频（生）印 象 卫队下级军官————唐霍赛 略 严肃，拘谨 吉普赛烟草女工————卡门 略 热情，泼辣 斗牛士————————埃斯卡米洛 略 潇洒，自信 剧情介绍：卫队下级军官唐·霍赛钟情于烟草女工卡门，并且参与了卡门的走私活动。而卡门对唐·霍赛越来越冷淡，并与斗牛士埃斯卡米洛热恋起来。在一次斗牛活动中，埃斯卡米洛获胜。当群众正在欢呼的时侯，唐·霍赛杀死了卡门，他自己也自杀身亡。问：大家一定很想知道这么好听的音乐作品出自于哪位音乐家之手，我们来听听看。
五、作者简介（CAI课件）（配乐朗读）略
六、序曲介绍
1、戏剧序曲
2、音乐会序曲 《春节序曲》
七、曲式辨别
1、a、聆听全曲进行曲式辨别
（生）要求：按音乐片段出现的顺序排放手中不同颜色的卡片，相同的音乐片段选用同种颜色代表，不同的音乐片段选用不同的颜色代表。b、辨别结果（全体学生参与表演）
（生）要求：听到哪段音乐举起你选用代表这段音乐的颜色。（老）结果： A+B+A+C+A “回旋曲”
2、听记三个音乐乐段（展开讨论）A片段
问：想想它表现的是一个什么样的场景？ 生扮：吹哨，呦喝，打响指，卖烟，欢呼 看CAI课件（视频）
小结：乐曲的主部主题气氛热烈欢快。把人们带入西班牙斗牛场那喧闹狂热的意境之中。这段主题为A大调，2/4拍子。B片段
问：它的旋律特点与A有什么不同？表现的又是一个什么样的场景？ 生扮：左顾右盼，张望斗牛士入场 看CAI课件（视频）
小结：乐曲的第一插部是妇女、儿童在斗牛场上欢唱、跳跃的旋律。C片段
问：这段旋律有什么特点？表现的是什么样的场景？ 生扮：斗牛士，斗红布，斗牛表演 看CAI课件（视频）
小结：主部主题第二次出现之后，引出了乐曲的第二插部。来自埃斯卡米洛的咏叹调《斗牛士之歌》。旋律为F大调，具有进行曲特点。
八、延伸表演
随着《斗牛士之歌》音乐的响起学生上台进行斗牛表演。
九、结束
1、除了斗牛以外，说说你会怎样介绍《卡门》序曲呢？？
2、学生听军乐团演奏的《卡门》序曲走出教室（视频)
欣赏《卡门》序曲
[教学目标]
一、探索音乐欣赏课堂教学的延伸,利用网络使学生能独立获得所需的音乐知识。（运用现代化的手段充实教学内容，易于学生更方便更积极地学习知识。学生利用业余时间学习音乐，改变了传统的音乐教学方式，与时代接轨，使严肃音乐成为学生可以学习的一部分。）
二、依据曲式图听辨作品《卡门序曲》，把握作品各主题，从作品的结构深入认识音乐作品。
三、以当堂测验的方式来检查学生对作品的认识和掌握作品的情况。
四、欣赏歌剧《卡门》中的著名唱段。直观性地了解──歌剧，定义：歌剧是把戏剧、诗歌、音乐、舞蹈和美术结合在一起的综合性艺术。[教学重点]
运用曲式图听辨《卡门序曲》，正确认识每个主题的发展变化并记忆音乐作品片断。
[教具]录音机、录音资料、录像资料、[教学过程]
一、收集有关歌剧《卡门》的资料，请两位同学来讲解或介绍，在课下收集有关歌剧《卡门》的资料。（由学生亲自演示）。
二、欣赏管弦乐作品《卡门序曲》
《卡门》是世界著名歌剧之一，在这部歌剧中最具代表性及流传最广的器乐作品就是管弦乐作品《卡门序曲》又称《卡门前奏曲》，经常被一些交响乐团作为音乐会曲目来演奏。欣赏作品，在音乐会演出中作品就演奏到这里结束。这段音乐描写欢乐的节日气氛和剧中斗牛士的英雄形象。而在歌剧中作品并没有结束，让我们继续欣赏，提问：这段音乐留给你的印象？
1、首先来欣赏作品《卡门序曲》（录像）——欣赏到第一大段落结束，（在一般的音乐会演奏时，我们所欣赏到的《卡 门 序 曲》就结束了，而在歌剧中的序曲乐曲没有完，让我们来继续欣赏。曲式结构： 三部曲式 A a b a 8 8 8 10 8 8 B 引 c c1 4 8 16 8 14 A a 8 12 展开性段落
引 d d1 d2 2 4 4 4 4 10 全曲共分两个部分，采用并置曲式结构，第一部分为三部曲式，（ABA）气氛热烈；第二部分在一般的音乐会演奏时，大多不演奏，这段旋律具有悲剧气氛与第一部分形成反差。
2、按曲式图听全曲。（第一遍）
要求全体学生看板书，由教师指图欣赏，使全体学生熟悉这部作品的曲式图。掌握、分辨出曲式图中二个大的段落（三部曲式、展开性段落）。
3、按曲式图听全曲。（第二遍）
要求学生听辩出各主题，（看教材P97页）找到
第一主题、第二主题、第三主题、第四主题
（在曲式图中）的旋律，并和曲式图相对应，在曲式图中标出这四个主题。
4、按曲式图听辨全曲。（第三遍）
要求学生随音乐的发展在自己的曲式图上作记录。（可用各种符号标出旋律、力度、速度等的变化，也可用文字说明或记谱，其中特别注意每个主题的区别更包括重复部分的变化。）
5、按曲式图听辨作品片断 要求在图上完成，在小节下面用方括号标明音乐从哪小节到哪小节，并写清楚序号。
6、公布正确答案（师生共同完成）
三、观看录像片欣赏歌剧《卡门》中的著名唱段（根据教学进度完成的情况，欣赏一段或二段）
1、女主人公卡门的唱段《爱情是一只自由的鸟儿》 卡门在第一幕中挑逗霍塞时所唱的哈巴涅拉舞曲，唱词是卡门的爱情观念的自我表 白。作为一个倔强的吉卜赛人，卡门宁可付出生命的代价，也不愿让她的爱情自由受到任何约束。（观看录像片）小节：这首哈巴涅拉舞曲源于当时还是西班牙殖民地的古巴，比才采用了哈巴涅拉舞曲的形式写了这首歌，而歌曲的音调却带着浓厚的西班牙民间风格。卡门边舞边歌，旋律跳跃而有生气，节奏强烈而有特性，整个音乐充分表现了卡门的精神面貌：热情奔放，明朗大胆而又无拘无束。
2、斗牛士埃斯卡米洛唱段《斗牛士之歌》
第二幕斗牛士埃斯卡米洛上场时，唱起了这首著名的唱段。音乐鲜活，四、课后学习：
同学们如果想欣赏到更多歌剧《卡 门 》，可以在网上下载一此MP3的作品。如可去洪恩在线等去欣赏和学习。
《卡门序曲》-----教学设计
2011-4-1 13:00:21 阅读数：22
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条
《卡门序曲》的教学设计
大连第七中学 苗莹
一、教材分析
《卡门序曲》是人音版教材第16册第四单元《歌剧世界》的第三课时。这节课的设计，特别考虑注意培养学生倾听音乐的习惯，在听的时候带着问题去听，这样就有针对性，也可检测。《卡门序曲》选自歌剧《卡门》，为歌剧《卡门》开场前的一首管弦乐曲，其作者是法国著名作曲家比才。《卡门序曲》为回旋曲式，其结构形式为：A+B+A+C+A。
二、学情分析
本课授课的对象是初二年级学生。所以在欣赏乐曲时，引导学生感受、体验《卡门序曲》的回旋曲式结构特征及情绪特征。在教授“回旋曲式”这一知识点的时候，在注意培养学生对音乐作品思想的理解的同时，运用了奥尔夫音乐教学法“在游戏中学”，让枯燥不好理解的乐曲结构分析变得容易学、好理解。本课时的安排意在让学生通过欣赏、律动、演唱等形式了解回旋曲式、序曲等知识点，喜爱歌剧艺术。
三、教学目标
1.知识与技能目标：能够感受、体验《卡门序曲》各部分的音乐情绪，了解回旋曲式极其结构，并初步认识某些歌剧序曲具有暗示剧情的作用；初步了解比才的生平与贡献。
2.过程与方法：为了较好地感受音乐，聆听全曲、主部主题和插部主题，哼唱其旋律片段；让学生写出乐曲的结构图示，说出各部分的情绪特征，运用奥尔夫律动教学来认识和学习回旋曲式。3.情感态度与价值观：能够用积极的态度参与感受、体验歌剧音乐、歌剧序曲，对歌剧、歌剧序曲敢兴趣，乐于学习了解与歌剧有关的音乐文化。
四、教学重点、难点
教学重点：感受、体验《卡门序曲》各部分的音乐情绪，用身体感悟音乐，使身心进入音乐所描绘的意境，使学生更好地理解音乐；序曲及序曲的作用。
教学难点：了解并认识回旋曲式及其结构形式。
五、教学过程
一、组织教学
1.学生跟随着钢琴曲《献给爱丽丝》步入音乐教室。（情景教学）2.[教师活动]老师打三组节奏，分别找三位同学打节奏的形式回答。（师生问好）
二、导入
1[教师活动]音乐小游戏：把《献给爱丽丝》的音乐前段分成ABC三组音乐片段，把学生也分成三组，分别学唱，根据老师的顺序把三组音乐演唱下来，并提问：你注意到你们的出场了吗？
[学生活动]学生按照老师所指的顺序演唱：A B A C A 2.[教师活动]提出刚才我们合作的这首乐曲大家熟悉吗？《献给爱丽丝》让学生总结刚才的出场顺序，并加以总结：我们熟悉的《献给爱丽丝》就是用这种带有交替特点的曲式结构写成。引出回旋曲式，并以课件展示出来回旋曲式的定义和其结构。
[学生活动]学生用自己的话来总结刚才音乐游戏的顺序和特点。并学习回旋曲式及其结构。
三、新授
1.[教师活动]世界上有许多伟大的作曲家都喜欢采用回旋曲式来完成他们的作品，因为回旋曲式可以给他们的作品注入一股新流，给人一种清新的感觉。今天我们就来赏析用回旋曲式写成的世界名作《卡门序曲》。课件展示标题。
2.[教师活动]提问对于《卡门序曲》你了解多少呢？
[学生活动]回答《卡门序曲》的出处和作者。
3.[教师活动]介绍作者比才，课件展示。
4.[教师活动]在《卡门序曲》背后有一段精彩动人的故事，课件展示剧情介绍。5.[教师活动] 《卡门序曲》是歌剧《卡门》开场前的一首管弦乐曲。
[学生活动]提出问题：什么是序曲呢？
[教师活动]老师介绍序曲，并以课件展示。
6.聆听全曲，并赏析A部分。.学生在欣赏的同时跟随老师做律动。
（1）.[教师活动]提问：你能听出全曲的A 部分吗？为什么？
[学生活动]找出A部分，反复、多次出现，并哼唱A部分旋律（2）.学生着重欣赏A部分旋律 [教师活动]提问：A部分的情绪如果？表现了一个什么场面？并以谱例图示展示。
[学生活动]学生回答情绪欢快、活泼，表现热闹的场面。全体学生哼唱A 部分旋律。
（3）.[教师活动]提问：你发没发现A部分旋律，作者采用了什么创作手法？老师示范演唱谱例并加以引导。回想还有哪节课涉及到了“同音重复”？
[学生活动]运用同音重复的创作手法，初一的《中国人民解放军进行》的开头部分，并示范演唱。（4）.[教师活动]提问，你认为A部分为什么风格的乐曲？如果学生回答不出，老师加以引导：适合舞蹈还是适合行进？
[学生活动]进行曲风格。
（5）.[教师活动]老师总结A部分：为进行曲风格，气氛热烈欢快，一下子把人们带入到西班牙斗牛场那喧闹狂热的意境中，并以课件展示。
7.再次聆听全曲，跟随老师做律动，并赏析B部分。
（1）.[教师活动]提问：请找出B部分和C部分；B部分的情绪如何？表现怎么样的场面？
[学生活动]情绪跳跃、活泼，表现了欢呼的场面。
（2）.[教师活动] B部分的旋律带给我们的是跳跃的感受，为什么呢？展示B部分谱例图示，老师加以引导。
[学生活动]哼唱B部分旋律，并找出旋律中带有顿音记号，再次演唱时，要唱出顿音记号。
（3）.[教师活动]同学们有没有注意到，A部分和B部分在音乐表现色彩上有什么不同？用晴天和阴天分别指出。
[学生活动]学生回答A部分——晴天；B部分——阴天
[教师活动]为什么呢？老师弹两条音阶：大调和小调，让学生分别找出对应的晴天和阴天。
[教师活动]老师总结：A部分采用的是明朗的大调写成，所以给人晴天的感觉；B部分采用的是小调写成，所以给人暗淡的阴天。（老师在讲解的过程中加以示范演唱）。作曲家比才采用大调、小调交替，小调之后又回到大调，带给人新鲜的感觉。（4）.[教师活动]教师总结B部分：升f小调写成，旋律活泼跳跃，表现妇女、儿童欢呼、兴奋的场面。
8.聆听C部分，学生跟随老师做律动，并加以赏析。
（1）.[教师活动]我发现同学刚才的脚步非常整齐，这段乐曲旋律带给你怎样的感受呢？
[学生活动]节奏感强，给人一种有力，有劲的感觉。
（2）.[教师活动]你说的的“有力、有劲”，用音乐元素体现就是重拍的体现。展示C部分谱例。
[学生活动]哼唱C部分谱例图示
（3）.[教师活动]哼唱之后，作曲家在这一部分多次运用了什么节奏？老师示范唱。如果学生回答不好，老师加以引导。
[学生活动]运用了附点的节奏。
[教师活动]为什么要加入附点节奏呢？不加不行吗？
[学生活动]学生分别哼唱带有附点节奏的和没有附点节奏的旋律，加以对比，分别感受。
[教师活动]运用谱例来讲解，附点的特点：体现重拍，切分节奏的体现。教师总结：加了附点节奏，突出了重拍，反之则没有。下面我们观看一段视频，我相信，这段视频不仅让我们在听觉上可以感受到重拍，在视觉上更能直观的感受附点的作用。播放视频。
[学生活动]观看歌剧《卡门》中艾斯卡米洛的《斗牛士之歌》的视频。
（4）[教师活动]你从这段视频中听到了熟悉的声音了吗？老师简介《斗牛士之歌.》。并引导学生：歌唱家在表演的过程中，动作有什么特点，结合我们平时看到的真正的西班牙斗牛，说一说动作特点。
[学生活动]找一位同学到前面模仿，老师加以解说，让学生体会附点的作用。
[教师活动]老师总结：生活是作曲家创作的源泉。比才根据斗牛士斗牛的动作。采用了小小的附点，用音乐的语言生动地描绘出斗牛士斗牛的场面。这充分体现出：艺术来源生活但高于生活。
9.总结《卡门序曲》的曲式结构。
[教师活动]提问：《卡门序曲》的曲式结构是怎样的？并找学生到前面展示。
[学生活动]每组找一名学生把《卡门序曲》的曲式结构：A+B+A+C+A写下来到前面展示。
[教师活动]老师总结。
四、实践
[教师活动]我们再次欣赏《卡门序曲》，老师这有三种乐器：双响筒、串铃、响板，请每组同学找出一名，到前面用乐器为《卡门序曲》伴奏，其他同学用手和你的脚为《卡门序曲》伴奏。[学生活动]欣赏并跟随老师做律动。
五、总结
[教师活动]今天我们通过“回旋曲式”走进了《卡门序曲》，知道了什么是“回旋曲式“，法国作曲家比才用优美动听的旋律为我们讲述了一段精彩动人的故事。最后老师给你们推荐几首世界著名的序曲，希望同学们课后欣赏。课件展示《春节序曲》、《1812年序曲》、《威廉退尔序曲》。[学生活动]学生伴随着《卡门序曲》走出教室。
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