课文部分

第一篇：课文部分

Travel sights : Paris

For your next vacation, why not consider visit ing Paris? Paris is the capital of France and isone of the liveliest cities in Europe.It doesn't have any beaches or mountains, but there are still many things to do there.For example, it has some fantastic sights including the Eiffel Tower andNotre Dame Cathedral, one ofthe most famous citiesin the world.Travelingaround Paris by taxi can cost a lot of money, but it’s usually convenientto take theunderground train to most places.In general ,though, France is quite an expensive place.One thing that is not expensive in France, however, is the wine.Most people in France have learnedEnglish.But many people don’t like to speak English, especiallyin Paris.Sounlessyou speak English yourself, it’s bestto travelwith someone who cantranslate things foryou.***

第二篇：七年级部分课文教案

第3课

《蝉》与《贝壳》

教学目标：

1、学生能结合自己的经历，体会文章的深刻哲理。

2、引导学生注意两篇文章都是由细小之物引出抽象深刻的哲理。

3、了解先抑后扬的写作手法。

4、引导学生品味精美语句。

教学重难点：

如何有效地引导学生注意两篇文章都是由细小之物引出抽象深刻哲理的散文。

一、导入：

以白居易的《赋得古原草送别》“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”体现草：以自己弱小却顽强的生命力，坚强不屈的精神。小草虽然“小”可是却能见“大”哲理，引出课文。

二、整体感知：

1、看课文，找文眼句

2、阅读朋友说蝉的生命那一段，引导学生通过分析人类与蝉的相似点，得出人的生命意义同蝉一样，并用自己的话重新表述

3、作者对蝉的情感态度是怎样变化的呢？招原文句。

讨厌——瞧不起——宽恕

先抑后扬

4、作者为什么宽恕了它？怎样理解“秋风颜色”？

作者了解到蝉的生命意义，觉得它既可怜又可敬，所以当秋天来临的时候，意味着蝉生命的结束，就原谅了它、宽恕了它。

秋风：感受到、听到，但无颜色，看不到，但秋风吹过的东西是有颜色的：金黄的稻谷、火红的枫叶、金灿灿的一片。

5、学生自学第二篇课文，用学第一篇课文的方法步骤，看看作者悟到了什么哲理？用自己的话怎么说？

6、怎样理解“固执又简单的心”？

作者希望自己能向贝壳里的生命一样，给世界留下像贝壳这样的东西，虽然很小、不起眼，可是是自己一丝不苟地做出来的。表面上是说作者这种心态很固执、简单、实际上却是作者一刻执着追求之心的体现

7、对比两篇文章的异同

同：以细小之物体现大的哲理

对生命意义的积极感悟 异：《蝉》先抑后扬

《贝壳》直接抒情

三、结束 保尔·柯察金“人生最宝贵的东西就是生命，生命属于我们只有一次而已。人的一生应该这样度过:当他回首往事的时候不因虚度年华而悔恨，也不因过去的碌碌无为而羞耻。”

第8课

人生寓言

教学目标:

1、回忆所学的寓言故事，概括寓言的题材特点。

2、自读课文，能复述寓言故事内容。

3、通过教师的合理引导，师生合作分析，学生能多角度的理解和把握寓言寓意。

教学重难点：

引导学生多角度的把握寓言寓意。

一、导入：

同学们，今天我们要学习一篇新课文《人生寓言》。这篇课文题材什么？主题呢？回忆我们所阅读过的寓言故事，总结寓言的题材特点是什么？（文章篇幅短小，内容简单，常用比喻、夸张、拟人等修辞，有哲理性。）

下面我们就一起进入今天的课文学习。

二、1、2、课文解读

自读《白兔和月亮》，要求：看完后，复述寓言故事的内容。问：a这篇寓言的寓意是什么？

b这个寓意在文中是怎么体现的？

（白兔拥有月亮本是好事，可是它一点儿也不快乐，失去很多的乐趣）cc从文中哪段哪些关键词可以看出来？齐读第4段。d假设白兔得到一棵白萝卜，它会这样吗？为什么？ e自己现在草稿本上总结寓意，老师最后才总结。（拥有巨大的利益，会勾起无穷的得失之患）

3、同学们还能从其它角度分析这篇寓言的寓意吗？

提示：从白兔对月亮心态的变化上入手，有何变化？为什么有这个变化? 得月前

后

心旷神怡

得失之患

单纯的审美

占有欲、目的性、功利性

举例：爬山、运动员 再次总结寓意

4、自读《落难的王子》

问：生性多愁善感的王子为什么能顽强的面对厄运（分析厄运使王子前后性格发生了什么变化？）

5、这篇寓言的寓意是什么？

6、遭遇厄运就一定能让人变得坚强吗？

总结寓意：遭遇厄运是坏事，却可以锻炼人的意志，让人变得坚强，关键是勇敢的去面对。

第9课

我的信念

教学目标：1、2、3、积累文中生字词

通过课外搜集居里夫人的资料和课上展示，能进一步增强学生搜集、整理资料的能力，提高学习兴趣。

通过分析居里夫人的伟大信念，有效地训练学生筛选、整合、归纳关键信息的能力。

教学重难点：

学生在自主分析居里夫人的信念的过程中，学会筛选、整合、归纳关键信息的能力。

一、导入

同学们。今天我们学习第9课《我的信念》。这是一篇玛丽·居里的自传体散文。那么同学们知道什么是自传体吗？（自己记叙自己生平事迹）

上一周我们做过一次作业：搜集关于玛丽·居里的故事。大家已经对她有了一定的了解，现在我们请4位同学来讲一下关于玛丽·居里的故事，大家重新认识一下她。看看她到底是一个怎样的人？

二、故事交流

4位同学依次上讲台向大家讲述一个关于玛丽·居里的故事，然后老师做简单评价，师生一起总结每一个故事所体现出的精神品质。通过以上的故事，我们对玛丽居里有了一定的了解，知道她是一位伟大的女科学教，具有很多优秀的精神品质。下面，我们就一起来看看她的这篇文章《我的信念》，看看她作为这么优秀的一位女科学家，她的信念是什么？她有哪些信念？请同学们现在自读课文。

三、课文梳理

1、自读课文，思考玛丽·居里的信念什么》她有哪些信念？（简单解释“信念”的含义）让学生举手回答

学生会找出一部分，但不能完全找出。教师教授怎样筛选信息的方法步骤:整体感和课文；找关键词；找中心句。

4、老师再给3分钟时间在课文中寻找第一问答案

师生再一起依每一段寻找、总结2、3、板书：

我的信念

玛丽·居里

1）2）3）4）5）6）7）

坚忍不拔、有信心

筛选信息 执著、勤奋、目标

a整体感知 对真理的探讨、献身科学

b找关键词

安静、简单

c找中心句 不谋利、自由 克制

认定科学之美

第15课 古代诗歌四首

《次北固山下》 教学目标：1、2、3、熟读诗歌，并能将其完全正确地背诵和默写下来 了解诗歌内容，把握作者的思想感情 鉴赏诗歌炼字的效果

教学重难点1、2、3、帮助学生在课堂上基本背熟两首诗歌

让学生体会并学会鉴赏诗歌炼字的特点和效果 把握诗歌大意和作者的思想感情

一、导入

首先让学生辨认《次北固山下》和《钱塘湖春行》属于绝句还是律诗？老师明确：绝句：4句

律诗：8句

;五言律诗：《次北固山下》

七言律诗：《钱塘湖春行》

二、诗歌把握1、2、齐读诗歌。师明确诗所押的韵和首联、颔联、颈联、尾联

再自读一遍诗，问：你感受到的整首诗的氛围特点是什么？能不能用很简练的词语、短语或一句话来概括一下。（豁达开阔之中含着淡淡3、4、5、的愁绪）问：诗歌抒发了怎样的感情》从诗的哪一句中哪些词语可以看得出来》还从前面哪些词语可以看出来？（思乡

乡书、归雁、客路）诗歌中写了哪些景象？解释“意象”或者说诗中写了哪些景物？ 一句一句地说，师生分析每一联的句意内容

“潮平两岸阔”诗歌语言精练，所以讲究炼字，一个精炼地字可以有很好的表达效果。明确“阔”：开阔，开旷。是表现“潮平”的结果。春潮涨满，江水浩渺，放眼望去，江面似乎与岸平了。船上人的视野也因之开阔了，心情也比较旷达。

答题要点：

1、字本义

2、画面描述

3、修辞

4、表达效果（与作者情感有何联系？写出了事物怎样的特点？）这首诗的写作手法是什么？ 情景交融

《钱塘湖春行》 教学目标：1、2、3、熟读诗歌，并能将其完全正确地背诵和默写下来。了解诗歌内容，意境美，抓住景物特点。体会作者对春色美景的喜爱、赞美。

教学重难点：

1、2、帮助学生在课上基本背熟两首诗。师生合作分析，体会诗歌的意境美。

教学过程：

1、解读标题（标题所提供的信息：地点、时间、事件）

强调作者（朝代、字和号）

2、全班集体朗读

3、学生结合注释看诗歌，试着弄懂每一句诗的意思，把不懂的地方圈出来。

4、解答提问，讲解学生不懂的地方。

5、过渡：我们说这首诗是写作者游西湖时的所见、所闻和所

感，那么他具体见了些什么景致呢？ 师生合作分析每一联的句意内容

重点鉴赏写景诗句的意境（让生能把意境用自己的话描述出来）

6、试想作者酣畅地游览在这美丽的景致中，他的心情应该是怎样的?抒发了什么感情？

7、依板书的关键词帮助学生背诵。

板书：

方位

水

云

莺

树

燕

泥

花

草

湖东

杨

堤

第12课

济南的冬天

教学目标：

1、整体把握文章内容。

2、合作分析济南冬天的天气、山、水的特点。

3、品味鉴赏优美语句，修辞的运用及其表达效果。

4、感受老舍对济南的浓浓喜爱之情。

教学重难点1、2、让学生把握好文章的层次内容

对优美语句的品味：修辞手法、写作手法的鉴赏

教学过程

一、导入

我们新中国的建立者、伟大领袖毛泽东主席在他的名词《沁园春·雪》里用了这样一句话来形容北中国的冬天“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”那么大家试想一下那是以个怎样的情景？（寒风凛冽，冰天雪地，严寒）。不是一个“冷”字形容的了。济南作为山东省得省会城市，也属于北方地区，可是在著名作家老舍的笔下，它确是别有一番冬的景致。那么到底是谁什么样的呢？下面我们就一起进入课文学习来看一看。

二、作者简介

这篇文章的作者是老舍先生。请在注释1里勾出关于他的信息。他是中国现代著名小说家、作家，杰出的语言大师。比如非常出名的《骆驼祥子》《茶馆》就是他的作品。他还有“人民艺术家之称”。

老舍生于北京，长在北京。25岁时赴英国任教，在伦敦生活过5年，回国后在济南两所著名大学任教。在济南生活这段时期，济南的冬景给他留下了深刻的印象，下面我们就先来一起看看课文。

三、整体感知

1、自读全文，整体感知课文内容、语言。这篇文章给你的第一感受和印象是什么？（可以和《春》进行对比，《春》辞藻华丽，语言生动活泼

《济南的冬天》语言朴实，韵味十足）

2、3、全班齐读课文，师板书生字词于黑板，生读完后，让生上台来注音 结合“研讨与练习”第一题：假如给一个没到过济南的人介绍济南冬的美景，参照课文，你将分哪几方面来讲？重点介绍哪些精彩片断？ 让学生明确这实际上就是同课文划分层次一样，要求学生再次自读课文，用铅笔自划。让学生起立说划的结果，追问“为什么？”理由。（实际是要生概述每层的主要内容大意）

板书 天气 2 ——4山 5水

四、品味鉴赏

1）请一位同学有感情地朗读第一段（师生点评学生的朗读），其它同学认真听并思考：济南冬天的天气又是什么特点？（能否用原文的一个词概括？）

温晴

问：作者用了什么写作手法来突出这个特点? 对比

作者是如何运用这个对比手法的？（将什么与什么对比？突出什么？）

板书

北平的风声——济南的无风声

伦敦多雾——济南无重雾

——济南“宝地”

热带的毒日——济南的无毒日

2）生自读课文2——4段，思考每一小段写了怎样的山的景色？用几个字概括。

板书：

阳光朗照下的山、薄雪覆盖下得山、城外远山 让生自读课文第2自然段，思考这一段写阳光朗照下的山有什么特点？（暖和安适）

这个特点体现在文中哪里？

（“暖和安适的睡着”“小摇篮”“人们在冬天是面上含笑 的”“有了着落，有了依靠”）（重点分析好的语句，包括修辞及其表达效果

第二句和后文是总起的关系。为什么把小山比作小摇篮而不是菜篮子？）

从全文的结构上看，第一句是什么句？有什么作用？

3）生自读第3自然段，思考：这一段写雪覆盖下的山有什么特点？

（秀气）

问:这一段，语言很优美。你喜欢哪一句？为什么？用了何修辞？有什么表达效果？（通过这个问题让生把这一段的优美语句鉴赏完。并且明确这一点写了雪的色、光、态，明确作者在这一段把山看作一个美丽的呃少女，所以结合到特点的“秀气”）

4）师读第4段，问“水墨画”有什么特点？淡雅

让生明确作者是把整个济南雪景比喻成了水墨画及其这种美感。问：这一段有一个字用的很好？找出来？为什么好？ “卧”：写出了小村庄和雪安适、安详的情态、活灵活现。5）生齐读第5段，问：读了这一段，济南的水给你最大的感受是什么？

清澈

是怎样体现在原文中的？

为什么花了大量的笔墨写水藻绿？（衬托）

“蓝水晶”指什么？让生想象济南如蓝水晶一样的透彻、透亮的样子。

最后一句有何作用?（抒发作者的赞美之情，点题）

第13课

夏感

教学目标：

1、积累生字词，能流利地、有感情地朗读课文

2、整体把握课文内容，能准确划分课文的层次结构

3、抓住作者笔下夏 的特点，体会作者对夏河劳动人民的热爱之情

4、鉴赏课文优美语句，并学会仿写

教学重难点

1、整体把握课文内容，抓住夏的特点，体会作者的思想感情

2、仿写课文优美语句

教学过程

一、导入

同学们，前面我们学习了《春》这篇课文，朱自清先生用他细腻的文笔不仅让我们看到了一幅幅草长莺飞、繁花似锦的美丽春景图，更让我们仿佛身临其境地感受到了那和煦的春风与那缠绵、可人的细雨。

而在《济南的冬天》这篇课文里，老舍先生用他平实的语言向我们描述了一个如水墨画般淡雅、清新的济南，一个如蓝水晶般晶莹、透彻的济南。

今天，我们要学习一篇新课文，梁衡的《夏感》。从这篇课文题目，我们能得到一个信息：季节是？“感”：感受、感觉

在这里，我们先不谈作者的夏感，而是每位同学先想想自己的夏感，即：我们自己对夏天的感受。你喜欢夏天吗？为什么？夏季能给你带来什么感受？一谈及夏季，首先浮现在你脑海中的画面是什么？

二、整体感知

1、全班齐读课文。教师板书生字词于黑板，学生读完后，让生到黑板上注音。

2、问：同学们刚刚谈了自己对于夏的感受，那么作者对夏呃感受是什么？

3、作者开门见山地就直接表明了自己的夏感，让学生自读课文，那么他是怎样来写的整篇课文？试着给课文分一下层次。板书 概述夏季的总特点，总领下文

总

2——4写夏季的自然风光、色彩、农民的劳作之景

分

表达作者对夏季的热爱和赞美，总结上文

总

三、品味鉴赏

1、如果我们把每一个季节比作一首歌，那么春夏秋冬每个季节的旋律应该是怎样的？

2、让生自读第2段，认真读，看看这一段写了哪些景物？边看边想象画面，仿佛自己站在那草叶风光之中。让生起立说，师按一定的顺序在黑板上板书关键词，师生一起想象。

3、再打开书，看看这一段，涉及了人的哪些感官觉？每一种感觉是怎样的？体现了事物怎样的特点？

板书：

视觉

草、林、麦浪、山、云、汽车

听觉

蝉鸣

触觉

热风 嗅觉

稻香

4、生齐读第3自然段，问：为什么夏天的色彩是金黄色的？（金黄色是生命旺季的颜色）。作者用了哪些景物表现夏天是一个生命旺季？这一段写夏用了什么写作手法？（对比）生齐读“春之色„„”，师生共同分析这两个句子的特点，让生拿出草稿本仿写.。

5、生齐读第4段，问：这一段是怎样写夏天旋律紧张的？描绘农人的繁忙表现了他们的什么精神？引用“田家少闲月，五月人倍忙”有什么作用？

6、师范读第5段，问：为什么古代文人不喜欢写夏天？用了什么写作手法？

第16课

化石吟 教学目标

1、熟读诗歌，读出诗歌的韵律

2、积累课后生字词

3、把握文章的整体结构

4、弄懂诗中复杂诗句的内涵

5、激发学生的想象力，增强他们对远古时代的求知欲，培养科学精神 教学重难点

1、多种形式朗读诗歌，读出诗歌韵律

2、帮助学生理解复杂诗句的含义

3、激发学生的想象力，开拓他们的思维。

教学过程

一、导入

同学们，在我们人类存在以前，地球就已经存在很久很久了。那么，在那段漫长的历史过程中，地球的面貌是什么样子的？地球上的生命又是什么样子的？对于地球的那段远古时代，你们有哪些了解？

像恐龙时代、冰川世纪，我们是从哪儿知道的呢？那么科学家们又是通过什么发现那个广袤的、神秘的史前世界？（通过化石的发掘）

同学们知道什么是化石吗？（化石指保存在地壳岩石中古动物或古植物的遗体或遗迹。简单的说，化石就是古代动物或植物死了之后的遗体或遗迹变成的石头。被泥沙掩埋、岩浆喷发）

像同学们展示化石的图片

二、整体把握

1、全班齐读诗歌，纠正读音

2、让生结合注释看诗歌，把不理解的诗句用铅笔勾画出来

3、让生齐读1、2节诗歌，问：该诗以这样的开头，好不好？好在哪里？（好。能吸引读者的兴趣，引起学生联想）

问：大家已经读过这首诗几遍，那么大家说，逝去万载的世界可会重现？沉睡亿年的石头能否说话？

请大家找出化石讲述那奇幻的神话的诗节（3——6节）

4、生齐读3——6节诗，问生是否有不理解的地方，有的话先讲。

5、师生齐读第7节，问：第七节诗和第2节诗是什么关系？有何作用？

6、全诗用第2人称“你”称呼化石，有什么好处？

7、明确课后生字词的读音。

第三篇：日语精读(第二册)部分课文翻译

手机

所谓的手机，是现在世界上个人最爱用的最大的交流手段。

如此普及，无非是因为有很多有益的方面。价格便宜，手掌大小，轻巧，功能齐全，所以很方便。不光是实用性，也能响应消费者需求，考虑设计和颜色。有梦寐以求的，也有外形好的。

有时，感觉自己成为重要任务，说“抱歉”之类的，离开座位去打电话的姿态可能给人一种那样的印象。据说2002年3月在日本的调查中显示，大学生中手机持有率为百分之98，高中生的手机持有率为百分之87.如果那样的话，即使说成是生活必需品也不为过。在他们其中，有把手机当成媒介，虽然有些消极，但会有人会因为第一次就能和人交流，人际关系能良好发展而感到高兴。

现在我关心的事是买手机还是不买手机。“因为大家有所以我也要有”的这种行为模式，对于一个月前刚刚成年的我来说感到羞愧。其他人有没有无关紧要，手机对于现在的我来说是不是很重要的东西，最终还是要自己考虑。

作为交流手段，除此之外还有信、书信、快递。这些手段的短处是传达的慢。曾经有连提问的问题都忘了，回复才收到的情况。优点是便宜，从文字，插画得到温暖的感觉，也能了解书写的人的身心健康状态吧。另外，我认为人生阶段的通知之类的，不管怎么说也必须用信件，卡片才好。

那么，电报怎么样呢？比起书信，快是快，但由于被限制字数，所以也很贵。即使这样，80岁的祖父在过生日的时候收到华丽的电报，也会非常高兴的把它装饰起来。

其次，传真怎么样呢？先经过考虑之后再写比起电话来也是有用的，快且方便。和电话不同，能画啊，写啊，也能准确的表达数字和拼写。

电话最大的长处是我们能听见对方的声音。如果关系紧密，从最开始的一声就能了解到对方是否安好。但是，即使怎么注意，通话的时间长，也会花费很多。没留下其他的一些记录什么的也是缺点。最后是手机。最近，听说出现了可视频聊天的手机。另外，听说即使从没有线路的地方也能打出去。使眼看就要遇难的人得到帮助。如果使用电子邮件功能，能够保存会话记录，而且便宜，但是，父母说电子邮件对于事务联络和亲密朋友间会话是方便的，但根据对方和事情的不同，相当于失礼的情况还是存在的。

我是学生，因为不打工，所以没有收入。总是勉勉强强的维持生活。现在，应该买不起电话，即使能买的起，也担心维持通话的费用。对并不是非常有钱的父母，除此之外更不能说“拜托了”这样的话。手机是无论如何设法也得不到的东西吧，考虑了很多。

因此，现在我想还是不勉强买手机了。还是把攒下来的钱，先拿去买自己很早以前就下定决心要买的CD机吧。因为自己的思考，判断，不随波逐流，我感到很满足。关于和服

和服是与西式服装相对而言的合适服装，（它）是日本人的民族服装。不论是男性还是女性只要有机会穿，即使是现在21世纪也有人穿。但是，普通的日本人，假如不是特殊日子，在日常生活中基本上不穿。也许与其这么说，不如说是因为穿不惯，而深信其不方便而不穿的吧。但是从事日本传统艺术相关工作的人们，穿着和服就职工作的人们好像穿得挺开心。

高档的和服和衣带自然是由上等的丝绸制作。虽然和服给人以奢侈品的印象，但是棉的、羊毛的、化纤的和服也都有。此外，（和服）也有其合理性，即同一件和服可以多次重新染色来穿一辈子，而且即使体形变化了也不用另买，只需改变穿法就能长久穿着。质量特别好的和服有祖母传给母亲，再有母亲传给女儿，它与幸福回忆一起被继承（传承），其中也一定蕴含这样一种精神意义，即爱、同族意识得到深化。

和服是传统服饰，所以有一定规定。由于日本四季分明，和服与衣带的花样、质地都有季节性限制。也就是说，花鸟、风月、风景等因时而异，所以必须要选择花样与之相适配的和服与衣带，而且，不了本身也是要应季的。与西式服装不同，和服不能根据当天的气温、湿度、心情来选择。比如不论天气有多热，只要当天是五月末，就穿不了夏天穿的凉爽的和服。

除此之外，还有规定。未婚女性与已婚女性之间，和服的颜色、花样自不必说，就连衣带的系法都不同。还有根据外出目的、外出地点不同，选择方法也不同。

将和服作为正装来穿时，男性要在和复制上穿和服的裙子以及短外罩。也就是新年致辞时的总理以及神前婚礼（传统婚礼仪式）上新郎的穿着样式。基本不太有年龄差别造成的和服颜色的差别，都是穿日本式短布袜、草鞋、梧桐木屐等一些固定的着装。女性正装的代表则是新娘所穿的所谓的和式罩衫。其样式是将上了花样的质量上乘的丝绸染上典雅的色彩，织入金箔银箔，再用仅限银线施以刺绣的绚丽奢华的花鸟样式，其价格非一般市民所能承受，所以（一般）都是用出租来的衣服来解决（所以都是使用出租来的衣服）。即使这样也很贵。据说要支付大约年轻女性3个月份的月薪。

说起来，好像女性和服的穿法挺有难度。据说能自己穿和服的，1920年代出生的人是最后一批人。和服穿法培训班，学校经营的也好，个人经营的也好，从其能够成立也可以看出其难度吧。没学过穿和服的人，为了当天那一整天，会在美容院让人帮着穿。和服从哪里租，让其做与之相配的发型。即使其费用很高，但是只要年轻，正月新年、成人式、毕业联欢会、友人婚礼和喜宴等 特别的日子里，还是想穿着和服出门。而且，葬礼的时候，有不论年龄，清一色黑色的，作为丧服的和服，这种和服，内含悲伤，感觉很美。

以为摄影家曾说过：“要以京都，奈良，镰仓等古都的风景为背景拍摄的话，和服是最棒的。不论男女老少，大家都很美，很有情趣。春夏秋冬，哪个季节都可以。”

“我希望大家一个月至少穿一次和服吧。背变得笔直，姿势也变好。于是，不可思议的是心情也变得舒爽起来，举止变得端庄，谈吐变得礼貌优雅，会散发出这个人所具有的天生的优雅。”这是一位茶道大家之言。

和服似乎就是这样一种存在。姿势语言

路边有两位中年妇女站着谈话。面带微笑分为左右两边。在此之前（他们）互相鞠躬（低头行礼）至少两次，多的话有三次。啊！那两个人是日本人。据说有一位美国人分辩道——鞠躬的话，就是日本人。

两年前，在欧洲某国电视节目中进行了一个通过各国姿势猜国家的游戏。有一个人多次看表疾行。向对面而来的人鞠躬。我想起来马上就猜出了，说 :“日本人！”鞠躬也许是缺乏姿势语言的日本人唯一具有代表性的姿势。

丛仅上下活动头部的颔首到将身体弯折九十度鞠躬。礼貌的程度也各有不同。一位与日本人结婚的女性曾说过：步入日本社会后不久就腰痛了都是因为鞠躬。在场的日本人都不可不笑了，但是也知道：尽管如此，但也不可能明天就过上不鞠躬的生活。伴随着生后方式的变化，正坐的低头行礼是不是就荒废了呢？绝对不是这样。虽说榻榻米逐渐减少了，但是再有蹋蹋米的地方，男士女士都会将双手置于榻榻米之上、低下头形式来行礼。在以茶道等为兴趣爱好的人们之间，年轻人也已端坐的姿势来做点茶技法，双手触到榻榻米上深深地鞠躬行礼。此外，葬礼等情况下，在寺庙宽敞的佛堂里严肃地举行葬礼期间，大家也都必须正坐。虽然最近设置椅子的寺庙也增多了，但是如果没习惯正坐的话，烧香就会腿麻无法站立，发生一些不应有的、啼笑皆非之事。

本来大家都认为日本的精神风土就不以使用身体语言就好。也就是这种思维方式认为：在人前不表露表情为好。面部也不行该有表情，这些都是很考究的礼仪。但是到了二十一世纪，在我通过电视看到整个世界为之兴奋的世界杯足球赛时，包括日本在内，选手们喜怒哀乐的姿势语言并不能让人感觉有什么差别。

下面，除了鞠躬行礼之外，有几个日本的姿势要说一说，比如举起双手大声喊出“万岁”来表明喜悦和祝福。还有，表示“二”的时候，竖起食指和中指两根手指。有时它会被认为V字手势。还有一个，说“是我”的时候，有时候会用食指指着自己的鼻子。有一个笑话，讲的是一位新入职的日本教师习惯地做了这个动作，结果被误解为：“我”是“鼻子” 有的国家把食指放在自己的脸颊并用力拧来表达“好吃”，有的国家在远到声音都穿不到的地方仅通过身体语言就能吵架，有的国家用举向天空的拳头来表达悲伤，世界上的姿势语言数不胜数。也许这些国家的文化与历史也通过姿势得到表达了吧。人类总是需要以某种方法来表达才能生活下去。在这个意义上，不得不说人是高等动物。如今日本的房子

有一幅由篱笆墙环绕的，瓦屋檐木质建筑，（我）从远门沿着踏脚石，边欣赏着左右的树丛，边朝房门靠近，在房门处脱鞋进屋，穿过威暗走廊，使进入十张榻榻米大小的客厅。初夏的阳光透过拉门变得很柔和，让壁龛的挂轴和插花得以浮现（突出了壁龛里挂轴和插花）。壁龛旁边的墙面上有多宝格式搁架，陶器陈设品等静静地摆于其上。房间中央摆着一张相当有分量的木质大桌子，角落里叠放着五张坐垫。

打开通往下一房间的分割拉门，会有一个简单朴素的四张半榻榻米大小的茶室。

家人汇聚一堂的茶间里，除神龛、佛龛之外，还有带小抽屉的古董茶具架。这个房间摆着家人日常使用的各种物品。面向庭院（院子），（可以看到）回廊延伸着，（一双）（在院子里穿的高齿）木屐被脱下来丢在一旁。因为初夏的话，家人出门采摘八伷花，有时是花椒、茗荷等，都是从回廊开始的。这样的房子铭刻这家族的历史。家人拖着疲惫的身躯回家，首先房子本身就会（能）抚慰人心。

这样的房子是以前具有代表性的日本人的房子。虽然数量上减少了，但是如今这样的房子不论是城市还是地方都还存在。但是很多情况下，由于维护费用过高，（人们）犹豫再三，还是处理了。另外，生活方式即对整个生活的想法（看法）也变化的话，住宅观念也自然会变化。“家（房子）”不在等同于“家人”，“家人”是供人起居的“容器”。这样一来，其定义也发生了变化。

人们（一直以来）将简单便利、功能性高作为生活的第一要义，结果钢筋混凝土集体住宅在很短的时间内就普及了。人们获得了很多。从邻居的姓名、面容都不了解也能（照样）生活这种淡然无拘束的人际关系开始，到不打理庭院的树木也没事、带一个（串）钥匙就能外出的轻松感、对空间毫不浪费地得到有效设计的满足感、把防范犯罪和修缮都交给别人的舒心感（坦然），（人们）借用英语将使用钢筋的高楼称为高级公寓（真正意义上是分套出售的公寓），未使用钢筋的矮楼称为公寓。

这种住宅，人们进一步为之花费了很多心思。在其周围种树、造花坛。最近也出现了屋顶绿化制度。对植物上的昆虫也进行彻底的清除。此外，不论是民间还是公团，都为那些无论如何也要跟宠物一起生活（过）的人准备了与宠物共生的住宅。这在最近已经不是新鲜事了。

小家庭众多，一度成为人们议论的话题。城市居民如今迎来了老龄化社会，需要“三代住宅”，而且，还出现了老年公寓。它是基于老年人的身体状况规划的，带无障碍房间隔板，厕所和浴室带把手、凳子的住宅。此外，也有为了让老年人独自一人也能生活，而安装烟雾探测器，或者安装异常情况下能够简单发送紧急信息的安全系统。当然，也与警备保障公司合作，为防范犯罪、防火做准备。即使不能像过去一样家人一起生活，生活方面的安全也能够得以保障。

由于大家倡导要重视环境问题、能源问题等，从1990年前后人们也开始考虑利用太阳能，因太阳能利用住宅系统而节约的电力的家庭也在增加。

在总理府，每隔半年（就）开展一次《住宅统计调查》。用数字（数据）将日本的住宅情况进行国际比较。虽说的确是正在一点点向好的方向发展，但还远远不能说达到令人满意的数字，想拥有自己的房产（的观念）根深蒂固，而且有很多人希望能够独门独户。不过，即便是想购买独幢楼房，价格也不是立刻（立马）就能负担得起的。据说现在贷款的家庭超过一半。（据说现在半数以上的家庭都在贷款。）

我想修正一下：作为日本人所具有的多样性、讲究无界限的表现，对住宅实际上也采用了各种样式，居住方式也多种多样。可以说，现在已经是一个很难给日本固有的住宅下定义的时代了。志愿者——老年人疗养院的秋季庙会

日暮时分，突然下起了雨。风也刮起来了，但是好像现在风雨都停了。今晚是老年人疗养院的秋季庙会。我作为志愿者每周来这家疗养院一次。大学的专业是“社会福祉”，所以不用说既有实习的意味亦有获得学分的意味（兼具实习和获学分的意味）。它是身体不方便的人（残疾人）、有认知障碍的人（痴呆症的人）、长期卧床的人（瘫痪的人）的设施。（那些）老人们基本都跟我祖父祖母年龄相当。既然选择了这所设施，他们一面享受着愉快的时光，一面想要努力实现自身价值。

这里无论是医生、护士，还是温柔热情的工作人员及助手们，都按值班制24小时在岗。伙食也由营养师计算并提供适合每个人健康状况的伙食。上午十点和下午一点会上一些考虑季节的零食。室温总是保持不变（维持在一定的温度）。这里是非常安全、和睦的公立疗养院。据说要进入这里，申请之后至少须等两年。有材料审查、健康诊断以及本人和家人的面试，只有被判断为“若不代为照顾本人，则其家属生活将无以为继，不得已而为之”之时，方有可能。

设 施 长：好，让我们开始秋季庙会吧。大家已经聚齐了吧。让我们热热闹闹、乐乐呵呵地度过今天吧。（我们）也准备了好吃的。之后幼儿园的小朋友们会为我们表演舞蹈。还有精彩的和太鼓表演呢。

老

人：哎，好吃的是什么啊？

管理人员：有油炸豆腐寿司、小豆年糕汤、仙贝（薄饼干；米饼；雪饼）、还有米粉团、包子。饮料有果汁、茶，啊，今天还有啤酒呢！快来快来，平时很难喝到呢。

（家属）住田：设施长，从承蒙您平时照顾我父亲。谢谢您！设

施

长：别客气！您父亲很安静。我从他身上学到好多。他是人生（方面）的前辈吗。（家属）住田：哎呀，我都不好意思了。看到父亲住在环境如此优雅的地方，得到大家的精心照顾，我非常感激。

管 理 人 员：户田先生，啤酒您喝了吗？

（老人）户田：不，还没有。还什么都没吃呢。管 理 人 员：来，给您啤酒。这还有油炸豆腐寿司和仙贝。请！（老人）户田：哎呀，哎呀，承蒙您亲切相待，谢谢！管 理 人 员：诸位家属，请别客气，一起用餐。

（老人）松下：请问，卫生间在哪儿？我的房间在哪儿？还有浴室在哪儿？我肚子痛，头也痛，怎么（咋）办啊？我想吃点东西。

我：没事的。那先去卫生间吧。之后再吃米粉团吧。

（家属）山本：我家里的情况是全都可能倒下。丈夫又不在，我在公司上班。老大一边准备升学考试，一边照顾生病的老二。就在这种情况下，母亲得了老年痴呆症。我曾经还想过全家自杀。正因为有了这个设施，我们才能生存下去。

（家属）三木：是啊！我家呢，父母卧病在床，你看我丈夫又在公司工作，就我一个人照顾他们。可我又倒下了。但是兄弟（姐妹）们都装作不知道（都不管）。有这个地方真是太难得了。

听到这个对话，我痛切地感到：在诸种社会问题堆积如山的日本，老人问题是主要问题，是（关乎）人类生存方式的问题。我想起此前（几天前）报纸上有报道说，75岁以上的老人已突破1000万人。同时，我脑海中浮现的是少子化的快速发展。

管

理

人

员：诸位（大家注意一下），幼儿园孩子们的舞蹈以及和太鼓保存会的表演马上就要开始了。

老人们、家属们：啪，啪，啪（拍手）

设

施

长：舞蹈太可爱了。和太鼓雄壮激昂，我腹部都在跟着回响呢。那么，也差不多将近八点了，今年的秋季庙会到此结束。诸位，今天非常感谢大家。

我一边与工作人员及助手们收拾会场，一边开始思考各种事情。以前认为只是单纯的实习，是别人的事，现在将其安放在我的祖父、祖母、父母以及我的身上来思考的话，那就不禁变得严重了。生在这个世上（社会），要生活幸福，该如何是好？最终我意识到了“社会福祉”所解决的问题之多。我对自己专攻“社会福祉”感到满足，同时也感到需要一种心理准备。今天真是受益匪浅的一天（今天真是很好地进行了社会体验的一天）。幽灵 妖怪 妖精

让人微笑、让人愤怒、让人悲伤、让人寂寞、让人享受、让人愉悦、让人困扰等等都是我们的日常感觉。

今天我想给大家讲几个让人感觉可怕（令人恐惧的）故事。关于可怕（这一点），有的人有感觉，有的人没感觉（有的人能感到，有的人感觉不到）。也有人认为，令人感到可怕的仅限于人。比如强盗、杀人以及欺诈等。当然这类事情虽然可怕是可怕，但是未必一定只有人类是可怕的。虽然无从知晓是神是人，但是我想以它们为对象来讲几个惊悚故事。今晚，你将整夜无眠！

丑时三刻，草木业已栖息入眠（草木业已栖息入眠的丑时三刻），因夫君背叛而离世的妻子，垂下长长的头发，每日都在其枕边嗖地出现，丈夫虽然听不到声音，但是感觉面部有微热的空气，啊的一声跳起来。突然发现眼前有个飘飘忽忽的东西，（定睛一看）竟是本应离世的妻子阿岩。（还）能听到她那令人作呕、嘶哑的声音“可恨啊······”。夫君哇的一声喊，一跃而起便朝隔壁房间和其他房间乱窜，怎么逃也不可能逃得掉。逃到的房间里已经有阿岩在等候。怎么也不消失，一直在追到佛晓之时。从其长发间可以窥见腐烂的皮肤、悲伤愤恨的眼神，而长长的白色外衣之下没有脚。这便是《阿岩》。

被迫在武士府宅当佣人的阿菊（阿菊被迫在武士府宅当佣人），有一次不小心把一个传家宝盘子打碎了。发怒的主人当场将要致歉的阿菊右手中指砍掉，并扬言日后要杀阿菊。在即将被杀的前夜，阿菊出逃并投身古井。后来每天晚上从那个古井都能听到阿菊细微的声音，“一个、两个······”。这便是《番町皿屋敷》。

在歌舞伎以及电影中，这个场面不仅因为演员的演技，还因为有令人毛骨悚然的声音和苍白而透明的灯光，而令观众感到脊背发凉。在炎热的夏天，它能一时令我们魂不附体。圆山应举（1733-1795）有一副著名的无足幽灵画。能让人首肯其不愧是当时的大画家，其画面让人感觉阴森之气摄人魂魄，我希望大家一定看一看（我强烈推荐大家看一看）。此外，想来，“能”的主题也多与阴间有关。

经常听闻日本的幽灵无脚。据笔者调查，佛教经典《十王经》中有表述，“作为报应，落入地狱的亡灵必须将自己的手脚当作通行税（买路钱）交与魔鬼。”这种想法在百姓之中流传甚广，所以手足俱无、两个手腕垂于胸前的形象出现在江户时代的深夜可以理解。这样既可。它一定是地狱的痛苦形象的表现，云（气）、（雾）霭等帮助空间移动。以上两例也是其典型。可以看出留恋现世而离世之人的遗憾有多强烈。表达遗憾的对象是一定的，而且必定是在深夜出现。据说这就是幽灵的定义。幽灵为人形，原形毕露之时，即赴黄泉。

那么，幽灵与妖精有何区别？而且，也有妖怪。也就是说，幽灵与妖怪虽有区别，但好像妖精只是词语的问题，按幽灵的意思来使用和按妖怪的意思来使用因人而异。在前者的例子中，有进行要挟的妻子说，“你要不珍惜爱护我的话，我就变成幽灵折磨你！（我做鬼也不放过你！）”，在后者的例子中，估计也有母亲向不爱护东西的小孩进行呵斥说，“你要不好好爱护，将来橡皮、铅笔的妖精会跑出的哦！”

与幽灵相反，妖怪很多情况下是不以人的形象出现（不为人形），（通常）在佛晓、黄昏的暗淡光线中出现。据说并不以特定的人（某个人）为目标出现。原形毕露之时回归前身，所以会恢复日常性。

（笔者）将引用六个妖怪的例子，其名称引自民俗学家柳田国男所著《妖怪谈义》。厅堂童子——地方老宅的走廊与人擦肩而过的男孩。

（放下再走池）——当你要带回所钓之鱼时，就会有声音说“放下再走！放下再走！”一旦你忽视这个声音，不知不觉你钓的鱼就全都不见了。

独眼妖怪——身高一米的裸身男孩，仅一只大眼长在鼻子之上。

河童——有绿脸河童和红脸河童。头上有盘子。居于河中，水性好。人们若不按其要求做，便将人拽入水中。

粉刷的墙——正走着夜路，突然周遭变成墙壁。哪里都走不了。无脸妖怪——有人敲你肩膀，你回头一看，发现有张脸眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴什么都没有。

在二十一世纪的今天，怪谈也很多，诸如在一个僻静的地方，黄昏时分，一位载着年轻漂亮的女性的出租车司机，转脸想要跟其打招呼时，发现刚才应该一直在乘车的女的不见了，或者在穿过东京附近的小隧道时，能听到很多人的交谈声、嬉笑声。

有人也很介意说，“哎呀，这不符合上面的分类啊”。也许妖怪可能会免费为这种人出现。

每个国家都有成百上千的丰富的想象力产物。将其全部进行科学地解释来理解也可以。理解之后而满足也不错。但是我们甚至是否具有对这种产物的存在进行否定的资格和权利呢？等等这些，我想，这样思考也是可以的。

神耳兜帽

1很久很久以前，在某个地方，有一位贫穷但善良的老爷爷。虽然一直想给五谷神供上生鱼什么的，但是由于贫穷连那个都无法做到，有一天，他去神社参拜时这样说道。“我由于太贫穷了，连生鱼都无法供上，请把我吃了吧，拜托了。”（「～でござりまする」是「～です」的文语）神说道，“老爷爷，老爷爷，不必那么担心。我知道你穷得连两顿饭都吃不上。今天我就赐给你一个好运（「～てやんべ」是「～てやる」的文语）。你，把这个宝贝头巾戴上。因为，一戴上这个，从小鸟到野兽，它们所说的话无论是什么都能够听懂。”于是就把一个陈旧的红色头巾赐给了老爷爷。“是吗？非常感谢。”老爷爷高兴的说道并立马收下了那个脏脏的红色帽子。于是，老爷爷慢悠悠的逛了逛街之后，在路边大树的树根上坐了下来。2这时（「そこへ」＝＞「その時」），一只鸟飞了过来。然后，从另一个方向又飞来了一只小鸟，停在了同一个树枝上。老爷爷看见了这番景象，想着如果要试试那顶帽子的话现在正是时候，于是他就戴上了那顶帽子（「例の」＝＞「その」）。于是，竟然，头上小鸟们说的话居然能够明白（「～ではありませんか」表惊讶）！“呀，好久不见了，我曾呆在海边那里，海边最近也没什么鱼，不景气啊，日子不好过呀。你从哪边来的？”“我从城镇那边来的。不景气的情况，海边也好，城镇也好，都一样啊。”它们开始了这样的谈话，然后其中一只鸟打听道，有没有什么特别的事啊？于是另一只鸟说，也没什么特别的，就是有这么一回事。“在一个富豪的宅邸中，有一个仓库已经建好有五、六年了，在那个仓库的屋顶和柱子之间不知为何夹着一条蛇，蛇以无法动弹，如今已是半死不活了。母蛇搬来食物，一直喂养着那条蛇，那两条蛇的劳苦长期积累，最终给富翁的女儿带来了灾祸。因此，女儿长期患病。如果不早点救助那条蛇的话，蛇也好，女儿也好，情况会不断恶化的。不，会死的哟。尽管我多次叫着告诉他们，可是人类那家伙一点也不明白。人类真是笨。”小鸟这样说道，然后两只小鸟就一只朝东一只朝西飞去了。于是老爷爷就听到了这番好事。想着，必须得快点去和那位富翁谈谈，救助蛇和女儿。

3老爷爷来到富翁宅邸的门前，一边走过门前一边大声喊道，“算命、算命”。富翁听到了那个声音，虽然认为会和过去的算命一样不会有效果的吧，但是如果是要治好女儿的久病，一个机会也不会放过，于是马上把老爷爷叫了进来。

4老爷爷像真的算命的那样子，又是参拜，又是诵经完之后，把从小鸟那里听来的话详细的说了出来。于是富翁马上让木匠进行调查。然后，找到了蛇并救了它，还好好的照料了它。那么女儿那边如何了呢，不可思议的一点一点好起来了，不久就完全康复了。富翁非常高兴，送出三百两礼金，于是老爷爷立刻变成了有钱人。

5回到家的老爷爷立马将神社进行豪华翻修，不仅如此，还多次举行前所未有的盛大祭祀活动。当然，每天都会供上生鱼。

6从此以后，老爷爷利用从鸟儿、野兽那里听来的话，为人类做了很多的事情，被大家所喜爱。

17大学是„„

1我是日本人的日语老师。在大学教日语。把三年级学生的期末作文的考试题目决定为“大学是„„”，从那以来的三个月，我婉转的不断给学生们有关大学的文章。有的时候作为概括练习用的文章，有的时候作为修改练习用的文章。我希望学生关于那个问题进行思考。2于是六月份举行了考试。让我来介绍一下其中的一篇优秀作品。每天，尝试着重新思考不带疑问而将就应付的事情，这是很重要的。这如果成为重新考虑日常生活之事的机会的话，就太好了。

3如果被问到“大学是什么”，我一定会这样回答的吧，大学是“充电器”、是“模拟社会”、是“第二故乡”。将大学比喻成这样奇怪的东西，可能会被认为是不可思议，但是，我那样的理解是有理由的。接下来，我想要试着阐述一下那个理由。

4一、大学是“充电器”。5（「言えよう」＝＞「言えましょう」）可以这么说吧，一般的，大学是为了更加提高自己的能力而设立的最高学府。确实，现在的中国社会处在激烈的生存竞争中，如果要生存下来，就必须使用所有的方法来提高自己的能力。社会所需要的是有着多方面优秀能力的大量的人才。如果要成为这样的人才，仅凭小·中·高这样的基础教育，遗憾的是，非常不够。于是，大学的存在就起到了作用。在大学里，无论是谁无论是什么时候，都可以根据需要来补充足够的知识。其意义上，大学是向社会提供精力充沛的人才的“充电器”，即使这样说也不为过吧。（「～ではなかろう」＝＞「～ではないだろう」）6

二、大学是“模拟社会”。

7我想要主张，大学并非只是学习学问的地方。大学是巨大的模拟社会一样的东西，在其中也有着当我们真正步入社会之后会遇到的各种各样的人际关系、利害关系。如何顺利的处理这样的人际关系，也是我们在大学里要学的一个内容。大学也是自我锻炼的地方。和初中、高中不一样，仅仅只听老师所说的话就行了吗，如果要说的话，并非如此。必须自立。要认识到，必须要以自己的责任来判断所有的事情。认识不足的人，恐怕随时都会被老师弃之不顾。这些就类似于真正的社会中的生存竞争。因此，我将大学称为“模拟社会”。8

三、大学是“第二故乡”。

9我们，在大学里学习了学问、有关人生的生存法则之后，才作为真正的人而诞生。在大学里受到的影响绝对不能无视掉，决定一个人的人生去路的场合是很多的。在人生当中，作为自立的大人而诞生，因此，我将那样的场合也就是大学叫做“第二故乡”。不过，和“第一故乡”所不同的是，大学可以由自己自由的选择。

10我想，也许，我对大学这样的比喻，有持反对意见的人。但是，只是这个可以认可吧。也就是，“大学对于个人的人生而言，起着重要的作用，是这个社会不可缺少的。”这么一回事。这正是大学所存在的理由，也是我所相信的对大学的定义。“治愈”“平静”的流行

1人类的欲望是无限的。小时候没有听过对其进行劝诫的童话、民间故事的大人是没有的吧。但是，也有人说正是有了这样的欲望才会有进步。也有这样的意见说道，那并非是“欲望”而是“希求”，不过文字上的问题到此为止，先不要去追究。

2能像小鸟一样飞翔就好了，这样希望着，就发明了飞机；不出门而想见到远方的世界，这样希望着，就发明了电视；希望便利的生活，于是就发明了洗衣机、吸尘器、洗碗机等等。发明了电风扇，发明了空调，热度、冷度变得能够得以适当的调整，不仅如此，为了把己方的消耗控制在最小范围内，希望一次性大量的屠杀对方，连核武器都发明了出来。尝试着重新审视日常生活中的物品的话，能够了解到（「～が分かる」翻译前置），过去的人们做梦都想不到的各种各样的物品如魔法般创造了出来。当然，我们有赖于这种进步。我们在机械文明中追求高效率，在日常生活中没太意识到便利性而这样生活着。

3但是，虽然人类一直在使文化文明得以进步发展，然而人类自己只不过是自身无法进步发展的生物体当中的一种而已。因此，“在人类制造的这个便利的高效率的社会中，受到打击而感到苦恼的不是别人正是人类自己”，（「泣く」也有“苦恼”的意思）如果这样说的话，似乎总觉得会感到被外星人嘲笑道，“没有比人类更滑稽的了”。

4实际上，最近，那样的人类开始强烈的最求的是，不仅是要超越如今的进步发展，还追求更加自然的事物、非机械的事物、非现代的事物。也就是，“治愈”、“平静”。埋没在非人类的事物当中，筋疲力尽的人类恳切地希望着“想被治愈”、“想要平静”，不就是这样吗？ 5旅行、音乐、看戏等等，大体上，从以前就是宽慰心灵的事物，可是现如今，宽慰心灵的是香料、化妆品、沐浴露、食品、饮料、玩具、照明工具。有这样的一种倾向，把放射出红外线的矿石粉末化后的产物、负离子等等加入到衣服里、窗帘布料里、饰品里、文具里（圆珠笔呀、自动铅笔呀）等等只要是能考虑的日常用品。在那样的卖场里，无不写着这样的广告语 “治愈系产品”“温和系产品”。（「文句」在此翻译成“广告”）

6从这些广告语中可以感受到企业强盛的商业精神。在经济危机的时候，现在正是企业要创造出流行的一种倾向。可以这样认为（「～と見てよかろう」=>「～と見てよいだろう」），为了重整企业的财政，新产品的开发在一、二年前就不动声色的大力运作了起来。

7而且，也有这样的事实，最近人们都回归到了自然食品上，特别是对绿色蔬菜、海藻类的追捧，都取代了曾一时流行的美食家的嗜好。8重要的是，“回归大自然”的这么一回事吧。消费者，不要跟着企业的意图走，在机械化、自动化的社会中，只有倍加努力地治愈自己、使自己平静下来。“想要被治愈”，这是一种被动、是撒娇。

第四篇：三年级下学期语文部分课文教学设计

《燕子》教学设计

目的要求

1、感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天的景色，培养学生热爱大自然的思想感情。

2、学会按一定的顺序、抓住特点观察事物的方法。

3、学会本科生字、新词，运用图文集合的方法，抓住重点词、句、段理解课文内容。

4、有感情的朗读课文，背诵课文。

教学重点 抓住重点词、句、段，体会燕子的可爱和生机勃勃的春天的景色。

教学难点 理解最后一句话的意思。

教具学具 自制幻灯片

教学时间 2课时

教学过程

第一课时

一、默读“导读”部分，了解本组教材的内容和要求。

二、指导学生看图

1、微机出示“燕子”图让学生说说燕子的形状

2、微机出示插图看图叙述图意

①按由近到远的顺序观察春天的景色

②观察近处空中的燕子

③观察远处落在电线上的燕子

四、检查预习：

1、默读课文，说说燕子是什么样子的，燕子飞行时有什么特点。

2、指名分段朗读课文

五、图文结合理解课文内容

1、理解第一自然段

（1）、默读思考：

投影：

1、燕子的外形特点

2、燕子的性情特点

（2）、讨论解答

（3）练习背诵

2、理解第二自然段

（1）看图说说春天的特征

春天的柳树有什么特点

理解“聚拢”、“像赶集似的”、体会写法

想想“光彩夺目的春天”是什么样的（2）理解“生机”和最后一句话的意思

感情朗读想象画面

练习背诵

3、图文对照理解3-4自然段

微机出示画面

①、理解第3自然段

观察飞行中的燕子

指明读第三自然段想象作者是怎样描写的抓住重点词语理解句子

看图说说燕子飞行时的特点

②、理解第4自然段

观察落在电线上的燕子读读第自然段

抓住重点词语深入理解课文“五线谱”、“音符”各指什么？理解最后一句话的意思。

指明读比喻句，体会这样写有什么好处

③、练习背诵

六、作业：感情朗读课文背诵课文

第二课时

一、感情朗读课文，体会写法

1、自读课文，说说每个自然段写的是什么

2、讨论交流：

课文从几个方面描写燕子的？分别写了燕子的什么特点？

二、指导、检查背诵

1、自读课文，完成“思考练习”第3题（出示幻灯片）

2、指导学生按自然段背诵

3、检查背诵（小组互查—教师抽查）

三、指导识记生字、词

1、出示生字（幻灯片）抽查读音

2、说说记字方法重点指导“俊”、“拢”、“奏”的写法

3、练习书写“思考练习”第4题的词语

四、作业

1、熟练背诵课文

2、预习“海上日出”

板书设计：

羽毛

外形

翅膀

尾巴

赞 热

燕子

飞回

增添生机

美 爱

春 大

姿态优美

天 自

飞行

速度快

然

心情高兴

停歇

电线—曲谱

燕子—音符

《惊弓之鸟》教学设计

教学目标：

1．让学生了解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，并学习使用这个成语。

2．运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。

3．理解“惊弓之鸟”、“能手”等词语。并能选择“直”的解释条，通过默读课文，在文中找到与“直”的含义相对应的词——“拼命”。

4.训练因果句式。

5．根据板书提示背诵第8节。

教学时间：1课时

教学过程：

一、谈话导入新课，整体进入

1、师：我们中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的璀璨明珠，那就是——成语。成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。小朋友，你能不能说说你了解的哪些成语吗？

2、刚才，有同学说到了“惊弓之鸟”，今天，我们就来学习“惊弓之鸟”这篇课文。齐读课题。

3、这个成语来自于一篇古典作品，昨天我们预习了课文，谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？

出示板书：

不用箭

【更羸—————┐

|

| “射”

| 下

↓

大雁 】

正因为不用箭，所以老师在“射”字上加引号。

二、找到突破口

1、师：那么，课文哪一节重点写了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢？

（引出第8节）用手势告诉老师。

出示练习，自读第8节，思考填空，用（）在书上括出答案。

【它飞得慢，是因为__________________________________。

它叫得悲惨，是因为________________________________。】

2、交流，老师根据学生的回答进行概括板书。

板书：【飞得慢——箭伤未愈

叫得惨——孤单失群】

“孤单失群”是什么意思？（离开同伴，无依无靠）

这两句话前后分句之间是什么关系？

出示小黑板：【因果——先果后因】

4、读书上更羸说的第二句话：男同学读“果”，女同学读“因”。

男：它飞得慢——女：是因为„„

男：它叫得悲惨——女：是因为„„

5、下面由老师引读因果句式，同学接读。

师引读：之所以飞得慢，是因为——

（它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）。

师引读：因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以——

（叫得悲惨）。

师引读：它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以——

（飞得慢）

师引读：叫得悲惨，是因为——

（它离开同伴，孤单失群，得不到帮助）。

小结：通过朗读，我们理解了更羸说的第二句话两组分句之间存在着因果关系。

6、默读更羸说的第三、四句话，思考填空，用（）括出答案。

出示填空：

【它一听到_____，心里很______，就__________。

它一_________，伤口又______，就__________。】

交流，出示板书：

【弦响→害怕→高飞→使劲→裂开→掉下】

7、下面，由老师范读这两句话，谁能听出老师在哪些地方读出重音。

（一„„就„„拼命）

指名读，齐读

8、师：前面，我们知道了更羸说的第二句话是因果句式，其实，第二句与第三、四句话之间也存在着因果关系，下面由老师引读，同学接读：

师引读：飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以一使劲——（生）„„

师引读：叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以它一听到弦响——（生）„„

师：那么，更羸是如何判断出这是一只受过箭伤的鸟呢？

师引读：因为更羸观察到——（生）它飞得慢„„

（出示板书：观察）

师引读：他又分析到——（生）飞得慢„„

（出示板书：分析）

师引读：最后更羸判断出——（生）它一听到弦响„„

（出示板书：判断）

9、下面请同学看着板书的提示，背诵第8节。先各自准备，再指名背诵、一起背。

三、进入对应点

1、师：更羸的判断是不是准确，在文中哪一节可以找到印证更羸的话？快速默读课文。用手势告诉老师（第四节）

2、指名两组读第四节，找一找这节中哪一个字与“惊弓之鸟”中的“惊”字有联系？把它圈出来。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？（嘣）

（用弓弦的响声使大雁受到惊吓。）

3、指名读第4节，并说说哪些词应该读出重音？（嘣，直，忽然）

再指名读，齐读

4、这个“直”字有4种解释，出示：

【直：①不弯曲；②使直，把弯曲的伸开；③爽快，坦率；④一个劲儿地。】

默读解释条，文中应取哪条解释，用手势告诉老师。齐读解释条。

5、这个“直”字，根据它的解释，对应了第八节中的哪一个词？默读第八节。交流。（拼命）

老师请一个同学把这个解释代入“拼命”这个词来读这句话，体会含义。

6、老师来读第4节的句子，同学来读第8节中相对应的句子。

师：只见那只大雁„„生：它一听到弦响„„

四、朗读训练重点

1、师：小朋友现在已经知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王当时并不知道，他前后共说了几次话，请同学来读一读。指名朗读。

2、出示三句话：

【“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，疑惑地问，“你有这样的本事？”

“嗬！”魏王看了，大吃一惊说，“真有这样的本事！”

魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的？”】

3、师：朗读对话要按照以下这四步来读句。出示朗读步骤：

【读好句子语气：一找提示语；

二找标点；

三找重音；

四有感情地朗读。】

按照这个方法请一个同学来读第一句。

① 我从这句话的提示语中找到____一词，这句句子要读出____语气。

② 我从标点符号上知道这是一句____句，语气应（上扬，下降，平直）。

③ 我认为这句话中____应该读出重音。

④ 我认为这句话应该这样读____。

根据老师教的方法，分小组讨论如何读好2、3句。

分别指名读。

4、齐读这三句话。

5、下面由老师和同学配合分角色朗读，老师做更羸，同学做魏王，要求去掉旁白，直接读说的话。

五、朗读总结

1、师：更羸怎么能听出大雁叫的声音很悲惨，在书上第一节中找答案，指名读句。

出示句子：【更羸是古时候魏国有名的射箭能手。】

出示解释：

【能手：是指对某一顶技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人。】

师：织布技术特别熟练，布织得特别好的人称“织布能手”，种菜特别出色的人称“种菜能手”，我们班的龚毅敏同学因为拉二胡拉得很好，所以是拉二胡能手。

出示句式：【我的××因为„„所以是什么能手】

在你周围的同学、老师、父母、亲戚等也有不少能手。

请你用上“我的××因为„„所以是什么能手”的句式来说话。

（下棋能手，跑步能手，写字能手，绘画能手„„）

“射箭能手”是什么意思？“有名的射箭能手”又是什么意思？

（射箭的技术很高明的人就称“射箭能手”，“有名的射箭能手”，说明不是一般的射箭能手，他的射箭技术特别高明，射箭的经验特别丰富。）

（师：正因为更羸是有名的射箭能手，打猎很有经验，因此他听到大雁鸣叫的声音能辨别出来它叫的声音很悲惨。）

2、分角色朗读课文（旁白，更羸，魏王），并思考：更羸真正的本领是什么？

3、交流：善于观察、分析、判断事物

我们小朋友也要学会善于观察、仔细分析、准确地判断事物。

六、引申

1、这只大雁一听到弦响，心里就害怕，以为又有箭射来，拼命往高处逃命，可见这是一只——（生）惊弓之鸟（师指课题）

“惊弓之鸟”是什么意思？（就是被弓箭吓怕了的鸟。）

2、师：说得对。“惊”就是惊吓；“弓”就是弓弦得响声；“之”就是“的”。“惊弓之乌”是个成语，人们用这个成语比喻受过惊吓，以后遇到类似的情况就特别害怕的人，说这种人成了惊弓之鸟。你们在电影、电视或者读过的故事里看到过这种人吗？

（师举例：有人打了败仗很恐慌，听到风吹草动以为是追兵来了，害怕得不得了，慌忙逃跑，这些人就是惊弓之鸟。）

（解放战争时期，国民党反动派军队被解放军打得晕头转向，一听说解放军来了，吓得逃的逃，投降的投降，他们也是惊弓之鸟。）

（有的人被蛇咬过一次，以后看到草绳就害怕，成了惊弓之鸟。这种人是胆小鬼。）

3、师：说得对。有的人受过一次打击下次就害怕了。这种人必定胆小怕事，是不可取的。我们小朋友不应该学习这样的人。

七、有感情地朗读课文。

板书设计：

4．惊弓之鸟

不用箭

观察

分析

判断

更羸—————┐

| “射”

| 下

|

↓┌飞得慢——受过箭伤┐

大雁-∣

∣弦响→害怕→高飞→

└叫得惨——孤单失群┘ 使劲→裂开→掉下

《和时间赛跑》教学设计

一、学习目标：

1.学会10个生字，正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。

2.有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。

3.联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。

4.搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。

二、学习重、难点：

重点：课文启示人们：虽然“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。使学生从学习中获得这一启示，引导学生对这一问题有所感悟，是本文学习的重点。

难点：由于时间观念比较抽象，小学生的时间观念比较模糊。因此，要感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。

三、教学准备：

教师：重点语句和珍惜时间名人名言的幻灯片

学生：收集珍惜时间的名人名言，身边珍惜时间的人物和事例。

四、教学时间：两课时

第一课时

谈话引入：

师：（自编谜语）同学们，你们喜欢谜语吗？有哪些谜语？说来让大家猜猜？老师自己编了一个谜语，你们想听吗？听好——什么东西有的人觉得充裕？有的人总觉得不够用？什么东西你珍惜它，就会给你带来财富？什么东西你浪费了它，也就等于浪费了自己的生命？

（生说自己的见解，师引到时间上）

师：同学们，对时间，你有什么看法呢？

（生自由表达，说出自己对时间的看法。）

师：同学们，时间是摸不着，也看不到的，但又是时时存在的，并且一去不复返的，有个人，在他外祖母去世的时候，和我们想法一样，认为时间一天天过去，是很可悲的事情，可是后来，他却又同时间赛跑（板书课题）。你想知道这是怎么回事吗？

一、初读课文，整体感知

师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，把字音读准，把句子读通顺。可以把你喜欢的内容多读几遍。

（生读书，时间要充裕，使每个学生都能读完）

师：（检查读书，了解读书情况）谁来读自己喜欢的内容？

师：刚才读了课文，课文主要写了什么内容？谁来告诉大家呢？

（生说，互相补充，教师相机指导。）

二、再次读书，质疑问难

师：同学们读书很认真，了解了课文大意。我们知道，学贵有疑，读了这篇课文，你能提出哪些问题呢？要想提出有价值的问题，就得认真读书呀。

（生再次认真读书，注意发现问题，教师巡视指导）

师：谁来说说自己的问题？你觉得哪写句子不好理解呢？

（生发言，师生共同补充）三、三读课文，重点探究

师：同学们提出的问题可真好，正是老师想提出的问题呢。那这些问题怎么解决呢？靠老师吗？对，得靠我们认真读书。请你选择自己喜欢的内容，认真读一读，看能不能解决一些问题。

（生读书，教师与学生个别交谈）

师：谁来读读自己最喜欢的句子？你觉得应该怎么读呢？读了这些内容，你有什么想法呢？

（学生读书，谈感受。师生共评，指导学生读出自己的感受。）

四、一句化总结：这节课，你读了这篇课文，最深的感受是什么？请你用一句话写出来。（学生写，教师巡视，写完的站起来念给大家听。）

五、布置作业：

1、熟读课文，选择自己喜欢的内容背诵。

2、收集珍惜时间的名人名言。

第二课时

一、回忆复习

师：这节课，我们继续和时间赛跑，我们看看，哪些人跑在了时间的前面好吗？先看看你昨天和时间赛跑的结果把。

1、通过上节课的学习，你知道了什么？（学生畅所欲言）

2、你记住了哪些生字词和优美的语句呢？（把生字词写在练习本上）

二、学生选择，深入探究

师：请你找出认为难理解的语句，和大家一起研究好吗？

（生读书，画出自己认为含义深刻和难理解的语句，可以在旁边写上自己的看法。）

师：请你和小组的同学交流你的看法。

（小组交流后，各组选出本组的语句，在班上交流。主要是针对含义深刻的句子和难理解的句子如：光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”，展开讨论，让学生结合自己的生活体验谈看法，谈感受。）

三、延伸，深化中心

师：同学们，我们理解了含义深刻的句子，你觉得本文的作者写这篇文章的目的是什么呢？他想告诉我们什么呢？今天，你又读了课文，又有怎样的感受呢？

（生说，师生补充）

师：时间如流水，一去不复返，我们也要和时间赛跑。咱们身边，有哪些同学和时间赛跑，跑在了时间的前面呢？

珍惜时间的名言可多了，你收集了哪些呢？老师也收集了一些，咱们一起看看，读一读吧。（出示幻灯）

最后，让我们也来写名言怎样？请你把自己珍惜时间的想法，自己的感受用一句话写下来吧。

（生写，师巡视，指导，写完的先念）

师总结：虽然时间一去不回头，但我们和时间赛跑，一定会成功！

四、作业

写读后感或者写自己亲身经历的这样的事情。

《荷花》教学设计

教学目的要求：

1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。

3.能用“有的„„有的„„有的”写话。

4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。

教学重点难点：

课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。

教学时间： 两课时。

教学过程：

第一课时

一、引题。

1.板书课题，读题。

2.析题：谁见过荷花？它是什么样的？你知道哪些赞美荷花的诗句？（简介有关荷花的知识。）

二、指导学生按顺序观察《荷花》图。

1.荷花开得怎样？长得怎样？形状和颜色怎样？

2.白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子？

3.满地的白荷花开得怎样？

4.图上除了荷花、荷叶还有什么？想想它们与荷花有什么关系。

三、初读课文，读通句子。

1.小声读课文，这篇课文主要写什么？

2.通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。

3.查字典并联系上下文，理解下列词语意思：

(1)挨挨挤挤：（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂。(2)碧绿：青绿色，课文指荷叶的颜色。（3)莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。(4)翩翩起舞：轻快地跳舞。(5)饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。(6)破裂：出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。

四、再读课文，理清脉络。

①我看荷花

讨论：看提纲；给课文分段。

2.总结：第一段(1，2)写“我”一进门就闻到花香。

第二段(3)写荷花美丽、我爱荷花。

第三段(4，5)写“我”看着满地漂亮的荷花

仿佛自己也变成了荷花。

3.分段指名朗读课文：要求读正确，特别是课文中的生字词，读后评议。

五、总结学法。

1.回忆旧知：上一课我们学过《放风筝》，属于什么课文。（看图学文。）

2.提示方法：我们该怎样去学习？（①结合看图，初读课文，读通句子，了解词意。②结合看图，再读课文，理解脉络，了解大意。③结合看图，细读课文，深究文意，领会中心。）

小结：这节课我们初读课文之后又再读课文，对课文内容有了大致了解。

第二课时

一、分组读课文，读后评议，指导朗读。

二、细读课文，深究文意。

1.精读第1部分。

（1)教师读第1自然段，学生思考：“我”为什么去看荷花？这里指出了荷花的什么特点？（清香）

(2)自读第2自然段：荷叶、荷花是什么样子的？找出书中有关语句，用“”画下来。

(3)再看图：图文对照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子？（提示：①你看到荷叶怎么样？图上的荷花有几种姿势？②“我”到荷花池边，先看什么，再看什么，再仔细看什么？）

（同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说）

(4)质疑：

①荷叶是什么样的？书上怎么写的？出示幻灯片，读读比比：

A.分析比较上述两个句子，体会课文句子的写法。（第2句描写荷叶的具体形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”；“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。）

B.指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来？（碧绿重读；挨挨挤挤读慢„„）

C.课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢？（为了更好地突出荷花的美。）

②池塘里的白荷花是什么样的？课文用了哪一种句式写出来的？（有的„„有的„„有的„„）

A.这个句式说明了什么？（白荷花的样子多，花姿不同）引导学生用这种句式说话。

B.“才”“全”“还”表示什么？（花“刚开”“全开”“未开”。）

③还有哪些词表现了白荷花的颜色美？姿势美？（想想、画画、议议。）

(5)出示挂图：瞧，这就是荷花开放时的样子（教师指图口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙我们看见一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着洁白的衣裙的少女，在微风中亭亭玉立，它们当中有的花瓣已开放，露出了嫩黄的莲蓬；有的则微露笑脸，含苞待放；有的还未绽开，刚吐花蕾。啊，小鱼儿在荷叶下快活地游来游去，岸边丝丝垂柳轻拂着水面，像一位老爷爷，看着自己的爱女——满池荷花，不住点头称赞：多么生动的一幅荷花图啊！同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢？

(6)练习：①刚开的白荷花（）。

②全开的白荷花（）。

③将要开的花骨朵（）。

小结：这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。

2.导读第3自然段。

(1)指名读第3自然段：作者为什么把这一大幅画看作“活的画”？

(2)“看作”是什么意思？（当作）

(3)这幅画怎么会活起来？从哪些词句可以看出来？请用“”画下来。

(4)用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情？“这么多„„一朵有一朵的姿势”——千姿百态，“看看这很美„„那也很美”——朵朵荷花都非常美丽；“如果„„可真了不起”——难以做到更显其美。这样写，表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。

3.自学第4、5自然段。

(1)默读课文，想象：当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇特的景象？

(2)（再次出示图）学生看图个别说，再集体说。（教师可出示幻灯进行点拨：①“我”变荷花的情景；②风起时，“我”和满池荷花舞蹈的情景；③风过后„„④蜻蜓、小鱼告诉我„„）

(3)思考：为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话，是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢？表达了作者什么感情？（荷花清香四溢、洁白无暇，表达了作者对美好事物的热爱之情。）

(4)第5自然段主要说什么？它对第四自然段有什么作用？

三、有感情地朗读课文、背诵课文。

四、提导书写生字。

五、作业：①抄写生字词；②背诵课文；③用“有的„„有的„„有的„„”句式写话。

附：板书

第五篇：体验商务英语3课文reading部分翻译

第五单元

如何选择最好的求职者——同时剔除最差的在招聘和培训每一个刚毕业的新职员上投资数千英镑可能仅仅是个开始。用人不当可能使一个公司为此在未来几年内付出代价。

极少有公司能完全避免以下的用人失误：有的人一有点压力就恐慌；有的人拥有高学历却没有学习新事物的能力；有的忧郁症患者有惊人的缺勤记录；还有不安分的人后来发现是贼或比贼还糟。

还有一种没有这么戏剧性，但是也好不到哪里去的情况：就是那些人有的完全不符合期望；有的不是十分称职；有的没有抱负，甚至无法表现平稳；有的人意识不到自己的潜力，未来对于他们来说是渺茫的。

在招聘阶段要牢记的第一点是：人是不会改变的。人的智力水平在职业生涯中会小幅下降，但变化不大；其他诸如学习语言和处理数字等能力也是如此。

大多数人认为性格是可以改变的，尤其是那些较负面的性格特征，如焦虑，没有自尊，冲动或感情冷漠等。但50多年来收集到的数据显示了一个明确的答案：性格在多年后仍然稳定。性格外向者可能会变得有点没那么外向，敏感害羞者也是，但他们的基本性格还是维持不变。个人危机可能会影响我们处理事情的方式：我们可能会开始或放弃酒精、药物、宗教信仰或放松技巧，而这有着相当显著的作用。人的技能是可以提高的，也可以学会新的，但是速度不同。人们可以为了工作而接受训练。就像政客能仔细地通过衣着、发型和演讲专家重新包装自己一样，企业可以送员工参加培训班、专业课程或周末实验。但这些都需要付出代价，而结果的价值往往大于培训的价值。（选择求职者的时候，）最好选择你实际看中的，而不是你期望改变的。