第一篇：英语口语对话-现在的孩子比以前更聪明
A: Hey, guys!Guess what I saw?
B: UFO?
A: Come on!I wish!Actually, I saw a four-years-old girl reading newspapers.C: No way!Reading? How could she know so many words?
A: For the love of god, I would also like to know.C: Aha!At that age I was still playing in the dirt.A: Do you remember my aunt’s daughter? She is just five, but she can play with many kinds of games with iPod.You know, I can’t play a lot of them.B: Seriously, kids today really are unusual.They eat better, live better, and touch with more high-tech stuff.When we were young, we were just playing, playing and playing.But today’s children learn a lot of things from childhood.They are smarter than children dozens of years ago.A: You think so? Maybe, maybe they are smarter, and they know more things than us.But why do they learn so many things? I just think there’s nothing wrong with playing mud.C: You are just kidding!Can playing mud make you smarter? Why do they learn? Of cause, in order to be more successful, they have to do that.Even though learning cannot make them smarter, what they learn can also make them get more knowledge.That can let them more successful.B: I agree with you.Today, the society is developing so fast.Learning only at school is not enough.Mastering a variety of skills as a child has already become the major tendency.Only in this way can they keep up with the pace of the times.A: Yeah, what both of you said is reasonable.I have to say that the more you learn the better, especially at an early age.But then again, it’s never too old to learn.We are so young, why should we waste time? Let’s go study!
第二篇：爸爸带 孩子更聪明
爸爸带 孩子更聪明
昨天，江北区教委主办的“家长大讲堂”邀请到北京师范大学教育学部副教授钱志亮，他给区内的幼儿园园长、部分家长讲了一堂生动、实用的“科学的早期教育”课。
很多家长听后，都后悔起的。原来育儿还可以这样，原来一些老观念教育方式，比如娃娃不听话，就打屁股，这些都是错误的。
如果你是孩子家长，或者是准爸准妈，下面的这段话，你要先看看
小孩3岁以前，每年智力开发空间约19%，4~6岁在幼儿园里，每年智力开发空间约8%，在小学里，每年则是3%。再往上，就越少了。
所以，早期教育的重要性不言而喻，早期教育的内容以感觉运动训练为主，很多事情，家长自己就能做。
孩子到底几岁才不同父母睡？
触觉教育：顺产的孩子4岁单独睡，剖腹产的孩子七八岁后
宝宝3岁了，到底要不要让他单独睡？这个问题，前几天，我们时报也报道过，引来很多爸妈探讨。
昨天，钱志亮教授也提出自己的观点顺产的孩子4岁可以分床了，剖腹产的孩子要到七八周岁后。
现在很多孩子是剖腹产，钱副教授建议，剖腹产的女孩要亲子同床到7周岁，男孩要到8周岁再分床。这是因为
尽管剖腹产让孩子出来得快，但对于孩子来说，就像平时我们正在打盹儿，被人猛地敲醒，带来的是惊慌，甚至不愉快。这样的“不愉快”将持续生命的一个周期，也就是女孩是到7周岁，男孩到8周岁。
另外，钱志亮提醒注意的是：孩子2岁后，洗澡时，脖子开始到会阴部的位置不要碰了，已经是性敏感区，应该让孩子自己洗了，特别是女孩。
此外，钱志亮认为，孩子早期教育的起点是从脱离母体的瞬间开始的，而触觉教育就是从妈妈亲自喂奶开始。很多妈妈都有这样的经历：孩子吃完奶后，眼睛斜过来看妈妈的眼，接着，再“狠狠”地咬一口。妈妈应该怎么做？别吼他，忍着吧，抱着孩子，和颜悦色地说，“你这么咬妈妈，妈妈很疼哦！妈妈很爱你哦！”这是建立依恋、信任的重要方式。
小游戏：“挠痒咯吱”
目的：主要训练触觉。
小孩子都喜欢，和孩子多玩玩，有好处，特别是对于剖腹产的孩子。
孩子写字时，为什么横写不平？
本体觉与平衡觉教育：可以带着孩子“牵手指”与“转飞机”
孩子写字时，横不平，竖不直，就和平衡能力有关系。（家长，别急，可参考后面小游戏练习。）
此外，小学里，10个成绩不好的孩子，8个半没有爬过。所以，爬很重要，此外，爬也可以训练平衡力。
钱志亮说，如果孩子5岁了，真没学过爬，有个办法来弥补：孩子两手撑地，脖子向上仰，父母把孩子俩脚踝抓住，走，累了歇会儿，一天爬5回，连爬20天，为一个疗程。
学爬的第二步，学牛走：
钱教授现场演示：两腿分别比双肩略宽，身子向下弓着，双臂下垂至手触地，手脚并用地前进。看起来就是牛缓慢前进。
6岁前，床上前滚翻，也可以训练本体觉与平衡觉。此外，带孩子一块儿择菜，也能锻炼精细动作。
神经协调也可以锻炼。家长也可以学着做： 和孩子并排或对坐着，举起两手距离面部约20厘米，一手手掌面向脸部，一手手掌面向前方，以180度的角度转动，再加快速度。两手举起，与面部同高，手掌相对。左手拍腿，右手不动，拍手；右手拍腿，左手不动，拍手。让孩子跟着你做，中间的拍手响度和次数进行变化。
小游戏：牵手指与转飞机
目的：锻炼平衡力。
孩子喜欢走马路沿上，给他一小指头，带着他，慢慢放开。
还有带孩子转飞机（就是打转，向左三圈，向右三圈），帮助孩子以后乘车船不晕。
孩子为什么老爱磨蹭？
视觉教育：可选图形游戏玩
“怎么孩子上小学后，这么磨蹭？很简单的题要做很久！”很多家长有这样的疑问，不一定是孩子不抓紧时间，很有可能是学前阶段，图形背景辨别能力没有得到训练有关。
一道应用题：小明有三支铅笔（上次老师讲的是小华，也不是讲的铅笔，%￥￥#），小芳（这个字是读fang吗？）有四支铅笔，小芳借了一支给小红（上回小红不是借的铅笔，是借的橡皮啊„„），问小明和小芳总共有多少支铅笔？这括号里，可能就是孩子把时间磨蹭到这些与题干无关的问题里的。
怎么做呢？家长可以选一些图形游戏，黑白对比图形，比如，辨认大象有多少只腿，图片里有哪些动物。
知觉转换：顺捋后背
一年级，上课了，“请同学们把课本翻到第21页，找到第三行„„”老师通常会这样对同学们说，但有孩子不知道该怎么办。
就是孩子的“听觉转动作”的能力没有训练。钱志亮教给在场的家长们一个办法：后背上的中枢神经很丰富，从后颈开始，从上往下顺捋，平时注意多捋一捋。
这个办法还适用于孩子犯浑的时候，抱紧孩子，一边捋，一边说着安慰的话。
也适用于情绪一点就着的青春期。当然，如果孩子又跳起来，说，“不要碰我！”爸妈得眼睛看着孩子，耐心地说点好话，在后背顺捋，等情绪好了，再“秋后算账”。
听觉教育：“听”好了，学习就会很轻松
孩子上了小学，一半的时间，都在听。“听”好了，孩子学习就会很轻松。
钱志亮建议家长：要重视与孩子一起的时光，妈妈每天给孩子讲一个故事，爸爸每天和孩子玩一次游戏，如果孩子喜欢玩，不要老把孩子圈在学校和家里。
小游戏：听声音拍手
目的：听觉练习
家长说，听到能吃的东西，就拍手：
开始发口令：面条，柿子，苹果，板凳„„
孩子完成后，家长又发口令：听到带轮子的，拍手，自行车，火车，汽车，轮船„„
听到家用电器，拍手，电视，电冰箱，电灯„„听到能吃的拍一下，听到动物拍两下，面包，饼干，栗子，狗„„
喜欢闹腾的孩子少吃苹果多吃黄瓜
5个月后孩子必须“打哇哇”
这些“育儿经”很新，你不妨看看
1.据统计，长三角、珠三角的院士最多，经考证，这两个地区的人，前者爱熬粥，后者爱熬汤，把食物里的多种氨基酸熬出来了。钱教授建议家长们多给孩子熬粥、熬汤，不仅仅是在婴儿期的时候。
2.喜欢闹腾的孩子吃水果有讲究，不给吃西红柿、苹果、杏、草莓等水杨酸盐含量高的水果，吃黄瓜、桃、西瓜等。
3.转基因食物就不给孩子吃了。
4.睡眠的讲究：每天，太阳距离我们最远时，下丘脑分泌生长激素的量最大，长骨骼、肌肉、神经系统、内脏、结缔组织，真正的长，是在夜里10点到凌晨2点，应处于深度状态。晚上8点半开始，全家营造睡觉的状态。幼儿园小班的孩子每天要保证13小时睡眠，中班12小时，大班11小时，否则，孩子活动时，神经不够兴奋，也会“磨蹭”。
5.15岁前，孩子的卧室里不允许有电脑、电视机。主要是考虑到电器对孩子的辐射。还有孩子的养成教育。
6.要惩罚孩子，屁股只能掐，不能打，因为屁股上有坐骨神经，要惩罚可以打手板，大人用俩指头打就行了。
7.妈妈每天要给孩子讲一故事，爸爸要和孩子玩一个游戏，有调查，爸爸带得多的孩子，智慧几率越高。
8.五个月后，孩子必须“打哇哇”（孩子嘴巴里发出啊啊啊声音，手轻拍嘴巴，也能引发孩子的探究反射探索究竟发生了什么），声带降三厘米，如果没有下降，就是一哑巴，降得不好，降了一半，成破嗓子了。降得好，就可能很有磁性了（排除生理性原因）。
9.“溜胎”是胎儿的权利，是孩子在妈妈肚子里学习触觉本领的机会（另外，还有顺产）。妈妈怀孕时，得经常走走停停，孩子在妈妈肚子里头朝下，停一次，撞一下，臀部、后背出血，毛细血管破裂，其他都被吸收了，就青斑黑斑留下来了。臀部、后背青斑越大越黑，孩子以后读书成绩好的可能性越大，因为准妈“溜胎”多。
孩子必备的五件玩具
响铃、毛绒玩具（孩子睡醒后就能看到它，带着它上幼儿园，能避免入园焦虑，有的孩子很大的时候都带着，说不定是最好的“嫁妆”）、球、七巧板、扑克牌（别以为是让孩子习赌，不到1岁就开始玩，某张扑克不见了，让孩子在一堆牌里找回来，到小学四年级学四则运算，算24点，都有助益）。
当然，如果有条件，要让孩子多玩沙子和水。哪儿有沙子，带孩子到哪儿玩儿去，光着脚丫子。（我们在网上查到，在心理学家看来，宝宝喜欢玩沙是因为这样的游戏让他们感到快乐，它可以促进宝宝发展感知觉，练习手的协调性，发展创造力，以及获得情绪上的满足。）
精彩语录：
三岁前，花在孩子身上1元钱，相当于在幼儿园花17元，小学44元，初中87元。所以，这个时候，大人要舍得投入，投入不只是指钱，还有精力和时间。
孩子出生后，好好哺乳，别就交给“牛干妈”。
（关于剖腹产亲子分床睡）你欠人家的，你就陪人家睡吧。
对于孩子的错误，妈妈告状，爸爸打，别谁“又当爹又当妈”，大人角色混乱，以后怕是孩子不好管。
第三篇：1为什么现在的家庭教育比以前难
为什么现在的家庭教育比以前难？
(2013-07-31 07:58:07)转载标签：
杂谈 ▼
很多家长感叹：现在家庭教育怎么这样难？好像以前我们父母养育我们没这么费劲儿。
这个感觉是准确、客观的。现在的家庭教育确实要比以前难不少。
为什么？
是孩子进化得不同吗？我觉得应该没有太大的变化。
个人认为有以下几个原因：
1、以前顺其自然，现在崇尚事在人为
以前大部分家长对孩子管得相对较少，属于放养的状态。会有一些教育，但是花的心思较少，相对顺其自然。特别是学习，家长大都认为学习是要靠学校、老师的，再看孩子自己的悟性。教育方式也比较简单直接。以前教育方式的优点是顺其自然，缺点是努力较少。这样家庭教育自然省劲些。
现在的家长更信奉事在人为，认为可以通过自己的努力帮助孩子有一个更好的未来。所以。不想听天由命，目标较高，要求更全面，计划较多，要求不同了，自然会累些。现在的家长操心的真多：孩子的注意力、独立性、自理能力、卫生习惯、礼貌........另外，努力如果不恰当或者过火，还会造成不少障碍、给自己下绊子，所以自然费劲多了。现在教育方式的特点是努力太过，顺其自然不够。
我崇尚的境界是：顺乎自然地去好好努力，对结果顺其自然。
2、学校学习要求变高
现在的学校学习难度要比以前大得多。小学英语是为一直上兴趣班的孩子准备的，数学难度也比较大，作文一二年级就开始写了，而且标准挺高。初中的题目是很多大学毕业的家长需要好好想想还可能不会做的。高中的物理题目，我这个当年学习很好的人几乎全部不会做了。
这样的高要求之下，如果孩子想学习保持中上游水平，如果悟性不是很好，那一般是不能顺其自然的了，需要付出很多持续的努力，而且最好从学前就开始准备，以后一直不能松懈。除了需要家长辅导之外，还可能要上一些辅导班。
坑爹的中国教育啊！能不费劲吗？
3、竞争压力变大。
以前大家大都顺其自然，所以，稍花一些力气就可能有明显的效果。
如今大家都重视教育，都付出了很多辛苦。所谓逆水行舟，不进则退。比如人家孩子小学前早期教育做得好，咱们从来不做，那么上学的前一两年自然要吃力些。毕竟人的优秀与否是相对的，是比较出来的。人家的优秀是付出努力和汗水得来的，你不花力气怎么可能呢？
4、孩子自主、自由意识更强
虽然孩子没有什么进化，但是社会文化环境确实不同了。孩子从小的地位确实比以前有了很大的提高，孩子也早早就知道他有自主自由的权利。以前觉得服从父母是天经地义的，现在要问个“凭什么？为什么？”
孩子的认知不同了，行为自然有了变化。所以，看起来更难管了，需要更好的耐心和方式。
第四篇：如何管理学生？现在很多班主任感叹现在学生比以前难管
现在很多班主任感叹现在学生比以前难管、难教。说实在的我也有同感，也许百分之九十九的班主任和我一样有同感。这是时代的特点，这是民主、自由、法制观念的普及和我国计划生育政策下独生子女多，我国的物质生活飞速发展环境下父母对子女娇生惯养相结合的产物。这也是在新的环境，新的理念下，对班主任及班主任的工作提出了新的要求和挑战。班主任的个人素质，教育艺术及工作效果如何，将直接关系到对学生的教育质量，也将影响着一批批学生的健康成长。所以，在教育前行的道路上，做好班级管理工作任重道远。班主任必须带着责任感和使命感，加强学习，认真践行。作为一个班级的管理者——班主任必须明确管理就是一种服务。班级管理，班级管理，“管”为刚性的制度，班主任的严格要求，强调“刚”强调“严”强调“硬”；“理”为柔性的措施，班主任的思想疏导耐心教育，注重注重“柔”注重“爱”强调“软”。班主任应以“管”来约束人、规范人、教育人，以“理”来说服人、感动人、引导人。严格管理是集体乃至个体健康、良好发展的保证。好的班主任不仅给学生鲜花，还有花下的刺。班主任要搞好班级管理，既要与学生保持亲密关系，同时又要与学生维持一定的距离，正如鲜花需要阳光也需要风雨，学生需要赏识教育，也需要挫折教育。
有人认为班主任管理学生手段越刚越好，“打是亲，骂是爱”。也有人认为，班主任对学生越柔就越利于发挥“师爱”的作用，越能感化学生。这两者我认为都是错误的。前者会使学生口服心不服，甚至产生逆反心理，与班主任对着干。后者使班主任缺少威信。
班级管理，“柔”和“刚”都必不可少，该“刚”则“刚”，因为我们必须维护校纪班规的尊严；该“柔”则“柔”，因为教育需要我们去感化心灵，触动灵魂，以境育人、以情感人，以理服人。然而，“刚”不是冷面铁心，而是坚持规章制度，恰如其分，有理有节有度，绝不能超越纪律、道德、法律的范围；“柔”并不是迁就纵容，而是理解、宽容、尊重，绵里藏针。只有刚柔并济，“刚”中有“柔”，“柔”中有“刚”，才能达到班级管理的最佳效果。
班级管理中该“刚”“硬”必须刚硬，具体我想从如下几方面说明。
一、“刚”必须有依据，钢的准绳就是班规
开学初，在班主任的指导下，学生自主召开班会，讨论争创文明班级计划，制定班级文明公约、班级公约等，并组织民主竞选，产生新一届班委，健全班级组织机构。这样，让学生自主要求，自我约束，自我监督，自主管理，形成积极向上的舆论和班风。用制度管理人，比人管人少了一些随意性，也给学生多一些预警意识、法治意识，多一点自觉、自理、自律。但“法”的形成必须建立在全体班级成员充分的民主协商的基础之上。总之，“法治优于人治，民主优于专制”。
二、其次，就是“执法必严”，要做到“有法必依”
这里的重中之重就是要加强班级干部队伍的建设和班主任的检查督促力度。我们必须重视班干部的建设、培训与评价。班主任做到“权利下放，责任到人，人人有事做，事事有人管”。可以实行“班级日制”，值周班长必须将每天情况向全班公布，以表格形式上交班主任，这样学生违纪现象就能及时的暴露。班委和班主任能按照班规及时批评教育违纪学生。班主任及时处理违纪现象。
最后，要做到“违法必究”
班主任在平日可通过主题班会，集体活动，个人周记，个别谈话、等方式对学生进行“提前、反复”教育是必要。如规章制度的教育，提前、反复劝诫或警告其不要触犯规章制度，否则会受到惩处。但惩处不是目的，真正的目的是让学生能从内心认识到自己错了，因此在惩处之前应该给学生对自己的错误行为自我反省的机会，使其心甘情愿接受班规的惩
处，真正意识到“这是我的责任，我应该承担”。视情节轻重，处理办法自己选择班长谈话、纪检小组通报公示、打扫卫生、班会检讨、班主任谈话、告知家长等。
现在有《教师十条诫令》《未成年人保护法》等利剑高悬在我们的头顶。我们对学生的教育和管理也要纳入法制化轨道。2009年发生在益民学校的老师殴打学生事件和山东潍坊临朐县一初一学生因老师喝酒忘了，学生罚站致 14岁男生冻死宿舍外下水道等恶性事件时时给我们警醒，我们教育学生不能再像以前的方法，也不能像我们羡慕的日韩影片中教师动辄随便打骂学生现象了。如果我们对学生教育不当造成伤害事故的，学校和老师都要负法律责任。过刚过硬过于冲动不善于保护自己也许会付出惨痛的代价。所以在班级管理中的刚硬不是目的，是手段，但刚要有度，如果滥用“刚硬”中教育法规所不允许的手段教育学生不但达不到教育目的反而招致学生和家长强烈反抗这是得不偿失的。如何润物细无声的教育感化学生，我想更加高超的教育是恰到好处的“软”“柔”。
一、依据时代特点和学生的年龄特点看教育学生要“软”要“柔”
首先时代已经走进21世纪，自由民主的欧风美雨已经随着五四运动到来在中国传播了百余年，现在我国法制建设日趋完毕，国家正在提倡构建法治社会和以人为本构建和谐社会的治国理念，这就要求我们教育学生要符合时代要求也要与时俱进。体罚变相体罚甚至强制殴打的教育方法已经不符合时代的要求。
其次从学生心理生理的特点来看，当前学生正处于心理 “断乳期”，表现为自我意识增强，“成人感”突出，渴望自主，喜欢自我表现。另一方面又表现出幼稚的特点：偏激、易冲动、好冒险，如果再加上“升学”的高压，会使其偏激与“升学”的恐慌相结合进而产生强烈的情绪反应。在学生偏激、暴躁时如果班主任工作方法不当，产生火上浇油的后果造成师生发生冲突，此时不但达不到教育效果反而是事情恶化。此时班主任要以柔克刚首先冷却学生情绪，再设法从学生的心理弱点攻破其心理防线达到教育目的。
二、“软”“柔”是教育学生的迂回战术，是教育中的“爱学生”
鲁迅所说 “教育是根植于爱的”爱是教育的源泉，没有爱的教育就如同“池塘里没有水”，不为池塘，教育不为教育。班主任拥有了一颗爱学生的心，达到“招招都是情”，“情到深处即无招”这就是最高的教育技巧了。在爱的感化下与包围中，教育的功效也许会倍增。教育学生时的“软”“柔”体现在对学生的正确疏导，正如大禹治水一样，对当前学生的教育也是宜疏不宜堵的，在教育过程中班主任设身处地理解学生，才能打入学生的内心世界，学生才能打开心扉与你交流，此时你再让学生认识到自己的错误，学生心服口服，此时再硬的的处罚措施学生也会欣然接受。所以“软”和“柔” 是教育学生的迂回战术，是教育的高超艺术，是爱学生的表现。
三、适当的“软”和“柔”是提高教学成绩的需要更是新课改背景下高效课堂的需要非常严格的班主任所带的班级，往往学生情绪压抑，课堂气氛沉闷，学生不敢参与老师的课堂教学中，有问题也不敢主动提问。这样在课堂教学中如何激发学生的学习兴趣，同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。因此，在课堂教学中，教师要让学生主动去动口说、动脑想、参与做，这也是新的课堂教学的模式的需要。学生参与课堂意义就在于从大量的感性认识中逐步入手，变枯燥被动为主动学习，从而达到激趣乐学，激发学习的成就感。而且通过让学生具体实践，动手操作主动发言，能不断地激发学生的求知欲。只有善于倾听学生的班主任才不会压抑学生，学生才敢于表达，学生才能主动参与教学中成为学习的主体，学生的成绩也会不断提高。
在班主任工作中我是如何运用“软”“柔”的1.耐心的教育疏导，而不是罚压。在教育疏导过程中注意以下几点
⑴要把自己放在与学生平等的位置，不能以“法官”自居，动辄训人。真正做到“动之以情，晓之以理，导之以行。”
⑵要以诚恳和蔼的态度，耐心倾听学生的意见，在学生发表意见的基础上，班主任再帮助学生分析哪些地方是对的，哪些地方是错的，引导他们自己去思考问题，寻求答案。
⑶说服教育和疏导工作要有针对性，要做到“对症下药”，“一把钥匙开一把锁”，打开学生的心结，只有这样进行说服教育，疏导工作，才能收到较好的效果。
2．利用“期望效应”激发学生的潜能。
班主任真诚的期待与期望会对学生产生巨大教育影响，能给学生的成长指出正确的方向，具有教育感化作用。以激励的方式诱导学生产生学习的内部动机，把教师的教育、教学要求内化为自己的兴趣和自觉行动，这样便会使学生主动积极地去获得生动、活泼、长足的发展。一个实验也曾证明，对学生的良好的期望，学生更能体会老师的关爱，对学生的教育效果更好，学生发展就越快。
3．利用“空白效应”使学生对错误进行自我反省。
在批评方面留白，批评之后，留有学生自己去思考、自己去责备的时间。我处理学生往往设置时间，在规定的时间内再犯同样的错误，则会按与学生约定好的处理方法执行。在这期间学生充分认识到了自己的错误，如果学生又一次违反了相同的纪律，依据约定对学生进行处罚学生也会欣然接受。这样学生就不会有一种被“穷追不舍”之感，反抗心理就会锐减。给学生留一片自由的天地，留一次自我教育的机会。
4．利用“糊涂效应”对待学生错误。
“水至清则无鱼，人至察则无徒”学生犯错误是不可避免的，犯错误后能自己知道或经过观察发现学生不再犯相同得错误班主任就不要揪住不放。这样的“糊涂”是一种宽容、理解和尊重，是一种更理智和更深沉的爱。因为这样的爱的同时还保护了学生敏感的自尊。当他们犯了错误时，他们的自尊心非常敏感、脆弱，就像“荷叶上的露珠”，特别是很多女生更是如此，教师的言行稍有不慎，就会刺伤他们的自尊，如果教师此时再给予不当的批评训斥，那就只能使学生受伤的心灵“雪上加霜”。也许“糊涂”一点，宽容一点，更能收到此时无声胜有声的效果。
在班级管理中只有刚柔相济，处理班级事务才能有礼有节。每位班主任可以研究自己的性格，分析自己的性格偏重于刚还是偏重于柔。如果太过刚强处理事情可以多考虑“软柔”的方法，如果太过“软柔”则要使自己刚强一些，刚柔二中互为补充，不可或缺。如果只是单纯的以其中一种方式来处理问题也许会暂时的取得效果，但二者结合效果会成倍提高。
第五篇：幼儿教师教育笔记——哪个孩子更聪明
幼儿教师教育笔记——哪个孩子更聪明
作为家长，都希望自己的孩子聪明，特别是上了学之后，分数成了衡量孩子聪明与否的标尺；作为老师，都喜欢聪明的学生，爱屋及乌，对学习好的学生偏爱有加。但是经过十多年的教育经验，我不敢对任何一个孩子下断语“聪明”或“不聪明”。因为，只要深入到孩子中间，你就会发现每个孩子就是一幅五彩斑斓的画卷，每个孩子就是一个真善美的小世界，每个孩子都是一个活泼生动、喜怒哀乐的小人儿。五十个孩子，就有五十种性格，你能八五十个孩子简单地划为“聪明”或“不聪明”两大类吗？这种简单甚至粗暴的方式会上还到为数不少的孩子，让他们幼小的心灵从懵懵懂懂就蒙上一层阴影。
在我班的日常教学中，我们三位老师凑在一块儿交流经验时会发表各自不同的意见：“冬冬学英语学得真快！”“是吗？可是认字确认的不太好！““你发现了吗？凯昕平时闷乎乎的，真没想到他写数字写得那么认真、那么工整！”……通过交流，我们对每个孩子的看法都从片面达成了全面地认识：这方面不好，那方面却不错，没有一个孩子一无是处，他们就像一块块多棱的钻石，在我们的发现中闪烁着多彩的光芒。虽然这光芒或强或弱，但都是珍贵的钻石啊！我们就像雕琢钻石的工匠，只怕没有慧眼和巧手，不怕钻石发不出异彩。
诚然，每个孩子自身也存于很多个体差异。象家庭环境、文化熏陶、遗传因素等等，造成每个孩子不同的性格和特性。作为幼儿园老师，无法确定孩子今后的路程，但唯一而且必须能做的是在孩子的童年铺展给他们一片蔚蓝无瑕的天空，送给他们一对自由平等的翅膀，让他们无忧无虑、自信坚强的在蓝天下翱翔！
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